教学案例与教学反思

第一篇：教学案例与教学反思

教学反思与教学机智

王应智

(裴家营职业中学 甘肃 古浪 733104)

[摘 要] 教学机智是教师在一定教学情境中的瞬间行动，如一个，在教师的经验模式之外，往往具有高效的教育价值和精彩的艺术表现，具有一定的创新性。教学中，作为一种意识的反思，就是对自我意识的觉醒和觉察，具有构建性，总会敏感地发现捕捉教育机会，一旦遭遇教育机会，瞬间生成创造性的教育行动。这种反思意识越强，对教学机智的构建性就越强。①增强反思意识，促进教学机智②教学设计的目标应该具有一般性，宽泛性，可游动性，留有教学机智的生成空间③教学反思以为爱为核心，促进教学机智④开发生成教学机智，教师教学反思还要执意不断的审视和反思自己的教学惯习。 [关键词] 教学反思 教学机智

教学机智是教师在一定教学情境中的瞬间行动，在教师的经验模式之外，往往具有高效的教育价值和精彩的艺术表现，具有一定的创新性。

一、增强反思意识，促进教学机智

教学机智的发生，需要教师具有一定的教学经验。作为一种意识的反思，就是对自我意识的觉醒和觉察，具有构建性，会敏感地发现捕捉教育机会，一旦遭遇教育机会，瞬间生成创造性的教育行动。这种反思意识越强，对教学机智的构建性就越强。

处理课堂意外表现出来的机智是被动的机智，教师主动的教学机智，正视了充满复杂性，模糊性，不稳定性，不确定性，独特性和价值冲突的真实情景。[1]

二、教学设计的目标应该具有一般性，宽泛性，可游动性[2]，留有教学机智的生成空间。

如果教学设计过于机械，预设过于严密，就是对学生作为人的鲜活生命的不尊重，影响到教师教学机智的生成，容易使教与学的乐趣在程序化的进程中被消解。因此，教学设计的目标应该具有一般性，宽泛性，可游动性，需要教师对所教课的学科知识有比较深的理解和丰富的教学经验，对教学反思的广度与深度要求更高。

三、教学反思以为爱为核心，促进教学机智。 教学反思为更有效的促进生成教学机智，教学反思要以对学生的爱为出发点，以爱为核心，要设身处地的为学生着想，要更多的为学生当下的内心感受、现阶段的幸福感着想，而非期望将来怎样。教育行为若不顾学生的认识而过度地指向学生的将来，就会更多的强迫孩子们做一些自己不情愿的事，爱的意味就冲淡了，教师从中表现的机智行为也就沾上了名利与虚假的气息。真正的教学机智，还是别的机智行为，总是期望和创造着和谐，与虚假、欺骗、贪婪、占有和利己主义不相容。[3]机智的目的是为他人或大家着想的。许多教师是爱学生的，但很多学生却对老师的爱表现冷漠，或抗拒、或叛逆。也是因为教师的爱对学生当下的感受、现阶段的幸福感着想的少，关爱不够。教师经常地反思这个问题，并付诸行动，师生情感好了，课堂容易生动，教师的教学机智也就容易迸发。

四、开发生成教学机智，教师教学反思还要执意不断的审视和反思自己的教学惯习。[4]

教学惯习是教师在长期的教学实践中，教学经验教学思考方式和教学行动方式的内化，或者说是风格化了的思考方式和行动方式。良好的教学惯习即保证

42 了教学过程的流畅性，[5]也策动教师的创造性行动生成主动教学机智。而有时，惯习的程序化了的思考方式和自动化了的行动模式，则往往使教师错失教学良机，表现出一定的僵化和死板，缺少教学敏感性和机动性，影响教学机智的生成。

教学惯习像是一种默会的知识，教师自己难以言说。教师要了解自己的教学惯习，得想办法使自己的教学惯习外显，比如通过录像法反思，同行专家的诊断性评价，认识自己，分析优缺点，从而反思塑造。只要心存主动，以批判性的目光审视自己，积极反思，就有利于良好教学惯习的塑造，促进教学机智的生成。

参考文献：

[

1、 [2]、 [3] 钟启泉，刘徽：《教学机智新论—兼谈课堂教学的转型》，[J]教育研究2008.(9)。 [4]、[5] 涂艳国，王卫华：《论教师的教学惯习对教学机智的影响》，[J]教育研究2008.(9)。

联系地址：古浪县裴家营职业中学 邮编：730104 联系电话：13993520793

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第二篇：人教版数学统计与广角教学反思《统计与广角》教学反思

人教版六年级数学上册第

六、七单元《统计与广角》的教学，抓住重点，突破难点，注意以下四点，收效甚佳。

一、注意统计图的合理选择

1.厦门2012年12月上旬10天的气温变化情况。用( )统计图

2.一天当中图书馆，《小说》、《儿童文学》、《科技教育》、《语文学习》借阅情况。用( )统计图

3. 岳海一个学期6个单元的成绩变化情况。用( )统计图

4.蔬菜基地，白菜、花菜、萝卜、四季豆占总数的百分比。用( )统计图

二、注意扇形统计图与百分数应用题的结合P107(扇形统计图)

兴趣小组，参加足球的人数比参加乒乓球的人数少8人。

(1)这个兴趣小组有多少人?

(2)参加跳绳的人数有多少?

三、注意鸡兔同笼的三种解法(教学重点)

笼子里有若干只鸡和兔，从上数，有8头，从下数有26脚，问鸡兔各有几只?

▲法一：列表法(从中数切入)

鸡

43兔

45脚

24

26

▲法二：假设法

假设全是鸡

脚共有：2×8=16(只) 脚少了：26-16=10(只)鸡脚比兔脚少：4-2=2(只)

兔只数：10÷2=

5▲法三：方程解(用大数假设)

解设：兔有x只，则鸡有(8-x)只

4x+2×(8-x)=26

四、注意突破学习难点P116第4题

智力竞赛，答对一题加10分，答一题扣6分，一号选手抢答10题，最后得36分，他答对多少题?(注意：学生往往会错在相差数)

第三篇：教学设计与教学反思

综合活动：有趣的睡姿

马国毓

青海省幼儿园教师培训3班

设计意图：

午睡是幼儿在园一日生活中不可缺少的一个环节，是为了保证幼儿充足的睡眠时间，使大脑得到充分休息，增强抵抗力，促进幼儿的生长发育。我发现平时总是有个别孩子不喜欢午睡。有的孩子入睡前有一些不良的习惯动作，如：挖鼻孔、摸眼、咬衣服、缠绕头发等。怎么样才能养成良好的睡眠没习惯呢?动物是孩子们喜爱的好朋友，平时，孩子们也特别想了解有关动物的知识。但常见的话题只是有关“动物的外形、习性及生活方式”，而动物们各种各样、姿态万千的睡眠姿势我想孩子们会更感兴趣的。于是我在纲要精神的指导下，以孩子们的兴趣为出发点，设计了这样一个生活常识、科学知识与音乐活动相结合，在音乐伴随下用肢体动作来认知的综合活动，希望通过这个活动能激发孩子对科学的探索兴趣及保护动物的意识。

活动目标：

1、观察了解动物千奇百怪的睡眠姿态，知道不同的动物所采取的睡眠方式，是为了适应环境，保护自己，激发不断探索、求知的愿望。

2、 能够模仿动物的不同睡姿，提高幼儿动作协调性。

3、 知道人睡觉的一些卫生常识，懂得养成良好睡眠习惯的重要性。

活动准备：

1、课件《有趣的睡姿》

2、音乐《睡吧!宝贝》、《动物表演会》、《动物狂欢节》

3、枕头。

活动对象：中小班混龄幼儿

活动过程：

一、导入活动

1、听声音做动作：播放歌曲《动物表演会》，带幼儿模仿小动物的动作。

2、‘教师：玩了一天，天都黑了，我们该睡觉了。

二、探索，感知动物不同的睡觉姿势

1、幼儿听音乐《睡吧，宝贝》，做出自己喜欢的睡觉姿势。

2、教师拿相机拍下幼儿各种不同的睡姿，拍好马上连接电脑。

3、 教师：天亮了，起床了。刚才你们睡得真香呀，老师把你们睡觉的姿势都拍下来了。看看，你们睡觉都有些什么姿势。

幼儿纷纷发表自己的睡姿(侧着睡、趴着睡、平躺着睡——)

4、小朋友们都会睡觉，可你们知道小动物们怎么睡觉吗?

5、 小猴弟弟就不知道怎样睡觉，它到处去向别人学习，结果闹出了许多的笑话，让我们一起来看看猴弟弟都闹出了那些笑话吧。

6、教师通过讲故事《猴小弟学睡觉》了解小动物的睡眠方式。

7、边看课件边引导幼儿讲述动物睡觉的方式，了解其原因。

小鱼是睁着眼睛睡觉的，因为小鱼没有眼皮，所以眼睛闭不上。当你看到鱼在水中一动不动，只有鳃盖在一开一合，那就是小鱼在睡觉。

猫头鹰和海豚睁一只眼睛闭一只眼睛睡觉，观察周围的情况，有危险及时逃走。

刺猬睡觉的时候把全身蜷成球，身上的刺竖起来，这样可以保护自己。

大象睡觉的时候把鼻子放进嘴巴里或卷起来，这样小虫子就不会飞进大象的鼻子里了。

蝙蝠睡觉的时候是倒挂着睡的，这样一遇到敌害就能马上飞跑，又快又安全。

长颈鹿是伸直了脖子站着睡觉是因为当遇到敌害的时候它可以马上逃跑。

蛇是冷血动物，它把自己绞一团睡觉是为了保持自己的体温。

马，大象，长颈鹿站着睡，遇到危险时好逃跑

小兔子竖着耳朵，小狗，小猫是耳朵贴地睡觉的，因为它们的耳朵特别灵敏，一有异常的情况就会马上惊醒。

小松鼠用大尾巴盖住自己的身体睡觉特别温暖。

丹顶鹤一条腿站着睡觉的时候，一旦遇到敌害，就会马上放下另一条腿，迅速飞走。

8、组织幼儿讨论：“我们为什么要午睡?”

(1)教师小结：你们年龄小，每天需要睡眠的时间很多，这样，大脑才能休息好，小朋友就会少生病，身体更健康。

(2) 师：“你喜欢午睡吗?” (如果你午睡时，实在睡不着，也应该保持安静，不影响他人午睡)

三、游戏：模仿小动物的睡姿。

(1)教师：“今天森林中的小动物们要开舞会。饥饿的大灰狼听见音乐声会来寻找食物，为了不让大灰狼吃掉自己，大灰狼来时就关掉音乐，开始睡觉。大灰狼听不到声音就会走了!”

(2)播放音乐《动物狂欢节》，师幼一起在森林中跳舞，听到音乐的大灰狼来了，音乐一停，小朋友各自扮演小动物睡觉，变换动物，游戏反复进行。

四、结束部分。

教师小结：我们人类睡觉的时候要靠右卧或仰卧，头枕枕头，小手放好，腿微蜷，这样不会压着心脏，我们就会睡的很舒服。睡觉挖鼻孔、用被子蒙着头，是不讲卫生、不安全的„„。

教学活动反思：

在活动中我尝试让孩子们从自己的生活经验和了解的知识中寻找答案，如;猫头鹰睡觉睁着一只眼睛，是为了捉老鼠，还有警惕有没有敌人等等。找不到答案的，教师引导孩子去思考，去想像。如：马、象、牛、鹿为什么要站着睡觉?有的说，如果敌人来了，便于很快逃跑;有的说，它们的身体太大了，躺下去，再爬起来，不方便。最后，引导孩子们了解动物睡觉方式的不一样是为了保护自己，并联系自己睡午觉的重要性，提出了“如果你午睡时，实在睡不着，也应该保持安静，不影响他人午睡”的要求，和孩子就睡不着的问题上再次达成一致。

该环节运用了多媒体演示法，让幼儿通过视听直接感知，获取直接经验。该环节条理清晰，了解了动物睡觉的姿势的不同和原因，为下一环节的游戏提供经验基础。

利用游戏法这种幼儿最喜欢的活动形式，有效地调动了幼儿参与活动的热情。幼儿在用肢体语言表达动物睡觉的不同姿势时，其创造力、表现力被极大的激发，气氛达到高潮。

一、活动亮点：

1、体现了想说、敢说的浓烈氛围。现场照“幼儿睡觉姿势”的照片，让幼儿说自己的睡觉姿势这一独特的手段，使幼儿积极性、主动性得到了调动，观看课件，让幼儿交流的说，为幼儿提供了大量“先交流、后提升”的说的机会，使幼儿有话可说，乐说，会说。

2、展示了创新性的多媒体的新的应用方法，不仅仅让幼儿观看课件，而是鼓励幼儿大胆猜测后带着已有经验观看，此时的课件起着验证幼儿已有经验并丰富幼儿经验的作用，也是游戏电子化应用的一种方式。

二、活动不足：

最后的游戏部分是整个活动的高潮，幼儿用肢体动作表现动物睡觉的热情被极大的激发，但利用课件了解动物睡觉姿势及其原因时内容量有点多，占用时间较长，使得后面的游戏比较仓促，幼儿意犹未尽，后面总结生活常识，培养幼儿正确的睡姿和良好睡眠习惯时间不充分。通过这次活动反思和大家的建议，将课件种动物种类减少一部分留到延伸活动中，不但可以为下次活动做铺垫，还有助于培养孩子自主探索的良好习惯

美术教学设计及活动反思:《月亮生日快乐》

美术教学设计及活动反思:《月亮生日快乐》 设计思路：

图画是幼儿生活中必不可少的元素，幼儿的阅读能力也需要借助图画来发展。以图为主的图画故事书便成为首选的幼儿读物。幼儿阶段，孩子总认为万物都是有生命的，会与他们自然对话;同时，渴望友谊、学习建立友谊，也是孩子成长中的必经历程。根据大班幼儿的年龄特点，并针对我班幼儿特别喜欢听故事、讲故事的习惯，我设计了《月亮，生日快乐》这个阅读活动。 活动目标：

1、借助自制图书，在观察、想象、表演中，培养幼儿观察画面的能力，享受阅读的情趣。

2、调动孩子丰富的情感，感受朋友之间那种互相友爱、互相宽容体谅、分享彼此快乐的纯真友情。 活动准备：自制图书 活动过程：

一、观察封面

师：“老师自制了一本图书，这是图书的封面，看了这个封面你会想到什么?” (自制的图书画面大，有利于幼儿观察细节并展开想象) 师：“小熊可能在和月亮说什么呢?”

师：“让我们一起怀着愉快的心情祝福月亮吧!”

二、听故事，随机设疑

1、教师分段讲故事

师：“在这个宁静的夜晚，月亮慢慢地升起来了，我们的故事也从这里开始了。” (教师缓和的语气把幼儿带入宁静的发生故事的夜晚)

师：“一天晚上小熊抬头望着天空„„于是，他爬上了一棵高高的树，去和月亮说话。” 问：“小熊为什么要爬上高高的树呢?”

2、继续讲：“他爬上了高高的树„„月亮听不到。”

师：“小熊爬到树上觉得离月亮还是太远，如果你是那只小熊，这一下你会到什么地方和月亮说话呢?”

3、师：“我们接着往下看，小熊是怎么做的?”

4、继续讲：“于是，他划船„„爬到高山上。”

师：“小熊千辛万苦地爬上了高山，虽然累但他心情怎样?为什么呢?”

师：“是啊，能和朋友说说话是多么开心的一件事啊!此时此刻，小熊会对月亮说什么呢?”

5、继续讲：“小熊开始大叫：‘嗨!„„再见了!’月亮说。”

师：“听到这里，你有觉得奇怪吗?”“可是小熊也认为这是自己的回声吗?”“他觉得这美妙的回声就是自己最要好的朋友——月亮的声音。”

6、师生表演对话

师：“这真是一只可爱的小熊，谁愿意做月亮和我这只小熊对话?”

师：“你觉得有朋友这样想着你，问候你，心里高兴吗?”“大家一起来试试吧!” 师小结：原来有朋友在一起真是件好事，他可以让我们都快乐起来。

7、幼儿试着看图讲述“小熊回到家„„为月亮买了一顶漂亮的帽子。”

8、师：“帽子是买到了，可小熊碰到了一个难题，什么难题?你有办法帮他解决吗?”

9、观察画面，寻找答案

师：“仔细观察这三副画，你发现了什么秘密?”

师：“是的，小熊也发现了，所以他想到了一个好办法，是什么办法呢?” 师：“这个办法行吗?让我们和小熊一起在树下静静地等吧!” 师：“当天晚上，他把帽子挂在树上„„穿过树枝，爬到树枝头。” 问：“你们希望结果怎样?如果月亮真的戴上了，你们会怎么样?”(揭去四副的遮纸，激起幼儿兴奋快乐的情感)

师：“小熊也和你们一样，看他高兴得怎样了?” 学习句子：小熊高兴得手舞足蹈。 师小结：这真是一只可爱又聪明的小熊。

10、继续讲：“这下小熊安心地回去睡觉了，小熊睡觉的时候„„在后面跑着、追着„„” 师：“想想，小熊现在的心情怎样?”“你肯定也替他着急是吧，小熊为什么要这么着急呀?”

11、继续讲：“把朋友送的东西弄丢了，小熊心里又难过又着急。于是，当天晚上„„去和月亮说话。”(师幼一起看图讲述)

12、师：“小熊第几次爬上高山了?”“他的心情有变化吗?他在想什么?他会和月亮怎么说呢?”

13、继续讲：“一起听听故事中的小熊和月亮是怎么说的吧。”“好一阵子，月亮都不说话„„‘没关系，我还是一样喜欢你!’月亮说。”

师：“听到朋友能原谅自己，两个朋友的心情又怎样了?”“最后，他们一起祝福‘生日快乐!’‘生日快乐!’”。

三、延伸

师：“故事到这里就结束了，你们喜欢这只小熊吗?愿意和他成为朋友吗?为什么?” 师：“让我们一起用愉快的心情也来祝福小熊吧!‘小熊，生日快乐!’‘再见了!’”。

反思

优秀绘本最主要的特点就是那些充满童趣的图画，深受小朋友喜欢。因此，教师往往通过边深情并茂地讲述故事边适时引导幼儿阅读图画的方法来感受隐藏在图画背后的东西，既给以知识技能又调动情感态度，这对孩子的成长有着深远的影响。《月亮，生日快乐》的教学设计，意在透过言简意赅的文字与精致生动的图画，让孩子在听故事的同时，引导他们感悟朋友之间那种互相友爱、互相宽容体谅、分享彼此快乐的纯真友情。在本次活动中，让我感受最深的主要有以下几点：

一、适当提问，给幼儿思维的挑战

提问是集体教学活动的核心，日本著名教育家斋滕喜博甚至认为：提问是“教学的生命”，不合理的提问会抑制幼儿思维的积极性和创造性，降低教学的有效性。在教学过程中，常常简单地认为集体教学活动中的提问越多，越能够启发幼儿，不提问或少提问就是灌输，就是注入式教学。但研究表明教师提问过多，会限制幼儿思维活动的空间，剥夺他们发现体验的机会，因此低质量的提问幼儿就不愿意也无须动脑筋，机械性的“是”、“对”无法对幼儿的思维构成挑战。在本次活动中，我更多的是采用让幼儿仔细观察画面的方法，来调动幼儿的多种感官综合感知画面使他们的思维更具体更丰富。如在观察封面时，我不再采用常规的提问：“你看到了什么?他们在干什么?”等，而采用了跳跃式的提问：“请你仔细看这个封面，你会想到什么?”这样幼儿的回答就不会停留在表面的图象上，而更多的是让幼儿自己想到了“它在干什么?”“他在想什么?”等等。考虑到是大班的幼儿，简单的提问只能束缚幼儿的思维，因而转换了提问给以思维的挑战。又如，在讲到小熊爬到山头和月亮对话，引出“回声”这一概念时，我问：“听到这里，你有觉得奇怪吗?”从幼儿内心的感受出发来引起幼儿对“两种声音”的好奇，通过幼儿自身的疑问来解决故事中的难点问题，这样的提问给了幼儿自主学习的机会，而不是老师一味地看图灌输。但最后结尾部分显得轻描淡写了些，怎样让幼儿把体验到的朋友之间那种互相友爱、互相宽容体谅、分享彼此快乐的纯真友情升华，这是值得商榷的。

二、注意倾听，给幼儿适当的评价

评价是尊重幼儿主体地位、促进幼儿发展的重要环节，是课堂教学的润滑剂。有效的评价能强化幼儿主动参与学习活动的积极性，唤醒并激发他们的创新欲望。在这种情况下，教师必须要做到有效地倾听才能展开有效的评价。如一位幼儿在说到封面上“小熊对月亮说‘月亮，生日快乐’时”，我马上意识到该幼儿能认字，于是说：“你认识这些汉字吗?真是个爱学习的孩子!”在听到我的肯定后，该幼儿笑眯眯地坐下了，说明老师的评价激励让孩子非常满足和自豪。

三、对话绘本，给幼儿情感的体验

我们对一些绘本的分析，往往是将传统的理解“灌输”给了幼儿，幼儿只是被动地接受老师的观点。然而，完美的阅读过程绝对不是被动地接受，而是根据幼儿自己的情感、思想、知识等对作品进行理解的过程。作为阅读主体的幼儿，由于认知结构、性格爱好和阅读经验的不同，所获得的感受和结论也就不会完全相同，对绘本的理解也就存在差异。在这种情况下，我没有过早地抛出所谓的“标准答案”，而是及时地设疑质疑，引导幼儿根据自己的体验去理解绘本。如在讲到“小熊把帽子挂在树枝头，期待月亮能戴上帽子”的时候，我让幼儿自己体会：“你希望结果怎么样?”“如果真的戴上了，你会怎么样?”让幼儿根据自己的情感体验来感知理解绘本中小熊的期待心理和对朋友的真实态度。

教学设计与反思

活动名称：综合：大家动手做 活动目标

1、尝试利用各种废旧材料创造性地进行制作装扮天线宝宝，发展动手能力及创新能力。

2、在宽松的情境中，让幼儿体验动手做，游戏乐的情绪。

3、初步培养幼儿在游戏中的集体观念、合作意识、解决问题的能力。 重点、难点：大胆动手操作 活动准备

1、磁带《天线宝宝》、录音机

2、制作材料：快餐盒、挂历纸、布料、瓶盖、塑料箩、旧铃鼓、废旧的纸盒、塑料插管、釉子皮、包塑电线等。工具：剪刀、海绵胶、蜡笔

3、 布置《天线宝宝》的活动场景。

4、玩具：大板鞋、棋类、拼图、诺米骨牌。

活动过程：

1、创设情境，激发情感。

(1)师：今天老师把天线宝宝请来了。

(2)欣赏情景表演《天线宝宝》。师：他们有几位好朋友组成?他们长得怎么样?

(3)师：今天我们大家自己动手来做天线宝宝好吗?

2、 尝试利用废旧材料制作天线宝宝。

(1)介绍各种幼儿平时收集的废旧材料，它们可以用来做什么? (2)制作“天线宝宝”教师巡回指导。鼓励每一组天线宝宝之间相互合作，能力强的小朋友帮助动手能力弱的小朋友，一起制作。一组天线宝宝都完成以后，选择游戏材料共同游戏，等待还没做完的小朋友。

3、创造性游戏

(1)鼓励幼儿尝试使用体育器械：大板鞋，寻找四位小朋友共同行走的要决。

(2)比赛：《我的板鞋走得快》。

活动反思：

《纲要》指出：“为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和经验。提供丰富可操作的材料，为每个幼儿都能运用到多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件”。作为教师，就要根据孩子的需要，恰当地指导，合理而有计划的创造环境，让幼儿去操作、去探究，从而促进幼儿个性化的发展。本活动符合中班幼儿年龄特点，幼儿做的特别开心。很好地实践了做中学的教学理念。

幼儿园小班数学《认识数字1，2，3》教学设计与反思

一、设计意图

生活中常听到小班幼儿会随口说出

1、

2、

3、

4、5„，但让幼儿实际来数一数某个东西的时候，却是口里数的和实际东西数量不相符，为了让小班的幼儿感知并认识数字

1、

2、3，设计了本次活动，旨在培养幼儿对数的感知力、想象能力和同伴合作的意识，锻炼幼儿的小手灵活性。

二、教学目标：

1、让幼儿感知并认识数字

1、

2、3。

2、幼儿学会用手指表示数字

1、

2、3。

三、教学重难点：

感知并认识数字

1、

2、3。

四、教学准备：

1、卡通数字

1、

2、3。

2、数字

1、

2、3的大卡片以及相应图片。

3、魔术口袋，各色数量的塑料小胶棒、三角形、圆形、正方形。

4、各色数字

1、

2、3小卡片幼儿人手一套。

5、数字儿歌磁带。

6、自制数字箱三个。

五、教法

游戏法、情景法、练习法，赏识法。

六、教学过程：

(一)导入主题，认识数字

1、

2、3

1、听数字儿歌，引出数字

1、

2、3

儿歌：

1像铅笔能写字，2像小鸭水上游，3像耳朵听声音，4像小旗迎风扬，5像秤钩秤东西，6像口哨嘟嘟响，7像镰刀来割草，8像葫芦爬上房，9像勺子能盛饭，10像筷子加鸡蛋。

今天我们请来了数字宝宝

1、

2、3，我们看看他们像歌曲里唱的那样，像铅笔、小鸭和耳朵吗?(分别出示卡通数字

1、

2、3，让小朋友观察数字形状)

2、让小朋友大胆想像数字

1、

2、3还像什么，感知字形。(对大胆想象，积极回答的幼儿给予掌声鼓励)

3、感知数字

1、

2、3

分别请出大数字宝宝

1、

2、3(出示数字大卡片)，将数字和卡通图片相对应，让幼儿看看数字是否像歌曲中唱的一样，加深幼儿对数字的理解和记忆。

教师随意出示大数字卡，让幼儿念出卡片上相应的数字。

4、用手指表示数字

教师：现在请小朋友伸出你灵巧的小手，告诉我你的小手都有那些本领?(幼儿自由回答)那么你会用小手表示

1、

2、3吗?教师出示不同个数的实物，让幼儿点数，并用手指比划

1、

2、3来表示物体的个数，同时纠正幼儿的错误手势。

教师说出数字，幼儿用手指来表示。同时也可以选择幼儿担任小老师。

游戏：看实物出手指。

教师从魔术口袋中拿出相应数量的塑料小胶棒、三角形、正方形、圆形，让幼儿点数，说出数量同时用手指头来表示其数量是几。

七、活动延伸：

1、游戏：数字宝宝回家(加强对字形的感知和认识)

(小朋友们真棒，现在数字宝宝请小朋友和他们一起做游戏。)带领幼儿随音乐走出活动室，在草坪上撒上

1、

2、3的各色数字小卡片，让幼儿将数字

1、

2、3捡起来分别送回他们的家里。

2、数字找朋友比赛：

(草坪上摆放有数量是3的：积木、小桶、盒子;数量是2的：苹果、香蕉、梨子;数量是1的：帽子、鞋、衣服。)将小朋友分做两组进行比赛，分别把自己的数字卡片放在摆的实物下，看哪一组摆的快而正确。

八、活动反思：

把对

1、

2、3„数字的感知与游戏结合在一起，既培养了幼儿的点数数的能力，又达到了幼儿游戏的目的，整个活动幼儿情绪高涨。再通过发挥幼儿的想象力，对数字进行形象化的比喻，加深了对数字的记忆。利用魔术口袋变换不同图形的卡片，练习让幼儿用手指表示个数，慢慢让数所表示的意义深入幼儿的心里。最后利用“数字宝宝回家”、“数字找朋友”的游戏进一步帮助幼儿理解一个数所表示的是物体的个数。同时也锻炼了幼儿小手的灵活性，同伴之间的合作意识

特色班手工制作活动：剪、拼机器人

活动内容：学会剪纸和组拼

活动目标：1.引导幼儿怎样灵活正确的使剪刀

2.培养幼儿观察能力

3. 培养幼儿手眼配合和拼装能力。 重难点分析：观察机器人每个部位并剪下。 活动准备：

1、用彩色纸剪好机器人的每个部位

2、一张A3大小的彩纸、剪刀、胶水、磁铁等。 活动过程：

一、导入

以变魔术的方式把摔坏机器人的好多零件变成一个活灵活现的机器人，激发幼儿的动手的兴趣，引出课题。

二、指导剪纸

1.教师出示机器人示范图，引导幼儿观察机器人每个部位的形状和颜色。

教师：有一个长得很英俊的机器人，走路不小心摔了一跤，他伤心地哭了，让我们来帮一帮这个可怜的机器人，看他的每个部位要放在什么位置最合适，最后重新把他组装起来。

2.引导幼儿学习剪纸的简单方法。

教师示范把一张机器人部位图剪成好多零件的方法：

(1)先左手拿图纸，右手拿剪刀，剪下机器人的方形头部。

(2)再依次剪下机器人身体的每个部位。在剪的过程中一定要小心仔细，不能把哪个部位剪断 尤其是比较小的部位一定要全神贯注的剪。

3.指导幼儿根据老师已拼好的机器人对自己手中的机器人零件进行拼装。

老师：现在我们从机器人的头部开始在A3的彩纸上让机器人复活起来，我们来观察老师的机器人的头部在A3纸的哪个位置? 幼儿：在纸的最上部

老师：我们来动手把头部先粘好，再依次粘上机器人的每个部位。

不一会幼儿的活灵活现的机器人已经成型。

三、结束活动

幼儿们今天状态都很不错，现在让我们把大家的作品张贴到我们的作品栏中去好不好?明天让爸爸妈妈来参观们的作品好不好

四、活动延伸

让孩子体会把一堆零件变成一个完整机器人的感受。

活动反思

本次活动中孩子的活动兴趣非常的浓厚，大家喜欢参与到活动中，动手的操作能力也得到提升，观察能力也得到提高，基本完成了活动目标，个别幼儿动手剪纸的能力有待提高，胶水量的掌握有待提高。

活动名称：打雷下雨时

活动目标：

1、巩固幼儿原有经验的基础上引导幼儿了解雷电的危害性。

2、培养幼儿养成良好的自我保护意识，掌握防止雷电伤害的基本常识。 活动准备：

1、事先收集有关雷电知识的资料。

2、电视图片。

3、场景布置、闪电模型、鼓、电话等。 活动过程：

一、 活动引入

1、巩固和提升幼儿已有的经验：轰隆隆，是什么声音?

2、小耳朵真灵，真的是下雨了，打雷了。

二、 在打雷时

1、小朋友们知道雷电是什么样子的?还有什么也是和雷电一起出现的呢?(请幼儿模仿打雷的声音、描述闪电的景象。)

2、引导幼儿在活动中能够大胆地表述。(教师打开电视图片，帮助幼儿认识下雨时雷电形成的过程。)

3、下雨又打雷时，我们应该怎么办?(有什么地方可以让我们躲雨的呢?)

4、幼儿能够在集体面前大胆表述自己的生活经验(有哪些地方我们是可以躲避的，而什么地方是一定不能去的呢?)

三、打开图片，引导幼儿观察讨论，他们做的对不对?应该怎样做?

--图上有雷电和雨点，一幼儿在大树下躲雨。

--雷雨天，一幼儿在空旷的地方踩水。

--雷雨天，一幼儿在家看电视。

--雷雨天，一幼儿在打电话。

2、启发幼儿谈谈：危险的事情还有哪些?我们应该怎么做?

四、带幼儿到户外布置的环境中体验下雨天，应该怎么做?

--情景表演：下雨天

请两名幼儿扮演雷公电母，四名幼儿做不同的行为，比如：看电视、踩水、打电话、大声说话。请观众说说他们的行为好不好?应该怎么做?

活动分析：

对于雷雨天孩子们还是比较熟悉的，只是关于雷电形成的过程不知道，在听老师讲解的时候，孩子们都听的很认真，我将重点放在雨点的形成上，孩子们很快就明白了。在自我保护上我们采用了情景表演的模式，更深一步的加大孩子们的自我保护经验。

幼儿园一日常规研修日志

作为一名幼儿老师，幼儿的一日的常规管理是必须的，在这一日的常规中分为学习和生活。在一日常规中，老师是否做的有效，幼儿园生活常规是幼儿园必须遵循的一日生活各环节的具体制度的行为规范，它是集体生活管理的需要，也是幼儿身心发展的需要。

1、常规的制定要从幼儿的兴趣出发，尊重幼儿的要求，尊重、热爱幼儿，坚持积极鼓励、启发正面教育，注重情感教育。满足幼儿在发展过程中的各种需要，使每个幼儿在幼儿园生活中获得快乐和自信。

2、 科学安排、合理组织幼儿一日生活中的各项活动，对幼儿实施的体、智、德、美方面的教育应该相互参透，有机结合;要合理地组织各领域的教育内容。

3、 幼儿园的各项活动都要注重幼儿生理和心理健康，保护幼儿的生命安全，培养幼儿良好的生活卫生习惯和生活自理能力。

4、 通过游戏和多种活动引导幼儿在与环境的接触中积极主动地感知、操作、探索、发现，并与他人交往，从中获取多方面的经验和能力。

5、在愉快的游戏活动中树立常规，引导幼儿在游戏中认识自我，自我协调，让他们知道要礼貌待人，从而对事物有一种正确的态度，慢慢形成一种常规意识。

6、 让孩子形成一种规则意识，例如：上厕所排队，喝水排队，洗手排队，先洗手在吃饭，饭后擦嘴，午睡时不和别人说话等。让孩子从小细节中明确自己应该做什么，老师要督促孩子将每一个环节都进行好，从而逐渐形成一定的规则。久而久之养成一种良好的习惯。

另外还要做好家长工作，多与家长进行交流、沟通，共同培养孩子良好的生活和社会习惯，做到家园互动，同时老师要严格要求自己成为常规遵守的一分子。

幼儿园师幼互动的质量直接影响着幼儿的发展，师幼互动是幼儿园教育的基本表现，没有互动的教育是难以想象的，更谈不上是有效的。因此，师幼互动的状况直接决定教育的效果。构建有效的师幼互动研修日志 从孩子入园到离园，教师在一日的教育教学活动中，与孩子的互动就开始了。师幼互动决不仅是幼儿主体建构和发展的过程和重要途径，师幼互动同样具有举足轻重的作用。

我们要以幼儿为主体，需要我们教师在教学、游戏、生活活动中更要注意到师幼之间的相互互动性。在我们的日常教学、生活、游戏中做到师幼互动，从而更好地促进我们的教育。

1、 给每个孩子都提供展现自我的机会

同一个年龄段的幼儿，有的能力强一些，有的能力弱一些，但他们都有一个共同点，那就是：表现自己，渴望得到大家的认可。因此，我们在开展游戏活动的时候，一定要给每一个孩子都提供展现自我的机会。帮助幼儿在已有基础上获取更多的社交经验，使他们在语言表达、社交礼仪、生活习惯等多个领域都能得到很好地锻炼。

根据幼儿的水平差距，分层次的设立问题、开展游戏，给每个孩子都创造一个展现自我的机会，让所有孩子的思维都活跃起来，构建积极有效的师幼互动。

2、 以平等的身份与幼儿合作活动

作为幼儿教师，以平和的语气与幼儿交流、以平等的身份与幼儿相处，更有亲和力。在幼儿的眼里，老师是高大而神圣的，没有人比老师更厉害，他们对老师十分崇拜，如果哪个孩子得到了老师的表扬，心里就乐开了花，在老师的眼里，幼儿是纯洁的、善良的、可爱的，即使有点破坏行为也是无意识的，所谓的“调皮”，正是他们的可爱之处。在这种和谐的师幼关系中，我们选择了“做孩子们最好的玩伴”。比如，在户外游戏活动《蜈蚣竞走》中，要主动蹲下身子做排头，让后面的幼儿紧紧抓着自己的衣服，然后跟孩子们一起喊着“1,2;1,2;1,2;”的号子慢慢的“爬行”，在欢笑声里，累，并快乐着。老师的参与，调动了所有孩子的积极性，一起喊着、“爬”着、笑着，大家一起享受着活动的快乐和合作的幸福。

3、关注、尊重幼儿的兴趣、需要。

有了兴趣，幼儿才会主动探索学习。教师要尊重幼儿的兴趣，并适时适宜、机智巧妙地激发、引导幼儿对周边熟悉事物产生兴趣和探究欲望，让教师的教育目标与幼儿的兴趣一致。创设问题情境，激发幼儿内在动机，促进积极有效的师幼互动。

4、.教师注重观察，了解幼儿。

教师在指导活动时，观察了解在先。通过观察理解幼儿的活动意图、思维方式，在此基础上因势利导，帮助幼儿实现自己的构想，根据观察结果调整区角的位置、材料，使其更适合在活动中建立的师幼互动积极建构的过程，不仅幼儿在其中得到积极的影响和发展，教师也同样可以从师幼互动中吸取经验，并在反思中逐步提高自己，达到自身主体的不断发展和提高，从而实现师幼双方在师幼互动中主体的积极建构和有效发展。

除此之外，我们还可以在班级形成互助小组，鼓励幼儿之间相互帮助

第四篇：教学案例与反思

《荷塘月色》 教学案例与教学反思

学校：

习水五中 科目：

语 文 姓名：

叶 红

《荷塘月色》教学案例与教学反思

一、设计背景

语文是色彩缤纷的大花园，让人流连忘返;语文是意境深远的图画，令人惊叹不已;语文是旋律优美的音乐，让人听之动容，语文中的美无处不在。本设计以新课标理念为指导，解放思想，引导学生全称思考，着力组织，刺激学生的发现欲，让他们的主动性，创造性得到充分发挥。并适时引导学生步入广阔的语文天地，让学生用自己的耳朵去感知美，用自己的眼睛去寻找美，用自己的大脑去欣赏美，用机子的巧笔去学习，去创造令人赏心悦目的美。

二、学情分析

学生刚入高中学习，从年龄特点上看，学生对自然景物更容易引起心灵的律动。小溪流水潺潺，草地绿茵如毯，花朵含羞绽放，小鸟掠过身边……从心理方面，结合学生实际，扣住学生厌学语言的症结，有意识地引发兴趣，瞄准“多思的年华”认识事物的自我意识，“关注现实生活和社会发展”，在反思中发现、分析、探究、切磋、交流。

针对学生不善于朗读的情况，师生共同设计听说读写的各种学习情景，对学生的观察力、思考力、记忆力、想像力、创造力全面的锻炼，师生共同探讨最感兴趣的内容，对接生活，积累经验。当学生在欣赏独具匠心的描写时，可能对文本流露的思想倾向，隐藏的情感，特别是作者独特的审美意识，学生理解起来还有一定障碍，教学时应通过与文本对话，与作者对话，把握文本的“这一个”。

三、文本分析

《荷塘月色》一开头就说，夜深了，人静了，想起日日经过的荷塘，“总该有另外一副样子吧”。许多同仁把这句忽略过去。觉得这句很平淡，没有什么可讲的。但是，这句挺重要。因为这里就有矛盾可分析。平时的荷塘，是一个样子，是并不值得写的，而今天的“另外一副样子”，才值得写。抓住这一句，不仅仅有利于分析文章，而且便于从中分析出为文之道。要写一处风景，一般的情况，是不值得写的;只有与平常不同的样子才值得写。平时的荷塘，是一条小煤屑路，路边的树也不知名。“白天里很少人走，夜晚有点怕人”，一点诗意也没有。值得写一写的，是“今天倒好”，一个人来到这里，好像来到“另外一个世界”，作者也“好像超出了平常的自己”。许多同行，读到这里，又滑过去了。但是，这里的矛盾的更为明显了，是双重的。从客观世界来说，本来，清华园，就是一个世界，哪来“另外一个世界”?这个矛盾(两个世界)不要放过。另外一个矛盾更不能放过去。那就是“平常的自己”和“超出平常的自己”。“平常的自己”是什么样子呢?文章中说了，“既爱群居，也爱独处，既爱热闹，也爱冷静”。而现在却只是只爱“独处的妙处”。

四、教学目标

1.揣摩文章典雅清丽、准确生动、富有韵味的语言，学习作者运用语言的技巧。

2.把握作者情感的发展变化,了解作者不满黑暗现实，向往自由生活的思想感情。

3.熟读课文，背诵第

四、

五、六段。

五、教学重点、难点

重点：

1.语言运用的技巧

2.领悟文中作者想暂时忘记现实中的一切，结果又无法忘记,一种难以言传的微妙幽深的矛盾情绪 。

难点：

1.为什么要联想到江南的采莲，为何要引用梁元帝的《采莲赋》?

2.通感的运用

六、教学设想

第一课时，注重积累，从以往的只是结构层次迁移到新的教学中，激发学习兴趣。

第二课时，注重品读，从感性上寻找美、发现美、进而创造美。

第三课时，注重品读、思考。从理性上体悟、分析作者的情感。

第一课时

一、导入新课 PPT配乐播放一组有关荷花的图片，让学生欣赏。(1分钟)

师：荷花深为中国人所喜爱，无数的骚人墨客为之陶醉，留下了千古流传的名篇佳作。大家看完这些图片，有没有联想到有关描写荷花的诗文呢? PPT： “清水出芙蓉，天然去雕饰”

“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”

“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头” “接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”

可以说，荷花已成为中国文学中一道独特的风景线。

今天我们将来学习一篇写荷的散文名篇――朱自清的《荷塘月色》，一起来欣赏他笔下的荷塘月色，领略他别有一番滋味的情感。

二、走近作者及时代背景(学生介绍、教师补充)

师：对朱自清这个名字，同学们应该都很熟悉吧，那么老师我想请一两位同学先为大家介绍一下朱自清，我再作补充介绍。

PPT：走近作者

朱自清(1898-1948)，原名自华，字佩炫，号秋实，取春华秋实之意。为勉励自己在困境中不丧志，保持清白，便取《楚辞》中“宁廉洁正直以自清乎”中“自清”。生于江苏东海县，祖籍浙江绍兴，自祖父以来定居扬州，所以自称扬州人。1920年毕业于北京大学的哲学系，在江浙等地的中学任教，参加了文学研究会。1925年任清华大学教授。

作品有诗文集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》、《伦敦杂记》，杂文集《论雅俗共赏》、《标准与尺度》以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。

朱自清是诗人、散文家、学者、又是民主战士、爱国知识分子。毛泽东称他“表现我们民族的英雄气概”。

师：同学们知道朱自清笔下的荷塘是在哪里的吗?

明确：清华园

PPT：走近背景

1927年蒋介石叛变革命，中国革命处于低潮。蒋介石、汪精卫的法西斯暴行激起中共党人和广大革命人民的奋起反抗，同时引起一部分正直的知识分子的不满和谴责。朱自清是一位有正义感的作家。他不满于反动派的血腥屠杀，但因受阶级的局限，没勇气正视血淋淋的现实，只能用消极态度表示不满和反抗。

《荷塘月色》是一篇以写景为主的抒情散文，写于1927年7月，正是通过“我”在荷塘月夜的独步、深刻地表现了作者在时代的政治低下寂寞、苦闷、彷徨无路的情绪和出污不染、洁身自好的情操。

三、整体感知

1. 疏通字詞

师：现在大家对《荷塘月色》，都已经有了一定程度的认识，接下来我想检查一下大家的预习情况，请准确地读出上面的字词。

PPT:

煤屑(xiè)蓊蓊郁郁(wěng)踱着(duó 点缀(zhuì)

袅娜(niǎo nuó)霎时(shà)脉脉(mò) 酣眠(hān)

峭楞楞(qiào léng léng)梵(fàn ē líng)

媛女(yuán)纤腰(xiān)沾裳(cháng)敛裾(liǎn jū)

2. 课文朗读 师：大家对本课的字词都把握得不错。下面让我们一起来朗读这篇课文，要注意其停顿、重音、语调、语速。

…… 3.行踪与心情

(1)现在请同学们快速阅读全文，画出作者月夜观荷塘的行踪，并对应行踪，找出文中表现作者心情发展变化的语句。

(2)请三至五位同学说说自己找到的答案。

PPT:

作者行踪:

出家门——踱小路——观荷塘——赏四周——回家门

表现作者心情发展变化的语句：

这几天心里颇不宁静。

没有月光的晚上，这路上阴森森的，有些怕人。今晚却很好，虽然月光也还是淡淡的。

我也像超出了平常的自己……便觉是个自由的人……我且受用这无边的荷香月色好了。

但热闹是它们的，我什么也没有。

这令我到底惦着江南了。

作者的情感变化过程是：

颇不宁静→寻宁静→暂得宁静→失宁静

作者作为一个追求进步的知识分子，面对当时社会现实，思想是矛盾的、复杂的。反映在这篇课文中，既有淡淡的哀愁，也有难得偷来片刻逍遥的淡淡的喜悦。

四、课文讲解

第1段：

师：刚刚我们已经找出了作者的行踪与心情变化，知道了课文的感情基调是淡淡的喜悦淡淡的哀愁。下面我们将逐段对课文进行分析，我们先来看第1段。

文章的第一句话是文章的文眼(起到画龙点睛的作用)

PPT：作者为什么忽然想起了荷塘?作者是如何表现失眠的郁闷心情的?

月亮升高了，马路上孩子们的嬉笑声听不见了，妻子拍着润儿也渐入睡，周围已经沉静下来了，本来可以好好想一些问题，但是，许多的是萦绕砸自己头脑中，无法理清，“忽然”想起了荷塘，作者是为了排遣内心的烦恼，找寻片刻的心灵的宁静而去荷塘边的。

一是借助对“月亮”的描写表现夜已深。二是借助对“孩子们”和“妻”的描写反衬出“我”的失眠。

第2段：

师：第1段主要表明了作者独游荷塘的时间、地点和缘由，那么第2段主要写什么呢?

PPT：

(1)这个自然段主要写去荷塘的小路，那这条小路有什么特点?

幽僻是主要特点，多树且是蓊蓊郁郁，，这样就更显幽深僻静。

(2)通过文章我们可以感觉“小路” 很美，作者是如何表现的?

通过白天和夜晚，及没月光和今天月光的淡相比较的。

五、布置作业

找出文中描写荷塘月色的段落，在熟读的基础上领会其场面描写的美感。

第二课时 【教学过程】

一、作业抽查

请三至五位同学朗读自己找到的描写荷塘月色的段落。

二、课文分析

师：上节课，我们已经对课文有了整体的认知，也对文中的第

1、2段进行了分析，这节课我们将侧重对文中描写荷塘的段落(第

4、

5、6段)进行分析。在此之前，我们先来看第3段。

第3段：

PPT：

这段主要写作者去荷塘时的感受，请你说说这种感受的具体内容?

“像今晚上，……现在都可不理”，这是作者感受的具体内容，作者感到在这种幽僻的环境之中，自己成了一个自由的人，在这种环境里，可以不作违心的事，不说违心的话，可以无拘无束，自由自在，抛弃尘世间的喧嚣和烦恼，联系文章的写作背景，可以理解这种感受，表达了作者对自由宁静生活的向往和对黑暗社会现实的不满，进一步点明了夜游的原因。

师：第

4、

5、6段是文章的重点段，也是文章描写最精彩的部分，下面让我们一起来对其进行探讨。

第4段：月光下的荷塘

PPT：

(1)作者写月下的荷塘写了那些景物? 荷塘：曲曲折折，用叠词，突出广度

荷叶：田田，用叠词，突出广度

像亭亭的舞女的裙，用比喻，以动写静，写出了高而圆的风姿

荷花：袅娜，拟人饱满的花朵姿态柔美，羞涩，拟人，含苞欲放的娇媚情态

荷波：密密的，幽雅和宁静(动静结合 拟人)

(2)叠词：

叠词不仅增强了物态情貌的形象感，而且构成鲜明的节奏，和谐的旋律，富于音乐美。

(3)比喻，拟人的分析

(4)通感的分析

什么是通感?顾名思义就是使人的各个感觉器官相同。也就是说，通感就是运用形象的语言把一种感官的感觉转移到另一种感觉上，凭借感受的相通，使原来不可名状的、难以言传的感受，具体生动的表现出来，收到回味无穷的效果。

“微风过处，送来缕缕清香……”，此句将人的嗅觉转移为听觉，荷香如歌，若断若续，若有若无，不但形神兼备，而且新颖独特，收到回味无穷的效果。

生活中的例子：声音很粗、声音很甜、红杏枝头春意闹。

(5)归纳月下荷塘的总体特点?

宁静，寄予了淡淡的喜悦之情。

(6)找一位同学有感情的朗读。

第5段：荷塘上的月色

PPT:

(1)作者选用了哪些动词来描写月光，有什么好处? 泻：照应“月光如流水一般”中的“流水”这个喻体，增强动感，表现了约会照耀，一览无余的情景。(照)太直白，淡而无味。

浮：水气轻轻升腾，慢慢扩散，弥漫，以动静写静景，以“轻雾”衬“月光”表现了月光的朦胧，淡雅。(升)升空而去，动静太大，不合情境。

洗：突出月光柔和。(泡)太生硬。

笼：“梦”的比喻承上文“泻”字而来，一个“洗”字表现了月光下叶子与花的轻飘柔美的姿容，衬托了月光的朦胧，柔和。(罩)显得过于密实，厚重。

落下：表沉重，突出了“黑影”的质感。(映出)太普通。

画：如同一位画师在作画。

奏：如同一位音乐家在演奏。

(2)作者为什么又要写月影?会不会不协调?

荷塘四周有蓊蓊郁郁的树，月影当是景中一景，塘上月光，塘中月影交相辉映，能使月色表现的更为精妙，一个“画”字用的精妙，仿佛有无形的手在展纸描绘一般，富有情趣，表现了作者的喜爱之情。

月光与黑影同时存在，是和谐的。另一方面体现出了作者情感的复杂性。

(3)写光与影运用了什么修辞方法?有什么好处?

运用了比喻与通感的手法，将视觉形象化为听觉形象，光与影的黑白块儿仿佛变成了活泼跳跃的音符，化静为动，写活了。光与影的和谐分布于名曲得优美，悠扬，和谐动听，两相烘托，扩大了意境。

(4)这段描写荷塘上的月色，总体特点是什么?给予了作者怎样的思想感情?

朦胧，和谐，给予了作者淡淡的喜悦之情。

(5)找一位同学有感情的朗读。 第6段：荷塘四周

PPT:

(1)为什么要写荷塘四周?

突出荷塘周围环境的“静”。

(2)最后一句话应该怎样理解?

即由蝉声蛙声来衬托静谧的月夜，另一方面，又突出了作者的心情，其实蝉声与蛙声一直就有，只是作者现在才听到，说明作者短暂地沉浸在荷塘的美景中，现在又回到淡淡地哀愁中了，达到以动衬静的效果。

(3)齐声朗读

4、

5、6自然段。

三、布置作业：

背诵

4、

5、6自然段。

板书

小路：曲折、幽僻、树多(对比)

来路：

感受：自由——(苦闷)

荷塘：荷叶、荷花、荷香、荷波、流水

(正面)月光 泻—轻柔

色：

青雾：浮、轻纱的梦 光与景的和谐

(反面)(侧面) 黑影、倩影

树：重重、阴阴(沉郁)

四周： 远山：隐隐约约 灯光：没精打采(月色迷离)

(自远而近) 蝉鸣、蛙叫

第三课时

【教学过程】

一、抽查3位同学分别背诵

4、

5、6自然段

集体背诵

二、课文讲解

师：请同学们快速浏览7—10自然段，思考一下“为什么引《采莲赋》和《西洲曲》?”这个问题。

PPT：

为什么引《采莲赋》和《西洲曲》?

《采莲赋》是写采莲女的爱情生活，是十分美好的，文中的“嬉游和“有趣”就说明作者的态度——对美好事物的向往。

《西洲曲》写采莲女则为的是思恋自己的情人的痛苦的，因而，放在这里，与前面的情景形成对比，借此引出“我到底惦着江南了”一句，自然将思绪拉回到现实。

总之，末两节写夜游荷塘引起的联想，想到古代诗词中对采莲的描绘从而对江南美好生活的怀念，表现了作者对眼前的寂寞，毫无生气的环境的不满之情，进一步表现了作者内心的不平和对光明美好生活的憧憬，向往，在思乡的哀愁中结束全文。

三、艺术特色

师：总体来说，我们对《荷塘月色》这篇课文已经有了比较全面的认识，了解了作者生平和写作背景，也对课文的内容进行比较详细的分析。而现在，我们要从文章的艺术特色这个角度，来鉴赏这篇课文。

PPT：艺术特色

1.情景交融

(1)景物描写。

标题“荷塘月色”规定了作品的全境，既荷塘是月供下的荷塘，月色是荷塘上的月色。这一规定体现了塘中风物的总体特征。

文章通过景物描写所营造的艺术氛围也颇具特色。在荷塘上，月光是“淡淡的、静静的”，云也是淡淡的，荷香、叶子、花的总体特点都是朦胧的，这正与淡淡的喜悦、淡淡的哀愁这种心境合拍，表现出作者忧郁、哀伤的心情。

景物描写的艺术水平：

A、通过绘形绘影绘声绘色的细致描写，传达出对荷塘景色的视听感受。

例如：描绘荷花“袅娜的开着”和“羞涩的打着朵儿”，写出了荷花盛开于待放的两种美妙形态。

B、所见与想象相结合，扩大了描写的范围，适应了抒情的需要。

例如：对荷波的描写。

C、动静结合的描写。

例如：“像亭亭舞女的裙”，“如刚出浴的美人”。

(2)情感的抒发

找一位同学回答作者感情变化的脉络。

这几天心里颇不宁静(不宁静)──我且受用这无边的荷香月色好了(喜悦)──但热闹是他们的，我什么也没有(重新陷入不宁静)──这令我到底惦着江南了(又引出新的不宁静)

作者通过景物的描写和鲜明的对比来突出自己淡淡的喜悦和淡淡的哀愁。

(3)情景交融

景语既情语，文章对景物的描写，不仅仅只是描写，还有作者的感情。

例如通过蝉声的热闹来衬托出自己的哀愁。

2.品味语言

(1)作者精心选用恰当的词语，创造生动的意境。

A、动词的选用。具体表现在文章的第五自然段。又如第三段“背着手踱着”中的“踱”，与“慢步”的意思接近，“慢步只能表现”动作的速度，“踱”既能表现动作又能表现作者心情，这与作者的心情转为开朗相适应。

B、形容词的选用。“这是一条幽僻的路”中把“幽僻”换成“幽静”好不好?

(2)善用叠词

A、 “悄悄地披了大衫”一句中的“悄悄地”有什么表达作用?(说明动作很小心，作者不愿惊动家人)

B、“轻轻地推门进去”一句中的“轻轻地”有什么表达作用?(说明动作很轻，作者不愿惊动家人)

C、“路上阴森森的”一句中的“森森”有什么表达作用?(用光亮的“暗”衬托出“我”郁闷的心情)

D、“虽然月光还是淡淡的”一句中的“淡淡”有什么表达作用?(用月光的“淡淡”来衬托喜悦的“淡淡”)

E、“弥望的是田田的叶子”一句中的“田田”有什么表达作用?(突出叶子长得茂密)

F、“(白花)正如一粒粒的明珠”一句中“粒粒”的重复有什么作用?(由同学们讨论后得出结论)

G、“荷塘的四周，远远近近、高高低低都是树”一句中“远近”“高低”的重复有什么表达作用?(由同学们讨论后得出结论)

(3)善用比喻、拟人、通感修辞手法，是语言形象生动，创造出引人入胜的意境。

A、如“袅娜的开着的”、“羞涩的打着朵儿的”、“刚出浴的美人”拟人手法的运用使荷花形神兼备。

B、通感手法的运用。描写客观事物时，凭借各种感觉间的息息相通，用形象的语言把某一感观上的感受一到另一感官上，使难以言传的感受具体生动地表现出来，耐人寻味。

四、学生自由阅读。

五、作业

1.熟读课文，背诵

4、

5、6自然段。

2.完成《赢在课堂》中的练习。

板书

情景交融

艺术特色 用词恰当

品味语言 善用叠词 善用修辞(比喻、拟人、通感)

教学反思

《荷塘月色》是朱自清散文的经典之作，其清新的语言、灵巧的构思、写景状物的高超技艺让人叹服! 经常听老师上《荷塘月色》的公开课，没发现好的使人难忘的好课，自己上来也觉得无趣。一篇如此优美的抒情散文到了老师手里怎么就变样、变味了呢?抒情散文不好上，我想是许多老师一致的看法。原因不一：情感不好把握有之，分析不到位有之，不知从何讲起有之，等等。而《荷塘月色》是众多散文中比较难上的一篇，不好找突破口，我上课喜欢找突破口。你从文眼“这几天心里颇不宁静”开始，但不好继续讲下去，想去开导学生，课堂死气沉沉。你从作者行程开始，显得单调肤浅。你从朗读开始，课堂重点不突出。难，真的难。大多老师上公开课喜欢分析描写荷香月色的那几段，因为比较好驾驭。现细细想来，觉得有几点值得我好好反思的。

1、语文教学要加强综合，注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情意之间的联系，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高。这节节课在这方面表现得十分突出，语文教学的多功能发挥得淋漓尽致。关键的语言文字放在特定的语境中理解、品味、鉴赏，感悟是灵动的，具个性色彩的;配乐朗诵，动画欣赏随文入境，营造美的氛围。研究作者与创作背景，探究作品的写作意图与价值取向，把知识传授、能力培养、智力发展与思想情操陶冶融为一炉，发挥了语文的实用功能、发展功能、审美功能，学生在潜移默化中多方面获得培养。但学生互动稍显不足，听课老师多，学生有些紧张。引导还需要大胆一些。

2、教师视学生为一个个活泼泼的生命体，尊重学生，平等对话，探究气氛浓郁，学生个性获得发展，潜能得到开发。这一节课教学处处以学生为本，以促进学生个性的健康发展为本，学生的求知欲望得到满足，对语言的揣摩，对文章思想感情的领悟，均能打开思想的闸门，知无不言，又言无不尽，再佐以教师的推敲，因而，精彩纷呈，常闪发智慧的火花。教师始终与学生处于平等的地位，不以“权威”自居，而是作为学习课文的一员，积极参与讨论，谈自己的阅读感受。有时要言不烦，意在点睛，给学生以深深的启迪;有时明说“不过我也不知道，因为这可能永远是个迷”，(绝非搪塞，而是列举种种研究成果)，意在留给学生思考的空间，继续学习的空间;有时提出“现在，我能不能也提几个问题啊”，意在深入开掘，弥补学生探究的不足。教师、教材、学生三维空间碰撞、交融，奏出了美妙、和谐的语文交响乐。

3、教师不仅在各个教学环节中注意循循善诱、逐步深入，探求真知，更在于教师能把自身的文化积淀融合于教学之中，提高课的质量与品味，提升学生的思想情操。对课文作者的总体认识与评价，对课文意义的阐发，对通感收发的比拟，对重点词句推敲的延伸，对媒体相关报道的评论等，看似信手拈来，实则平日勤于阅读、积累文化的必然展现。而这些挥洒自如的讲解，对学生最有吸引力，感染力，最有启发性，也是课最能发光的亮点。学生以学为主，教师不学无以为师，教师学识丰厚，学生终生受益。

4、随着多媒体在教学中的广泛应用，语文教学的天地大大拓张了，影像、图片、音乐、文字资料更是让语文教学左右逢源，于是在《荷塘月色》教学中我也寻觅了大量的图片影像资料，有夏日荷叶荷花，有雨中月下荷花，有特写的荷花，有古诗意境的荷花，现代气息的荷花，还配上了许多古人咏荷之诗句，还有动态的荷叶荷花影像。有清华园朱自清夜游的荷塘，我精选采用了一些用于《荷塘月色》教学中，学生对那精美的图片，鲜活的影像确实很感兴趣，注意力大部分被画面所吸引，结果在《荷塘月色》文本的解读和鉴赏上反而图片化、浅表化，难以入情入境，体味不出其意境之美，对作者心理的微妙变化，语言的品味也难以披文入情。

第五篇：教学案例与反思

苏教版小学语文第二册----《识字8》教学案例

仪征市大巷中心小学 涂雪梅 内容摘要：语文《新课程标准》对低年级的识字任务有明确的要求：会认1800个，会写800──1200个，这对小学低年级的学生来说是一个艰巨的学习任务。那么教师如何把这一艰巨的任务变成轻松而又愉快的学习活动，突破教学难点呢?我通过自己的亲身实践总结出一些识字教学方法，既能够激发学生的识字兴趣，又能提高学生的识字能力，收到了很好的教学效果。 关键词：轻松愉快 突破难点 教学内容：清、晴、睛、请、蜻、情

教学方法：本课采用形声字归类的方法识字,教材可分为三个部分。

第一部分先用转盘识字的方法给基本字“青”加上不同的偏旁部首“氵、日、目、忄、虫、讠”转出了“清、晴、睛、请、蜻、情”等一串同类的形声字,列出了6个相应的词语“清洁、晴天、眼睛、请坐、事情、蜻蜓”。

第二部分是相应的儿歌和情境图供学生阅读、观察。图的内容是:在一个晴朗的天气里,清清的池塘映出了水面上荷叶、荷花、小莲蓬的影子,一只只大眼睛的蜻蜓在池塘上空飞来飞去,正忙着捉蚁虫呢。

第三部分是生字:两条绿线内3个字“蜻、蜓、蚊”只识不写,下面田字格中的9个生字要求掌握音、形、义,田字格中红色的生字是供学生按笔顺描红的,田字格上面要求认识1个偏旁“忄”(竖心旁)。 教学过程：

一、童话中识字

低年级的孩子好动,注意力集中时间短,而识字教学又是枯燥的,如果每节课仅仅让他们机械地读写识字,孩子们就会觉得索然无味,教学效果也不会好,识字教学会陷入一种高耗低效的状况。为了激发孩子们的积极性我在课堂上这样调动孩子的积极性。

师:(出示青蛙图片)今天,老师给大家带来了一位新朋友,它是谁呀? 生:这是一只青蛙。

生:这是一捉害虫的大青蛙。

师:怎样给它打招呼? 生:(情绪高昂地)大青蛙好! 生:大青蛙,你好!欢迎到我们班做客! 师:(出示词卡)大青蛙想考考我们二班的小朋友,谁能把它的名字叫出来?(正音:读准后鼻音“青”)

师:读得真好!谁能给青组词说话? 生:(争着举手)我来!青 青草青草在风中跳舞。

生:青菜 妈妈买了许多青菜。

师:听,大青蛙正在夸奖大家呢! 生:大青蛙,我们做好朋友吧! 师:今天,我们还请来了“青”的几个好朋友(出示有关偏旁)。谁来说说它们的名字?(指名回答;教学:竖心旁) 师:“青”见到了这么多小伙伴非常高兴,亲热地和它们一一照了相。 (出示不注音的生字:请晴清情蜻睛) 师:你认识过它们吗?怎么认识的?如果不认识,你能猜出它们叫什么名字吗?跟同桌叫叫他们的名字。(学生自主学习) 随想:要让孩子喜欢识字,有主动识字的愿望。就要创设孩子喜欢的教学方法,低年级的孩子就是要引导他们感兴趣的识字才能达到预期的效果。这一教学环节的设计,孩子很喜欢,因为他们喜欢小动物,喜欢表现自己,这样极大调动了他们的积极性。

二、自主中识字

每个学期我们都要学习很多汉字,如果一味地读呀些呀,孩子就会厌倦,就不能牢固记住所学的汉字。为让孩子能扎实掌握所学汉字,我设计了这样的教学环节: 师:(出示生字注音的词语:清洁 请坐 晴天 事情 眼睛 蜻蜓)自由读一读,你会发现什么?自由学习。

生:我发现它们的韵母都是后鼻音ing。

师:是吗?我们一起来读一读,看看是不是这样。(生齐读,体会。) 生:它们都有一个“青”字。 生:它们都是左右结构。

生:它们都是由一个偏旁加一个“青”字组成的。

师:这六个字为什么要加上不同的偏旁呢?(讨论偏旁与字义的关系) 师:这6个字都是左右结构的字,它们的读音都与右边的“青”有关,意思都与左面的偏旁有关,因此“青”是声旁,偏旁是形旁。像这样一部分表示读音,一部分表示意思的字,我们叫它形声字。

师:你能用自己的方法很快记住这些字吗? (学生纷纷举手,说:“我有办法!”“我来说!”„„)

师:别着急,先把你的好办法在小组内交流一下吧! 生:我是这样记的:有日是晴天的晴,有目是眼睛的睛,有水是清洁的清。

师:你的顺口溜编得真有趣! 生:我编了一个谜语,请大家猜:水边长着一棵青草。

(语刚说完,就有不少的孩子边举手边抢着说:“是个清水的‘清’字!”)

生:我用换一换的方法记住眼睛的“睛”字,只要把晴天的“晴”字的“日字旁”换成“目字旁”。 师:你们的方法真好! 【教学反思】

语文《新课程标准》对低年级的识字任务有明确的要求：会认 1800个，会写800──1200个，这对小学低年级的学生来说是一个艰巨的学习任务。那么教师如何把这一艰巨的任务变成轻松而又愉快的学习活动，突破教学难点呢? 我通过自己的亲身实践总结出一些识字教学方法，既能够激发学生的识字兴趣，又能提高学生的识字能力，收到了很好的教学效果。

一、根据儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化，让汉字“生动形象”些。 识字本身是枯燥无味的，而对这样的事物，很难激发起学生的学习兴趣。如果让学生们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，让汉字更加“生动形象”些，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字、主动识字。具体方法有： 动作识记法

这种方法特别适合表示动作的字。如：“蹲”字的字形比较复杂，若要学生做一个蹲下的动作，然后再出示这个字，通过认读加上学生前面做的动作，他们一定记得很牢。同样的方法还适用于趴、推、眨等许多表示动作的字词。 图画记忆法

比如：教学“网”，我是这样做的：请学生回忆看到过的网，然后画一画。不一会儿，学生画出了鱼网、蜘蛛网，有的还画出了一个小男孩正坐在电脑前上网。不知不觉中，学生已经将这个“网”字深深的印在了脑海里。 字形联想记忆法

我们的汉字虽说是表意文字，但是是经过象形文字演化而来的。所以在教学中可以充分发挥学生的想象，帮助识记字形。例如：“帘”字，让学生想象：上面的穴宝盖就像一扇窗子，下面的这个“巾”就像挂在窗户上的布帘，所以这个字是窗帘的帘。

二、利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣，让汉字“有趣”些。 游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，可以取得事半功倍的效果。具体的方法有： 加一加

就是两个或几个熟字相加变成一个新字。为提高学生的学习兴趣，在教这类字时，相邻的同学就分别代表一个熟字，然后运用加法熟记。如教学“好”字，让相邻的学生分别代表“女”和“子”，口中还一边念“我是女，”“我是子”“女加子就是好”，“你好，你好，大家好!”这种由旧知识引出的新知识学生不但掌握了生字，又掌握了学习方法，而且学习兴趣也很浓。 减一减

就是用合体字减去一个独体字变成一个新字。在教学这类字时，相邻两个同学分别代表一个熟字，然后运用减法熟记。如教学：“代”字，让相邻两个同学分别代表“袋”和“衣”，边念“我是袋，袋鼠的袋”“我是衣，衣服的衣”“袋鼠减衣等于代表的代”。这种方法学生不仅兴趣浓厚，而且学得快，记得牢。 换一换

偏旁是构成汉字的重要部件，学生掌握了偏旁从一定意义上说就基本知道了这个字的意思。在教学中如何利用这个优势帮助学生识字呢?可以让学生这样做： 让两个同学分别代表两个形近字，采用边说边换位置的方法来帮 助记忆。如教学“线”字，把“线”的绞丝旁换成金字旁，就变 成了“钱”。 编顺口溜记忆法

这种方法不仅学生喜欢，而且效果很好，经常引导学生编一编识字顺口溜可以促进学生思考，发展学生的思维。特别是一些形近字的辨别，可以起到很好的效果。比如：间、间，小日回家大门关。问、问，小口敲门别开门。牛羊吃草，草儿青;吃完喝水，河水清。告：一口咬掉牛尾巴，小牛要去告妈妈。

三、 教师有意识地引导学生在生活中识字，让汉字与孩子的生活“更近”些。

利用与小学生生活密切相关的电视、广告、招牌以及商标等为媒体，引导儿童识字。如：学了“点”字后，引导学生思考：在什么地方见到过?学生一下子想起来了：这是“好吃点”的“点”。这样的例子还有很多，比如：“洋”是“洋洋百货”的“洋”，“张开翅膀”的“张”是“开张大吉”的张。„„ 这样的例子还有许许多多，简直是不胜枚举。这样的学习，不仅提高了学生的识字量，还能发展学生的观察能力，让他们明白“时时处处皆语文”，从而学会在生活中学语文。

识字教学充满乐趣，只要我们多动脑筋，勤于思考，想出更多的好方法、好点子，学生的学习会变得更加生动有趣，我们也会随着学生的成长一起成长。