旧店中学教育教学质量检测评价方案

2024-04-22

旧店中学教育教学质量检测评价方案（通用10篇）

篇1：旧店中学教育教学质量检测评价方案

古岳峰中学教育教学

考核实施方案

（2013——2014学）

一、日常教学工作

1、学习：

教师要树立终身学习的理念，不断学习新知识，学习相关文件和教育论著，不断更新教育观念，为教学研究提供扎实的理论基础。每学期必须读一本教育著作，并做好相关学习笔记。积极开展“五个一”的活动。即每个教师参加一轮课改集中培训，每期参与一次教学交流和课堂设计、每期交一份优秀案例、每期上好一节校级公开课、每期写好一篇教研论文。未完成任务者扣5分。

2、备课：

教师的教学计划、教案设计中要力图体现新课程理念，各个环节要完整，如以学生为主体的原则、用教材教而不是教教材、教学重点和难点突破的方法及师生活动设计等，至少超前一天备课，年级组长每天对本年级任课教师的备课进行检查，教导处还将组织管理人员对教师的伏案工作进行不定期的抽查，并对抽查结果进行记录与公布，计划不及时者、一次扣5 分，备课不及时者，一节课扣5分。

3、上课：

每个教师按教学安全制度上课，每上完一节课，要反思教学行为，及时撰写教学反思或教学后记，每学期不少于20篇，阶段反思要求每学期不少于2次，每少一次（篇）扣2分。上课时、自习课下堂辅导时，不能迟到、早退、中途离开，如有迟到、早退、中途离开现象，每次扣2分。上课、早晚自习未上者一次扣5分；造成学生安全事故等严重教学事故者一次扣20分，并取消当年评优评先资格。“班班通”使用率达到60%(体育老师除外)，未达到者扣1分。

4、作业：

学生作业题要适当，题型多样，批阅及时，不连批。作业少一次扣2分，不及时批改一次扣2分，不认真批改一次扣1 分；实验未完成一次扣5分。

5、教研：

教师要互相学习，采用独立听课、集体听课、外出学习听课等形式向别人学习，取长补短，每学期听课不能少于12节,并参加评课，评课时至少要提出一个合理化建议或意见。外出学习听课的教师返校后要写出“心得体会”，把外面的先进经验带回来供大家一起学习。听课每少一节扣2分，没有评课意见的每节扣1分。

二、教研组长工作

1、组织本组教师进行集体备课，使老师们能互动、合作、共进，在教育教学实践中断地成长。集体备课要坚持做到：定时间、定地点、定主讲教师、定课题；备教材、备课标、备学法、备教法、备教学手段；明确教学目标要求、明确教学重点、明确教学方法。集体备课由教研组长组织，先由主讲教师说课，介绍讲课内容的整体构思、教案初稿等，并将一些疑难问题提出供大家讨论；然后由本组成员进行集体讨论研究，提出改进意见；组长综合大家的意见，做出最后的要求，由具体讲课的教师按照此要求进行实施。组长对上述程序做出详细的记录，记录不详者一次扣一分。

2、组织本组教师进行每月进行一次集中听、评课，当天听课当天评课（特殊情况不超过3天），评课时，每位听课者必须发言，既要肯定主讲教师的优点，又要敢于指出存在的问题，提出自己的建议（至少一处），以达到取长补短、互相促进、共同提高的目的。未完成任务者扣1分。

3、组织本组教师进行一个微型课题的研究，以教师在教学中发现的、在一定范围内有代表性的问题作为课题，进行研究，分阶段做好分析和总结，以解决学校教学活动中的一些小问题。未完成任务者扣5分。

三、年级组工作

1、各年级组组长每天对本年级任课教师备课进行检查，每学月进行一次常规检查，检查内容包括备课、教学后记、作业、听课、活动记录、实验等；并将检查结果向教导处汇报。未完成任务者每次扣1分。

2、各年级组组长每期至少组织本年级学生开展三次竞赛活动。，未完成任务者扣1分。

四、各功能室负责人工作

1、做好功能室的布置、卫生保洁工作。未完成任务者扣1分。

2、对功能室的使用情况及时登记。，未完成任务者扣1分。

3、做好功能室的台账，对新添置的教学设备及时上账，如有教学设备损坏的要及时报损。未完成任务者扣1分。

五、教学成绩

1、教学成绩分一二三等，分别奖励15、10、5分。

2、非文字科专业教师或者教辅人员取二等奖励10分，有重大贡献者加5分。

六、奖励方案

1、课堂教学竞赛获得县级奖加1分，获得市级奖加2分，获得省级奖加3分，获得国家级奖4分。

2、辅导学生获得县级奖的加1分，获得市级奖加2分，获得省级奖加3分，获得国家级奖4分。

3、参加教育系统论文大赛获得县级奖的加1分，获得市级奖加2分，获得省级奖加3分，获得国家级奖4分。（上述均以获得证书为准）

七、其他

1、一票否决，凡是出现重大教学安全事故（要由学校出面处理，影响重大的）取消绩效工资末等。

2、班主任或学校处室管理员，此项考核分占70%。

篇2：旧店中学教育教学质量检测评价方案

一、评价的目的

教师工作综合评价以教师工作质量为评价对象，其重要目的是：用客观的标准，科学的方法和技术，按照合理的规范化程序，对教师工作进行价值判断，从而激励教师努力提高自己的思想觉悟，教育、教学、教研能力，自觉改进和完善自己的工作，不断提高工作质量，同时为职评、晋级、评优、奖惩以及发放效益工资提供依据，促进教师队伍管理的科学化。

二、评价的原则

我校教师工作质量综合评价，要坚持方向性原则、客观性原则，定性评价与定量评价相结合的原则，以及教师自己改进工作与领导帮助改进工作相结合的原则。

三、评价的指标体系

我校教师工作质量综合评价的指标体系包括“德、能、勤、绩”四项一级指标，再从每项一级指标中筛选出若干项共14项反映一级指标本质特点的主要因素，作为二级指标，构成河西中学教师工作质量综合评价指标体系如下：

1、师德师表：其中包括：“政治表现、工作态度、关爱学生、为人师表”四要素。

2、工作能力：其中包括：“教育工作能力、教学工作能力、教研工作能力”三要素。

3、勤奋工作：其中包括：“教师出勤、定时工作量、定员工作量”三要素。

4、工作成绩：其中包括：“巩固率、优秀率、合格率、差生控制率”四要素。

四、考核细则

（一）、师德师表（20分）

师德师表是一项软指标，用定量和定性相结合的方法来评价，用数理统计分析来代替主观印象的评估，把教职工具有的师德修养数量化、标准化，使软指标变为硬指标。我们把教职工的师德表现分为政治表现、工作态度、关爱学生、为人师表等四个方面进行考核评估。

1、政治表现：（5分）A、考核标准：

拥护四项基本原则，热爱祖国，坚持政治学习，有质量高的学习笔记，积极参加各项政治活动，具有辩证唯物主义和历史唯物主义世界观和方法论，能用全面的、联系的和发展的观点看问题和处理事情。

B、考核办法：

⒜民主评议考核（60分）

每学期末前工会组织全校教职员工按考核标准用模糊标准评价法对教职工政治表现进行互评，结果乘以0.6。

⒝奖惩积分考核（40分）①奖励加分

a参加政治学习一次奖2分，（学校安排公出除外），按时上交学习心得一次奖1分。

b参加学校组织的各项政治活动每次奖2分。如：升旗、校会等由李校长负

１责。

c参加工会组织的各项活动，每次加2分。

②惩罚减分：凡受到校级以上通报批评者每人次减5分。③分数统计办法：

设：政治表现得分为P，民主评议得分为a，每个人的加减分代数和为b，全体教职工积分最高分为c，其公式为：p=a×0.6+40×b/c

2、工作态度（5分）

A、考核标准：忠诚教育事业，一心扑在学校工作上，兢兢业业为教育教学工作呕心沥血，成绩优异，具有强烈的竞争意识，坚韧不拔的拼博精神，千方百计做好工作，处处事事争先进。

B、考核办法

⒜民主评议考核（60分）

每学期末前组织全体教职工按考核标准用模糊标准评价法对教职工工作态度进行互评，结果乘以0.6。

⒝奖惩分数考核（40分）

奖励加分：在分担工作范围外，无报酬为学校做工作一人次加2分（由安排工作领导记录上报校长）

惩罚减分：

⒈学校每次组织的大型考试各项分工工作，教职员工失误1人（题）次扣2分；

⒉教职员工监考或考场布置不符合学校要求1人次扣2分。

⒊学校布置的工作有完成时间要求的，教职工一次误时间扣1分。

⒋学校要求教师上课前在教室外等堂，上课铃响后马上进课堂，如果有的教师上课铃响后才从办公室出来向教室走，一人次减2分。

⒌微机、理化生教师上课缺乏责任感，对学生要求不严，管理不当，弄坏设备，1人次扣任课教师5分，上完课后实验室卫生没打扫好，或仪器设备没清理好，1人次扣2分。

⒍教师上课不负责任，对学生要求不严，组织教学不得力，课堂秩序混乱，一课次扣上课教师2分。

⒎教师私自决定某节课不上了，让学生上自习，一次扣5分。

⒏晚自习任课教师对任课班级的学生全面负责，加强教育和管理，课上课下出现1人次违纪，扣任课教师2分。

⒐晚自习教师要按时上下班，及时签到，迟到、早退1人次扣2分，不得代签，到点送带班领导处。

⒑晚自己教师要提前准备好练习题，课前下发给学生，第一节课巡回指导，第二节课讲课，任课教师随意离开教室或第二节课讲课时间过短，1人次扣2分。

⒒教职工办公室、工作场所，放学后、节假日关不好门窗，被风刮打了玻璃，要扣当事人2分。

⒓音、体、美教师不按大纲要求上课每节扣5分。

⒔教师忘了给学生上课，一节扣10分（超过2-5分钟扣3分，超过6-10分钟扣6分，10 分钟以上扣10分）

⒕音、体、美教师上课时对学生要求不严，对各种器材缺乏管理或使用时缺乏责任心，上课时把器材弄坏了，1次扣5分。

⒖学校分工管理或使用公家物资、物品的单位或个人，对物资物品的管理和

２使用要有高度责任感，丢、坏、腐、锈要追究责任。领用物资、物品要有领出人签字，借用物资物品者，必须有校长批条，否则1人次扣3分。

⒗印刷厂工人要管理好印刷厂，不经校长批准不得给外单位或个人印私活，否则一次每个版罚款20元，扣20分。

⒘公家的东西乱扔，在校园内无人使用、无人管，一件次扣物资保管员5分。⒙放学后、节假日、晴天上课，教室办公室电灯还亮着一次扣5分（教室扣班主任，办公室扣年级主任）

⒚上班时间内任何外来人不得在校园内逗留或在球场上打球，学校领导检查发现1人次扣门卫保卫人员5分。

⒛学校各种失盗除按价赔偿外，一次扣责任人10分，损坏玻璃等物品扣责任人5分。

⒞分数计算方法：

设：工作态度得分为P，民主评议得分为a，每个人积分为b，积分最高分为c，计算公式为：p=a×0.6+40×b/c

3、关爱学生（5分）A、考核标准：

尊重学生人格，关心学生生活，对好生差生一视同仁，促进学生全面发展，为培养和教育好每一个学生而终日操劳，呕心沥血，深受学生欢迎和爱戴。B、考核办法：

⒜民主评议考核（60分）

每学期末前组织全体教职工按考核标准用模糊标准评价法对教职工关爱学生进行互评，结果乘以0.6。

⒝奖惩积分考核（40分）

奖励积分：为学校介绍学生，每人次加10分。惩罚减分：

⒈教师体罚或变相体罚学生1人次扣5分，对严重体罚学生的教职工，学校予以严惩。

①社会方面处理：全部医疗费用，各种抚恤费用，其他各种所需费用完全由体罚者个人承担并负法律责任。

②学校方面处理：

a、扣除师德积分，一票否决肇事教职工当年各种先进和年终考核优秀后，按积分再下降一等，调离教师岗位，调离本校等处理。

b、受行政警告、记过、记大过、降级、降职等处分。⒉教师随便把学生打发回家或不让上课，1人次扣2分。

⒊有的学生品德较差或学习不好，被班主任或任课教师挤兑得不能念了，辍学或转学了，1人次扣当事教职工5分。

⒋师生之间结成矛盾，教师要负主要责任，必须想办法自解，否则是硬碰硬出了问题，1次扣10分，并根据情节轻重给予行政处分。

⒌班主任教师因班级积分包庇学生错误，应向学校汇报的捂着不汇报，自己私自处理了，出了问题1次扣2分。

⒍被保卫人员或领导或学生会干部记录班上犯错误的学生，有关教师去说情或给他人脸色看，由领导和保卫人员记录扣5-10分。

⒎因教师侮辱学生人格或体罚或变相体罚学生，造成学生离家出走、辍学或发生各种意外，扣有关教师10分，并根据情节轻重，通报批评或受行政处分，３直到追究法律责任。

⒏教师同学生在教室内发生争吵或打起仗来，1人次扣5分。

⒐发现在教室外或办公室外罚站的学生，记录学生姓名、班级及哪个教师罚站，为什么罚站，1人次扣2分。

10、教师要关心学生生活，注意工作方法，不得随意打击报复学生，违者一人次扣2分。

C、计算方法：设关爱学生得分为p，民主评议得分为a，每个人的积分为b，积分最高分为c，计算公式为：p=a×0.6+40×b/c

4、为人师表（5分）A、考核标准：

忠诚正直、品德高尚、仪表端庄、谈吐文明、作风正派、生活俭朴、严守国家法纪、严格遵守学校各项规章制度，处处事事做学生表率。

B、考核办法：

⒜民主评议考核（60分）

每学期末前组织全体教职工按考核标准用模糊标准评价法进行互评、定性评价、定量统计，结果乘以0.6。

⒝奖惩考核（40分）

⒈教师酗酒上课堂，职工酗酒上岗一人次扣5分。⒉教师职工之间吵架和打仗，一次双方均扣20分

⒊教师之间互相嫉妒影响工作或表现到学生中去了，对有关教师批评教育，并扣5—10分。

⒋班科任未经批准私自向学生收钱或罚款发现一次扣20分。

⒌教职工对学校各项考核扣分不满，像个无知者，背后骂人一次扣5分。⒍教职工在群众中拨弄是非，制造矛盾或在群众中无中生有、制造舆论，诽谤他人者一次扣10分。

⒎夫妻都在本校工作，在人与人之间关系上互相掺和，积恩怨、传口舌，造成矛盾，启事者、造事者各扣20分。

⒏教职工以职务之便向学生或学生家长失道德的索要物品，学生或家长可以直接向校长反映，一人次扣10分。

⒐教师在学生中搞商品贩卖活动包括向学生推销各种教辅资料，被发现或被揭发一次扣10分。

⒑做领导工作的同志，未成决议或无传达任务的事情到处乱讲，或自己的家属，子女到处乱讲或到处买好，封官许愿被反映经查属实，除通报批评外一次扣20分。

C、计算方法：

设为人师表得分为p，民主评议得分为a，每个人的积分为b，积分最高分为c，计算公式为：p=a×0.6+40×b/c

（二）工作能力（15分）

1、教育工作能力（5分）（考核责任人：德育副校长）

全体任课教师实行全员学生管理，每个年级组分三个全面质量管理小组，每个小组分五项常规管理，即纪律、卫生、文明礼貌、学习、生活，每项常规管理都有专人负责，班任包班级，科任包课堂，对学生进行政治思想教育、行为规范教育、文明礼貌教育、热爱学习教育、爱护公物及生活自理能力教育，教师教育工作能力主要体现在任教班级学生的政治思想表现、行为规范表现、文明礼貌表

４现、学习气氛、生活自理能力等方面。因此，我们为了更全面的考核各班级各项常规教育管理情况，采取三处分工合作，齐抓共管、共同考核的办法。政教处40分，主要考核组织纪律、清洁卫生、文明礼貌、班级工作；教导处40分，主要考核自习情况、学生出勤率、预习情况、听课情况、作业情况、班任自习到班情况；总务处20分，主要考核各班级备品管理、劳动质量、宿舍管理，每月底上报德育副校长，汇总上报学校，签字后发放班主任月津贴，学期末把四个月的结果相加除以4，乘以0.05作为班主任德育工作能力考核得分，科任按所负责的哪个方面的得分计算德育工作得分。

2、教学工作能力（5分）（考核责任人：教学副校长）

对教师的教学能力的考核主要考核教师备课、上课、作业批改三要素。（1）教师备课（1分）

按教导处教案考核方案，教导处每月组织文、理两大组进行互评、校评，结果乘以0.01。

（2）教师上课（2分）

按同教研组教师互相听课评议，学校教学评价领导小组评议结果记分，结果乘以0.02。

（3）作业批改（2分）

按教导处作业评价方案，教导处每月组织同教研组教师进行互评，学校教学领导小组评议结果乘以0.02。

3、教研工作能力（5分）（考核责任人：教研主任）

对教师教研工作能力评价主要考核教师的业务学习，参加教研活动，承担公开课三要素。

（1）业务学习（1分）

对教师业务学习的考核按百分制记分，业务学习旷工一次扣10分，事、病假每次扣5分，不按要求记学习笔记一次扣2分，不按要求上交学习心得或教学工作总结一次扣3分，结果乘以0.01，记入百分考核。

（2）教研活动（2分）

要求任课教师每月听评课3节以上，每学期10节以上，听课卡要填写教学过程，优缺点点评，要有评课打分，考核按百制记分，每缺听或评一个环节减5分，每少一节减10分，结果乘以0.02，记入百分考核。

（2）承担公开课（2分）

对承担公开课的考核采取积分制，承担校内公开课一节积2分，评为前三名的再加1、2、3分，示范课一节5分，承担区级以上示范课一节积8分，获一、二、三等奖者分别加12分、10分、8分，积分最高者得100分，依次递减，没有积分的记50分，结果乘以0.02记入百分考核。

（三）勤奋工作（15分）（考核责任人：教学副校长）

1、出勤（5分）

对教师出勤的考核按学校考勤制度考核教师出勤率，出勤率100%得100分，每低1%减4分，旷工一天计两天，迟到早退时间加倍，间出累计8小时者记一天事假，结果乘以0.05记入百分考核。

2、定时工作量（5分）

以全校最高课时量为满分100分，按每少一节减5分计算，结果乘以0.05记入百分考核。

3、定员工作量（5分）

５以全校在籍人数最多的班级任课教师为满分100分，按每少一个减1分计算，结果乘以0.05，记入百分考核。

（四）工作成绩（50分）（考核责任人：校长、副校长、教导主任）

1、巩固率（10分）：

巩固率100%得满分，每低1%减1分，结果乘以0.1记入百分考核。

2、优秀率（15分）

优秀率达到教学目标，任课教师教学成绩得80分，每加减1%加减0.5分，结果乘以0.15计入百分考核。

3、合格率（10分）：

任课教师合格率达到教学目标，教学成绩得80分，每加减1%加减0.5分，结果乘以0.1记入百分考核。

4、差生率（15分）：

任课教师差生率达标，教学成绩得80分，每增加1%减0.5分，每减少1%加0.5分结果乘以0.15记入百分考核。

五、评价的组织领导

组织领导我校教师工作质量综合评价，是全面贯彻教育方针，全面提高教学质量的主要措施，是学校经济性工作的主要组成部分。因此，它是学校领导、各职能部门和全体教职工共同的经常性的工作任务。教师评价要纳入学校工作计划，把任务落实到各职能部门及每个教职工和学校其它工作一样进行检查、总结、表扬、批评，一样进行考核奖惩。学校校长是教师评价的当然领导，各职能部门和部门的工作人员是教师评价的当然工作部门和工作人员，所以不单设评价机构和专门的评价人员。

６附1：河西中学教学成绩考核办法：

初中教育是九年义务教育，是基础教育，是提高全民族素质的教育，素质教育与“应试”教育的重要区别之一，就是是否面向全体学生。教学是素质教育的主渠道，因此，正确评估教师面向全体学生的教学成绩，具有重大的现实意义。

教师面向全体学生的含义，是让每一个学生都达到教学目标的要求，取得最好的成绩，因此，我们用优秀率、合格率、差生控制率三项指标来评估教师的教学成绩。考核教师的教学成绩要考虑到试题深浅，任教班级学生的学习基础两个因素，原始评价的方法是合格分数线为60分、优秀为80分，没考虑试题深浅的问题。

㈠试题深浅的调整。

1、确定合格率分数线

教育统计学中试题难度值公式为：P＝１－

P代表难度值，ｘ代表平均分，w代表试卷总分，据科学估算，当难度值为0.5时，试卷区分度最好，按这个理论，难度值0.5,满分为120分的试卷平均分应为60分, 满分为100分的试卷平均分应为50分,我们把60分、50分作为标准难度下的合格分数线。但是在实际考试中，年级学科平均分可能高于50分、60分，还可能等于50分、60分，也可能低于50分、60分。高于或低于50分、60分的原因有两个方面：第一个原因是试题难易程度，第二个原因是教师的教学水平。根据上述原因我们利用下列计算公式计算考试的合格分数线以尽量调整试题深浅对考核的影响。设年级单科考试合格分数线为A，年级单科平均分为B，确定出年级单科合格分数线为：A=B+1/2×（50/60-B），（50/60-B）就是高于或低于50/60的分数，造成高出或低于50/60的原因之一是试题难易，之二是教师的教学水平。两个因素各占百分之多少，无法用尺量，也无法用秤称，所以我们采取二分法，就乘以1/2，教师的教学水平占50%，学校试题难度占50%，加上年级学科实际平均分为该试卷的合格分数线。

2、优秀分数线：=3/2×A≤96或80

3、差生率分数线=1/2A ㈡任教班级学生学习基础的调整。

教师教学成绩受两个基础制约，一是学习基础，学生基础好，相对来说，取得较好教学成绩比较容易，相反学生学习基础差，取得较好教学成绩就比较困难。二是教学成绩提高起点，称之为教学成绩基础，即教学成绩基础越高（如优秀率60%以上），教学成绩提高难度越大，相反，教学成绩基础越低（如优秀率为0）提高教学成绩相对容易一些。

为了正确解决这一问题，我们对优秀率、合格率、差生控制率的教学目标进行调整，调整的办法是：首先算出各年级、各班级、各学科的各率平均值取整做为制订三率指标的依据，把高于年级单科平均三率2%以上的教学标准调整到平均值加2%的水平定为教学目标，相反把低于平均值2%以下的班级学科的教学达标调到平均值减2%的水平定为教学目标。

附

2、教学指标（各率均去尾取整）

篇3：浅析中学数学课堂教学质量评价

数学教学是中学基础学科教学中非常重要的组成部分之一。随着素质教育的深入普及，广大中学数学教育工作者意识到，中学数学教学应当符合中学素质教育的统一要求。教学的指导思想、教学过程、教学方法以及教学效果，都必须逐步由应试教育向素质教育转化。伴随着教育评价研究的开展，中学数学教学评价也在不断发展。搞好教学的评价工作，是数学教学活动中非常重要的一个环节，可以为教师获取学生反馈的相关信息，及时掌握学生的学习问题和教学中存在的问题提供依据。中学数学课堂教学质量评价是按照一定的评价标准和目标，采用合理的分析方法和措施，针对课堂教学活动的各个因素及其变化规律所开展的评判。全面、客观、公正的课堂教学评价，可以让教师明确教学中存在的问题，提高教师钻研业务能力，改善课堂教学质量意识，具有重要的现实意义。

二、中学数学课堂教学质量评价现状

1．缺乏数学兴趣评价

目前教师大多只是按照考试成绩的高低来进行评价，而不重视学生对数学的学习兴趣进行评价。通过研究发现学生的数学创造能力与他对数学的兴趣有很大的关系，如果能对这个问题进行科学的评判，非常有利于教师展开创造性思维的训练。学生对数学学习的兴趣包括：是否有解决数学难题的信心、是否有对数学活动的好奇心、是否喜欢挑战数学问题等。

2．评价形式简单

传统的数学评价方法是测验，测验可以了解学生是否掌握了相应的数学技能和知识，但对于锻炼学生的创造性思维意义不大。进行数学教学质量评价的目的并不是简单地了解学生分数的高低，而是为了培育有创造性的学生，培养创新型人才。这就要求教师增加评价方法的多样性，除了测验之外，探讨多种形式的评价方法。

3. 轻视能力评价

在日常的数学评价中，大多只评价学生是否做对题目或记住定义。其实只要求学生写出一个答案是远远不够的，还要积极引导激发学生的思维，让学生充分认识问题的本质，让学生充分掌握有关的数学技能和知识，而不是简单地死记硬背某个数学规则或定义。此外，还要锻炼学生运用数学语言有条理地表述自己的观点或有逻辑性地分析一个数学问题，即提高学生的数学学习能力。

三、中学数学课堂教学评价原则

1．客观性原则

课堂教学评价指标必须客观、公正、科学。既要关注结果，更要重视过程。要多角度、全方位、多方面、多层次地开展评价。

2．全面性原则

学生之间在知识水平和思维方式方面都存在着较大差异，为此在进行课堂数学教学评价时不能单纯评价学生的学习成绩，还要评价学生的爱好兴趣、心理意志等品质的培育，既要保证大部分学生可以达到的培养要求，又要保证不同层次的学生都能得到不同层次的发挥。

3．有效性原则

课堂教学评价指标要适合课堂教学特征，符合新课标的基本要求，为教学双方所认同，要具有良好的操作性，使评价活动顺利开展。

4. 导向性原则

数学课堂教学评价标准必须具备良好的导向性，通过科学合理的教学评价，促进课堂教学、学生培养、教师成长等都得到积极的提高。在对学生进行评价时，既要做整体的横向比较，更要注重学生个体的纵向发展比较。

四、中学数学课堂教学评价内容

1. 教学目标

进行数学课堂教学质量评价必须要有明确的教学目标，既要符合教材和新课标的要求，还要有明确的逻辑思维能力、计算能力、学习方式、情感态度和文化意识目标。此外教学目标还要注重每个学生能力和素质的提升，要有开发性，要有针对不同层次学生的分层次教学目标。

2. 教学过程

中学数学课堂教学组织形式应落实到学生的学习过程中，要便于教师与学生、学生与学生互动学习，要有利于班级学生之间在学习活动中主动交流、探讨合作。教师要采取灵活多样的教学方法，注重对学生进行学习方法的引导，积极引发不同层次的学生自主学习、自主评价、自我改进；积极引导学生对教学内容开展质疑和评议，大胆发表自己的不同观点和意见，并采取学生的自主性学习、合作性学习和探究性学习活动，锻炼学生自主学习、创新学习数学知识的能力；要充分适当地采用现代多媒体技术进行数学课堂教学，有利于学生更好地体验、感悟和参与数学课堂教学活动。

3. 教学内容

数学课堂教学要按照教材又不能局限于教材，要具有适当的开放性。在实际教学过程中要及时调整相应的实际问题，有利于学生掌握相应的教学知识内容，锻炼提高学生的能力和水平。教学内容在安排量、度、序几个方面要适合班级各层次学生的情况。教学内容要保证重点知识、难点知识定位准确，以便于学生掌握。

4. 学生学习状态

学生在课堂中所展现的学习状态对学生学习数学知识具有重要的影响。学生只有情绪饱满，学习兴趣浓厚，情感愉快，积极有效地参与数学课堂学习活动，才能获得更好的学习效果。

5. 教师素质

教师从单一的数学知识传授者，逐渐向数学学习活动的组织者转变，教和学开始向和谐统一的方向融合。数学教师应该是掌握先进教学理念、懂得现代教育技术、善于学习、善于合作的高素质人才。

五、结语

总之，进行中学数学课堂教学质量评价必须制定明确的评价目标，在评价过程中始终以评价目标为导向。进行教学质量评价的目的是达到以评促改，不断提高中学数学教学质量，提高学生素质教育水平。只有这样，中学数学的教学及教研水平才能不断提高，使中学数学教学质量更上一层楼。

摘要：随着素质教育的贯彻执行, 如何对中学数学课堂教学质量进行科学有效的评价, 值得进行广泛深入的研究。本文介绍了中学数学课堂教学质量评价的意义, 分析了目前中学数学课堂教学质量评价的现状, 分别论述了中学数学课堂教学质量评价的原则和内容, 为不断提高中学数学课堂教学质量提供了一定的参考依据。

关键词：中学数学,课堂教学,质量评价,研究

参考文献

[1].张维茂, 《关于提高中学数学教学质量的几点体会》[J], 甘肃科技出版社, 2009.3

篇4：旧店中学教育教学质量检测评价方案

关键词：中学数学；课堂任课；价值；探究

中学课堂教学考评是按照相应需求与价值准则，借助科学的考评手法与模式。对课堂任课活动的各个因素和他的进展改变做出的评价。它是一项持续低发掘、决策与提高课堂任课价值的活动，是整个教学环节不可去除的主要构成部分。客观、科学的课堂任课考评，能够让老师清楚自己要奋斗的走向，激励老师自发低探究且努力提升个人的教学水准；不断增强课堂任课优化的想法，最终达到教学目标。

一、论述如今中学数学课堂任课质量考评的情况

1.考评的模式太单一

古典的数学考评方案是试验，试验可以有助老师了解学生对已学的数学知识和方法的理解度以及了解深度，可是，却不可以有助学生练习他们的创新性和思考方式。实施数学任课质量考评的目的不但是为了了解学生分数的多少，页是为了锻炼学生的创新性，培育创新型的优秀学生。所以，这就要老师拓展考评方案的多彩多样性，不但要对此测验，还要找出更多的考评模式。

2.对能力的考评忽视

在日常的数学考评中，大多数知识评估学生是否可编写精准题目或是记准概念。实际上仅仅让学生做出正确的解答是远远不够的，也要积极地指引和挖掘学生的想法，让学生能够真正的知道问题的本质，让学生全面了解有关数学知识和答题方法，并不是单一地死记硬背某个数学式子或是概念。此外，也要让学生练习应用数学语法思维清楚的阐述自己的想法或是有逻辑的解析某个数学题目，从而提高学生的数学学习水准。

3.未全面贯彻数学考评乐趣

如今的教师大多数仅是按照考试的分数来进行考评，并不重视学生对数学的学习乐趣。调研表明，学生的数学创新水准与他们对数学的乐趣是有很大联系的，若果能够对此问题进行科学的考评，就会有利于教师实施创新性想法的实践。学生对数学的学习乐趣通常包含：是否有信心处理数学难题，是否对数学的活动有着相当大的乐趣，是否爱挑战数学难题等。

二、中学数学课堂任课质量考评的方案

1.考评结果的情况和内容

使用定性和定量相联接的综合模式来体现考评的结果。考评量化结论的数据源于课堂任课质量综合考评表一(同行考评使用)与课堂任课质量综合考评表二(自评使用)，算出均值或中值后借助电脑技术编写出图表(如雷达图表)。定性考评通常是源于课堂任课质量综合考评表三(学生和父母使用)与平时任课检测的结果。最后写出对某一课堂任课质量考评的综合报告，且经过座谈或谈话的模式体现给被考评人，注意采集被考评人的反馈建议，提供一份符合事实的定性报告是相当关键的。它的内容常常是源于课堂任课质量综合考评量化图表、学生和家长考评表以及被考评者的日常任课检测结果等。报告的内容联系量化数据，以认同数据为主，同时提出有待提升与进步的地方。

2.考评内容全面化

古典的考评只看重老师在课上的表现，却忽略了学生的表现，考评的内容重点含有任课目的、任课过程、任课方式、任课结果等层面。《全日制义务教育数学课程标准》规定,对中学数学课堂任课质量的考评,需要老师不但要看重学生知识和技术的了解和掌控，更要看重他们情感态度的构成与进程;不但要关心学生数学学习的成果,更要看重他们在学习当中的改变与进步。考评需要看重学生进展的程度,经过考评让任课质量获得提升。为获得考评的教育价值,建立新型课堂,考评内容包括师生两个层面,一级考评大纲重点包含任课设计、任课实行、课程小结、习题作业还有考试考核等内容。例如任课实行层面,又包括下面六个二级考评准则:(l)是不是面对所有学生;(2)是不是采取了适宜的任课方案;(3)老师是不是可以合理地调整教案以达到学生的需求;(4)师生间的提问状况;(5)老师的引导状况;(6)学生的反响状况。

3.考评方式多彩化

古典的考评常常使用数量化的办法，如数学模糊考评法等。但因为考评中一些层面，比如体现学生氛围、能力、乐趣等数据，难以用数字准确地展现出来，这时就要使用定性的办法，定性考评的结果虽然有时也有些模糊，但和定量考评的结果相比看来做判断的话，通常都能够较好地达到新教学方式下考评的需求。总的概括，考评办法要使用定性和定量考评相融合的模式，此外，还需关注静态考评和动态考评相融合，结果考评和过程考评相融合等。

总的来说，在新课程准则的指挥下，建立中学数学课上任课质量综合方式，不管是考评主体、考评内容、考评办法，还是考评结果的情况，即使不能实行的完美无缺，但相比于古典的课堂任课质量考评却有很大程度的改进；同时能够在构建新课程准则下，为新型课堂给出有利的参考依据，为各个相关考评工作的实现找出了新点子。

参考文献：

[1]张维茂,关于提高中学数学教学质量的几点体会[J].甘肃科技出版社,2011.3.

[2]杨涛,张星江,王静平.中学数学的素质教育探析[J].科教文汇出版社,2012.4.

篇5：中学教师教学过程评价方案

一、备课（9分）

（一）教案编写（4分）

1、课节足，每少一节扣0.1分；教案表头、各板块填写完整，每少一项扣0.1分。（0.3分）

2、本簿整洁；书写清楚、工整；复印清楚。（0.3分）

3、教学目标定位科学、重、难点确定准确。（0.3分）

4、课型齐全，包括预习课、新授课、复习课、练习课、“单元清”课、讲评课，每少一种课型扣0.2分。（0.5分）

5、教学过程完整，思路清晰。（0.5分）

预习课、新授课、复习课体现“课堂导入——指导预习（指导学习、指导复习、）——课堂练习——课堂小结（小结拓展）——课堂测评（作业设计）”——板书设计六个版块。每个版块要有具体内容。每缺一个版块扣0.2分，有一项无内容扣0.2分。

练习课和讲评课要体现内容和指导（讲评）思路。有内容0.2分，没有0分；指导（讲评）0.1——0.3分。

6、教学内容准确、科学，无知识性错误。（0.3分）

7、教学过程体现学生的主体地位0.3分，教法、学法体现明显0.3分，对重难点的处理技巧体现明显0.3分，作业设计体现层次性0.3分。（1.2分）

8、个性设计完善、适合班情0.4分；反思及时、深入0.2分；（0.6分）

9、尽量使用电子稿。

（二）集体备课（5分）

按计划备课1分+教案平均分*1/2+参与过程0.5分+研讨效果+0.5分+ 研讨生成1分

包学科领导深入备课组检查、督导，认真记录每次集体备课情况。

做好集体备课计划0.2分，严格按计划备课，按教案上课0.8分。听课观察教学进度的一致性，与教案的一致性，有一人不符，全组减分。

参与过程：集体备课每周研讨一次，每学期16次，不能定时定点研讨一次扣0.2分，每次研讨缺勤一人扣0.1分。

备课效果：领导抽查备课组参与研讨的质量。依次为0.5分，0.2分，0.1分。

研讨生成：有对难点、易错点的分析及其处理策略，调整和改进意见能够有效指导个性教学设计。依次为1分，0.5分，0.3分，0分。

二、讲课（10分）

（一）平时巡课（2分）按巡课记录记载打分，巡课中发现有人违纪，不认真学习，教师未及时制止，一次扣该任课教师0.1分。教师脱堂、拖堂一次扣0.2分。《巡课记录》为依据。

（二）课堂观察（8分）。立足有效课堂，关注学生发展，做到精讲、精练、精评。教师教学内容与集体备课不符按30%扣分。备课不充分，课上出现知识性错误按40%扣分，课堂秩序混乱，课堂效果较差按50%扣分。领导推门听课进行评价。（评课标准见《课堂评价与观察》）

三、作业（5分）

作业本作业：

语文，作业每周1次；大作文不少于6篇（用活页书写。每次作文要写清写作要求，全批全改，精批精改。每次批改后装订成册。）数学，每周4次。英语，每周4次。物理、化学，每周2次；政治、历史、地理、生物每周1次。

练习：《高效课时》有留必批，有批必改，有错必纠。

（一）作业布置（1.5分）

作业格式统一、书写认真0.5分，注重基础、体现分层1分。依次为1.5分，1分，0.5分，0分。

（二）作业批改（1分）批改及时、认真，有作业总次数、等级评价、适当的批语和批改日期。作业每少批一次扣0.2分，有布置没批改不得分。《高效课时》有布置少批改一次，扣0.2分。（作文批改和语文作业批改分数各占一半。）依次为1分，0.5分，0.2分，0分。

（三）作业本、练习册改错（0.5分）依次为0.5分，0.3分，0分。

（四）理科建立错题集和经典题集（1分）

学生建立错题集（0.1——0.5分），记录错题，标明错误，注明错因，有改正意见，教师定期检查。

学生建立经典题集（0.1——0.5分），有一定数量习题，习题经典，习题有解题思路和答案，能有效利用。有教师检查。

（五）文科建立积累本和课堂笔记（1分）

积累本（0.1——0.5分），积累内容与课程相关，以实用为前提。课堂笔记（0.1——0.5分）可以在课本中记录，可以在笔记本中记录。笔记清楚、完整。

（六）单元测试（1分），提倡拼题，减少用现成卷。命题质量0分——0.5分，每个单元结束进行测试0分——0.5分。每少一次单元检测扣0.2分。（以课本单元为准）

四、辅导（2分）

（一）检查辅导记录（1分）辅导要做到优秀、良好、及格三个层次兼顾，每个层次线下至少辅导5人，每人每月至少辅导3次。每人每少一次扣0.2分。

（二）学生评价（1分）教师平时课间辅导学生情况由学生打分决定。

五、考核（2分）

（一）监考阅卷（1分）监考、阅卷、登统按时完成，每出现一次重大失误扣0.2分。

（二）试卷分析（1分）每次大型考试，备课组按时完成试卷分析。不按时完成，分析不深入，每出现一次扣备课组每个成员0.2分。

六、教学研究（12分）

（一）专业成长博客（6分）

按照《专业成长博客》评价标准评价。

（二）、听课评课2分：每周一节，每学期不少于16节。节数足，过程记录详实，即时评价、综合评价准确，有收获，建议中肯。教师每次听课前一天向包年级领导预约，说明听课班级和听课时间并在记录本签名。年级领导检查教师是否在课堂听课，作好检查记录。听课后，找包年级领导检查听课笔记，签字并注明检查时间。听课每少一节扣0.2分。学期末根据听课检查记录本和听课笔记质量评价，依次为2分，1.5分，C.1分，D.0分.（三）、校本教研2分：每科每学期开展活动至少四次，由教研组长组织，每次活动通知教务处参与活动。内容包括教研教改课堂观摩研讨，对新教师、特岗教师和新任学科教师进行课堂教学指导，毕业班复习策略，教育教学经验交流或理论学习，问题生研究等。教研组按时做出科学的活动计划，包括计划表。交教务处一份，组内每人一份（0.2分）。学期末进行总结（0.1分）。教研活动认真组织，开展（1.7分）。每次活动有通知0.1分，活动有针对性和现实意义0.3分，全体参与0.2分，过程材料齐全、体会深刻 0.5分，活动记录详实0.2分，活动总结深入0.2分，材料统一用纸，书写工整，装订整齐，及时上交0.2分。

11个教研组（语文、数学、英语、综文、综理、地理、生物、音乐、体育、美术、信息）评定为四个等级，依次为2分，1.5分，0.5，0分。

（四）主题研究1.5分。积极参加教务处组织的主题研究活动：集体备课实效的进一步发挥；结对帮扶促进特岗教师的专业成长；关注学生发展，构建有效课堂。根据参与和落实情况，个人得分依次为1.5分，1分，0.5分，0分。

（五）信息技术（0.5分）：每人每学期上传服务器至少3个课件，完成0.2分，未完成0分。每学期期末检查。每完成一件合格电脑作品，完成0.3分，未完成0分。

七、实验：理化生教师按要求开齐演示、分组实验，开发探究试验，并填写实验记录单。未完成扣0.2——0.5分。

篇6：小学教育教学质量检测与评价方案

教育教学质量检测评价方案

根据《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》和教育部下发的《基础教育课程改革纲要(试行)》的精神，为深化学校的教育教学改革，落实“一切为了学生，为了学生的一切”的办学理念，启动学校内部活力，把竞争机制引入学校，最大限度地调动教职工的工作积极性，全面提高教育教学质量，促进学生的全面发展，建立有效科学的教学质量多元化评价机制制定本方案。

一、教学质量监控的项目

教学质量监控项目分别为：教育教学多元化评价、学生发展多元化评价、教学质量多元化评价、学科教学管理多元化评价。

1.教育教学多元化评价

学校要认真贯彻党的教育方针，认真执行有关教育法律法规。真正做到“两开、两增、两减”(两开：开齐国家课程，开齐地方课程；两增：增加体育锻炼时间、综合活动实践时间；两减：减少教师教学事故的发生，减少学生安全事故的发生)。

2.学生发展多元化评价

学生发展多元化评价可以通过延缓学生评价、课堂评价、成长记录袋等方式，从终结性评价转为过程性评价，从甄别性评价转为发展式评价。评价方式从教师评价转为教师评价、学生个人评价、学生互评、家长评价互相结合。

3.教学质量多元化评价

学校教学质量的评价不再以单一的期末成绩为评价标准，而是和基础知识抽测成绩相结合为评价内容，按基础知识抽测成绩50%加上平期末成绩50%计入该老师教学质量评估。

4.学科教学管理多元化评价

学校的学科教学管理评价不再是只查材料，而是结合学校推门听课、学生座谈、活动参与等多方面进行考查。

二、教育教学质量监控的内容与方式(一)教育教学多元化评价检查各学科的工作计划、总结，并进行家长、学生的问卷调查和座谈。根据调查情况，能按“两开”“两增”“两减”要求落实到位的得满分(本项满分为100分，直接计入总分)。不按课程表要求上课的酌情扣分，如果情节特别严重的像地方课程、综合实践活动、音体美一学期缺10节以上的本项得分为0分；对于发现教师有教学事故的（如不按时批改作业、不按课程表上课、上课不及时、体罚与变相体罚学生的）酌情扣分，情节特别严重给学校教育造成重大影响的，年终考核定为不合格并扣发当年绩效。

(二)学生发展多元化评价

1.延缓性评价。学段目标是学生必须达到的学习要求，但在时间上可以给予延缓。一般学生一个学期达到的目标，对于需要帮扶的学生可以让他们在一学年达到，通过此评价，可以彰显学生个性、展现自我，提高学习自信心。

2.课堂评价。课堂评价主要通过课堂学生积极参与的程度来进行评价。可以从课堂学生听课的参与率、回答问题的正确率、课堂的互动情况、课堂资源的生成、课堂检测的达标率来进行课堂评价。

3.成长记录袋。用于汇集学生各方面的作品，以展示学生在某一领域的努力、进步和成就。因此，学生成长记录袋或档案袋即是指用以显示有关学生学习成就或持续进步信息的一连串表现、作品、评价结果以及其它相关记录和资料的汇集。而学生成长记录袋评价则是指通过对成长记录袋的制作过程和最终结果的分析而进行的对学生发展状况的评价。

3.教学质量多元化评价

在县教研室抽测的基础上，每学期学校再进行部分学科基础知识抽测，抽测项目可以是语文、数学、英语，也有汉字书写、古诗背诵、推荐文章诵读、口算大赛、读书大赛等等。

一至六年级按单、全科平均分、及格率、优秀率的完成指标情况给分。以上学科的检测，只是过程性评价的形式之一，不是学生学业成绩的唯一评价方式。学生的学业成绩的评定还必须与其他的评价方式相结合，如学科素养评价、学习习惯评价、读书活动评价等，这样对学生的评价形成多元化的评价体系。在检测过程中有发现弄虚作假行为的，特别是有意制造机会、条件让学生弄虚作假的一律以倒数第一处理，同时还要追究相关人员责任。4.教师教学常规多元化评价

通过调查了解教师的备课、上课、作业布置与批改、帮扶生的辅导等四方面来督查教师的教育教学工作是否落实到位，是否科学有效。

三、教学质量监控结果的评价与利用

（一）教学质量监控结果的评价与奖励

教学质量监控结果的评价采取横向评价与纵向评价相结合、综合评价与单项评价相结合的办法综合评价。

1.综合评价：将各项监控结果累加，评选出优秀教师和优秀学生。（1）博雅教师：各年级推选三名，学校从候选名单中评选出12名。（2）教学标兵：各年级语、数、英各学科各评选1名。（3）教学进步奖：各年级语、数、英各学科各评选1名。

（二）教学质量监控结果的利用

1.教学常规检查结果纳入教师发展性评价内容，如县教育局教学常规检查通报中，教师受表扬的给予该教师教学常规项加1分奖励，受通报批评的教学常规项扣减1分。

2.在县抽测中进入第一板块的，本学科任教老师奖励400元；在片内抽测中，进入前9名的，奖励200元。

篇7：教育教学质量评价方案

麻塘镇中心小学

2009．9

为充分调动全校教职工工作积极性，科学有效的做好广大教职工的考核评价工作，我校坚持“以人为本，按劳分配、质高优酬”的原则，结合教师年终考核的需要，在涵盖教师工作德勤能绩等方面的基础上，充分考虑教师工作特点，将教师评价的内容分为职业道德、工作量、教学工作、专业发展、育人效果，总分100分。

一、职业道德（8分）

包括遵纪守法、爱岗敬业、关爱学生、团结协作等。其中，遵纪守法主要考察教师遵守职业道德规范、遵守学校规章制度、教学行为规范等情况；爱岗敬业主要考察教师对职业的认同感、敬业精神和事业心等情况；关爱学生主要考察教师对学生的态度、方式和责任心等情况；教师与家长和学生的沟通、履行全员育人职责、帮助学习或发展困难学生等情况；团结协作主要考察教师的大局意识、与同事合作等情况。职业道德由考评小组、年级组、学生和家长共同参与评价。采用定性评价的方式，通过问卷调查、座谈会等形式进行，其中考评小组4分、其余各占2分。对职业道德的考核，既是此项的考核又涉及到整体工作，有下列情形之一的整个评价一票否决，考核记为“不合格”等次，且对于情节严重或造成不良影响、后果者还要按照有关规定追究责任进行处理。

1．体罚、变相体罚学生的，经查属实的；造成不良影响的按照有关规定给予处理。

2．教职工间搬弄是非，拉帮结派，搞不团结的。

3．从事有偿家教并造成不良影响，经举报查实的；情节严重的按照有关规定处理。

4．不服从分配或不认真履行职责影响学校教学秩序的。

5．触犯国家法律，受到司法机关拘留。

6．因教职工工作失误，造成学生伤亡的；情节严重的按照有关规定处理。

7、参与赌博等违规活动，有损于教师形象和学校声誉的。

8、违反上级明文规定和要求的，情节严重者。

二、工作量（25分）。

包括课时工作量、管理工作量、出勤率。

1、课时工作量（8+4分）。

根据国家课程设置要求，结合学校具体岗位安排，满工作量计12分。不满的根据工作量多少，按照下列公式计算相应的分数。具体为：两个班的语文、数学、英语、„„..教师的实际工作量计分=实际工作量/规定的标准工作量

班主任的课时工作量为4分。

2、管理工作量（4分）。

包括级部主任、教研组长、备课组长、处室组长等管理工作的工作量。分别记4、3、2、1分。

3、出勤（9分）

主要考核教职工上下班、会议、活动等方面的出勤。此项参照《麻

塘镇中心小学教职工出勤考核制度》执行。

三、教学工作（70分）

主要考察教师备课、课堂教学、作业设计和批改等情况。

1、教案（4分）。达到学校要求的计4分，对于教案的要求，根据教师不同的水平情况制定出三个档次的标准（骨干型、成熟型、培养型），分别考核计分，对于各个类型由考核小组每学期检查考核两次（分期中、期末）。检查对象由考核小组临时抽签或点名视情况确定一至二人，其成绩作为整个备课小组每个人的此项成绩（集体备课列入其中）。

2、课堂教学（12分）。每学期由考核小组根据《教学工作问卷》（此问卷由教师代表拟命，并提前公布于师生与家长），向学生调查，对教师进行评议。评议时参照教案的检查办法进行，调查问卷2分，按实际得分计分；同时，语数外以年级备课组为单位，其余以学科教研组为单位，组成评课小组每学期给每位教师评议一节课，小组内按成绩排定顺序，考核小组随机抽查一至二人，其成绩作为整个教研组或备课组个人的课堂教学成绩。评议内容参照参照《麻塘镇中心小学课堂教学量化评分表》执行，计10分。

3、听课记录（1.5分）。节数足，内容全，计1.5分,每缺少一次扣0.5分，扣完为止。

4、计划总结（1分）。学初有计划，且计划切实可行；年终有总结，且总结全面具体记1分，否则，计0分。

5、作业批改（1.5分）。根据学科作业特点，达到学校要求记1.5分，否则，酌情扣分。

以上5项是对以备课组为核心的教师团队进行评价，由考评小组依据《麻塘镇中心小学教学常规评分细则》进行检查，检查结果记入个人成绩。

6、成绩测评（50分）

（1）文化课考试的学科依据学生期末成绩，取教师任教班级的平均分（占40分）、优秀率(占10分)进行量化积分。

教师教学成绩总分=平均分+优秀分

对于中途接班的老师，若与接班时横偏差相比提高在5分以上确定为满分，不足5分的则按照公式计算实际得分。

（2）无文化课考试或有考试但只一人担任本学科，实行技能和基础抽测定量计分，按实际成绩计算教学成绩。

7、辅导竞赛（含音、体、美、科技等由上级组织的竞技性比赛）制定专门的奖励制度，以物质奖励的形式来体现，并在各级评选相应称号时作参考依据。

四、专业发展（11分）

专业发展包括继续教育、发展成果、课程开发等。其中，发展成果考察教师撰写典型教育教学案例、教学随笔、反思案例、教学论文等情况；课程开发包括教师开发校本课程、开设第二课堂或选修课、举办讲座等情况。

1、教育科研（4分）。获奖论文指上级教育主管部门文件传达，学校统一组织的，依校、县、市、省、国一等奖，分别记0.5、1、2、3、4分。只记一项最高级别的；发表论文指教育行政主管部门刊物上发表的依县、市、省、国分别计1、2、3、4分,只记一篇最高级别的;但是，与本岗位工作不相同或不相近的，都视为无效。（此项累计满4分为止）。

2、教育理论（1分）。按规定书写较认真且字数达到要求的学习笔记，可记1分。否则记0分。（此项实行随机抽查，计分实行捆绑式）

3、公开课（3分）。指课堂教学效果显著，由学校推荐，上级主管部门认可，且有推广价值的。否则，不予承认。公开课依校、县、市、省、国分别计0.5、1.5、2、3分。（优质课一等奖、二等奖相当于同一级公开课；优三等奖作为研究课处理，研究课降一级，不同称号可累计，满3分为止）。

4、荣誉称号（3分）。（综合和单项）综合的依校、县、市、省、国分别计0.5、1、1.5、2、3分，单项减半，同一种荣誉只记最高的，不同累计积满3分为止。（荣誉称号以评审的时间为准）

五、育人效果（6分）

1、育人效果包括习惯养成、身心健康。其中，习惯养成包括学生在学习、行为等方面的习惯养成情况；身心健康包括学生心理健康水平、近视眼发病率、体育达标率等情况。

2、育人效果主要由政教处根据班级学生行为表现和身心发展的实际状况进行量化考核，对以班主任为核心的教师团队进行评价。任教的班级量化考核分数之和除以任教的班级数即为教师育人效果分

数。

教师评价是学校师资队伍建设的一项重要工作，相关考核人员，要坚持原则，秉公办事，不得弄虚作假，如有违纪违规，从严处理。

篇8：旧店中学教育教学质量检测评价方案

(1) 多维评价和单维评价问题。过去教学大纲在教学评价中趋向一个维度, 而在英语教学目标中, 操作应该包括认知维度、情感维度、操作维度三个方面, 却在实际课程设计和应用中侧重认知维度, 但在认知维度中又偏重知识。

(2) 能力和技能问题。有些教师不能辨别技能和能力的概念, 如有的教师对于听、说、读、写进行了评估, 就错误地认为是对能力做了全面的评估。

(3) 在教学评估目标上有的教师忽略感情维度。由于感情目标没有设目标进行评估, 因此少数教师认为感情目标应在教育教学过程中进行具体评估。

(4) 教师对教学大纲的理解有偏颇。教师根据具体的课程发展, 也提出实施中的过程大纲在进行教学评估目标设置方面几乎把总结大纲要求放到课程实施的过程当中, 实际上课程应用过程中需要一种过程大纲。

(5) 组成性目标配置问题。总结性目标有一套规定, 特定的组成性目标配置肯定不同于总结性目标, 这就需要教师在课程应用中进行调整和合理地组合。

有教师认为知识目标很容易进行教学评估, 能力目标比较困难进行教学评估。因此, 在实际教学中, 应重知识轻能力地进行评估。

学生学习有一个漫长的过程, 要对过程中的情况用形成性方式进行评估, 对学生的学习效果要用总结性方式进行评估, 两者不能混淆。而目前的情况, 这两者时常被混淆。

教学评估心态存在的问题: (1) 是被动受到外部评估。 (2) 是盲目信任分数的指标。 (3) 是评估问题合理的一种倾向:就是出现问题归根于客观的原因, 把存在的一切问题进行合理化。 (4) 是用两极标准进行评估。

二、教育教学决策问题

教学决策在课程发展当中起了很重要的作用, 形成性评估要随时辅导教学决策, 教师平常的决策也要依靠各种各样的教学评估。教师在进行平常的过程决策中由于不能够正确吸收反馈消息, 因此, 决策错误频繁发生。我们经常把教学决策理解为教师在初次进行教学设计时所做的一切决定, 但教学决策更多的指教师在教学的不断设计、应用, 也在课程发展的过程当中随时进行日常教学的决定。英语教师调整教学决策要注意以下四个问题:

(1) 教学决策是陆续的教学过程, 并非一次性的完成。

(2) 教学决策依据的是过程的评估。

(3) 过程评估本身具有形成性, 过程评估应在不断的消息反馈当中推进课程的进程。

(4) 教学决策推进课程的发展, 课程发展的重要机制也是要通过评估来进行的, 评估推进决策, 决策推进课程的发展, 因此应该辩证地理解教师的决策。

而这些问题的解决也需要推出一套有效的改革方案。

1999年的全国教育教学工作会议上, “素质教育教育工程”被列为首位工程, 目的是全面进行素质教育教学。在1998年的下半年, 基础教育课程的改革就已开始展开, 语言教育的学科改革是一个重要组成部分。语言学科的改革必然要涉及到教育教学评价问题, 首先语言学科评估改革内容涉及到多方面的要点, 例如评估的观念、评估的内容、评估的形式、参加者的成分和参加者的功能以及教育教学评估的机制和评估的工具。语言学科评估作为学科改革的重要部分, 对全面的改革起到了很强的指导作用。

三、《英语学科标准》的实施要能体现学生在评估当中的主体地位

新的评估体系主张评估方法的多样化、评估内容和评估主体多元化:

(1) 评估方式多样化。教师要做到测试和非测试、口试和笔试、课内和课外、百分制和等级制或评语制相结合。

(2) 评估内容应具有全面性。教师不仅要对学生的语言知识和能力及智力的发展评估, 而且要对学生学习过程中的表现所反映出的情感、态度、策略非智力因素进行评估。

新课程教材设置的大多是真实语言环境的内容, 越来越注意上下文的连贯性。要求学生能表现, 能创造, 能用语言来做一些事情。如果教学还停留在选择填空和句型转换, 就很难考查学生运用语言的能力。学生语言活动要尽量靠近, 并结合起来, 这样才能评价学生的语言能力。评估体系是由形成性评估和终结性评估构成的。

四、形成性评估的实践

形成性评价的实践还是一个新的课题, 方法是多样的。课堂教学过程应贯穿学生的自我评价、相互评价和教师评价, 体现以学生发展为本的思想。不仅要运用测试评价 (单元测试、听写) , 还要大量运用非测试性评价。具体操作如下:

(1) 好词好句:教师应要求学生在课外多收集新词汇和好句子。新词汇和好句子可以是教师在课堂中呈现的与某个主题有关的典型例子, 也可以从相关练习册和其他资料如英文报刊、词典和语法书中学得, 并进行整理。教师不一定每天都要检查, 学生只要在规定的时间内完成一定量的任务就行。

(2) 项目活动:项目活动是学生综合知识和能力的展示, 教师可以要求每位学生每学期编辑、出版一期英文报刊, 内容和版式由学生自行决定, 以最大限度地激发学生的想象力和创造力。项目成果 (作品) 可以收录进档案袋, 作为其中的一份评价资料。

(3) 学习周记:学生可以写任何他们想写的东西, 对于任何话题他们都可以写一点经历和想法。周记是外语教师用来提高学生写作技巧和增强学生写作动机的好方法。把周记当作一种评价方法的主要原因是, 它允许学生和老师直接交流关于个人进步, 特别关注的问题和学习上的反思等一些问题。

篇9：旧店中学教育教学质量检测评价方案

1 实验教学环节质量标准

1.1 基本要求

实验教学的基本要求：（1）培养学生正确使用常用工具、仪器及相关设备；（2）培养学生收集、查阅资料的能力；（3）培养学生的动手能力、观察能力、测量能力、分析能力、研究能力等；（4）培养学生在进行科学研究上更大的独立性、自主性和探索性；（5）增进学生的直接知识，掌握实验技能，促使理论联系实际，发展学生智能；（6）培养学生心理品质，提高基本素质。

1.2 质量标准（表1）

2 实验教学环节质量评价方案

2.1 评价方案

以《实验教学环节质量标准》为依据，按《湖北师范学院实验教学质量评价表》（见表2、表3）中评价要素的内涵和评价方法，采取先分项定等、后计算分值、再确定等级的方案对各教学单位实验教学工作质量进行评价。首先对各评价要素按A、B、C、D4档定等级，定等时参照《实验教学环节质量标准》中的A、C的标准，低于A高于C为B，低于C为D；然后计算评价项目的得分，按评价结果计算公式S=∑Xj·Yj（Xj表示A、B、C、D4个等级的权重值（A＝1.0，B＝0.75，C=0.5，D=0.25），Yj表示各评价要素的分值）计算总分S；根据S的分值，评价结果按优秀（100＞S≥85）、良好（85＞S≥75）、合格（75＞S≥60）、不合格（S＜60）4级评定。

2.2 组织实施

实验教学质量评价一般由各教学单位教学指导委员会组织实施，以教学单位为单位进行评价，评价结果反馈给相关人员（学校相关部门或教研室负责人）并存档。学校对实验教学质量进行随机评价，并将评价结果作为考核各教学单位办学水平的重要依据，以促进实验教学环节质量的提高。学校对评价过程中发现的问题应及时拿出处理意见，并责令有关教学单位尽快改正。

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