改进教学方法 提高教学质量 河西中学胡庆刚

改进教学方法 提高教学质量 河西中学胡庆刚（精选9篇）

篇1：改进教学方法 提高教学质量 河西中学胡庆刚

改进教学方法，提高教学质量

江山市横渡小学 俞金华

最近，学习了《浙江省义务教育教学管理指南》和《浙江省中小学学科教学建议》两份教育教学指导性文件，笔者思索万千，结合本人多年的教学实践，就如何改进教学方法，提高教学质量，谈一些不成熟的看法。

目前，中国的教育正处于改革的阶段，正从应试教育转向素质教育的时期！与此同时，旧式的教育方法已经开始出现一些问题，所以在这此阶段我们必须讨论一下如何改进教学方法，提高课堂效率，减轻学生课后负担！这已经成为当今教育界的一个要点！然而，我觉得课堂是我们教师的一个重点。

我们需要了解 课堂，课堂对学生来说是学习知识、习得能力、陶冶性情的主要场所。它的主体是教育教学中普遍使用的一种手段，是教师给学生传授知识和技能的全过程，它主要包括教师讲解，学生问答，教学活动以及教学过程中使用的所有教具。也称“班级上课制”。与“个别教学”相对。把年龄和知识程度相同或相近的学生，编成固定人数的班级集体；按各门学科教学大纲规定的内容，组织教材和选择适当的教学方法；并根据固定的时间表，向全班学生进行授课的教学组织形式。班级教学的形式是在一定的历史条件下产生的。在此以前，学校采用的是个别教学的形式，在一个屋子里聚集着年龄悬殊，程度不一的学生，教师对每个学生个别施教，教学内容和进度各不相同，教学时间没有统一安排，教学效果一般都很低。欧洲中世纪的学校和中国封建时代私塾的教学就属于这种组织形式。

在我们了解课堂的同时，我们需要去应对课堂中的一些问题，来提高课堂的效率！

首先，要上好一堂课，务必做好一系列课堂准备，课前优化备课，则能使上课有的放矢，收放自如。

在课前优化，一方面可以使我们手中的各教学器材充分地利用！比如现在我们每个教室几乎都引进了多媒体，那么我们就应该利用好这方面！利用好多媒体，对每个教师来说是非常重要的，因为多媒体有利也有弊！对于低年级段的教师来说，要善于使用多媒体来让学生更加了解学习！而高年级段，多媒体这则应尽少利用！据调查，在高年级段使用多媒体，容易使学生雾里看花！因为许多教师使用了多媒体之后，在课堂里，只要点动鼠标，这种的做法无疑是让学生更加难以消化！课堂是需要绘声绘色，这样才能提高学生的高度集中！但是多媒体利用不好，则更加容易让学生失神，那么就适得其反了！在课前优化，另一方面可以充分利用好课堂的时间！选好主要教学目标，课中的主要活动设计，学生习得能力的教学环节的搭配以及时间分配，这是比较重要的一点！能否充分利用课堂时间，课前设计很重要！在课前计划中，就要好好的考虑到咋样去激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的理解消化和能力形成，便于学生自主探究。一堂课，没有几个精彩的活动是难以成功的。对语文来说，课中活动，有多媒体图片音乐欣赏、有趣味朗读、有知识竞答、有精彩演讲辩论、有趣味问题探究、有情景模拟、有课外知识链接等多种形式可供选择。教师在设计课中活动时，应该立足于教材特点（是便于进行思维训练还是进行知识积累还是进行情感熏陶）立足于知识消化来设计合适的课中活动。课中活动是一个兴奋点，激发了这个兴奋点，学生便“活”了起来动了起来，既能活跃情感，又能激发思考、习得能力。这是备课阶段应该适当考虑到的！

本人觉得，融洽师生关系，也是更有利于提高课堂效率的。师生关系的处理，可以调整好课堂学习气氛。这种气氛，可以使我们有效地调动学生配合我们课中的活动，所以我们很需要处理好与学生的关系！使课堂的气氛是活而不乱，热烈而又有秩序，学生思维活跃而又不瞎胡闹，时刻围绕学习中心内容积极展开思考。如果课堂气氛沉闷，学习效果一定不好，而乱而无序的课堂也难脱失败的结局。调节课堂气氛手段多样，但是无法说出一些具体做法，需要教师在日常的生活与每节课的实践中，体味学生的内心需要，去摸索实践，教师只要心中有调节好课堂氛围的想法就是成功的开始，具体如何做，可以根据不同班级、不同课型的具体情况灵活开展。

新授课内容处理，处理好与学生的关系，要引导学生知其然更要知其所以然，理解了才会长久记忆，不用课后花时间去死背，而不理解的东西抛给学生，课后花再多时间也掌握不好，切忌囫囵吞枣，不论是什么学科皆是如此。经常听说某学科的绝招是老师上课不用讲，只是给学生指出重点画下来，然后就安排背诵，虽然一时对学生考试分数的提高会有些许效果，但是这根本是在僵化学生的思维，培养没有思维，只会死读书的机器。所以说这是典型的死板的应试教育的做法，令人深恶痛绝，请大家一定要避免。进行有效设计，引导和帮助学生克服学习内容接受上的困难，借此培养学生的学习、思维、创造、分析等能力是教师工作的本分，必须认真对待。其实，好的方法反而也会增进师生之间的关系。学生觉得你的方法很有效，就会敬仰，因为你没有给予太多的包袱！

培养一部分优秀生，使教学质量提高，并不是布置很多的课后作业。个人觉得尽量不要在课后布置作业，在课中练习就已经足够！那么我们就把这部分工作设计在课堂中，课堂练习，只是是为了检验学习效果，可以一次性大面积检验，因为要考虑到因人而异、因材施教的问题，所以课堂练习要设计分层题目，必做题全体都要做，这是对全体学生的基本要求，当然对于接受程度强的学生，这部分题也可以作为浏览选做题，不必强求统一，有难度题部分有能力、有兴趣的同学选做就可以了，这样更能强化优秀生。另外在练习时很重要的一个提高效率的做法是，展开速度比赛，教师要根据问题情况，要求学生限时作答，不能散漫的去做，江苏省泰州泰兴市洋思中学提出的“每节课都像考试那样紧张”，我认为倒没有必要，但是在课堂练习环节像考试那样要求还是很有必要的。那就是限时、脱书，凭自己掌握的情况独立作答，久而久之形成好的学习习惯——那就是独立、限时、高效完成自己的各种任务。

其实，任何一堂课从细节上推敲，都可以找出可以改进的地方。教师只有善于总结自己课堂教学的得失，只有及时通过学生的效果反馈，才能明了自己教学的不足。只有不断地反思调整，不断的改进，不断的探索应用多样化的教学方法，教师的教学手段才灵活多样，教学才能称作艺术，学生掌握的效果才好，课堂效率才越来越高。所以教师重视评测，重视教学反思、重视教学案例的积累是极为重要的。课堂四十分钟是短暂的，课堂四十分钟涉及的问题却是无法穷尽的，教师只有永不停息的探索，他的课堂才越来越精彩。

2010-7-15

篇2：改进教学方法 提高教学质量 河西中学胡庆刚

育 才 学 校 崔 保 录 2010年5月26日

提高教学质量

化学是一门以实验为基础的基础自然科学，它研究物质的组成、结构、性质、变化以及新物质的合成等。它同农业发展、工业生产、能源开发、材料合成、资源开发、国防建设以及环境保护等方面有着密切的关系，它对实现我国“四化”建设起着重要的作用。它是创造财富的学科。中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。它不仅能为学生升入高一级学校的学习奠定基础，也能为毕业生参加工作解决处理一些实际问题打下基础。要想大面积提高化学教学质量，必须从初中抓起，从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，从提高课堂教学效率做起，引导学生突破初中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等矛盾，帮助他们过好基本概念关，实验操作关等，使他们更好地掌握基础知识和基本技能，开发他们的智力，培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。下面就自己在多年工作实践中的一些做法，谈点体会。

一、激发兴趣，引导学生乐学

伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。兴趣的培养在于诱导，教师在教学过程中应因势利导，引导他们及时排除不利于发展学生学习兴趣的因素。有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动自觉地学习化学。

学生刚接触化学，开始时会对化学颇感兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。但当学到化学用语、无素符号和基本概念时，常会

化学是一门“死记硬背”的学科，有可能会使原有的兴趣消失。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣？为此我及时对学生进行了化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈闻名世界的中国古代发明如造纸术、火药等，论化学与现代化建设和生活的密切关系。使学生清楚地认识到：化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具。并感到学好化学知识是多么重要，他将直接关系到祖国的发展和建设。这样做增强了他们学习的自觉性和积极性。

初中化学需识记的知识比较多，有时又很集中。如教材中第四单元课题

二、元素：一下就出现了二十七种元素符号，让学生很难记住，为此我们从讲绪言开始，将需记住的元素符号分批分期地布置给学生，并经常提问检查。我们把元素符号、原子团等制成小卡片，把化合价编成顺口溜，把重点内容写成韵语，简化记忆。例如在氢气还原氧化铜的实验过程中，应是先通氢气，把试管内空气排净后再用酒精灯加热，当黑色氧化铜完全变为红色铜时，要先撤酒精灯，等试管完全冷却后再撤掉氢气流。这个实验经演示讲解后，我们用氢—灯—灯—氢四个字来表示，使学生很快地掌握，并能完整准确地说出其四个字顺序的含义及为什么。

趣，其形象识记能力超过抽象识记能力，喜欢动手，再造想象力比较丰富的特点，成立了化学科技兴趣小组，目的是锻炼学生动脑、动手、动笔、动口能力，从激发兴趣着眼，训练发散思维和创新思维，发动学生利用小药瓶、塑料袋、铁丝、蜡烛等广泛开展小制作、小实验活动。例如学习了着火点以后，我们组织了学生做“烧不焦手帕”、“玻璃棒点灯”等实验。在教学中我们还借助于图片、模型、幻灯、电影等手段进行直观教学。这些活动的开展消除了初中学生学习化学的畏难情绪，使学生感到化学有趣，乐意学，使智力和能力同时得到了发展。

二、精讲多练，提高学习效率

提高教学效率是现代教学的基本要求，是提高教学质量的关键。教学是师生的共同活动。在教学过程中应调动学生学习的积极性，但必须是在充分发挥教师主导作用下才能真正做到。如果教学中形成满堂灌、注入式的局面，或者教师放任自流，学生各行其是，都不能保证教学质量。

教学过程是在教师指导下的认识过程。就初中化学课来说，我们主要培养学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力和创新能力。而这些能力的提高，关键在于教师的启发和引导。教师要在课堂四十五分钟内向学生传授化学基础知识和基本技能，并使他们能轻松接受，这必须要下一番工夫。它除了要求教师自身要有渊博的知识，较强的表达能力和组织能力外，还要在课前充分理解吃透教材，并且还应了解掌握学生，结合学生暴露的问题，瞄准学习

维，扩大密度，使他们在短短的几十分钟内思维始终保持在最佳状态，只有这样才能取得良好的教学效果。

所谓精讲，既要配合教材内容，又要面向全体学生。精就是要突破重点，带过一般，设疑破难，创造思维情境。练是巩固知识的途径之一，练要练到点子上，要精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中，掌握所学知识。能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们动手动口实践，以达到真正掌握知识，举一反三的目的。例如学完第六单元、碳和碳的氧化物时，我们组织学生在氢气还原氧化铜实验与一氧化碳和碳分别还原氧化铜作对比分析，进而明确异同点及可燃性和还原性，进一步复习巩固了氧化还原反应和实验装置及实验步骤等。

初中化学知识主要分为基本概念、基本原理、元素及其化合物和化学计算四大部分。就拿元素及其化合物来说，知识内容庞杂，涉及到三十多种元素，七十多种化合物和众多的化学方程式，如若把这些知识孤立地讲，往往会事倍功半。但只要抓住他们的内在联系，区别异同，进行归纳对比，形成网络，抓住其实质就可以收到事半功倍的效果。在教学中通过观察学生的表情、举动以及接受效果，针对学生感到有困难的地方，教材的关键点、知识联系的转折点以及易混淆的地方，结合思考题给学生以点拨、启发和疏通。例如在总复习时，我们把氢气、氧气、二氧化碳三种气体进行综合归纳对比，让学生亲自动手，把常见仪器的使用、基本操作和气体收集，集中于气体的制备之中。通过此实验使学生对上述三种气体的掌握。为此教师还应具有对教材探索、创造和对知识进行筛选归纳、补充的能力。

另外要加强和改进化学实验，给学生创造条件。教师可设计某一实验、检验内容，让学生亲自动手动脑设计完成实验。也可把部分课堂演示实验直接改为学生实验，以增强学生的感性认识。这有利于化学概念的形成，从而培养了学生观察、思维、实验和自学能力。

三、学生讲课，家长反馈情况

在中考前的复习阶段，我将初中化学知识分为基本概念、基本原理、元素及其化合物、化学计算、实验探究五大部分。如果只是教师讲、学生听教学效果很不理想，需要学生记忆的知识总是记不牢固，或是记住了不会用。为了提高复习效果，我采取了一种新鲜的办法。我要求老师讲完课后，学生复习、写教案。回家后给自己的家长讲课（把当天的课讲给父母听），直到学生家长听明白为止。再由家长打电话将听课的感受和听课的效果汇报给老师。这样，不仅调动了学生的学习积极性，也调动了学生家长的听课积极性，加强了学生家长的配合意识。就这样，家长为自己孩子的成长而高兴，孩子为自己的进步而喜悦。在不知不觉中学生将需要记忆的知识记牢固了。同时应用知识点分析问题、解决问题的能力也得到提高。复习效果和效率都大幅度提升。

实验证明，只有在合理地安排知识体系的基础上，通过精讲多练，才能激发学生学习兴趣。在确保教师主导地位的同时，不能忽

篇3：改进教学方法,提高教学质量

第一个钳工班由71名高中生组成，其目标是取得中级工资格证，然后参加“对口升学”考试。相对于普通钳工班，他们的学习时间短，实习时间也短，在遵循教学大纲、保证实习教学质量的前提下，要提高整体的教学进度，就要采用较快的入门方法。

首先，在入门指导时，除了讲解钳工的基本工作内容之外，我还引入了“削铁如泥”这个简单的成语，从大家的日常生活中讲到钢铁的硬度和强度是如何的“硬”、如何的“大”，而在钳工实习中，普通钢铁在实习工具面前可谓“不堪一击”。同学们在掌握了基本钳工技能后，就可以利用手中的锉刀、锯弓、钻头等工具、刃具，在钢铁上随心所欲地进行加工，可以根据图纸和想象加工出任意形状和尺寸的零件。由此使同学们对钳工工具产生好奇心，并由此产生疑问：我们的工具和零件都由钢铁组成，为什么工具能够在零件上进行加工?如何才能用工具加工出图纸和想象中的尺寸形状?针对这些问题和学生跃跃欲试的好奇心理，我带领他们探讨了钳工的最初几个课题：平面划线、锉削、锯割、钻孔。在实际操作中学生逐渐解开了心中的疑问，在实习中找到乐趣。为了激发同学们的好奇心，我还采用了观摩法和小手工制作两种方法，利用业余时间，让全班同学参观高年级高级班的教学情况，让他们现场提出问题，并和高级班的同学进行交流，让他们知道努力的方向和目标。在完成课题的基础上，我带领大家制作自己喜欢或想象中的小饰物，例如制作小六方螺母、加工角尺坯料、制作手锤坯料，等等，从而激发学生学习技能的兴趣。

第二个钳工班有78名同学，目标是取得高级工资格证。在以往中级工课题练习的基础上，我结合高级钳工的练习课题和大纲要求，并根据以往的考试经验，在提高学生实习兴趣的基础上，制作出较多既有练习价值又有特异外形的实习课题，例如蝶形合套(一只蝴蝶形状的半封闭配合)、七巧板全封闭练习(类似于央视少儿频道的七巧板形的全封闭状配合)。根据目前社会和企业的要求，高级工不应仅仅局限于加工操作，而且要有很好的综合能力，为了增强学生的工艺编制能力和讲解能力，在每次课题的练习前，我都要求学生先进行加工工艺步骤的编制，然后根据编制的加工工艺步骤进行加工，最后再根据本次加工情况总结出加工心得，并挑出个别学生到讲台前讲解对本次课题的认识和解决问题的方法与存在的疑问，由此锻炼学生对课题的认识和讲解的能力。除此之外，我让高级班学生利用业余时间到中级班进行讲课辅导，这样既提高了同学们的讲解意识，又使他们从中找到实习的乐趣，有成就感。为了进一步提高学生实习兴趣，我在完成课题的基础上，带领同学们制作了微型平口钳和90°直角尺。面对着自己的劳动成果，学生感到了成功的喜悦。为了使学生提高竞争意识，充分了解自我，我采用受力图表示法，利用纵横坐标彩色曲线来展示近期以来同学们的进步情况，既避免了排名次使学生尴尬，又十分形象地告知每位同学进步或退步的情况，使学生及时了解自己的技术水平情况，再通过对每位学生的评价短语激发全班学生对下面实习的渴望，让全班同学针对自身情况制定出下学期的实习目标设任务。同时根据每个实习小组的综合情况，列出一张小组综合成绩表，此举将小组内四位同学连成一体，促使“优秀者拉一把，后进者进一步”，使各小组内部形成一个互助的整体，以优带差，形成团队意识。

在对中级班和高级班钳工实习课的授课中，我采用中高级班同学实习经验交流法、能详细反映学生成绩的图表法、提高学生实习兴趣的课题外作业法等三种教学辅助方法来提高教学质量。

通过采用新的教学方法，学生对钳工教学课题有了新的了解和认识，也掌握了较多的钳工基本操作知识，为下学期的实习课奠定了良好的基础，高级钳工班实习兴趣从不同层次上提高，实习成绩也较上学期有了较大的提高。

参考文献

[1]生产实习教学法.天津职业技术师范学院, 1984.6.IS-BN:000009.

篇4：改进教学方法 提高教学质量

关键词：英语 教学 方法 改革

英语是一门重要的工具性课程，学习英语的目的就是为了让学生能具有扎实的基础知识和语言交际能力。因此，在初中英语教学中，提高教学的质量是每位教育者义不容辞的责任。本文仅结合自己的教学实践，谈谈改进教学的几种方法。

一、要营造宽松的学习氛围，发展学生的个性

自由宽松的学习氛围是学生发展个性的土壤。罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。”教师要为学生创设一个愉悦、和谐、民主、宽松的人际环境，努力以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应，创设师生情感交融的氛围，使学生在轻松和谐的学习氛围中产生探究新知的兴趣、积极主动地去追求知识和技能，同时迸发出创造思想的火花。老师还应多为学生创造表现机会，使学生在自我表现的过程中增强自信。例如，在讲授WHAT COULOUR IS IT 这一句型时，我不是单纯死板地讲七种颜色，而是把这七种颜色用在学生熟知并感兴趣的七种物体身上，并把他们串成一个既贴近生活实际又有趣的故事。一上课，我就用英语告诉学生说：“同学们，今天我要给你们讲一个故事。”这时，教室里有了一阵小小的骚动，每一个学生都睁大了好奇的双眼。紧接着，我拿出了一个棕色的猴子图片，给学生介绍说它便是故事的主人公—Monkey ，a brown monkey.这时，便引导学生学习第一种颜色—Brown.出于对故事和猴子的好奇，学生很快就学会了brown 这一生词。然后，我又介绍说：“The brown monkey is a fruit seller. Do you know what does she sell ？ （这只棕猴子是个卖水果的。你知道她卖些什么水果吗？） 这时，学生的积极性完全被激活了，抢着要说出自己的猜想。有的同学用中文说：苹果、梨、西瓜，有的用英文说：apple、banana 等。这三种颜色学起来也格外地轻松。在这样轻松愉快的气氛中，学生由于故事的吸引而记住了其中出现的七个事物以及它们的颜色，这使得原本枯燥又容易混淆的七个颜色的单词具体清晰了起来，取得很好的教学效果。

二、运用设疑，引导学生多读善问

所谓的设疑教学模式，就是把教师“教”转化为学生的“学”，让学生从被动的学到主动的学。

1.适当适时地突击式的概念转换法。例如，在讲完语法形容词转为副词法后，马上在投影仪上打出，让学生纠错：If you don’t careful， a car may hit you. 60%左右的学生都修改成：If you don’t carefully， a car may hit you. 很多学生想不到把don’t 改成aren’t， 正确答案是：If you aren’t careful ，a car may hit you. 学生明白自己的错误之后，下次就不会再犯同样的错。经常通过这样突击式的方法锻炼学生，对学生智力的提高一定有效。

2.适当适时地随机性的复习旧知识。例如，在讲授五种简单句句型时，学生难辩难记的句型：I think it interesting to go birdwatching. 阅读时偶遇这样的句型，即提问学生此句型属于五种简单句句型中的哪种。第一次60%左右的学生讲不出它属于S+V+DO+OC， 但是第二次再遇到：They proved it right. 提问时已有80%的学生知道，以此方法，学生记憶不断的再现，就不再认为这种句型难了。

3.引导学生将相关类似语言点进行积累。例如，在见到start to do/doing 即会联想begin to do sth/begin doing sth or continue to do/doing sth ，见到stop sb/sth from doing 即会联想prevent sb/sth fom doing ，见到invitation 即会联想application/operation.

三、合理运用信息技术，拓展教学的内容与空间

信息技术具有图、文、声、像、影合一的特点，能使教学变得更加直观、形象。科学研究表明：在学习过程中，同时使用视觉、听觉等多种感官，能明显的提高学习效率和学习效果。运用多媒体的现代化教学手段，能为学生提供最佳的外语学习环境和学习情境，优化课堂教学的整个过程，培养学生初步运用英语的交际能力，促进学生综合能力的提高。同时，有利于适时拓展教学内容，最大限度地发掘学生的创造力。

教师在创意制作多媒体辅助教学课件时也常常将自己的创造力融于其中，从而以教师的教学创新来启发学生的学习创新。例如，我在创意制作课件Where are you from ？ 时，设计了“World in my eyes”板块。在这一板块中，课件呈现了世界各国的风景，让学生用英语说出每个国家的名字、语言并简单地叙述该国的风土人情。学生在这一课件呈现的课堂活动中开阔了眼界，拓展了思维，而且训练了口语。

篇5：改进教学方法 提高教学质量 河西中学胡庆刚

黄巧沉

【摘要】改进教学方法，把学生从死板、被动的学习中解脱出来，让学生从“学会”到“会学”。

【关键词】教学方法 职中生 质量

由于职业学校学生基础差，教师开展教研活动较少，在教学方法上存在着靠“满堂灌”的现象，学生完全处于被动的学习状态。导致学生负担重，学习效果差，不利于教学质量的提高和高素质人才的培养。改进教学方法的目的，是使学生在德、智、体诸方面得到发展，把学生从死板、被动的学习中解脱出来。改进教学方法要有三方面的基础：一是教育思想正确，二是业务能力充实，三是对学生要有深入了解。

1.正确的教学方法

教学思想正确，首先要明确职业教育的任务。职业教育的任务是：为国家培养出有社会 主义觉悟、有文化科学知识和技能、有健康身体的专业技术人才。而职业学校的任务就是为国家培养劳动后备力量，为高等学府输送合格毕业生。为达到这个目的，教师要对自己有高标准的教学要求，力争“上好每一节课，教会每一个学生”。要使绝大多数学生掌握牢固的基础知识，无论是升入高等学校或参加工作，都能有继续学习的基础和能力，有专业技术特长。教师只有具备正确的教学思想，明确高标准的教学要求，在教学改革中才会主动创造出好的教学方法。

2.充实的业务能力

一方面在本专业知识上要学得深入，另一方面知识要广，要博览群书，同时还要学习教 育学、心理学。不但要有扎实的理论知识，更要有熟练的操作技能。只有在这个基础上，才能掌握教材重点，抓住关键，才能深入浅出，课堂上才能灵活地启发学生积极思维，从而使学生易于理解，易于接受。

3.了解学生，做到对症下药，有的放矢

除通过平时作业、座谈了解学生外，在每个教学环节中都应注意了解学生。要研究不同 年龄学生的特征，努力使自己的教学更符合学生认识事物的规律。要提高教学质量，教师要在上述三个基础上改进教学方法，不断创新。具体地说，改进教学方法应体现以下两个原则。

（1）启发式教学

启发式教学，不只是启发学生对本专业知识的理解，同时要在传授知识的过程中启发 学生热爱本专业知识。要创设情境，提出问题，启发学生活跃思想，主动对问题进行独立探索、思考、分析、综合、推理、讨论等，激发学生为参加社会主义现代化建设而学习的主动性和积极性。这样教师就很自然地培养了他们的思考方法，提高其思考能力，这就是启发式教学的主要目的。

（2）讲课“少而精”

教师要做到讲课少而精，首先应博览群书，掌握丰富充实的知识。防止对较简单的问题 大做文章，既要考虑学生德、智、体全面发展，又要考虑教材、教法、教学手段的全面配合。

所谓“少”，一是指讲课内容要少而精，二是指讲课的时间，课堂45分钟不能都由教师讲解占用，从上课到下课一直“满堂灌”。学生听课的注意力在开始上课到接近下课时都不太集中，真正集中的只有中间的一段时间。教师要设法引导学生的思维活动，在学生注意力最集中的时间里把主要内容讲完。教师做到讲课少而精，就可以使学生有时间多练，让他们有阅读地练，有做题地练，有实验地练，由浅入深地练，最重要的是培养学生自觉地练。这样有利于基本知识和基本技能的掌握。

科与科不同，章节也不同，讲练又不相同，不能作统一规定。在一节课中，无论讲练怎么配合，必须是教师的“讲”起主导作用。教师教授的方法多种多样，但无论采用哪种方法，必须要有针对性的进行讲解，才能做到教师讲的正是学生所需要的，避免无效劳动。

对于教学改革的认识也要防止两个方面：一方面是认为自己教法尽善尽美，考虑不出问题来，认为没有可改的。这样就容易固步自封，不能前进了。教法的改进是无止境的，是无尽无休的，一定要精益求精，不断地有所改进，有所提高。另一方面是认为自己原来的教法一无可取，应完全推翻。这也妨碍前进。应该是把自己的经验整理一下，弃其糟粕，取其精华。

对教学改革工作要看得远，我们的任务是为社会主义现代化建设培养个方面的人才，在改进教法同时，有不断提高认识，多参加生产实习，开展丰富多彩的课外科技活动，促进学生德、智、体全面发展。另外，改进教法，减轻学生的负担，绝不是放松学生的学习。正因为学生的负担减轻了，自由支配的时间多了，更需要培养学生刻苦学习的精神，培养学生自学能力和自学习惯，打好自学各专业知识的基础和基本技能。有了自由支配的时间，这样才能谈到因材施教，更好地培养学生个性及观察能力、思维能力、实验能力、操作能力。

总之，教学方法的改进必须从总结自己的经验出发，要根据教学情况找出自己的问题，加以改进，不能照搬别人的，要明确教师的主导作用在于充分调动学生的积极性。课堂上一定要注意师生的共同活动，启发学生用旧知识去接受新概念，让他们不单“学会”，而且“会学”，从而提高教学质量。

参考文献：改进教学方法培养创新技能

篇6：改进教学方法 提高教学质量 河西中学胡庆刚

在教学时应注重选取鲜活、灵动的新话题、新材料，关注社会、贴近生活实际，创设新情景，激发学生的学习兴趣，培养创新精神。尤其在“排列组合与概率”中更要渗透，使学生学会“自主发展”。2 以人为本平等对话

教学中面向全体学生，注重群体与个体的不同角度的思维差异，引导学生由被动者转化为主动学习者，倡导学生主动参与师生之间的交流，平等对话，由“教法”变为“学法”，使学生真正“学会学习”。3 尊重规律 科学发展

教学中的选题不论在题例设置、内容安排、方法应用，还是在训练考察等方面中都应考虑学生的心理和认知水平，由浅入深，由易到难。循序渐进，逐步提高。使学生真正“与时俱进”。4 精讲精炼 提取精华

在教学中教师可以适当的进行点拨，并提出中肯的建议并不是非得要“一语中的”，而是把探究课堂的主动权交给学生，在多次练习中提取多条规律，教师归纳、提取，剖析错题，加强误区之中的警示，使学生真正“跳出题海”。

改进教学方法 注重学生参与 提高教学质量 摘自：《新课程教育网》 教学方法是最富有生命力、最有能动性的师生共同组织的认识过程和心理感受。随着社会的发展、科学的进步，在教学实践中涌现出了丰富多彩各具特色的教学方法。在教学活动中，认真设计课堂教学程序、灵活运用教学方法，是提高教学质量的重要措施。笔者从事化学教学，总结几年的教学经验，得出了如下心得：教学方法的运用，要根据授课对象、教材内容、题材课型、学校条件和教师本身的教学特点进行选择。教学有法，但无定法，重在选择。教学方法可按教学活动形式划分，也可按教学心理作用划分。

按教学活动形式划分：有“读读、议议、讲讲、练练”教学法、问题教学法、发现法、探究法、讲座法、谈话法、实验法等。由于学生对化学课比较陌生，对化学研究的对象，化学界取得的成就不了解，在讲授绪言课时，教师应灵活运用讲座法和实验法进行教学。我在讲《序言》时，首先演示了钠在水里不点自着的实验，使学生感受到火球的存在；当钠燃烧结束后，用滴管滴入少量酚酞试剂到溶液中，溶液中马上出现艳丽的红色，此时学生表现极其兴奋，接着向红色溶液里滴入过量盐酸溶液，红色逐渐消失，最后用简易喷雾器将该溶液喷射到事先用紫色石蕊试液写好的“相信自我，理想就会实现”、“成功从现在开始”等带有激励意义的条幅上，会看到紫色的字变为红色。这样，使学生一开始就感受到化学是个色彩斑阑的世界，同时精神也受到极大鼓舞，更使学生对化学学习产生深厚的兴趣，为日后学好化学作好心理准备。又如，初中化学第三章《水、氢》第一节《水是人类的宝贵自然资源》，课文概要地介绍水在自然界中的存在，以及水与 生命的关系。该内容是培养学生自学能力的好教材，可以采用“读读、议议、讲讲、练练”的教学法，指导学生阅读课文，从阅读中提高学生的学习兴趣，从中获取知识，并结合自己报刊中看到的有关资料，就当地的水资源、水污染、节约用水等内容进行讨论，交流学生阅读课文后的心得体会，最后教师再利用图片、投影，放映录象带等多媒体现代化教学手段辅助教学，以完成本节课的教学任务。对于CO2、H2、O2的制取与性质，以及酸、碱、盐的性质，可采用实验法，以加深学生的印象。像铁生锈条件，金属的活动顺序，饱和溶液与不饱和溶液的转变方法可采用探究法，以提高学生的探究意识和创新能力。

另外，我们在教学中还可以运用发现教学法，让学生自己主动去收集周围生活中的一些变化加以探索，激发探究心理。如为什么铁在潮湿的地方容易生锈；为什么塑料制品在日光照射下容易老化；为什么粗盐容易潮湿；为什么汽油可以洗去油渍等等。通过对诸如此类的实例解释，让学生体会到学以致用的乐趣，增强学生学习的主动性。教学方法按教学心理作用划分：有悬念教学法、暗示教学法、情感教学法、愉快教学法、成功教学法等。

不同年龄阶段的学生，在心理发展水平上存在着一定的差异。就思维而言，青少年时期的抽象思维虽然开始占优势，但在很大程度上仍然属于经验型。根据这一特点，初中化学的教学应从那些直观的、具体的物质和现象，从身边的事物和生活常识入手，组织授课内容，逐步引导，使学生理解化学知识。因此，在初中化学教学中可适当采用暗 示教学法。如讲解“缓慢氧化和自燃”时，可以先不讲概念，设计一个有趣的演示实验，将滤纸浸到溶有白磷的二硫化碳中，然后把滤纸挂起晾干，不到半分钟滤纸先冒烟，最后发火燃烧。这时教师提出：“不用点火，滤纸为什么会自动发火燃烧？”学生对此引起浓厚的兴趣，他们想知道这是为什么，这时水到渠成，教师借此机会讲解课文并揭开谜底。

在课堂教学中，我经常用一些修辞手段或增加趣味性和幽默感的语言来活跃气氛，调节师生情感。如为区别大理石和碳酸钙时，我用诙谐的语言：“CO2气体通入清洁石灰水后产生了大理石”，学生哄堂大笑，学生在笑声中学到了知识。我常采用了顺口溜或俏皮话等生动形象的语言帮助学生记忆。如过滤操作要求可概括为“一角”、“二低”、“三接触”； H2还原CuO实验操作顺序可叙述为：“实验开始先通氢，排尽空气再点灯，由黑变红就撤灯，试管冷却再停氢”；记忆金属活动顺序可采用谐音：“借给那美女，锌铁锡千斤，铜汞银百斤”。诙谐幽默的语言促进了师生之间感情的交流，和谐的课堂气氛使用学生的大脑处于活跃的状态，使学生乐在其中，乐中有思，思中求知，在激发学生积极性和创造性的同时，达到了“教”与“学”的和谐同步，实现了情感教学、愉快教学和成功教学的和谐统一，大大提高了课堂效率。

当然，在改进教学方法的同时，更应该注重学生参与，促进学生主动思维。课堂教学的成败，主要标志是看教学效率的高低，而教学效率的高低决定于学习参与教学活动是否积极主动。在教学过程中要面向 全体学生，因材施教，培养学生动脑、动手、动口的能力，促进学生主动地、创造地思维，积极探究，开阔视野。如在学生做气体的制取实验时，不给学生组装装置，而是让学生分组合作，自己操作；对于复分解反应发生条件，让学生根据已学习的知识自己去归纳总结；又如我在讲CO还原CuO实验时，对于尾气的处理方法，让学生们设计改进方案，积极鼓励，适时引导，同学们你一言我一语，各抒已见，课堂气氛热烈而有序，最后学生们得出了五六种方案，让为师的我也大开眼界。同学们在丰富的想象中获取了知识，提高了能力，尝到了成功的喜悦，提高课堂教学效果，实现了“教”与“学”的和谐共振。总之，在教学中，我们必须学习研究教学理论，努力做到深入教材，把握好教材，根据实际，科学地选用教学方法，注意及时总结经验，积极进行教学探索，悟出各种教学方法的真谛，吸其精华，灵活运用；同时要鼓励学生积极参与到课堂教学中去，充分发挥学生的主体作用，实现教与学的有机结合，以达到最佳的教学效果。案例： “质量”教学的改进措施 上海市建平实验学校物理组 许绪根

“质量”的教学，在新教材中没有安排，主要是基于上海本地的教学实际作的调整，学生在“科学”课中对质量的概念已经有初步的认识了解。但普遍认为科学中对“质量”的描述只停留在日常生活对重量的理解程度上，在进入真正的物理教学之初，这一概念必须重新加以巩固并在认识上有一个规范化的提高。传统的对质量的教学一般强调两点：“质量是物体所含物质的多少”这一概念的教学以及认识 质量是物体的属性的教学。难点主要在学生对“属性”的理解比较抽象，难以形成“具象”的认识。我认为这主要还是因为学生对质量的概念中“物质”一词无法真正理解。“物质”归根结底是什么，学生不能形成具体的认识，从而造成理解障碍。

第一次对本知识点的教学过程还是采用老办法，多举物质的例子来一遍遍强化。但是学生总是觉得木头是木头，铁是铁，水是水等不能将他们统一到“属性”的认识上来。自然对物质不随“位置”“形状”“状态”“温度”的变化而变化的实际情形难以理解，只好硬性接受，应付做题。

新教材的体系，忽然使我想到何不在原子和星系之后结合物质的不连续性即物质的基本粒子特性来进行质量的教学呢。在查阅了大量资料后发现还没有采用这种教学方式进行质量教学的案例。这又使我犹豫不决，会不会这样的教学方式有问题？是欠知识的科学性？还是欠认知过程的科学性？在确认基本不存在知识的科学性之后，我决定试一试。

首先，在原子一节的讲授中，我有意识地加强基本粒子的教学，提高他们认识到自然界中的物体，无论高低贵贱，有生命没生命都是由相同的基本粒子构成。只不过构成的结构方式不同而已，好比同是钢筋混凝土建造的建筑各式各样丰富多彩。认识到不同物质的相同性：最基本单元——基本粒子——相同。再进行质量的教学时，学生很容易就能接受“物体所含物质的多少”中的“物质”的含义。即质量就是反映物体所含的基本粒子的多少的物理量。接着，对质量“属性”的 教学便可以比较顺利地过渡了。物体移动了位置，组成它的基本粒子数不会改变，变化了形状，改变了状态和温度，基本粒子数也不会变化，质量自然不会改变。学生的理解由于有“具象”的基本粒子的支撑而变得容易。而且这种理解更接近实质。实际教学中，做了这样的改进，学生的理解明显加强了。问题不再像以前那么多，也没有再集中在对“属性”难以把握上。效果显著。

篇7：改进教学方法 提高教学质量 河西中学胡庆刚

计算机是一门新兴学科，其技术的发展日新月异。目前计算机作为一种工具，已走进各行各业，也走进了我们的生活，人们对计算机技术的渴望与日俱增。为此我校在八十年代初首先在财会专业开设了计算机课程，90年又添了6台中华学习机，以开设BASIC语言为主，加进了一些汉字输入技术，94年以后随着计算机实习条件的改善，种植类专业也陆续开设了计算机课程，同时在财会、文秘和财务与微机应用等管理类专业增开微机原理、FOXBASE数据库应用、计算机高级语言程序设计等课程，课时数也从一个学期增加到到一学年以上，计算机课程已成为我校课程体系的一个重要组成部分。

但计算机类课程与我校大部分其它课程相比，开设时间并不算很长，又具有许多自身的特殊性，使这类课程在教学过程中存在许多有待解决的问题。计算机课程到底该教给学生什么知识，怎么备课，布臵什么形式的作业，怎么批改作业这一系列问题给教计算机课程的教师提出了一系列新的课题。在长期教学实践中我们对此进行了一些探索，现作一小结。

一、计算机类课程的特点及教学中存在的问题

计算机科学产生的历史短暂，发展速度非常快，这一切决定了计算机类课程具有以下几个特点。

首先是缺乏一整套成熟的教学方法。由于计算机技术是一门新兴学科，导致了计算机教育其它课程具有很多不同之处。由于历史的原因，大多数计算机教师，特别是资深教师都不是计算机专业毕业的，或者更确切地说，他们没有以学生的角色经历比较系统的计算机专业教学计划与课程体系的实践，对许多课程与课程之间的关系和相互作用缺乏直接的体会，加之学科发展比较快，许多问题还来不及深入思考，因此他们对计算机教学缺少一整套成熟的教学方法，只有边教边学，在摸索中前进。虽然近年来，在教师队伍中新分配一些计算机专业毕业生，但仍没有从根本上解决问题。

其次，计算机技术发展太快，使计算机教育内容多且知识更新快。计算机科学已不再是局限于一两门课程，而是逐渐发展成为一个庞大的学科体系，出现了许多门相对独立的分支学科，如计算机语言程序设计、数据库技术、操作系统、文字处理、图形图像处理等，同时还有许多实用技术，如中英文录入技术、排版技术、计算机维修维护技术、查毒防毒技术和数据处理技术等等。除了已发展成熟的传统技术，·

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1计算机行业中许多新技术、新知识还在不断地涌现出来，许多去年听来还很遥远的技术和软件，今天已广泛运用到我们的工作中。例如Windows、WORD、Windows95、Windows98、Windows2000、计算机病毒、Internet网络、多媒体、图形加速、三维动画、MMX、浏览器、Email等等，每一项新技术的更新与应用都会使我们的工作效率倍增，这一切都迫使我们不断地去学习与掌握。

第三，计算机类课程开设时间相对较短，现有设备数量和实际需要量缺口较大。虽然近几年来学校逐渐建起了计算机实验室，但随着招生数量的增加，上机时间越来越难得到保证。而计算机课程是实践性很强的课程，“面向应用”、“精讲多练”都要求学生有充分的时间使用计算机，绝不能搞“纸上谈兵”、“无机教学”。只有真正做到这点,才有可能提高计算机教学质量。

第四，中专计算机教育实际上是进行计算机的普及工作。对普及工作的要求一是要知识面宽，二是要在有限的学时内把专业领域里的知识让非专业的初学者明白。这就要求计算机信息基础教育工作者要学习更多的东西，不但自己学懂并深刻理解，而且还要不断改进教学方法。

二、改进教学方法是提高教学质量的重要途径

针对计算机基础教育的特点，提高计算机课程教学质量一是要建立完善的课程体系，二是要建立一支技术过硬的教师队伍，三是要有教学必需的硬件设备，四是有一套好的教学方法和先进的教学手段，这几个方面是相辅相承的，但改进教学方法是提高教学质量的重要途径，与我们第一线的教师密切相关，因此本文只在改进教学方法方面进行探讨。

1、注重培养学生的自学能力

目前我国教育改革的方向是把能力培养放在首要位臵，计算机课到底该培养学生的什么能力？我们认为培养学生微机基本操作技能固然重要，但培养学生的获取新知识的能力即自学能力更重要，只有这样培养出来的学生毕业走向工作岗位后才能适应计算机技术的飞速发展。

以打字排版为例，现在各个学校都把打字排版放在第一重要位臵，许多计算机操作比赛实际是汉字录入比赛。提高计算机汉字录入速度固然重要，但仅是微机操作技术的一个方面，而不是计算机技术的全部。单是计算机排版软件就从最初的WORDSTAR到WPS，后来又有CCED、WORD6到WORD97、WORD98，最近刚出现了WPS7和WPS98，每一种新软件都比以前的软件功能上有一次突破，可以成倍地提高人们的工作效率。如果当时有人学会了Wordstar这个软件，觉得很好用，又没有通

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2过自学了解其它排版软件，那么有可能到今天还在使用从而成为笑谈。计算机知识何止排版软件，不说理论上的东西，只是办公室里办公用的东西已经可以学很长时间了。又如操作系统从DOS到WINDOWS、WINDOWS95、WINDOWS98，WINDOWS2000马上就要出台，各种计算机编程语言从BASIC、FORTRAN、C到JAVA，数据库技术从DBASE到FOXBASE、FOXPRO，网络INTERNET和中国网CHINANET到教育网相信许多人都不陌生，且不说形形色色的计算机病毒及清病毒软件，各式各样的工具软件等等。硬件技术发展更快，单从花样翻新的CPU，主板各种显示卡，从386、486、奔腾到高能奔腾，CDROM从2倍速、4倍速、8倍速、12倍速到现在的32倍速，打印机从针式、喷墨到激光打印机。计算机技术的发展是以天为单位变化的，谁能不断掌握新知识，谁就会在计算机应用中效率成倍成百倍增加，如果只是停留在学校里学到的那点知识上，是不能适应社会发展的。

2、大力开展计算机辅助教学(CAI)积极研制和使用CAI课件，在部分课程(如计算机公共基础、程序设计语言等)中力争尽快实现以CAI为主的教学方式。

3、努力创造条件，尽快改变以黑板加粉笔为主的教学方式 改善和加强计算机教育的教学环境和条件是提高计算机教育质量的重要途径，尤其是多媒体技术的日益发展，为这种改善和加强创造了更为有利的条件。应建立网络环境下的交互式教学系统,这样就为老师板书的多媒体化和计算机实时教学提供了可能，可充分利用现代教育技术进行双向教学，计算机教育的课程应尽量在专门设有计算机幻灯大屏幕(或至少是普通反射式幻灯大屏幕)的计算机教室进行，这样既有利于板书，更有利于讲解图形用户界面和多任务的快速切换。学校应重视校园网和CERNet网的建设，以便为远程教学和科研提供基础环境,也为各校的教学交流提供了渠道。

4、采用电化教学的方法进行授课

计算机课程不同于其它的自然学科，它需要许多命令描述，既抽象又具有很强的实践性，随着内容的不断拓宽，采用传统的教学方式很难保证教学效果。有许多内容，教师在讲授时很难向学生一一描述清楚，如DOS目录结构、图形窗口界面、各种各样的图形符号等屏幕显示信息。采用电化教学的方法就比较直观，教师可以一边讲授，一边演示，同学们直接在课堂上就能看到各种各样的屏幕显示信息，上机时也比较轻松，对所学之内容能很快掌握。

采用电化教学，还可以缓解师资队伍匮乏的状况，给教师足够的时间搞科学研究和教学研究，有利于进一步提高教学质量和科研水平。采用电化教学后，可以对所有学生采用相同的教学管理办法和考核办法,有利于教学质量的提高。

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3计算机技术日新月异，新产品不断涌现，只有通过电化教学的方法才能将新技术、新知识及新产品更方便地介绍给广大学生，以迅速扩大同学们的知识面。

5、将传统的计算机基础教育活动逐步转移到网络平台上

近年来网络技术飞速发展，计算机教育应充分利用CERNET、Internet上的教学资源，发挥虚拟教室、远程教学、分布式教学等现代化教学技术的作用。

6、改进考核方式

计算机课程实践性较强，上机是一个重要环节，因此在考核时不但要进行笔试，还要进行上机考试，只有这样才能全面反映一个学生的实际水平，即考核采用理论考试与上机考试相结合的办法进行。

理论考试主要考核学生们对计算机基础知识、基本概念及原理的掌握情况，而上机考试则主要侧重于测试学生们对一些命令、软件或程序的实际操作过程的掌握情况。理论考试与上机考试都可以建立专用试题库，使考试更规范化，尤其是上机考试，还要编制出专门上机考试系统，考试系统根据每位同学的学号随机组题，在机器上现场完成，且限时完成。

通过理论考试与上机考试的结合，才能基本全面反映每位同学的学习情况，达到培养人才的目地。

7、开放计算机实验室，为学生提供上机自学的环境

开放计算机实验室，为学生提供开放上机服务，并有常用软件供学生选择，可以极大提高学生学习计算机的兴趣，并充分利用学生课余时间。开放的实验室和较好的上机环境，能够为学生自主学习提供必要的物质条件。

8、加强课后辅导

计算机课程新知识较多，每次课后应及辅导，防止问题积累。辅导教师也可以在每次上机时，抽出一定时间对共性问题作统一解答。

9、技术讲座

由于计算机技术发展较快，当有些新知识与新技术没有及时加入到课堂和录像中时，可采用专题讲座的形式传授给广大同学们。

三、我校计算机教学方法改革的情况及存在的问题

我校计算机教师多是从其它专业转行而来，由于过去一直进行传统式教学方式，加上具体条件的限制，我们在教学中采用了兼顾传统教学逐步进行改革的方法，具体进行了以下几个方面的改革。

(1)把加强对学生自学能力的培养放到重要位臵

我们在讲授课本上知识的同时，还介绍一些课本上没有提到的新软件、新技术和市场上新出现的计算机产品，同时告知学生从何处去

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4查最新的有关资料，鼓励学生利用课余时间多查资料。例如讲排版软件时，课本上讲的是WPS、CCED软件，我们也是重点让学生上机练习这两种软件。同时介绍WORD、WPS97和北大方正排版软件功能上的不同、各自的特点及使用知识，并在微机实验室的学生机上安装上Windows下的WORD和WPS97软件，让学生自己摸索练习。不少学生通过WORD和WPS97中的联机帮助学会了它们的使用方法，图书馆有关Windows、WORD和WPS97方面的书籍被借阅一空，有些学生去书店买来有关WORD的书自学而成为WORD排版软件的高手。

我们在培养学生自学能力的同时，决不放松对学生传统能力的培养，如DOS操作、中英文录入技术、WPS和CCED等传统排版软件的使用，因为在我国国情下这是他们的看家本领，也是眼前立即就要使用的技术。

(2)积极改进备课方法

我们利用自身的技术优势，全面备课过程中使用计算机技术。传统的备课方法众所周知：教师根据课本和参考资料，把讲课思路写在专门印刷的备课纸上，同时列出重点难点和提问作业等。这种方法有自身的优点，但会把教师大量宝贵的时间花费在书写教案上，造成教师没有充足的时间去汲取新知识和进行科研教研活动，不利于提高教学质量。

我们的做法是在计算机上写教案，这样完全改变了传统的教案书写方式。用计算机写出的教案既清晰美观，又节约了教师大量的备课时间，使教师能腾出更多的时间去图书馆查资料或进行教研科研活动。这种写教案的方式还能够很方便地与多媒体教学结合起来，利用校园网直接把在教研组教师机上写出的教案显示在学生机上。

(3)改革作业布臵和批改方式

传统作业是学生在作业本上做教师布臵的书面作业，然后教师认真批改学生交来的作业，这种办法年代已很久远，故大多数教师和教学管理部门都认为这种做法是天经地义、别无选择的。我们利用自身的特点和优势，在作业布臵和批发方式上进行了一些尝试，采用传统作业和上机作业相结合的方式。

上机作业分以下几种类型：一是教师布臵较简单的题目，但数量比较多。这种作业主要目的是要学生通过上机练习把某项技术练熟并完全掌握，作业做好后可存在教师指定的硬盘目录中或让学生上交磁盘。教师批改这类作业的目的不是看学生作业的对错，而是检查学生按是否要求练习足够的次数，只起督促作用，这种作业多适用于打字和排版的教学。二是布臵具有一定的难度的作业，如FOXBASE作业是综合性的题目，如编一个较大的程序，学生课后必须在课后先研究题目，然后在纸上编程序，上机时进行调试最后上交软盘。教师批改此

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5类作业的方法多是运行学生编好的程序，看结果是否正确，然后检查程序结构是否完整。

(4)利用多媒体教室进行直观教学

我校的多媒体教室的建立为计算机课程的教学提供了一种良好的直观的教学手段。计算机课程实践性强，特别是在讲授一些应用软件如CCED、WPS、PCTOOLS、WINDOWS和WORD等，在黑板不好画又无法说得清楚。有了多媒体教室，教师可以在讲台上的授课专用机上边操作边讲课，学生在自己的屏幕上可以直观地看到老师的演示，这样使抽象的问题变得非常直观易懂，学生对这种教学方式普遍反映良好。

为了更好地利用多媒体教室，我们还把教学网络扩展到多媒体教室，使教师在自己的办公微机上所备的教案和准备的教学素材可以直接在多媒体教室调用，提高了教师的工作效率。这种做法带来的另一个好处是多媒体教室中学生看到的内容与学生在计算机实验室实际操作完全一致，给学生上机实习带来了很大的益处。

(5)充分利用电教条件

我校现在有功能完善的电教设备，在教学中我们尽可能多地利用录像进行教学，提高了学生的学习兴趣，减轻了教师的工作强度。

(6)开放计算机实验室，为学生提供尽可能多的上机机会 在课余时间，我们开放了计算机实验室以方便学生进行上机练习，同时在机器上还安装了WINDOWS、WORD、WPS97、CCED、WPS及齐全的工具软件。从开放以来的近一年中，学生上机踊跃，在机房中进行不受任何限制的练习。许多学生自备了很多参考书，计算机应用水平得到突飞猛进的提高。

四、计算机教学方法的改革任重道远

从教学的方法改革实践中我们认识到，改革的最大难处一是人们观念的转变。其次是在教学设施上增加投入，改进教学设备，具体来讲有以下几个方面。

(1)改进教学管理方法

我校每学期都要进行教学常规检查，教案的书写和作业的批改是检查的重要内容，标准都是为传统的作业批改方式和教案书写方式而制定的，对改进后的教案和作业并不十分适合。随着教学方法和教学手段改进的不断深入，应该适时修改相应的检查标准。

(2)增加教学设施方面的资金投入

我校现有微机实验室2个，学生微机110台，各专业科室基本上都配备了办公微机，但大多数处于单机运行状态。如果能够把微机实验室、图书馆、教务部门和行政办公用机连成一个大的校园网，再与INTERNET连结起来，配臵上网络打印机、光盘库服务器和数字投影机

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6等设备，这样教师和行政管理部门可以随时进行信息交流，在自己的机器上随时浏览国内外有关科技信息，收发电子邮件，还可以查阅图书馆资料信息或从光盘库中查找自己需要的软件资料而不必去图书馆。在网上共享打印机后不必为每一台机器配备打印机，可以节约大量资金且打印非常快速方便。

形成完整的校园网后一定可以使教学手段和办公方式发生根本变化，人们的生活方式将会发生前所未有的变革。

(3)继续完善考试方式，加强对学生的督导

计算机课程考试应规范化，考教分离。学校应从人力物力上给预大力支持，尽快建立标准化试题库和命题、考试和评卷软件系统，先进行示范然后推广到其它课程中去。

总之，计算机教学方法的改革不是一朝一夕就能完成的，随着时间的推移和计算机技术的发展，计算机教学方式的变革也是永无止境的。只有师生共同努力，才能把计算机教学方法和手段的改革不断推向深入，从而把全校教学质量和人们的素质提高到一个新的水平。

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篇8：改进教学方法提高教学质量

一、创新备课方式

多年的政治教学实践使我深刻地体会到:只有备好课, 才能上好课。而要备好课, 则需要教师全身心地投入, 全方位地创新。为了备好每一节课, 我一般是在通览教材的基础上, 从每一节内容的前后联系去把握其在教材中的地位, 找出本节内容的重点、难点, 再围绕重点、难点的解决去选择例证, 组织材料, 设计课型, 确定教学步骤, 最后斟酌教学语言。这一过程广大教师都知道, 但要把这一过程中的工作做好, 只有不断地进行创新, 授课时才能胸有成竹, 有的放矢。

二、丰富教学内容

根据政治课程的特点, 我尝试着在教学内容上突出三个字, 即新、深、实。所谓新, 即政治教学必须面向现代化、面向世界、面向未来, 教学内容要联系社会生活, 应当用新成果、新材料及新事实去说明问题, 证明原理。为此, 我坚持看报、看电视, 收听广播, 注意收集重要的国内外新闻素材, 遇到与讲课有关的素材, 就把它记录下来并用到课堂教学中。如, 在看了文献纪录片《邓小平》后, 我将其中与课堂教学有关的内容记录下来, 适时地运用到课堂教学中。这不仅增强了说服力, 而且激发了学生的学习兴趣。所谓深, 即教学内容不仅仅涉及政治概念、原理, 而是要对得出结论的全过程进行推导和论证, 以扩展和丰富其内涵。在求深度的同时, 我还注意广度, 适度地为学生介绍了一些边缘内容。所谓实, 是指教学内容充实、实际, 不能空喊口号, 讲大道理。为了避免空洞说教, 教师必须坚持理论联系实际的原则。如, 讲哲学原理需要联系实际, 讲原理的方法论意义更需要联系实际。既要联系现实生活的实际, 又要联系学生的学习实际、思想实际。这样既有助于证明政治理论的正确性, 又能够解决学生的思想认识问题, 可以使他们意识到学习政治课程的价值。

三、创新教学方法

教师除了在教学内容上下工夫外, 教学方法的创新也很重要。通过教学实践, 我摸索出了自己的一套教学方法。

1. 启发法。

为了激发学生的学习兴趣, 启迪学生的思维, 一方面, 我注重选择准确典型的例证, 另一方面, 力求做到教学语言简洁有趣, 情感饱满真挚。在讲课时, 我使用频率最高的话语是“为什么?”“怎样理解?”“表现在哪里?”等, 对于那些能够运用通俗语言阐释的内容, 则绝不用晦涩的术语进行讲解。同时, 还有意识地给学生提供一些思考问题的时间和空间, 让他们的思维始终处于活跃状态。这样做, 改变了学生被动学习的状态, 促进了师生之间情感的交流。

2. 灵活法。

在政治教学中, 我特别注意运用灵活方法, 即对教学内容进行适当取舍, 结合不同教学环节的需要选择教学模式, 根据不同的教学反馈来安排授课内容的详略。如, 对教材本身内容进行合理的增删和调整。在讲解政治原理时, 有时先告诉学生原理的核心, 然后再展开进行阐述, 有时则通过事例引出原理;有时是由抽象到具体讲解原理, 有时则通过问题把要讲的全部内容有机地联系起来。

3. 解扣法。

其是指解学生思想认识上的扣子, 解理论理解中的扣子, 以加深学生对社会现实问题的认识和理解。对于一些学生普遍关注的社会热点问题, 我从不回避, 而是在教学时有意识地把这些问题提出, 尽量给予他们一个既满意又有说服力的回答。如, 一些学生提出:“既然我国经济现在还落后于资本主义国家, 为什么还说社会主义制度优越呢?”针对这个问题, 我运用纵横比较的方法, 即不但比现状, 而且还比起点、比发展历史、比经济发展速度, 以此证明社会主义制度优越于资本主义制度。这样做, 既使学生解开了思想认识上的扣子, 又令其比较信服。

篇9：改进课堂教学,提高教学质量

关键词：课堂教学；教学目的；自觉性

《数学课程标准》基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展，它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律。目前新课程下的数学课堂教学存在许多问题，如何改进数学课堂教学，提高教学质量，我结合教学工作实际中出现的问题进行了几点思考。下面笔者就谈一点个人粗浅的看法，不当之处，望求批评指正。

一、学生的学习应有明确的学习目的

教育学指出，学习是一种有目的的活动，学习的目的性越明确，学生学习的积极性就越高。心理学认为，学习上自觉性，就是指学生对学习的目的和它的社会意义有清晰的认识，从而转化为学生自己的需要所产生的学习积极性。现在，一般的数学课是这样开头的：“今天我们讲……”为什么要“讲”？教师不谈，学生也不清楚，反正教师怎么讲，学生就怎么听。学习的目的不明确，从哪儿有学习的主动性？我们必须使学生明确学习每门课程、每一章节乃至每一堂课的目的。“大目的”是建立在许多“小目的”的基础上的，离开了这一个个小的目的教育，大目的教育只能是一些空洞的口号，所谓学习目的性的教育也就要落空。

二、采用自学存疑的方法激发学生的求知欲望

学生的思维活动来源于认识需要和求知欲望，而认识需要和求知欲又来之于学习过程中出现的新的问题。只有当学生碰到似乎熟悉但又说不清楚，不能立即解决的问题时，他们才会产生思维的需要，进行积极的思维。传统的教学方法，学生在听课而没有解决问题的需要，听课时常处于一种被动接受的状态，因而也就不易引起积极的思维。为了改变这种状态，我们建议，在教师讲课之前，安排一个自学存疑的学习过程。学生通过自学存疑，就能产生认识的需要，带着问题去听课，思维活动就会得到积极的开展。此时无论是注意力的集中方法，还是思维活动的展开方面，都较那种被动接受的状态为强。我国古代教育家朱熹说过：“读书无疑者，经教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”这精辟的论述，对我们今天的教学仍有参考价值。

三、采取教师重点讲课，引导学生“自得”的教学方法

传统的教学方法，教师满足于“讲细讲透”，学生致力于“听懂听会”。美国心理学家布鲁纳曾经这样批评过传统的教学方法：传统的教学方法的最大缺点是没有高级的心理活动（分析、综合、抽象、概括、归纳、演绎）。他提倡要让学生自己去发现，回答他们自己的疑问，解决他们自己的问题。我们要培养出有自学能力、创造能力的人，就必须改革教学方法，采取教师指出门径，引导学生“自得”的方法，即采取教师指导下的发现法，有条件时，对部分内容也可以采取独立发现法。

四、不能只重结论、不重过程，只重演绎结构、不重合情推理

数学思想和方法是前人探索数学真理过程中积累起来的科学研究的方式和方法。在教学过程中重视对数学方法的揭示，有助于学生对数学知识的掌握和运用，能帮助学生学会如何去“想数学”。然而传统的教学方法只重结论不重过程，不注意解决问题过程中的数学思想方法的揭示，这就不利于提高学生解决问题的能力。

另一方面，许多数学的真知都是人们通过对大量特殊事例的观察、分析、归纳、联想而抽象概括出结论，然后经过严格的数学证明，使之组成严谨的数学理论。这种严谨掩盖了数学学科生动形象的侧面。教师的任务之一，就是要揭开这种严谨性的面罩，将其发现和发展的过程“返璞歸真”地交给学生，使学生感到数学不仅有着严谨的特点，而且也是一门有活力的不断发展的学科。因此，教师在教学过程中除进行严格的演绎推理外，还必须注重合情推理模式――归纳、类比、联想能力的培养，鼓励学生大胆猜想，通过猜想打开学生思维的闸门，使学生的思维更加活跃，更富有创造性。

五、培养学生端正的学习态度、激发学习自觉性

有些教师认为数学教学的基本任务只是教给学生一定的基础知识，培养学生具有运用这些知识的基本能力，至于思想教育，那似乎是额外的负担。这是一种片面的理解。

首先，爱国主义教育。我国数学有四千六百多年历史，宣传我国数学史上杰出的成就，可以增强学生的民族自豪感。我国现代许多数学家的爱国事迹以及他们在数学上的贡献，可以激励学生建设社会主义祖国而勤奋学习的热情。

其次，学习态度的教育。数学是一门十分严格的科学，“差之毫厘，谬以千里”，错了一个符号，就会前功尽弃。这就需要在平时教学中培养学生认真负责，一丝不苟的态度，而决不能粗枝大叶，马马虎虎。

另外，还应该注意培养学生勤奋学习、坚毅顽强的精神。

当然，进行思想教育，要紧密结合教学内容，挖掘教材内在的思想性，把传授知识和思想教育紧密结合起来，防止脱离教学内容，搬弄政治名词，空洞说教的倾向。

综上所述，在新课标下的数学教学过程中，只有让学生明确数学学习目标，激发学生学习数学的兴趣，促进学生自主创新和发现，端正学生学习态度，数学课堂才不会是一潭死水，，初中数学教学质量才能有效得到提高。

(作者单位：河北省永年县第八中学)