毛里中学全面提高教育教学质量实施方案

毛里中学全面提高教育教学质量实施方案（精选8篇）

篇1：毛里中学全面提高教育教学质量实施方案

毛里中学全面提高教育教学质量实施方案

教学质量是学校的生命线，提高教学质量是教师的应尽职责，是学校办好人民满意教育的具体表现。今年是新田县推进“学本式高效课堂”建设的第二年，为有效提高我校教学质量，特制定本实施方案。

一、指导思想

全面贯彻《国家中长期教育发展规划（2010-2020）》，认真落实《提升中小学教学质量三年行动计划》、《新田县中小学教学常规管理基本要求》、《新田县中小学教学质量监控与评价方案》文件，加强管理，完善措施，同心同德，群策群力，全面提高教育教学质量。

二、组织领导

组

长：骆劲松

副组长：谢进军

乐三红

成员：叶开龙、胡

明、周云、姜继国、胡炎平

三、学习动员

教师是学校提高教学质量的根本力量，要提高教育教学质量，首先必须提高教师的思想道德素质和文化素养。因此，有效进行校本培训，学习理论，明确责任，从而提高教师的责任感和危机意识。

四、校情分析

我校是毛里乡初级中学，现有教学班5个，教职工29人，学生216人。教师教龄均在十年以上，经验较为丰富，应该说对提高教育教学质量有很大的优势，但由于受大环境的影响，教师的敬业精神较差，加之现有教育体制缺乏企业的竞争机制，干多干少一个样，干与不干一个样，严重影响教师教书育人的积极性；从学生方面来说，农村学校“留守学生较多”，家长不在身边，缺少有效的家庭教育，学生教养差，学习成绩差，这些学生大多是“双差生”，加之毛里里县城很近，所以一些成绩好，家长又重视的也大多转到县城学校和枧头学校去读书，从而造成学校普遍成绩上不去的通病。

五、整改措施

为了提高教育教学质量，保证教学任务圆满完成。根据新田县《提升中小学教学质量三年行动计划》和“学本式高效课堂”建设的要求，结合学校的具体实际，制定下列整改措施。

（一）切实加强课程管理

严格按照上级教育主管部门规定的课程、课时计划，把各种课程开齐开足，绝不随意增减。把教师在课程计划执行中有无违规现象作为评选先进的依据，并与奖惩挂钩。

学校每天的教学活动实行全天候管理，行政领导每天从早读开始到晚自习下后一小时进行巡视检查，如发现私自调课、不按教学常规上课、无当堂教案上课或未按规定时间放学等现象都作为教学事故记录，并根据学校奖惩制度进行处理。

（二）切实加强课堂管理 实行巡课制度

1、把功夫下在课前

认真贯彻落实好教育局文件精神，抓好备课，做到“三全”：一是类型全，所有课堂都必须有教学设计，包括新课、复习课、作文课、试卷分析课；二是内容全，备课标、备教材、备教法；三是格式全，备课必须有目标、教学重点、教学难点、“导、学、教、练”、教学反思。

2、把力量放在课内

教师每堂课尽可能做到优质高效，必须遵循以下原则：（1）必须明确教学目标；（2）必须让学生参与教学活动 ；（3）必须当堂检查、反馈和巩固。学校对课堂教学质量的管理方法是：推门听课、不打招呼，听后个别交流意见，提出要求和建议。学校行政领导每学期听课不少于30节，教师每周不少于1节。行政领导每学期公开课不少于2节、教师每学期公开课不少于1节。且听课要有评议，共同研究讨论推进“学本事高效课堂”建设的经验和做法。

3、实施有效辅导

在教学过程中，要求所有学生完全掌握所学知识是不现实的，要求教师不放弃任何一个学生。不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题，而且更要帮助学生解决思想问题。具体采取以下措施：（1）、建立潜能生成长档案；（2）、任课教师必须对潜能生做到心中有数，教学时分层教学，调动潜能生学习积极性；（3）、教师利用课余时间对潜能生进行个别指导，填写辅导纪录；（4）、经常与潜能生谈心交流并经常与家长联系，争取家长支持，鼓励他们克服心理障碍，只要有进步就给予肯定和鼓励。

4、所有的年级都必须实行月检测制度，每位科任老师针对本学科的教学情况自主命题、改卷，并做好月检测的试卷分析。

5、精选课堂教学例题、习题、作业题

教师要关注“双基”，认真吃透教材与课标，确保教学有目标、有重点、有方法、有效果。习题和作业题做到精选精改，注重效率。

6、加强过程管理对教师的教育教学除了周小结、月检查外，每天安排2个老师进行全天的巡课，同时加强对个别青年教师不安心教学的管理，采取分阶段、有重点有针对性地转变思想，提高其业务能力。方法为：一听（听课堂教学）二看（看教学设计、作业批改）三座谈问卷（开座谈会、满意度测评）四总结提高（在上述基础上，指导其总结成功经验，指出其教学中存在的问题并提出改进措施和意见）。全面解决“教”和“学”之间存在的实际问题，保证学校教学秩序正常，有培养全体学生严谨、认真、一丝不苟的教学作风，加强课堂教学管理。

（三）加大对潜能生的转化力度，提高整体成绩

潜能生是影响我校教学质量的主要因素，农村初中大多是留守儿童，缺乏家庭教育，成绩普遍较差，因此在潜能生的转化方面作具体安排：

第一，建立档案

根据考试分数和任课教师的平时观察，确定潜能生名单，建立档案。

第二，抓两头保中间，全面提高教育教学整体水平。

（四）加强班主任工作

班主任工作的好坏直接影响教育教学质量，班主任要加强学生的养成教育，加大监督力度，强化管理措施，形成良好的班风、学风。

所有教师必须高度重视并认真执行本措施，学校严格按照相关制度，每月进行考核，每学期对每位教师进行量化打分，并同绩效工资挂钩。

毛里中学 2015年3月10日

篇2：毛里中学全面提高教育教学质量实施方案

江夏店初级中学全面提高教育教学质量实施方案

教学质量是学校的生命线，提高教学质量是教师的应尽职责，是学校办好人民满意教育的具体表现。今年是肥西县“教学质量提高年”，为有效提高我校教学质量，特制定如下实施方案。

一、指导思想

全面贯彻《国家中长期教育发展规划（2010-2020）》，认真落实肥教字【2010】94号文件，加强管理，完善措施，同心同德，群策群力，全面提高教育教学质量。

二、学习动员

教师是学校提高教学质量的根本力量，要提高教育教学质量，首先必须提高教师的思想道德素质和文化素养。因此，有效进

行校本培训，学习理论，明确责任，从而提高教师的责任感和危机意识。

三、校情分析

我校是初级中学，现有教学班8个，教职工31人，学生396人。教师以青年教师居多，且大多是本科生，应该说对提高教育教学质量有很大的优势，但由于受大环境的影响，教师的敬业精神较差，加之现有教育体制缺乏企业的竞争机制，干多干少一个样，干与不干一个样，严重影响教师教书育人的积极性；从学生方面来说，农村学校“留守学生较多”，家长不在身边，缺少有效的家庭教育，学生教养差，学习成绩差，这些学生大多是“双差生”，而一些成绩好，家长又重视的也大多转到私立学校去读书，从而造成学校普遍成绩上不去的通病。

四、整改措施

为了提高教育教学质量，保证教学任务圆满完成。根据肥教字【2010】94号文件精神和2011肥西“教学质量提高年”的要求，结合学校的具体实际，制定下列整改措施。

（一）切实加强课程管理

严格按照上级教育主管部门规定的课程、课时计划，把各种课程开齐开足，绝不随意增减。把教师在课程计划执行中有无违规现象作为评选先进的依据，并与奖惩挂钩。

学校每天的教学活动实行全天候管理，值日领导每天从早读开始到晚自习下后一小时进行巡视检查，如发现私自调课、不按教学常规上课、课堂环节脱节，不完整，随意上自习进行或未按规定时间放学等现象都作为教学事故记录，并根据学校奖惩制度进行处理。

（二）切实加强课堂管理

1、把功夫下在课前

认真贯彻落实教育局94号文件精神，抓好备课，做到“三全”：一是类型全

所有课堂都必须有教学设计，包括新课、复习课、作文课、试卷分析课；二是内容全 备课标、备教材、备教法；三是格式全 备课必须有目标、教学重点、教学难点、教学方法、教学程序、教学反思。

2、把力量放在课内

教师每堂课尽可能做到优质高效，必须遵循以下原则：（1）必须明确教学目标；（2）必须让学生参与教学活动 ；（3）必须当堂检查、反馈和巩固。

学校对课堂教学质量的管理方法是：推门观课、不打招呼，听后个别交流意见，提出要求和建议。学校领导组成员每学期听课不少于30节，教师每学期不少于20节。每位教师每学期公开课不少于两节。且听课要有评议，共同研究讨论教学改革的经验和做法。

3、把补困加在课后

在教学过程中，要求所有学生完全掌握所学知识是不现实的，要求教师不放弃任何一个学生。不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题，而且更要帮助学生解决思想问题。具体采取以下措施：（1）、建立后进生成长档案；（2）、任课教师必须对后进生做到心中有数，教学时分层教学，调动后进生学习积极性；（3）、教师利用课余时间对后进生进行个别指导，填写辅导纪录；（4）、经常与后进生谈心交流并经常与家长联系，争取家长支持，鼓励他们克服心理障碍，只要有进步就给予肯定和鼓励。

4、精选课堂教学例题、习题、作业题

教师要关注“双基”，认真吃透教材与课标，确保教学有目标、有重点、有方法、有效果。习题和作业题做到精选精改，注重效率。

5、加强过程管理对教师的教育教学除了月检查外，加强对个别青年教师不安心教学的管理，采取分阶段、有重点有针对性地转变思想，提高其业务能力。方法为：一听（听课堂教学）二看（看教学设计、作业批改）三座谈问卷（开座谈会、满意度测评）四总结提高（在上述基础上，指导其总结成功经验，指出其教学中存在的问题并提出改进措施和意见）。全面解决“教”和“学”之间存在的实际问题，保证学校教学秩序正常，有培养全体学生严谨、认真、一丝不苟的教学作风，加强课堂教学管理。

（三）加大对后进生的转化力度，提高整体成绩

后进生是影响我校教学质量的主要因素，农村初中大多是留守儿童，缺乏家庭教育，成绩普遍较差，因此在后进生的转化方面作具体安排：

第一，建立档案

根据考试分数和任课教师的平时观察，确定后进生名单，建立档案。

第二，抓两头保中间，全面提高教育教学整体水平。

（四）加强班主任工作

班主任工作的好坏直接影响教育教学质量，班主任要加强学生的养成教育，加大监督力度，强化管理措施，形成良好的班风、学风。

所有教师必须高度重视并认真执行本措施，学校严格按照相关制度，每月进行考核，每学期对每位教师进行量化打分，并同绩效工资挂钩。

肥西县江夏店初级中学

篇3：毛里中学全面提高教育教学质量实施方案

1 全面质量管理的内涵

质量管理是现代管理工程的一个重要组成部分, 作为一种科学管理方法最早是在20世纪初提出来的, 经过100多年的发展, 大致经历了质量检验管理、统计质量管理和全面质量管理3个阶段。全面质量管理是20世纪60年代出现的一种全新有效的现代质量管理理念和途径。全面质量管理的实施在美国和日本等发达国家的企业和学校获得了成功。我国于1978年开始推行全面质量管理, 目前在我国的企业界逐步形成了具有中国特色的以全面质量管理为核心的质量管理体系。

全面质量管理的定义是:一个组织以质量为中心, 以全员参与为基础, 目的在于通过让顾客满意和本组织所有成员及社会受益而达到的长期成功的管理途径。

全面质量管理并不等同于教学质量管理。教学质量管理只是学校所有管理活动之一, 与学校招生就业管理、教学管理、学生管理、后勤管理、人事管理、财务管理、安全管理等并存。全面质量管理强调一个学校必须以教学质量管理为中心开展工作, 其他管理职能只能为教学质量管理服务。全面质量管理要求学校的最高管理者强有力地持续领导和参与, 同时要求学校所有部门和所有层次的人员都投入到教学质量管理活动中去。全面质量管理强调让顾客满意, 学校要谋求长期的社会效益和经济效益, 使包括本校师生在内的所有相关方都受益。

2 全面质量管理的特点

全面质量管理的特点就在“全面”上, 所谓“全面”有以下4个方面的含义。

2.1 全面质量的管理

全面质量是指毕业生质量、教育教学的过程质量、教职工的工作质量和学生的学习质量。全面质量管理不同于一般质量管理的一个特征, 就是全面质量的管理, 而不仅仅局限于毕业生质量。全面质量管理认为应从抓好毕业生质量的保证入手, 用师生员工优质的工作和学习质量保证毕业生质量, 这样能有效地改善影响毕业生质量的因素, 达到事半功倍的效果。

2.2 全过程的管理

全过程是相对于教育教学过程而言的, 要把质量管理活动贯穿于毕业生质量产生、形成和实施的全过程, 全面落实预防为主的方针, 逐步形成一个包括专业设置调研、专业设置、招生宣传、招生、课程设置、教育教学管理、学生管理、成绩考核、就业指导、就业、毕业生跟踪调查等所有环节在内的质量保证体系, 把不合格毕业生控制在质量形成的过程中, 做到防患于未然。

2.3 全员的管理

学校的全体成员都应参与质量管理, 各自承担自己的责任。毕业生质量的好坏是学校各项工作的综合反映, 所有部门、全体师生员工的工作职能的有效发挥程度都影响着毕业生质量。在全员管理中, 处在不同管理层次的人员的责任和作用是不同的。学校领导主要负责制订学校的教育教学方针和工作目标, 完善管理体制, 协调学校各部门、各环节、各类人员的质量管理活动;中层干部的主要职责是使质量决策付诸实施, 提供管理方法和标准, 并对教职员工和学生进行教育、指导、监督、考核;基层的教职员工和学生则严格按照规定的计划和制度进行工作和学习。

2.4 全面运用多种管理方法的管理

全面质量管理要求运用多种行之有效的现代化管理方法。企业的质量管理经过一百多年的发展已形成许多卓有成效的管理方法, PDCA质量管理循环保证体系是其中最著名、最有效的体系之一, 学校在质量管理中可以学习借鉴PDCA质量管理循环保证体系。

PDCA质量管理循环保证体系是由美国质量管理专家戴明博士提出的, 又称戴明循环, 被广泛成功地应用于企业的全面质量管理中。PDCA循环把质量管理分为计划 (Plan) 、实施 (Do) 、检查 (Check) 、处理 (Action) 4个阶段。计划阶段主要包括分析现状, 找出存在的问题;分析产生问题的原因;从各种原因中找出产生问题的主要原因;针对问题制订解决问题的措施。实施阶段主要是执行计划, 落实措施。检查阶段要检查计划的执行情况和措施的实行效果。处理阶段是把有效措施纳入各种标准或规程中加以巩固, 无效的不再实施, 将遗留问题转入下一个循环继续解决。

整个学校、各科室、各班级、各教研室、师生员工等都应有自己的PDCA管理循环, 所有的循环圈都在转动, 大环套小环, 一环扣一环, 小环保大环, 推动大循环;大小环之间相互协调, 互相促进。管理循环如同爬楼梯一样螺旋式上升, 每转动一圈, 上升一步, 实现一个新的目标, 不停转动会不断提高。如此反复不断循环, 质量问题不断得到解决, 管理水平、工作质量和学习质量也会步步提高。

3 中等职业学校实施全面质量管理的可行性和必要性

全面质量管理最早应用于工业制造业, 但由于其原理具有普遍性, 很快被推广到众多的服务行业。全面质量管理不仅适用于企业, 也适用于学校、医院、服务行业、专业团体等。

3.1 实施全面质量管理是适应社会发展、保障中等职业教育质量的迫切需要

随着我国社会主义市场经济的日益成熟, 中等职业教育市场的竞争将变得越来越激烈。社会、家庭和学生对中等职业教育质量提出了更高的要求。在市场经济条件下, 学生上学具有自主权, 都想上更好的学校和更适合自己的学校, 这必然导致学生生源的竞争。学校录取的生源质量好, 培养人才就有好的基础;用人单位则以毕业生质量为依据录用毕业生, 哪所学校的毕业生越能受到用人单位的青睐, 毕业生就越容易就业, 其社会影响力就越大, 从而促进生源的进一步优化, 形成生源和毕业生质量的良性循环。中等职业教育是以就业为导向, 在市场竞争中遵循优胜劣汰的竞争规则。因此, 中等职业学校要想在激烈的教育市场竞争中立于不败之地, 必须把质量立校作为办学之本, 而全面质量管理是中等职业学校质量立校的根本途径。

3.2 实施全面质量管理是中等职业学校提高管理水平和办学效益的内在要求

近年来, 许多中等职业学校在国家大力发展职业教育等相关政策的指导和扶持下, 招生规模迅速扩大。学生人数的增加, 给学校的教学管理、学生管理、后勤管理、安全管理、实习安排、学生就业和学生思想政治工作等带来一系列问题。然而长期以来, 中等职业学校的管理工作封闭在校园内, 基本上停留在传统和经验的管理水平上, 缺乏现代化和科学化的管理理论。市场竞争意识不强、管理水平不高和效率低下的问题, 影响了中等职业教育质量的提高, 制约了中等职业教育的发展。要消除制约中等职业学校发展的因素, 需要广泛吸收各种先进管理理论精华。全面质量管理在中外企业和西方高校都取得了成功, 因此, 中等职业学校有必要引入全面质量管理理论, 将其与学校的实际管理工作相结合, 从而提高中等职业学校的管理水平、竞争能力, 增强社会效益和经济效益。

4 中等职业学校实施全面质量管理的措施

4.1 加强学习, 统一思想, 树立全面质量管理理念

加强学习, 转变观念, 提高理论水平是实施全面质量管理的关键。学校可选派有关人员参加全面质量管理研讨会, 到已成功实施全面质量管理的单位学习调研, 收集全面质量管理的资料, 邀请专家学者到学校举办学术报告、研讨会和座谈会。全面质量管理是以全员参与为基础, 进行全员化的质量管理知识学习和培训管理理念, 主要内容可包括全面质量管理理论、教育学、教育管理学以及教育教学改革、教学方法、学科建设、发展战略等方面的知识。学校管理者应侧重全面质量管理知识的系统学习和培训, 教师要侧重教育管理、教学理论、教育学的学习和培训, 同时应提倡学生参与质量管理, 帮助其树立质量意识, 真正把提高学习质量作为其学习生活的主题。

中等职业学校全面质量管理的范围是全校的所有部门、所有师生员工, 通过对全体师生员工的全面质量管理理论的培训, 使全校师生员工充分认识本职工作对学校教育教学质量的影响, 充分认识中等职业学校以质量求生存的重要性, 应使学校每一位师生员工都能理解学校的发展目标, 了解学校面临的机遇与挑战、环境与现状, 清楚自己的工作职责, 与学校同甘共苦, 从而激励师生员工自觉地为提高教学质量和学习质量而努力。要建立健全学校全面质量管理的质量责任制, 明确规定学校领导、中层干部、师生员工、各部门、各单位全面质量管理的责、权、利, 在全校范围内形成人人有职责、事事有程序、工作有标准、体系有监督、偏差有纠正的气氛, 建立健全长效而严格的全面质量管理工作程序和机制。

4.2 转变管理方式, 提高服务意识, 树立顾客至上的原则

顾客至上的原则是全面质量管理的核心思想, 顾客是学校生存的基础, 学校要把顾客的质量要求放在第一位。中等职业学校要全面了解和掌握顾客的现实需求和合理期望, 树立为顾客服务、对顾客负责的思想。学校的主要顾客是学生, 学生的质量代表着学校的质量, 学生的成功意味着学校的成功。中等职业教育能否让学生学到有用的知识和技能, 满足学生自我发展、自我提高的需要和要求, 学生对教学内容、教学方法、教学环境是否满意, 就成为衡量中等职业教育质量的重要标准。就业市场上的用人单位是中等职业学校的间接顾客, 用人单位是通过对毕业生的使用效果来感知中等职业教育质量的。政府也是中等职业学校的间接顾客, 是中等职业教育质量的特殊评价主体。社会对中等职业学校提出的越来越高的要求, 要求学校必须适应顾客的需求, 不断调整办学方向, 把顾客的满意程度作为教育质量的检验标准。

中等职业学校要转变管理方式, 不仅要把学生作为教育的对象、管理的对象, 更要作为服务的对象。把学生作为服务对象后, 学校的工作作风、工作方式和工作态度都要发生根本转变。中等职业教育工作是为学生提供服务的, 满足学生的学习和生活需求必然成为学校工作的中心。“一切为了学生, 为了一切学生, 为了学生的一切”的思想正是中等职业学校全面质量管理的精髓体现。全面质量管理要求必须把顾客至上的原则贯穿到学校工作的所有过程, 即从专业设置调研、专业设置、招生宣传、招生、课程设置、教育教学管理、学生管理、成绩考核、就业

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指导、就业、毕业生跟踪调查在内的所有环节都应该牢固树立顾客至上的原则, 不但要培养合格的毕业生, 而且要为顾客做好服务工作, 最终让顾客放心满意。

4.3 运用PDCA循环, 不断改进管理工作, 提高中等职业教育质量

全面质量管理的核心思想之一是对质量管理工作的不断改进, 质量管理工作没有最好, 只有更好, 质量总是可以改进的。不断改进是指学校根据学生、用人单位、社会等顾客提出的新要求, 持续地改进和提高质量, 使学校始终处于“逆水行舟, 不进则退”的竞争状态。学校应建立健全在校学生对教学质量的信息反馈系统和用人单位对毕业生质量的跟踪反馈系统, 及时了解学生和用人单位对教学质量和毕业生质量的意见和建议, 不断调整和改进学校的管理工作。经济的发展和社会的进步, 使教育市场不断发生变化, 顾客对学校各方面的要求越来越高, 教学质量和毕业生质量的标准也会越来越高, 中等职业学校的管理者必须具有不断调整质量方针和质量目标、追求卓越的理念。

中等职业学校在持续改进管理工作中, 要全面准确地掌握全面质量管理的精髓。全面质量管理是全面质量的管理、全过程的管理和全员的管理。全面质量管理要求从学校领导到师生员工都要参与质量管理, 要加强从教育市场调研、专业设置到就业指导的全过程的管理, 用全体师生员工优质的工作质量和学习质量保证毕业生质量。争取使顾客满意和实现持续的教学质量改进应是中等职业学校追求的永恒目标。没有质量改进的质量体系只能维持质量, 质量改进旨在提高质量。质量改进可积极采用PDCA循环来实现。学校要利用PDCA循环不断改进人才培养目标, 科室、班级、教研室、师生员工都要利用各自的PDCA循环持续改进各自的工作质量和学习质量。学校质量管理体系中各环节、各方面的工作都要有其各自的质量管理循环。上一级PDCA循环是下一级PDCA循环的根据, 下一级PDCA循环是上一级PDCA循环的实施细则和贯彻落实, 大环套小环, 小环保大环, 环环相扣, 相互促进, 推动整个体系的大循环, 以螺旋式上升的管理途径使中等职业教育质量不断提高。

摘要：传统的管理理念已难以适应中等职业教育科学化管理的需要。借鉴企业全面质量管理的理论和管理方法, 中等职业学校全面质量管理要树立顾客至上的原则, 加强全面质量的管理、全过程的管理和全员的管理, 采用PDCA质量管理循环保证体系不断改进学校管理工作, 持续提高中等职业教育质量。

关键词：全面质量管理,中等职业教育,教育研究

参考文献

[1]张亚, 周巧英.企业管理[M].北京:北京大学出版社, 2007.

[2]万融.商品学概论[M].北京:中国人民大学出版社, 2005.

[3]蒋冀骋.论学校教学全面质量管理体系的构建[J].高等教育研究学报, 2004 (2) :1～4.

[4]何茂勋.全面质量管理及其在高等教育质量管理中的运用[J].高教论坛, 2003 (6) :139-142.

篇4：毛里中学全面提高教育教学质量实施方案

一、当前农村中学的教育现状

1.师资力量薄弱

由于大部分农村中学地处较偏远的乡镇，交通不便，福利待遇差，很多老师不愿意到农村中学任教，大部分老师以年轻人居多，有些老师工作几年后有一定教学经验积累了一定的社会关系后就申请调动调至县城或都县城附近，这样长期发展下去每年都有部分有教学经验的老师调出刚毕业的年轻教师调入使得农村中学的师资力量不能得到较好的发展。

2.教学设备简弱、教学方法老化

由于学校经费短缺加之上级教育部门对农村中学投入较少，使得与城里中学相比农村中学的教学设备长期得不到补充和更新，没有多媒体设备或者设备老化，教学仪器不足。大部分教师只能采用最传统的教学方法，课堂容量不足学生无法获得最新的知识信息。

3.师资培训不够，教师自身业务素质得不到提高

同样由于学校经费不足使得学校每年派往外出培训的老师数量少有些科目甚至没派老师参加学科业力培训，农村中学教师与外界交流较少各种教育改革的信息少，加之农村中学生源基础薄弱，很多老师在教学研究方面也流于形式，使得农村中学教师的业务水平没能很好的得到提高。

综上所述情况，为了更好更快的提高农村中学的教育教学质量，提高年轻教师的教学水平各中学应当从学校自身的管理出发做好传帮带工作，加强校内的教研活动让有经验的老师带好年轻教师，使得他们能更快的成长起来。

二、我校传帮带的开展情况

刚刚谈到农村中学由于教师较频繁的进出，使得年轻教师占的比例较大。年轻教师刚从大学出来走上讲台，他们具有热情高、精力旺盛的特点，但同时他们在教学上又存在经验不够、重难点把握不好、课堂掌控不合理。我校地处山区，为了全面提高学校的教育教学质量，促进青年教师的尽快成长，我校针对刚走上教学工作岗位的教齡不满三年或五年的年轻教师采取了师徒结对子的帮扶措施：

我校针对刚毕业近三年或部分五年的年轻教师采取师徒结对子的帮扶政策，让每位年轻教师在每学年的期初选定一位教学经验丰富的教师为师傅，并召开师徒结对会议，主要回顾上一学年师徒结对的具体情况和所取得的成绩，选定典型代表发言总结师徒结对的成功经验。教务部门布置具体的工作步骤：要求每周年轻教师至少听师傅一节课，师傅阶段性的对徒弟进行指导，要求徒弟做好阶段性的分析总结做好记录形成材料备查学年度上交具体活动的全部材料。具体工作开展如下：1、备课，备课是上好一堂课的关键，年轻教师怎么备课这一环节很重要，通常师傅要进行详细的指导，一般要求新教师要选通读教材、教师用书、做完学生配套的练习、写好教案。这里尤其强调年轻教师要做题，只有做题后才能知道自已备课过程中有哪些重难点知道没把握到，做好这一环有助于提高备课的有效性。2、听评课，听评课是年轻教师向师傅学习的最主要的环节。主要有徒弟听师傅的课，当然这环节要求徒弟要先备师傅的课，在充分熟悉师傅所要上课的内容并事先自已构思好这堂课如果自已来上要怎么上。其次是师傅听徒弟的课，师傅从徒弟的上课内容，重难点把握，时间的安排等环节做好记录。再次是师徒一起去听同学科或其他老师的课吸取不同老师的优点取长补短。最后一环是评课，以上三种听课方式听完课后都要进行评课，评课过程显功夫，能够在别人上完一堂课中找出有针对性的优缺点才是一位真正的名师，所以年轻教师不管听谁的课都要懂得进行分析比较并做出评价，将自已的评价虚心向老教师请教，师徒都可通过评课不断提高自已。3、年轻教师做好反思和小结工作，在听评课后还要进行反思和小结形成文字过后反复思考以加深对上课各环节的理解和领悟。

三、我校近几年取得的教育教学成绩

我校地处偏远的山区，年轻教师比重大，而且每年都不断的在补充新教师，学校领导对新教师的成长非常重视，针对大部分农村中学存在的现状结合我校的实际情况学校每年都进行传帮带工作的开展，通过帮扶工作开展学校一大批年轻教师迅速的成长起来，比如语文学科的黄椰芳老师、数学科的潘清海老师、政治科的汪耀明老师，他们教学上狠下功夫、虚心学习从高一教起，高一到高二高三很快的就能胜任毕业班的教学工作，并且黄椰芳老师和政治科雷海玲两位新教师在我县今年举行的全县高中各学科说题比赛中取得了一等奖的优异成绩。

年轻教师的快速成长，也促进我了校教学成绩不断的取得进步，做为一所农村中学，由于种种原因我校每年招生都处于不利的地位，在这种情况下从2006届以来我校在高考中共有叶春兰同学（06届文科）、徐宝生同学（09届理科）、陈志军同学（09届文科）三位学生取得了全县的高考状元，并且每一届高考中都有学生能够进入全县前十名，近三年来高考本一上线人数为2011届78人、2012届78人、2013届118人；本二上线人数分别为：341人、276人、295人；上线率分别为：本一16.67%、18.18%、28.03%；本二72.86%、64.34%、70.07%位例我县的第一或第二名，并且每年均超额完成按教育局根据录取生源测算分配的任务数，完成率位居我校第一名。

篇5：毛里中学全面提高教育教学质量实施方案

阿城区交界中心学校小学部

教学工作是学校的中心工作，教学质量永远是学校的生命线，全面提高教学质量是学校永恒的主题，是学校工作的主旨和主线。我校在强化教学管理，提高教学质量方面，通过十年的课改实践，总结出四点有效途径。

一、理念先行是提高教学质量的前提

1、及时学习新理念，应用于教育教学。

为了确实提升教学质量，我校把相关新的教学理念在第一时间传达给老师，充分创造各种学习机会让老师学习，更新自己的教学理念，用课改的最新成果来指导自己的教学实践。

2、规范教学行为，确保政令畅通。

认真组织教师落实《阿城区中小学教学工作实施意见》，要求教师在“备教改辅考评研”等方面都要规范到位，并狠抓落实，对教师的备课、上课、作业的批阅、学生的辅导等教学环节进行全程督查指导。每学期定时不定时对教师的备课、上课、作业的批阅等作认真细致的检查。

3、学习先进教师，做到爱岗敬业。

通过学习教学理论和模范教师的事迹，加强教师职业道德修养，使每位教师树立正确的职业道德和职业操守，形成正确的荣辱观和价值观。例如，在全校范围内开展了向张丽莉学习活动，结合实际情况号召大家向省师德先进个人、哈市阳光美德教师雷育梅学习，切实的加强了教师的师德修养，树立了爱岗敬业的良好风气。

4、加强教师业务能力的培养，提高教师的教学水平。我校特别注重结合教学实际，进行教师业务培训。每周进行一次业务学习，经常派教师参加各级各类培训，外出听课取经，聆听讲座、观看课例、学习专著、撰写设计、课堂实践等形式的培训，使一线教师能接触、学习先进的教育教学理念和教学经验，应用于自己的课堂教学。通过校本教研、教学竞赛、基本功大赛等活动，提高课堂教学水平。

二、措施有力是提高教学质量的保障

1、召开家长会，做好家访工作。

在家长座谈会上，教师把学生在校的具体情况如实反映给家长，让家长了解其子女在校的表现，任课教师进行家访，特别是后进生，尽量争取家长的配合、支持，建立学校、家庭、社会三位一体的教育网络，杜绝学生流失，若有流失生出现，严格按照学校教学常规管理制度执行。

2、抓好学生思想教育。

建立良好的纪律是提高教育教学成绩的保证。为搞好教育，学校要求任课教师要为人师表，身先士卒，率先垂范，要求学生做到的教师必须先做到。教师要树立威信，使学生既怕教师，又敬佩教师。要求教师既要认真研究教材，熟悉教材，又博览群书，具有丰富的知识。处理学生之间的事时，做到公平合理，不偏不待，对学生不讽刺、挖苦、打击，多表扬，少批评，多笑脸，少冷酷，多激励，少打击，用教师的温暖热情，感化学生的心灵。

3、培养和训练学生养成良好的学习行为习惯。树立民主思想，培养学生积极参与课堂学习活动的习惯。传统的课堂教学，教师是主人，学生是处于被支配的地位。这样的教学思想，使我们培养的学生没有自主意识，奴性强，学生的学习兴趣也不高，学生失去了思考、交流的机会。我校教师充分发扬课堂教学民主，让学生参与教学设计，养成积极参与课堂学习的习惯。

鼓励支持,培养学生敢于发言、敢于质疑、敢于表达自己见解的习惯。在学习中遇到疑难时，有的学生怕别人笑话或怕老师批评而不敢问，这种现象很普遍。因此，老师就要积极调控教学过程，设计科学合理的反馈，对学生出现的问题要鼓励支持，多创设让学生表现自己机会，鼓励学生大胆发言、敢于质疑,培养学生敢于发表自己见解的习惯。

管理与教学并重，培养学生独立完成作业的习惯。教学效果与管理是分不开的，作业是反馈课堂教学效果的重手段，是课堂教学效果的一面镜子。教师要加强学生作业的管理，杜绝学生抄袭作业，使学生养成独立完成作业的习惯。培养学生认真听讲的习惯。“听”是一个重要的学习习惯，在教学中，孩子“听”的习惯不好，将会极大地影响他们的学习效率。在实施课题时，我们发现学生有这样几种倾向：还没有听完老师的要求，便开始活动了；在一个同学回答问题的过程中，其余孩子便没有耐心听下去，着急地代替他回答；有的孩子不愿静下心来听老师读题，往往审错题意；还有的孩子在老师留作业时没有认真听，等到别人都写上作业了，他再问一遍。

三、制度落实是提高教学质量的基础

没有规矩不成方圆，学校的各项工作也是要用制度来规范的。我们根据教师、学生、学校的实际情况，详细制定了各项工作的制度，以规范教师的教育教学行为和学生的行为习惯。在各种制度的指导下，师生能够更正自己的行为，把自己的学习和工作做的更好。

学校对教师的常规工作，实行周查月评。教务处每周主要对教师备课、上课、作业批改实施监管。无教案或教案不合格不准上课，把监管的重点放在课堂教学上，实行领导推门听课，有问题及时交流指导；学生作业必须精选细批，教务处定期两周一查，随机抽查学生，问卷座谈，了解教师批改作业和辅导情况，发现不规范的行为及时纠正。到每月底对本月工作进行小结，每一项工作的检查结果，都记录在教师教学常规工作检查档案里，年终纳入教师的工作考评，结果与评优和奖励挂钩，也同绩效工资挂钩。

四、抓好常规是提高教学质量的关键

1、认真备课，做好课前准备。

备课的重点放在对教材的分析上，把教材的分析、处理意见直接写在教师用的课本上，要求达到上课时即使只用课本，就可以上课。复习课要求教师写复习教案，教案上既要有对知识的梳理过程，又要有针对所复习的内容设计相应的的巩固练习题。

2、优化教学，提高课堂效益。

课堂教学中要充分发挥学生的积极主动性，注重过程教学。抓住重点，突破难点，既要让学生知其然，又要让学生知其所以然。师生配合密切，讲练结合，结构完整。我们通过“人人一课”、“青年教师优质课”、“校名师展示课”等形式为老师们树立标杆，以“我听人人课，人人听我课”为理念的“推门听课”为抓手不断提升课堂效益。

3、做好培优帮辅工作，全面提高质量。

辅导学生时，要讲究方式方法，要耐心细致，全心投入，热情大方，要能发现学生所取得的点滴成绩，肯定他们所取得的成绩。后进生做题时，教师要巡回指导，指导他们做题，批阅后进生作业要求尽量面批，让学生说清楚做题思路，明确算理。辅导后进生，要利用好学生群体优势，让优生当后进生的老师，这样既辅导了后进生，又使优生对知识有所巩固，达到一举两得，共同提高的目的。

篇6：毛里中学全面提高教育教学质量实施方案

教 师 承 诺 书

根据上级教育行政部门的有关文件精神，为促进我校教育教学工作正常开展，维护学校的良好形象，在全校教职工中实行教师承诺制度，承诺内容如下：

1、加强学习。认真学好《教师法》《教育法》《中小学教师职业道德规范》等有关法律法规，做到学法、知法、守法，努力提高以法治教的水平。

2、树立良好形象。要教书育人，敬业爱岗，廉洁从教，尊重、关心、爱护学生。不体罚或变相体罚学生，不歧视、侮辱学生，不向学生家长索要礼物，不搞有偿家教，不违规收费，不组织学生统一购买规定之外的学生用书或其他物品，不参与迷信、赌博等活动。

3、严格执行课程计划，努力提高课堂教学效果。严格执行《小学作息时间表》，按规定上学、放学，保证学生在校活动时间每天不超过6小时，体育活动时间每天1小时，任何教师不得利用节假日组织学生补课。

4、严格控制作业总量和考试次数。确保一、二年级不留书面家庭作业，其他年级书面家庭作业总不超过1小时。教师要根据新课改的要求，精选作业内容，提高作业批改质量。小学每学期在期末进行一次学科考试，不得按考试成绩给学生排名次，学生学业成绩评定实行等级制，评语注重激励性。

5、认真学习新课程标准，用全新的教学理念来指导教学实践，积极参加各种教研活动。积极参加教科研工作，通过学习来提升文化素养，认真撰写教学反思与论文，并积极投稿，力求教育理论与教育实践相结合，提高实施素质教育和新课程改革的能力。

6、抓好班级管理工作，培养学生良好的学习行为习惯，落实安全责任制确保班级无违法犯罪和安全事故发生。

以上承诺从2008年9月起生效。凡本校教师有体罚学生现象、从事有偿家教以及违反本承诺其他有关规定活动，经发现或举报被查实的视情节轻重给予以下相应处理：

1、批评教育、写出书面检查，限期改正。

2、一年内不得参加评优、评先和晋升教师职务。

3、本年考核定为不合格等次。

4、违反本承诺有关规定的教师经教育处理后，仍屡教不改者，学校将作缓聘或解聘处理。

本承诺书一式二份，一份自留，一份交学校档案室备案。

教师（签名或盖章）：高兴镇侨心小学：（盖章）

篇7：毛里中学全面提高教育教学质量实施方案

实 施 方 案

枫溪中学 2014、9

2014年秋季学期提高教育教学质量

实施方案

教学质量是学校的生命线，是学校一切工作的中心。我校的教学质量离要求还有较大的距离。现根据县教育行政部门的指示精神和我校实际情况，拟定我校提高教育教学质量实施方案。

学校现状分析：

教师是学校教育教学质量提高的主力军，教师的素质决定着学校质量的命脉。可是目前我校教师的情况不容乐观。我校编制教师67人，缺编6人。专任教师中50岁以上的教师5人，40岁以上17名，30岁以上的7人，30岁以下的教师38人。教师结构不太合理。教师的年龄、知识结构、教育教学理念都已经不适应现在的教育教学的发展。我校以前培养的部分优秀青年教师已陆续调往县城中学。学校物理、历史、英语专职教师不足。

其次，部分学生家长外出打工，把孩子丢给祖父母或外祖父母等照管，不重视教育，不关心孩子的学习，把孩子送到学校，孩子的学习好坏就是学校的责任了。学校召开家长会都比较困难，大部分家长不到会。

第三，学生学习底子薄，学习习惯不好，家庭条件好点学生不少被家长送到县城读书。

目标要求

以科学发展为指导，实事求是，紧密联系我校校情、学情，结合自身教学特点，深入教学现状，总结教学得失，研究教学策略，制订有效措施，积极探索出一条适合我校发展，能全面提高教学质量的新路子。

主要举措

（一）、成立“提高教学质量年”领导小组

为使 “提高教学质量”活动宣传发动到位，问题查找到位，学习总结到位，措施落实到位，特成立此次活动领导小组。安排如下：

组

长：王安政

副组长：宋轮翱

组

员：王安乾 肖富泽 丁应高 宋流长 代飞 覃林 肖长桂 赵世会 黄仁祥 全体教师

具体活动由教务处负责安排落实。

（二）实施原则

1、人人参与原则：提高教学质量不是少数几个人所能完成的，全体师生都要充分认识到提高教学质量的重要性，积极参与到此次活动中来，想“提质”之所想，急“提质”之所急，避免“观望”态度的出现。克服“习惯”教学带来的影响，要不安于现状，勇于开拓创新。

2、求真务实原则：在活动中，要发扬求真务实精神，立足于校情、班情、学情，抓实质，避免流于形式，纸上谈兵。切入点可以小，但要有实效。实施安排

（一）提高认识阶段：

1、集中学习。进行一次全校性的“提质”大学习，认真学习《德江县中小学教师教学常规管理细则》、《枫香溪镇教职工常规管理细则》，创建“提质”的良好氛围，提高认识，积极投入。

2、查摆问题。全体教师分组讨论，结合自身教学实际，查摆自己以往教学方法、教学手段中的不足。

3、真抓落实。措施无好坏，只要是否符合我们的学生和老师自己，是否能坚持沿着既定的方向走下去，是否能经得起实践的检验，是否能成为自己独特的教学手段。

（二）组织实施阶段

1、教研组举行“提质”教学公开课，实行校领导推门听课制。要求每位教师每学期完成开放课，40岁以下任教检测科目教师每学期完成开放课2节，40岁以上任教检测科目教师每学期完成开放课1节，（不包括校领导随时听课数），旨在加强教学交流，取长补短，提高课堂效率。（教研活动每月开展情况教务处统计）

2、教务处每月检查各科备课情况，要求做到每课时备课，教务处不定时检查学生作业，试卷批改情况。

3、值日领导在抓好本日常务工作外，还应在早读课监督学生晨读效率，以提高晨读质量。

4、取消自由活动课，教师应组织学生开展兴趣课，以调节学生大脑，发挥学生特长。

5、注重优生、学困生的辅导工作，抓好留守生的管理。做到反复抓，抓反复。

6、按教学计划认真备课，在规定时间内上完课程，具体做到：

⑴优化有效备课这一基础： 教师要认识“研读教材”的重要性，真正把功夫花在“备课”上，网上下载的、资料上的教案都要经过自己的“思考、加工”，做到“胸有成竹”进课堂。提倡“在教材上圈圈点点、写写划划”。教案的撰写要突出重点、难点，能反映“学法”。

⑵突出高效课堂这个重点：上课要有充分的教学准备。要有比较科学明确的教学目标，教学过程始终体现教学目标的落实；在教学中为学生安排足够的自学自悟的时间与空间，要给学生有足够的练习时间,优化课内的解惑策略，促进学生有效地质疑和排难。教师的讲必须服务于学生的学。实行“有疑则讲，无疑则不讲”“三讲三不讲”（三讲：讲易错、易漏、易混点,三不讲：学生会的不讲，学生能自学会的不讲、怎么也教不会的不讲），对所有学生在自学后都已懂的问题，包括某些解题步骤，教师就不必再去讲解，以避免无谓的重复。讲多讲少，讲深讲浅，以何种方式讲，均取决于学生对教材的掌握情况，最大限度地减少教师多余的讲授和不着边际的指导，以确保学生的学习时间，提高课堂效率。（值日领导加强对课堂教学的监控：在上下午各一次的巡查中，一旦发现“放羊式” “自由活动”“无特殊情况教师坐着上课、等情况，及时记录在案并报教务处理）

⑶突破有效训练这个难点：教师应以强化学生作业、书写等习惯为重点，保证所任班级学生作业达到整洁规范的要求，提高整体的作

业质量，各班可开展“优秀作业展评”，作业要按时批改讲评，要有日期有评价。每次作业自己都先于学生做过，提倡建立一本“学生作业错题集”，定期对错误率高的题目进行再练习。及时批改学生的当堂作业与课后作业，讲求质量和效果。在学生当堂完成并交上作业后，教师要当堂（天）批改以便及时反馈，对学困生的作业进行面批，以引导学生知其然更知其所以然，并自觉纠正失误。

⑷严格有效辅导这个关键：早、晚自习必须服从安排，按时到教室，不得迟到、中途离开或早退；

⑸优化有效考核评价这一手段：任课教师要及时对每单元（章节）的教学内容进行检测和分析；期中、期末仍由教导处组织检测。实施“天天辅导、周周测试、月月过关”，达到以测促学。对学困生进行每周一次的学情测试，并于每月进行一次过关测试（月考），不过关者，再由教师辅导、再补考，直至过关，以达到“日日清”、“周周清”、“月月清”。各学科教师还可结合学科特点组织学生开展小型的评比奖励激励学生。

（三）总结推广阶段

1、学校组织全体教师对一学期来的“提质”年活动进行总结，探求新的教育路子，实现长效提高。

2、早读认真引领学生阅读，不讲课，不做题；

3、晚自习不得上课，要认真辅导、督促学生做题、预习、复习、测验，也可用一定时间讲绝大部分学生都存在的问题。对学习困难的学生要做到“低起点、小步子”，对全体学生要做到“多活动、快反

馈、勤鼓励、细帮助”，分层教学，辅导要做到“培尖”和“补差”，鼓励先进，爱护后进，分类推进，使各类学生均获得不同层次的成功。

4、推行预约（要认真准备）、推门（常态课）等形式深入一线听课、评课，校中层以上领导每学期不少于30节，教师每学期不少于10节。并写出听课评价，建议。

5、实行教导处周一下午例会制，及时总结上周课堂教学情况及教学秩序情况，改进下一步工作。具体督促检查办法：（1）开展抽查课（推门课）活动 课后评价，及时反馈，发现并及时纠正教学工作中存在的问题，总结发扬教学中的创新及先进经验，使备课、上课、听课，成为有机整体。（2）定期检查教师教案，指导教师写出既规范又实用的教案。（3）组织好各阶段测试工作，并认真组织好试卷分析会，质量分析会、整改工作会及测试后反思。（4）定期检查教师听课，测试、批改，做到有记录，勤反馈，及时总结。（按时完成规定的作业批改次数，批改要认真，且要有鼓励性、人文性评语，严禁只有“√”、“×”＋日期的简单的批改方法。

篇8：毛里中学全面提高教育教学质量实施方案

1 大学生精神生活质量现状分析

1.1 价值取向功利化

当代大学生是生活在富裕家庭的一代, 在物质生活得到一定满足之后, 必然追求精神生活的多样化和复杂化。所以, 有部分大学生过于强调个体, 缺乏集体主义意识, 着重于眼前利益, 在价值取向上倾向于物质利益和金钱, 贪图安逸舒适的生活, 喜欢坐享其成, 将应有的信念、理想、荣誉观逐渐淡化, 对同学、教师、家长甚至是社会、国家漠不关心。

1.2 心理健康问题突出

大学生的心理健康问题主要表现在以下四个方面:其一, 有些大学生不适应新的学习生活环境, 不善于处理人际关系, 情绪控制能力较差, 心理素质较低, 遇到困难或挫折便会一蹶不振;其二, 由于近年来高校不断扩大招生规模, 生源质量不断下滑, 部分基础较差的学生难以适应大学阶段的学习和要求, 常常处于焦虑状态;其三, 高校学费对于贫困家庭来讲是一笔巨大的费用开支, 使贫困学生面临较大的生活压力;其四, 随着毕业生的连年增多, 就业形势愈加严峻, 就业俨然成为学生面临的最大难题, 使学生的压迫感增强。

1.3 思想道德问题严重

现阶段, 部分大学生由于自身素质较低、自我管理能力较差, 存在道德失范的现象, 如忽视自身的思想道德文化修养, 缺乏基本的文明礼仪, 表现出行为不雅、语言粗俗不堪;无视社会公德, 对他人和社会缺乏信任感和责任感, 甚至一小部分学生存在偷盗行为;跨越网络道德底线, 在网上进行随意谩骂、诽谤、制造病毒、沉迷于网络等现象严重, 进而影响学业的顺利完成。

2 全面实施素质教育提高大学生的精神生活质量

2.1 营造良好的校园文化环境

大学生精神生活质量的提高是一个循序渐进的过程, 需要一个健康向上、积极进取的校园文化环境作为坚实保障。全面实施素质教育背景下, 高校可以通过营造集物质文化、职能文化、精神文化、规范文化于一体的校园文化环境, 来深层次地影响学生的精神世界。首先, 高校应从智能文化教育入手, 将教风建设与转变教育观念有机结合起来, 使教师在讲授本专业课程知识时, 让学生了解和掌握本门学科与人类发展的联系, 引导学生树立社会责任感, 培养学生敢于坚持真理的高尚人格, 将教书、育人真正融为一体;其次, 高校应加大校园文化建设力度, 不仅应为学生提高良好的物质文化环境, 建设设施齐备的大学生活动中心, 还应组织一系列高品位的文化活动, 使大学生主动接受精神文化和规范文化的陶冶, 从而有效遏制低级、不健康的垃圾文化对学生精神生活的影响。

2.2 强化学生思想政治教育

高校应不断加强和改进学生的思想政治教育, 以促进大学生精神生活朝着正确的方向发展和提高。首先, 高校应逐步改造大学生的精神世界, 建立有效的教育机制将思想政治教育工作渗透到学生日常生活、学习当中, 使学生之间相互关心、相互尊重、相互帮助, 形成团结友爱的良好氛围;其次, 实施与素质教育相适应的大学生思想政治教育, 坚持以科学发展观为指导, 树立以生为本的思想政治教育新理念, 将学生的全面成长放在教育的首要位置, 将思想政治教育与学生的成长紧密结合起来;再次, 合理安排思想政治教育理论课程, 积极探寻大学生思想政治和道德品质教育工作的新思路, 做好思想政治教育工作的队伍建设, 促使理论教育与实践教学相互结合;最后, 积极引导学生参与社会实践活动。教育工作者应有计划、有目的地组织学生开展多样化的社会服务活动, 鼓励学生参与社会政治、经济、文化、科技活动, 培养其主人翁的精神, 使其关心社会、参与社会建设。同时, 高校应建立与社会实践活动相适应的教师指导制度、优秀调查报告表彰与奖励制度等, 以激励学生关注社会、关注现实, 树立正确的人生观、价值观, 从而提高学生的精神生活质量。

2.3 重视大学生的心理健康教育

素质教育理念下要求实现学生全面发展的教育目标, 不仅包括学生的身体健康发展, 还应包括学生的心理健康成长。学生的需求、情感、追求等心理活动会随着学习、生活环境的变化而变化, 学生在面临重重压力时会产生情感困扰和心理焦虑, 这就需要高校应建立专门为学生提供咨询和治疗心理问题的机构, 配备专业的心理医生。高校可以通过定期向学生进行心理健康讲座的方式, 教会学生自我调节情绪障碍、缓解心理压力、增强心理承受能力的方法, 以提高学生的心理素质。

2.4 提高教师文化素养

在全面实施素质教育的过程中, 作为教育工作者不仅要具备较高的科学素养, 还应具备较高的文化素养, 树立以生为本的教育教学观念。高校应积极为教学创造良好的条件, 激励教师不断加强自身的学习, 丰富人文知识, 不断提高自身文化素养, 为促进大学生的全面发展, 提高学生精神生活质量奠定基础。首先, 高校应致力于建设一支高素质的教师队伍, 对教师的专业知识、综合能力、文化素质进行严格考核, 重点培养具有发展潜力的教师, 建立健全各项师资队伍规章制度和教师管理体制;其次, 引导教师更新教育教学观念, 提高对学生素质教育重要性的认知, 形成一切教育均以素质教育发展为核心的理念。教师应主动关注学生的精神生活, 不但为学生传授知识、答疑解惑, 还能帮助学生解决思想上的困惑;再次, 加强师德建设。教师的人格魅力是一个无形的、巨大的精神力量, 教师的一言一行、精神状态和生活状态会对学生产生导向作用, 所以高校应重视和推崇师德建设, 使师德潜移默化地影响学生的精神生活。

参考文献

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[4]张兵.王玉梅.对当代大学生精神生活的调查和思考[J].当代教育论坛, 2007 (17) .[4]张兵.王玉梅.对当代大学生精神生活的调查和思考[J].当代教育论坛, 2007 (17) .