新课程理念下如何加强中学数学课堂教学评价

《基础教育课程改革纲要》(试行)指出, 课堂教学“应建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学习成绩, 而且要发现和发展学生多方面的潜能, 了解学生发展中的需求, 帮助学生认识自我, 建立自信。”数学教学课堂评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程, 激励学生的学习和教师的教学, 更好地促进学生的发展。

数学课堂教学是数学活动的教学, 是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程数学课堂教学要紧密联系学生的生活实际, 从学生的生活经验和已有知识出发, 创设生动有趣的情境, 引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动, 使学生通过数学活动, 掌握基本的数学知识和技能, 初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题, 激发对数学的兴趣。数学课堂教学是教师依据数学课程标准的理念与基本要求, 在全面驾驭教科书的知识体系、知识结构和编写意图的基础上, 根据学生的具体情况, 对教学内容进行再创造的过程。数学课堂教学是数学教师的教学技能、教学能力、业务水平、文化修养、教育观点、师德和思想素质的综合表现。数学课堂教学的评价的目的在于, 总结教师优秀的教学经验, 诊断教学的不足, 以便更有效地改进教学。数学课堂教学评价的过程也是教师进行教学反思、开展教学研究、促进自我发展的过程。

1 评价的维度

对数学课堂教学过程, 建议从以下三个维度来进行评价:学生在课堂教学中的情意过程、学生在数学学习中的认知过程、教师的因材施教过程。这是评价数学课堂教学过程的最基本的三个方面。

1.1 情意过程

评价一个数学课堂教学过程, 首先应当关注数学课堂教学。

教学环境：是否营造了一个平等、民主、和谐的师生关系、生生关系, 教师是否鼓励学生发现问题、提出问题, 学生是否敢于质疑、大胆尝试、乐于交流与合作;学习兴趣：教师能否充分地调动学生的学习积极性, 使全体学生都能够主动、有效地投入到数学活动之中：学生是否对数学有好奇心与求知欲;自信心：教师能否让学生在数学学习活动中获得成功的体验, 学生能否在学习过程中建立自信心。

1.2 认知过程

有效的数学课堂教学还应关注学生的认知过程。评价数学课堂教学要关注教师在实施数学课堂教学过程中, 能否使学生有效地经历数学知识的形成过程, 使学生在获得必要的基础知识与基本技能的同时, 发展实践能力与创新意识。我们建议从以下三个方面进行评价。

首先是学习方式：教师能否根据具体的教学内容, 引导学生开展有效的学习, 是否体现动手实践、自主探索、合作交流等有效的学习方式。

其次是思维的发展：教师能否发展学生的形象思维、抽象思维能力、统计观念、合情推理能力、初步的演绎推理能力与初步反思的意识。

最后是解决问题与应用意识：教师能否有效地组织学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题, 并能综合运用所学的知识和技能解决简单的实际问题, 发展应用意识:能否使学生形成解决问题的一些基本策略, 体验解决问题策略的多样性。

1.3 因材施教

义务教育阶段的数学课程应面向全体学生的, 数学课堂教学要体现因材施教的原则, 使得每一个学生都能获得必需的数学知识, 使得不同的学生在数学上有着不同的发展。

数学课堂教学应当是一个师生互动、生生互动、共同发展的过程。教师应当能够根据数学问题情境的特点, 组织教学。有些问题需要学生独立解决;有些问题需要在学生独立思考的基础上, 组织学生进行小组合作交流;有些问题需要通过小组合作共同完成。

2 评价时需要注意的问题

2.1 坚持差异评价

教学中能否尊重每一个学生的个性特征, 允许不同的学生从不同的角度认识问题, 采用不同的方式表达自己的想法, 用不同的知识与方法解决问题。我们要坚信每一个学生都有自己的智力强项和独特价值, 对于不同的学生采取相同的评价方式是不合理的。所以在确定评价内容时应该考虑学生发展的多样性和个体差异性。要使每一个学生都能看到自己的有优点, 以增强自信。以往的教育只注重学生考试成绩的单一鉴定, 属于终结性评价, 而新课程标准下的评价体系, 不仅要反映学生的真实成绩, 更应该洞察学生的学习情感、学习态度、学习过程以及学生个体的差异。

2.2 面向全体学生坚持多方面的评价

教师能否在课堂教学中关注每一个学生, 特别是对学习有困难的学生给予切实的帮助是教学评价中非常重要的一环。每一个学生都要照顾到, 做到及时的发现每一个学生的长处, 提高全体学生的学习积极性。同时对学生来说“全面发展”并不是要求“全优”而是要允许和鼓励学生在基本素质全面发展的基础上发展特长, 发展个性。教师在评价学生时, 要针对处在学习过程中的不同个体, 善于使用弹性评价尺度, 有意识地模糊个体之间课程的区分度, 采用多种手段, 如小组合作、讨论辩答、问题探究、成果展示等等, 让每一位学生都能得到充分的肯定和赞扬, 使其产生自信。只有在坚持全面关注学生发展的基础上, 才能了解学生发展的需要, 才能促进他们不断进步, 真正发挥评价的教育功能。

总之, 在教学过程中, 必须树立以学生全面发展、教学以学生为本的观念, 才能探索出全面系统、切实可行的评价体系来。

摘要：新课程改革的核心理念是“一切为了学生的发展”, 数学教学课堂评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程, 激励学生的学习和教师的教学, 更好地促进学生的发展。本文主要从数学课堂教学过程入手, 讨论了在教学中如何加强课堂评价, 并指出了评价的维度和评价中需要注意的一些问题。

关键词：课程标准,数学教学,教学评价

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