有效教师读书心得

有效教师读书心得（精选11篇）

篇1：有效教师读书心得

《有效教师》读书心得

2009-05-21 18:42:40| 分类： 读书心得 |字号 订阅

利用个人时间学习了《有效教师》这本书，字里行间流露着教师对教育事业的热情，以未完生的挚爱，散发着教师智慧的光芒。我被书中的名师们高尚的人格魅力深深地打动着，心灵得到了净化，人格得到了完善，理念得到了更新。从中领会了许多知识，让我获得了许多感悟。

一、博大而炽热的爱，在爱中不断认识自我

名言说：“热爱是最好的老师。”是的，对于教师来说，爱是不可须臾成缺的，只有以挚爱奠基，教师才会倾尽精力，激活智慧，把自己的全部热情，甚至生命献给他所热爱的事业和学生。名师魏书生认为：埋怨环境不好，常常是我们不好，埋怨别人太狭隘，常常我们自己不豁达，埋怨学生不好教，常常是我们的方法太少。众多的成功者一再告诉我们，不管处于什么样的处境，只要你有奋斗不息，追求不止的精神，你就会自觉地去改变自己把外在的压力转化成巨大的动力，不断地学习，引千道清泉、集百家之长提升自己、充实自己。“捧着一颗心来，不带半根草去。”陶行知先生的这句话，标示了有效教师高尚的师德境界。爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师，它往往胜过责任。”教育尤其需要热情，需要爱，没有爱就没有教育，没有博大而炽热的爱，就不能成就有效教师。古今中外的名师们都是在以德之教，以身示范的教育过程中站立起来的，都是在无私奉献、无私的爱中不断认识自我。

二、在不泯的童心面前，时刻警醒自我

有效教师们都有一颗不泯的童心，他们总是保持着真诚、热情、乐观和积极，他们十分乐意与学生一起活动，一起游戏，一同欢笑，一同烦恼，钱梦龙老师说：教师只有始怀着一颗“赤子之心”，才能以自己的心去发现学生的心。斯霞老师直到七八十岁高龄还在与不学生亲切密接触，谭迪敖老师整天与学生一起沉浸于小发明之中，多年如一日，乐此不疲。试问他们又怎么不会成为学生的良师益友？学生又怎么会不亲其师信其道呢？

“多改变自己，少埋怨环境”是魏书生老师总结的涵养性情的一条法则。有效教师给予我的启示便是教师要以平稳的情绪和愉快的心境投入工作，善于营造亲切、和谐的愉快的教育气氛，使学生进入最佳的学习状态，激发他们生动、活泼、主动的学习与发展。在今后的工作中，以名师们为榜样，努力成为学生的良师益友。

三、在学习与反思中，不断发展自我

陶行知先生早就说过：“教师必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦。”只有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生。可见要成为有效教师对于学习的至关重要要有深刻认识，要把学习作为自身发展、胜任教学的需要。

美国心理学家波斯纳提出：“如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验深入的思考，那么既便是有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复，除非善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进。永远停留在一个新手型教师的水准上。”他给出了一个教师成长的简洁公式：教师成长＝经验＋反思。它清楚地揭示了一个教师的成长过程离不开不断的反思。反思不仅仅是头脑内部的想一想，他是一个不断实践、学习、研究的过程，是自己与自己、自己与他人的深层次的对话，要想成为一名有效教师，扎实苦干的精神和态度是基础，而学会不断地自我反思则是发展自我的必由之路。

四、在合作交流中，不断提高自我

新课程标准非常明确地把“合作交流”作为营造新课堂氛围和培养不宪政的重要目标。作为教师更重要懂得合作交流的重要意义。开敞胸襟，乐于交流句通，不孤芳自赏、不自我封闭。与学生亲密交往、平等对话、真诚交流，同事之间、上下级之间埋诚相对，相互扶持。教师的成长离不开身边的长者、名师的指名和帮助，团结的力量大，集体的智慧永远大于个体。

豁然大度，宽以待人，不斤斤计较，不“同行相轻”也同样是一名有效教师应具备的条件。一位特级教师总结自己的待人之道是：“念人之功，容人之过，学人之长，补己之短。”多么豁达的胸怀，剖析许多名师的成长经历，是我们前进的灯塔，沿着名师的足迹，不断的自我反思，不断提升，在合作交流中不断提高自我。

当前，面临有很多学生厌学现象，作为教师的我们不能不作为重中之重的问题来思考。通过学习《有效教师》，深有感触，觉得应从以下几方面努力工作。

1．不要伤害孩子的自尊心。

有的学生是由于自尊心受到了伤害，比如遭到讽刺，挖苦；受到不应有的干涉，与家长、同学、教师发生矛盾，尤其是当和教师发生矛盾时，他就更不可能把精力专注与学习。

2．对学生的期不要太高

有的学生是因为教师、家长对学生的期望太高，孩子因为没有达到预期目标而产生了负罪感和内疚感，因此也就产生了厌学的情绪，这样也就不能去听教师所教的课程了。

3．真正的走进学生的心灵世界

有的学生是因为我们教师没有适应人本教育，没有改正自己的教育观念和习以为常的教学方式和教学行为。同时自己不能做到以身作则，对学生的爱心不够，不能真正的走进学生的心灵世界，与学生建立和谐融洽的师生关系。

4．教师要讲究课堂管理的技巧

有的学生是因为教师缺乏课堂管理的技巧，没有建立新的课堂学生行为规范，如有的教师发现学生上课不专心，明知学生因为不专心答不上来，就故意提高嗓门，将其一军：“某某同学，请你重复一遍刚才教师讲的话。”或者干脆对这些学生不管不顾，只提问那些好学生。这时候教师成了是“主角”，好学生成了配角中的“主角”，而大多数学生只是不起眼的“群众演员”，很多时候是“观众”或“听众”。对自己不喜欢的教师学生又怎么能喜欢听他讲的课呢？所以他的成绩也不会好。

5．教师要讲究对学生评价的方法

评价很重要，无论是课堂评价还是学生的自评、互评都要准确。课堂上要多鼓励，及时鼓励，肯定评价要多于否定评价；学生之间的评价要把握好，不要使学生的自评、互评变成自我夸耀、自我贬低，或互相进行攻击、互相挑刺，评价要中肯，要切合实际。只有这样，学生才能更专注地投入到学习中来。

6．教师做学生学习活动的组织者、合作者、引导者和鼓励者

学生是学习活动的主题，教师只是学习活动的组织者、合作者、引导者和鼓励者。教学中要尽可能地根据教学内容和学生实际，准备好充足的学习材料，为学生发挥主观能动性、创造性提供广阔的时间和空间，让学生在自主、自觉、自由的活动中积极、主动、探索式学习。

所以为了做一个好教师，一个能被学生认同的好教师真是太不容易了，首先要把教室布置在教学环境中，这样学生才能进入专心的学习状态；在课堂上要建立民主与规范，既不能把课堂管死，又不能让课堂太活跃，影响了课堂纪律。但是课堂的学习行为规范必须要明确，要说到做到，然后还要对学生付出真诚的关爱，哪怕是一个动作，一个眼神，都不要去伤害学生。

我们既要承认激励赏识教育的正面作用，也要承认它存在着一定的局限性，这才是科学的发展观。当然惩戒要以尊重学生的人格为前提，批评时在方式上要含蓄、委婉、注意语气，讲究“度”。我们教师只有做到了这些，才能被学生认可、接受，那么就不会再有教不好的学生了。

《有效教师》中明确告诉我们要走一条“教研结合，从教学熟练型走向专家型”之路，我决心成为一名这样的教师，以不愧对自己的青春年华。查有梁先生总结了一段关于“研”的妙语，我时时用他来鞭策自己——“学然后知不足，教然后知困，研然后知美。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也；知美，然后能自创也。”

总之，做一个“有效的”教师，实施有效的教学，是所有教师应有的追求。

篇2：有效教师读书心得

暑假学习了《有效教师》这本书，字里行间流露着教师对教育事业的热情，以未完生的挚爱，散发着教师智慧的光芒。我被书中的名师们高尚的人格魅力深深地打动着，从中领会了许多知识，让我获得了许多感悟。

名言说：“热爱是最好的老师。”是的，对于教师来说，爱是不可须臾成缺的，只有以挚爱奠基，教师才会倾尽精力，激活智慧，把自己的全部热情，甚至生命献给他所热爱的事业和学生。有效教师们都有一颗不泯的童心，他们总是保持着真诚、热情、乐观和积极，他们十分乐意与学生一起活动，一起游戏，一同欢笑，一同烦恼，钱梦龙老师说：教师只有始怀着一颗“赤子之心”，才能以自己的心去发现学生的心。斯霞老师直到七八十岁高龄还在与不学生亲切密接触，谭迪敖老师整天与学生一起沉浸于小发明之中，多年如一日，乐此不疲。试问他们又怎么不会成为学生的良师益友？学生又怎么会不亲其师信其道呢？“多改变自己，少埋怨环境”是魏书生老师总结的涵养性情的一条法则。有效教师给予我的启示便是教师要以平稳的情绪和愉快的心境投入工作，善于营造亲切、和谐的愉快的教育气氛，使学生进入最佳的学习状态，激发他们生动、活泼、主动的学习与发展。在今后的工作中，以名师们为榜样，努力成为学生的良师益友。

当前，面临有很多学生厌学现象，作为教师的我们不能不作为重中之重的问题来思考。通过学习《有效教师》，深有感触，觉得应从以下几方面努力工作。

1．不要伤害孩子的自尊心。

有的学生是由于自尊心受到了伤害，比如遭到讽刺，挖苦；受到不应有的干涉，与家长、同学、教师发生矛盾，尤其是当和教师发生矛盾时，他就更不可能把精力专注与学习。

2．对学生的期不要太高

有的学生是因为教师、家长对学生的期望太高，孩子因为没有达到预期目标而产生了负罪感和内疚感，因此也就产生了厌学的情绪，这样也就不能去听教师所教的课程了。

3．真正的走进学生的心灵世界

有的学生是因为我们教师没有适应人本教育，没有改正自己的教育观念和习以为常的教学方式和教学行为。同时自己不能做到以身作则，对学生的爱心不够，不能真正的走进学生的心灵世界，与学生建立和谐融洽的师生关系。

4．教师要讲究对学生评价的方法

评价很重要，无论是课堂评价还是学生的自评、互评都要准确。课堂上要多鼓励，及时鼓励，肯定评价要多于否定评价；学生之间的评价要把握好，不要使学生的自评、互评变成自我夸耀、自我贬低，或互相进行攻击、互相挑刺，评价要中肯，要切合实际。只有这样，学生才能更专注地投入到学习中来。

所以为了做一个好教师，一个能被学生认同的好教师真是太不容易了，首先要把教室布置在教学环境中，这样学生才能进入专心的学习状态。

篇3：有效教师读书心得

一、成立教师读书会的必要性

(一) 教师个体专业发展意识的觉醒是教师读书会能够建立起来的保证

不知道教师读书会最早是怎么成立的, 由谁成立的。但若追溯教师读书的必要性, 应该可以追溯到孔孟时代。明确提倡教师读书的就是人民教育家陶行知先生了, 陶先生在多处演讲时提到“教师须一面教一面学”“教师的一半是学生”“只有学而不厌, 才能诲人不倦”等。陶行知先生在新中国成立之初几经沉浮, 至20世纪80年代开始逐年升温的陶研热, 唤醒了教师专业成长的热望, 教师的专业成长逐步从被动转向主动, 越来越多的教师逐步走上自觉寻求专业成长途径的成长之路。教师个体专业发展意识的觉醒预示着具有自主选择、自主反思、自主建构、可持续发展的自主成长型教师成为可能。这部分教师最终会成为读书会的核心成员, 成为带动更多教师融入读书群体的中坚力量。

(二) 新时期的教师职业使命使教师读书会的成立变得更为迫切

《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020) 》 (2010年6月21日, 中共中央政治局审议通过) 提出, 教师“要严谨笃学、与时俱进。教师在教育创新中承担着重要的使命, 教师富有创新精神, 才能培养出创新人才。教师应该具备求真务实, 勇于创新, 严谨自律的治学态度和学术精神, 努力发扬优良的学术风气和学术道德。教师是知识的重要传播者和创造者, 连接着文明和进步的历史、现在和未来, 更应该与时俱进, 不断用新的知识充实自己, 成为热爱学习, 学会学习和终身学习的楷模。”

党的十八大明确提出要努力办好人民满意的教育, 提出到2020年全民受教育程度和创新人才培养水平明显提高, 进入人才强国和人力资源强国行列, 教育现代化基本实现。明确指出教育是民族振兴和社会进步的基石, 要坚持教育优先发展, 全面贯彻党的教育方针, 坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务, 把立德树人作为教育的根本任务, 培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人, 为全面落实教育规划纲要、推动教育改革发展进一步指明了方向, 提出了具体的任务。

因此, 教育系统广大师生员工要更加自觉地坚持以科学发展观为指导, 以更加昂扬向上的精神状态, 努力把教育规划纲要绘制的宏伟蓝图落到实处, 坚定不移地沿着中国特色社会主义教育发展道路奋勇前进。

(三) 知识的默会性特点促使教师必须尽快建立起自己的专业成长共同体

默会性知识又称隐性知识, 是相对于显性知识而言的, 这个概念最早由英国哲学家波兰尼于1958年在其《人的研究》一书中提出。主观主义教育哲学基础也更强调了知识的建构性、社会性、情境性、复杂性和默会性。显性知识可以通过各种培训课程传递给教师, 但默会性知识只能通过学习共同体, 实现知识共享, 促进专业成长。现阶段各种继续教育模式之所以效率不高的一个重要原因是, 它只传递了显性知识, 而教师专业成长中很大一部分知识是隐性知识。基于共同体的教师专业发展范式更强调合作、对话、交往、互动, “在共同体中, 教师通过参与合作性的实践来滋养自己的知识和智能”。

(四) 读书会的特征决定了教师读书会一定会成为促进教师专业成长的出色平台

奥尔森认为, 读书会最重要的特征就是它们是建立在材料阅读的基础上, 以交流和讨论为方法, 并且其运作不需要有人充当权威的教师。

美国学者安德鲁斯 (C.Andrews) 曾借用林肯的名言来定义读书会:“读书会是一种建立在民主、参与和平等基础上的民治、民享、民有 (by the people, for the people, and of the people) 的教育形式, 它是一种允许人们自我教育, 将自己从制度化教育的规则制度中解放出来, 自由地表达和发现他们自己的真理的教育方式。

读书会是一个平台, 可以交高朋, 寻益友, 慕贤师;可以表见解, 汲菁华, 去无知。张文质老师说, “阅读就是获得人类旧有的经验, 思想的援助, 就是在困难中重拾勇气”“阅读也是一种探索自我的方式。”好学是会传染的, 陶行知先生说, 如果教师们能以集体的力量鼓励彼此进修, 就能在全国蔚然成风;各地教师自动学习起来, 学习再学习, 其结果不但是能造成好学的教师, 好学的学生, 而且将造成一个好学的民族。可见成立教师读书会的重大意义。孙绍振教授在福州“1+1”教师读书俱乐部成立六周年时说, “读书是极其个人的事情。读书俱乐部是极其次要的事情。”他所持的就是主观主义的教育哲学基础, “强调人能够按照自己的自由意志独立自主地做出决定并付诸行动”, 读书是靠自觉的, 没有每个教师自觉自动的读书, 读书俱乐部就形同虚设。

二、教师读书会健康成长必须注意的问题

(一) 建立共同愿景, 营造良好氛围是教师读书会构建的必要举措

建立共同愿景, 营造良好氛围是共同体构建的必要举措;同时在培育共同体向心力、健全其知识共享机制的基础上, 开展非正式学习, 引导教师撰写教育叙事, 提倡教学反思等一系列支持策略, 可以让教师专业共同体更加健康地成长。

福州“1+1”读书俱乐部不仅能坚持办下来, 而且能将其影响遍及全国, 很重要的原因是他们对“读书”有一个共同的认同, 即, 读书:改变你精神世界的分子结构。张文质老师为这个俱乐部确定了若干阅读理念:读书仍然是“为己之学”, 也正是“为己”, 阅读会帮助我们获知教育的复杂与艰难, 获知生命的精微与丰富;阅读使我们更乐于肯定自己的生活, 肯定自己静思冥想的意义;阅读也可以使我们的人生变得既清澈又更加扑朔迷离, 我们在阅读中所产生的幻觉, 孤独, 在很多时候有助于你澄清对生命的迷误, 它还能帮助你获得对简朴生活的肯定;孤独中的读和写, 是一条细小的溪流, 它不会有壮观的声势, 却也不坏, 它是一种我们比较习惯的俗套中的自我坚持, 是一次又一次关于“意义”的低声问讯。这些理念培育了这个共同体的向心力, 增强了它的凝聚力。

(二) 明确角色分工, 确定研讨论题是教师读书会顺利运行的基本保证

在教师读书会中存在三种最基本的角色分工:分享人、导读人和主持人。

读书会的导读人可以由成员轮流担任, 主要负责介绍材料, 激发与会者的讨论, 适时进行总结和反馈等。主持人在教师读书会中占有举足轻重的地位, 在读书会活动中扮演着“平等中的首席”的角色。根据布利德的观点, 教师读书会的主持人主要担负两项职能:一是统筹读书会的运作, 二是为成员的聚会创设一个良好的交往氛围。 (转引自周成海的《美国中小学的教师读书会:构成要素与运作过程》)

教师读书会“不是聚在一起读书, 而是各自读书, 读完了之后聚在一起讨论” (张文质老师语) , 每一次讨论主持人都必须确定论题。例如, 1+1读书俱乐部成员共读了钱理群的《我的精神自传》之后, 开展主题为“寻找每一个人的精神发展之路”的月谈会;读完《卡尔·威特的教育》后, 开展主题为“今天我们需要怎样的家庭教育”的读后感交流;读完罗杰斯的《个人形成论》, 讨论“罗杰斯理论在教育教学工作中的运用思考”等等。结合共读文本, 围绕共同的议题开展讨论, 能使教师的阅读引向深入, 使教师读书会保持一个较高的水准。

(三) 多元解读、批判阅读是教师读书会应该提倡并秉持的思维品质

“尽信书, 则不如无书”, 高中的《课程标准》也提出要让学生“养成独立思考、质疑探究的习惯, 发展思维的严密性、深刻性和批判性”, 我们教师阅读就更应该首先具备批判性思维。孙绍振教授把读书分成三种姿态, 第一种是跪着读, 缺乏思考;第二种是坐着读, 有钻研进去;第三种是站起来读, 俯视权威, 这才是批判性阅读的姿态。孙教授曾在读书会上调侃道:“读书一定要提高警惕。马克思主义理论都要加以批判, 更不要说孙绍振、张文质之流的。”我们建立教师读书会, 目的就是为了使每位教师成为有人文情怀、有教育理想、有人生思辨的学者型教师, 如果不能做到“站起来读”, 就很难真正达成我们的目标。当然, 要能够站起来, 首先必须能坐下来。

美国批判性思维运动的开拓者恩尼斯认为批判性思维是“为决定相信什么或做什么而进行的合理的、反省的思维”。带着批判的眼光去思考就是“认真并有意识地去决定我们是否应该接受, 排斥, 或暂缓接受有关某一主张的判断, 以及我们在接受或排斥这种判断时所持有的信心的大小。”批判性的思维品质也有助于教师对自身的反思和重塑, 通过不断反思, 不断探究, 不断进取, 使自己成为具有可持续发展素质, 具有良好的职业弹性, 主动适应社会发展需要的学习型教师。

参考文献

篇4：如此读书　生动有效

“这几天,我觉得大家读书读得不怎么样,难怪上学期年级读书比赛我们班也只得了二等奖。你们服气不服气?”

[意图:盲目自傲是我班一部分小朋友的通病,帮助他们了解自己所持的水平、清醒地了解自己的不足是很有必要的。更重要的目的欲扬先抑,借此唤醒他们的自尊心,激起不服输的斗志。]

如我所料,好胜的孩子们齐声回答:“不服气!”一副很不服输的样子。

“好不好不是你们说了算,而要看读得到底怎么样。昨天我已经请大家预习了课文,今天我就和你们48人比比谁读得好。好不好?”

“好!”

“为了让大家读得更好,我先来读。”

[意图:请将不如激将。师生赛读,能激发孩子们的兴趣与斗志。由我先读,一是给大家充分的时间准备,进入角色;二是让他们有一个模仿比照的对象,降低读书的难度。]

读罢,我说:“接下来请大家来读。预备——齐!”

孩子们读完,我说:“你们觉得有没有超过计老师?”

他们摇头。

“什么地方不如我呢?”

“我们读的声音不整齐。”

“我们读得有些拖调。”

“我们的轻声读得不怎么准。”

[意图:学生自我点评比老师点评更好。好就好在,他们自我发现不足,心悦诚服,记得更牢,改得更快。]

“能准确地发现自己的不足就能进步。好,下面我们进行第二轮比赛。继续由我先读。这次,我要求大家认真听我是怎么把轻声读准,怎么停顿的。为了能牢牢记住,建议大家在我读的时候跟着我不出声地读。”

我读时,孩子们都动嘴不出声,读得非常认真。齐读时,他们比第一次有很大的进步,竟然把上面的问题一下子解决了。

[感受:瞧,这次的示范才是真正意义上的示范。让孩子们有目的地学习我的读书方法——不出声跟读可以很直观地了解自己读书的不足,以便及时修正。而事实证明这样的做法是有效的。]

“你们觉得怎么样?”

“有进步,但还是不如计老师。”

“什么地方不如呢?”

“计老师读书很有感情,可我们一点儿也没有。”

“其实大家读得很不错了,有感情地读那是要在下一节课努力完成的。这节课,我们主要做到把字词读准,把词串读顺。当然,如果你能没等老师教,你就做到有感情地读那就更好了。”

[感受:孩子们对自己的要求很高,这很好,但我在肯定与鼓励的同时,也指出不同时段不同目标的观点,让他们知道学习是要一步一步来的。但我也不搞一刀切,学有余力的孩子能一下子达到较好的水准就更应该肯定与表扬。]

“下面我们进行最后一轮比赛,大家有信心在这次朗读中超过老师吗?”

“有!”

“那我更要把所有的本领使出来了。大家可要好好学哦。”

我更投入地朗读,孩子们更认真地动嘴不出声跟读。等到他们朗读时,这一遍又有了很大的进步。

“你们说这一轮谁赢了?”

“是计老师。”孩子们的回答异常整齐。

“不,是你们!”我说,“因为,你们已经战胜了自己,读得一遍比一遍好!比计老师的进步还要大。所以胜利应该属于你们!”

“耶!”

看来,讲究策略地读书也是艺术。

[感受:从读书水平来看,的确,我比孩子们读得要好。但更重要的是孩子们进步,他们如雨后春笋,一节,一节,又一节,向上,向上,再向上。这样的激励才是真正有效地促进学生读书。]

篇5：读有效教师读书心得

读了《有效教师》一书，我有以下几点感悟：

一、教师要有博大而炽热的爱：

对于教师来说，爱是不可须臾或缺的，只有以挚爱奠基，教师才会倾尽精力，激活智慧，把自己的全部热情，甚至生命献给它所热爱的事业和学生。名师魏书生，李吉林都向教育、向学生献上了最宝贵，最有价值的爱。这也是他们实现人生价值，人生追求的原动力。要理解,热爱,信任学生.热爱学生本身是巨大的教育力量,深刻地影响着育人的效果.只有热爱学生才能架起师生间情感的桥梁,才能更深更好地组织好班主任工作.在学生年轻的心目中,教师的一举一动可能会影响到他的一生。我也要像他们一样，把我全部的爱与热情献给我的学生，我所从事的教育教学工作。

二、教师要做乐学善学的智者

现代社会是需要终身学习的社会。教师更是需要不断学习的职业。陶行知先生说过：“教师必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦。”读了这本书之后，我深深地感受到了作为一名教师必须成为学生的源头活水，必须通过不断的学习，向书本、向实践、向各种信息渠道学，引千道清泉、聚万座富矿、集百家之长，丰富自己，充实自己，才能用自己渊博的学识激发学生的求知欲，发展学生的兴趣。我想,绝大多数学生都会渴望一位知识渊博,能够给自己更多知识的教师担任班主任。班主任要有丰厚的知识和广泛的科学文化素养,才会善于启发,提高学生的能力。所以, 一学期，抄写读书笔记20篇、教学反思4篇、发表博客16篇。同时看了2本教育教学书籍。要成为学生的“活字典”和“百科书库”将是我今后努力的方向。

三、永不未泯的童心

书中的每一位教师都具有一颗未泯的童心，斯霞老师直到七八十高龄还在与小学生亲密接触，他们与学生一起活动，一起游戏，一同欢笑，一同烦恼，试问他们又怎么不会成为学生的良师益友?学生又怎么会不亲其师信其道呢？他们是我学习的榜样，使我认识到了自己的不足。

篇6：教师怎样说话才有效读书心得

苏霍姆林斯基曾说：“真正的教育是自我教育。”人的成长都是在不断地犯错和改错中进行的，换句话说，犯错是孩子成长的必然过程。犯错并不可怕，可怕的是我们对待学生犯错的态度。批评惩戒是一种教育方式，引导学生学会自我教育也是一种教育方式，而后者要比前者复杂得多。

面对学生出现的问题，李老师总结了用“空杯心态”了解事实真相，在没有确定事情真相之前放下主观评价、违纪行为的定性，不轻易和人、品相联系、优化语言模式，少问why(为什么)，多问what(是什么)和how(怎么做)、尽量不当面批评等方法。当他面对一位在课堂上吃棒棒糖的学生时，并没有大发雷霆，而是请他起立，说说吃棒棒糖有哪些好处?学生尴尬地笑，无言以对。李老师又问在课堂上吃棒棒糖有哪些坏处?这时，学生有话可说了，如不尊重老师、不礼貌、违反课堂纪律等。“看来你都懂，我希望你真正能在课堂上有甜蜜的感觉，而且不是棒棒糖带来的，”李老师幽默而机智的回答正是体现了说话艺术的魅力，既避免了师生对立情绪的产生，又引导学生进行了自我教育。

书中多个类似案例使我感悟到：只有接纳学生的错误，学生才会毫无顾忌地发表自己的意见，寻找自己的不足;用宽容的心态来看待学生的错误，引导学生把错误转化为成长的财富;用恰当的语言教学生学会自我教育，达到教育的更高境界。

篇7：教师有效的课堂管理读书心得体会

读完全书，我们可以知道，有效的课堂管理首先，教室布置要能体现你的教育理念;第二要通过描述演练反馈巩固规程，建立起明晰的课堂规范和期望;第三，借助于作业培养学生的责任感;第四，通过开展和实施教学，预防不良行为，保证课堂节奏;第五，管理学生要保持一致性和持续性;第六，过激的问题及特殊个体的管理，要关注问题行为的种类。

这些内容和实践相结合对我的指导可以说是十分明晰的。其中合作学习小组的管理这一张对我的帮助很大。科学课上经常需要学生进行小组合作来进行实验探究。有效的课堂管理是胜利推进的，它是以最少的混乱和停顿给学生带来最多的学习机会，它的布局是合理的井井有条的，利于开展互动和完成组织活动。教师要想顺利开展合作活动，不但需要学生确认学校的纪律和规程，还要制定自己的课堂纪律，一般在四到八条之间能写在教室里醒目的位置。在向学生说明系里时，还一定要告诉他们你的具体期望，不仅仅是不能做什么，还有能做什么。

我想到了刚开学时我费了一堂课的劲儿，所讲的纪律要求并不是没有用，关键是我讲的方法内容以及日后的执行度都没有到位，对于学生来说仅仅是走过场，怎么能取得好的管理效果呢?有效的纪律要求讲的少，讲的具体要从正面强调期望学生能做什么，同时也对违反纪律的行为采取什么样的惩罚给与告知。

想通了这个问题，我想我在以后的课堂纪律中要时刻提醒孩子课堂规矩，帮助学生提高遵守纪律的自觉性。也使我对下学年开学的课堂管理充满了信心。

篇8：有效教师读书心得

这几年, 通过教学实践, 我非常认可“上实在的有效课, 做聪明的‘懒’教师”这一新的课程教学理念。随着素质教育的全面展开, 教师的任务已经不仅是教学生知识, 更主要的是让学生会学知识, 并且能够学以致用, 活学活用。正如谚语所说:“Give a man a fish, and you feed him for a day.Teach a man to fish, and you feed him for a lifetime.”作为一名教师, 要想培养学生勤奋好学的良好习惯, 在教学中就要学会“偷懒”。只要学生能够独立完成的, 教师绝不替代。遇到学生不能独立完成的, 教师适当给予点拨、引导, 让学生经过深思熟虑, 反复探索后得出正确的答案。只有这样, 才能真正培养学生的综合能力, 不断提高学生的综合素质。

一、什么才算是实在的有效课

在教学实践中, 如何建设高效课堂一直是我们每一位教师毕生研究的课题。高效课堂把老师和学生都从题海和加课中解放出来, 让教师快乐地教, 学生快乐地学。那么, 究竟什么是高效课堂呢?衡量课堂是否高效, 一看学生知识掌握、能力增长和情感、态度、价值观的变化程度;二看教学效果是通过怎样的投入获得的, 是否实现了少教多学;三看师生是否经历了一段双向激发的愉悦交往过程。从这些衡量角度来说, 高效课堂就是学生充分实现了自主学习的课堂。是师生互动、生生互动的课堂。是以最小的教学、学习投入却获得最大学习效益的课堂, 其基本特征是“自主构建, 互动激发, 高效生成, 愉悦共享”。

二、为何要做聪明的“懒”教师

人们常用“春蚕到死丝方尽”这样的诗句来形容教师的敬业与奉献精神。但是现在让许多教师困惑的是:一边是讲台上老师讲得口干舌燥, 一边却是讲台下面部分学生的昏昏欲睡;一边是教师废寝忘食地批改作业, 一边却是学生大张旗鼓地抄袭作弊。课上, 他们不愿意思考, 不爱动笔;课下, 他们更懒得复习整理, 不去回顾反思。为什么现在的学生越来越懒, 越来越不好教了?

最近做的一篇完形填空题让我深有感触, 文中提到了长颈鹿妈妈用脚踢它刚出生的幼崽, 让小长颈鹿尽快学会站立, 而在它成功站立后, 长颈鹿妈妈又将其踢倒, 并反复敦促其再次站立。因为, 迅速地站立对于小长颈鹿日后的逃生太重要了, 在紧急关头, 谁都替代不了它, 只能靠小长颈鹿自己摆脱困境。的确如此, “雄鹰的翅膀是飞出来的!”一个处处包办代替, 面面俱到的“勤”老师不一定是个好老师。教师的过分“勤劳”换来的是学生的过分依赖, 培养出的只能是不善思考、不思创新、因循守旧的学生。因此, 教师们应该学会“偷懒”, 尊重学生学习的主体地位, 让学生真正地参与到学习中来。

但事实上, 要做到这一个“懒”字, 真比勤还要难。一是有学校考评制度管着, 什么平均分、过B人数等大大小小的分数棍子举着, 谅你也不敢懒;二是有一些善占时间、善抓学生的同行逼着, 让你懒也懒不起来。这个“懒”不是放任自流、满山放羊, 而是要发动学生多动脑子多动手。只有让教师先“懒”下去, 才能使学生“勤”起来。所以, 我所倡导的“偷懒”是用教师的“懒”唤起学生的“勤”, 用教师的“无为”换来学生的“有为”。要做到这一点, 需要教师树立起崭新的教学观念, 优化教育教学方式, 加强对学生学习策略的指导, 帮助他们形成自主学习的能力。

三、如何做聪明的“懒”教师

1. 明确教学目标, 把握教学材料

教学万变不离其宗, 树再大也需要根提供养分, 抓住最重要的才能牵一发而动全身。什么是最重要的呢?我认为:教师对教材的把握是重中之重。

每个单元、每堂课教师都有预设的教学目标, 而教学目标的达成需要师生共同努力。“懒”教师应设定合理明确的教学目标, 并让学生了解这些目标, 这是进行有效课堂教学的前提。比如, 我们年级组每周一都会分发本周所有科目的授课计划到各班级, 这样, 教师的教学目标就转换成了学生的学习目标。因此, 教师要准确把握教学重点, 合理设定教学难点、重点, 制订课堂教学目标, 进而才能引导学生将教学目标转化为学生的学习目标。比如, 我们在校本化资料讲义的每章里都明确列出了学生的“学习目标”“学习重点”“学习难点”“学习过程”和“学习小结”, 其中“学习小结”还分为“学习心得”和“疑问”, 这部分是空出来让学生自我反思的。

2. 指导学生预习, 落实预习作业

教师要贯彻一个原则, 即“学生思维在先”的原则。古人讲究“凡事预则立, 不预则废”。学生思维在先是常态, 我们不排除在必要的时候, 采取教师引导在先的做法。学生思维在先与新课程提出的“自主、探究、合作”的教学理念是一致的。如何保证学生思维在先呢?应提倡学生预习在先, 在此基础上授课是高效课堂的第一步。

预习作业题目的设计要具有一定的启发性, 要精心设计问题。以“质疑”开路, 养成学生多思善问的好习惯。在预习时, 我要求学生积极地思考, 发现问题及时记录。

预习作业的落实:一方面, 我把学生提出的问题进行归纳、整理, 对共性的问题, 在课堂上有针对性地重点讨论。这有助于真正解决学生的学习困惑, 加深对课文的理解。另一方面, 我们还可以依靠“校信通”这一平台, 让家长直接参与到教学工作的具体环节。比如, 发“校信通”告知家长预习作业的内容, 让家长对学生的预习作业验收签字, 不断向家长灌输先进的教育教学理念。这样, 教师的工作直接面对学生的家长, 可以大大提高教师授课的效率。

3. 教师有的放矢, 学生小组合作

在教学过程中经常会出现这样的情形:教师从上课一直讲到下课, 甚至占用课间十分钟, 讲的可谓是激情洋溢, 但是学生早已听得索然无味。尽管教师用了十二分的力气, 但实际的教学效果并不好。其根本原因是教师没有真正了解学生所需, 没有掌控好课堂。实际上, 45分钟的一节课, 学生能够全神贯注听讲的时间也许只有25分钟。如何在这25分钟里达到最好的授课效果呢?关键是要做到“有的放矢”, 这里的“的”就是学生在课堂上的“惑”。我坚持精简课堂, 力求做到目标明确, 即:凡是学生自己能够看懂的就不讲解;凡是学生能自己做的就不代劳;凡是学生自己能探究出结论的就不操心。课堂上教师的工作重心是答疑解惑, 只讲必须要讲的内容。做到三个精讲———核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲;三个不讲———学生已掌握的内容不讲、讲了也不会的不讲、不讲也会的不讲。在精讲的同时, 注意巧妙利用学生间的互动和加工提炼过的教学资源, 力求课堂教学的每一分钟都发挥最大效益。如此一来, 可以使学生在较短的时间内取得最大的收益。

新课标中指出, 自主探究与小组合作是英语学习的重要方式。在教学中我努力让学生在学科领域或现实生活的问题情境中, 经历自主与合作的探究过程, 获得知识与技能。通过开展小组合作学习, 能够实现优势互补, 促进知识的建构, 培养学生的合作意识, 给每一个学生创造主动参与学习过程的机会, 促进学生的个性发展。

小组合作学习已成为如今课堂教学中较为普遍的学习活动形式。因为它激发了学生的奇思妙想, 课堂里出现了很多的精彩发言。当然在小组活动期间, 我会不断地进行巡视, 对活动中出现的问题及时指导, 如, 有的学生参与不够积极, 有的学生合作不够友好, 有的学生发言时声音太大影响到了其他组的同学。这时我就给予具体指导, 教他们如何与别人沟通, 同时也要学会倾听别人的想法。

篇9：如何让学生有效地“读书”

【关键词】语文；阅读教学；改革

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

阅读教学是语文教学中不可分割的一部分。阅读教学对于培养学生的阅读能力与表达能力、帮助学术丰富文化积累、提升学生的语文素养都有着十分重要的意义。随着课改的推进，效率意识空前增强。虽然如今的阅读课发生了巨大的变化，但是我们仍然要清楚地认识到，阅读课的效率仍然没有能够从根本上得到有效的改善。因此，我们必须要继续加强对语文阅读教学的改革，使语文阅读的效率能够越来越高。

一、为学生打下良好基础，让学生拥有良好的语感

阅读需要学生拥有一定的基础知识，例如字词的掌握和语法的认识等。学生只有有了一定的基础才能够更好地进行阅读，并提高阅读效率。这就要求在进行阅读教学时，需要将阅读与语文的基本功进行结合，让学生在阅读过程中对一些较为生僻的字词以及常见的语法结构进行学习和掌握，同时让学生通过对这些字词与语法的学习来加深对文章的感悟与理解。

同时，还可以通过组织朗读比赛来加强学术对文字以及文章的整体感悟能力。让学术能够在朗读文章时，对文章的节奏与韵律进行更加准确的把握，产生新的感悟，同时通过在阅读过程中对语速与语调的把握，让学生能够在脑海中对整篇文章的中心思想与感情进行更加准确的把握，这样就能够在无形中使阅读教学的效率得到提高，让学生能够学有所得。

二、让学生有思维的空间，促进学生创新思维的发展

每一个学生都有一颗想要创新的心。而要让学生们去创新，就必须要让学生们有自我思考的空间，为此必须要尊重学生的主体地位，为学生创设出能够激活其思维的环境与条件。在进行课堂教学时需要通过一系列的设计来调动学生的创新因子，让学生能够积极主动地参与到学习的过程中来，只有这样才能够使得阅读教学变得更加高效，达到提高学生能力的目的。同时在阅读教学中必须要将听说读写活动进行落实，注重培养学生的素养与能力。为此，在阅读教学过程中，让学生进行一些动笔训练，这样可以让所有学生都参与到教学活动中去，使得课堂上的参与者能够更多。

例如在学生阅读了《皇帝的新装》后，可以让学生们对“游行归来以后”进行续写；在阅读了《蚊子和狮子》后，可以让学生们对结局进行改写；在阅读了《桃花源记》后，让学生们根据自己的想象，写一写“桃花源”到现在所发生的巨变；在阅读了《赫尔墨斯和雕像者》之后，则可以让学生们对其中所出现的几次“笑”的表情后面的心理变化进行扩写，让学生对文中人物的性格有更加清晰的了解。又例如在学习了《我的教师》之后，可以让学生们从不同的角度去尝试改写，可以从莎利文老师的角度出发，对老师的教学艺术和精神进行赞扬；也可以从海伦的角度出发，对海伦的不懈斗志进行赞扬。语文阅读教学要让学生自己去感受，教师只需要指导学生的学习目标以及方法，尽可能地让学生们自己去学习和阅读。

三、注重对教材的把握

自从课改之后，教材出现了一系列的变化，如今的教材已经从以“知识为主线”改变为“以解决生活问题为主线”。新教材的变化为教师带来全新的感受，但是也为教师开展阅读教学带来了全新的困惑。要提高阅读教学的效率，就必须要对教材进行准确的把握。但是课时毕竟有限，那么就需要教师在准确地把握教学重点的基础上，对教材进行大胆的取舍。在此基础上，对课堂教学进行优化，使阅读教学的效率能够得到提升。有部分教师总是觉得课时少，教学任务过重，其实对于课堂教学来说，只有提升教学效率才是对课堂教学进行优化的有效途径。

对于教材中的文章，我们可以将其作为一个例子来使用，但是在讲课时不能够只将眼光放在课内，而是要注重以篇引类，对语文的空间进行拓宽，使得课堂教学的内容容量能够增加。在进行阅读教学时，我们需要注意的是教给学生学习这些文章的方法，让学生能够根据课本教材的内容，进行课外延伸，并且在教师的指导下，可以让学生的阅读做到有的放矢而不会感到无从下手。为此，教师必须要根据教学需要与学生的实际情况来对教学内容进行剪裁。

在进行实际教学时，需要根据实际情况对反复过多的内容进行删减，对于要求过于死板、学生难以理解乏味的内容以及要求不当的内容都需要进行合理的删减，对于那些能够满足教学需要的内容以及不符合教学目标的内容需要进行合理的取用与舍弃。

在进行实际教学时，不仅需要根据实际情况对教材进行适当裁剪，还需要对教材内容进行适当的补充，所补充的内容必须要对学生的阅读理解有一定的帮助。例如在教学《斑羚飞渡》这一课时，为了帮助学生理解课文内容中发生在动物群体中的“悲壮之举”，可以从多方面引用相关的资料，例如可以作为正面材料进行使用的《“诺曼底号”遇难记》以及可以作反面对照材料的《克拉玛依将铭记》，《克拉玛依将铭记》中刻画的在灾难来临时那些不顾儿童、自己争先恐后逃跑的“领导”的形象，还有那些描述在特定时期出现的“弃老传统”的历史性材料正是良好的反面对照材料。引入这些材料，可以让学生的思维更加发散，为学生对文章进行有效的、多元的解读打下良好的基础。

总之，初中语文阅读教学要提高效率，就必须要让学生们能够学有所得，为此，要进行改革就需要从学生的实际情况与教学需要出发，对阅读教学的各个方面进行思考，只有这样才能够更好的对教学进行改进，让学术能够学有所得。

参考文献

[1]万明华.有效的语文教学[M].南昌：江西高校出版社，2006．

[2]潘庆玉.语文教育发展论[M].山东：青岛海洋大学出版社，2001．

篇10：《有效教师》读书笔记

赵晋卿

《有效教师》这本书，字里行间流露着教师对教育事业的热情，以未完生的挚爱，散发着教师智慧的光芒。我被书中的名师们高尚的人格魅力深深地打动着，心灵得到了净化，人格得到了完善，理念得到了更新。从中领会许多知识，让我获得几点感悟。

一、爱心---伴随有效教师的成长

在这本书中，描述了诸多名师成长的经历，这些经历告诉我们：教师的成长，首先取决于对教育事业的态度。“捧着一颗心来，不带半根草去。”陶行知先生的这句话，标示了有效教师高尚的师德境界。爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师，它往往胜过责任。”教育尤其需要热情，需要爱，没有爱就没有教育，没有博大而炽热的爱，就不能成就有效教师。古今中外的名师们都是在以德施教，以身示范的教育过程中站立起来的，都是在无私奉献、无私的爱中不断认识自我。成功源于热爱，只有心中装满了对教育工作的爱、对学生的爱，才能伴我们走向教育的高点。

二、反思---促进有效教师的发展

大教育家孔子说“吾日三省吾身”，要成为一名有效教师一定要善于在教学前、教学中、教学后三个阶段进行反思，也要善于通过阅读思考反思比较自己的实践效果，从其中发现差距。反思不仅仅是头脑内部的想一想，他是一个不断实践、学习、研究的过程，是自己与自己、自己与他人的深层次的对话，要想成为一名有效教师，扎实苦干、满怀爱心的精神和态度是基础，而学会不断地自我反思则是发展自我的必由之路。读了《有效教师》之后，我意识到自己要想在教 1

学上有所建树，就一定要时时反思，没有反思，就永远不会有进步，永远不会有突破。

三、学习---成就有效教师的未来

现代社会是需要终身学习的社会。教师更是需要不断学习的职业。陶行知先生说过：“教师必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦。”读了《有效教师》这本书之后，我深深地感受到了作为一名教师必须成为学生的源头活水，必须通过不断的学习，向书本、向实践、向各种信息渠道学，引千道清泉、聚万座富矿、集百家之长，丰富自己，充实自己，才能用自己渊博的学识激发学生的求知欲，发展学生的兴趣。所以，要做一名有效教师就要不断学习，不断提高教师专业能力。

篇11：有效教师读书心得

书心得

课堂组织教学是指教师通过协调课堂内的各种教学因素而有效地实现预定的教学目标的过程。要做好这项工作，教师不仅要懂得课堂教学规律，掌握一定的教育学、心理学知识，还必须关注每一位学生，运用一定的组织艺术，努力调动学生的有意注意，激发学生的情感，使学生在愉快、轻松的心境中全身心地投入到学习中去。本文是初中英语教师的读书心得，仅供参考。

初中英语教师读书心得一：

在新课程改革实验不断推进的今天, 我认为做一个中学英语教师决不能

没有激情, 不富有激情的人就不能称其为一个上乘的英语教师。根据目前的英语考试题型来看，阅读能力的考察在考题中的比例是相当大的。所以，提高学生的英语阅读能力，是教师经常思考的问题。初中阶段是学生养成阅读理解力的重要时期，所以培养学生的阅读理解能力很重要。学生对英语阅读有恐惧的心理，看到篇幅很长的英语文章就没有耐心去看，导致了学生不喜欢阅读，阅读理解能力越来越差。传统的教学方式多数都是教师中英互译，在教学方式上很单一，课堂不活跃，氛围不好。通过有效的课堂教学来提高学生的阅读理解能力，笔者结合自己的教学经验和读书心得提出了自己的看法。

一 学生要有正确的英语阅读观

学生的阅读观念错误，导致学生对英语阅读提不起兴趣，英语的阅读观主要包括激发学生的英语阅读的兴趣、对阅读积极的态度等。一些英语文章有很强的趣味性，这样的文章能够使学生产

生兴趣，但不是所有的阅读文章都这样。现在的英语阅读分为文本类的以及非文本类的，很多非文本的阅读很难提起学生的阅读兴趣，所以要树立学生的正确的阅读观念，要做好阅读之前的心理准备，还要把握好阅读当中的心理调控。所以，教师要时刻关注学生的学习心态，帮助学生克服英语阅读的心理障碍，给予学生引导和鼓励。还要注重学生的心理健康，教师只能起到引导的作用，而学生才是学习的主体，只有学生通过自己体会和感受后，才能真正理解文章的主旨，所以学生做好自我的心理调整很重要。学生要对自己有信心，相信自己一定可以坚持阅读，积极阅读。通过几遍阅读，理解能力会有大幅度的提高，取得良好的效果。

二 创设情境教学

教师要能够把学生引入到特定的语言环境当中，让学生做好阅读的心理准备，为高效率的阅读做好铺垫，所以做好导读对学生阅读很重要，导读有多

种不同的方法，有背景导入方法和情景导入方法。如果对使用英语的国家的背景知识了解得很少就会造成阅读上的困难。所以教师要能够把一些背景知识讲解给学生，比如文章的作者介绍、写作的背景以及一些文化背景，通过讲解这些知识来消除阅读理解的障碍，让学生通畅的阅读。情景导入法是在学生进行阅读之前，通过多媒体等现代科学手段把一些图片或者是录像呈现给学生，然后提出一些问题，让学生进行解答，吸引学生的注意力，让学生走进中心话题，激发学生的阅读兴趣。如“what can you see in the picture?”“what are they doing?”“where are they?”均适用于任何picture-talking。对于没有插图的课文，教师也可挖掘身边资源。导入方法有很多，教师可以根据学生的实际情况来选择合适的方法，最终目的就是培养学生的英语阅读兴趣，让学生更好地去理解文章的内容。

初中英语教师读书心得二：

新课程英语教学认为，培养学生的自主学习能够激活学生学习英语的主动性和积极性，促进学生英语综合素质的提高。预习复习正是培养学生自主学习能力的重要途径和方法。学生通过对文本知识的预习和对所学知识的复习产生一定的疑惑，进而思考，以解疑惑。由此可见，预习复习能够让学生真正地融入英语学习过程之中，为他们学习的主动探究、自主学习和创新发展奠定基础。

一、预习、复习的作用。

1、预习：学生通过预习，熟悉教学内容，并且大致找出预习内容中的难易点。当老师讲解时，学生就可以根据自己预习的情况听讲。这样，学生能很快地理解教学内容，缩短老师的讲解时间，减轻师生的课堂负担，为丰富教学内容奠定基础，提高教学效率。

但要注意得是：熟悉课本，预习要有层次性和差异性;

巧用网络，预习要有时代气息;