读有效教师有感范文

2022-06-09

第一篇：读有效教师有感范文

读《有效教师》有感2000字

市六中孙桂萍

《有效教师》这本书，字里行间流露着教师对教育事业的热情，散发着教师智慧的光芒。我被书中的名师们高尚的人格魅力深深地打动着，心灵得到了净化，人格得到了完善，理念得到了更新，让我获得了许多感悟。

博大而炽热的爱，在爱中不断认识自我。"热爱是最好的老师。"是的，对于教师来说，爱是不可成缺的，只有以挚爱奠基，教师才会倾尽精力，激活智慧，把自己的全部热情，甚至生命献给他所热爱的事业和学生。名师魏书生认为：埋怨环境不好，常常是我们不好，埋怨别人太狭隘，常常我们自己不豁达，埋怨学生不好教，常常是我们的方法太少。众多的成功者一再告诉我们，不管处于什么样的处境，只要你有奋斗不息，追求不止的精神，你就会自觉地去改变自己把外在的压力转化成巨大的动力，不断地学习，引千道清泉、集百家之长提升自己、充实自己。

读后感

"捧着一颗心来，不带半根草去。"陶行知先生的这句话，标示了有效教师高尚的师德境界。爱因斯坦说过："热爱是最好的老师，它往往胜过责任。"

教育尤其需要热情，需要爱，没有爱就没有教育，没有博大而炽热的爱，就不能成就有效教师。古今中外的名师们都是在以德之教，以身示范的教育过程中站立起来的，都是在无私奉献、无私的爱中不断认识自我。

在不泯的童心面前，时刻警醒自我，有效教师们都有一颗不泯的童心，他们总是保持着真诚、热情、乐观和积极，他们十分乐意与学生一起活动，一起游戏，一同欢笑，一同烦恼，钱梦龙老师说：教师只有始怀着一颗"赤子之心",才能以自己的心去发现学生的心。斯霞老师直到七八十岁高龄还在与不学生亲切密接触，谭迪敖老师整天与学生一起沉浸于小发明之中，多年如一日，乐此不疲。试问他们又怎么不会成为学生的良师益友?学生又怎么会不亲其师信其道呢?

"多改变自己，少埋怨环境"是魏书生老师总结的涵养性情的一条法则。

有效教师给予我的启示便是教师要以平稳的情绪和愉快的心境投入工作，善于营造亲切、和谐的愉快的教育气氛，使学生进入最佳的学习状态，激发他们生动、活泼、主动的学习与发展。在今后的工作中，以名师们为榜样，努力成为学生的良师益友。

在学习与反思中，不断发展自我。陶行知先生早就说过："教师必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦。"只有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生。可见要成为有效教师对于学习的至关重要要有深刻认识，要把学习作为自身发展、胜任教学的需要。

美国心理学家波斯纳提出："如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验深入的思考，那么既便是有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复，除非善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进。永远停留在一个新手型教师的水准上。"

他给出了一个教师成长的简洁公式：教师成长=经验+反思。它清楚地揭示了一个教师的成长过程离不开不断的反思。反思不仅仅是头脑内部的想一想，他是一个不断实践、学习、研究的过程，是自己与自己、自己与他人的深层次的对话，要想成为一名有效教师，扎实苦干的精神和态度是基础，而学会不断地自我反思则是发展自我的必由之路。

在合作交流中，不断提高自我。新课程标准非常明确地把"合作交流"作为营造新课堂氛围和培养不宪政的重要目标。作为教师更重要懂得合作交流的重要意义。开敞胸襟，乐于交流句通，不孤芳自赏、不自我封闭。与学生亲密交往、平等对话、真诚交流，同事之间、上下级之间埋诚相对，()相互扶持。教师的成长离不开身边的长者、名师的指名和帮助，团结的力量大，集体的智慧永远大于个体。

豁然大度，宽以待人，不斤斤计较，不"同行相轻"也同样是一名有效教师应具备的条件。一位特级教师总结自己的待人之道是："念人之功，容人之过，学人之长，补己之短。"多么豁达的胸怀，剖析许多名师的成长经历，是我们前进的灯塔，沿着名师的足迹，不断的自我反思，不断提升，在合作交流中不断提高自我。

所以为了做一个好教师，一个能被学生认同的好教师真是太不容易了，首先要把教室布置在教学环境中，这样学生才能进入专心的学习状态;在课堂上要建立民主与规范，既不能把课堂管死，又不能让课堂太活跃，影响了课堂纪律。但是课堂的学习行为规范必须要明确，要说到做到，然后还要对学生付出真诚的关爱，哪怕是一个动作，一个眼神，都不要去伤害学生。

我们既要承认激励赏识教育的正面作用，也要承认它存在着一定的局限性，这才是科学的发展观。当然惩戒要以尊重学生的人格为前提，批评时在方式上要含蓄、委婉、注意语气，讲究"度".我们教师只有做到了这些，才能被学生认可、接受，那么就不会再有教不好的学生了。

《有效教师》中明确告诉我们要走一条"教研结合，从教学熟练型走向专家型"之路，我决心成为一名这样的教师，以不愧对自己的青春年华。查有梁先生总结了一段关于"研"的妙语，我时时用他来鞭策自己——"学然后知不足，教然后知困，研然后知美。知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也;知美，然后能自创也。"

总之，做一个"有效的"教师，实施有效的教学，是我不懈的追求。

第二篇：读《新教师如何有效控制课堂》有感

四川教育出版社

管理课堂的方法：

1.教师要占据主导地位

2.善于制止学生的不良行为 3.善于运用表扬

第一章

有效控制课堂

无论我们有多么聪慧，无论处于何种状况，无论遇到多大的困难，都希望有人关心自己。

有时，利用学生的兴趣转化矛盾，可以有效地解决师生的不融洽关系。一位新老师的手记：

A对篮球感兴趣，这给我提供了接近他，与他建立良好关系的机会。如果教师能在课后或午间组织兴趣小组，建立俱乐部，就会更好地了解学生。学生也需要从不同方面接触和了解教师，这样才能更好地认同教师，与其产生共鸣。当然，并不是每一个教师都能对本地的足球队如数家珍，侃侃而谈。然而，生活中总会有吸引他们注意的事情。所以我建议，新教师尽可能地参加各种课外活动，和学生建立良好的师生关系。

对于不同年龄的学生，教师可以稍微改变一下音调和措辞。

班里的问题学生有不良行为的原因是不同的。其中最主要的原因是：他们想展示自我的重要地位，引起他人注意，殴打同学就是一个典型的例子。

管理学生行为不是我们的目的，我们的目的是保证有效地完成教学任务。与其控制那些调皮捣蛋的学生，不如把他们争取过来，所以教师应该注意关注他们的学业，而不是他们的行为。

要让学生站在你一边，很好地配合你的工作，你就要让学生有成就感，使他们觉得自己与众不同。

不要笼统地表扬学生的行为，只有他们有具体的良好表现才表扬。

课堂最大的力量源自同龄人的压力。教师可以充分利用这一点：

1。通过使用“我们班。。。”和“我们现在正在。。。”这一类话语，营造一种集体的文化氛围。

2.避免使用：“我教的那个班。。。”和“你们现在正在学习。。。”等这类话语;

3.控制课堂的同时，让学生时刻意识到教师在共同参与。

教师在课堂上应遵循的十条原则：

1.即使你不够自信，也要占据课堂的主导地位，言语充满自信，要控制住课堂。 2.对学生多赞扬和鼓励，避免漫不经心地给他们戴上“优秀”，“聪明”，“迟钝”，“愚蠢”等帽子。

3.不要对学生大声叫嚷和喋喋不休。这种方法效果不佳，特别是对年幼的学生不起作用。 4.避免和学生发生正面冲突，否则你有可能会输。

5.如果你不知道该怎么办，就继续讲课，或向学生要求你希望出现的良好行为。

6.对问题学生采取“二选一”策略：要么现在就改正，要么过会儿面对不可预测的后果。 7.即使对一个问题学生置之不理，也要使班上其他学生站在你这边。

8.不要对课堂上的小事过分注意或大惊小怪，否则你会心情压抑，一无所获。 9.保持教学节奏，把重心放在课堂积极的目标上，否则学生会钻空子，趁机捣蛋。 10.要经常清楚地向学生传达你对他们行为的要求，也要制止他们的不良行为。

第一次登上讲台

到了学校，主动向其他教师请教，和学生交流，真诚地向所有人展示你对他们工作和学习的兴趣。(特别要咨询他们在九月份迎接新生采用的各种方法)

很多老教师将如何开始和结束课堂教学，抓住学生注意力，保证教学活动顺利进行等方法用一些幽默的话语与你说来，将教学中的各种压力和你开玩笑，让你哭笑不得。你要有所准备。

进校之前，你必须清楚你进校的目的。多提问题，但要注意时机。(主动介绍自己)

主动地把握每一个机会去了解和学习

不要只注意个别的几个学生，应留出时间做记录，与全班学生交流。

老师要讨学生喜欢，又要严厉。所以，第一次与学生交流，话题应该围绕他们的学习进行，这样你好把握。要对学生正在进行的活动充满热情，尽最大的可能绕开涉及学生学习成绩的私人问题。

教师要会用外交辞令：”我们是来工作的，不要问这些无关的问题。”要记住，你应该习惯这种让自己听起来很专业的口气，言行举止不要像学生的哥哥姐姐。

善用陈述句式教学指令

把疑问句式换成表达要求的陈述句式会使课堂指令效果更好。陈述句信息明确

“在地板上坐好，要高度集中注意力，不要说话。” 教师在课堂上使用陈述句式，可以保持自己在教室里的权威，还可以让学生觉得你对课堂驾驭自如。当教师的过程就是学习说话方式的过程，即使内心感觉不那么自信，说话也要像自己掌控着一切。

保持课堂的主导地位

教师要善于识破学生扰乱课堂的意图，迅速地让学生参加学习活动。你还可改变课堂节奏，知道怎样拒绝学生每个缠人的请求。

但这些，对于新老师是比较困难的，为了保险起见，你应该把注意力集中在教学上。你要你坚持教学目标，清楚自己的任务，你就向学生显示了你的主导地位。

讲解教学内容，吸引学生的注意力，督促每个学生参加课堂活动-----中心目标

避免过激反应

掌控一切

“坚守阵地”，“教师为主导”抓住问题的主要方面

避免正面冲突

避免过激反应，可以采用两种语气：表扬语气和批评语气表扬学生，要充满热情和感情;

批评学生，不带任何情感，语气单调，平稳，尽力保持声音稳定，好像在读电话号码一样。

为了严厉批评学生的不良行为，教师说话的语气应该果断，坚决。

如果学生能够进行自我管理，不需要教师干涉，那就形成了最理想的课堂管理模式，这是教师的长期目标。

教学中的一个矛盾现象就是，教师一方面要尽力管理课堂，另一方面要培养和鼓励学生脱离教师，获得自我管理的社会技能。教师更应该是一个良师益友，而非管理者。

要点小结：

1.如果你的课堂总是充满批评，你的教学就不可能成功。 2.要想办法转化调皮捣蛋的学生，不要试图控制他们。 3.牢记：教师在课堂上是有权威的。 4.对学生提要求时不要使用疑问句。

5.如果学生能够自我管理，不需要老师干涉，那就形成了最理想的课堂管理模式。 6.掌握课堂管理技巧的第一步，就是要避免受学生故意干扰的影响。 7.对学生的违纪行为不要反应过度，你才能有效控制课堂。 8.要让学生知道，你才是课堂的主导。

思考问题：

1.良好的师生关系的内涵是什么?

2.怎样区别学生的友好表示和他们的“试探”?

3.教师怎样避免轻易地被几个学生的要求牵着鼻子走? 4.新教师第一次去学校实习，应该注意些什么?

5.如果教师对学生的不良行为反应过度，会产生什么后果? 6.教师应该鼓励学生掌握哪些社会技能?

7.教师在干涉学生不良行为时，应该强化还是弱化此行为在学生中的影响? 8.教师是否能做到既尊重学生，又让他们知道不良行为会带来严重的后果?

第二章学会控制自己

亲爱的，你还没有开始自己的职业生涯，就已经成为完美主义者了。等你当上校长的那一天，你会因为头一天犯了一个小错而喝一瓶伏特加，彻夜难眠。

教师这个职业很容易让人成为完美主义的受害者。你读任何一本课程大纲和教学标准，都会发现这些条款就像是为了把教育这项职业变成完美典范而制作的蓝图。

一些理智的教师发现，并不是每个学生时时刻刻都对课堂有兴趣，教师也不可能每堂课都能吸引缺乏学习兴趣的学生的注意力。

很多学生在走进教室之前就有很多问题，这不是你引起的。如果教师继续埋怨自己，就会使自己内心的失败感，气愤，悲伤持续影响自己的情绪。有时，学生也能达到教师的所有要求，但这只能算是一个奇迹。

教师在课堂上拥有绝对的权威，但学生出于各种目的，有可能服从，也有可能不服从教师的安排。大多数学生会照着做，但不是每个学生都会如此，你总会遇到几个不听话或我行我素的学生。你应该监控学生的言行和课堂组织的有效性，但要抛开那些负面的自我批评，否则你的教师生涯不可能长久。

成为课堂主导的方法

1.在教室里找一个显著的位置，通常是教师的前面，背对墙，面对学生，纹丝不动地站在那里。

2.收紧腹部肌肉，好像有人要用拳头打你一样。因为人在紧张时，心会紧缩，但令人惊奇的是这些肌肉却特别松弛。

3.体会到一股力量从小腹冉冉上升，并把这个力量传递给学生，显出热情和自信。 4.降低话语的音调，但要保证音量不变。只要人一焦虑，音调就可能升高;发出短促的声音，音调就可能降低。当学生集中注意力时，教师可以微笑并降低音调。

教师选取的最佳位置不应该在教室的中心，因为中心位置不能保证教师的视线覆盖全班。教师在讲解知识时，最好固定站在一个地方，双脚平行站立。否则容易分散学生的注意力。

讲课不是在和挚友交谈，教师的语调应该保持平静。如果教师对有些事情拿不准，就可以减缓语速，降低音高，保证学生能听到教师声音就可以了。

性格内向和外向与在课堂上表现内向还是外向无关。

要想成为课堂主导，要完全控制课堂，教师肯定要比平时多展示自己。要让每个人都听到教师洪亮的声音。

教师要严格安排学生的座位。无论何时教师都要调整学生和自己的位置，以表明自己是课堂主导，确保自己的中心地位。

教师还可以出乎意料地突然沉默不语，以达到引起学生注意的效果。

如果你在教室里是积极主动而不是消极被动，是果断自信而不是畏首畏尾，那么，你看起来和听起来就像一个真正的教师，拥有课堂的主控权。你不必发火，但看起来严肃认真的，说话算数的。你不仅需要微笑，而且需要干涉那些偷懒的学生，树立一个积极乐观，品德高尚的教师形象。

吸引学生注意力的方法

从你一站上讲台的那一刻起，你就要求学生全神贯注，并且一直坚持下去，因为当你讲解或提问时，教师的面部表情同声音一样重要。

没有师生的目光交流，教师就不可能和学生建立亲近的良好关系。

如果一开始上课就让学生意识到你是严格的，不会放任他们的各行其是，心不在焉，他们也许就不会这么猖狂了。

教师发出的指令应该清晰，大声，然后停顿一下，把声音降低。

发出指令的方法不是重点，重要的是让学生明白指令的意思，而且必须言出必行。

善用停顿

从课堂管理的操作技术上来讲，吸引学生注意力的关键步骤是：强势指令后的停顿，教师应保持沉默，直到学生都看着自己，停止聊天，涂鸦和坐立不安。(不能缩短停顿时间)

有时候花双倍时间坚持发出强势指令，会有利于课堂教学顺利进行。

话语中间的停顿技巧：

1.讲课中途停顿，点一下思想开小差的学生名字。 2.停顿一下，重复地点思想开小差的学生的名字，直到这个学生注意力集中到老师身上。(学生可能会不礼貌地反问：“干什么?”“什么?”“没做什么呀!”教师可以不予理睬。)

3.减慢语速，语气严厉。学生可能会说：“不是我”，所以，你要想好对策，用以回答。你可以说，“可能不是你干的，但我们不喜欢你的行为”，这样就可以化解他们的反驳。

4.教师要明确提出要求，最多用20秒钟强调学习任务，认真听课，聚精会神和仔细思考的重要性，结尾时要提醒学生注意学习任务和集中注意力。但是，停顿后，教师一定要保持课堂的活跃气氛，否则课堂就会失去积极向上的势头。

让学生集中注意力之后，不要急于讲解教材内容，要再强调一下课堂要求，遵守纪律和你的希望等，然后再继续上课，否则，学生又会回到混乱状态。

坚持要求不等于被动等待

如果花大量的时间等学生集中注意力，可能会耽误教学进程。

经验丰富的教师无需这样做，只要大多数学生看着他，他就会抓住时机，迅速推进教学，几秒钟后再回过头来严厉批评那些还是心不在焉的学生。几秒钟后，聪明的老师还会再审视一次课堂，让那些思想开小差的学生集中注意力。

不管用什么方法，关键是不要停止课堂教学。

新教师在教室里有可能采取的方法是：发出指令，等待学生集中注意力。但在前几分钟，你完全可以试试其他方法。经验丰富的教师已经形成了一整套方法，对即将出现的各种情况了如指掌。教师并不能只是在刚刚上课的时候坚持要求学生集中注意力，而是整堂课都应该坚持，让学生认真听讲，对教师的讲解有反应。如果想重新集中学生的注意力，可以突然停止讲课，一句话也不说。

毅力与权力之争

对于些“老油条”，教师应该严厉训斥，警告他们会缩短其课间休息或玩耍时间五分钟。对他们更有效的警告是，他们不能参加其他同学的有趣活动，然而，对他们发出警告，还不如把警告转化成选择形式。“如果你。。。，你就会失去。。。。。。”

对大多数学生的行为要尽早干涉，不要一味地容忍，或脸上带着一副沮丧，无奈的表情。

避免发怒的策略

教师在课堂发怒会助长学生的不良行为，所以，教师应该尽量避免发怒。

即使教师心里十分气愤，也不要表现出来，你可以发现学生的其他闪光点进行表扬，这样就把自己的注意力从他们的不良行为转移到其他学生的良好行为上，调整情绪。

尽量使用“我们”，避免使用“你们”，拉近你与学生的距离，增强亲和力。

教师批评的应该是学生的行为，而不是学生本人。

只有教师才能制止一个正在发火的学生。

你的成功体现在你是否能保持外表的平静，以及出色地实施管理策略。

避免发怒的另一个方法是告诉自己：“我只处理学生的行为。”

释放压力的策略(做记录)

压力来自人们对待事情的态度。

要想改正学生或班级的不良行为，就要首先改变自己对经常发生的事情的反应。

一位实习教师的手记：

我是从校长那里学会如何释放压力的。无论何时发现学生的不良行为，教师都应该记录和提醒自己的言行。例如，A离开他的座位四处走动，或者表现出确实让教师承受巨大压力的放肆行为，对此，教师应该在课后记录下来：“当A离开座位时，我非常生气，但是我不该说：‘。。。我将。。。’”然后再加上一条建议：“当A离开座位时，我应该说：‘我们在课后再来处理你离开座位的行为。’”如果这样处理还不奏效，就在前面的记录后面再加一条建议：“当A行为放肆时，我应该说：‘如果你不改正，就会错过最有趣的活动，独子一人坐在教室里完成老师布置的作业。’”这样的记录可以无限地写下去，但要记住：这种记录一定以书面形式保存。这招确实有用。

这个策略分三步： 1.无论(学生有。。。行为)的时候。。。。 2.我不应该(采用刚才的行为)。。。 3.我应该。。。(一种备选方案)

通过这个策略，教师可以改变自己对学生的处理方式，让学生不能预料你的反应。

积极预防

快速反应

在问题出现前，有经验的教师就能预料并采取措施，避免进一步升级。

教师应该扫视全班，发现不良行为，决定应该采取的措施。在与学生交流时，目光交流是必须的。

教师在批评学生的违纪行为时，还应该提出对学生的希望。

后背长“眼睛”

在学生违纪行为的萌芽状态，教师就应该提醒，干预。

灵活设计课堂教学灵活性包括教师判断何时调整教学方向，何时开始新的任务，教学中需要开展多少活动等。

教师不必制定应付学生注意力分散的对策，但一定要从学生的角度考虑和设计教学内容。

教师的课堂安排应以内容为基础，不要以课堂时间为基础。

世上没有一条捷径可以走，一定要避免长时间讲解，因为这会超过学生的注意力极限。

条条道路通罗马，只要你动脑筋，就能找到很多的教学法。

要点小结：

1.抛开不合理的传统观念：学生应该在课堂上一直兴趣盎然，教师应该课课精彩。 2.吸引学生注意力的第一步是：给出一个固定的手势，或向学生发出清晰的指令，声音要大，让学生能听清楚。

3.如果教师能快速反应，灵活转移话题，让学生注意其他学习任务，就能阻止很多违纪行为的发生。

4.在教师吸引学生注意力之后，有一段真空时间，教师应该利用这段时间继续讲解课程内容，否则学生又会开始搞小动作。

5.有效地扫视全班学生，不时地检查学生是否和教师同步，筛选出那些没有跟上教师进度的学生。

6.快速采取行动是指教师快速地辨别自己周围发生的一切事情，决定下一步采取什么措施。 7.千万不要低估停顿的威力，但停顿之后，教师应该努力保持课堂活跃的气氛，否则课堂就会失去积极向上的势头。

8.如果教师忽视可能会恶化的捣蛋行为，学生就会认为你容忍这种行为。 9.教师的课堂安排，应该以内容为基础，不要以课堂时间为基础。 10.学会坚持，要坚持到学生集中注意力为止。

11.教学计划应该以教学内容为中心，不仅仅是为了激发学生的兴趣和让他们高兴。 12.对学生的学习和努力程度提供大量的反馈信息。

问题思考：

1.教师应该怎样发出信号，吸引学生注意力? 2.其他教师采用什么信号?

3.为教学内容和方法的多样性做好充分准备的重要性是什么? 4.哪种方法扫视全班才有效?

5.有哪些方法可以让教师耐心等待学生集中注意力? 6.课堂上教师可以忽视和容忍学生的哪些行为?

7.当教师处于课堂的主导地位时，怎样才能看上去更自信?

8.当学生在完成你布置的作业时，你怎么样才能进入教室的角色?

第三章

建立教学规范

巧用教学用语

如果你是一个实习老师，你就应该听取经验丰富的教师的建议，一开始就建立自己良好的教学规范。你说的每一句话，做的每件事，都会在学生的脑海里形成根深蒂固的模式，所以要形成良好的教学用语。

教学用语是教师具体用于指导学生和发出指令的专门用语。

有经验的老师喜欢在几个星期内，训练学生按照自己的要求做，形成一定规范。

如果你仔细思考自己对学生的要求，你就已经知道要建立什么样的课堂规范。作为教师，你的职责是在几周之内建立规范，实践规范和坚持规范。

有的教师偏好严格的方法，而有的教师喜欢采用交互方式。

在一个新接任的班级里，教师前几天采用的方式将影响他以后的教学。

如果你坚持严格执行所制定的规章制度，它就会有效;如果你让步，这些规章制度就丝毫不起作用。

教师接任新的班级后，要妥善处理学生不举手发言的问题，实际上这给教师提供了一个展示他的要求的机会。

举手发言小策略步骤：

1.通过中断目光交流，对不举手就发言的学生置之不理。

2.用手势阻止学生乱叫答案(竖起手掌做出一个“停止”手势) 3.口头表扬举手发言的学生。

4.要特别关注一群乱吼的学生中先举手的学生。 5.对其他学生也进行表扬。

协助学生编排戏剧，筹备音乐会，以及讨论他们的爱好和宠物，表现出对他们生活的兴趣，都有助于建立一个更和谐的师生关系。

善用“当。。。。时，就。。。”的句式，听起来有鼓舞人的积极作用。

“当你们和我一起学习时，就。。。”

学生倾向于听取并执行教师的前三个词。教师都希望学生有良好的社会技能，有自我约束力，但很多学生一点也不喜欢这些。

“安静地走出教室”的指令，而不是“离开教室，保持安静”，这样才能让学生先听到教师强调的要点。

1.当你们朝这边看时，就。。。 2.当我看见每个人都看着我时，就。。。 3.当我没有听见一点声音时，就。。。 4.当教室里没有脚步声时，就。。。 5.当你回到自己的座位时，就。。。 6.当你完成。。。时，就。。。

提出明确的教学要求

教师一直坚持教学要求，直到学生认为你会说话算话为止，这包含你表达要求的用词选择。

在课堂上，教师要避免啰嗦，避免用聊天式的语言，只需重复强调你的指令就行。

教师千万不要和学生讨论他们的行为，而应讨论学习事宜。任何教师都不可能一直吸引学生的注意力，你需要时刻提醒和检查学生。提前警告

若发现学生的违纪行为，早警告比晚警告效果更佳。因为事情发生后再警告，学生就会受到处罚，教师为了一诺千金不得不兑现处罚。警告的效果好于突然的处罚。保持学生注意力的方法

课堂管理与教学任务的完成息息相关，要想保持学生的注意力，让他们聚精会神地听讲，教师需要方法。

第一种，当学生注意力逐渐分散时，要重新集中他们的注意力。不要经常打断教学，但是每隔一段时间就应该提醒一下学生。

第二种，让学生积极思考(运用一些启发学生思维的语句) 想象一下。。。如果。。。。谁知道答案?

我们现在有个难题需要解答。。。

第三种，教师可以使用指示性语句，特别是那些能集中学生注意力和吸引学生眼球的用语。

请看黑板左边最上边一行，它要求。。。。。(而不是“看黑板”) 请看表示对话的旗袍标志，在这页的中间部分。。。(而不是“看这页”) 大卫，告诉我你怎么认为。。。?(指向具体学生)

导致学生课堂不良行为的原因： 1.教学缺乏节奏和条理。

2.教学内容不符合学生的年龄和能力(任务太简单，太难，太枯燥) 3.很少表扬学生

4.教学管理制度不健全

5.制定了教学管理制度，你却没有坚持执行

6.你很容易被学生故意的行为打断课堂教学，从而偏离教学目标。。。。。。。

巧用教学用语，培养学生自律

学生经常把教师当作解决他们问题的救命稻草，所以经常互相告状。方法1，直截了当地说：“知道了，感谢你告诉我”。然后不予理睬

方法2，设一个问题箱，让学生把他们的问题写下来，后面再来慢慢解决。 (有老师选择在课间休息解决搬弄是非的行为，剥夺双方学生的休息时间，很快就制止了行为)

方法3，建立“坦陈制度”，让在出现问题中受伤的一方自己努力解决问题。

“坦陈制度”涉及的教师用语：

你告诉我这些是为了让同学受处罚吗? 你为什么要告诉我?

“你应该学会自己学习，不用经常征求我的意见。”

培养学生自律的教学用语主要是点拨，建议的语句，其作用是提醒学生，让他们思考。最短的语句是走到学生身旁时说：“想一想”

要点小结：

1.告诉学生你要求和希望他们做什么，不是希望他们不做什么。 2.交替使用课堂管理用语(“我希望大家有礼貌，认真听讲”)和陈述学习要求用语(“谁能告诉我，，，，请举手”)。

3.刚开始使用集中学生注意力的策略时，不回答学生的问题，静静地站在那儿，严格按准备好的教师用语去实施。

4.教学的对象是学生，不是机器人，所以不可能有适合所有情况的教师用语。 5.要求学生要多记忆，想象，归类，提高或改变对学生的要求。 6.经验丰富的教师能迅速把自己的语气转化为积极，表扬的语气。 7.教师的很多用语可以简化为手势。

教学目标要明确!!!

课堂教学技巧

1.反应要快，说话要慢，否则听上去你很激动。 2.单独和学生讨论功课的时间总是有限的，但偶尔关心一下学生可以帮助他们更好地融入课堂。

3.讲解要考虑一个度的问题，你在多大程度上让学生动脑筋思考。 4.快速反应的技巧包括在学生发言时如何防止其他学生干扰的技巧。

5.刚开始执教容易犯两个错误：一个是将所有的内容讲得过细，另一个是讲得过略。 6.如果你讲课堂分为几个环节，每个环节应为7-10分钟，你就能避免转换话题。 7.要养成一个重要的提问习惯，诱导学生在你没有给出过多线索的情况下说出答案。 8.如果某个教师问了一些问题，而没有学生回答，那可能是提问方式错了。 9.提问之后，你可以稍微多等一会儿，鼓励学生回答。

第三篇：读《有效沟通》有感

在公司组织的“每月读一本好书”活动中，本月我认真阅读了余世维博士的《有效沟通》一书，从而对沟通艺术有了较为系统的了解。

余世维博士开篇就告诉我们“别人对你的问题是否能够理解，对你的想法是否能够接受，这完全靠沟通去取得成果”。可见有效沟通能提高工作效率，保证团队协作效率，避免团队协作中的矛盾和误会。对于一项工作，每个人认识的角度不会完全相同的，但最终目的都是为了完成工作，这期间有效沟通就非常重要。在实际工作中，只有摆正心态，多站在对方的立场考虑，通过简单明了的语言与对方沟通交流，学习对方有益的工作经验，才能更好的在工作中发挥自身的价值。

通过余世维先生在书中对沟通艺术深入浅出结合实例的讲解，我发现了影响自己进行有效沟通的一些主观因素：

1、在沟通的方向上有待提高。对于领导交办的工作，有时理解不深刻就去展开工作，结果造成浪费了不少精力时间，也未能及时完成领导交办的任务。

2、缺乏反馈。反馈是沟通的过程中或沟通结束时的一个关键环节，我在工作过程中有时不太重视信息的反馈，结果沟通效果打了折扣甚至是负效果，从而有些工作效率不高。

3、对待一个问题自己已经有了一定的想法和见解，不能及时甚至不愿意接受别人的意见。要知道正确与错误都是相对的，当我们以宽阔的胸怀、谦虚的心态对待他人的建议时，肯定会有意想不到的收获。反之则可能是“失之毫厘，差之千里”。

在学习完《有效沟通》一书后，针对上述不足，我对提高自身的沟通水平有了如下认识：

1、从沟通的方向和角度出发，做到主动沟通，积极反馈，提高工作效率;

2、明确沟通目的、内容，有的放矢。沟通信息的内容应该清晰简洁，避免模糊不清或容易引起误解的表述。

通过学习《有效沟通》，我基本掌握了一些沟通的技巧、了解了沟通的类型、沟通的方式方法、有效沟通的必要性、有效沟通的重要性。为我在平时工作中遇见的困惑指明了问题的所在，对自己今后的工作和生活有很大的启迪和帮助。

2011.5.26

第四篇：读有效课堂有感

读《有效教学的实践与反思》的心得体会

黄花乡平凉庄小学教师——郑银淑

有效教学课堂，使教者轻松，学者愉快。也是师生双边共赢的一种活动。有效教学也是一种理念，一种动态的过程，一种注重全面发展的结果。实际教学中，只要学生没有取得“预期的应有的进步和发展”，就不能称之为有效教学。那么该如何实现课堂教学的有效性呢?

一、备课要有实效性。

切实做到备教材，备学生，备教法。用心研读课标要求，把握教学目标，精心研读课文，熟悉教学内容，精心撰写教案。要全面地掌握学生的特点，从学生学习活动的角度来进行考虑如何创建与之相应的学习环境，选用恰当的教学方法，做到有的放矢，因材施教。

二、要实现有效教学关键抓住有效教学的主阵地——课堂。

要向课堂40分钟要效率。教师要采用易于理解的方式，教学语言有自己的独特性——让学生听清楚、听明白，不妨借助一些技巧，如重复、深入浅出、抑扬顿挫等。提问是课堂教学中的一个重要环节，在教学中有着重要的意义和作用。我深刻体会到课堂提问要集中，不能太散乱，指向性要明确，紧扣教材内容，围绕学习目标，化零为整，突出重点、攻克难点。另外，教师要重视课堂评价，认真倾听学生的回答。对于回答出色的学生给予高度的评价的同时，对于因为胆小害怕而说话语无伦次的学生也应适时给予鼓励，缓解他们的紧张情绪。在尊重学生回答的基础上，运用各种教学机智调节好课堂教学。在这里，特别要强调的是教师需要激发学生的学习动机，教学是在学生“想学”的心理基础上展开的。尊重学生的主体地位，调动学生学习的积极性，营造宽松和谐的课堂教学氛围。

三、有效课堂应该注重学生有效学习，关注课堂效率。

一堂课的效果如何，应当首先关注学生学的如何。学生学习的有效性体现在学习是否积极主动地参与体验学习过程，学生是否在原有基础上取得进步和发展;教师教学的有效性体现在能否调动全体学生的学习积极性，促进学生对知识的主动建构，注重过程教学，改变被动接受知识的局面。我们教师应遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。教师必须具有一切为学生发展的思想，运用科学的教学策略，尽量关注学生的学习情况，选择合适教法、努力地追求有效的课堂教学，使他们乐学、学会、会学，促进学生的全面发展。

四、有效课堂应该运用灵活的方法，适应学生的实际和内容的要求。

学生的参与程度与教师传授知识的难易程度关系很大，如果知识难度超出了学生的理解能力，脱离原有的知识基础，学生会心有余而力不足，如果知识过与简单，学起来毫不费力，学生就会感到厌烦。只有难度适中，才能使学生在教学过程中产生积极的内心体验，以高涨的情绪从事学习，充分激发思维能力，形成良好的课堂气氛。新课程中，教材与教学参考只是作为教学活动重要的参考资料，而并非唯一依据，老师必须根据教学环境、学生实际，结合自身吃透教材，对教材进行增、散、调、补的深度加工，灵活的处理学习材料，设计出独具匠心的教案，保证教学活动的有效性和生动性。

五、要不断进行教学反思，努力提升自己。

我们在教学工作中还要进行教学反思，只有在不断反思中才能才能不断调整教学设计，不断积累经验，从而不断提高自己的思想素质、教学水平和教学效率。

相信只有按照新课程理念要求，从关注学生终身发展的高度，不断优化课堂教学结构，积极地营造民主、平等、和谐的教学氛围，才能达到事半功倍的教育教学效果。