体育优秀教师有效备课心得体会

体育优秀教师有效备课心得体会（精选13篇）

篇1：体育优秀教师有效备课心得体会

语文教师有效备课心得感言

语文备课是一个传统的话题，也是一个永恒的话题。时代的发展，理念的更新，备课的话题就常谈常新，不断引发新的问题的思考，甚至备课的思维方式、思维方法也随之有所变化。读了于永正老师的《个性化备课经验》一书，我找到了备课中的几条宝贵经验，也认识到了自己原来备课所走入的误区，下面就与大家一起交流一下自己读书的心得体会。

名师们的课堂各具特色，于漪的深情、魏书生的民主、窦桂梅老师的激情等等。提及到名师的备课经验，我觉得他们身上最可贵的是他们的备课精神，他们一丝不苟的态度，精益求精的精神，严谨精密的构思确实值得我们学习。他们的每堂课都那么操纵自如，精彩纷呈，令人回味无穷，仔细读书我们不难体会到其中的秘诀很简单，那就是备课。备好课是上好课的前提，也是形成自己的教学风格的基础。

（一）备课不等于写教案，但教案一定要写

备课包括钻研教材、搜集信息、了解学生、考虑教学思路和教学方法、写教案等，写教案只是备课的最后一个环节，就是把钻研教材等方面的所思所得，把教学的目的要求、重点难点、教学过程和方法以及搜集到的有关教学的信息记录下来。教案一定要写，只是可以不拘泥于形式记，这相当于“作战计划”。教学目标要记，过程要记，关键词语的处理及体会要记，老师要讲的重要的话要记，重要的参考资料也写下来。不管是什么形式，底线必须是有效服务于自己的教学。

（二）隐性备课最重要----备课与心 于老师把备课分为隐性和显性两部分。如果说写教案是显性的，那么，钻研教材、查阅资料、搜集信息、备学生、思考教法则是隐性的了。而练好扎实的“内功”，就是做好隐性备课，那如何做好隐性备课呢？

第一步：钻研教材，要在深入解读文本上下功夫。永正老师说过：“钻研教材是备课的最重要一环。这法儿那法儿，钻研不好教材就没法儿。”简简单单的一句话却道出了语文备课的根本。一篇文章拿到手，我们先做什么?首先要理解字词句在课文中的意思，边读边画出生字、新词及含义深刻的句子。随着悟性的提高，有些关键词语，写得精彩之处，以及课文的重点、难点，也会很快抓住。我们要把把备课过程作为自己学习的过程，自我提高的过程。备课如同打井，只有深钻，才能得水，也只有细细思考，才有可能构建有特色的课堂。

第二步：朗读课文。通常教师备课大都是浏览、默读教材，很少开口诵读。于老师也指出：“朗读是钻研教材最重要的一环。不读到‘其意皆出吾心’，‘其意皆出吾口’是不罢休的，朗读好了，钻研教材就成功了一大半。” 选入教材中的文学作品，大多是经典之作，内蕴较为丰富，走马观花似的阅读，自然无法领略其丰美、深邃的情感意趣。“读书百遍，其义自见”，语文教师备课，首先要多读。教师备课时，于老师特别强调要“开口备课”——也就是大声地有感情地把课文读出来。力求把课文读“活”，因为老师朗读水平有多高，学生就会有多高，甚至超过老师。师生朗读得精彩的课堂，必然是充满生机的、充满灵性的、富有情趣的课堂。HttP:// 第三步：正确领会作者遣词造句、谋篇布局的意图。教材中所选文章都是精品，语言运用得准确、生动就更不要说了。对于作者推敲、锤炼文字的匠心，一定要细心琢磨、体会。每篇课文都有不同的谋篇布局方法，也要把握好，以便引导学生去感悟、去学习、去运用。老师领悟得深，学生才能领悟得深，甚至在老师的引导下，超常发挥。否则，培养学生的阅读能力和鉴赏能力就会成为一句空话。

（三）课前、课中、课后都需要备课

备课不仅是上课前的事情，在上课的同时，其实教师依然需要备课，只不过这时的备课变成了一种有机的调整，变成了灵动的生成而已。学生在生成，教师随着学生的生成也在生成，课堂中我们应及时调整思路和方法，而学生们会在教师充满智慧的引领下，在学习研讨的气氛中，碰撞灵感，生成自己新的智慧。另外，要让备课本成为“教育日记”。于老师特别强调要写教后反思。他说：“写教学反思实际上是对自己的备课及实施的总结。认真写三年教案的人，不一定成为优秀老师；但认真写三年教学反思的人，必定成为有思想的教师，说不定还能写出一个专家来。”长远的备课，就是这样，从这次教学中总结经验，为下次再上课做好准备。

记得苏霍姆林斯基听了一位历史老师讲课，很感动，问他是什么时候备课的，这位老师回答说：“备了一辈子。”一个好的教师，随时随地都要为备课做准备。

篇2：体育优秀教师有效备课心得体会

教师实习体会：有效备，打响上好第一枪

只有做好备工作，才能打响上的第一枪。只有在上前有效的备才能保证堂上有效的教学。那么中学英语如何进行有效的备呢?下面我就谈谈我自己的一些看法。

一、从学生实际出发，确定教学目标。

学生是堂教学的主体，深入了解学生是堂目标确立的必要依据。学生是否具备了学习新知识所必须的条，学生掌握了哪些需要掌握的东西，有多少学生没有掌握?只有对学生有了准确、深刻的了解，才能制定出切实可行的教学目标。比如在英字母的教学中，我通过堂导入的形式对不同学生的掌握字母的情况进行了比较全面的了解，从而对个别学生的字母书写进行了纠正与规范。教学目标的制定必须看看扣住《初中英语学科程标准》这一准绳，认真钻研教材，准确的把握教材内容，制定的三维教学目标才能突出重点、抓住关键。

二、精心设计堂导入。

好的堂导入可以激发学生的学习兴趣，使堂变得生动活泼起。教师在进行堂导入的设计时就要从学生的生活实际出发，充分调动学生的各种感官，利用学生已有的生活经验和认识，借助多媒体，创设生动、愉悦的教学情境，提高学生英语学习的积极性，在轻松自然的情境下愉快的学习。

三、教师要从客观实际出发，选择合适的教学方法。

堂教学是一门在有限的时间内，获得最好的教学效果的艺术。这就要求我们教师在备时，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，选择最合理的教学方法，帮助学生成功实现从“要我学”我在平时的教学中用到的教学方法主要有:

以旧引新法。在学习“fail”这一的时候我同学生一起复习爸爸妈妈的英表达，然后再引出新的知识”父母“的英表达。在旧知识与新知识联系紧密的`教学中，宜采用这种方法。让学生通过复习旧知识培养他们获得和掌握新知识的能力。

谈话教学法。对于一些与生活实际联系较为密切的知识点，适合采用谈话教学法，让学生在谈话交流中获得并理解知识。

启发式教学法。对于一些比较复杂与学生生活实际联系较少的内容，教师可以通过启发教学法，循循善诱引导学生获得并掌握新知识。在宾格的教学中，通过举例子的形式，启发引导学生总结归纳出宾格的用法，既有效的避免了无法教学的枯燥，又使学生在老师的引导下，轻松愉快的学习。

四、以学生为本，科学合理的设计堂练习。

一个好的堂练习应以学生对知识的认知能力为出发点，帮助学生巩固知识，培养学生利用已有的知识分析问题、解决问题的能力。

篇3：小学数学教师如何有效备课

一、转变观念, 刷新理念

新课程标准指出, 要建立以学生发展为本的课程实施机制。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性, 帮助他们在自主探索和合作交流的过程中获得数学活动经验。

教学理念决定教学的思路, 只有树立正确的教育理念, 才能在备课时给自己正确的定位, 创设以学生为中心的课堂, 提高课堂效率。

二、备教材

(一) 教学目标

数学课程标准规定了数学课程的总体目标是由知识与技能, 数学思考、解决问题、情感与态度四方面组成的。这四个方面是一个密切联系的整体, 对人的发展具有十分重要的作用。其中, 数学思考、解决问题、情感和态度离不开知识和技能的学习, 同时, 知识和技能的学习必须以有利于其它目标的实现为前提。

1.明确知识内容的学习程度

上好一节课必须明确知识内容的目标设定, 首先了解整个单元的内容, 研读教材分析, 联系前后内容, 再进行教学设计。

以二年级下册《认识角》为例, 教师首先要了解这节课的知识目标发生了变化, 以往的教材要求学生会画角, 而新教材则淡化了这个要求。另外, 结合下面几节课的教学目标, 教师会发现, 这节课一定要使学生透彻地掌握“角的大小和角两条边张开的大小有关”, 才能为下面学习“角的种类以及角的比大小”做铺垫。

2.设定能力的提升要求

每个年龄段对学生数学思考和解决问题的能力设定目标都有所不同, 而教师应当结合学生的具体学段以及每节课的内容, 渗透这方面能力的培养。这些能力可以依据《小学数学新课程标准》以及《教材分析》帮助教师去制定能力提升的目标方向。

3.制定情感、态度的价值目标

作为一线教师, 平时课堂中要把情感态度与价值观培养目标贯穿到知识与技能、过程与方法中去, 必须充分认识情感态度价值观在数学教学中的重要性, 明晰情感态度价值观培养的具体目标, 并在数学教学实践活动中积极融入情感态度价值观的培养。

(二) 重点、难点

重点一般是一节课中应用最广泛的知识, 而难点则是学生不容易掌握的知识。教师备课时应思考如何在教学中突出重点、突破难点。对于新教师而言, 最好备课能备到每一句话和每一个细节。

比如下面这一段备课内容, 是三年级上学期《观察物体》的一个备课片段。

师:这是什么?

生:爱心箱。

……

师:你知道这个爱心箱是哪个学校的吗? (请左边同学回答)

追问:他说得对吗?你们怎么知道的?

师:对!在爱心箱的左面写着“东山小学”。

(问右边同学) 你们看到了吗?

预设:坐在右边和中间的同学看不见写在爱心箱左面的字。

……

师:爱心箱的左面和右面我们都把它叫做侧面 (板书:侧面)

这段备课, 不仅备了教师说的每一句话, 也预设了学生的每一个回答, 相信这样备出的一节课, 教师在课堂上应该可以从容自如, 轻松引导学生掌握所学内容。

(三) 巩固习题

习题的设计是为了巩固一节课所学的内容。教师备课时, 应当遵循由易到难的设计思路, 并考虑分层教学。对于速度快的学生设计一些提高的内容, 而对于掌握知识较慢的学生, 则要选择少而精的题目进行练习, 而这些设计都要在课前备课中完成, 并且注意难点要引导学生突破和理解。

三、备学生

学生是教学的主体, 教师要上好课, 必须深入了解学生在学习新内容之前已经掌握的知识和已有的生活经验, 预想课堂中可能出现的问题并预设解决问题的方法。特别是后来接班的老师, 一定要回顾之前几个年段的内容, 这样就能避免课堂上传授内容过深或太浅而使学生失去兴趣。

另外, 每个学生的学习能力有所不同, 教师备课时应该顾及到每个学生的发展。考虑课堂语言的设计如何才能使每个学生都能理解, 并获得不同程度的提升。

四、备教学资源

1.生活中的数学

生活中的经验是无形的教学资源, 比如《认识千克和克》这节课, 可以在课前让学生逛逛超市, 感受一些特定物品的质量, 备课时结合学生已有的经验, 使这节课不会显得枯燥无趣, 并对“千克和克”形成感性的认识。

2.理论基础和知识铺垫

掌握教学的理论基础其实也是对教师的专业要求, 教师对知识点的理解程度影响教师备课时的语言设计和备课思路。所以在备课之前不妨先去了解相关的理论基础和知识点, 在教师备课用书的最后往往会提供丰富的教学资源和理论基础, 教师先自我学习, 深刻理解知识点, 才能在课堂上轻松应对学生的突发提问。

备课时了解理论基础和相关知识, 还可以在备课时为以后的相关内容做铺垫。数学知识点是一环套一环的, 教师可以设计一些内容激发学生课后探索的欲望, 为以后的学习打下基础。

五、反思教学, 二次备课

随着教育的改革发展, 大部分教师都意识到二次备课的重要性。课前的备课仅仅是一个教学思路和预备方案, 而一旦真正上课, 就会有很多插曲, 这些插曲都会对原有的教学设计提出挑战。教师在课后把这些插曲记录下来, 对自己当时的教学进行回顾反思, 体会不足, 帮助自己提升教学能力, 并制定更加优秀的备课设计方案。

总之, 教学是一门高深的学问, 而备课是教学的前提和基础, 同时备课的过程也会促进教师不断成长、不断进步!

参考文献

[1]薛华.考试周刊[J].吉林:长春出版社, 2013:74

[2]常汝吉.数学课程标准[M].北京:北京师范大学出版社, 2014:1~2

[3]常汝吉.数学课程标准[M].北京:北京师范大学出版社, 2014:3~4

篇4：语文教师如何有效备课

一.钻研课标

课程标准是所有学科的方向，它决定了教学应该以哪些问题为主，指明了教学的重点和难点。标准不清楚，就不可能吃透教材的精神，就不可能准确把握教材的训练要求，教学就可能出现盲目性。只有研究清了课标，吃透课标，才能更清楚如何教学，哪些是必须要讲的，哪些是可以不讲的，才能在教学中有的放矢。因此我们要想高效备课，就必须首先做到钻研课标，深入研究课程标准的要求。每次我备课之前，都会先拿课标进行研读，反复研究，确定教学中的重难点，才开始着手进行备课。

二.开发课程资源

语文是一项内涵丰富的学科，对于小学语文教学而言，教学资源可谓无处不在，学习中、生活中都包含了众多的教学资源，在备课时我们要开发和利用这些资源，将其渗透到教学内容中，在每一个需要补充的知识点上加入课外的语文资源，使学生扩充知识面，激发学习兴趣。在备课时将所需要运用到的教学资源都作准备，以制作成课件或其他的形式带到课堂上，展示给学生。比如，对于《颐和园》的教学，学生很少有去过颐和园的，因此对于该课内容他们是比较陌生的，这就需要我们在备课的时候多搜集一些相关的资料，比如颐和园的历史、颐和园的风光图片等等，让学生对于颐和园有一个更全面、更深刻的认识。

三.研究学生

其实，“备课”不仅仅是“备教材”，更重要的是“备学生”，因为我们备课就是为了更好地对学生进行教学。其实课堂的真正主人不是教师，而是学生，因此我们在备课的时候，就不能仅从自己的角度出发，更需要考虑学生的学情，考虑他们的身心发展特点和个性特长以及兴趣爱好，有针对性地制定一些教学策略，设计一些学生喜欢并且容易接受的教学活动，在课堂上激发学生的学习兴趣和参与的积极性。同时，我们在备课的时候也要考虑到对具体学生的具体教学策略，比如说在设计提问的时候，都需要提问哪些学生，提问他们什么样的问题，如果他们回答不下来我们应该如何做。再比如，设计一些游戏性质的教学活动，需要请哪些同学参加，分角色朗读中如何给学生分角色等等，这都是具体涉及到学生的个性特点，需要教师认真研究。

四.课前预案与课后反思相结合

很多教师在每堂课的备课之后，只要已经进行教学，就会将所备之课抛之脑后，以后再为其他班级讲解该课也不用再备课，只需拿着教案继续重复着前面的劳动。殊不知，教学后的反思也是不容忽视的。我们在备课的时候，势必会有很多想不到的地方，在教学中也会有很多东西生成，如果我们不抓住这些，不进行反思，那么课堂上的教学生成就会昙花一现，毫无价值。而且再进行下一个班级的教学时，我们的教学依然是机械重复，没有提升，也没有改进，长此以往，不仅学生会厌烦，教师也会止步不前，而且会对教学产生厌倦心理。因此，教学中，教师要观察、倾听学生，了解学生的原始理解，发现富有创意的闪光点，从而调整教学目标，教学方法、教学流程，完成第二次备课。学生鲜活的体验大量涌现，开放目标不期而至。此时，不能让活人围绕死的教案转，要在调整中获得新的发展，在超越预定目标中获得创新。由此看来，备课不仅仅是课前的工作，也是课后的工作，不仅仅是一课的工作，更是终身的工作。

以上，我们从钻研课标、开发课程资源、研究学生、课后反思四个方面分析了小学语文教师备课的注意事项和要求。当前学生的整体素质在提升，教学要求也在不断提高，如果我们不认真备课，规划教学，迎接新课程的挑战，那只能被时代淘汰。因此，小学语文教师要更新自身知识水平，改革教学策略，“活到老，学到老”，更好地适应时代的发展和学生成长的需求，做一名合格的园丁。

篇5：教师如何有效备课

备课是教师工作的重要内容，有效的备课是避免无效学习的前提。但今日之备课已被彻底异化、变态化、虚假化、无效化。有歌为证，歌名《心太软》——“夜深了你还不想睡，你还在抄教案吗？你这样辛苦到底累不累？还是纯属自我安慰？”

备课就是抄教案，异化一也。

抓备课就是查教案，异化二也。

不祛除异化，回归本义，求真求实，而谈有效备课，无异乎缘木求鱼。

如何做到有效备课？

一曰废除所谓写教案。

写教案不等同于备课，抄教案更是伪备课。误人误己，遗毒无穷。

惟有取消查教案，教师不必违心地把宝贵时间耗费在全无意义的抄教案上，才能谈得上备课不备课，有效没有效。

所“写”教案如何，一丝一毫也不能反映备课情况。或者可以说，教案越“好”，备得越差，教学越是无效。在任务重压力大的情况下，如此有限的、宝贵的时间，用来抄教案，那哪来时间备课？遑论有效？

而真正意义上的、扎实有效的备课，不一定是以教案来体现。可以是零星的笔记，可以是杂乱的摘抄；可以是资料的拼贴；可以是符号、圈点、勾画；也可以是个中三味，烂熟于腹，运用之妙，存乎一心，了无痕迹，方为“不射之射”，几于备课之最高境界。真正踏踏实实备了课的教师，是不可能有一本很好看的教案的。

须知真正有效的教学，必然基于真正有效的备课，也必然不依靠教案。正如一味按剧本表演的演员是三流演员一样，一味按教案上课的教师必然是蹩脚教师。

写教案于教学之无用，于备课之破坏，可知矣。

写教案，查教案，可以休矣。

二曰功夫在诗外。

备好课的基础是什么？不是参考书、现成教案、这个那个技术、此项彼项工具，而是教师自身综合素养。

读书、学习，是提高自身素养的不二法门。教师要做终身学习的典范，不可固步自封，自我满足，放松学习，那样是连本职工作也做不好的。

仅仅看本学科的书、教学的书也是不够的，须知学科整合、综合学习是大势所趋，不容回避。文科教师也可以看一点理科书，理科教师也可以看一点文科书，看不了太深的，可以看一些基础的，普及性质的。知识面广一点，对备课，对教学，是大有裨益的。

教学书可以看得多一点，教案可以看得多一点，但要养成习惯，坚持长期看，汲取营养，为我所用；而不是临时抱佛脚，教哪课看哪课，照猫画虎，生搬硬套，不求真实效果，只图敷衍任务。要多看真实的教学实录，那些花里胡哨作秀的所谓优质教案，是用来哄鬼的，不是用来教学生的，可以少看点。话再说回去，有抄一篇教案的时间，可以看五六篇教案，抄一篇毫无收益，而看上五六篇必有启发。是抄个漂亮教案来换取教案检查的好评价呢，还是对工作负责，对学生尽责，扎扎实实多看几篇教案呢？为人师表者不可不深思而慎取。

三曰透彻理解备课的本义。

备课所备者何？

是“备学习”，而不是“备上课”。是为学生学习而准备，而不是为自己好教而备。出发点不正确，往往南辕北辙。

不能仅仅考虑自己教得方便，教得“精彩”，教得舒畅，而是应把学习和学习者作为焦点，以教导学，以教促学。不要学某些作秀性质的，要从学生学习的角度来分析是否真正有所得。

要把自己当学生来想想：如果我是学生来学习，我会遇到什么问题？我怎样才能较快地掌握？……以学生的眼界去设计教学思路,预测学生可能的思维活动并设计相应对策。

以语文教学而言，不要被教参上的东西奴役，而要从学习者的角度出发，以开放的心态，认真体会阅读与写作的真实感知、路径、问题。这样才能有效组织学习，使讨论成为真讨论，思考成为真思考，感悟成为真感悟，而不是走向预设答案的装摸做样的走过场。那样的走过场，我称之为伪教学、伪学习。

要备得细，但万万不可讲得细。“讲课”是一个可恶的词，“讲深讲透”是一个害人的想法，当然，仅仅针对语文教学而言。

以细致的结论取代细致的学习，以喋喋不休的灌输取代过程的引导、思路的启发、方法的点拨，使埋头记笔记替代了探索、讨论、相互激发，使学生开不了口，动不了手，转不起脑筋，这样的教学，我称之为强暴式教学。

篇6：小学英语教师如何进行有效备课

备课是教学设计的一个重要内容，下面我浅谈一下我自己在平时的教学中是如何备课的？请大家给我提出宝贵意见。

一、备课的意义

教师只有认真备好课，才能制定出周密的上课计划，妥善得当地安排好课堂教学的各个环节，充分发挥教师在课堂教学中的主导作用。通过备课，教师可以发现和弥补自己业务知识和技能方面的不足之处，及时采取纠正和补救的措施，不至把错误带到课堂贻误学生，影响教师的威信。人们常说“教学相长”，备课是教师提高业务水平的过程。只有在认真充分的备课过程中，教师才能对于各种教学方法兼收并蓄，取百家之长为己用，逐渐形成自己教学的独特风格和优势，在教学上有所创新，熟练地掌握教学这门艺术，成为一名优秀的英语教师。

二、备课的步骤和内容

（一）备课的五个步骤。

（1）通晓全局：学习和研究英语新课程标准，关于小学阶段侧重的内容，以及教材的内容体系和编排顺序做到心中有数，通晓全盘。（2）学期计划：研究一学期的教材，明确一册课本的教学目的和要求，弄清全册教材的重点和难点。根据教材中的练习题的数量、类型、广度和深度，决定练习题的增删，并在初步调查了解学生的知识水平和接受能力的基础上，制定出学期教学计划和进度。

（3）单元计划：根据课程标准的要求，将一册课本的内容划为若干模块，确定各模块教学目的和教学重点，明确单元之间知识联系。（4）课时计划：明确每篇课文的教学目的和要求，确定一课书所需的课时数。课时数的确定与教学内容以及学期计划中的进度有关。在划分课时时要注意分散难点，适当分配教学内容，避免前紧后松，或前松后紧，以及难点过分集中，影响教学任务的完成。

（二）备课内容

备课要备的方面很多，例如：备教材、备学生、备教法、备板书设计、备教具、备家庭作业等，今天我主要从四个大方面谈一下。1.备教材

(1)备教学目标，教师上每一节课都要熟悉教材，明确教学目的与要求，我们只有目标明确，才知道朝着那个方向努力，我在平时的备课中，首先就是明确教学目标。(2)备教学重难点 目标明确了，那么达到教学目标中的重难点是什么，我们应设计那些练习来突破难点，在备课时都要想到。做到心中有数，有备无患。(3)备新知与旧知之间的联系

教材中所呈现的学习内容是静态的，并非学习的全部，需要师生共同去激活它，尤其是在新旧知识之间，要建立起某种密切的联系。教师必需了解教材内容的编排体系，弄清教材的纵向联系。所谓纵向联系就是教材中课与课之间的知识联系。其次，教师还必需找出所教一课书中词汇、语法、课文以及练习之间的横向联系。这种联系一般以语法内容和词汇为线索贯穿全课。只有挖掘出这种横向联系，才能弄清编者在该课中所设计安排的教学重点，从而在教学时对这些教学内容进行重点的讲解和操练。

。例如：看到一个单词就能从不同方面想到与他有联系的单词。看到tall long 又把他们的反义词想了起来，看到old就想到了与他有联系told cold gold 将刚学的新知与以前的旧知串了起来.教师在备教材时应达到以下几点要求： A．能用正确的语音语调朗读和背诵课文。B．能用学生已学的词汇解释新词汇的词义和用法。C．能用学生已学的词汇解释课文中的长难句。D．能用英语对课文的要点进行提问。

E．能熟练地进行对课文的复述一改写，以及课文中心思想的概括。（举例改编It’s big and light.）

F．能熟练地进行句型的机械性、复用性和活用性的操练。G．做好课本上的口笔语练习题，预见学生在做作业时可能出现的难点并做好提示讲解的准备。2.备学生

教师在备课时必需认真研究分析学生的学习水平、接受能力、学习方法，以及学习风格和学习态度。由于这些方面大都与学生的思想状况和心理因素有关，因此，教师也必需研究分析学生的思想和心理状况。实践证明，即使平行的两个教学班的学生都有可能出现差异，因而往往这个班感到是难点的内容在另一个班就可能不一定是难点；同一项操练形式和内容在这个班练得冷冷清清，而在另一班却得到热烈的反响。在同一班级中，学生之间在上述的几个方面也存在着差异。所以说，“备学生”这一项内容是因材施教的客观依据。只有“吃透”学生这一头，教师才能使教案切合教学实际，有的放矢地进行教学。教师了解学生的实际情况一般有以下几种方法：

A．接教新班时，向原班主任及任课教师了解有关情况，查阅学生的鉴定和成绩册，也可以在接班后进行一次水平测试。

B．通过课堂提问或批改作业了解学生的实际英语水平和接受能力，特别是困难所在。

C．通过课外辅导或其他形式了解学生的学习和思想状况，以及对教学的意见和要求。这样，教师在备课时就可以根据所掌握的学生各方面的情况，有针对性地决定教学内容，选择相应的教学方法。3.备教学法

所谓教学法，就是要采取正确有限的教学方式，运用丰富的知识与经验，在有限的教学时间内，通过高超的教学艺术和教学技巧使抽象难懂的知识具体化形象化，激发学生的学习兴趣，开发学生的智力与能力要想让学生学好英语，激发其学习兴趣尤为重要。因此教师授课必须注重艺术性生动性和形象性，摒弃把学生当作教材奴隶的“填鸭式”教学法，采用生动活泼的“启发式”教学法，使每一节课都能让学生在愉快的学习氛围中获得知识，并逐步培养他们解决分析问题的能力。

我常用的教学方法有：

1.语言传递为主教学方法：谈话法、讨论法、讲授法、游戏法。2.以直接知觉为主的教学方法：演示法 3.以实际训练为主的教学方法：练习法

我们在选择自己的教学法时，应遵循的最重要的依据是教学目标、内容和学生的实际。“备方法”要落实以下几点：

A．在划分课时基础上，确定每一课时教学目的，选定教学模式。B．安排教学步骤，决定先教什么，后教什么。教学步骤不一定要按课本中各项内容的排列顺序，而是取决于新旧知识的联系和知识复现的规律。此外，学生的心理因素也是决定教学步骤的一个重要因素，要及时照顾到学生的好奇心和兴趣。

C．设计呈现新内容的方案，其中最主要的一点是选准“突破口”，考虑如何以旧引新，以旧托新，使学生易于接受新内容。D．设计最佳教学方案。4.备练习

课堂教学要着眼于学生的大量操练和练习。课本上的练习题远不能满足这种需要，因此，教师在备课时要精心设计出各种供课堂操练和练习的材料和方法，努力做到：

A．要有从易到难、由浅入深，包括控制性的、半控制性的和开放性的不同层次的练习题，使学生加深对新内容的理解和记忆，并进行活用。

B．操练和练习的形式要多样。任何一种操练或练习形式都不应单独使用并持续使用较长的时间，只有适时地变换形式，才能吸引学生的注意力。C．在操练和练习中要考虑到班级学生中的个别差异，因此，教师所准备的各种练习题中既要有思考性强、难度较大的，也要有难易适中和比较容易的。要考虑到给差生以各种练习的机会，使各类不同学习水平的学生都各有所练，各有所获，以便吸引全体学生投入到课堂教学活动中去。

篇7：体育优秀教师有效备课心得体会

每周，学校都要进行教案检查。要求教师超周备课，备详案，内容要具体细致，项目要齐全，并且出台了检查细则。其目的是要督促教案认真备课，充分备课，同时也是为了应付上级的检查。

但是，检查教案这种做法是否真的有效呢？教案写的好的人，课就一定上的好吗？

再看看我们一般教师的“备课”，百分之八十的教师是找一本教案集，抄抄了事。既然抄到本子上的教案和教案集上的一样，又何必带教案本呢？上课时，教师大多也根本不看教案，也很少照着教案上的内容上课。很多情况下，教师自己都不知道课文讲的是什么，却硬着头皮把课给上完了。所以，写教案对课堂教学的作用很小。

怎样的备课方法才更效呢？

元文松老师给我的启发：把备课思路写到一张小点的纸片上，夹到语文里。或是在教材的空白处充分批画。

钢三路小学的启发：教案集资源共享，在教案集上批注，进行个性化修改。

我重点谈谈于永正老师的启发：

一、明确总目标，分解为小目标

于老师的做法很值得我们借鉴，把学段要求批注（或打印后粘贴）到教师教材的扉页上。当然，第一、二、三学段分别还包括四个学期，我们可以再把学段目标进行分解，制订出每一学期的语文教学目标。教师要对年段目标了然于胸。

二、做好“隐性备课”

首先要充分研究教材：教师自己把课文读出感情，课堂上才能作好示范，有效指导朗读；写好生字词，进行指导时才能有的放矢„„

抓住课文重点，找准关键词。

三、备好简案，设计好教学流程，找准读写结合点（也可以自己动笔，写写“下水文”）。

四、根据学情，充分预设重点、难点如何突破，后进生要求达到何种程度。思考如何面向全体学生，如何提高学习积极性。

五、每单元至少精备一节课。教师精力毕竟有限，没有足够的时间把每篇课文都备的很充分。我们可以在一单元的课文里，重点挑一篇有代表性的，进行“精备”，备好之后最好能邀请同头班教师相互听课，或者一人在几个班都上一次，这样于教师的专业成长会更快些。

六、写好教学反思

叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。”写教学反思，有利于自己总结经验、吸取教训。抓住一点，持之以恒，也许不一定能成为名师，但一定有助于自己的专业成长。

篇8：体育优秀教师有效备课心得体会

吴江市实验小学 王艳

摘要:作为青年教师，面对如今多元而个性化的备课模式，如何使自己把握有效备课的策略并获取收益，更好地为有效甚至高效的优质课堂服务。本文从分析青年教师存在的备课困惑着手，有针对性地探讨了改善备课误区的有效措施。关键字：

有效备课

教学主线

教学目标

教学流程

在新课程充分倡导学生个性化学习的同时，对教师的备课行为也予以空前的宽容和民主。某种程度上，备课也成为了教师的个性化行为。这就意味着教师在研读教材、设计教学的过程中，可以充分挖掘个人的兴趣、爱好、经历和生活体验浸润其中，对教材进行独特的处理，从而赋予教学个性化的展现，与此同时也实现了教师自我成长的价值。

这样的课程理念无疑为青年教师自身潜能的发挥提供了自由宽松的展现空间。但事实情况是，由于青年教师刚刚走上教学岗位，如果只是凭借着对工作的一腔热诚和个人的喜好备课，尽管他们的某些观点新颖，但由于教学实践经验上的不足，某些零星的想法只能是一知半解，得不到理论和实践的支持，形成不了系统的认识。因此，青年教师想要提高自身教育教学水平的关键，是从备课入手，以教学的有效性为标准，最大效度地均衡和促进个性化和规范化之间的有力融合，并在审视自己所存在不足的同时，不断追寻有效备课的真谛，从而使自己一步步成长成熟起来。

基于以上认识，根据对周围教师同伴的观察，以及自身备课行为的剖析，我以为，我们青年教师在备课过程中往往容易出现以下弊病：

一、“一盘散沙”，呼唤“磁石”的魔力。

对于课堂经验不很充足的青年教师而言，在驾驭课堂的过程中往往存在着一个比较普遍的困惑：当教师将学习主动权交给学生，师生间就某一相关主题，进行开放式的讨论或活动时，学生结合各自对文本的“独特感悟”各抒己见，面对出现百家争鸣的多元理解，教师往往容易面临“放得开去，收不回来”的尴尬境地。为了使课堂重新回到预设的环节和主旨上来，我们青年教师常常采取的应对措施，很有可能就是不加引导的含混过关。或者由于自身对文本理解的局限性，对学生不同的看法一味地给予鼓励和肯定，也会使得课程在不经意间偏离文本固有的主旨，反而被学生牵着鼻子走。以上无论哪一种应对策略都将妨碍学生对文本主旨的正确感悟，也影响了课程的流畅性，使课堂教学出现不和谐的音符。

之所以课堂上会出现 “一盘散沙”的困境，首先必须意识到，学生认识的混乱一定是教师思路混乱的反映。因此，我们青年教师还是应该从课前下手，在备课中下足功夫。如何让课堂上可能出现的“散沙”集中起来，用“磁石”般的魔力，使得课堂集中而高效,而这块“磁石”又该如何把握，是我们青年教师在备课中必须揣摩的问题。

二、“雾里看花”，亟待“明灯高悬”。

翻开许多语文老师的教案，看到“教学目标”一栏的描述，我们不禁感慨：怎么教学目标都可以用“学会生字，理解新词；正确、流利、有感情地朗读课文;理解课文内容，受到熏陶或感染”这三条来概括呢？

对于经验丰富的老教师而言，他们对文本各方面的把握相对来说可能更多的做到了然于心。然而对于青年教师，以上的教学目标，既没有学段的区别，也没有文体的差异，自然谈不上实质性的指导意义。如此泛泛而空洞的目标，带给我们的无疑是“雾里看花”的茫然。教师不清楚要“教什么”，这就好比夜行的船只失去了明灯的指引，必然使得课堂走向低效甚至无效。

因此，很多学校倡导青年教师备详案，这个“详”是指要具体明晰。“纲举”方能“目张”，要备好详案，首要一环是先设计好清晰具体的教学目标。只有明确了目标，才能使之贯穿始终，一一落实。

三、“线性”局限，需要自由的释放。

对于课堂驾驭能力薄弱的青年教师，为了让课堂更容易掌控，我们在备课中往往倾向于将教案设计成环环相扣的线性流程，以避免在课堂上出现千头万绪，顾此失彼的混乱局面。

然而线性流程的固定和单一，不光束缚了教师课堂潜能的自由发挥，更限制了学生鲜活而丰富的秉性。再来反观我们的教材，选文大都不是线性设计的产物，而是呈现出错落有致的板块结构。

如何让教师和学生摆脱线性课堂的局限，释放各自的潜能，充分挖掘出文本丰富独特的韵味，又能使青年教师在师生、生生交流对话的网络中学会运筹帷幄，这就需要我们青年教师在挑战和改进传统线性备课方案过程中不断思索，努力创新。

针对青年教师在备课中存在的上述问题，我认为可以从以下几方面着手改善：

一、巧抓主线，稳而不乱。

我们都知道，凡是成功的课堂教学教学主线必定清晰明了。只有把握了文本主线，教师才能引领学生有条不紊地进入文本中那一处处美丽的风景线。而青年教师要想拥有成功的课堂，就必须在课前狠下功夫，对教材进行细致钻研，整体把握，在理清文脉的基础上，准确把握教学主线，以便在动态生成的课堂中沉着而智慧地去应对鲜活的学生和他们丰富多彩的心灵世界。

既然教学主线如此重要，在实际备课过程中，针对如何抓主线，我总结了以下几点认识：

首先，在备课过程中，我们可以从文章题目——“文眼”入手。比如《大禹治水》就可以紧扣题目“治水”来设计教学主线:为什么要治水？治水的过程如何？治水的结果怎样？

其次，我们可以试着发现文中的关键句。比如《孔繁森》一文中开篇第一句，“孔繁森是一位优秀的援藏干部”。这是统领全文、揭示主旨的中心句，后面叙述全是围绕这一句，通过具体的事例展开。教学中如能抓住这样的句子设计教学主线，必能起到高屋建瓴的统摄作用。

另外，串联句也可以帮助我们把握教学主线。比如《梅兰芳学艺》中有这样一句：经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。从这一句，结合文本内容，我们就可以将教学主线归纳为：学艺前的情况→如何勤学苦练→学艺的结果。

二、落实目标，实而不华。

语文的教学目标分为三个方面：字词目标、朗读目标、情意目标。备课中如何避免目标描述泛泛而谈，从而使每堂课的教学具有鲜明的针对性，并促使目标教学落到实处呢？ 针对这三类目标，我们应该抓稳、抓实每一个要求。

字词目标：哪些是难写、易错的字，哪些是不容易理解的词，都要在目标中清晰地表达出来。字词目标胸有成竹，字词教学才能扎实有效。因此，教师在备课中，要针对目标实现的相应对策做充分的准备。比如针对难写易错的字，教师课前要认真分析或搜集相关的口诀，以便于课堂上更好地引导学生记忆。

朗读目标: 正确、流利、有感情地朗读课文是朗读的总体目标，其中最难把握的就是有感情。“情动于衷”，要想让学生读出感情、读出自己的体会，就必须引领学生深入理解文本，让学生为文本内容所动，披文入情，与作者产生共鸣。结合不同文本的具体特色，备课中教师应该就如何对学生“动之以情”所采用的主要手段（如想象朗读、音乐渲染、回旋朗读等）在朗读目标描述中有所呈现，以便在解读文本的过程中，对学生进行有针对性的引导，使学生能完全投入其中，把自己当成讲故事的人，绘声绘色地读起来，并通过朗读，将自然流露出的喜怒哀乐等丰富体验传递给大家。

情意目标:教材的语言是平面的、概括的。教师要善于将这些平面的语言构建成立体的画面，帮助学生进入特定的情境中，使学生能深入地体会感悟，并从中得到潜移默化的感染，明白道理，形成自己丰富的精神世界。情意目标的落实，需要挖掘文本深层的意蕴，并使之与学生的已有认识形成链接。如何把握链接点，根据不同文本，每个老师可能都有自己的思考。但我觉得在备课中必须要把握关键的字词或句子展开。比如，《军神》一文的关键是让学生体会从“人”到 “神”的变化背后对人物精神的歌颂和崇拜。再比如《狼和鹿》，文章第四小节抓住牵一发动全身的关键词“居然、反倒”，让学生从这些词语中理解变化，在思维的碰撞与激荡中建构新的意义。当然许多文章主旨的揭示，往往借助设计精妙又富有深意的板书去实现，这更需要我们在备课中精心准备。

三、板块预设，疏而不漏。

篇9：有效备课的心得体会

王洪先

我们都知道，备课是上好课的关键，备课无效，教学必然无效，备课之重要不言而喻。何为“有效备课”？必须弄清楚与备课相关的要素，要素许多，但我觉得这三个方面必不可少：学习者、学科内容及其结构、教学目标及其教学方法。所谓“有效备课”理所当然要备好这三个方面。

一、备学生

学生是教学工作的落脚点，是备课活动的最终服务对象。几千年前的孔夫子提出的因材施教，应该是备学生最早的注脚吧。今天，“为学生的需要和发展设计教学”既是一种理念，更是一种教学行为。它要求教师在备课时目中要有学生，要充分了解学生，坚持以学生为主体，尊重学生、欣赏学生。

了解学生，首先要考虑学生的年龄特征，熟悉他们身心发展特点。其次，要了解每一个学生，掌握他们的思想状况、知识基础、学习态度和学习习惯。许多时候决定学生成绩好坏的不是老师的水平高下，而是学生的学习态度、学习习惯、学习的热情。这就要求今天的教师不仅要考虑“我应该讲什么”，更要考虑“我应该如何让他有热情”了。身边这样的例子很多，同样带的平行班，有些老师带的班级成绩总是遥遥领先，究其原因，倒不见得是水平高多少，更多的是学生喜欢这个老师，从而喜欢这个老师教的课，是这个老师激发了他求知的热情，我们知道情感的力量有时候大于知识的魅力。在今天，“学高”之人只能是成为好老师的一个重要条件。许多时候，了解、欣赏学生的老师才是一个完全的老师。

二、备教材

备学生还只是备课的第一步，学生主要任务是学习，教材是学生最重要的学习资源，教参是教师最重要的教学参考资源，要备好课，当然得备好教材以及相关教学参考书。这在以前作为一个老教师来说可能不是问题，凭着他们多年的经验，这些可能早已了然于胸。可是今天的老师不再有这样幸运的事了。那么怎样备教材、教参呢？首先必须与教材进行对话，与教参进行互动，备课不是教材内容到教案的简单的“块移动”。深备教材，就是要了解教材的编排特点，吃透教材的编排意图，把握教材内容的主旨，找准教学的重点、难点和要害点，这样我们的教学会更全面更生动。

三、备方法

篇10：有效备课心得总结

隆盛镇中和小学党万珍

作为教师，我想教学过程中最根本的流程就是备课、上课、反思，而备课是教师最起码的教学活动议程。读完《有效备课》这本书以后，我真正意识到备好课的关键。

《有效备课》中提到的备课七大误区：备课是否等于背课、备课是否等于写教案、备课缺乏自己独特的风格、过分强调中高考指挥棒、重预设，轻生成、只关注课前备课，忽视课后备课、知识陈旧，思维定式缺乏时代感。对于以上种种误区，《有效备课》提出了一些解决的策略。下面我就其中一些问题谈谈自己的看法。

首先备课不等于背课。背课省略了研读教材和学生，而直奔教学设计。而备课的出发点与终结点则不同。备课先放飞思想，思考学生的实际情况，思考该如何做到让学生走进目标。所以教师应该首先弄清楚备课不是为了背课而是为了上课，上课的过程也绝不可能死板地背下来。教师必须树立正确的备课观，基本要求有三备：备教材，备学生，备方法。教师应以学生为本，在日常生活中积累感悟，把课备进心灵深处。教师备课的目的是为了学生的学。学生是最重要的教学资源。教师要利用好这种教学资源，就应无论是讲课还是备课都要把学生放在主体地位。

其次备课不能缺少自己独特的风格。教师的劳动是创造性的劳动，备课是教师创造性劳动的成果，它没有现成的模式可以借鉴，而是要在实践中不断地完善。教师应彻底改变过分依赖教学参考书的奴隶式备课方法，成为一个有自己见解的思考者。教师应首先仔细地反复研读，认真地分析思考，不要基于钻到参考书的圈子里。要以课程内容为对象，课程标准为指导，以学生实际情况为根据，在深钻细研、反复思考的基础上，找到三者的最佳结合点。我们还须要不断完善备课方式的评估规则，采用多样化的备课形式，以体现个性化的教学风格。

第三，重预设，轻生成。布鲁姆说过：“没有预料不到的结果，教学就不能成为一门艺术。”教师在备课时要尽可能的少设定，多设想。教师尽可能多地把学生考虑在内，学生应成为课堂学习活动的主体，也应是我们备课的出发点和归属点，我们要充分发挥学生的主观能动性。课堂教学设计必须拟设多样性的应对方案。因此教学设计必须富有弹性，具有充分的应变意识和策略。因此，教师在预案设计时要为学生的主动参与流出足够的时间和空间，为教学过程的动态生成创设必要的条件。

篇11：体育优秀教师有效备课心得体会

众所周知，新课程对小学教师的要求愈来愈高.面对各种各样的新教材、百家争鸣的新观点、精彩纷呈的名师课堂，我们的老师要从纷繁复杂的信息中寻找一条适合自己发展的路子，似乎荆棘丛丛.于是乎独辟蹊径者勇立潮头：有的借助一些精心研究的课尽展风采，有的潜心研究名师成长历程择其适者而效仿，有的将自己的教育博客办得风声水起……这些都是一些非常好的成长途径.教师的成长除了这些途径外，更应该在课堂.学习新理念、贯彻新理念、研透新教材、演绎新教材，是我们每一个教师成长的必经之路.集体备课，便是促进小学教师专业发展的一条非常有效的途径.新课程改革以来，我们采用集体备课促进教师专业发展做了一些有益的探索，积累了一些经验.一、个体研读——提升解析教材的能力

集体备课的第一个环节是：整体分解，主备先行.这一环节的主要目的是明确任务、个体研读.具体操作方式是：一开始，以备课组为单位（全校共14个备课组），在备课组长的组织下，集体研究并制定一个学期的集体备课计划.根据老师的特点，将备课内容整体分解为若干板块，确定好主备教师、辅备教师、教案完成时间、集中讨论时间以及典型课例，并将此计划交学校委派的蹲组校务会成员审阅.接着，每位主备教师按计划自行备课.这一环节，主备教师必须做到

“六备”：一备教材，包括领悟教材的编写意图、对教材内容进行合理重组处理，明确教什么等；二备课标，包括根据教材在整个知识体系中的地位和作用，确定单元教学目标及分课教学目标、重难点等；三备学生，包括关注学生已有的知识结构和具体实情；四备教法，即根据教学内容选择合适的教学方法，确定怎么教；五备教学过程，包括合理安排教学流程，对师生活动进行预设；六备练习，特别注重练习设计的针对性、层次性、有效性、拓展性等.在个体研读形成教案后，蹲组校务会成员和组内辅备教师均会提前阅读教案，蹲组校务会成员根据学校集体备课制度对教案给出相应的等级评价.制度明确了主备教师的职责，等级评价让备课教师不敢马虎了事.组内辅备教师也会在熟悉主备教案的同时，思考资源的补充、设计的优化、蕴酿集体讨论的问题.通过个体研读，教师带着任务思考问题，因为任务的分解，老师们便可集中思考某一个问题.对各种已有的素材进行反复比较，择其优者而选之，对人们没有涉及过的处理方式进行大胆尝试，择其适者而取之.这样，思考的深度得以提升，教师专业发展中解读教材的能力自然在一次又一次的研读中水涨船高.二、集慧思考——培养专业研究的心态

集体备课的第二个环节是：典型引路，互动交流.这一环节是真正意义上的集体备课，主要目的是集体研讨、优化设计.学校教务室在期初课务安排时，便给每个备课组定好一个时间段作为各组集体备 2

课的时间，有的学科是半天，有的学科是两节课.在这一段时间内，各备课组的老师都没有课，大家就集中在一起，在蹲点校务会成员、备课组长的指导与组织下，进行面对面的集中交流.具体流程是：首先，由中心发言人对主备单元教材内容进行分析，重点谈所备单元的整体设计、课时安排的意图；其次，辅备老师结合提前阅读个案时的思考谈自己的主要修改意见，必要时进行讨论，直至基本达成共识；第三，主备教师选择其中一节有代表性的课进行深入研讨，要围绕“六备”进行阐述，简明扼要说清教材所处的地位及前后联系，说清本课的教学目标、重难点，说清针对学情选择的教学方法和教学流程安排，讲明练习设计的意图，教材整合的思路；最后，全体老师进行集中交流，包括：逐条推敲教学目标和重难点，对教学各环节设计的优劣进行对比分析，反复斟酌问题处理、情境创设、练习设计，直至形成一节比较完善的典型课例教案.在集慧式思考形成某一典型课的个案后，主备老师又会博采众长，对全单元教案进行一次全面的调整，然后将二备教案交给每一位执教老师.当然，在教案上还会留有一定的增、删、改、补的空间.这主要是为了方便执教老师根据动态的学情及时对教学设计进行合理的修改和调整，从而真正做到功在课前，思在课前.校务会蹲组成员除了与组员平等地参与讨论、适时地进行点拔外，还要关注每一位参与者的表现，绝不让每一次集体备课流于形式.这种交流不但是教师专业发展的一个平台，有利于培养教师务实求真 3 的专业研究心态，更为重要的是，这样的交流，为落实有效课堂提供了必要的准备.三、课例展现――磨砺演绎课堂的能力

集体备课的第三个环节是：聚集课堂，深入研讨.这一环节把重点放在了有一定研究方向的课例研究上，是第二个环节的一项落实与延伸.在前一环节里，经过集体讨论已经形成了一个比较完善的典型课例教案.值得注意的是，这里的“比较完善”是还只是理论上的或经验型的，必然要经过真实的演绎方能发现其中的问题，并且进行改进.因此，主备老师将按照初步达成一致的教案在组内进行第一轮试上.在这一轮里，听课的老师主要围绕学生的学习状态、教师的教学行为进行课堂观察，重点针对课堂现象对教学效果进行剖析，针对教师研究的主攻方向进行对比分析，执教的老师则重点关注自已的主攻问题的解决情况（此典型课是在期初拟定计划时已经确定好的，研究教师已经确定了一学期的研究方向、主攻问题和解决措施）.因为老师们期初确定了主攻问题，抱着一种研究的心态探索课堂教学，所以老师往往并不一味选择一些所谓“好上的”课进行研究，一些“难啃的骨头”，如计算教学、应用题教学都成为了老师们研究的领域.一轮试上后，组内的老师则马上聚在一起交流课中的得失，提炼出主要问题进行集中攻克，提出修改意见和建议.执教老师则综合组内老师的点评和自己的感悟，对教学设计进行再度调整.接着，按调整后的设计在校内进行公开展示.学校教科室、教务室均参与这一轮 4 的听课，按照学校制定的课堂教学评价标准分别从教师的教学状态和学生的学习状态两个维度对研究课进行客观评价，此评价结果纳入学期末教师研究水平评价及教研组综合评价.经过集体备课后的课例研究，舍去了传统赛课中的功利色彩，一切均以解决问题为中心，解决教学中长期困扰老师们的问题，解决学科教学中的难题，同时又提炼一些新的研究问题.这样一种形式既为学科教学的长远发展提供素材，更将教师教学研究的主攻方向落到了重中之重——课堂教学.同时，这种有序的、有组织的、有主攻方向的课堂教学研究变成了校内教师的一种工作常态，教师真正做到了教中研、研中教，这是非常符合教师专业发展规律的.四、多元反思――拓展个性发展的空间

如果是把集体备课定成形成教案，那显然是对集体备课的片面理解.如果把集体备课看成一节普通的课例研究，课上完就了事，那也绝对不是我们集体备课的初衷.集体备课在我校进行三年实践而愈做愈精彩，得益于它开放、互动、共享、平等、共进的活力，也得益于它异中求中、同中求异的交流方式.因此，并不是所有的集体备课时间里我们都是在讨论形成教案.一般而言，在一学期规定的每周一次集体备课时间里，有将近三分之一的时间是用于集体备课后的反思交流，我们把之称为集体备课的第四环节：多元反思，共享提高.具体做法是：一个主备单元的课上完后，老师们在共性教案上进行了个性化的修改，有的甚至会做较大幅度的修改.因此，这时备课组便会集 5

篇12：如何使备课更有效培训心得体会

王 梅

课程改革为教育的发展带来了新的机遇，也向我们教师提出了严峻的挑战。作为一名教师，能否在课程改革中与时俱进，转变传统的教育教学观念，树立全新的学生观、教师观、质量观、评价观是至关重要的。如果观念不转变，习惯于传统的教学方法，势必会成为实施新课程的落伍者只有站在教育改革的前沿，自觉更新观念，积极主动的投身于教育创新的研究与实践，才能走在课程改革的前列。本次关于如何使备课更有效远程教育培训就是出于此目的，通过开放的平台讨论，让身处一线的教师各抒己见，从讨论中学习，在讨论中提高，受益匪浅。

怎么样备课才实用？有效的备课应是备而有用的,有利于教师落实地教、巧妙地教,促进学生学得快、学得扎实。有效备课重要的是教师的钻研、思考,采用合适的教学方式及手段。作为一名教师不能把备课等同于写教案。按固定的格式填写好教案本上的内容,这样精工细写的教案毫无用处,课前教师还得重新备课。这样的“备课”造成了“备 课”与“上课”两张皮的现象,备课成了一种摆设,这样的备课便是徒劳的、无效的。

在备课时要充分考虑课堂上可能会发生的情况，并制定好相应的对策，从而使整个预设留有更大的包容度和自由度，给生成留足空间，为有效教学的动态生成创设条件。然而随着教学的不断展开，新的目标和新的主题不断生成，认识和体验不断加深，创造的火花不断迸发，这一切都需要在备课时精心预设，课堂上才能不断生成，不能让学生围绕死的教案转，要在课堂上的调整中获得新的发展，在超越预设目标中获得创新（这实际上也是在教学中备课）。因此精心预设可以使教师在课堂教学中沉着稳定、游刃有余、演绎精彩，提升师生在课堂教学中的生命质量。

有效教学课堂的生成不是盲目的，被动的，不是信马由缰式的开展教学动，而是需要教师深入发掘、积极引导的，是为实现有效教学服务的。课堂上教师不经意间追问一个问题、演示一则实验、创设一种情境、给出一道习题，看似信手拈来，实则是经深思熟虑的结果。当然，课备得怎样，还要取决于教师的思想、业务水平和是否有严肃认真的态度。另外课后反思要及时，课后反思是教师 对自身教学活动的回顾和梳理，是教师对教学价值进行沉淀、过滤、剔除、保留的过程，是对自己的教学行为和教学态度不断修正和完善的过程，是从感性认识上升到理性认识，从经验上升到理论的过程。教案的价值并不仅仅在于它是课堂教学的准备,教案作为教师教学思想、方法轨迹的记录,也是教师认识自己、总结教学经验的重要资料。在教学实践中,课堂一旦放开,真正活起来,就会有很多突如其来的可变因素,学生的一个提问、一个“发难”、一个突发事件,都会对原有的教学设计提出挑战。教师在课后把这些突发事件记录下来,对自己的教学观念和教学行为,学生的表现、教学的成功与失败进行理性的分析,通过反思、体会和感悟,则可以帮助自己总结和积累经验,形成一套能适应教学变化的、能出色驾驭课堂教学的知识体系和本领。

俗话说，台上十分钟，台下十年功。教师的备课时间是有始无终的，对整个教学活动的预设是备课的开始，在教学过程中对预设的调整、修正，对课堂新情况的随机应变是备课的继续和提升，课后的总结则是对整个备课的缝合和沉淀，是备课的后续和攀升，并且这还将在新的备课活动中延续、再上升。只要我们不断更新备课观念，不断 研究新课程理论，教师的备课之路一定会越走越实，越走越宽。

篇13：教师备课心得体会

教师备课心得体会一：

看了课表才知道是周老师讲关于新老师如何备课的问题，以前还以为班主任只负责管理的，不知道还要上讲台。个人认为这节课应该排在前面一点更好，备课应该是新老师上岗时碰到的最早又最重要的问题了吧。

备课的重难点应该是在备学生这一关。课上组织讨论“如何了解学生，与学生交流”这一活动给我印象最深，也受益匪浅。了解交流的机会其实无处不在，关键是要做个有心人，还有一点当时自己发言时忘了提到的，交流的方法很重要，在尊重对方的基础上一定要注意技巧，不能让学生认为老师在盘问或者是给他施加压力，否则可能会挑起意外的矛盾。跟其他科任老师交流信息时更要注意这一点，同事之间比师生之间更要注意分寸。跟家长交流时反映学生情况一定要实事求是，不可有意地贬低或者过分夸奖学生，对后进学生的家长最好是能够建议他们多关心孩子的日常生活，在学习上多加鼓励，切忌将短期目标定得过高而影响学生的学习积极性，这也有助于老师和学生之间的感情沟通，对班级的学生建设也有一定的积极意义，因为一个班集体的风气最容易受那些后进学生的影响，一旦他们发现老师对自己的关怀和爱护，学习态度就会好转一些，对老师的工作也会更支持。

下午在侨中听课。那一节课我已经讲过了，再听胡老师讲，感觉很对不起自己的学生，我讲的课跟胡老师比较起来真是相差太远了。我教的班大部分是普通班，跟胡老师的学生比起来基础差很多，如果用胡老师的方法来上可能效果没他那么好，因为学生的水平可能不适应，但是胡老师的那种风格很值得我们学习：首先是给学生充分思考和表达自己意见的机会，同时老师要认真地、耐心地倾听，这也体现了我们教育的目的，就是要让学生学会学习，学会尊重;其次是老师要学会创造性地教学，探索新鲜而生动的教学方法，在提高学生的兴趣和教学的效果的同时，不断提高自己的教学水平和理论水平，让教学岗位成为自己成就人生的舞台。

教师备课心得体会二：

回想初进实小的那段日子，有很多的困惑与担忧，这课究竟怎么备才能收到最好的效果呢?刚开始的我，所谓的备课，只能是效仿参考教案，适当的进行修改，很少有自己的想法。遇到练习课和复习课时又犯难，总是一片茫然，随着这段时间的不断学习与导师团的引导与帮助，发现备课也没那么难，没那么怕。现在，我的备课基本上从以下几方面入手：

首先，是熟悉教学内容，把相关课时的整个单元教材内容先理一遍，包括教科书以及教参，对本单元的内容有个初步的了解。然后是将与这一课时相关的所有作业做一遍。因为，对新教师而言，对教材的把握与感知还不够，通过一些相关的习题，能从中更明确的了解本课时的重难点与相关知识点，以及哪些类型的题目学生不太容易掌握，从而在教学中可以安排相关的练习与讲解。

其次是明确教学目标，有了第一步的铺垫，对相关教学内容有了一定的了解，所以自己先试着确定教学目标，自己所确定的这个教学目标不一定是很规范的，一定要写出三维目标，我基本上只是确定教学重难点，重点是哪个知识点，难点是什么?然后拿出教参进行比较，并做适当的修改，通过这样一个环节，可以说对一堂课的教学有了初步的定位。

第三，是研究各个教学环节。对青年教师是要求提前一周备课，促使我们提前去了解相关内容。但说实话，这一周的备课内容不可能每个教案都花很大心思去设计，大部分是借助教参或网上的教案，但这样的教案有些时候可能是不适合的，而且也没有学生的反馈，比如：学生的错误资源或是学生的接受程度等等。所以，我在一周的备课内容中开始的一两个教案是根据前面的教学情况花了一些时间去设计的，基本上在上课之前不需有什么改动。而剩下的一些教案就需要根据具体情况进行适当的修改。如：五年级上册《因数和倍数》这一教学内容有两个例题，数学一般情况下是一个例题配一个做一做，安排一个课时。所以在最先备课的时候对这个教学内容安排了两个课时，教参上也是如此。但是配套的课堂作业确只有一篇。而且总感觉安排两个课时太宽裕，于是在上课前又询问了师傅，师傅说，因数和倍数这一内容对学生来说比较容易接受，例1和例2可以合并为一个课时。改了之后发现效果不错，既节省了教学时间，又使课堂变得更紧凑，而且学生的学习效果也不错。再如：根据学生作业的反馈，有时需要增加一堂练习课，针对学生错的比较多的知识点安排一节课进行讲解、巩固，这样的教案在提前一周的备课中肯定是想不到的。当然有时只需要改动几个环节，如根据学生课前反馈，有些简单的环节可以删除，难的知识点可以再增加几题练习。还可以将学生的一些错误资源作为课的引入部分等等。修改之后不仅对各个教学环节有了进一步的熟悉而且使每堂课更具有针对性，更多的是从学生出发，以学生的实际为基点。

最后备完每节课后要留有空间写教学反思。一节课下来肯定有觉得不满意的地方或是特别顺的环节，不满意的地方可以进行适当的修改，好的地方也可以记录下来。其实，自己在这一环节做的也不够到位，反思不是很及时，有待进一步改进。备课上课之后进行教学反思对教师的成长是很重要的一环，是备课的继续。特别对一名新教师而言，进行反思就显得尤为重要。

总之，有效备课是有效教学的前提，备好课的最终目的是让课堂教学变得更扎实，更有针对性，一切以学生为根本，让学生学的更轻松、更有效。这就需要我们多花些时间在备课上，课备好了也就是基础打好了，才能胸有成竹的走进课堂。以上是我的备课心得，欠缺的地方请大家多多指教，谢谢!

教师备课心得体会三：

经过了多年的学生生涯，初上讲台的老师虽然对如何学习都有一些自己的感受和见解，但是做老师和做学生完全不同。如何能让一名新教师少走一些弯路，使教学效果获得更佳，在这里向大家谈一些见解。

一、初上讲台时要注意的问题

根据多年来的教学实践以及对新老师的初讲经验，感到初上讲台的老师会出现一些雷同的问题。

第一种问题是满堂灌。新老师总想在课堂上多讲点，总觉得自己讲得越多，学生也学得越多，结果一堂课下来，自己讲得很累，但学生还是不知道这堂课究竟讲了些什么。讲的内容过多，学生根本来不及归纳思考，昏昏沉沉的，一点要领都没有，这叫“贪多嚼不烂，消化不良”。

第二种问题是照本宣科。有些老师把书背得滚瓜烂熟，一堂课几乎把书本中的内容，一字不漏地在课堂上背了一遍，这样的课失去了上课的意义，老师功夫没少下，效果就不必说了，这叫“死记硬背，囫囵吞枣”。

第三种问题更为普遍，那就是不会掌握一堂课的时间。有时候50分钟不到就没内容讲了，有时候到下课铃响了，问题还没讲完，只好压堂。一压堂学生精力就不集中，根本听不进去你在上面讲些什么，效果很差。

总之，初上讲台的老师，一定会遇到很多意想不到的情况，有时当场又不知道该怎么处理。面对这些常见的问题，新教师该如何尽量避免呢?首先，新教师要明确一个问题，那就是为什么要把学生集中在教室里，而不把教科书发给学生，让他们自学就行了。其实有一个非常重要的因素，就是如何用较少的时间，引导学生较快地领会新的知识，激发学生主动地去探索新知识，指导学生学会掌握新知识的方法和途径。教师的主导地位，决定了教师在教学过程中的作用和责任。因此，当你准备登上讲台时，就应该想到如何尽快让学生领会新知识、如何激发学生主动探索新知识、如何教会学生掌握新知识的方法，而解决这些问题的前提在于你有一个怎么样的备课。

二、好的备课标准是什么

要讲一门课，首先必须对这门课的全部内容非常熟悉，绝不是现买现卖。有的老师不是对这门课的全部内容都吃透后上讲台的，而是明天要讲什么内容他就去熟悉什么内容，准备多少就讲多少。不知道这节课在整个课程中占什么地位，会对以后的课程起到什么作用。这实际上是一种不负责任的态度，这样的讲课，非但达不到前后贯通的效果，就连老师自己也可能讲到后面忘了前面。因此，老师在上讲台之前必须对这本教材的全部内容融会贯通，最好还要搞清楚本门课程与其它课程的相互关系。老师准备的内容就好比是一桶水，而一堂课教给学生的只有一杯水，这样的备课才是充分的。

新教师在熟悉全部教材内容的基础上，还必须认真阅读有关这门课程的教学大纲和教学计划，这样才可以确定每个章节的学时数。一堂课该讲多少内容是有科学依据的，决不是随心所欲、信口开河，想怎么讲就怎么讲。在熟悉教材全部内容并按教学大纲确定了章节学时后，便可以开始准备每堂课的教学内容。

三.新教师如何备课

显然，备课就是去熟悉准备讲的内容，但是只熟悉内容不够，还必须明确这堂课的内容什么是重点，什么是难点，什么是概念，什么是必须掌握的，什么是一般理解的……这一系列问题，在备课时就必须很清醒，并且要有意识地根据这些问题，引导激发学生去领会它。对于重点、难点或比较抽象的概念，备课时就要想办法在课堂上如何用显见、易懂的事例或简明的语言，使学生比较容易理解和接受。怎样才能引起学生对重点和难点问题的重视呢?在备课时要提醒自己在讲这些问题时，除了用抑扬顿挫的声调外，还可利用板书引起学生对重点、难点的重视。如果在引出这些重点、难点问题时，能有意识地带启发性地引导学生思考，这样更能促使学生变被动为主动去理解难点和重点了。

四.板书问题

板书，无非包括文字、图表、公式、数字等，但千万不可小看它的作用，因为老师在课堂上与学生直接交流的时间很少。授教主要依靠板书和语言来表达，语言有时比较快，学生一听就过去了，而板书却可以以停留一段时间让学生边看边思考。

作为老师，对板书应该有非常严格的要求，决不要乱划乱写，也不要什么都不写。应该写什么，什么时候写，写在什么地方，怎么突出重点、要点，这些都要考虑。甚至什么时候擦黑板，擦哪部分，保留哪部分，都应在备课时设计好。对于第一次上讲台的老师，备课教案里除了有文字外，还应该有板书设计。如果用多媒体课件授课，切忌不要成为教材的电子版再现。课件的制作要引导学生层层深入思考问题，要用干练的文字和简明的图表，必要时可用动画显示视图中动态的信息流动过程，以加深学生对教材的重点和难点的理解。

备课备得越充分，上讲台讲课的底气就越足。特别是第一次上讲台的老师，最好能作一二次课前自我或集体的试讲，看看自己在一堂课内的讲授和备课是否合拍，看看一堂课的时间掌握得怎么样，以备在正式的讲课中获得更好的课堂效果。