米厘米和分米练习题

2022-08-20

第一篇：米厘米和分米练习题

二年级数学下册米、分米、厘米练习题 (二 )

一、填空

1、1米=(

)分米=(

)厘米;用字母表示：1(

)=10(

)=100 (

)

2、量比较短的物体或距离，通常用“(

)”作单位，可以用字母“(

)”来表示。

3、比厘米大、比米小的长度单位是“(

)”，这个单位可以用字母"(

)"来表示。

4、测量比较长的物体或距离，用“(

)”作单位，可以用字母“(

)"来表示

二、判断对错，对的划“√” ，

错的划

“X”。

(—)

1、明明身高134厘米。(

)

2、毛巾大约长60厘米。(

)

3、一块橡皮长4分米。(

)

4、粉笔长7分米。(

)

5、单人床长200厘米。(

)

6、一根跳绳长2分米。(

)

(二)

1、长度单位“厘米”，可以用“m"来表示。(

)

2、测量比较短的物体，通常用“厘米”作单位。 (

)

3、一根1米长的铁丝，剪下一半，还剩55厘米。(

)

4、 1米长的铁丝比100厘米长的绳子长。

(

)

5、米、分米、厘米都是长度单位。

(

)

三、按要求画线段。

画一条5厘米长的线段。 ________________________________

画一条比4厘米多2厘米的线段。________________________________

画1条比9厘米短2厘米的线段。________________________________

四、按顺序排列

按从小到大的顺序排一排。

1米

28厘米

80分米

95厘米

4分米

150厘米

————————————————————————————————————————————

五、计算题

20分米+30厘米= (

) 分米

3分米— 5厘米=(

)厘米

2米+ 70厘米=(

)厘米

1米— 80厘米=(

)厘米

50厘米+1分米=(

) 厘米

8分米—7分米=(

)厘米

4分米+60厘米=(

)分米

(

)分米+18分米= 2米

25厘米+35厘米=(

)分米

40 厘米+(

)厘米=1米

8分米—50厘米=(

)分米

7厘米+23厘米=(

)分米

六、在〇里填上“>"、“<”或“=”号 3分米〇2米

9米〇6分米

10厘米〇12分米

5米〇50厘米

40分米〇450厘米

4米〇450厘米

2分米〇25厘米

70厘米〇69分米

七、应用题。

1 、有一条5米长的绳子，用去25分米，还剩多少分米?

2、一支蜡笔用去2厘米，还剩8厘米，这支蜡笔原来有多少厘米?

3、一根电线第一次用去5米，第二次比第一次多用3米，两次一共用去多少米?

4、一根铁丝长60厘米，剪去4分米，还剩多少厘米?

一、填空

一年级(元、角、分) 1元=(

)角

1角 =(

)分

1元=(

)分

1元=(

)角=(

)分

10角=(

)分(

)元

30分=(

)角

8角=(

)分

3角6分=(

)分 1元5角=(

)角

3元4角=(

)角

2元4角=(

)角

45分=(

)角(

)分

二、计算

4角+5角=(

)角

6角+8角=(

)角

7角+1角=(

)角

2元+5角= (

)角 1元+9角= (

)角

5元+2角= (

)角

1元—7角=(

)角

3元—20角= (

)角 19角— 10角= (

)角

4元—20角=(

)元

2角+15角=(

)元(

)角

三、在〇里填上“>"、“<”或“=”号

50分〇4角

3角〇30分

41分〇 4角

7角〇75分

80分〇 7角

6 角〇59分

2角〇12分

1 角〇100分 1元〇13角

48分〇5角

4元〇54角

10分〇1元

1元2角〇13角

15角〇5元1角

5角4分〇4角5分

四、按从小到大的顺序排列。

5角

80分

3角4分

4角5分

1元

——————————————————————————————————

五、判断题。对的划“√” ，

错的划

“X”。

1、 10角比1元1角多1角。(

)

2、 2元三角比1元多13角。 (

)

3 、妈妈有10元钱，买了1袋咸盐用了2元，还剩8角。(

)

4 、明明有3元钱，买铅笔用去5角，还剩2元5角。(

)

5、姐姐买彩笔用了8元，买油笔用了2元5角，一共用了10元(

)

六、应用题

1丽丽买彩色笔用了4元,买笔记本用了3角,一共用去多少钱?

2.小英买书包用了19元,买彩色笔用了4元,一共用去多少钱?

3、姐姐买新华字典用了8元,买牙刷用了3元5角,一共用去多少钱?

4、小丽买青菜用了2元8角,买牙膏用了3元,小丽带了5元钱，够吗?

第二篇：米、分米、厘米教案

米、分米、厘米的认识

教学目标：

1、使学生在活动中认识长度单位厘米、分米、米，建立1厘米、1分米、1米的长度观念。

2、使学生经历探索用刻度尺测量物体长度的方法的过程。

3、培养学生观察及动手操作能力。

4、使学生体会米、分米、厘米与生活是紧密相连的,激发学生学习数学的兴趣.。

教学重、难点: 建立1厘米的长度观念，学会用尺子测量物体的方法。课前准备：

投影片，直观教具的使用(课前准备好彩条、小棒、各种尺子、蜡笔等学具和教具) 教学过程：

一、导入：

师：同学们，今天老师给你们带来一个小故事，出示课件：一匹小马跑到小河边，想要过河，看着哗哗的流水不知怎么办才好。这时老牛伯伯走来了，小马说：“牛伯伯这条河深吗?”牛伯伯说：“不深，不深，河水刚没过我的小腿。”小马刚要过河，一只小松鼠跳到一棵大树上大叫：“别过河，别过河，昨天我的一个小伙伴就是掉到这条河里淹死的。”小马说：“这条河到底是深还是浅呢?”

师：听了老牛伯伯、小松鼠的话你认为这条河到底是深还是浅呢?你是怎么想的?(使学生体会到：同样过这条河，老牛很高，小松鼠很矮，他们的感觉就不一样，进而体会统一标准的必要性)

二、新授：

(一)认识各种尺。

请同学找出认识的尺子，说出它的名称及用途。

(二)认识直尺。

师：拿出我们上数学课经常使用的小直尺，请你仔细观察直尺上有什么?把你观察到的在小组里说一说。

汇报：哪个小组汇报一下你们发现了什么?(随学生汇报，教师课件引导同学们观察尺子上的小竖线、小数字、英文字母cm。并告诉学生：尺子上长短不同的小竖线就叫刻度线;尺子上的小数字叫刻度数，刻度数在排列顺序上有什么规律;0表示什么意思;cm表示的意思。)

(三)认识一厘米、几厘米。

师：谁知道1厘米有多长呢?学生根据自己的生活经验先体会一下，之后，教师出示课件：从0刻度到1刻度之间的长度是1厘米。

师：请同学在尺子上比一比1厘米有多长，请你闭上眼睛想一想1厘米有多长?脱离尺子，比一比1厘米有多长。

师：你还能从尺子上找到更多的1厘米吗?

师：请你们找一找长度、宽度、厚度大约是1厘米的物品。

师：你们找的物品不同,怎么都是1厘米呢?(进一步体会一厘米的实际长度) 师：出示课件：从0刻度到5刻度之间的长度是几厘米?从0刻度到7刻度呢?你有什么发现?(从0到几刻度就是几厘米)

(四)学习测量。

师：这里有一根小棒，谁能猜猜它有几厘米?到底有几厘米呢，我们亲自来量一量。教师追问：你测量的结果是什么?谁能边演示边说说你是怎么量的? (让学生自己亲自尝试测量方法，通过展示学生不同的测量方法的过程中，通过观察、比较、讨论使学生自主探索出正确的测量方法) 师：同学们学会了测量，我们的学具筐中还有一根小蜡笔，先估计一下有多长，再亲自测一测。

师：小猴也想量量这支小蜡笔有多长，可是小猴遇到困难了，请你们看看小猴遇到了什么困难?出示课件：一只小猴举着一把断了的尺子说：我也想量量这支小蜡笔，可是我的尺子断了，谁能帮帮我?请同学们先自己想一想,再在小组中说一说你的方法。(通过交流使学生发现不同的方法：从2刻度到6刻度可以数出有4个格就是4厘米;2—6之间有4个一厘米，就是4厘米;用6-2=4，得出4厘米。

教师小结：我们在测量物体时可以从0刻度开始，也可以从其他刻度开始，只不过从0刻度开始比较简便。

(五)认识1分米

师：每个同学从学具筐中找到一根彩带，测量它的长度。

请每组测量的是10厘米彩带的同学站起来，每位同学比一比10厘米的彩带有多长?

师： 10厘米的长度又可以用一个新的长度单位表示,你们知道是什么吗?(就是1分米，分米可以用dm表示)。

师：请你不用尺子找出一根1分米的彩带，你怎么知道它是1分米?(我找出的是10厘米的彩带)教师继续问：可老师让你找的是1分米的彩带呀?(学生在活动中体会到10厘米就是一分米)

(六)认识1米。

师：请同学们把1分米的彩带贴到黑板上。(教师特意粘贴一根不是1分米的彩带)问：黑板上的彩带都是1分米吗?黑板上有几根一分米的彩带?

师：10根1分米是几分米?教师指导学生数一数，使学生明白10根1分米是10分米。让学生比一比10分米的彩带有多长?

师：10分米的长度也可以用一个新的长度单位表示，有知道的吗?(由学生说出1米，米可以用m表示) 师：请同学们用手比一比1米有多长?10分米有多长?你们怎么比得一样呀?(学生发现1米=10分米，10分米就是1米)

三、巩固练习：

1、判断小朋友测量的对不对。

2、首尾呼应，经过测量，我们知道这条小河深60厘米，请你用学具筐中的小卷尺找一找60厘米有多长?请同学们收起小卷尺，想一想60厘米对小马而言深不深呢?小马能过河吗?出示课件展示小马过河的情景。

3、在我们生活中长度单位应用十分广泛，课件展示生活中的应用。请你们到荧屏中找找，你见到哪些我们今天学过的长度单位。

四、总结：

同学们今天有什么收获?

第三篇：教案——厘米、分米和米

教案

学校：XXXXX 班级：XX 科目：数学教师：XXX 时间:XX

一：课题名称厘米、分米、米

二：教学目标

1、使学生初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米、1分米和1米的长度观念.

2、初步学会用刻度尺量物体长度的方法(限整厘米数、整米数)。根据1厘米、1分米和1米的实际长度，知道“1米=10分米，1分米=10厘米，1米=100厘米”。

3、通过合作，学生能用米尺度量整米长度的物体，培养学生的动手操作能力，同时培养学生应用所学知识,解决实际问题的能力。

三：教学内容

1、知道“厘米、分米和米”的大概长度。

2、让学生自己制作一把尺子。

3、学习如何准确的测量身边的物体。

四：教学重点

掌握1厘米、1分米和1米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法.

五：教学难点

建立1厘米、1分米、1米的长度观念，能用米尺较准确地量较长物体的长度.

六：课的类型综合课

七：教学方法

讲解法、讨论法、练习法、实践法……

八：教材教具准备

多媒体课件、米尺、直尺、卷尺、小纸条、钉子、小棒、细绳、图钉、两支削尖的铅笔……

九：教学时间 45分钟

十：教学过程设计

(一) 复习导入

1.让学生们用课前准备好的铅笔、小纸条、钉子等物体和自己的课桌比一比，然后，以各自不同的测量工具为标准汇报每个人课桌的长度.(答案五花八门：有4拃那么长，8根小纸条那么长……)

2、教师谈话：同学们说得都对，但为什么结果却都不一样呢?(因为我们测量课桌所用的东西是不一样的.)

3、导入：要想取得一致的结果，我们需要有统一的测量工具，有谁知道测量长度的工具是什么?(尺子)刚才有同学用尺子来量课桌的长，但也不知道用什么单位，课桌到底有多长。今天我们就要学习在测量物体时，所使用的单位和测量的方法.(板书课题：厘米、分米和米)

4、师：当我们要测量比较短的物体的长度时，一般用“厘米”做单位进行测量。(扩展介绍：厘米在国际上，都用字母cm来表示。板书：cm)

5、师：如果我们测量稍微长一点的物体时，一般用“分米、米”做单位进行测。(本节课主要讲“厘米”，“分米和米”会粗略的讲一下)

(二) 学习新课(在最后将引出“分米”)

1、认识长度单位“厘米”

师：请同学们拿出尺子，找到刻度“0”，从刻度0到1，这中间的长度就是1厘米.

师：好好看看，1厘米有多长呀?

师：闭上眼睛想想，1厘米有多长。

师：大家都知道1厘米有多长了，现在大家动起手来自己制作一把尺子吧。(做一把尺子的过程，不仅帮学生建立了1厘米的长度观念，更重要的是让学生体会到长度单位具有可加性。)

问：找找看，大家带来的物体中，还有你的周围，什么物体的长度最接近1厘米。(扣子的直径、指甲盖的宽度、牙齿的宽度、橡皮的厚度……)

在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是2厘米长?(鼓励学生说出不同的答案，如：从刻度0到刻度2是2厘米;从刻度1到刻度3是2厘米;从刻度5到刻度7是2厘米…)

在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是3厘米长?从哪儿到哪儿是5厘米长?(回答)

问：通过在尺子上找这几个不同的长度，你们有什么发现?

(

1、从0刻度到刻度几就是几厘米;

2、用后面大的刻度数减去前面小的刻度数，得几就是几厘米;

3、是几厘米，这几厘米里就有几个1厘米.)

2、学习用“厘米”量

尝试测量同一个学具(一根8厘米长的小棒)

师：每个同学都有一根小棒，请你用尺子试着量一量这个小棒有多长?

问：测量的结果是多少?说说你是怎么量的?

正确的量法与错误的量法对比(利用多媒体演示两种量法)，使学生鉴别出正确的量法。

3、认识长度单位“米”(再巧妙的引出“米”) 老师这有一道小难题，谁愿意到黑板前面来解决这个问题?

老师事先给学生准备好一把量程为15厘米的刻度尺，请你用老师提供的尺子来测量黑板的长度。并把测量结果告诉大家，在测量时，你有什么问题，或有什么想不通的地方，提出来，大家共同解决。学生提问题.(如A:这把尺子也太短了，量这么长的黑板太费劲.B:有没有比厘米长一些的单位.)

师：谁能回答这个同学提出的问题?

师：量比较长的物体或者距离，如操场的两边相距多远，通常用米作单位。今天我们再来认识“米”。补充：米可以用字母“m”来表示。

出示米尺，观察米尺有什么特点.(米尺的刻度都是以10厘米为单位的)

4、用米量

(1)实际体验，请同学们互相用自己带来的卷尺量一量，把两臂伸开，看一看到什么地方是1米; (2)再次体验，两人再互相量一量身高，从地面到身体的什么部位是1米，看看你的身高比1米高出多少?

5、教学厘米、分米和米之间的关系(在此引出“分米”)

(1)初步质疑.

师：好，我们之前讲了两个测量单位——厘米、和米，那么它们之间有什么关系呢?

(2)教师出示一把木制米尺，这是一把米尺，它的长度正好是1米.我们一起来数一数，这把尺上有多少厘米。10厘米、20厘米、30厘米、……、100厘米.

(3)请同学们看看自己的卷尺，1米里面是不是也有100厘米呢?

(4)教师在黑板1米长的线段上，以10厘米为单位，分成10份，再次问：谁来说说，1 米等于多少厘米?(板书：1米=100厘米)

(5)教师指着黑板1米长线段中一份说，这一份是10厘米，我们也可以表示成1分米。(分米可以用“dm”表示)又说：这是告诉我们1分米=10厘米。问：既然1米可以分成10份，每一份是1分米，那1米等于多少分米呢?(板书：1米=10分米)

(三)巩固反馈

1、基本练习

每人拿出一根细绳，分别量出10厘米，1米，和相邻的同学比一比，看有什么发现?

2、发展性练习问：假如一个小朋友的尺子被磨的前几个刻度不清楚了，(多媒体出示 “磨损的尺子” 的图片)，你们有什么办法能就用这把磨损的尺子测量出物体的准确长度吗?

(四)归纳质疑

通过这节课的学习，大家有什么收获，还有什么问题吗?

(五)小结

量一个物体时，要把尺子“0”刻度对准物体的一端，再看这个物体的另一端对着几，这个物体的长度就是几厘米或几米。

(六)布置作业

1.回家后，分别以厘米和米位为单位，量一量一些你喜欢的物体的长度。

2.课后调查，找找看，生活中究竟有哪些物体的长度是以厘米和米做单位的。

十一：板书设计厘米 —— cm 画出1厘米长的线段

米—— m 画出米长的线段分米——dm 画出1分米长的线段

1米=100厘米 1米=10分米 1分米=10厘米

量法：把尺子“0”刻度对准物体的一端，这个物体的另一端端对着刻度几，这个物体的长度就是几厘米.(多媒体展示，并展示出正确的测量方法)

09小学教育(2)班孔鑫鑫学号：0904010208 邮箱：1137715338@qq.com

第四篇：《毫米、厘米、分米、米和千米》综合实践活动教学案例民乐小学徐伟洲

《毫米、厘米、分米、米和千米》综合实践活动教学

案例

民乐小学

徐伟洲

一、活动背景

“综合与实践”的实施是以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。它有别于学习具体知识的探索活动，更有别于课堂上教师的直接讲授。它是教师通过问题引领、学生全程参与、实践过程相对完整的学习活动。

“综合与实践”的教学，重在实践、重在综合。重在实践是指在活动中，注重学生自主参与、全过程参与，重视学生积极动脑、动手、动口。重在综合是指在活动中，注重数学与生活实际、数学与其他学科、数学内部知识的联系和综合应用。

在实践活动中，体会并认识长度单位千米、米、厘米，知道分米、毫米，能进行简单的单位换算，能恰当地选择长度单位。这次活动通过让学生走出课堂，走向生活环境、走向社会，让学生通过自己的测量、记录、经验交流，获得直观、真实的印象，改进教学方式和学习方式，促进学生主动学习、综合学习、探究学习、实践学习。通过实践活动，感受数学在日常生活中的作用，体验能够运用所学的知识和方法解决简单问题，获得初步的数学活动经验。在实践活动中，了解要解决的问题和解决问题的办法。经历实践操作的过程，进一步理解所学的内容。全面提高学生主动适应社会变化的素质和综合实践能力。

在实施过程中，教师要注意观察、积累、分析、反思，使“综合与实践”的实施成为提高教师自身和学生素质的互动过程。

二、活动目标

1.经历数字来源于生活，又运用于生活、服务于生活的过程; 2.了解长度单位在社会生活和生产中的重要作用; 3.经历设计测量的过程，进一步体会数字应用的广泛性; 4.获得一些分析、研究和解决问题的方法和经验;

1 5.通过实践活动对学生进行观察、访问、调查研究、分析评价、资料收集等综合实践能力的培养，使学生养成主动探索、自主创新的良好习惯。

6.培养学生小组合作的精神，学会互相帮助、互相学习、团结合作、共同进步，知道小组合作的重要作用。

7.感受数字在社会管理中的应用给人们的生活和工作带来的极大方便，感受社会管理由人文化管理向数字化管理转化的必然趋势。

三、 “综合与实践”活动实施的思考

设计意图：(1)三年级的学生需要进行过程性思维能力的培养。(2)开展体验性的学习方式，给学生创设自主建构知识和情感体验的时空，在活动中充分尊重学生的个性体验，解读学生不同的思维，让学生在体验中创新，在创新中成长。(3)通过估算、实际测量、查找信息、整理比较数据等活动，让学生进一步体验和感悟知识与生活的联系，培养学生热爱数学，并善于用数学的眼光来分析解决生活中的问题。在实践活动的过程中，培养学生团结协作的精神和人际交往的能力。

学生操作方法：课内与课外时间相结合的办法，课外主要是利用双休日的时间学生自愿组成小组或者和父母共同完成。

教师在教学设计和实施时应特别关注的几个环节是：问题的选择，问题的展开过程，学生参与的方式，学生的合作交流，活动过程和结果的展示与评价等。

实施“综合与实践”时，教师要放手让学生参与，启发和引导学生进入角色，组织好学生之间的合作交流，并照顾到所有的学生。教师不仅要关注结果，更要关注过程，不要急于求成，要鼓励引导学生充分利用“综合与实践”的过程，积累活动经验、展现思考过程、交流收获体会、激发创造潜能。

四、活动研究过程

(一)活动前准备阶段：

将班级里的学生分成四个小组，每组分别设测量员、记录员、计算员、统计员。测量员的同学的主要工作是找能呈现不同长度单位的对象进行测量，比如说测量毫米需要找什么对象进行测量。记录员的工作是记录好测量对象的估算和精确数据。计算员主要对测量对象先进行估算，再进行精确的计算。统计员主要把

2 计算好的同一长度单位测量对象的数据进行统计和分类，向其他同学老师展示本次综合实践活动的成果。可从下面的这几方面进行：

(1)进一步感知千米、分米、毫米长度单位的大小。让学生寻找身边常见的一毫米、一分米的物体大家互相交流、评价。

(2)以小组为单位，做一次一千米的急行军(体育课时在操场行走三圈，并记录时间)体验一千米步行。

(3)自己和父母先估算家中物体的长度，并用实际测量来验证(家中桌椅，动、植物等)。

(4)查找自己比较感兴趣的一些交通工具等(自行车、汽车、飞机等) ，了解它们速度等有关知识并做好记录。

四个小组先用一周时间以小组为单位展开工作。小组内部的成员之间要发挥团队合作精神，争取在较短的时间内获得较多的信息。另外小组与小组之间也要发挥互帮互助的精神，如果自己有其他小组信息也要给其他小组提供帮助。

(二)课堂中共同研究阶段：

在课堂中，各个小组各显神通，将搜集来的资料一一呈现，最后对《毫米、厘米、分米、米和千米》长度单位这一研究课题作综合归纳。

1、测量员的同学展示他们进行测量的对象，并向其他同学介绍每一测量对象的来源、在生活中的应用等内容。

2、记录员的同学谈谈每一测量对象的估算与精确数据之间差距。

3、计算员的同学将他们从记录员的同学哪里搜集来的所有关于分类对象长度的求和、求差、和求倍等等展示给全班同学。

4、统计员的同学向全班作了一个综合性的报告。他们将前面三个组所得到的材料进行汇总整理，然后编织成一张张小报，给这次的综合实践活动作充分的总结工作。

(三)活动成果展示阶段：

各个小组在组长的协调下记录你们小组参与整个研究活动的过程，以及你们

3 小组获得的材料、小组成员的心得体会，以调查报告的形式记录下来。

五、活动总结与反思

在这次活动中，同学们以小组为单位成功地走出课室，进入社会进行了探究性学习，不但培养了同学们“自主学习、合作学习”的能力,而且拓展了知识面，激发了学习兴趣。同学们撰写的调查报告虽然不是很符合正规的要求，但对于三年级的同学来说，能够集合大家的力量完成相当已经不错了。所以总体来说本次活动十分成功。

本次实践活动提高了学生的综合实践的能力。(1)知识与生活联系紧密。实践的内容既让学生感到亲切熟悉，又富有挑战性，学生表现出极高的参与欲望与热情。 (2)开放的时间和空间，给学生创设了一个展示自己的平台。 (3)合作探究的作业，既具有可操作性，也有娱乐性，既融洽了与父母的亲情，又增强了与他人合作的意识和能力。

通过这次活动也使我深深感到：要培养学生的创新精神和实践能力，首先，教师自身要不断提高和加强自己的思想水平和业务素质，才能具备较高的活动指导水平。才能及时了解学生在开展活动过程中遇到的困难和学习需要，才能有针对性的对学生进行指导、帮助。才能真正引导学生去发现、去探究，才能真正实现以“学生为主体，教师为主导”的现代教育观。

第五篇：苏教版小学二年级数学厘米和米教案

二年级数学科目集体备课教案课题：厘米和米本课初备课时

共5课时,本课第1课时个人复备栏

教学目标：

通过操作、观察，使学生初步认识线段，知道线段的特征，会用直尺画不定长的线段。重点难点：1.

认识线段，了解线段的特征2.

用直尺画不定长的线段课前准备：两根线、直尺、一张长方形纸教学过程：

一、初步认识线段。

1、请学生拿出一根白线，随意地放在桌上。提问：这根线是直的吗?(不是，是弯的)找一找：这个线有几头?(两头)说明：这两头也叫两端。(板书)。请学生齐读。

2、请学生再将一根红线拉直，看一看，这时线怎么了?(直了)

3、揭示课题：这时两手之间一段直的线叫线段。这节课我们就来认识线段。(板书课题)

4、请学生观察、比较，线段与桌上的白线比一比，有什么不同?(线段是直的，桌上的白线是弯曲的)

5、请学生将拉紧的线竖起来，呈性。提问：这叫不叫线段?为什么?再将它斜拉，呈

或

性。提问：这叫不叫线段?为什么?再将两手放松，呈

性。提问：这是不是线段?为什么?

6、小结：线段可长、可短，但是一定要直的，而且它有两个端点，所以弯弯曲曲的线都不能说是线段。

7、请学生摸一摸课桌的边，提问：是不是直的?两个端点在哪里?再指一指黑板的每一条边，说说从哪里到哪里是一条线段?

8、请学生举一个例子：在日常生活中还有哪些物体的边可以看成是一条线段?

9、完成“想想做做”第1题。让学生说说图中哪些是线段，哪些不是?对能说明为什么不是线段的学生给予表扬。

二、教学画线段。

1、

说一说：线段有哪些特点?(说明：我们可以根据这些特点来画线段)

2、

请学生用自己的方法，并借助一些工具，画一条线段。学生说说自己是用什么工具来画的，是怎样画的?

3、

师介绍：在众多的工具中，我们一般用直尺画线段比较漂亮。用直尺画线段时，先用左手将直尺固定，再用笔紧贴直尺的一边画线段。当然在画时千万不能忘记线的两端要各点上一点，表示两端。(师边说边示范)

4、

学生用直尺画一条线段。

三、巩固练习。

1、

完成“想想做做”第3题。学生自己练习。

2、完成“想想做做”第4题。(1)老师示范折一折，请学生照样子折一折，再展开。说明：中间的一条折痕就可以看作一条线段，请学生指出它的端点。(2)学生折出一条比它长的线段。(3)学生折一条比它短的线段。

3、完成“想想做做”第5题。(1)请学生把两点连成一条线段。(2)集体订正。

4、完成“想想做做”第6题。

四、总结。今天，你学到了什么?板书设计：

认识线段练习设计：判断：1.

一条线段有两个端点。2.

直线和线段都可以量出长度。3.

两点间的一段叫线段。教后记：参加备课人员开发区小学二年级数学科目集体备课教案课题：厘米和米本课初备课时

共5课时,本课第2课时个人复备栏

教学目标：

.通过操作活动，学会测量物体的长度，学会画指定长度的线段。(整厘米数)重点难点：学会测量物体的长度课前准备：

挂图，实物投影仪教学过程：

一、引入课题师：上节课，我们已经初步认识了线段，懂得了线段有长短之分。这节课我们来学习怎样画指定长度的线段和怎样测量物体的长度。(板书课题)请大家猜一猜：要量、画线段应该用到什么工具?指名回答，引导学生说出“刻度尺”。教师检查全班同学是否准备了刻度尺。

二、探索新知1.学习量物体的长度⑴观察、初步感知出示课本例题“量一量”①测量物体的长度时，这个物体的一端要对准“0刻度线”。②看物体的另一端对准哪一条刻度线。⑵演示，直观感知⑶操作、亲自体验让学生量一量自己数学课本的长度。(大约几厘米)学生量完后，教师组织学生进行全班展示、交流。2.学习画指定长度的线段。⑴观察、初步感知出示课本例题“画一条4厘米长的线段”先让学生认识观察图，再让学生议一议：画指定长度的线段要注意什么?小组讨论后，教师组织学生进行全班交流。通过全班交流，使学生进一步体会从尺的刻度0开始画到刻度4的地方。⑵演示，直观感知在画线段时，一定要在线段的两端表示出端点。⑶操作、亲自体验让学生画一条长6厘米的线段学生画完后，教师组织学生进行全班交流。

三、巩固练习1.想想做做第1题让学生通过观察，判断题中测量方法的正误，从而掌握正确的方法。2.想想做做第2题先让学生量一量，再组织学生进行全班交流。3.想想做做第3题教师指出：今后遇到量线段或者物体的边的长度不正好是整厘米时，就可以用“大约”来表明长度。

四、全课总结板书设计：

学画、量线段练习设计：

一、量一量

.量一量你的笔盒的长大约是几厘米。

2.量一量你的一支铅笔的长大约是几厘米

3.量一量你数学练习本的长大约是几厘米

二、画一条长3厘米的线段教后记：参加备课人员开发区小学二年级数学科目集体备课教案课题：厘米和米本课初备课时

共5课时,本课第3课时个人复备栏吴兆和教学目标：

、使学生初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度概念。

2、使学生初步学会用刻度尺量物体长度的方法，学会用直尺画定长线段。重点难点：认识长度单位厘米课前准备：直尺教学过程：

一、复习。

1、

下面哪些是线段?哪些不是?

2、

小结：线段必须是直的，而且还要有两个端点。

二、新授。

1、

引入新课：(1)请同学们看一看自己的课桌的宽。提问：你们觉得这条边有多长?再说说你是用什么方法得知的?(2)提问：想一想为什么他们说的数不同?(3)小结：为了更加准确，我们一般情况下用尺子来量一量最好，要量出物体的长度，首先要认识尺上的长度单位，这节课我们先来认识较小的长度单位“厘米”。(板书课题)

2、

认识厘米(1)观察尺上的“厘米”刻度。出示米尺图，告诉学生：这是米尺的一部分，它上面一个又一个的刻度叫刻度线，刻度线的数字表示所对应的刻度长多少，看左端的刻度数字写着“0”。声明刻度由此开始，从0到1是1厘米。从1到2也是1厘米„„每一个这么长就是1厘米。(板书：1厘米)那么从0到3的长度就是3厘米，从0到7的长度就是7厘米。(2)看刻度回答：“0”在哪里?0到1的长度是几厘米?1到2是几厘米?3到4呢?从刻度0到5是几厘米?从0到10呢?请学生用食指、拇指比划一下1厘米有多长。(4)请每位学生观察一下2厘米、5厘米各有多长，再用手比划出它们的长度。

3、教学量一量。(1)出示一支铅笔。(2)教师边讲解，边示范：将铅笔的一端与尺子的0刻度对齐，铅笔的右边对着刻度几就是几厘米。

请学生说一说铅笔的长度。(3)想一想：在量的时候为什么铅笔的左边要对准0刻度?不对齐行吗?(4)打开书第51页，学生看书将例题中括号填完整。小结：在量物体长度时，一般要把物体的左端与尺子锝刻度对齐，再看物体的右端对着几就是几厘米。

4、完成“想想做做”第2题。(1)提问：红线长几厘米?是整厘米数吗?那么它接近几厘米?为什么?蓝线呢?为什么接近8厘米?(2)小结：在我们量一条线段或物体的长度时，不一定是整厘米数，只要接近几厘米，我们就说它大约几厘米。

5、完成“想想做做”第3题。(1)教师示范，学生观察。分三步画：先对着0刻度，点出一个端点。

从尺的0刻度开始，画到所要的刻度4。(2)学生按这样的方式试一试，画一画。(3)提问：我们怎样画一条线段?

5、

完成“想想做做”第5题。学生独立完成。

三、巩固练习。

1、完成“想想做做”第4题。(1)学生估计。(2)再测量。(3)同学间交流数据。

2、完成“想想做做”第6题。板书设计：新课标第一网

认识厘米练习设计：1.

量比较短的物品，可以用(

)做单位。2.

知道物品的长短，可以用(

)来量。教后记：参加备课人员

二年级数学科目集体备课教案课题：厘米和米本课初备课时

共5课时,本课第4课时个人复备栏

教学目标：

使学生初步认识长度单位米，建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米，初步学会用刻度量物体长度的方法。重点难点：认识长度单位米课前准备：米尺，1米和3米长的绳子各一根教学过程：

一、复习口答。

1、量比较短的物品，通常用(

)作单位。

2、量一量，我们的课本大约长(

)厘米，宽(

)厘米。

二、新授。量比较短的物体，我们可以用厘米作单位，但要量教室、操场这些较大的物体，还用厘米作单位，这就麻烦了，这时就要用不厘米大的长度单位一米(板书课题)。今天我们就来认识它。

1、认识长度单位“米”。(1)出示米尺。介绍：这就是米尺，它的长度正好是1米。(2)请学生将1米长的绳子拉直，试着用两只手比划一下1米大约有多长。再用1米长的绳子量一量课桌的长、自己的身高、以及铅笔的长度，进一步加深1米的实际长度。(3)出示米尺，观察刻度。数一数米尺中厘米的刻度，看一看1米是多少厘米。提问：1米是多少厘米?(板书：1米=100厘米)说明：1米是100厘米，也就是100厘米等于1米。

2、教学试一试。(1)出示第1题量一量。(2)请学生用米尺量一量黑板的长，注意在量的时候：应从物体的端点开始，一直量到另一个端点，尺子要摆平，这样才能量出长度。(3)量一量教室的长度。(4)出示第2题，先估计，再测量。

三、巩固练习。

1、完成“想想做做”1。学生张开双臂，比划一下。

2、完成“想想做做”2。学生自己填写。

3、

完成“想想做做”3。学生填写，教师提醒看清单位名称。

4、

完成“想想做做”4。(1)分小组完成下面的活动。(2)提醒注意测量的方法。

5、

完成“想想做做”5。(1)口答，并说明原因。(2)提问“如果这辆车高5米，能通过吗?为什么?如果一座桥高3米，而一艘轮船高4米，能顺利通过吗?为什么?

四、课堂小结。今天我们认识了什么长度单位?它有多长?用手比划一下，在通常量哪些物体的长度时用米做单位?板书设计：

认识米练习设计：