教案不仅是实施教学流程的起点,而且是教师实施课堂教学的“蓝本”。以下是小编精心整理的《米和千米的换算教案》相关资料，欢迎阅读！
第一篇：米和千米的换算教案
千米的认识及换算的教学反思
千米的认识、换算和估算
教学反思
学科:三年级数学 教师:肖广平
结合学生实际的生活,通过让学生说一说生活中还有哪些地方大约相隔1千米,加深了学生对1千米长度概念的理解。
对于千米和米之间的进率，估计学生能说出来，就直接让学生说一说。然后通过讨论、汇报，使学生了解到：测量路程，除了用尺子测量，还可以步测、看车上的路程表，等等。
通过列举生活中的实例，使学生进一步明确了千米和米之间的关系。
通过说一说、量一量、走一走等系列活动使学生建立起数感，感知、体验“千米”的含义，为以后进一步更深层次的学习打下坚实的基础。
2013年10月11日
第二篇：平方千米平方米公顷 之间的单位换算
60000平方米=()公顷450平方千米=()公顷300平方千米=()公顷680公顷=()平方千米 0.8平方千米=()公顷 4平方千米=()平方米 7900平方米=()公顷8公顷=()平方米
5.32公顷=()平方米3200平方千米=()公顷 900平方千米=()公顷56000平方米=()公顷 6公顷=()平方米58平方米=()公顷
6.91公顷=()平方千米3.88公顷=()平方千米 40.23平方千米=()公顷5.74平方千米=()公顷 480000平方千米=()公顷960平方千米=()公顷
6.902公顷=()平方米 48.48公顷=()平方千米 70000平方千米=()公顷60平方米=()公顷 5900平方千米=()公顷5.98平方米=()公顷 68平方千米=()公顷58.67平方米=()公顷 78公顷=()平方米900平方千米=()公顷 70.5公顷=()平方米56平方千米=()公顷
1.78公顷=()平方米89.7平方千米=()公顷 40平方千米=()公顷66.8平方米=()公顷 5公顷=()平方米678平方米=()公顷 54.31平方千米=()公顷33公顷=()平方米 77.89平方千米=()公顷45公顷=()平方米
第三篇：《千米与米换算》教学设计
10月份多媒体授课资料
《千米与米之间的换算》教学设计
教学内容： 教学目标：
1、通过教学，使学生学会长度单位名称之间的换算。
2、培养学生灵活解决实际问题的能力。 教学重点、难点：千米与米之间的换算方法 。 教学准备：课件。 教学课时：1课时。 教学过程：
一、复习引课。
1、回忆我们学过了哪些长度单位?
2、如何巧计长度单位相邻之间的进率?
3、单位换算填空练习。
二、新知学习。
1、教学千米与米的换算。
出示例5：3千米= ( )米 想： 5000米=( )千米 想：
2、练习：书第8页做一做。
三、巩固练习。 闯关练习6道。
四、拓展练习。
1、书第10页第5题----6题。
2、妈妈要带小明去看奶奶，途中要走308千米。他们早上8时乘汽车出发，汽车平均每小时50千米，中午12时能到达吗?
五、全课总结：这节课你的有什么收获?
六、作业布置：口算册25页、26页。
七、板书设计：
千米与米的换算
3千米=( )米 想： 5000米=( )千米 想： 教学反思：
学生是在认识长度单位千米、米、分米、厘米、毫米的基础上，掌握长度单 位千米、米、分米、厘米、毫米之间的进率。准确进行米与千米之间的换算是本 节课的教学重点和难点。在教学3千米=()米 ，5000米=()千米时，放手 让学生先独立填写，后让学生说说是怎样想的。通过学生回答，使学生明白：1 千米是1000米，3千米是3个1000米，就是3000米;1000米是1千米，5000 米是5个1000米，就是5千米。这样的学习活动过程使学生进一步明确千米和 米之间的关系，能熟练掌握换算的基本方法，并熟练进行单位换算，准确率较高。
数学组：王娜 2014年10月
第四篇：《千米的认识》教案
教学目标
、知识目标：使学生初步认识长度单位千米，建立1千米的长度观念，熟记1千米=1000米，并能进行简单的换算。
2、能力目标：在认识千米的过程中，培养学生的观察、比较、抽象、概括能力，能用千米正确估计物体的长度。
3、情感目标：通过小组合作、交流，使学生在探索和合作过程中获得成功的体验。
教学重点、难点
建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。
教学过程
(一)复习导入
、一米大概有多长?
2、出示米尺，让学生说说米尺的作用。
3、当我们测量数学本的宽，铅笔盒的厚度时，是不是还用米来测量?当米尺测量这些物体显得太长时，我们是引入了分米、厘米、毫米等比米小的长度单位来测量，这些单位间的关系是怎样的?
4、如果我们要测量一下中心小学到动物园的路程到底有多长?你有没有办法?根据学生的回答整理，当测量路程的长度时，我们通常用比米大的长度单位千米(板书题)。现在我们就来认识千米。
(二)新教学
、认识千米
(1)认识10米。
在学校的操场上用卷尺量出10米，在两头插两根标枪，让学生走一走，看一看。然后每10米移动一下标枪，同时让学生观察，走步，了解几十米，举例说说什么物体的长度大约是10米?
(2)认识100米。通过测量得到10个10米是100米，观察，然后走一走，想想100米的长度。举例说说从哪里到哪里的长度大约是100米?
(3)认识1000米。
上此的前几天体育老师已经利用体育组织学生绕操场跑道跑了4圈，每人必须跑完，跑慢没关系。学生先说说赛跑的感受，然后告诉学生跑道为20米，问实际上就是跑了多少米?
2、单位间的换算。
(1)1000米就是1千米，1千米就是1000米(板书千米、米关系)，千米有时也叫公里。
(联系生活实际，通过亲身体验，跑完艰苦的1千米，此时“千米”在学生的心中已经烙下了深深的印痕，那将是久远的，突破了建立1千米的观念的难点)
(2)教学
以前我们学过米、分米、厘米、毫米间的互化，现在你能不能根据1千米=1000米，自己想办法解决这个问题?请大家试一试，有困难的同学可以与同桌商量一下。
计算：3千米=(
)米
学生计算结果，然后说说是怎样想的。
再练习：2千米00米=(
)米
6千米30米=(
)米
练习后说说想法。
尝试练习：000米=(
)千米，并说说练习过程的依据?
再练习：10000米=(
)千米
尝试练习：430米=(
)千米(
)米
想：4000米是4千米，430千米是4千米30米
(3)试一试：6千米720米=(
)米
830米=(
)米
3、归纳整理长度单位
经过这个单元的学习，我们已经把长度单位全部学完了。你可以先用手比划一下各长度单位(千米除外)的长度。谁能按从小到大的顺序给它们排排位?
答：我们学过的长度单位共有五个，按照从小到大的顺序排列依次是：毫米、厘米、分米、米、千米。
相邻长度单位间的进率都相同吗?不同在哪里?
答：基本的进率关系式有四个，分别是：1千米=1000米，1米=10分米
分米=10厘米，1厘米=10毫米。
在此基础上可以推算出以下的进率关系式：
千米=10000分米=100000厘米=1000000毫米
米=100厘米=1000毫米
分米=100毫米
小结：今天你有哪些新的收获?还有哪些问题?你是用哪些方法学会这些知识的?
(三)、巩固应用
学了这些知识你觉得能解决哪些问题?
那么多实际问题，后你们可以选择自己最喜欢的问题想办法加以解决。这里老师也收集了几个问题，你们能用今天学到的本领加以解决吗?
、填上合适的长度单位
一根拔河绳长12(
)
小冬肩宽30(
)
一辆汽车每小时行60(
)
一本数学书厚8(
)
北京到温州之间相距210(
)
杭州到温州之间相距367(
)
学校到温州动物园相距12(
)
2、有A、B、、D四种物体，它们的长度分别如下。那么最长的一种物体是(
)
A、680毫米
B、4分米
、2米
D、216厘米
3、你能说出一些具体例子吗?
(1)约6分米长的物体(举出2个例子)。
(2)用千米作单位最合适(举出2个例子)。
第五篇：千米的认识教案
千米的认识
一、教学内容
人教版《义务教育课程标准实验教科书》三年级上册第7-8页《千米的认识》。
二、 教学目标
1、知识目标：使学生初步认识长度单位千米，建立1千米的长度观念，熟记1千米=1000米，并能进行简单的化聚。
2、能力目标：在认识千米的过程中，培养学生的观察、比较、抽象、概括能力，能用千米正确估计物体的长度。
3、情感目标：通过小组合作、交流，使学生在探索和合作过程中获得成功的体验。
三、教学重点、难点：
建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。
四、教学过程
(一) 复习导入
1、一米大概有多长?
2、出示米尺，让学生说说米尺的作用。
3、当我们测量数学课本的宽，铅笔盒的厚度时，是不是还用米来测量?当米尺测量这些物体显得太长时，我们是引入了分米、厘米、毫米等比米小的长度单位来测量，这些单位间的关系是怎样的?
4、 如果我们要测量一下梧埏镇中心小学到温州动物园的路程到底有多长?你有没有办法?根据学生的回答整理，当测量路程的长度
时，我们通常用比米大的长度单位千米(板书课题)。现在我们就来认识千米。
(二) 新课教学
1、认识千米
(1)认识10米。
在学校的操场上用卷尺量出10米，在两头插两根标枪，让学生走一走，看一看。然后每10米移动一下标枪，同时让学生观察，走步，了解几十米，举例说说什么物体的长度大约是10米?
(2)认识100米。通过测量得到10个10米是100米，观察，然后走一走，想想100米的长度。举例说说从哪里到哪里的长度大约是100米?
(3)认识1000米。
上此课的前几天体育老师已经利用体育课组织学生绕操场跑道跑了4圈，每人必须跑完，跑慢没关系。学生先说说赛跑的感受，然后告诉学生跑道为250米，问实际上就是跑了多少米?
2、单位间的化聚。
(1)1000米就是1千米，1千米就是1000米(板书千米、米关系)，千米有时也叫公里。
(联系生活实际，通过亲身体验，跑完艰苦的1千米，此时“千米”在学生的心中已经烙下了深深的印痕，那将是久远的，突破了建立1千米的观念的难点)
(2)教学例
5以前我们学过米、分米、厘米、毫米间的互化，现在你能不能根据1千米=1000米，自己想办法解决这个问题?请大家试一试，有困难的同学可以与同桌商量一下。
计算：3千米=()米
学生计算结果，然后说说是怎样想的。
再练习：2千米500米=()米
6 千米 30米=()米
练习后说说想法。
尝试练习：5000米=()千米，并说说练习过程的依据? 再练习：10000米=()千米
尝试练习：4350米=()千米()米
想：4000米是4千米，4350千米是4千米530米
(3)试一试：6千米720米=()米
5830米=()米
3、归纳整理长度单位
经过这个单元的学习，我们已经把长度单位全部学完了。你可以先用手比划一下各长度单位(千米除外)的长度。谁能按从小到大的顺序给它们排排位?
答：我们学过的长度单位共有五个，按照从小到大的顺序排列依次是：毫米、厘米、分米、米、千米。
相邻长度单位间的进率都相同吗?不同在哪里?
答：基本的进率关系式有四个，分别是：1千米=1000米，1米=10分米1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
在此基础上可以推算出以下的进率关系式：
1千米=10000分米=100000厘米=1000000毫米
1米=100厘米=1000毫米
1分米=100毫米
小结：今天你有哪些新的收获?还有哪些问题?你是用哪些方法学会这些知识的?
(三)、巩固应用
学了这些知识你觉得能解决哪些问题?
那么多实际问题，课后你们可以选择自己最喜欢的问题想办法加以解决。这里老师也收集了几个问题，你们能用今天学到的本领加以解决吗?
1、填上合适的长度单位
一根拔河绳长 12()
小冬肩宽 30()
一辆汽车每小时行60()
一本数学书厚8()
北京到温州之间相距2510()
杭州到温州之间相距367()
学校到温州动物园相距12()
2、有A、B、C、D四种物体，它们的长度分别如下。那么最长的一种物体是()。
A、680毫米B、4分米C 、2米D、216厘米
3、你能说出一些具体例子吗?
(1)约6分米长的物体(举出2个例子)。
(2)用千米作单位最合适(举出2 个例子)。
五、说板书设计
千米(公里)的认识
毫米、厘米、分米、米、千米
1千米=1000米
1米=10分米1分米=10厘米，1厘米=10毫米。例5：
3千米=()米
5000米=()千米
4350米=()千米()米