如何提高学生的英语听力

如何提高学生的英语听力（精选6篇）

篇1：如何提高学生的英语听力

如何提高学生的英语听力

平顶山工业职业技术学院张韶军

[摘 要] 针对学生英语学习中听力难以提高的问题，从语言环境、词汇、语法、语音、语速、技巧几方面阐述如何提高英语听力。

[关键词] 语言环境词汇语法语音语速技巧

英语听力包括英语的听、说、读、写综合能力。能听会说是人们语言交际的重要手段。只有能听懂对方的话才能与对方进行交流。阅读能力、写作能力再强，在听上面不能正确理解和快速反应他人的谈话，就不能向对方传递正确的信息。所以听应该放在首位。但许多学生因感到难度大而对听力不抱希望或完全放弃。其实，只要从听的技巧、语言环境、词汇、语法等方面进行提高，听力水平是可以慢慢提高的。

一、创造适当的语言环境

在学习英语的过程中，创造适当的语言环境是非常重要的。学生在学校学习英语就必须好好地利用身边的有利条件。比如多和英语老师和外籍教师进行交流。这不仅能创造出更多听的机会，也可以听到比较标准、地道的英语。另外，听英语广播和看英语电视节目也是提高听力的一种好方法。这样，学生就可以使自己置身于这种英语环境中，可能刚开始很难听懂，但只要坚持下去，是会慢慢显出成效的。

二、词汇量

词汇是英语学习的基础，直接涉及到是否能听懂这个关键问题。如果一篇短文有一大半的单词都听不懂，能正确理解文章的意思吗？并且即使听懂了一些单词，但是这些单词所构成的词组、短语的意思能理解吗？所以，学生要注意词汇量的积累。比较常用的记忆单词的方法是通过反复的读、背、写来加深印象，但需要指出的是，在记忆单词的过程中，不要将单词与发音脱节，只知道单词怎么写，却不会发音。这样的话，即使听到这个单词，仍不知道是什么意思。另外，对英美国家的一些常用地名、人名也要熟记。

三、语法

随着英语教学的改革，学生对英语的应用能力偏重于听说，语法知识却相对薄弱。但英语在语音、构词及造句上都不同于我们的母语。我们不能将我们所具有的汉语的语法知识生搬硬套在英语上。英语语法就是英语的组织规律。掌握一定的语法知识对于正确理解语意，提高英语听力水平是大有好处的。有了语意方面的知识，就能意识到篇章内的不同部分之间在意义上的联系。有些学生在听到复合句和结构比较复杂的句子时，会茫然无措，根本无法把握句子的结构和意义。例如：

1.Is there anything particular about the movie they were talking about ?

2.There are more than 200 local bus routes in the city over which some 3642 buses operate.3.It seems that the answer lies not only in how and what you eat but in the genes your

parents passed on to you.如果学生对定语从句不理解的话，就很难听懂这些句子。

四、语音

学习一门语言，首先应掌握好它的发音。只有发音正确，语调得体，才能听懂别人的话。不准确的发音和重音使你无法听懂词汇。对英语发音的有些规则，如：连读、弱读、失去爆破、省音等要重视。在平时的学习中要多读、多记，只有平时多朗读，培养语感，才能对听到的东西做出快速的反应。发音不准的学生平时要有意识地自我纠正或请老师和同学帮助纠正。另外，英美音的差异也是影响学生听力的主要障碍之一，如：class,英音为/kla:s/，而美

音却发成/klæs/, 所以在学习中要注意英音和美音的对比，在听力材料的选择上，既听英音材料也要听美音材料。

五、语速

跟不上语速也是学生听力难以提高的一个重要问题。学生在听一个句子或一段话时，跟不上录音带或讲话者的速度，听完后只听到了其中的个别单词，其中原因是多种多样的。学生在选择听力材料的时候，应先听一些语速较慢的、情节不太复杂的对话或叙述等材料，然后慢慢过渡到正常语速的材料。另外，在听的时候，要不厌其烦地听。听完一句，暂停一下再重听一次。这样反复进行多次，慢慢地多听懂几个词后就能大概得到句子的整体意思。

六、技巧

除了以上提出的几种方法外，在学习过程中也有一些小技巧。下面对学习中应该注意的一些问题和技巧做一些归纳。

1、稳定情绪

听力差的学生，在听材料之前不能调整好自己的情绪，所以会略显紧张，这样会直接影响到听音的效果。因此，稳定情绪，放松心情对做好听力至关重要。

2、提前预测

学生可以利用播放听力材料前的时间，快速浏览该部分的选项，做好提前预测。这样就可以使学生对即将听到的文字材料做到胸中有数。在提前预测的过程中，应重点找出问题的关键词，也就是常说的wh-word(when, why, where, which, who)引导的问句。这样在听音时就可以听那些与问题有关的关键词，关键句，从而收到事半功倍的效果。

3、边听边记

在做好预测的前提下，听音时有目的地做些相关的记录，特别是一些数字、时间、人名、地名等特殊的东西，这样可以弥补记忆上的缺陷，有助于选出正确答案。

总之，影响英语听力水平的因素很多，要想把英语听力水平提高上去，不是一蹴而就的事情。这是一个循序渐进而复杂的过程。在学习过程中掌握一些技巧知识，加上多听多练，英语听力水平一定会有逐步的提高。

参考文献

[1] 高利华。英语听力教学方法探讨。基础教育外语教学研究，2003年第六期。

[2] 梁新惠。互动式听力教学。教学与管理。2003年10月

[3] A S Hornby。牛津高阶英汉双解词典。北京：商务印书馆

篇2：如何提高学生的英语听力

随着素质教育的发展和新课改的要求，听力日益显得更加重要，但对于有些学生的听力，还普遍存在着一些薄弱的环节，所以我们必须采取一些措施来提高学生的听力。那么怎样提高学生的听力，就我个人而言，主要想谈谈采取以下几点措施。

一、首先要提高学生的听力

我认为首当其中一点就是要学生能开口说英语。说是我们学习英语的一个重要因素。只有说，学生才能知道单词的发音，所单词的读音抓住了，掌握住单词的正确读音，才能去听懂别人说的是什么，否则的话，自己的读音就不正确，哪能去听懂别人说的是什么呢？比如说吧，通常单词的前缀加上“re”读/ri/，而在recreation中就读成/、rekriein/。所以抓住单词的正确读音非常关键。

其次选一些质地较好的磁带，加强听力模拟训练 光靠听课本上的listioning部分还是远远不够的，还需要加大模拟训练。选材料时，可选一些高质量的听力材料，比如平时用的《英语周报》等。在学生迅速浏览听力试题，提高学生注意问题中的计算，同时要求学生关注短文中开头和结尾句子，以及材料中的实词，准确把握细节信息，促进对全文的理解。那么，听音时，应注意哪些问题呢？，听音时，有以下问题要注意：

（1）注意听主题句和第一段，主题句是对短文内容的概括，它往往包含在第一段中，考题多涉及到这一部分，抓住这一环节有助于考生了解短文的精神，作者的观点和意图以及事件发生的原因和背景等，同时，也有助于考生稳定情绪，克服听音初期的焦虑心理。

（2）边听边记，只通过听就记住所有信息，显然是很困难的，可边听边记，以自己熟悉的方式来记录要点，但要注意，记的原则是不影响听，要以听为主。

（3）注意句子重音及意群停顿，化长句为短句，降低听音及理解的难度。

（4）正确处理听音时遇到的障碍，听音时会遇到听不懂或者耳熟而不知其义的词或短语，此时，切不可久留，可记下单词或其发音，待听第二遍或听音完毕之后，依前后文加以推断。

（5）有的放矢，不计较一词一句，并非短文听每词每句都与考题有关，听音前，要认真分析试题，推测考查重点。第三、积极开展英语角广播活动

在农村中学，学生没有太好的学习英语的环境，有些人害怕说英语，甚至不敢说，这样对他们的听力是有很大影响的，所以，开展英语广播是很有必要的，可以播放一些有关风俗人情、价值观念、社交礼仪、社会常识、思维方式以及

地理、历史、幽默、笑话等。也可以让学生每日讨论一话题，这样，不仅拓宽了学生的知识面，扩大了他们的视野，而且提高了学生学习英语的积极性，使他们在一种轻松愉快的氛围中培养了语感，增强了听的能力。

第四、激发学生的兴趣也是提高学生听力的一人重要途径

在听力之前，可以先让学生把几个问题看一下，把几个问题看过之后，学生就可以大体了解文章要讲的什么内容，有些属于悬念的问题，学生肯定会引起兴趣。这样学生在听的过程中，就会集中注意力听有关材料，这样效果就会更好些，当然了，在平时选材中，还可以选一些有知识性、趣味性、现实性和目的性的材料，练习的形式也应力求多样，包括问答、填空、排序和选择等。

第五扩大词汇量

词汇是学生学习英语的一个关键，要求学生巩固课本和课材要求掌握的词汇外，还要学会根据上下文或构词法猜测生词的意思，以增加自己的词汇量，只有词汇量扩大了，学生听起来才能得心应手，游刃有余，才不会有什么困难，否则，学生的词汇量就不过关，到处都是绊脚石，那听起来就可想而知。

第六、培养学生良好的心理素质

神经生理学研究表明，我们的大脑皮层，在身心松弛的情况

下会变得非常平稳，这样可以使记忆装置最大限度地发挥它的功能，相反，如果身心处于高度紧张的状态，心情烦燥也会有所增强大脑皮层的工作效率也会立即下降，所以听力训练应在学生身心保持松弛的状态下进行，这样才能取得听力理解的最佳效果。

学生良好的心理素质可以通过训练来培养，在课堂上尽量创造轻松、愉快、和谐的课堂气氛，消除学生心理紧张感，使他们在心理上和精神上松弛下来，教师应告诫学生切莫抱怨自己笨，听不懂，引导他们做好心理准备。听时要保持心理状态活跃起来，参与意识就增强了，这样学生会感到有所学，有所得，受益匪浅。

篇3：如何提高学生的英语听力

只有学生平时将英语听懂了, 他们才能说得出口。任何教学和技能都是先教会学生听, 让他们听得懂, 这样, 他们才能理解并且运用。比如英语中最简单的“Mom”, 也要在学生听了老师多次反复的训练之后, 才能开口说得出来。所以, 在平常的教学中, 教师叫要多给学生提供听的机会。

一、尽量用英语组织课堂教学

用英语组织课堂对初学者来说是至关重要的, 三年级的学生初步接触英语课, 对英语产生了好奇, 并且完全陌生、听不懂, 但是老师却不能因为这种情况就不再使用英语课堂用语。像Look at the blackboard.Hello!Hi!Good morning!Listen to me, please!Sit down, please!Read after me.等等, 让学生先从听开始对英语有个初步的感知, 教师先用这些简单的英语跟学生沟通, 让学生做模仿练习, 使他们觉得英语并不是想象中的那么难, 从而在思想上和心理上先接受英语, 然后逐步加深。比如说, 这些课堂用语只有反复使用, 给学生灌足了耳音, 才能让学生愉快地接受。如果起初就不让孩子们去听英语, 去感受英语, 那么, 学生们便对英语一直有排斥心理, 影响他们的听力水平。更重要的是, 在课堂教学中, 对于学生不熟悉的英语单词, 可以多用表情、动作等来加以解释, 如在Hello这一课中, 我教给学生字母操, 配合动作让学生记忆单词及字母的基本发音, 熟悉句子, 我尽量避免用汉语讲述, 逐步使学生沉浸在浓厚的英语氛围中, 这样就有意无意的训练学生的听力, 提高了听力水平。

二、要求学生掌握一些必要的英语听力技巧。

教给学生良好的基础语言外, 还必须要求学生掌握一些必要的技巧。在平时的教学中, 有针对性地进行训练, 我要求学生通过抓关键词语、关键细节、重点内容等方法去猜测没有听清楚的内容或说话者的内容情节。教学过程中, 我通过潜移默化的方法, 来帮助学生提高听力能力。美国心理学罗杰斯曾经说过:“成功的教学依赖于真诚、理解和信任的师生关系, 一种充满心理安全感的课堂气氛。”我在课堂上尽量给学生提供无意识的英语听力, 让学生觉得听力并没有传说中的那么难, 在学生的心里消除对听力的恐惧感, 我经常通过比如让学生模仿学习对话等一些有趣的活动来营造对话氛围, 循序渐进地练习了学生的听力。

三、通过大量的英语交流, 达到师生共同提高。

小学生的英语学习过程主要是在英语课堂和辅导上进行的。在平时的英语教学中, 老师一定要抓好课堂教学这个主阵地, 重视英语的常规教学, 通过各种丰富多彩的课堂教学方法, 创造良好的语言环境, 努力提高英语课堂教学艺术, 坚持使用英语口语授课或与学生交流, 从而培养学生扎实的语言基础知识功底。另外, 课堂上多种方式的朗读也是提高学生英语听力的有效途径。学生听力能力的强弱, 与学生自身正确、熟练的口语是密不可分的。所以, 在平时的教学中, 要求学生模仿正确的、优美的语言材料, 多听老师或录音, 多进行模仿, 多复读, 从而体会说话人的情感, 掌握正确的英语语音。

其次, 在多次朗读的基础上, 也要要求学生多背诵, 从而达到能应用流利的英语日常用语进行对话的水平。通过这些努力, 学生的听力水平才会有所提高。

我十分注重学生课文朗读的练习, 平时的教学中, 我常常要求学生在课文中标注弱读、重音等标志, 要求学生根据这些标注了的标志, 惟妙惟肖地分角色模仿录音中的朗读。当学生们已经熟练地掌握对话以后, 就可以让他们根据不同的语境和人物身份, 自编对话, 表演对话, 最终达到能够自如运用语言的要求。

四、对教师本身的基本素质要求也要高。

首先, 教师本身要具备较好的英语业务能力和语言素质, 熟练地掌握地道流利的英语口语表达。通过老师的自身感染力, 让学生在日常的课堂中置身于英语学习的海洋中, 并且逐步掌握失去爆破、重读、连读、弱读等一些较难读的句子朗读技巧, 从而达到熟练运用的程度。另外, 课堂上, 教师每天要坚持用英语讲课, 这样既可以直接帮助学生练习听力, 而且对学生英语方面的发展有着深远的影响。比如教师的发音, 口语及说话习惯都时刻影响着学生, 学生听教师的发音, 不断模仿学习, 同时也能扩大学生的语言输入。当学生的英语语言输入量达到一定的程度时, 学生的语言能力就会产生质的变化, 这样, 也就达到了教学的目的。对于一些缺乏自然英语环境的小学生, 平时的课堂教育是语言输入最主要的途径。

总的来说, 听力与英语学习是相辅相成的, 要想学好英语, 必须先练好听力, 让学生的听说读写同步进行, 才能使英语学习更上一个新台阶, 从而达到质的飞跃。

参考文献

[1]徐笑梅、戴丽红《英语高级听力》东北师范大学出版社.2005。7。

[2]王启燕、符延军《英语教学法》东北师范大学出版社, 2005。7

[3]B.V.Belyayev.1998.The psychology of Teaching Foreign Language.3 rd ed.BeiJing:Foreign Language Teaching and Research Press.

[4]HeZhaoXiong, ShiZhiKang, et al.2000.Teach yourself English.

篇4：如何提高学生英语的听力

一、创设情景，培养听的习惯

听连贯的言语有利于训练用英语思维。直接理解原文快速语流输入不允许翻译成母语再理解，教师应尽量设置学生学习语言的环境。

1、用英语组织教学

课堂上，教师首先应用英语教学，并由浅入深反复训练,在有限的时间内让学生多听英语，多感受语言的刺激，運用英语授课还有利于学生集中注意力，锻炼其感知能力，培养想象能力和思维能力，所有这一切能力的提高，必然对包括听力在内的整个英语学习活动产生积极的影响。在教学过程中需要注意的是用英语组织教学时尽量使用学生学过的语言知识和材料，例如：要求学生安静时最初可说Be quiet, 教了stop后，就可说 stop talking，待到教了enough后就可改成That's enough talking now.

2、运用教材进行听力训练

学习新课,教师应坚持让学生合上书本,听教师介绍课文背景知识及故事情节，然后听课文录音，并据听的内容简要回答，最后打开书本，这样能让学生养成听的习惯。与课本配套的同步听力及练习岫，目标测试中的听力练习要坚持随着教学进行训练。在听力训练中教师应尽量多提供表示所学内容的直观形象,例如：可以利用视听配合,运用图形来帮助学生理解所听的内容，像初中课文A present就可以这样做。把课文画上十二组图画,然后把每一组图画附上下例关键的词汇June 4, Betty's birthday, A present, running to room, Smile, Happy birthday等,借助这些关键词汇和图,学生基本能够理解录音中所讲的内容,这样做能使听力教学情景化、交际化,培养学生直接用英语思维的能力。

二、重视听的训练方法，提高效果

中学生的听和训练，需要切合实际，由浅入深地听。加上中学生还未成年，毅力较差，而听力训练则是一项长期艰苦的活动，这些都需要教师在听力过程中进行教育和指导。

1、精听和泛听

精听的训练目的是训练听力的基本功。听熟英美人讲话时的重读、弱读、连读、语调等在语流中的变化，听熟基本单词和一些常用的词及句型结构，因此需要反复听。精听的材料不要太多,选材以课本为主，对课文中的内容反复听。泛听的目的是巩固和扩大精听的成果。接触更多的语言现象，教师指导学生听的内容是中学课本外的一些听力材料及生校中的一引起广播节目。如英语中BBC节目,早上的VOA中Special English节目，总之听的量要大,可以不求全部听懂,由浅入深，循序渐进。精听是泛听的基础，泛听理解的能力才是听力的标志。真正的听力要通过大量的泛听才能获得。所以教师要指导学生在课外多听，坚持不懈才能成功。

2、预猜和先听后看

训练学生听力时，教师要让学生知道一点听力中出现的问题,给出提示并让学生猜测听力中的大概内容及事情发展的过程和结果。使学生在心理处于一种听音前的心理状态。这有利于学生据自己学过的语言和思维逻辑对所听材料进行推测，加强学生对听的内容理解能力。培养这种能力是听力前必不可少的一步。对于听的内容不少有文字材料，如何利用也是听力训练中要注意的。英语听力自然是指不看文字材料的听音能力。训练时教师一定要指导学生坚持不看材料再听。看材料是将没听懂的、没听出来的地方搞清楚，以后遇到同样的情况时能够听辩出来。

三、诱发兴趣，增强听的动力

兴趣是学习的动力，对听音感兴趣的同学，课堂上要积极主动，情绪愉快，听音效果必然好，教师要在课堂上创造一个轻松和谐的气氛，努力消除学生因害怕、沮丧、反感而产生的心理障碍，并且不失时机地向学生介绍与听力材料的背景知识，英美国家的历史、地理、文化、习俗、趣闻等。如听有关Thanksgiving, April Fool's Day时就可以停下来把这些节日的大致情况说一下，让学生多一点了解，而对英语中的一些词的用法也可以讲。像blue一词就可以适当地扩展开,告诉学生在The sea is blue.（海洋是蓝色的）一句是蓝色的意思,而在in a blue mood（坏心情,如忧郁、烦恼、沮丧等）, a blue day（黑色星期五）, He's in the blues today（他今天闷闷不乐。）中就表示不快乐的意思.这不仅可诱发学生的听音兴趣，还可帮助学生正确理解所学的内容，另外，还要采取灵活多变的听音形式,并把竞争机制引入听力教学,以激发学生听音的兴趣，调动他们听音的积极性。如在听力测试训练时采用抢答方式，看谁反应迅速、答案准确。

篇5：如何提高小学生英语的听力

英语作为一门外语，首先它是一种语言，人们学习它，是把它当做交流的工具自主的运用起来。长期以来，中国式的英语教学都过分偏重英语的读写，而轻视英语的听说训练，造成很多学生的英语称为聋哑英语。那么如何在有限的教学时间内让学生告别聋哑英语呢?这是我们所面临的一大挑战，急需得到解决。下面，我就谈谈自己的一些想法。

一、多创设学生感兴趣的英语环境，扩大学生语言接触机会。

对于刚刚接触英语的小学生来说，长期在母语言环境中生活，较难适应英语语言环境，在词汇、语音、语篇等沉闷的课堂气氛中，学生会感到紧张压抑、心理压力大，这样就需要为他们创造轻松、活泼的氛围。我们可以在课前三分钟时，播放一段轻松的英语歌曲，试图激起他们学习的兴趣，在课堂中还可以要求他们歌唱或者表演课堂上学习的情境对话，比如学会问候了就回家去跟家人用英语对话，或者跟同学打招呼等等，都可以用简单而轻松的方式开始训练他们的听力。在课堂中多给他们讨论的时间，进行自主听说问答。

二、利用课外环境，进行英语实践

其实就是扩大他们的视野，我们学校的教学资源可能有限，但是课外的资源同样可以利用，比如英语电视节目、广播、报纸、故事，这些东西现在已经越来越普及，让学生回家后多看这些节目，锻炼他们的自学能力，同时有效的实践英语听力。

三、多讲方法和技巧，在真实的听力题型中分步骤，分层次，有目标地训练

英语测试中，听力多为选择题，所以要跟学生强调听的重点，抓主要信息，培养他们捕捉信息的能

力。

四、多设计一些游戏，激发他们的活动兴趣

大多数学生在做听力时都会感到紧张，心理压力大，我们课堂活动尽可能多引进有效的游戏，让他们放松开心地进入听力活动，并适时地提醒他们易混的读音，为他们讲座与材料有关的问题，增强他们求知的欲望和学习兴趣。即可以缓解他们的压力，又可以有效提高听力效果。

总之，任何一门知识都不是单一的，还是综合培养训练可以更好的提高学生的技能。当然，兴趣永远是最好的老师，一定要抓住学生喜欢的东西联系实际进行训练，相信只要坚持，一切都会好起来的。

首先要学习标准的发音，如音标。只有知道正确的是怎么样的才能听出来。

当发音标准了就是积累词汇量，只有词汇量到一定程度才明白在说什么。

最后就是多练习了，可以精听、泛听结合。对于如学习密切相关的就看着英文一句句听，听到不看英文也马上能反应到是什么就更好了。另外通过一些卡通电影吸引孩子学习兴趣，这些泛听就可以，不用十分仔细。这样才能持之以恒，因为只听学习资料太枯燥。

英语是一门语言，听是人与人之间交流的重要方式。因此，听力是英语学习的重要技能之一。没有了“听”，世界便没有了五彩的声音。但现状表明：小学生的英语听力能力大大低于该学科的其他能力。因此，英语教师有责任想出可取的方法和策略来提高学生英语听力水平

一、在听力训练中，重视学生的非智力因素。

非智力因素一般指情感、兴趣、注意力、意志等。在听力上则表现为听的情绪、听的态度等。这些因素并不直接介入学习，但都起着激发、调节和推动学习的作用。教师如何调控学生的非智力因素，能否使其处于积极状态，极大影响着听的效果。

1、最大限度减轻紧张心理

从听的心理机制看，听力活动是大脑高级神经活动的分析和综合功能在言语信号接受中的体现。学生听英语的潜在困难属于心理障碍，总觉得被动，无把握，因此过分紧张，这样势必干扰大脑高级神经活动，使思维不够顺畅，出现“欲专心而不专心”的思维状态，严重影响听力效果。为此，我总是言传身教，把自己以前听力差，靠多听、勤能补拙的故事告诉学生，让学生从我的身上看到希望，并帮助他们摆脱心理负担。并告诉他们越想听越听不懂的道理。有选择性地运用训练教材，注意与学生的听力水平、心理水平相适应。既不能太浅使他们失去兴趣，又不能太深使其失去信心。这样是要在耐心辅导的同时，逐渐消除学生的挫折感、焦虑、压抑的消极情绪，以轻松愉快的心情进入学习佳境。

2、激发学生听的兴趣，调动学生积极性

心理学研究证明，情绪、情感对思维有着很大的影响。在一个人心情愉快的时候，思维会变得清晰而活跃。而当一个人处于情绪不安的状态下时，他的思维会变得机械而呆板，在解决问题的尝试和检验的时候，不能对所接收到的事实进行概括、组织和分类。所以，营造轻松而愉快的学习环境绝不能忽视。首先，材料方面，力求选择各种各样、丰富多彩的听力材料，使学生保持新鲜感。其次，听力训练与游戏、竞赛、娱乐相结合。A、可以在听的同时请一些学生出来做表演，另外再请学生出来判断指正。另外，可以三人一小组，你讲，我听，并且用动作表达，他/她则根据动作试讲出你的内容。这个轻松有趣的游戏更是从视、听、说

三个方面取得了英语技能训练的效果。B、“传音”竞赛。如：老师分别把一句话告诉几个小组，然后学生低声地一个传一个，到最后哪个组的同学能完全准确复述，就算胜出。C、当上集中听力课时，适当穿插一些轻松、美妙的音乐，或者简短、幽默的笑话作为调剂品，使学生长时间处于高度紧张状态的精神和注意力得以放松，亦可以活跃课堂气氛，增进师生关系。

D、我国学生听英语时，由于不熟悉英美人的生活习惯、文化特色、兴趣爱好等，常感到所听材料虽无具体的新词句，但却听不懂内容。为此，我总抽空介绍一些英美文化背景。如：美国人喜欢直呼名字，包括长辈与晚辈之间等等。这样，可增加学生听英语的乐趣，也可以避免在听的时候思想转不过弯来。

二、听力训练的方法

1、由易到难

心理学研究证明，情绪、情感对思维和注意有着很大的影响：有过积极情绪体验的东西往往首先被人感知；而注意体现了人们的意识对信息的选择性，他是一切信息加工的前提。心理学家皮亚杰曾指出，感情决定着对情境的接近或回避的倾向，从而影响人的智能努力朝者什么方面或方向去发挥，这种现象反过来必然影响信息和知识的获得。首先，为了使学生保持和提高听的兴趣，听力材料的选择方面我从不一蹴而就，而是对听的要求逐步提高。如：最初听难度低于所学课程材料的，习惯后再提高难度；而对于难度高的题目，可以分几轮听，先要求听懂内容梗概，然后逐步要求捕捉某些细节。其次，在安排听力题目的时候，我总遵循有易到难阶梯式的规律安排听力的内容，这样可以使学生尽快的进入“听”的状况，而且可以不断地从成功的体验中获得喜悦和追求进步的意愿。

2、集中与分散相结合由于听的活动特别要求精神高度集中，时间一长就容易产生疲劳，所以分散训练是一种有效的方法。但作为专门技能训练，只分散训练是不够的，集中进行听的训练，时间才能保证，老师也才能集中精力，根据不同学生的不同听力困难，加以具体的指导和帮助。所以，我每节英语课都安排一定量的听力训练；每星期都安排两次分数量达到40分的集中听力练习训练和测试。

3、音图配合 培养预测能力

在初次听音时，出示画面，用教棒随录音讲述的内容，在图上指出相应的部分，帮学生理解。反复几次后，再让学生看图听音，最后拿开图再听。目的是让学生听到语言后在脑海中描绘一幅图，养成音、义直接联系的习惯，也能由此培养学生看图测意的能力。预测能力在理解口头语言中也起着举足轻重的作用。首先，尽量熟悉听力问题，并且根据一定的听力问题或上下文等背景去预测内容，做好充分的听的准备，做到有的放矢。

4、记要点,抓关键

学生在听短文时失分都普遍较多。这是因为过分注意每一个音,每一个词/句,每一个细节.这样不但听不懂外语,也听不懂母语.听的注意力要集中在内容上而不是语言上,大意上而不是细节上,正在听的而不是已听过的.但又要具备抓住关键信息的能力.如获取特定的时间、地点、人物、事件、数字和颜色等。

5、短时记忆与听、写配合 尽量使用英语思维

从对听的分解和分析，可以认识到有的学生听音辨音能力并不差，但听力总难提高。原因常在缺乏必要短时记忆的训练，往往听时明白，一问、一考就忘了。针对诸如此类的情况，要学会利用脑海中的“余音”来收拾信息。即利用录音有暂时停顿，就利用这一瞬宝贵时间快速追忆。另外一个措施是平时进行从易到难的写、听配合训练，要求听的时候注意力不能全部集中在听上，而是听与写同步进行。这种训练有一定的难度，但也是非常有效的。注意用英语思维,避免边听边译成中文。有些同学初听录音时，总想一句句地把其译成中文，以求“听”懂。在实际考试中，这几乎是不可能的，只会造成上下句无法流畅地衔接。所以训练一开始就要培养用英语对意群思维、理解的习惯。尽管开始不适应，但坚持一段时间，是会有收获的。

三、小学英语听力的复习策略

1.在平时的教学中注意培养正确的语音和语言技能

小学英语对听力能力的要求逐渐在提高，从听力成绩占测试总成绩百分之四十的分值可以看出对听力掌握程度的量化要求。要提高听力，必须进行听力训练。听力能力的提高必须建立在单词正确的发音基础上。必须掌握单词的正确发音，要有很好的语音知识。要能正确区分单词的重读、爆破及失去爆破，长短音以及不要忽略了单词的尾音。还应该学会辨别句子的连读、节奏以及语调的变化。

2.坚持多样化听说训练

听力是受到多种因素制约的，如果一味地追求听录音的时间，不注意语言能力的培养，不注意听的方法，不讲究听力训练的策略的话，是很难有效提高学生的听力水平的。形式可以是多种多样的。比如可以大声朗读课文或其他阅读材料，注意训练语流连贯能力；可以边听磁带边朗读；可以做些单词、单词形式方面的变化（例如名词单复数、动词时态变化、形容词的级别词语）等等的听写，各种句式的句子、对话和短文填空之类的练习等等。

总之，听力是一种积极的思维过程，若想提高学生的听力理解能力，必须做到层层突破，循序渐进；并且做到精泛结合、听读结合，注重各种技能的综合运用。对于学生来讲，提高

篇6：如何提高学生的英语听力

口语教学是中学生素质教育的一个重要手段,它不仅能培养学生的口语表达能力,对提高学生的社会交际能力也有很大帮助。

一、自由说话,打好基础培养学生“说”的能力,首先要让他们“敢说”。否则,谈不上“会说”或“善说”。要创设一种轻松的课堂气氛,用热情的鼓励来调动学生的勇气。同时,对学生的要求不可过高,只要做到表述清楚、语句通顺即可。

二、多加表扬鼓励，培养学生兴趣,调动学生学习的积极性

三、口语提高的关键在于“练”，天天练，时时用。多练才能熟练，熟练才能生巧。俗话说：“拳不离手，曲不离口。”要提高口语水平光靠课堂内的有限时间是不够的，只有充分利用课余时间参与各项英语学习有关的课外活动，采取多种形式，丰富训练内容。训练内容丰富多彩，容易激发小学生说话的欲望。平时布置学生听如英语研讨会、英语演讲、英语文化节、英语角、英语沙龙比赛活动提高口语表达能力。

四、强化听力训练, 增强口头表达能力

“听”是学习者获取语言、知识、信息等的重要手段, 也是学会开口说话的第一步。大量的听力练习是学生获得语感以及学会正确表达自己思维的基本途径。所以学生学说英语必须从听开始, 先听别人说, 反复多听, 知道怎样说, 以及在什么情况下说什么时, 便会产生强烈的想说话的愿望。