如何提高中学生学习英语的兴趣

如何提高中学生学习英语的兴趣（共10篇）

篇1：如何提高中学生学习英语的兴趣

提高学生学习英语兴趣初探

当今的社会，英语作为重要的语言之一，无论是在商业、旅游业，还是在读书、看影片、听音乐等方面都发挥着重要的作用。作为21世纪的中学生更应努力学好英语，但是在校园中现在存在的普遍现象就是学生感到英语太难，逐步失去学好英语的自信心，我认为要想学好英语，就要对英语有兴趣，兴趣是最好的老师。一个优秀的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于最佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。那么怎样提高学生学习英语的兴趣呢？我认为应从以下几方面着手：

一、兴趣是推动学生学习的直接动力

当你对英语充满兴趣的时候，就会精神饱满，态度积极，愿意去完成学习，成绩就会提高，反之就会出现感到乏味，懒惰对待。在教学中，我特别注意学生对兴趣的培养，我从基本的句型开始。例如在教授颜色这方面的知识时，我询问学生：Whatcolor do you like ?了解学生对颜色的喜爱，并且让学生相互询问，增加彼此间的了解，在对话之后，我要求学生针对你的伙伴喜爱的颜色，设计一件漂亮的衣服作为礼物送给对方，这样既练习了口语，又记住了句型，还促进了同学间的了解，增加了感情。

二、创设情景，让学生增强表演欲望

在教学中一个好的开端就意味着成功了一半，因此，在教学中我特别注重课堂情境的培养。学生只有主动参与到课堂情境中，才能唤醒学生的求知欲望，想学、乐学。每节课上课时我都与学生互致问候，随时随地的创设英语情境，让学生参与其中。像学生刚入学的时候，我在提问前都要

问What’s your name ?待对方回答后，我再叫他们的名字，让他们开始回答，既增强了他们口语表达能力，又感受到老师希望记住每个学生的名字，这样就会更积极的教师合作，从而达到了师生互动。

三、利用教学评价来激发学生学习英语的兴趣

由于学生的成绩参差不齐。因此，在教学中，我及时表扬他们，让他们感到他们的点滴进步，老师都看在眼里，从而增加学习英语的兴趣。我深刻体会到，在教学中及时有效进行评价，有助于激发学生的兴趣，能激发学生的主观能动性和促进学生课堂主体作用的体现，激励他们学习，帮助学生获得成功感，树立自信心，成为学生继续进步的动力。

四、设计新颖有趣的课后任务

每天布置的家庭作业，如果总是听说读写词汇、句型、短文之类的作业，学生会觉得枯燥乏味，渐渐感到厌烦。那么我会经常设计一些新颖有趣的课后任务。任务分为不同类型，例如，设计个性名片，制作教师节、新年贺卡；采访家人、朋友的兴趣爱好，饮食习惯；听一则天气预报，课堂上用英语报导；看一场英语电影，听一首英语歌曲，用英语谈感受；写一次购物体验；开一次生日聚会等。利用学生上网的爱好，引导他们正确对待上网，给他们布置网上任务。如给朋友发一份英文电子邮件；查找火车、飞机时刻表；查寻你最想去旅游的城市、国家的资料；你最喜欢的明星档案等。虽然不是每个学生都能把这些任务完成好，但他们都很感兴趣。并且在完成任务的过程中，大多数学生运用了语言知识，也学会了相互合作，更重要的是体验到了学习的乐趣。

五、开展丰富多彩的课外活动

课外活动作为课堂教学的有效补充，同时也是增强学生学习积极性的有效途径。课外活动的形式是丰富多彩的，学生的参与面也很广。多元化教学模式是新型教学思路的必备内容。英语课就其学科特点来说是它的活。学语言要活学活用。光课上的Teaching games、Free talk 是不够的，我们可以组织一些English Corner、English Party、English Speech 等。学生喜闻乐见，给他时间他就会充分准备。这不就是增加了他学英语的乐趣了吗？另外我们还可以开展英语歌曲演唱比赛活动，并在每次的国庆、元旦晚会上都会精心编排英语节目。通过这一系列活动，培养和激发了学生学习英语的动机，大多数学生都在轻松、愉悦中渐渐接受了英语。

总之，英语学习，兴趣在先。通过以上方法的尝试，对学生的英语学习产生了很大影响和作用。许多学生对学英语有了持续的兴趣和爱好，表现出极大的积极性和自信心，能积极参与，相互合作，形成了良好的学习氛围，体验到了成功的喜悦与乐趣。因此，我感到作为一名英语教师，时刻培养学生学习英语的兴趣非常重要，今后在这方面我要继续努力探索，使学生的英语成绩更上一个新的台阶。

篇2：如何提高中学生学习英语的兴趣

广西兴业县高级中学文清

【摘要】 兴趣是学生主动学习的“催化剂”,要学生学好英语,首先就要提高学生学习英语的兴趣 ,教师必须掌握提高学生学习英语的方法 ,本文主要从三大方面介绍提高兴趣的方法。在课堂上采用的方法是： 创设讲英语的情景、采用课堂游戏、英文笑话、运用多媒体教学手段、教与课文内容相关的英文歌曲、英语迷语 ；在课外活动中采用的方法是： 开展英语角活动、举行英语晚会、英语手抄报、英语学习方法交流会, 除此以外融洽的师生关系也是提高学生学习英语兴趣的方法, 运用这些方法,提高学生的学生兴趣,使学生努力掌握英语知识,不断提高运用英语的能力。

【关键词】中学生 提高 兴趣

兴趣是最好的老师,信心是进步的做好催化剂,丧失了兴趣与信心,学生也就失去了学习的动力,英语教学就会功亏一篑,那么如何让学生保持浓厚兴趣,信心百倍地学习这门语言呢？ 我认为,主要通过几个方面可以提高学生学习英语的兴趣。

一 在课堂上采取多种教学方法,打破传统的教学模式,激发学生学习的兴趣。在外语教学中,教师采取的教学方法对提高学生学习英语的兴趣是很重要的, 如果教师的教学方法能激发学生的学习兴趣,那么学生就会学得轻松愉快,收到理想的效果, 否则就不能很好的激发学生的学习兴趣,不管他拥有多少渊博的学识,出众的才华,学生也不会喜欢他的课 为了使课堂教学生动活泼,学生又学得事半功倍,教师应采用创设讲英语情景,采用游戏, 英文笑话, 运用多媒体教学等手段,使枯燥无味的学习过程充满丰富多彩的内容的和形式,但又尽量避免与教学目的脱节,把教学内容寓于娱乐之中,无论采取何种娱乐形式,自始至终围绕着教学目的这一主题,其中主要形式和内容有：

1．创设讲英语的情景,提高学英语的兴趣

在课堂教学中创设情景能提高学生学英语的兴趣,这主要体现在,在课堂教学中创设讲英语的情景,改变了教师满堂灌的倾向,增加了学生自主学习的时间和机会,极大地活跃了课堂气氛,调动了学生的学习兴趣和积极性,创设讲英语的情景不仅可提高学生讲英语的能力,也可以促进他们听、说、读、写能力的提高,讲英语情景的创设,增加了学生在课堂里用英语进行练习的好机会。

在课堂教学中,我认为主要从三个方面给学生创设讲英语的情景：课前英语 ,课堂对话 和复述课文。

﹙1﹚课前英语

教师利用课前几分钟时间,要求值日生上讲台用英语演讲,每个值日生可根据自己的兴趣进行演讲, 演讲后,向其他的同学提问问题,以便引起其他学生的注意力,或者用课前几分钟让学生大声朗读外报外刊;教师也可用课前几分钟教学生绕口令,这短短时间如果运用得当,既可以给学生创造一个轻松快乐的学习氛围,又可以锻炼他们的口语和培养语感。

﹝2﹞课堂对话

新课程改革要求我们用英文的思维方式来学英语,尽可能多地开口说英语,新教材的warming up和 speaking为学生提供了说英语的好机会。例如,在SB1A1

Unit8 Sports这一单元中,教师可以用〝what is the English for ‘运动会’？〞等一系列问题而引入Warming up,在Speaking这一部分,教师可以利用Listening部分的内容与学生交谈体育爱好, 这样就可以把师生互动转向生生互动,然后引入“采访活动”这一部分。

﹙3﹚复述课文

复述课文有利于学生熟悉课文,掌握课文重要句型和提高口头表达能力,在讲授完新课时,教师可以把课文每段的中心句和关键词句写在黑板上,然后要求学生简单地复述课文。由于教材里课文的体裁多样,有戏剧、小说、电影等, 我们可以把课堂变成一个舞台,让学生尝试角色扮演,例如,在SB2B Unit19 The Merchant of Venice中,我让学生分别扮演公爵夏洛克、巴萨尼奥、安东尼奥、鲍西娅,学生用自己的语言把这一部戏表演得淋漓尽致,同时通过观看直观有趣的表演,更加深了,学生对课文的理解及对英语的爱好。

在课堂教学中,创设讲英语情景,既能有效地提高学生学英语的兴趣,又培养了学生各方面的兴趣而且有利于师生之间进行思想交流,2．采用课堂游戏的方法,使学生在欢乐中掌握英语知识

游戏是深受学生喜欢的活动,把游戏广泛应用于英语教学,不仅可以为学生提供引人入胜的练习形式,还满足学生旺盛的学习欲望。在讲授新课的过程中,课堂上穿插和英语教学有关的游戏,可以起到分教难点降低难度的目的。例如,在SB1B Unit13 Health Eating这一单元的Warming up中,为了复习旧单词学习新单词,利用学生好胜心强的特点,采取比赛性游戏,将全班分为五组,以组为单位,把学生所懂得的食物单词写黑板上,分蔬菜类,肉类,水果类,饮料类,其他食物类,限时默写,以多为胜。这样一来,学生可以轻松、大胆地展示自我,体现成功的乐趣。．英文笑话

不言而喻,任何人觉得工作有趣,那他干活的劲头就更大,工作效率也会更高,学生学习英语同样需要趣味性,而在课堂上适当的使用幽默诙谐的笑话,可以创设一个轻松愉快的学习课堂氛围,笑话通常短小精悍,一般在两三分钟内完成,而其中包含的语法句型尤其是词汇通常会因其独特的语言表现形式而在学生头脑中留下生动形象和难以忘却的印象。出现与笑话中的词汇比出现在课本中的同一词汇更能令学生牢记,真正成为自己的“东西”。例如,Mrand Mrs White were on safari in Africa ,walking through the jungle ,suddenly a huge lion sprang out of the bushes and seized Mrs White, dragging her off.“ Shoot！”She screamed to her husband.“Shoot！”“I can’t！”He shouted back.“I have run out of film！”通过这则短短的笑话会让学生牢记下列词汇:safari﹙ 游猎 ,长途旅游 ﹚,jungle﹙热带丛林﹚,尤其对shoot的两个不同意思﹙射击,开枪和拍照摄影﹚留下极深刻的印象。在愉悦的笑声中学到了知识又可以陶冶了情趣。运用多媒体教学手段,激发学生兴趣

学习语言最怕缺乏语言环境,课上缺少学习英语的氛围,会使具有好动、情感易变特性的中学生感到枯燥乏味, 将传统的教学手段﹙如语言、教材、板书、实物、挂图、模型﹚与现代教学媒体﹙如电视、录像、录音、多媒体等﹚相结合,强化学生的视听感觉,尽量做到让他们听,能看的让他们看,能摸的让他们摸 ,充分发挥多种器官的作用,让他们全身心地投入到教学活动中,引发兴趣,激发求知欲,使学生在愉快和谐的教学气氛中满怀信心地学习。教与课文内容有关的英文歌曲

唱英语歌曲有助于训练语音,有助于记忆单词,而且很容易引起学生的兴趣,许多欧美的流行歌曲和乡村音乐是深受学生喜爱的,因此在教学中要利用这个优势,以歌促学,寓教于乐,例如︰在SB2A Unit 4 A Garden of Poems 这一单元中学到Right here Waiting 这一首英文歌,教师可以利用课前教学生这一首歌,通过歌曲,使每一学生乐于开口,营造一种无拘无束轻松愉快的学习氛围,加强了语言实践,使学生感到学习英语是一种娱乐。看英文电影

英文电影服务于语言学习的本质,符合素质教育对英语教学的要求。英文电影是一个国家政治、经济、历史、文化及社会生活的反映,它在某种程度上是对传统英语教学方法的挑战,因为它打破了传统的授课模式,而是将世界带进课堂,让学生感受英语国家的语言氛围以此来培养语感,而这种语感绝对不是教师在课堂上的一味讲解所能培养出来的。例如,我最喜欢给学生放映的一部电影就是“Forrest Gump”﹙阿甘正传 ﹚。这部电影通过阿甘的个人遭遇,描绘出美国50年代至90年代近40年跌起伏的历史背景画面,涉及到美国的政治、经济、文化外交和种族问题等多方面的社会背景,包括the assassination of the president J.Kennedy ﹙刺杀肯尼迪﹚,Nixon and the Watergate Scandal﹙尼克松—水门事件﹚,the depression of the American economy 〈美国经济萧条〉,the Vietnam War﹙越南战争﹚,the ping-pang Diplomacy ﹙美国的外交政策﹚,the Klu-Klux-Klan﹙三K党﹚,racial discrimination and segregation﹙种族歧视与隔离﹚,the lost generation ﹙迷惘的一代﹚,The king Elvis Presley﹙猫王﹚等。这是一部很好的向学生介绍美国的历史的影片,学生那兴奋的眼神不仅仅表达了他们对阿甘的崇拜与同情,更多大的是电影中的历史画面带给了他们心灵上的震颤、思考与回味。通过这种方式熟悉和掌握与这些历史事件相关的词汇就显得容易多了。英语谜语

英语谜语是一种有益的智力娱乐形式,既是趣味游戏又可启发心智和锻炼大脑的思考能力,它的确是学习英语的一种好方法。在课堂教学中,适当穿插一些英语谜语,学生可以在轻松的游戏中学到很多有用的英语知识,同时又大大增加了教师课堂教学的趣味性。如在讲单词teapot时,可补充这样一个谜语:“What begins with T,ends with T,and is full of T?”﹙teapot﹚。

二 在课外开展有益的活动,培养学生学习英语的兴趣

课外活动是课堂教学的辅助形式,是课堂的补充和延伸,是大课堂。立足于显示教学,着眼于学生的未来和发展,仅依靠课堂教学远不能满足学生学习英语的需要。为了给学生创造更多的学习英语的机会,提高学生学习英语的兴趣,多方面发展学生的英语才能,必须大力气开展英语课外活动。其主要的形式和内容有：1 开展英语角活动

学生学英语不仅学知识,而且学技能。知识和技能最终应转化为交际能力。这一转化需要大量的课堂操练和课外实践。而课堂操练的时间是有限的,这就利用课外这个大课堂,而开展英语角活动是最好的方式,开展英语角活动,使学生能在一个宽松愉快的环境中练习口语和听力,激发学生求知欲,使枯燥、抽象的语言变成看得见,听得到,可感知的形象。开展英语角应该以年级为单位,每次活动由老师选好话题为交际的内容,在活动中老师起穿针引线的作用,在这过程中,老师不要刻意去纠正学生的错误,让学生在轻松、随意的气氛中自由地使用英语

交谈。这样的活动,使一些在课堂上不敢发言的学生也能主动地参与对话交际,克服了学外语的心理障碍,有利于提高学生学习英语的兴趣。举行英语晚会

根据中学生的年龄特点,晚会是中学生特别喜欢的节目。教师根据这个特点,开展英语晚会,把中学英语教学与各种形式的英语晚会相结合,晚会内容包括小品,相声,英语歌曲,讲故事,朗诵等丰富多彩的节目,学生也可以根据课文改成剧本,创作小品、相声搬到舞台上。老师帮助学生选择经典戏剧、名篇让学生编排演出,学生用英语主持节目。英语晚会起着发挥学生主观能动性,提高学习效果的作用。因此,开展英语晚会应在中学生英语教学中加以提倡。

3英语手抄报

办英语手抄报不仅可以提高学生学习英语的兴趣,而且可以巩固课堂上所学的知识,增长学生的见识,加强学生对所学语言国家的了解,办英语手抄报可以促使学生广泛阅读英语文章,学生可以根据自己所爱好的方面进行选材。手抄报的内容应该丰富多彩,所选的材料应该是学生基本可以看懂的,这样才收到应有的效果。手抄报的形式应该生动活泼,图文并茂,每个学期教师可以根据本班的情况举办几次,这样经常办英语手抄报锻炼了学生多方面能力,增强学生学好英语的自信心,提高了学习兴趣。英语学习方法交流会

英语学习交流会有利于提高学生学习英语的兴趣,有利于端庄学习态度,改进学习方法。举行英语学习方法交流会可以在班上进行,也可以在全校进行,举行交流会时,可以先让学生自愿上讲台演讲他的学习方法,然后教师再邀请英语成绩好的学生的学生上讲台演讲,讲他们自己是怎样学好英语的。最后教师再作总结。

三 教师的感召力是点燃学习兴趣的的火焰

提高学生学习英语的兴趣,教师的影响力是很重要的。首先,教师要用热情洋溢的微笑，和蔼可亲的目光，恰倒好处的神色表情，潇洒得体的身姿手势，富有艺术的教学语言去感染学生。其次，教师要细心地观察学生在学习过程中的心理变化，及时对学习有困难的学生进行心理疏导和学习补差，使一些学习差的同学始终保持努力学习奋起直追的劲头。再次，教师还要善于发现学生的闪光点，善于与学生聊天，善于参加学生的课外活动，与学生一起开心地同玩同乐。这样，学生的“向师性”就会更加强烈，对你所教的学科就会学得特别认真投入，从而在学生的心灵就会燃起兴趣的火花。

四 结语

兴趣这种非智力因素，对学生的学习起着举足轻重的作用。激起学生的好奇心和学习英语的兴趣，是英语教师义不容辞的责任。学生学习兴趣的高低，也是衡量一个教师教学效果的标准。要想让学生充满兴趣地学习英语，教师必须善于组织，生动活泼地教学，必须善于开展各种有利于提高学生学习英语兴趣的课外活动。只有这样才能更有效地激发学生的学习兴趣。

参考文献：

1、沈孝南、《在课堂教学中创设讲英语情景提高英语兴趣》﹙中小学英语教学与研究

92年第1期

2、范士美、《谈幽默在英语课堂教学中的运用》﹙国外外语教学﹚98年第4期、李长云、《不断引发兴趣保持学生积极性》﹙中小学英语教学与研究﹚

97年第3期

4、贾冠杰、《外语教育心理学》广西教育出版社，1996年

篇3：如何提高学生学习英语的兴趣

一、师生关系直接影响着英语课堂学习兴趣

教师在教学过程中应与学生保持和谐的师生关系。只有师生友好相处, 才能为教学活动的顺利开展创造良好条件, 从而激发学生学习的兴趣。首先, 教师要热爱学生。爱是教育的前提, 缺失爱心的教育是苍白无力、不能持久的教育。在人性化的课堂教学中, 教师要用亲和力感染学生。慈祥的目光、鼓励的话语、亲切的面容, 让学生感到教师容易接近, 愿意走近教师。比如教师要与学生打成一片, 了解每一位学生的性格、爱好等, 利用课余时间主动和学生交流攀谈, 询问他们的疑难困惑;走入他们的感情世界, 感受他们的喜怒哀乐。其次, 教师要民主地对待学生, 走到学生中间与之平等对话, 尊重学生的个性特征, 允许他们有自己的看法和思想。自由、宽松的环境下学生能最大限度地释放自己, 敢于发表见解、勇于创新。学生在感受到教师的尊重和信任后, 再把这种尊重和信任回馈给教师, 从而对学科的学习产生兴趣。

二、利用多媒体激发学习兴趣

小学生性格活泼, 很难保证在45分钟的课堂上专心听讲, 持续学习的能力差。英语教学中, 单纯的向学生灌输知识, 学生会感到枯燥无味, 没有学习的乐趣。小学生对新奇、有趣的东西会产生极大的兴趣, 学得也很快。心理学研究表明, 对信息的接受94%是通过视觉和听觉获得的。多媒体将学习内容图像化, 集合了文字、图形、动画、图像、音频和视频为一身, 展示了丰富的信息和教学艺术, 符合小学生的心理状态。借助于多媒体情境, 将课文内容展现在眼前, 将知识诉诸画面, 达到声、画交融, 使教学内容更具体、更生动, 让学生身历其境, 学得愉快。针对教学的难点和重点运用多媒体能够有效突破, 加深学生的理解, 打破英语教学的时间、空间限制, 拓宽英语教学渠道, 从多方面整合学习内容, 增大了学习容量, 并能提高学生的学习兴趣, 达到寓教于乐。

三、评价教学激发学习兴趣

课堂教学评价是指评价主体按照一定的价值标准, 对课堂教学诸因素及发展变化进行的一种价值判断活动。长期以来, 我国课堂教学评价用分数作为考核学生的标准, 以教师教作为评价对象, 这样的课堂教学评价忽略了以人为本的教育教学思想, 忽视了学生发展这一教育教学的最终目的, 不具有教育性和发展性。学生在分数的压力下, 学习情绪压抑, 有压力感, 感受不到学习的乐趣, 更谈不上学习效率了。我们的教学评价要能够激发学生的学习兴趣就要做到以下几点:

1. 鼓励学生。

卡耐基曾说:“使一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励”。教师评价应以鼓励、表扬等积极的评价为主, 要注重学生学习的优点, 让每个学生都自信地面对学习, 勇于克服困难, 感受学习的快乐和有趣, 产生喜欢学英语的情绪, 充分调动他们的学习主动性。

2. 教师要充分尊重学生评价的权利。

教育家苏霍姆林斯基说过:“真正的教育是自我教育。”学生不仅可以评价自己的学习和同学的学习, 还可以评价教师的教学, 甚至可以评价教材, 发表对教材的不同看法, 从而让学生打破评价的束缚, 塑造创新性人格, 增强学习的创新意识。学生拥有评价主动权, 活跃了课堂教学气氛, 让学生对学习感到不再是枯燥单调的被动学习, 而是在生动学习中发现了学习的乐趣。

四、生活教学激发学习兴趣

英语是一门语言类的学科, 语言来源于生活。教师单纯的将书本内容一字不落地讲解给学生, 会使课堂学习变得枯燥、抽象, 学生的理解能力差。陶行知先生说:“生活即教育。”教师要打破书本教学的束缚, 从教材延伸到生活, 开阔学生的视野, 扩大学习的范围, 增强学生的感性认识。

1. 教学内容生活化。

教学内容是教学的根本, 从生活中获取教学内容, 让学生以身边熟悉的东西为认知载体, 他们学习起来就会感到亲切, 自然, 易学。教学内容的生活化让学生摆脱了课堂单调的讲解, 学生更有学习的兴趣了。

2. 日常生活英语化。

在学习过程中, 学以致用, 应用于生活。杰斯珀森曾说过:“教好外语的首要条件是尽可能多地让学生接触和使用外语。学外语就像学游泳一样, 学生必须泡在水中, 而不是偶尔沾沾水;学生必须潜入水中, 并感到得其所在, 这样, 他最后才能够像一个熟练的游泳者那样乐在其中。”比如成立课外英语学习小组、组织英语感情演唱等。在日常交往中, 师生间、学生间的交流尽可能多地使用英语。让学生从生活中发现英语, 广告牌、说明书等激发学生的学习兴趣, 让学生了解英语的重要性, 提高了英语运用能力。

五、教师提问激发学生学习兴趣

教师必须重视提问艺术, 想方设法激发学生的学习兴趣, 促使他们学好英语。布鲁姆乔伊斯说:“教会学生独立思考, 我们就给了他们自我教育的能力。要使学生在课堂上敢于阐述自己的观点。我们不能要求学生放弃一切活跃的思考, 盲目地相信某种结论”。教师必须从教材和学生心理特点出发, 步步深入地提出富有趣味性的问题, 用科学的、艺术的、生动的语言, 吸引学生去积极思维。提问问题要难易适度。答案过于简单的问题, 不能引起学生思考, 没有学习的成效。学生对教师提问不屑一顾, 回答积极性不高。难度较大的问题, 超过了学生的思维水平, 学生不知从何入手, 感到学习困难, 产生畏惧心理, 扼杀了学生学习的兴趣。善于提问的教师, 在问题的设计上要由易到难, 层层递进, 使学生理解层次不断深入, 逐步实现由知识向技能再到交际能力的转化。针对学生实际情况, 应设计不同梯度的问题, 因人而异。使学生通过回答问题, 逐步突破难点, 把握要领, 掌握规律。使全体学生都能从解答问题中体验到获取新知识的乐趣。提问要有启发性, 不是简单的让学生按照标准答案回答, 让学生学会思考探究, 培养学生的问题意识。在思考过程中引起认知矛盾, 展开发现问题, 分析问题, 解决问题的学习探究兴趣。

篇4：如何提高学生学习英语的兴趣

【关键词】学习兴趣；学习环境；学习效果

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270（2012）03-0078-01

我国古代大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”意思是：对任何事，求知的人不如喜爱的人，喜爱的人不如自得其乐的人。孔子的这句话为我们揭示了一个怎样才能取得好的学习效果的道理，那就是对学习的热爱。不同的人在同样的学习环境下学习效果不一样，自身的素质固然是一个方面，更重要的还在于学习者对学习内容的态度和感觉。这里所谓的态度和感觉指的就是对学习的兴趣。下面，我就结合自身的英语教学工作实际，浅谈一下如何培养高中生对学习英语的兴趣。

第一，教师应当树立一个良好的形象，使学生喜欢上老师，从而“爱屋及乌”。怎样才能树立良好形象呢？首先，要求老师具有崇高的师德，像滴滴春雨随风潜入夜，润物细无声，对学生学业的长进和优秀品德的形成要起潜移默化作用.然后，英语教师还要不断提高自己的英语水平，适时更新自己的知识，达到“学生有一碗水，老师就有一桶水”的程度，并具备过硬的传授技能，把讲授的知识巧妙地传授给学生.在教与学的过程中用自己的渊博的知识使学生“崇拜”老师，从而爱上这一门学科.

第二，要使学生对学习英语有兴趣就要让他们在学习中找到成就感。如同玩游戏，因为他们可以在虚拟的世界里找到成就感，所以他们会上瘾，同样学习也一样。如果学生们能够通过学习英语找到成就感，他们就会对英语感兴趣。当然这种成就感的寻找更是要靠老师的引导和鼓励。老师最好的教育方式是鼓励，要善于发现学生们的优点，哪怕那个优点再小，也要对其表扬。这样学生们会很快积累起自信，进而能够在学习中找到兴趣。比如，在上课的过程中，善于发现和抓住学生的每一个优点和微小的进步，哪怕是一个好句子，一个用得合适的词语，都要及时给予Good，Very good，Good job等语言进行表扬肯定，鼓励继续发扬。教学实践表明，每当我用表扬、鼓励之词来对待学生的回答时，他们的积极性就会提高。当学生尤其是学困生答对问题受到表扬时，他们就会情绪高涨，整堂课都聚精会神。这些表扬、鼓励之词无非是为了让学生找到学习英语的成就感，从而培养起学习英语的兴趣

第三，建立起融洽的师生关系。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生亲师性较强。如果他们喜欢某个老师，他们便会对这位老师的课感兴趣并且非常重视，从而肯下大气力，花大功夫学这门课，进而取得优异的成绩。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及鸟”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家经常见到的。所以，教师要深入学生，了解他们的兴趣爱好，喜怒哀乐 情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说不能批评他们的缺点，对此听之任之，而是批评和表扬是出于同一个目的的——爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感情才能融洽，兴趣盎然地进行学习。

第四，充分利用现代化的教学仪器和教具，提高学生注意力，培养学生学习英语积极性。在英语课堂教学中，教师应充分而且恰当地利用现有的教学工具，多角度、生动活泼地讲授新知识，以提高学生的积极性，延缓学生发散思维的早现。

第五，依据学习结果的反馈，激发学生进一步学好的愿望。学生的学习是在一定的动机下进行的，而在学习中所获得的效果，常常又可以回过来加强或削弱其原来的学习动机和兴趣。如果学生及时了解自己的学习结果，如解题的正确率、学习成绩的好坏、应用知识的成效等，都可以强化他们的学习动机和兴趣，激发他们进一步学习的愿望，这就是学习结果的反馈作用。实验表明，学生利用其学习结果的反馈比不利用结果反馈的学习积极性要高得多。

第六，利用生动有趣的活动，增加学生自主学习的乐趣。多元化教学模式是新型教学思路的必备内容。英语课就其学科特点来说是它的活。学语言要活学活用。知识课堂上Teaching games、Free talk是不够的，我们可以组织一些English Corner、English Party、English Speech等。学生喜闻乐见，给他们时间他就会充分准备。这不就是增加了他学英语的乐趣了吗？

第七，精心备课，认真上课，及时进行课后辅导.众所周知，如果要使一堂课生动有趣，深入浅出，抓住学生的注意力，让学生即学到知识又能享受课堂，充分的备课是必不可少的.备课时不仅要备知识点，还要“备学生”。结合本班学生的实际水平，有针对性地备课，以便上课时可以有的放矢.上课时，教师首先要以饱满的精神状态，热情的教学态度面对学生，感染学生.授课时，语言要生动形象，发音要标准，口语流利，表情丰富，仪态大方，板书清晰，一目了然.用精彩的讲解去激发学生对上英语课的渴望，从而转化成对英语学习的兴趣.

篇5：如何提高学生学习英语兴趣

布鲁纳说“对学生最好刺激，乃是对所学教材的兴趣”。英语教学过程本来就是一个寓教于乐的交际活动过程。新教材以语言结构为主体，将交际能力的培养作为主线贯穿始终。教学生如何使用语言，通过使用语言来学习语言，使外语教学过程成为语言交际的过程。各单元的对话，既有相对的独立性，又有连贯性，给学生循序渐进学习语言提供了基本的有利条件。如果教师能够根据教材的特点，精心设计自己的教学过程，充分考虑各个环节，把知识性和趣味性溶为一体，学生学习的兴趣就会经久不衰。

(1)精心钻研教材，多创设情景教学

小学生所学的英语材料一般比较简短、形式单一。这要求我们在备课的时候尽可能地把这些语言教材放入各种实际的情景中去，使学生觉得一节课上学到的不仅有少量单词或一小段对话，还有一些在许多场合用得上的富有生气的语言材料。

(2)适当增加课外知识，扩大知识面

针对学生好学的心理，我们在完成教学的基础上，适当扩大课外知识。例如：我们在学习三年级下册Unit 6 A部分的Let’s say时，可以多给学生介绍这些国家的知识和风俗习惯，扩大学生的视野，了解西方文化。

(3)注意新旧知识的串联，做到以旧引新，以新温旧

我们悉心钻研小学教材，对学生已学的和要学的内容是非常熟悉的。这样，复习旧课时就能为新课埋下伏笔，教授新课时就能很好地复习已学知识。于是，学生所学的知识就能随着时间的推移而逐渐增加，学生的积极性就会大大加强。

(4)培养创新能力，鼓励实践

积极鼓励学生用英语交谈，通过交谈，使学生获得了英语学习的成功感，进一步提高他们学习英语的兴趣。

力求将生动活泼的气氛和严谨认真的要求有机的结合起来，力争做到双向交流，环环相扣，直达主题的效果。

2.设计和开展丰富多彩的课外活动

结合学生的实际情况和教材内容开展丰富多彩的课外活动，用游戏的方式来展现语言知识的能动作用，使学生在轻松活泼的活动中得以掌握，从而增强语言的真实性和趣味性，激发学生学习英语的兴趣，达到提高教学效率的目的。

(1)授课与游戏相结合，使教学内容轻松易学

教授新课时，常穿插一些游戏，如：角色表演、单词接龙、拼单词比赛等。使学生能在愉快的游戏中不知不觉地学习。如：教对话We have a new friend today。我让学生扮演新同学，这样既活跃了课堂气氛，又使学生学到了知识。

(2)操练与游戏相结合，使教学效果显而易见

操练时结合游戏能得到很好的效果。如：在学习动物时，设计了“歌曲”，把单词利用歌曲唱出来，学生既学的轻松，同时也掌握的好。

(3)复习与游戏相结合，使教学效果更为显著

复习时开展游戏活动是一种很有效的方法。如：在复习1-20的数字时，我们让学生单来她们喜欢的毽子，一边踢，一边数，这样学生不既掌握了知识，而且也体会到了在玩中学的乐趣。

实践证明，为学生创造轻松愉快的学习气氛，运用灵活多样、生动活泼的教学方法，不仅能激发和培养学生学习英语的兴趣，而且还是提高教学效率的重要因素之一。

二、建立新型的合作、和谐、互动、融洽的师生关系

1、尊重学生，转换角色

徐特立说过：“教师和学生，一切都是相互的平等的关系，

用中国的老话来说，叫做“教学半”(教者学者各负一半责任，就没有资产阶级的所谓教师本位或学生本位的对立)，或“教学相长”，在教和学的当中，教师和学生都得到利益，都获得进步。”新的师生关系，要求教师理解学生的情感、态度、意向，鼓励并培养学生的创新意识。教师应该调整好自己在教学中的角色转换，由传统型的“师道尊严”转变为现代型的“良师益友”。

2、建立正确的评价体系

正确的学习评价能促进和维护学生的心理健康。对学生的学习评价应包括三个方面：一是评价要准确地反映学生的学习状况：二是评价要从多个方面反映学习的状况：三是评价要有鼓励性，要能够促进学生在学习上做进一步的努力。正确的学习评价可以有效的激发学生学习的动力，能够使学生体会到学习的欢乐，增强学生的学习兴趣，这种学习的欢乐和对学习的兴趣，又可迁移为对生活的热爱和更为进取的人生态度。同时也能使学生认识到自己在学习中的不足，学会多角度地积极地评价自己。

少批评，多鼓励。作为教师，我们在教学过程中要用丰富多样的语言对学生进行表扬。如：Excellent! You’re very clever! Well done! 教师给予学生热情肯定的评价，能无形地鼓励学生，从而使学生感受到学习的乐趣，增加了学习的自信心。

篇6：如何提高小学生学习英语的兴趣

一、首先要认真备课，在各教学环节中增加学习的趣味性。

在学习新课前，教师要尽可能创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣，吸引学生的注意力，帮助学生理解记忆。

（一）运用实物或模型

例如教单词dog和doll时，可将准备好的实物模型放在讲台上，当教dog一词时，用左手举起玩具狗，面对学生说：“Dog，dog，a dog, it’s a dog．”当教doll一词时，用右手举起洋娃娃，对学生说：“Doll，doll，a doll．It’s a doll．”然后对单词dog和doll进行比较，再分别领读和拼写，学生一下子就记住了。

（二）运用教学挂图

在英语课堂教学中，有些单词、词组或对话片断，如： 教学hill，park，duck，bird，zoo，climb the hill，ride a bike，at school，go to school等词或词组时，可用教学挂图。巧妙地运用直观形象进行教学，能吸引学生，使他们注意力集中；能激发学生学习英语的浓厚兴趣，使他们易于理解，乐于接受。

（三）可用英语材料、自制课件来进行教学，用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标。

（四）语言要有韵律节拍感

在英语课堂教学中，往往遇到有些词形或句型相近，难记难区别，但是把它们编成小诗、绕口令，利用其韵律节拍感，读起来琅琅上口，唱起来押韵合辙，从而激发学生的认知兴趣，使学生的注意力集中。如“he，she；he’s，she’s”两对词，who’ he / she？He’s/she’s．．．？两个句型，我就利用一首小诗：Who’s

he? Who’s she? He’s Tom.She’s Eve.Is he free？Is she free? Come here and play with me． 这首小诗运用了韵律节拍，学生深深地被吸引，很快就记住了这两对词和两个句型。

二、在课堂教学中恰当运用身势语

尤其在低年级刚开始学英语时，教师使用身势语，效果很不错。例如说“Listen to me．”时，边用手指指耳朵，示意学生听；边说“Look at the blackboard，please．”边指向黑板，引导学生看；边说“Look here,Is this your bag?

Look there．Is that your bike？”指导学生区别单词“here，there”以及“bag，bike”。当学生操练或表演结束时，教师竖起大拇指说“Good！”给学生以表扬和鼓励。

另外，在学习表示方位介词in，on，under，behind，near和 beside 的时，使用身势语效果更好，让学生伸出双手,和老师一起做，一只伸开,另一只握拳,将拳头放在手掌上说on ；将拳头放在手掌里面说in ；将拳头放在手掌下面说under ；将拳头放在手掌附近说near ；将拳头放在手掌旁边说beside等等。小小的几个动作，让学生很快的掌握了几个方位介词。学生在说英语时，边说便打手势，是多么可喜的进步。

三、重视英语歌曲在教学中的运用 首先，唱英语歌能巧妙自然地引出新授课内容导入新课。在优美的旋律和和谐的氛围中把学生带入英语知识的殿堂，很容易使学生进入学英语的状态。

第二，复习的时候是学生唱英语歌曲的好时机。一曲曲优美、熟悉的旋律，把学生带入到以往的日日夜夜，引发了他们美好的回忆，曾经学过的单词、句子如潺潺的溪水汨汨流出。第三，小学生注意力不能长时间集中。因此采用听、唱英语歌的教学手段，将语言与音乐情境结合，创造生动、活泼的课堂学习氛围。学生们随着歌曲的旋律，耳中听、口中唱、脑中想，各种感官协调并用，既放松肢体，又舒缓脑力，从而精神振奋、兴味盎然，注意力重新集中起来。

第四、音乐有着启迪智慧，教化人类等种种了不起的功能。比如，教唱歌曲Say ABC，可以让学生轻易而举的会说26个字母；一曲We wish you a Merry Christmas，可以为别人祝福，也让学生了解了圣诞节，有意识的培养学生的文化意识；一首Ten little Teddy bears，可以让学生轻松的学会数数。

实践证明，英语歌曲教学简便易行，操作性强，效果显著，既陶冶了学生的情操，能有效地激发小学生学习英语的热情。

四、充分利用绘画在教学中的作用

无论那个孩子，尤其是低年级的孩子都喜欢画画，在画画中他们发现美，感受美，欣赏美，特别是画简笔画，易学易用。比如在学了blue、red、green等颜色单词后，让学生自由的画一幅画。

要求边画边用英语来描述，并给他们涂上颜色。这样的作业学生不会觉得无聊，并乐此不疲。然后请他们向小朋友介绍自己的画，给学生提供语言实践的机会。如：“Look at my picture.This is my school.It’s nice.There is a tall tree.Under the tree,there many flowers.They are red ,pink,yellow….How beautiful!学生参与的热情高涨，他们会精心设计，苦练英语表达，在画画玩玩的过程中掌握内容，真正做到学中用，用中学。

五、营造宽松活跃的课堂氛围

小学生都有着爱说爱闹的习惯，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，喜欢做游戏。因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。

上英语课时，应尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱惑的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习主动性自然就会增强。

篇7：如何提高中学生学习英语的兴趣

高 霞

（四川省甘孜州雅江县中学）

摘 要：英语作为一门外来语言，对中国学生而言，学起来比较困难，而高中英语又属于高考中的学科之一，老师和家长总是在学生的耳边反复强调，这对于压力巨大的高中生来说，是极其反感的。所以，一些高中生对英语都没有太大的兴趣，针对此种情况，高中英语教学中如何提高学生的学习兴趣，就成为当前亟须解决的问题。

篇8：如何提高学生学习英语的兴趣

一、营造良好的学习气氛，激发学生的求知欲和兴趣

英语是学会的，而不是教会的。教师不仅要引导学生学会，更重要的是引导他们会学。教师要鼓励和引导学生多用英语与朋友、同学、老师进行会话。无论是在课堂上，还是在校园里，都尽量让他们形成一种说英语的习惯，让学生在不知不觉中学会如何说英语。当然在课堂上教师也应尽可能多用风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，给学生创造一个和谐宽松的教学环境。兴趣是最好的老师。教学过程中，英语教师要采取灵活多样的教学方法激发学生参与英语交际的热情。这样就有利于学生愉快地投入其中，并且能在轻松活跃的课堂气氛中掌握所学的知识。其中情景教学是现代英语教学的一种重要方法。情景是交际的第一要素，只有在一定的情景中才能正确表达语言的各种功能，有利于激发兴趣，活跃课堂气氛，达到事半功倍的作用。在教学中，每节课的导课也是很重要的，每节课我都用一些与本课有关的英语谚语、生动的小故事导出。这样既有利于活跃开场气氛，也有利于吸引学生的注意力。在一些情景中可以让学生自由发挥想象、思维和感觉去表演这些场面，这样不仅可以轻松气氛，而且可以激发他们学习英语的兴趣。

二、利用丰富的教学工具和活动来激发学生学习英语的兴趣

在英语教学的过程中适当利用合适的教具和多媒体可以更好地促进学生融入到课堂气氛中。在授课过程中教师可以合理地运用实物、图片、多媒体课件等，使呈现的情景更加直观而富有情趣。利用多媒体技术可以给学生视觉和听觉上的冲击，给人一种身临其境的感觉，使其在轻松的状态中学习英语。利用多媒体课件来进行教学就是用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，吸引他们的注意力和增强记忆效果，从而达到良好的教学效果，以此来更好地激发学生的学习兴趣。在学习英语的过程中可以多教学生唱一些英文歌，在课上或校内多举办一些英文朗诵比赛、英文歌唱比赛、英语话剧表演等竞赛活动。以此来丰富学生的课外活动，也能激发他们英语学习的兴趣。

三、建立良好的师生关系，帮助学生树立自信心，充分调动其学习英语的积极性

在学习上，学生总会遇到这样那样的问题和困难。这时老师就应该付出自己的爱心和耐心去关心帮助学生走出困境。抓住这一点，给学生加以正确引导，鼓励他们树立学习的自信心，将会收到良好的的效果。自信心能进一步促进他们更好地学习，对于学习有困难的学生尤为如此。老师的爱是促进学生学习的强劲动力。俗话说：“亲其师，信其道。”良好的师生关系能让学生更好地接收老师的教学方式，能更好地让老师了解学生的想法。如此可调动学生英语学习的积极性、主动性。

四、强调学生能力的培养，创新英语的教学方式

历来在英语教学的过程中都是以老师授课为中心，学生只是记录老师所授内容，机械式地接收。在其间学生没有任何的想象和思考，因而也不会有什么赋予独创性的见解了。在授课环节中以学生为中心，充分发挥学生的主体性应成为广大教师所热衷的教学方法。教师在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，培养学生的自学能力。创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭之力，没有创新就没有进步和发展。所以在教学中教师可给学生提供一定的问题情境，使他们不能单纯利用已有的知识和习惯的方法去解决，只有通过大量的阅读或思考才能完成。在寻求答案的过程中无意识地就增加了他们学习的词汇量，开阔了眼界，扩大了知识面，促进了听、说、读、写的综合能力，更重要的是提高了他们的创造能力。在寻求答案的过程中他们会倍增知识，在经过自己的努力和思考得到的见解后会获得无穷的乐趣。进而就更有利于激发他们的思考与创新，促使他们向更深的问题去探索，从而提高他们学习英语的兴趣。

摘要：随着社会生活的信息化和经济全球化进程的进一步发展, 英语的重要性在工作和日常生活中都日益凸显。虽然全球有大约10亿人在学习英语, 但是中国人为什么总是学不好英语呢?原因之一是没有良好的语言环境, 但更主要的原因是因为学生对学习英语没有太大兴趣。因此, 提高学生学习英语的兴趣就显得尤为重要了。

关键词：提高兴趣,学习英语,语言环境

参考文献

[1]袁翠萍.打开学生沉睡的心灵——谈如何提高学生的英语学习兴趣[J].教师教育科研, 2006, (05) .

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[3]王润玲.运用情感教育激发英语学习兴趣[J].教育实践与研究 (中学版) , 2005, (10) .

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[5]Wray D.et al.The teaching practices of effective teachers of literacy.Educational Review, 2000.

篇9：如何提高学生学习英语的兴趣

一、进行英语学习的目的教育，激发学生学习的需要

作为一名英语教师，应该要跟学生明确学习英语的目的。根据《中学英语课程标准》的规定，中学英语教学的目的是：对学生进行“听、说、读、写”的基本训练，培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力。课标同时又指出：“英语教学的任务是通过基本训练的途径，培养他们实际运用语言的能力。”对于农村的中学生来说，学习英语的基础差、底子薄、教学条件不足，学习起来确实困难，学生往往对学习英语不感兴趣，甚至丧失信心。因此，在教学过程中，教师可以在教学过程中练习当今中国改革开放形式，不断地引导学生去搜集身边能接触到的生活、商务、科技、文化、旅游等各个领域中使用英语的素材，并通过这些素材让学生理解随着社会的发展，英语学习不仅是学校内作为“重要学科”的需要，而且已经成为社会生活和个人发展的迫切需要。

二、充分研究教材，在各个教学环节中增加趣味性

英语教师在组织备课时，要根据学生一定年龄的心理、生理发展的特点，充分研究教材，同时注意对教材内容的选择，要选择那些平时用得上的语言材料，也就是说要做到把英语作为交际工具来做，作为交际工具来学，让学生对所学内容感到有意思，愿意去学。德国教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”《英语课程标准》中，也强调英语课程应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生积极主动地参与学习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的主人。

三、创设话题、情景、体验式的教学模式，让学生真正感受英语

从心理学角度看，学生的学习离不开积极的心理体验，强而有效的积极体验必须通过主题的感受和自我探究才可获得；从语言学的角度看，学生学习语言的过程只在一定的环境之下，长期，反复呈螺旋上升的过程；从学习论角度看，布鲁纳认为，学生不是被动的、消极的知识接受者，而是主动的、积极的探究者。

建构主义学习理论提倡，在教学过程中利用情景、协作、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主动性，积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实行对当前所学知识意义建构的目的。因此，话题、情景、体验式的教学模式以情景引导思维，根据学生认知特点和了解世界的需求，融入了时代感强且文化意识浓厚的“话题”作为切入点和控制的主线，让学生在真实的、模拟的多元情景中自主体验，互动交际，合作交流。这样不仅能提高学生的学习兴趣，丰富他们的英语生活学习，而且对能力的提高也会有很大的作用。

四、恰当评估激励，培养学生学习英语的自信心，增强学习英语的兴趣

学生最感兴趣的是取得好成绩，成绩好时，他们就信心十足，反之则垂头丧气。所以我充分利用这个心理特征，在教学中对学生进行恰当的评估，对成绩略差的学生多采用鼓励的手段，鞭策他们努力学习，迎头赶上；对成绩好的学生进行表扬，使他们再接再厉；对学习成绩较差的学生，尽量发现他们的长处并加以表扬。让所有的学生觉得英语并不难学，只要自己努力就能取得好成绩。

在上课的过程中，善于发现和抓住学生的每一个优点和微小的进步，哪怕是一个好句子，一个用得合适的词语，都要及时给予“Good， Very good， Good job”等语言进行表扬肯定，鼓励继续发扬。只要学生有表现好的方面，就进行表扬鼓励。这样学生的优点就会保持下去，缺点就会越来越少，使学生增强自信心、自尊心。多年的教学实践表明，每当我用表扬、鼓励之词来对待学生的回答时，他们的积极性就会提高；当学生尤其是学困生答对问题受到表扬时，他们会激动不已，整堂课都会昂着头，目不转睛地盯着我，聚精会神地认真听课。这些表扬、鼓励之词无非是为了培养学生的自信心。只有从培养学生的学习英语的自信心入手，才能找到学生英语学习的突破口，因势利导，最终培养学生学习英语的兴趣。

篇10：如何提高中学生学习英语的兴趣

内容摘要：

兴趣是最好的老师。尤其是对于刚从初中升入高一的学生而言，只有注重培养他们学习英语的兴趣，激发他们的求知欲，帮助他们掌握正确的学习方法，才能使他们爱上学英语。然而刚升入高一的学生遇到的问题是英语教材中的词汇量巨增，语法难度增大，老师又几乎完全用英语授课，面对这种突变，使学生感到不知所措，很难适应高一英语的学习。这就需要教师发挥作用，转变角色，从课堂的主导者转变成促进者，帮助者。利用英语课堂教学主渠道，激发学生的学习兴趣、提高英语课堂教学的效率，有效促进学生运用英语能力的发展，为高二，高三的学习打下良好的基础。

关键词：教学艺术 学习习惯 心理素质

在以往的传统教学中很多老师只是充当控制者，评估者，组织者而《普通高中英语课程标准》明确提出高中阶段开设英语课程的目的绝不是为了学生会说几句外国话，而是使学生通过学习英语来“促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素质的提高。”老师的“控制者、组织者和评估者”的角色远远不能使学生达到以上目的。因此现代教师必须调整自己的教学方法，注重教学艺术。第一：提高教师的课堂教学艺术

高一英语课的教学质量与效果不是在于给学生灌输了多少语言点，而是上课的艺术。高一英语难度比初中增大了许多，若还能使学生象初中时那样喜欢英语，那我们的教学效果一定会很好。下面就是我在自己的课堂中尝试采取的一些策略。

提前布置好每节课的准备工作

好的开始是成功的一半。一节课的开头可以决定课堂节奏的快慢及教学效果。我利用每节课前三分钟时间，让学生轮流讲英语小笑话，保证每一位同学都有机会展示自己的风采。学生都有争强好胜的心理，他们都会认真准备素材、别出心裁，课前反复练习，这样可以调动学生学习英语的积极性，创造一种学英语的氛围，学生可以在心情愉快的气氛中学习英语。

熟悉教材，精心设计课堂

每一单元的教学方法应根据各单元的特点，勤于思考，用心设计，尽力使各课的教学方法，以增强学生的新鲜感，调动他们学英语的积极性，如第一单元的 My New Teachers,为了激发学生的学习热情，我布置任务，让学生用英语来描述你最喜爱的一位老师，学生们很感兴趣，纷纷举手争着回答，有不少学生描述了自己的初中老师，可见他们对初中学习生活的怀念。还有的同学善于抓住老师讲课的特点，通过模仿的形式让其他同学进行猜测，到底是哪位老师呢？同学们的热情十分高涨。在music 一课中，我让有音乐特长的同学从家里带来了乐器，分别表演了古典音乐，流行音乐和摇滚音乐。学生们听后学习的尽头更足了。在“远离毒品”一课中，我在网上查阅了大量的资料，利用多媒体展示出大量有关吸毒的图片，学生看后，感慨颇多，主动进行小组讨论，谈起了吸毒的危害。坚持以阅读为主线

坚持阅读课的整体教学，阅读材料是语言的载体，集语音、词汇、语法与文化内容于一体。可采用关键词、提纲、问答题、图表、听录音等多种方法。在学阅读材料之前，进行限时阅读，老师设置一些问题，要求学生在限定的时间内完成，培养学生快速浏览课文，准确把握课文大意的能力，这样可以训练学生的阅读理解能力。串讲课文时，通常挑选出能表示课文主体的关键词和短语，巧妙地设计板书，使板书能勾画出课文概要。阅读理解能力的训练是培养自学能力、“授人以渔”的重要环节。英语阅读是一种辨认文字、理解语篇、进行思考、了解其中意义的复杂的心理过程，是一种心智技能，是获取信息、处理信息、应用信息全过程的初级阶段。加强阅读能力的训练，不仅是提高获取信息的“量”的手段，更是提高“质”的重要途径。由于高中英语落后生读不懂课本、读不懂题的现象十分普遍。因此，教师除注意规范自身的课堂教学（教学用语准确、规范，课堂表述干净利落）外，在高一引入新的知识点时，就应注重阅读的要求和训练。要让学生仔细阅读课本，通读内容，了解概要，准确理解。在阅读过程中如果产生疑问（或教师设置了疑问），教师要指导学生带着问题再仔细阅读有关内容，通过对基础知识的理解使疑问得以解决。英语阅读是英语课堂教学的灵魂，教师只有抓住了阅读，才能使其教学富有生气，富有成效。

第二 培养学生良好的学习习惯

作为英语教师，不仅要教给学生英语知识，更重要的是要引导他们会学英语。高一仍是英语入门阶段，有资料显示，高一年级英语成绩分化的原因之一是学生学习方法与新的教学内容不相适应。高一学生一般都不同程度地存在学习习惯不良的问题，学生往往是死记单词，听完课做完作业便了事，头脑中没有“学会了什么”的意识，没有学习效率的观念，学习方法单一，加之没有良好的学习习惯，越学越困难，以致最终丧失信心„„因此，教师首先要指导学生学会听课、学会做笔记，为培养学生良好的学习习惯打下基础。

听课是学习的中心环节。教师除了要注重课堂教学的策略外，还要有针对性地指导学生听什么、怎样听、思考什么。要求学生不要局限于听懂某个问题的解决方法，更应以听审题方法以及探索思路的过程为主；要注意教师语言的弦外之音，去体会教师对某个问题的理解，做到心领神会，潜移默化。

笔记是听课的辅助手段。教师应及时对学生提出笔记的要求并进行指导，指导学生将听到的内容加以思考整理，提纲挈领地记，更好地领会教师的方法和策略，以便学习教师的示范项目并注意模仿；要求学生课后全面系统地整理笔记，将自己对所学知识的理解、感受作笔录、圈注，以提高悟性；要求学生将作业中的疑问、反思、心得进行记录，以便于总结与提高。同时，教师要坚持检查与督促，使学生养成做笔记的习惯。高一学生刚入校，师生间都很陌生，老师应与学生多接触，常谈心，加强相互间的了解，及时了解教学信息反馈，调整教学计划与教法，同时，还要帮助他们认识到，学习英语就要多进行听说读写的训练，要靠自己经常反复实践才能获得，例如，让学生每周规定一天为“英语日”，这一天内规定同学们不得说汉语，只能说英语，从而练习学生开口说的能力。另外，还要勤奋刻苦，要有坚强的毅力。此外，还要帮助他们分析学习英语中遇到的困难和问题，使他们能结合自己的实际情况，不断摸索和调整学法，因此，要让他们明白学英语要有正确的学习方法，预习→质疑→听课→解疑→练习→巩固，一步都不能少。帮助和引导他们形成一套符合自己实际情况的、科学的方法，从而形成良好的英语学习习惯。

第三 训练学生的心理素质

一方面，教师在英语教学中要为学生创造一个良好的心理环境，让学生体会到自己是思维领域里的一个劳动者和收获者。训练、测试，尤其是考试，要帮助学生掌握知识要点和复习功课的方法，要让学生了解评分标准，事先采取措施避免低分的出现，力争全班都高分，让他们感到有所收获，学习的积极性才会升涨，心理负担才会减轻，主动性和独立性才能增进。另一方面，可精心设计一些挫折，提供能使学生在知识上和思维上暴露缺陷、暴露弱点的机会，借此教育他们发现自己的问题是好事，能从中找到努力的方向。发现了问题及时去解决、努力去解决，那么出现的问题越多，就越能提高，越能进步；走过的曲折越多，经受的磨难越多，人的本领就越大。通过这样的训练，不仅培养了学生在学习上吃苦耐劳的品质，还可使学生在解决问题（或考试）中，无论题的难度如何，都能镇定自若，信心十足，正常发挥。总之，高一阶段的英语学习有着承上启下的作用，为以后顺利完成高