谈教学反思的论文的教育理论论文

谈教学反思的论文的教育理论论文（通用14篇）

篇1：谈教学反思的论文的教育理论论文

《 圆锥的认识》教学反思

我在上圆锥这一课时，是这样设计的，先出示圆锥，通过让学生看、摸、剪、说、辩等小组活动来了解、掌握圆锥的特征。看：看圆锥的形状；摸：摸一摸圆锥的底面、侧面和顶点；剪：剪开看看侧面和底是什么形状；说：说一说圆锥的特征；辩：辩一辩圆柱和圆锥的相同与不同。经过对教材知识的挖掘，并精心设计探究活动，激发了学生学习数学的积极性，增加学生探索问题、研究问题的能力。

《课程标准》指出：“人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”在学生掌握了圆锥的特征后，我让学生分组测量圆锥的高。然后让学生总结出测量圆锥高的方法。张杰说：“把圆锥的底面放平，竖直的量出圆锥顶点与底面之间的距离”。李丽说：用一个三角板水平的放在圆锥的顶点上。、、、、、、我接着说：“校园内有一堆沙子，能用这种方法测量吗？怎么测量它的高呢？”顿时，学生纷纷举手发言，说出了各种各样的方法。我让学生在课余时间测量圆锥的底面周长和高，然后记录下来。下节课要用这些数据进行计算。本课的延伸就让学生回归真实的生活中，体验数学价值，使学生感受到数学源于生活，服务于生活。

培养学生自主探索与合作交流是我们新课程的努力方向。本课的延伸，对培养学生的合作起了重大的作用，生活中的事实让学生感受到了合作的重要性，一个人很难测量沙堆的高，必须找人合作。学生自主找到伙伴，测量记录……这样的体验，学生会感受到数学学习的内在魅力。真正感受到数学的价值。

篇2：谈教学反思的论文的教育理论论文

本课教学内容比较抽象，主要使学生从色彩的冷暖认识到掌握并运用色彩冷暖对比知识这一过程，是由感性上升到理性的一个难点。如果单凭教师空洞地去讲解、简单的操作演示，是很难完成教学任务的，调动不起学生的兴趣。

为了便于调动学生的兴趣，我充分利用展示图片、作品等，通过对比，使学生直接感受到不同色彩、画面的冷暖感觉，并联系学生的实际生活进行讲解举例，比讲解更直观、更形象，使学生在轻松愉快地学习环境中掌握色彩的冷暖知识。在教学过程中，我始终围绕“教师为主导、学生为主体”这一主线，充分利用启发式教学，让学生边感觉边动手操作，并联系生活中的一些冷暖事物让学生自己举例谈感觉谈体会，并放手让学生自己去寻找发现冷暖色的规律，从色轮中找出暖色和冷色。这样便于调动学生的积极性，发展开阔他们的思维，起到事半功倍的教学效果。

篇3：浅谈教学反思在高职教育中的应用

高职教育不同于普通高等教育，在制订人才培养方案时要突出专业技能的实用性，在教学过程中应该针对职业岗位的具体需求来实施教学，基本的理论知识够用即可，将动手实践操作、实际应用作为重点。

2 教学反思的范围

教学反思涵盖的范围很广，包括教学理念反思、教学效果反思、教学手段反思、教学环节反思、教学内容反思等。

2.1 教学理念反思

高职不是本科，高职教育培养的是应用型人才。而部分教师有可能在教学过程中仍然应用传统本科的教学理念，因此，对教学理念的反思显得十分重要。

2.2 教学效果反思

大部分教师在备课的时候只考虑如何组织教学内容，没有考虑到教学效果。而教学效果的好坏直接决定着学生掌握知识的程度。所以，在高职教育中，一定要在备课时先反思，反思上完课后是否会达到预期的效果，这样才能提升教师的教学水平。

2.3 教学手段反思

一堂课的精彩与否取决于教学手段的合理运用，而在具体实施过程中也要对教学手段进行反思，反思应用的教学手段是否合适，需在哪些方面进行修改。传统的教学手段是老师黑板板书、讲解PPT，不适合高职教育。同样的知识点，在高职教育中应该采用基于工作过程的任务驱动式教学模式，充分调动学生学习的积极性。

2.4 教学环节反思

设计好的教学环节也有可能会出现一些意想不到的问题。这就需要教师在教学过程中反思教学环节的处理上是否准确合理，教学时间的分配是否恰当，在整个教学过程中的思路是否清晰明确，重点和难点知识点是否得到了体现，是否给予了学生宽松充足的时间进行自由讨论、发挥等。

2.5 教学内容反思

完成课堂教学任务后可以发现教学内容的设计是否合理。然后再对教学内容进行反思，反思教学内容的难易程度如何，反思课前设计的教学内容对于培养锻炼学生的思维能力有没有起到作用，反思讲课过程中涉及的某个问题能否再加以变化或延伸，有无更合理恰当的讲解方法等。

3 教学反思的方式

教学反思不是简单的对教学情况的回顾，而是建立在科学的、专业化的教学理论基础上，教师要不断总结经验教训，反思经验教训，之后再总结再实践。具体在教学工作中，教学反思可采用及时做课后小结、与其他老师交流探讨、征求学生意见等方式来进行。

3.1 及时做课后小结

教师在完成课堂教学任务后应该及时做好课后小结，因为此刻的教学感受是最深刻的，最能体会到这堂课的成功与失败，有助于后期的教学。

3.2 与其他老师交流探讨

所谓当局者迷，旁观者清。教师应该把自己上课时遇到的困惑提出来，积极与其他教师交流探讨。通过探讨，可以得到有效的建议，一些没有解决的问题在别人的启示下会出现新的方法和思路。

3.3 征求学生意见

教师在上完课后应该积极与学生进行沟通，征求学生的意见是了解教学情况最有效的方法，学生提出的问题是教学效果反思的重要依据。

4 教学反思在高职教育中的应用

根据高职教育的特点，要把教学与就业紧密结合，注重职业素质的培养，要合理分配理论教学与实践教学的课时数，尽量增加实践教学的比例，教学过程中应突出实践性，让学生多参与动手操作。所以，教学反思在高职教育中就显得尤为重要，教学反思应该贯穿于教学的整个过程。

4.1 教学设计的反思

教学设计的反思能使教师教学水平提升一个高度。教师要根据学生的具体情况和自身的教学经验，对课程教学进行反思，对教学背景进行分析研究，理清教学思路。完成教学后对教学设计上的亮点和不足之处进行梳理和总结。

4.2 教学经验的反思

俗话说，经验加反思等于成长。教师要在自己积累的教学经验中，提炼出有价值的教学理念，并且不断在实践中反思，在反思中实践，经验上升到一定的高度。没有反思的经验是狭隘的。如果只满足于经验，不对经验进行反思，这样的经验是没有任何价值的。

4.3 对失误和教训的反思

教学实施过程中难免出现失误，教师应该及时进行反思，反思出现失误的原因。如此，就可以发现教师在教学中存在的不足和缺陷。作为教师，也要客观的站在自己教学的对立面，并且积极面对失误和教训，反思教学过程，对败笔之处作深刻的剖析后，再设计出改进方案，避免以后再次出现失误。

4.4 教学创新的反思

教师在教学过程中也要不断创新，通过反思创新，可以积累自己的创新经验，使创新成为一种习惯。这样下去，教师就会根据不同情况选择教学方法，在教学过程中游刃有余。

孔圣人说过“学而不思则罔”，高职院校的教师也应该是“教而不思则罔”。教学反思，是提高教师自身素质和提高教育教学水平的重要途径，是教师自我检验、自我超越的过程，在高职教育中有着重要意义。高职院校的教师要学会反思、坚持反思，提升自身的教学水平。

摘要：教学反思是教师以自己的教育教学活动为思考对象, 对自己所做出的工作行为、决策及由此产生的结果进行审视和分析。反思的实质在于发现问题和解决问题, 从而进一步激发教师的责任心, 使教师在不断改进教育教学行为的过程中, 把自己的教育教学实践提升到新的高度。本文从高职教育的特点出发, 重点讨论教学反思在高职教育中的应用。

关键词：教学反思,高职教育,问题,实践

参考文献

[1]熊川武.试析反思性教学.教育研究, 2000年02期.

[2]郭维平.关于反思性数学教学的探讨.高等理科教育, 2005年02期.

篇4：浅谈教师反思的的方法途径

【关键词】反思教师反思反思方法

反思性教学和反思型教师的培养成为20世纪80年代以来国际师范教育改革的重要议题。在我国新一轮的课程改革中,特别强调了教师对自己教学行为的分析与反思。教师只有通过多种渠道获取反馈信息,反观自己的教育教学情况,客观地诊断出自己的不足之处,才能不断完善与提升自己的教育教学水平,从而培养出高质量的学生。

教师反思是分析教学技能的一种技术，是对教学活动的深入思考，这种深思使得教师能够有意识地，谨慎地经常将研究结果和教育理论应用于实践，是对经验的重新组织和重新建构，并由此达到三个目的：（1）对各种教学的活动的背景有新的理解。（2）对教师自身和教学活动的文化环境有新的理解。（3）對关于教学的一些想当然的假设有新的理解。

教师通过反思,采取各种措施,使自己的教学过程最具有合理性和有效性。当教师在某一教学活动中采取某一教学方法或解决某个问题,而取得较好的效果时,这说明这次的成功是对教师已有的知识和经验的发展和完善。在下一次教学活动中,教师在此基础上又有新的发展和提高。这样,上一次的反思行为及结果为下一次的教学活动奠定了基础,并依次循环下去,不断取得有效成果。由此可见,反思不仅对某一教学活动的顺利进行有效，为下次的教学活动提供经验和帮助,而且还能进一步激发教师的责任心,使教师在不断改进教学的过程中,把自己的教学实践提升到新的高度。

一、在读书中警省自我

教师要不断学习教育改革的理论,读优秀教师的教学经验总结,在与大师、优秀教师的对话中反思自己的理念,反思自己的教育教学实践,将读与思,读与教,读与研等结合起来。书读多了,知识结构与视野开阔了,就能更全面、深刻地看待问题,而不会局限在教学实践的表面效果。只有当教师获得越来越多的与以往不同的教育理念与新知识,并对其有深刻的理解、感悟、认同时,才能从根本上认识到传统教育的不适,才能以批判的态度反思个人教学实践的合理性,才更容易提高个人的自我意识。从而主动地、有意识地去广泛捕捉、获取有关的信息,经过甄别,将其融入自己的知识基础,促使自己的知识结构产生变化。进而在反思判断时多一双眼睛、多一些参考、少走一些弯路。

二、在教学实践中检查自我

课堂教学是教学实践的主渠道,对教学进行反思,必须对教学的全过程进行回顾和反省,包括课前、课中和课后的反思。1.课前反思: 课前反思,就是思考教学各环节的合理性,对教学策略选择的有效性、优化性等方面进行反思。本节课教学目标(知识、能力、情感、德育等目标)制定地是否科学；教学方法(主要是合作实验探究法)是否能真正促使每个学生主动学习；怎样突出教学重点；如何克服难点等。2.课中反思:对课堂教学的反思,主要是检查教学实施与课前设计是否吻合,为什么出现偏差,采取哪些补救措施,效果如何。对教学过程的再设计,使学生对知识的学习不再停留在机械记忆的层面。3.课后反思:课后要对整个教学过程进行总结和反思,是否达到了预期的目标,各个环节的实施效果如何。如:情景的创设是否既激发了兴趣又自然引入了新知；实验中出现了哪些问题,这些问题是否可以避免；为什么学生看似讨论热烈却抓不住问题的实质，给学生的提示该掌握怎样的分寸,才能既起到引导作用又不至于让传统教学牵着学生走；面对课堂几十个学生怎样体现因材施教，怎样引导学生学以致用,将知识由课内延伸到课外。类似问题都值得反思。反思总结可以多种形式呈现,如:教学日志、教学案例、反思随笔等。

三、在交流与观摩中反观自我

教学反思不仅是一种个体行为,也是一种群体行为,在集体的交流与思维碰撞中反观自我,提升自我。交流反思可以从多角度切入:1. “小组头脑风暴”反思法:不同教师,由于工作经历、教学风格、特长爱好、思维方式等方面存在差异,这恰恰是交流反思的宝贵资源。同事间相互听课、评课,组织教研论坛或教研沙龙,畅所欲言,共同研讨教学中存在的问题。2. “病理诊断”反思法:对“病理”的研究就是重在挖掘各种教学问题背后隐藏的教学理念的误区。首先,大家一起收集各种学与教的病历,然后以聚类分析的方法找出各种典型类型。其次,对不同类型的教学病历进行归因分析,重点讨论影响教学有效性的各种观念。最后,提出解决教学病理的教学对策。3.观摩研讨反思法:无论是名师的示范课,还是同事的研究课,都是经过精心准备的结果,肯定有许多可取之处,我们可以细心体会,用心揣摩,我们可以以此为“参照物”,反观对照自己的教学,找出差距,扬长补短。类似的方法很多，我们要找到适合自己的方法来提高自我教学反思能力。

四、在反馈评价中审视自我

反馈评价包括教师自我评价、学校评价、家长评价、同事评价和学生评价等。这些评价,有利于教师在教育教学“坐标”中找到自己的位置,能为教师的反思提供较为客观的信息。因此,教师应正确对待各种评价,尊重他人,特别是来自学生的“逆言”,将其看作是准确了解自身优势与不足并促使自身进步的大好机会。重新制订发展目标,促使自己在不断的反思中提高自我,发展自我,并将其转化为促进学生和学校共同发展的创造力。

有些教师对教学反思的作用认识不足,甚至产生畏难情绪,感到无从下笔,实际上反思不应拘泥于固定的模式,一节课下来,静心梳理自己的教学过程,有哪些得失,哪怕是课堂上一个经典的点评或一个小小的引导失误,都可以作为反思的内容,教师不断记录自己教学的所想、所感、所悟,这对以后实施有效的教育教学是必不可少的,因为记录的资料不仅可以为事后回顾,反思专业历程提供基本的原始素材,而且叙述过程本身就是对自己过去的教学经历予以归纳、概括、反思、评价和再理解的过程。

参考文献

[1]联合国教科文组织国际教育发展委员会.学会生存[M].北京:教育科学出版社,1996：98

[2]鲁兴树.潘莉.试论进行教学发生的条件[J].上海教育科研,2004.(6).

[3]李玲.陈静. 论杜威的反思性思维及反思性教学[M]. 上海：华东师范大学出版社,2005:25-26.

[4]埃瓦尔德•特尔哈特.建构主义与教学(一、二、三)[J].张桂春译.外国教育资料,2000(3)(4)(5).

[5]高 文.建构主义与教学设计[J].外国教育资料,1998(1).

[6]莫 雷.教育心理学[M].北京:高等教育出版社,2000.

[7]王艳丽.当代教育科学[J]2007.（3-4）:120-121.

篇5：谈教学反思的论文的教育理论论文

一、故事激励法。

人们常说榜样的力量是无穷的。一年级的小朋友又特别喜欢听故事。因此，我就利用故事来教育他们。如我有时给他们讲邱少云叔叔为了战斗的胜利，为了其他战友的安全，他被烈火焚烧却忍着痛一动不动，直至壮烈牺牲，有时，我也给他们讲居里夫人小时侯对伙伴的挑逗、捉弄置之不理，仍专心致志学习的故事……这样，一个个鲜明的人物形象在学生心目中树立起了良好的榜样，使学生有了可学习的目标。如此，我以故事来慢慢引导学生，激励他们专心学习。

二、“苹果”表扬法。

当有些学生能在课上自觉地抵制外界的干扰而主动专心听讲时，我就把“苹果”奖给他们，我把“苹果”贴在他们的额头上或衣服上，并当众表扬他们。其他学生羡慕极了，他们为了也能得到老师的“苹果”，也一个劲地挺起小胸膛，认真地听讲起来。有一次，我发现一位上课老是不遵守纪律，易走神的孩子突然聚精会神地听讲，我马上用高昂的语调表扬了他并奖给他两个“苹果”贴在额上，他高兴极了，下课时，他竟然对同学说：“嘿，老师奖给了我真苹果！”。后来，他上课遵守纪律的自觉性大大提高了。（当然，除了“苹果”，用“星星”、“大拇指”、“花朵”等物也行。）

三、游戏吸引法。

篇6：谈教学反思的论文的教育理论论文

第五单元 磁

磁铁的力量

根据《新课程标准》的要求，本课是一堂体验与探究结合的课程，在教学中我采用了这样的引入“同学们，你们喜欢看魔术表演吗？今天我给大家表演一个小魔术同学们，你们喜欢吗？”学生一听，马上来了激情。我接着激趣“你想知道为什么小天使能在桌面跳舞、曲别针能在空中跳舞吗？”让学生一边观察、一边思考，引出课题，培养了学生的问题意识，激发了学生对科学探究的兴趣。效果很好。

这节课我很重视学生的动手实验操作。科学课必须得进行实验。只有让学生亲手做了，实验了，学生才能真正的掌握住知识。这节课我放手让学生做实验。学生们拿着磁铁一一去接近实验物体，从而挑出能被磁铁吸引的物体。同时也领悟出能被磁铁吸引的物体都是铁做的。实验过后，他们也都记住了磁铁能吸铁的性质。因此实验对于科学课很重要。

学生知道了磁铁的性质后，马上让学生去加以应用，印象会很深刻。教学过程中又创设几个学生生活中的问题情景和探究活动，如：我设计的扩展延伸的小问题“巧取曲别针”开发了学生的智力。加深了学生的学习印象，把学到的知识用到生活中，不仅联系了生活的实际，还培养了学生学科学、爱科学的兴趣；学生通过课堂评价，促进学生主动参于、乐于探究的手段；为深化课程改革营造良好的教育环境。

篇7：谈教学反思的论文的教育理论论文

活动目标

1、认识长方体和圆柱体，简单了解它们和长方形、圆形之间的关系。

2、搜集生活中的多种长方体和圆柱体的物品，并进行组合造型。

3、发展形象思维能力和剪、粘贴的技能。

4、让幼儿学习简单的数学题目。

5、发展幼儿的观察力、空间想象能力。

教学重点、难点

1、重点认识长方体和正方体。

2、难点简单了解它们和长方形、圆形的关系及它们的特征。

活动准备

1、搜集长方体和正方体的玩具及物品。

2、同等大的长方形、圆形雪花片积木。

3、剪刀、胶水、彩纸、调查表。

活动过程

一幼儿在玩中探索发现玩具的特征，并进行分类。

师：“小朋友老师带来了许多好玩的玩具，我们一起来玩一玩。”

幼儿任意挑玩具，自由玩。师：“刚才你们发现了什么？他们能滚动吗？（幼儿自由回答）

师：“请小朋友把能滚动的玩具放好红色的篮子里，把不能滚动的玩具放到绿色的篮子里。

二让幼儿对正方体和圆柱体进行测量，在测量中验证它们的特征。

1、小朋友放的真好，我们一起来看一看能滚动的物体是什么样子的？（幼儿自由回答）我们来看一看不能滚动的玩具是什么样子的？（幼儿回答）

师：小朋友观察的真详细，那这个圆圆的玩具，它两边的圆一样大吗？这个长方形的玩具每个面一样大吗？幼：一样大，不一样大。（幼儿争执不下）

2、老师出示纸条，幼儿亲自动手测量，不断验证自己的想法，最好得出结论。

3、教师小结：这种身体像柱子一样，而且上下中间一样粗，两头都是一样大的圆形的物体，我们称它为圆柱体，圆柱体放倒了只能朝一个方向滚动。这种身体像盒子一样，有六个面，十二条边，一种每个面都是长方形，一种四个面是长方形的，另外两个面是正方形的物体，我们称它为长方体。

三、幼儿在叠一叠、摆一摆中加深对长方体、圆柱体特征的认识。

1、师：在我们生活中，像圆柱体、长方体的东西有许多，今天我们一起到超市去找一找。

2、请小朋友坐上我的汽车出发吧！哎呀，超市还没开门，我们找块空地坐下。师：老师这里有一些长方形、圆形的雪花片积木，请小朋友先来玩一玩、数一数、说一说自己是怎么玩的。（幼儿玩积木后自由回答）

教师小结：一样大的圆形叠起来就是圆柱体，一样大的长方形叠起来就是长方体。

四、幼儿买商品，构建对圆柱体、长方体的知识经验

1、超市里的商品真多，请每个小朋友买一种像圆柱体的商品，一种像长方体的商品。

2、小朋友都卖了自己的商品，请你说一说买了什么？商品有什么不一样的地方？（幼儿自由回答）

教师小结:这些圆柱体的商品大小不一样，高矮不一样，粗细不一样。这些长方体的商品大小不一样，它们都有六个面，一种六个面都是长方形，一种两个面是正方形，四个面是长方形。

五、幼儿分组用买的商品造型。

1、请幼儿相互交流：用牛奶盒、牙膏盒、易拉罐、卫生纸筒等材料可以做成什么样的房子？应该怎么做？（幼儿自由用买来的商品搭房子）

2、幼儿用绘画、折纸等形式对作品进行装饰。

教学反思

畅想我们可以理解为在美术活动中的想象，既然活动的名字叫“蓝色畅想”，那幼儿的想象是很重要的，在活动中应该重点体现出来，教师为幼儿创设了大海、星空、海底世界三个情境，让幼儿在这三个情境中进行充分的畅想，说出自己的畅想，再将想的东西表现出来，拓展幼儿的思维，发展幼儿的想象力，是我们美术活动的重点

篇8：谈教学反思的论文的教育理论论文

一、反思性教学的界定

反思性教学的核心是反思性思维理论。其中几点重要内容包括舍恩提出“行动中反思”与“对行动的反思”和由基利昂等提出的“为行动反思”以及曼能提出的“反思三层次论”等论断。

华东师大熊川武教授对反思性教学的定义是:“教学主体借助行动研究,不断探究与解决自身和教学目的,以及教学工具等方面的问题,将学会教学和学会学习结合起来,努力提升教学实践合理性,是自己成为学者型教师的过程”。

二、反思教学特征

第一,以解决教学中的问题为出发点,以优化教学活动,提高教学效果为目的。反思性教学是针对教学中存在的问题,围绕引起问题的情景做回顾,从中收集有利于解决问题的信息。教师针对问题回顾,以发现问题,用批判性的眼光去看待这些问题,并积极地探究、和创造性地解决这些问题。

第二,以“两个学会”为目的。反思性教学以“两个学会”为目的,即:“学会教学”,“学会学习”。前者不仅学习教学技术,还要掌握教育伦理与道德知识。通过使学生“学会学习”,又通过反思性思维在教学过程中“学会教学”,成为学者型教师。

第三,强调在教学中促进师生共同发展。教师在“反思——改进教与学”这一教学活动中,通过不断对教学理念、策略、方法、技能等的反思,做出改良性地决策,促进学生的学习,这又倒逼教师在更高层次上努力,使其技能、智慧与创造性得到充分发展。

第四,反思性教学要求教师具有正确的价值观和责任心。著名课程论专家曼能教授在“反思三层次论”中提到“批判性反思”,即对行动过程中直接或间接涉及道义、道德与社会准则的问题进行反思。对教师来说,所做出的决策不仅应提高教学效果,而且应推进学生的全面发展。教师在教学活动中,要充分认识教学所负载的价值观和道德意义。

三、反思性教学对高职专业英语教学的指导

1. 对教学理念的反思

高职院校ESP,如我院涉及有:机电英语、轮机英语、航海英语、计算机英语、理货英语、商务英语、货代英语、物流英语等。ESP课程教学须突出“能力目标”。学生通过学习,能在职业岗位上,更具解决实际问题的能力。如,学了“机电英语”,学生要能看懂进口机电设备的“User’s Manuel”,进行设备的操作、维修和保养;学了“理货英语”,要能与外轮船员进行有关货物装卸、理数、签单、争议处理等问题进行对话并解决问题。对许多职业,学生有了这种英语实战能力,才能成为“蓝领中的骨干”。教师要以“职业‘实战英语’能力为中心,以职业英语需求为导向”这个理念指导ESP教学。

2. 对教学方式的反思

基于ESP这一教学理念,ESP课程教学应以“学生为主体”,围绕培养学生“职业英语实战能力”目标开展。通过设计项目或任务等,让学生动手、动脑、体验、训练,培养专业素养、获得专业能力。在这一过程,学生“用”知识,从而构建知识。知识在“做中学”、“做中用”。

3. 对学生学习方式的反思

学习方式的问题,就是学生通过何种方式练就职业能力,构建知识,解决未来岗位上的问题,并能持续性发展。譬如,实际工作过程:问题出现——个人与师傅或专家分析问题原因——查找资料(书籍、图书馆等),上网搜索——汇总分析、解决问题——撰写工作报告。

在课堂上,以分小组合作形式模拟上述过程。例如:机电英语句型分析、翻译:Electric devices connected end-to-end or in tandem to form a single continuous circuit are called series circuit,各小组分析此句,有无错误,错误原因,纠错后翻译。知识性的东西,小组成员查书本、词典、上网搜索(素质训练);问题分析、纠错、翻译(能力训练);过程总结,组长提交,由此,能分析解决所遇同类问题(持续发展能力)。反传统课堂,学生“被学”知识,而是为“用”构建知识,获得能力。

4. 对教师角色的反思

ESP课程教师,应以上述的ESP教学理念作武装,把教学活动与实际工作相联系,把课堂当作“岗位”,把与学生的关系作为“师徒”关系对待。教师作为“师傅”当然要放手,你不可能替徒弟去完成工作。师傅只能协助和指点徒弟,训练其“爬、走、跑”能力,使其逐渐成熟起来。譬如,上述英语句子,学生犯难,教师可提示该句型的“主、谓结构”进行引导。

师傅言传身教,首要的当是如何“做人”,让做“徒弟”的学生明白“为谁扛枪,为谁打仗”,他才能埋头苦干,挖潜创新。

篇9：浅谈幼儿教育中的的情绪培养

孩子在成长过程中，既会有愉快的创造，又会遇到各种挫折，即所谓“碰钉子”。心理学上认为它是“当个人从事有目的的活动受到障碍或干扰时所表现的情绪状态”，挫折是不以人的意志为转移的生活内容之一。世上的事情往往这样：成果未成，先尝苦果；壮志未酬，先遭失败。拒绝挫折，就等于拒绝成功，如果在幼年时期受到积极的挫折教育，就会理顺受挫折的情绪，给自己开拓出可以容纳自己奋进的心境；如果在幼年时期缺乏积极的挫折教育，长大后一旦遇到高考落榜、招工无名等挫折时，就会爆发“人生危机”。

现在，不少独生子女的家长只重视孩子的学习成绩、衣、食、住等，而忽视了孩子的独立生活能力、吃苦耐劳和向困难挑战精神，而这些“精神上的东西”，正是适应社会高速发展，培养跨世纪人才所必须的，也是孩子心理发展所需要的；因此我们要重视挫折教育。

一、真实感知细致引导， 锻炼孩子耐挫的个性

1.孩子对挫折正确的认知和理解是挫折教育的关键，是我们进行挫折教育的第一步。幼儿年龄小，对事物的认识是具体形象的。我们对幼儿进行挫折教育时，可以为他们提供一些经历挫折而后成功的影视作品，或者是家长、教师的亲身经历，甚至包括身边的小朋友经过失败而成功的小故事，幼儿通过这些真实可感的事实直观了解事物发展的过程，真实感知挫折，认识到生活有顺有逆、有苦有乐，从而对挫折有初步的认识，只有让幼儿在克服困难中充分感受挫折，正确理解挫折，才能培养他们不怕挫折、勇于克服困难的能力和主动接受新事物，承认并敢于面对挫折的信心。

2. 幼儿挫折教育其次要破除幼儿的依赖性。作为教育者应该给孩子面对现实的机会，让他们意识到成功是建立在自己努力的基础上的。无论是快乐、失望，还是痛苦，都要让孩子自己去体验、去经历。孩子毕竟是孩子，他们会做错事、说错话，那不要紧，我们要告诉他们，人在小时候总会出现这样那样的错误，就是那些有名的科学家小时候也常犯错误，他们也会遭遇失败、挫折，如爱迪生、爱因斯坦……重要的是在遇到困难、失败的时候要自己想办法解决。这样才能使孩子有足够的能力去面对未来各种各样的挑战，去适应日新月异的时代的变迁。

二、创设情景提供机会，利用一些困难情境训练幼儿

幼儿的活动范围有限，许多挫折是现实生活中不常遇到的。教育者在利用自然情景进行挫折教育的同时，还要注意有意识地创设一些情景和机会，让幼儿得到各方面的锻炼。为了提高幼儿对挫折承受能力，我们可设置难度不等的情境，让幼儿逐步经受磨练，有目的地去培养幼儿的耐挫力。比如说远足、劳动、竞赛、批评、延迟满足等活动和手段，可以锻炼幼儿的意志，增强他们对恶劣环境的适应能力以及对待失败、打击的能力。

游戏是幼儿最基本的、最喜欢的活动，在游戏活动中容易让幼儿接受和掌握战胜挫折的方法。在游戏时可设置一些人为的障碍，让幼儿自己解决……如让幼儿到暗房子里去取东西；和小朋友闹矛盾怎么办；户外游戏时引导幼儿走“独木桥”爬障碍物，在角色游戏中可安排幼儿分别扮演人际关系冲突中排斥和被排斥的角色，让他们体会不同的心理感受，引导他们分析产生冲突的原因并寻找解决问题的途径和方法等等。

在日常生活中，也可创设一些挫折情境，如：把幼儿喜爱的玩具藏起来，鼓励他们自己去寻找等等；

三、树立榜样增强信心，树立孩子必胜的信念

幼儿的思维具有直观性，生动活泼的形象往往更容易打动幼儿。因此，要善于利用生活中那些活的事例来教育孩子，树立榜样。如在日常生活中，常常会遇到幼儿摔伤，擦伤等情况。这时，作为教师应尽可能平静地对幼儿说：“没关系，老师和你一起到保健室包一下好了，下次注意一点就行了。”或者说：“没关系，很快就会好的。”老师这样的行为给幼儿很好的暗示，使幼儿自然而然地学会怎样坦然地对待挫折，怎样勇敢地面对未来。

另外，教师和家长也要以身作则，以自己的行动为孩子树立榜样，教育孩子勇于面对困难，面对挑战。游戏走“独木桥”时丁丁会说：“老师我怕，我不走”。这时我说“别怕，你可以的，你看能走过去，你也一样能做好。”或者说“我相信你会跟其他小朋友一样勇敢的。”这样在榜样的力量下，孩子会变得的越来越有信心，越来越勇敢，增添了战胜困难的自信。这时，我的一句“你真行”就会变成孩子的“我真行”。

四、为幼儿创设与同伴交往的机会

与同伴交往可以使幼儿发现与自己不同的观点，从而更好地认识他人和自己，克服自我中心。在同伴群体中，幼儿往往会经历一些挫折，如观点不一致，屈从于被领导的地位等，这样他必然要在不断的磨练中学会如何友好相处，如何合作，从而更好地在同伴中保持自己的地位，而这种磨练有助于提高幼儿的耐挫力。另外，同伴之间的相互交流和指导，也能够帮助幼儿更好地克服困难、解决问题。

篇10：谈教学反思的论文的教育理论论文

活动目标：

1.引导幼儿尝试用手型进行绘画，指导幼儿依据手型进行绘画。

2.充分发挥幼儿的想象和创造力。

3.激发幼儿对美术创作的兴趣。

4.培养幼儿耐心完成任务的习惯，享受折纸活动的乐趣。

5.能呈现自己的作品，并能欣赏别人的作品。

活动准备：

油画棒、绘画纸、图片

活动过程：

一、激发幼儿兴趣

（一）玩手指游戏：石头、剪子、布

师：其实，我们的手不仅能变出石头、剪子、布，还能变换出很多的手型来，请小朋友用你自己的一只手来变换出你喜欢的手型（幼儿自由变）

提问：谁来告诉老师和小朋友，你用手型变换出了什么？你是怎样变的？

二、幼儿尝试手型画的画法

（一）今天呢老师就教大家用手的形状来画一幅画首先呢，请幼儿欣赏老师的范画，启发幼儿大胆想象，提问幼儿：这些画是用手部分来进行绘画的吗？引导幼儿进行观察，明确以手型进行联想绘画。

（二）师小结：先把自己变换的手型放在纸上不动，再用握笔的手沿手的外型轮廓画，画出的图案就叫手型画，然后再根据你画出的图案进行添画。

三、幼儿尝试创作手型画（老师提绘画要求)

（一）先变换手型，再根据你画的手来添画涂色。

（二）鼓励幼儿自己动脑筋，大胆画出与别人不一样的图案。

四、作品展示和评价

（一）教师引导幼儿围绕重点难点来进行评价。

（二）根据幼儿的构图、布局、线条、色彩进行评价。

（三）幼儿把自己的作品展示在画墙上。

教学反思：

此活动设计的最大优点是：教师能较好地把握培养幼儿创造力与提高幼儿美术技能的关系，既给幼儿留有较大的想象创造空间，又能帮助幼儿解决绘画技能上的难点。

开始部分，通过欣赏作品和手形变化游戏，激发幼儿的创作欲望，帮助幼儿积累创作素材。

中间部分，教师抓住了如何“将幼儿的想象通过绘画形式表现出来”这个重难点。在方法上，把传统的教师示范，改为幼儿创造的启发式、讨论式、在手段上，充分发挥多媒体计算机辅助教学的优势，将幼儿的想象以动感的画面展示，为幼儿提供了更多的观察、比较、判断的机会，找准了由手形添上什么变成什么这一技能上的关键，突破了教学的难点，提高了教学的效率。

结束部分，利用视频转换仪，将幼儿的作品展示在同伴面前，便于幼儿参与评价，促进交流。

篇11：谈教学反思的论文的教育理论论文

【摘要】新课程对农村教师的素质提出了强有力的挑战。反思能力是一个人持续发展所必备的素质之一。新课程的许多新问题要求教师善于思考、勇于探索、勤于实践、不断反思。从切身工作经验出发，总结一些先进的教学经验，呈现反思的一些方法，如撰写教学日记，利用教学录像、团队交流讨论、了解学生情况等等。

【关键词】新课程农村教师素质反思

反思能力是一个人持续发展所必备的素质之一，只有学会反思，一个人才能不断矫正错误，不断探索和走向新的境界。

如果说“教育在任何时候和任何地方都不是什么已经完成的和完善的东西”，而需要教师不断进行探索和自我教育的话，那么，处于充满挑战也充满机遇的课程改革实践之中的教师，尤其是农村中小学教师更需要学会反思。

新课程的实施，对教师素质提出了强有力的挑战。教学知识的丰富全面、教学技能的更新、知识应用的灵活性、师生角色的变化、教学过程和教学方法的不确定性等决定了教师必须具有娴熟、高超的教学技能和水平。而农村基础教育由于各种因素制约，较之于城镇课程改革的阻力更大，艰难程度也更深，所以农村中小学教师更需要反思。美国教育家杜威认为，反思的主要步骤为：(1)形成一种产生思维活动的怀疑、犹豫、困惑、心灵困难的状态;(2)为了发现和解决这种怀疑，消除和清除这种困惑而进行的探索、搜集、探究的行为。反思是一种思维活动;反思的明确目的是消除困惑、解决问题、促进实践、增强合理性;反思需要有良好的道德和坚强的意志。那么，该如何反思呢?结合自己的工作实际和一些优秀教师的经验，现总结几种较为简单易行的反思方法。

一撰写教学日记进行反思

教学日记是教师积极、主动地对自己教学活动中具有教育价值的各种经验，以及在此基础上所进行的批判性的理解和认识予以真实的书面记录和描写，通过书写教学日记可以不断更新教育观念，改进教学工作，促进自身专业发展。教学日记没有固定的格式和要求，教师可按自己喜欢的方式及感兴趣的内容予以记录，自由展示自己的撰写风格和特色。教学日记的内容可以包括：教学中的成功或不足、教学中的灵感闪光点、教学中学生的感受、教学中的改革创新等。目前有很多年轻的.骨干教师为我们提供了好的榜样，他们在教学中善于做一个有心人，对每天所发生的教学故事以日记的形式进行记录。杭州一位老师的《美丽的日子》就是教学日记的精彩样本，书中每一篇文章都记载了该老师在参加研修班学习中每一天的教学活动和思考，如参加一个教学观摩活动后的所感、看了一本教育书籍后的所想或听了专家报告后的所悟。文中虽然没有什么华丽的词藻或深厚的哲理，但是真真切切地记载了一位年轻教师在教学道路上的成长足迹。

当然，对于我们大多数教师来说，普遍存在教学工作量大的问题，很难抽出时间来写教学日记。那么我们还有教学反思的简单做法：填写教学反思表格。(如下表)

教师可将此表格附于每课教案之后，在教学告一段落之后填写此表格，主要就“反思与心得”予以梳理和记录。我想，对于一位有恒心的教师来说，如果能坚持梳理和记录，那么就会成为教学上的有心人。

二利用教学录像提高反思

就目前学校而言，都有一定的电教器材，我们可以充分利用这些现代化的工具(摄像机、数码相机等)，为提高我们教师的反思能力发挥作用。

1.观看自己的课堂实录

我们可以借助现代教育技术(主要是教学录像)来进行教学反思。教师可以把自己的课堂教学进行拍摄，自行浏览自己的教学录像，在播放中找出一些自己觉得很特别的画面，将其静止，思考反省为何当时会这样教学，是否妥当，下次应如何改进等内容。观看时，最好找一位(或几位)同事和自己一起观看教学录像，共同进行教学交流和探讨，对教学现象或问题进行比较深入的分析和思考，如果能撰写《××课堂教学诊断分析报告》的话，就会把问题剖析得更彻底、思考得更深入。若有专家从旁帮助进行分析和评价，这一反思方法的作用将发挥得更好。

2.观看优秀教师的课堂实录

目前，全国各地举行各种类型的课堂观摩活动，期间邀请了各地的特级教师或优秀教师进行课堂展示活动，我们可以购买这些活动光盘进行观摩。我们在观看这些课的课堂结构和教学流程时，思考：如果让我重新设计这一课(或假如让自己上这节课)将如何设计?他为什么这样设计?设计的目的是什么等问题，这样带着问题观看，边看边思考，边看边反思，来提高自己的反思能力，有利于提高教学能力。

三团队讨论活动促进反思

上述两种方法比较侧重教师个体单独进行，即教师主要通过自我观察、自我监控、自我评价来进行自我反思，相对来说，具有一定的封闭性和局限性。毕竟单纯的内省反思活动，往往比较模糊、难以深入，而且容易囿于自我。因此，教师在时间和条件允许的情况下，还应加强与同事间的交流对话，因为反思活动不仅仅是一种个体行为，它更需要群体的支持。和同事进行对话，不仅可以使自己的思维更加清晰，而且来自交流对象的反馈往往也会激起自己更深入的思考，激发自己更多的创意和思路。教师个体可以中心发言人的形式，将自己对某一问题的思考与解决过程展现给小组的其他成员，在充分交流、相互辩论的基础上，反观自己的意识与行为，从而进一步加深对自己的了解，并了解和借鉴其他人的不同观点。另外，教师间的交流讨论也可采用主题或专题，通过教学沙龙或网络论坛等多种形式，创设一定的问题情境，大家围绕共同的话题进行畅谈，也可分小组进行讨论，提高反思能力。

四通过了解学生情况加以反思

教师教学的对象是学生，教师的反思为学生，教师素质的提高为学生，学生是教师工作的主体，所以，教师的反思信息还有一个最主要的来源就是学生。我们可以在平时教学中，在一个宽松的环境下，和学生交流，了解他们对知识的掌握程度，对课的热衷程度，来调整自己的教学行为。同样，我们还可以从学生的作业中来了解自己的教学情况，对学生错误率比较高的题型进行记录，用个别了解的方式，询问学生出现这种情况的原因，他们是怎样想的?以这种“蹲下身子和学生交流”的思想来反思自己的教学效果，并及时做好记录，及时对自己的教学行为进行调整和修改。通过了解学生的情况进行反思也不失为一种简单的反思形式。

以上这些反思方法对大多数教师而言是比较容易操作的，而且具有一定的可行性，除此之外，我认为教师要提高反思能力，必须提高阅读能力和加大阅读时间。教师通过不断学习教育改革的理论，读优秀教师的教学经验总结，在与优秀教师的对话中反思自己的理念，反思自己的教育教学实践，将读与思、读与教、读与研等结合起来，适应新的教学观;同时，教师也可以通过教育教学评价来发展自我，正确对待各种评价，准确了解自己优势、不足和进步情况;要分析自己进步和不足的各种原因，重新制定发展目标，促进自己在不断的反思中提高自我，并将其转化为促进学生和学校共同发展的创造力。

参考文献

[1]李彦花.教学反思――促进教师专业发展的一种有效途径[j].中小学教材教学，(36)

[2]徐武汉.反思能力：教师持续发展的一种必备素质[j].中国教育学刊，2003(10)：28～29

篇12：谈教学反思的论文的教育理论论文

一、教学要讲“实效”———“学生产品产出过程”

对于职业类院校学生,大家都了解他们在初中阶段的知识储备本来就匮乏,如果一开始就灌输专业性很强的高深理论知识,不但成效不大,反而徒增他们的厌学情绪,因而需要基础知识的缓冲。

1. 外树形象

一个好的产品,必须有美观的外包装来吸引消费者的注意力,从而扩大自己的销路。所以,对于学生这一产品,我们也应从外在形象上加以包装,进而提升学校的知名度。比如我们在进行思政、语文等基础课程的教学时,不一定要按部就班地进行,而应该针对大多数学生存在问题对症下药,灵活调整教学方法。如多数学生在入学半年甚至一年的时间里,还说些方言或老土话,有的甚至还不能正确表达他们的内心所想;还有的连请假条都写不好甚至错字连篇,更有甚者临近毕业了,学生个人却不能完整而正确地填写一份简历表格等。针对这些状况,语文课的教学,就不能完全按教学大纲要求进行。开学伊始就应该进行“说”和“写”的强化训练,要让他们先学说普通话,写规范字,一定要规范化、系统化地进行普通话的训练;进行书法训练教学,教师首先要写得好、规范而且懂书法,才能教得好,训练才能更见成效。进行说和写的训练,这是既现实又实用、见效快又是必补的一课。这一课上好了,对外树形象是立竿见影的事情。

2. 内强素质

产品的包装固然重要,但最重要的还是其内在质量。学生也是如此,不是他们都会说一口流利的普通话和写一手漂亮的字就万事大吉了,关键性的问题是他们的内在素质要强。

一是知识的装扮。在这个信息万变的知识经济时代,要教育学生做一个“时尚型”的人,这里的“时尚”并非指“赶时髦”穿衣打扮或者如何“描眉画眼”,而是指要跟上时代的步伐,做一个会用知识装扮自己的人。教育他们利用现有的条件,及时充电,用知识充实自己的大脑,武装自己,更快更好地掌握一门技术来适应这个时代的发展,这样才能不被社会淘汰,将来必能闯出一片属于自己的天地。

二是职业素养的培养。在校学生一定要注重文明礼仪知识的教育,这就离不开思政德育课堂的充实。思政课不仅是指在课堂上灌输理论知识,对于他们的德育成绩还要加上生活实践成绩,为每一个学生建立一个德育档案,量化他们的德育成绩。

三是自信心的树立。职校生在中学时代就因挫折连连、老师的冷落、同学的讽刺等而自信心殆尽,心里存在很多阴影或问题,继续加强对他们的心理辅导,适当开展心理知识的教育、自信心教育、赏识教育。我们要多鼓励与赞赏他们,善于发现他们的闪光点,同时放大他们的优点,重塑他们的自信心。

二、就业要“拓深”———“产品销售”环节

目前,各职业院校都在扩大就业渠道,但我认为需要“拓深”就业之路,为学校宣传做铺垫。就业之路开拓好了,作为学校的“产品销售”环节,也就解决了。

1.“拿来主义”

学校招生就业部门要考察即将定位的企业是否具备为我校学生实习之用的基本条件,再与其签定订单培养协议。我们可以提前让在校生利用节假日进厂顶岗实习,“拿”厂家的机器设备为我所用。实践归来,让学生写出自己的实习感想和收获,学校整理出宣传版面公布于学校网站和校内宣传栏,这样又可达到对外招生宣传的作用。

2. 一箭双雕

在向协议单位输送定单培养人员时,我们可以捎带着推荐其他专业的优秀毕业生,如懂某项技术的计算机专业人员,还有会计专业的优秀学生,如果我们推荐的人员正能解他们的燃眉之急,又能进一步宣传我校。

三、信息反馈要“真诚”———“售后服务”环节

篇13：谈教学反思的论文的教育理论论文

创新教育的主渠道在课堂。师生又是课堂教学中的主导与主体。如何发挥“两主”的积极性和主动性是实施创新教育的关键，构筑一个师生关系融洽、民主、平等、和谐的“平台”，是激活“两主”积极作用的基础。

在小学数学教育教学中如何实施创新教育，一直是广大小学数学教学教研工作者普遍关注的热点。它不仅涉及到教育思想的解放，教育观念的更新，同时还涉及到教学内容、教材编排、教学模式、教学方法、教学手段以及教学评价等诸方面的改革。本文试就如何营造师生民主、平等、融洽的氛围及创设新课引入的“情境”，谈点粗浅体会，以求教于同仁。

创新教育的主渠道在课堂。师生又是课堂教学中的主导与主体。如何发挥“两主”的积极性和主动性是实施创新教育的关键，构筑一个师生关系融洽、民主、平等、和谐的“平台”，是激活“两主”积极作用的基础。

心理学研究表明，兴趣、快乐等与知觉联系起来的温和、愉悦、宽松的情绪，对认知具有组织作用。课堂教学已不再是仅仅传授知识、训练技能的过程，也是师生情感交流、思想碰撞、交流共鸣的过程。创设一种师生心理相融、合作交往的良好课堂气氛，是促进学生愉快学习、提高课堂教学效率、实现“再创造”的重要方面。和谐的师生情感交融，是引导和帮助学生进行“再创造”的催化剂。

1、热爱每一个学生。由于遗传因素、教育条件、家庭环境和社会环境的不同，学生所表现出来的个体差异是客观存在的。作为教师应热爱和关注每一个学生。调查表明，如果教师“喜”优“厌”差，学习暂时困难的学生受到“冷遇”，他们就会对数学学习产生畏难情绪和自卑感，体验不到学习的乐趣，从而丧失学习的信心，从厌恶教师进；而发展到厌恶该教师认教的学科；反之，如果教师能够厚爱他们，提问、板演、发表个人意见、个别辅导等都有他们的“一席之地”，在整个教学过程中，教师把知识和智慧的阳光像太阳一样撒向每个孩子，在他们的心目中切实建立起可亲可爱可敬的形象，使他们感悟到教师像妈妈一样“慈祥”，他们就会“亲其师信其道”，表现出异常积极的学习热情。

2、发挥语言、表情的积极作用。美国心理学家文伯特的“体态效应”研究表明：人获得信息7%来自文字，38%来自语言，55%来自面部的表情。由此可知，发挥语言及表情的积极作用显得尤为重要。加里宁也说过：“在没有任何人像孩子的眼睛能捕捉一切细微的事情。”孩子对教师的语言举止的观察有其独特的敏感性。为此，有的教师一走进教室，面带微笑、精神饱满，动作神态逼真传神，“咱班同学最喜欢动脑筋，发言积极，相信你们这节课一定会学得更好。比一比，看谁在这节课学得最好，最肯动脑筋！”教师一番满腔热情，充满激情的开场白激发学生相应的感情体验，恰倒好处的形态动作和富有“会说话”的脸部表情，激活学生的认知活动。当学生圆满地回答教师的提问时，有的教师用恳切的语言伴以赞许的目光注视：“真棒、很好，真会动脑筋”等口头表扬；当学生对文体紧锁双眉，困惑不解，或回答文体有困难时，有的老师则用“别急、慢慢想、明白了吗”等温柔体贴的话语鼓励并伴之以信任的眼神。根据课堂上学生所表现出来的兴奋、疑惑、沉思、惊讶等表情，教师做出赞许或一个会心的微笑，促使师生的情感交流，促进各种智力活动的展开。

篇14：谈教学反思的论文的教育理论论文

一、会计信息质量及其现状概述

会计信息主要指的是企业的一系列与经济与财务相关的数据信息,当然这些数据一般都是涉及到企业的经营发展状况。企业通过对这些相关数据信息的收集与整理,通过一定的计算程序,能够从宏观与微观角度了解企业当前、未来的发展状况。会计信息的质量主要指的是会计信息对企业真实经营状况反应的情况,高质量的会计信息对企业发展具有很好的参考作用,与之相反,低质量的会计信息,久而久之,对企业的发展具有不利的影响。

目前我国的会计信息质量都不算太高,很多企业都是处于一种失真状态,主要就表现在盈亏虚报、资产不详等,当然,不得不提的还有一些会计舞弊的行为,一些企业会采取一些人为的手段来让会计信息失真,主要是为了谋取更多的额外利益。他们通常会采取虚增产品销售收入、人为调节会计信息等,不符合真实性的会计信息是低质量会计信息的重要表现,这些情况使得会计信息质量普遍不高,在一定程度上影响了国家经济秩序。

随着我国市场经济的发展,投资者对会计信息质量提出了更高的要求。高质量的会计信息不仅能够为企业提供一定的参考,同时也能够为政府的宏观调控提供一定的参考。有利于政府采取相关的经济手段进行宏观调控,从而在最大程度上实现资源的优化配置。当前环境下,我国的会计信息质量整体的不高,使得社会资源不能得到合理的配置,虚假的会计信息不能很好的保障投资者的利益,这也在一定程度上影响到金融市场的发展,银行产生大量的不良贷款。国家税收也不能得到有效的保障。我国当前会计信息质量不高,主要就表现在会计信息失真,这一现状目前已经越来越受到一些大的企业以及政府部门的重视。

二、会计信息质量对企业经营管理的影响

会计信息质量对企业经营管理的影响是多方面的。首先是为企业提供决策依据。正如前面所阐释的,会计信息能够在一定程度上反应企业的经营状况,那么高质量的会计信息就能够为企业相关的决策提供更多的可行性较强的参考。在我国推出新会计准则以后,高质量会计信息越来越受到重视。主要是企业意识到了高质量会计信息对企业决策能够提供科学、权威的参考。

会计信息质量的提高对企业决策依据方面的参考优势是显而易见的。会计信息质量提高,能够从数据角度对企业过去、现在以及未来的经营状况进行信息的反馈,并且这样的反馈的准确度较高,为企业在根据现实经营状况的基础上进行决策提供了有效的保障。

其次会计信息质量的提高,能够在一定程度上维护社会经济秩序的稳定。随着市场经济的不断推进,会计信息质量的提高能够在微观角度为企业的发展提供参考,同时更加能够在宏观角度为社会经济秩序的稳定发展提供良好的保障。实践已经开始证明,失真的会计信息,制约了企业的经营与发展,影响了企业的科学决策,使得企业面临不同类型的发展危机,这也会在一定程度上影响到整体的社会经济秩序的健康、稳定发展。会计信息质量的提高,对宏观经济发展的作用是显而易见的,宏观经济的发展在一定程度上又关系到国家的利益。会计在企业运营中决定了其利益的分配,收入的数据直接关系到国家的宏观经济,会计信息一旦失真,就会影响到社会经济秩序,因而新时代,对会计信息质量的高要求,是大势所趋。

总之,会计信息质量对企业经营管理还是有着重要影响的。新的市场经济环境对企业的多方面发展提出了更高的要求,企业人为的会计信息失真行为不仅影响到企业本身的长远发展,更是影响到国家宏观经济的发展。因此,会计信息质量的提高,还是我国企业当前发展中需要积极投入的方面。作为企业管理人员,需要采取有效的措施提升相关人员的素质水平,企业会计人员的综合素质直接影响着会计信息的安全性和严密性,调查显示,导致会计信息失真的主要原因就是由于人为因素的影响。作为企业领导人,需要把好关,帮助会计人员树立起正确的思想观念,提升他们的责任意识,作为会计人员,要主动学习会计业务技能,了解财务方面的规章制度,实事求是,完善自身的专业素养,为企业的正常经营活动提供良好的会计信息支持。此外,还要完善现有的监督机制,确保企业的会计工作可以顺利的进行,完善相关法规,提升企业负责人的法律意识,让他们承担起应有的义务,制定监督机制,加强会计工作的监督,避免监督工作出现流于形式的问题。

三、结语

会计信息质量是企业在运营发展中与财务相关的数据信息的状况,高质量的会计信息能够为企业的经营管理提供科学化、权威性的参考,对企业的长久发展具有重要的意义。不仅如此,会计信息质量的高度也关乎到国家宏观经济的稳定发展,当前,我国会计信息质量整体发展状况并不容乐观,想要提高会计信息质量,还有很长的一段路要走。

摘要：会计信息在一定程度上能够反应出企业的经营发展状况。能够为企业在经营中提供一定的建议,这些建议成为企业发展的重要参考。我国当前的会计信息质量整体水平还不够高,这就在一定程度上制约了我国企业的经营管理发展,本文主要就是对会计信息质量对企业经营管理的影响进行探析。

关键词：会计,会计信息质量,企业,经营

参考文献

[1]陈翔.我国会计信息披露制度问题与对策研究[J].现代商贸工业,2010(02).

[2]齐庆海,刘兵.公司治理与会计信息质量关系探讨[J].中国新技术新产品,2010(01).

[3]张锰.新环境下财务会计信息质量的局限性影响[J].商场现代化,2014(18).