浅谈物理教师教学反思能力的培养

2023-01-11

荀子《劝学篇》中说:“君子性非异也, 善假于物也。”意思是说, 好的方法, 将可以使我们顺利达到目的。在教学反思过程中, 针对不同的问题, 我们可以选择不同的方法进行有效反思。要转变教育观念, 运用各种方法, 提高自身的反思能力。

一、进行课堂观察

课堂观察包括对自我及对方的观察。与我们常说的“听课”类似。但传统的听课目的比较单一, 而且听课之后几乎没有什么评论。而课堂观察作为一种教育研究范式, 是一个涉及课堂全方位的、内涵较丰富的活动。要求注意观察学生的态度, 行为, 表现等, 对自我提出疑问.一方面, 对课堂整体情况提出疑问, 教师的自我疑问实质上是基于对教学双方的观察而进行的教学反思, 因而教师既是局外人, 又是局内人.他通过对学生的学习活动和感受进行观察, 审视, 总结教学, 实质上也是对自我进行观察.另一方面, 可以有针对性地对学生行为进行观察, 作好详细记录, 以供课后总结教学时使用。

案例:笔者见过的一个听课笔记就颇值得借鉴。听课者对课堂中的教师和学生进行了细致的观察, 留下了非常详细、具体的“现场记录”, 并作了“评注”。比如, “现场记录”描述道:“在讲到压力的效果与哪些哪些有关时, 黄老师通过循循善诱和现象明显的演示实验, 将学生带人到一种十分奇妙的情境中, 从而很自然地引入了这节课要讲的主题是压力的效果----压强, 学生明显被他所设置的情境和。但在讲到给压强一个定义, 并要求大家讨论, 这时学生的反映不很积极, 基本上没有形成相互讨论的气氛。”接着, 听课者在旁边评道:“在平常的教学中, 我们要注意自主、合作和探究的学习理念, 鼓励学生积极讨论, 大胆发表看法。这节课学生讨论的气氛没能调动起来, 说明我们老师平时上课忽略了对学生的这种训练, 学生的主体性在课堂上没有得到充分的体现。”

课堂观察, 教师具有最佳的研究条件。但只有经过详细全面的观察和认真的思考, 观课才能达到目的。当然, 课后观课教师应与授课教师及时进行对话与交流, 推动教学策略的改进。

二、重视教学后记

教学后记指的是教师以体会、感想、启示等形式在上完一堂课对自己的行为进行的反思。一般来讲, 物理教师的教学后记可以把教学中的成功之处、不足之处及措施记下来。在教后记中可以是对设计、实施过程的反思、教学观念、学生问题、教学中出现问题的分析与对策的反思等等, 也可以是对本节课的反思或针对前阶段反思及教学后的反思。还可从教学效果的评价上来进行经验和教训的反思。我们还可以围绕以下问题展开教学后反思:物理课后感到快乐吗?物理与生活、社会的充分联系表现得怎样?学生的探究能力有没有得到一定的提高?教学任务完成了没有?如果没有完成, 原因何在?学生学会了什么?掌握的程度如何?你的讲授时间是多少?你的语言、教态、教学方法是否合适?对课堂发生的意外事件处理得是否恰当?你感到最为自豪的有什么?成功之处在哪里?不足之处在哪里?该如何改进?你的课堂教学设计与学生的实际收获之间有多大的差距?有没有意外的收获?等等。

三、撰写物理教学反思日记

物理教学反思日记就是物理教师将自己的课堂教学活动连同的体会和感受的反思。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经建议:“每一位教师都来写教育日记, 写随笔和记录, 这些记录是思考及创新的源泉, 是无价之宝。”一天的教学工作结束后, 或在一节课结束后, 常常自问:我的教学步骤流畅吗?它是以学生为中心的吗?它符合学生的认知特点吗?有效吗?我设计的实验探究活动能吸引学生吗?所有的学生都参与实验了吗?如果没有, 为什么?有什么是我可以改进的吗?如何改进?我给了我的学生现成的鱼, 还是给了他们钓鱼的方法?我微笑了吗?写反思日记就是与自己的对话, 对教学经历作书面描述和反馈。写日记要详细及时。当天的见闻当天记录, 否则时间一过便印象不深, 追述不全。随后想到的也应在日记中及时追记下来, 标明时间。行文中一定设法把听到的话与自己的感想或评论区分开来。同时, 物理教师应该有意识地搜集有特色的学生作业、自己教学设计的精彩片段、师生之间的对话、学生独辟蹊径的解题思路的过程记录等等。写反思日记贵在坚持, 贵在执着, 一有所得, 及时记录, 有话则长, 无话则短, 日积月累, 必有“集腋成裘, 聚沙成塔”的收获。例:本节课, 我通过分小组进行探究活动, 加强学生的合作交流, 让学习好的先掌握, 然后帮助学习有困难的学生, 利用“兵教兵”提高更多学生的参与。对于教学重难点的突破, 需要学生通过大量的练习, 并通过例子, 结合力的示意图去理解掌握, 我只讲10分钟, 然后留下25分钟的时间去探究分析。但在练习题的安排上, 备课时还要做到由简到难, 层层递进。

四、在物理教学反思中选择科研课题

开展教育科研能引导物理教师自觉地观察反思自己的教育教学行为, 科学地分析教育教学活动, 进而探索其中的规律, 有效地解决其中的矛盾和问题。那么, 怎样能寻找和确定可行而有价值的研究课题呢?许多物理教师的体会是, 最初往往在教育教学实践中受到某些启发, 产生一些感悟与联想, 随着思考的深入, 原来粗泛朦胧的想法逐渐变得集中, 一个有价值的问题也就产生了。

摘要：教学反思能力是一名优秀教师必备的基本素养之一。教学作为一门科学, 教师借助反思可以使自己的教学行为更符合科学规律, 实现教学过程的最优化和教学效益的最大化。本文主要课堂观察、撰写繁体反思日记、科研课题研究等方面谈谈对物理教师反思能力的培养

关键词：物理教师,教学反思能力,培养