浅谈教学反思的内涵

2022-09-10

在教育飞速发展的今天,教学反思无论是对教师自身教学水平的提高,还是对教学效果的提高都有着举足轻重的作用。它是教师专业发展的阶梯,是教学质量改进的重要途径。通过教学反思能够不断地,逐渐地提高教师自我的教学监控能力,提升教师的专业素质,综合水平等。

1 教学反思的概念

李秉德在其所著的《教学论》一书中这样解释到“教学”一词,“教学”就是指教的人指导学的人进行学习的活动。它指出了教和学的统一,进一步说,教学指的是教和学相结合或相统一的双边活动。只有教或者只有学的片面活动或者只是这两项活动的简单相加而没有什么“结合”或者“统一”在其中,都不是我们所说的严格意义上的教学活动。其次我们谈谈什么叫反思?现代汉语词典对反思的释义:“思考过去的事情,从中总结经验教训;反思过去,是为了以后。”伟大的教育家杜威在《我们怎样思考》一书中对反思的概念做了界定:“反思是对任何信念或假设的知识,按照其所依据的基础和进一步导出的结论,进行主动的持续的和周密的思考。”Solomon,J.(1987).Newthoughts on teacher education.Oxford Review of Education,13(3)267—274.Solomon在这篇文章中解释反思:“反思是调节过去的经历、行动、个人理论和公共理论的中介,通过反思重新探索过去的经验,挖掘其中隐藏的价值,是个人知识和意义建构的过程。”学者赵明仁在《教学反思与教师专业发展》一书中对反思的界定:“反思是寻找行为,行为背后的假设及行为后果之间关系的过程,具有探索的性质。”教学主要是在学校这个场所之内,在教室和学生之间进行的有组织有计划的教学活动。教学过程是一个双边互动过程,是教师与学生的双边交互活动。既然是这样,教师的就会根据自身教学活动对学生的影响及时做出思考,以做出应对策略。教学反思就是指教师对教育教学实践的再认识、再思考,并以此来总结经验教训,进一步提高教育教学水平。学者申继亮在《论教师的教学反思》一文中对教学反思给出了这样的解释,“教学反思是教师为了实现有效地教育、教学,在教师教学反思倾向的支持下,对已经发生或正在发生的教育,教学活动及这些活动背后的理论假设进行积极、持续、周密、深入、自我调节性的思考,而且在思考过程中能够发现清晰表征所遇到的教育教学问题,并积极寻求多种方法来解决问题的过程。”

2 教学反思的内容

教师进行教学反思是教师在教学活动中面临着的一些实际存在的,感到困惑、不解的问题,这些问题不能解决就会妨碍教学工作的顺利开展,影响教学目标的达成。还有一种情况就是教师在教学过程中遇到了意想不到的情况,这种情况既包含满意的有时也存在不满意的情况,教师会思考为什么会出现这样的情况,什么原因导致的,以后怎么样改进或者是避免出现同类的情况。教学是有许多要素参与其中的一种活动,教学要素是由教学目标、学生、教师、教学内容、教学反馈、环境和教学方法组成的。教师对教学活动的反思都是针对教学要素的各种维度进行分析的,所以教师对教学要素考虑的越详细越广泛,越细致,教师教学反思的内容也就越全面,教学要求也就越完善,教学效果也就越发优化,对教师教学专业能力的提升也就越有帮助。

3 教学反思的特征

第一,教学反思是教师主体的反思,是教师这个拥有专门化职业群体的反思,它是在教师具有一定的理论基础知识的前提下完成的,不是随便人群的简单思考,体现了教师的主体性。第二,教师在教学反思中存在一定的目的性,当然,其目的主要是针对教学质量和教学效果的优化与改进。第三,教学反思其实反映了教师在从事教学活动中的一个探究的过程,它体现了教师的主动性,遇到问题,思考解决途径。第四,它是教师对过去发生的事件进行的反思,事件发生在过去,但是其目的是着眼于未来。

摘要：<正>在教育飞速发展的今天,教学反思无论是对教师自身教学水平的提高,还是对教学效果的提高都有着举足轻重的作用。它是教师专业发展的阶梯,是教学质量改进的重要途径。通过教学反思能够不断地,逐渐地提高教师自我的教学监控能力,提升教师的专业素质,综合水平等。1教学反思的概念李秉德在其所著的《教学论》一书中这样解释到“教学”一词,“教学”就是指教的人指导学的人进行学习的活动。它指出了教和学的统一,进一步说,教学指的是教和学相结合或相统