浅谈美术教学的体制反思与对策

目前我县中小学360多名专职美术教师中绝大多数都有大专以上的专业学历, 除少数偏远农村中小学外, 每周都能保证1—2节美术课。城内小学每周除开设两节美术课外, 还配备了充足的师资、必备的教学设施和资料以及专门的美术活动室等。美术教育教学在整个教学内容中的地位和作用越来越得到师生们的重视, 并越来越呈现出一个良性循环的态势。然而, 一旦进入到具体的操作层面, 我县中小学美术教育教学的现依然不容乐观, 其中存在的诸多问题依然值得我们去反思和探讨。

一、我县中小学美术教育教学在体制上的反思

(一) 美术课教学目标单一内容枯燥

在我县, 进行美术教育教学的主要方式仍然是课堂教学, 在美术教学的评价方面, 技能和情感目标仍然是检测课堂教学成败的主要依据。但是, 正如前文所述, 我县中小学美术教育缺乏新的教学理念, 美术课的学科地位一直处于一种可有可无的位置, 其学科定位也是出于一种极不确定的状态下, 所以, 无论上级教育行政部门, 还是基层的教育工作者, 都拿不出一套明确的教学目标来规范和引导具体的教学实践, 而且教学内容只能是课本的照本宣科, 日复一日年复一年的低水平重复, 显得尤为枯燥单调。本来我县地处渝东南, 有着极其丰富的地缘美术资源和民俗乡土美术资源可以不断开掘出来, 运用灵活转换自如的话, 会源源不断地补充传统的通便教材在内容和形式方面的不足, 但是没人来做这个工作从教学内容的确定, 教学方法的选择, 教学过程的设计, 教学效果的检测均由美术教师包揽, 学生只是被教师牵引着按照设计的线路亦步亦趋, 成了美术作品的复制工具。

(二) 美术课教学方式生硬刻板缺少趣味

美术课程目标要求, 美术教育要“激发学生的创新精神和培养学生的实践能力”, 现实情况是教师讲解、示范代替学生感悟, 美术技能简化为美术技巧, 如何将美术大文化的学习和审美能力的培养, 教师缺乏能动的思考, 更没有在教学过程中体现出来。在我县的中小学中普遍使用的课堂教学模式就是放幻灯或搞制作, 该方式显然是现代多媒体技术带来的益处, 教学信息量比以前大大增强, 工作效率也比以前大大提高。然而, 在这样貌似现代的教学方式下, 美术教师的工作量大大减少, 其思维方式和主观能动性则大为缩水, 学生最初的热情只能维持几分钟, 然后就进入了漫长的煎熬, 自己也就成了麻木的观众。

二、改善我县中小学美术教育的对策

(一) 克服思维定式, 重塑中小学美术课的学科地位

长期以来, 美术学科一直处于“边缘化”境地, 特别是农村中学, 学科地位丧失, 不仅影响了美术教育学科的功能的发挥, 同时也挫伤了广大美术教师的从教积极性。因此, 只有充分认识当今美术教育的作用, 树立牢固的美术教育的人文性, 审美性和艺术性地位, 克服美术学科可有可无的陈旧思想, 激发和调动教师的热情, 严格按照美术学科大纲开设美术课, 不能随意取消或被其他学科占用, 还美术教育的公平, 使我县美术教育向均衡化方向公平化发展。

(二) 转变教育观念, 调整美术教育的教学目标

美术教育是使学生掌握审美基础知识, 培养正确的审美观念, 形成一定的审美能力的教育。通过艺术教育阶段, 培养学生道德意识、审美情趣、认识能力、意志品质等。我国美术教育家丰子恺先生说:“我教艺术课, 主张不求直接效果, 而注重间接效果。不求学生能作直接有用之画, 但求涵养其爱美之心, 能用作画的一般心, 来处理生活, 对待人生, 则生活美化, 人世和平, 此为艺术的最大效用”。这应该成为当今中小学美术教育的归旨。根据我县中小学美术教育的现状, 在今后的美术教育过程中, 应注重美术欣赏, 美术史等内容的教学, 利用现有资源, 让美术课课堂成为学生欣赏美术, 享受美术的天地。美术教师要克服功利教育思想, 着眼学生未来, 树立终身学习和教育的观念, 把培养人作为美术教育的头等目标。

(三) 优化教学资源, 运用多种教学方法

新课程下的美术教育教学过程, 是师生互动, 共同发展的过程。《美术课程标准》提出, 美术教育要使学生学会学习, 创造性地解决问题, 学生学会自主、探究、合作的学习方法。要实现这一目标的转换, 课堂教学是重点。根据我县美术教育的现状, 小学美术教育应提倡教师上常态课, 避免为了应付检查走形式的教学活动。在课堂上采用不同的教学方法, 将教材知识与教法转换成学生的知识和技能。初中阶段, 特别是农村初中应充分利用自然资源, 让美术教学贴近生活。高中阶段, 既要注重对艺体考生的专业技能的强化, 也应该注重对学生情感、态度和价值观的培养。

(四) 建立系统的科学的中小学艺术教育体系和评价体系

中小学美术教育, 是一个完整的教育体系, 这种体系应保证从幼教开始到高中美术教育的连续性。这种体系的建立, 不仅停留在中小学各个阶段开设美术课, 而应在此基础上体现各阶段的科学性、人文性, 既注重技能, 又注重文化教育。我县初中阶段的美术教育与小学、高中的美术教育缺乏连续性, 出现了断裂现象, 这是目前亟待解决的问题。

关于美术教学的评价, 不仅是为了甄别和选拔学生, 更是为了促进学生的发展, 促进学生的自信心和持续性发展的能力。改变只注重技能、技巧的评价, 忽略学生认知和情感, 内容单一的评价方式, 建立注重学生能力、态度、情感、价值观的综合评价体系, 是我县中小学美术教育必须解决的问题。

(五) 加强教师队伍建设, 注重教育科研

美术课程的改革, 不仅是内容, 也是教学方法和教学过程的改革。美术教育的关键环节是教师的教学方法和教育理念的实施。教学方法的过程正确与否, 很大程度上取决于教师专业素质的高低, 因此, 教师队伍刻不容缓。可以采取请进来, 走出去的方式, 提高美术专业教师师资水平。同时, 积极倡导美术教育科研的长效持续地开展, 促进我县美术教师向专家型方向迈进。