教学反思初中生物教学论文

[摘要]通过教学反思，教师可以改变多年来习以为常的教育理念、教学行为和工作方式，重塑自我，重构课堂，重建教学。教学反思主要集中在平时的教学工作中，在初中生物教学中运用教学反思就是研究自己如何教，研究学生如何学的一个过程。它能促进教师自身专业发展，不断提升专业水平，与新课程共同成长。下面是小编精心推荐的《教学反思初中生物教学论文(精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。

教学反思初中生物教学论文 篇1：

浅谈教学反思在初中生物教学中的运用

摘 要：吾日三省吾身。通过教学反思，教师可以不断反省自身的错误和过失，不断完善和改变自己的教学方法和技巧。对于初中生物老师也是如此。在初中生物教学中，正确运用教学反思，就是研究自己该怎么教，学生该怎么学，它能促进教师自身专业发展，不断提升专业水平，提高学生的学习成绩。

关键词：教学反思；初中生物；教学；运用

生物相对于其他的学科来说，具有较强的实践性和严谨的科学性，这就要求我们在初中生物的教学过程中坚持严谨、灵活和科学的教学原则。而且在初中生物的教学过程中，教师还应该对教学内容和教学方法及时反思，发现在教学中存在的问题，以此来提高自己的教学水平和教学能力。反思性教学方法越来越受到教师们的青睐，它不仅能够使教师发现自身教学存在的不足，还可以提高教师的教学水平，帮助学生们更好的学习和生活。

一、教学反思的含义

何谓“教学反思”？概而言之，教学反思，即教师以自己的教学实践过程为思考对象，对自己所做出的行动、决策以及由此产生的结果进行审视和分析。从某种意义上说，教师的反思能力决定着他们的教育教学实践能力和教学研究能力。有关研究证明，成功的和有效率的教师倾向于主动地和创造性地反思他们教学中的重要过程，包括他们的教育目的、课堂环境，以及他们自己的职业能力。因此，“教学反思”被广泛地看作教师职业发展的决定性因素。

二、教学反思的内容

1、反思教学行为是否达到教学目标新课标要求

我们在制定每节课的教学目标时，要特别注意培养学生的科学素养即“三个维度”———知识、能力、情感态度与价值观。对学生的可持续发展来讲，能力、情感态度与价值观，其适用性更广，持久性更长。情感态度与价值观必须有机地融入到课程教学内容中去，并有意识地贯穿于教学过程中，使其成为课程教学内容的血肉，成为教学过程的灵魂。

2、反思教学活动是否“沟通”和“合作”

成功的教学过程，应该形成多种多样的、多层面、多维度的沟通情境和沟通关系。教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教学中教师不再是特权式人物，而是与学生平起平坐的一员；教学便是师与生彼此敞开心扉、相互理解、相互接纳的对话过程。在成功的教学过程中，师生应形成一个“学习共同体”，他们都作为平等的一员在参与学习过程，进行心灵的沟通与精神的交融。没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学。

3、反思是否创造性地使用了教材

在新的课程理念下，教材的首要功能只是作为教与学的一种重要资源，但不是唯一的资源，它不再是完成教学活动的纲领性权威文本，而是以一种参考提示的性质出现，给学生展示多样的学习和丰富多彩的学习参考资料；同时，教师也是教材的建设者。本次课程改革中的一些改革理念仍具有实验性质，不是定论，不是新教条，不是不允许质疑的结论，还有待在实践中进一步检验、发展和完善。因此，在创造性使用教材的同时，可以在“课后反思”中作为专题内容加以记录，既积累经验又为教材的使用提供建设性的意见，使教师、教材和学生成为课程中和谐的统一体。

4、反思教学过程是否存在着“内伤”

要反思自己是否在刻意追求所谓的“好课”标准的同时，有没有给学生思考的空间？小组合作学习有没有流于形式？讨论是否富有成效？有没有关注学生情感、态度、价值的变化？学生的创造性何在？对这些“内伤”必须认真回顾、仔细梳理、深刻反思、无情剖析，并对症下药，才能找出改进策略。

三、如何实现教学反思

1、明确教学反思的含义

我认为所谓“教学反思”就是教师以自己的教学实践过程为思考对象，对自己所做出的行动、决策以及由此产生的结果进行审视和分析。从某种意义上说，教师的反思能力决定着自己的教育教学实践能力和教学研究能力。通过实践证明，成功的、有效率的教师倾向于主动地、创造性地反思自己教学中的重要过程，包括自己的教育目的、课堂氛围，以及自己的职业能力。因此，“教学反思”被广泛地看作教师职业发展的决定性因素。我从多年教学中总结出：“经验+反思=成长”，没有反思的经验是狭隘的经验，最多只能形成肤浅的知识，教师如果仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，其发展将大受限制。

2、突出教学反思的内容

作为老师，教材是必须要了解掌握的，第一步就是研究教材，不仅是研究所教年级的教材，还要研究整个中学阶段的教材，首先要知道在初中阶段，生物课程需要学生掌握什么知识、知识体系是怎样安排的、学生在每一个学习阶段需要学习哪些知识、哪些能力需要得到培养和提高等，让学生在轻松的学习氛围中掌握知识。新课标非常强调教师的教学反思。思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。反思自己的教学行为，总结教学的得失，对整个教学过程进行回顾、分析和审视，才能形成自我反思的意识和自我监控的能力，才能不断丰富自我素养，提升自我发展能力，逐步完善教学艺术，以实现教师的自我价值。

3、反思教学行为是否达到教学目标

新课标要求我们在制订每节课的教学目标时，要特别注意培养学生的科学素养，即“基础知识、基本技能、情感态度与价值观”。对学生的可持续发展来讲，能力、情感态度与价值观，其适用性更广、持久性更长。许多知识都随着时间的推移容易遗忘，更何况当今知识更新的速度极快，只要具备获取知识的能力，就可以通过许多渠道获取知识。所以，情感态度与价值观必须有机地融入到课程教学内容中去，并有意识地贯穿于教学过程中，使其成为课程教学内容的血肉，成为教学过程的灵魂。明确了目标，就能激发学生学习。

四、结语

总之，在初中生物教学过程中，要不断进行教学反思，一切以丰富学生知识、提高学生对生物学科的兴趣、培养学生的生物科学素养的教学理念为指导，全面提高学生素质，要提高生物教学质量，教学反思在教学中的运用是不可缺少的。

参考文献：

[1] 李素珍，陈增强.浅谈教学反思在初中生物教学中的运用叶中国校外教育（理论），2008

[2] 杨贵凤.浅谈新课程初中生物教学反思在教学中的运用田.学园（教育科研），2011

[3] 陈正和.浅谈教学反思在初中生物教学中的运用叶教育教学论坛，2011

作者：黄芬英

教学反思初中生物教学论文 篇2：

浅谈教学反思在初中生物教学中的运用

[摘要]通过教学反思，教师可以改变多年来习以为常的教育理念、教学行为和工作方式，重塑自我，重构课堂，重建教学。教学反思主要集中在平时的教学工作中，在初中生物教学中运用教学反思就是研究自己如何教，研究学生如何学的一个过程。它能促进教师自身专业发展，不断提升专业水平，与新课程共同成长。

[关键词]教学反思 初中生物教学 运用

一、教学反思的含义

教学反思，即教师以自己的教学实践过程为思考对象，对自己所做出的行动、决策以及由此产生的结果进行审视和分析。从某种意义上说，教师的反思能力决定着他们的教育教学实践能力和教学研究能力。有关研究证明，成功的和有效率的教师倾向于主动地和创造性地反思他们教学中的重要过程，包括他们的教育目的，课堂环境，以及他们自己的职业能力。因此，“教学反思”被广泛地看作教师职业发展的决定性因素。美国学者波斯纳（G.J.Posner）十分简洁地提出了教师成长的规律：“经验+反思=成长”，并指出，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识，教师如果仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，其发展将大受限制。

二、教学反思的内容

1.反思教学行为是否达到教学目标

新课标要求我们在制定每节课的教学目标时，要特别注意培养学生的科学素养即“三个维度”——知识、能力、情感态度与价值观。

对学生的可持续发展来讲，能力、情感态度与价值观，其适用性更广，持久性更长。情感态度与价值观必须有机地融入到课程教学内容中去，并有意识地贯穿于教学过程中，使其成为课程教学内容的血肉，成为教学过程的灵魂。

2.反思教学活动是否“沟通”和“合作”

成功的教学过程，应该形成多种多样的、多层面、多维度的沟通情境和沟通关系。教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教学中教师不再是特权式人物，而是与学生平起平坐的一员；教学便是师与生彼此敞开心扉、相互理解、相互接纳的对话过程。在成功的教学过程中，师生应形成一个“学习共同体”，他们都作为平等的一员在参与学习过程，进行心灵的沟通与精神的交融。没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学。

3.反思是否创造性地使用了教材

在新的课程理念下，教材的首要功能只是作为教与学的一种重要资源，但不是唯一的资源，它不再是完成教学活动的纲领性权威文本，而是以一种参考提示的性质出现，给学生展示多样的学习和丰富多彩的学习参考资料；同时，教师也是教材的建设者。本次课程改革中的一些改革理念仍具有实验性质，不是定论，不是新教条，不是不允许质疑的结论，还有待在实践中进一步检验、发展和完善。因此，在创造性使用教材的同时，可以在“课后反思”中作为专题内容加以记录，既积累经验又为教材的使用提供建设性的意见，使教师、教材和学生成为课程中和谐的统一体。

4.反思教学过程是否存在着“内伤”

要反思自己是否在刻意追求所谓的“好课”标准的同时，有没有给学生思考的空间？小组合作学习有没有流于形式？讨论是否富有成效？有没有关注学生情感、态度、价值的变化？学生的创造性何在？对这些“内伤”必须认真回顾、仔细梳理、深刻反思、无情剖析，并对症下药，才能找出改进策略。

5.反思教学过程中是否迸发出“智慧的火花”

教学过程中，学生常常会于不经意间产生出“奇思妙想”、生发出创新火花，教师不仅应在课堂上及时将这些细微之处流露出来的信息捕捉、加以重组整合，并借机引发学生开展讨论，给课堂带来一份精彩，给学生带来几分自信；更应利用课后反思去捕捉、提炼，既为教研积累了第一手素材，又可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。将其记录下来，可以作为教学的宝贵资料，以资研究和共享。

6.反思教学过程是否适应学生的个性差异

学生的个性差异是客观存在的。成功的教育制度，成功的教育者，必须根据学生的个性特长秉赋优点，因材施教，因人施教，因类施教，充分发挥学生的个性特长，让性格各异的学生争奇斗艳，各领风骚，让每一个学生都有施展才能的天地与机会。

三、教学反思的运用

1.用心体会，发现问题

发现问题，是实现“教学反思”的首要任务。课堂教学中最常见的问题，主要有教师在课堂教学情境中所使用的教学方法和学生的实际接受状态存在的差异，具体表现为学生“吃不饱”或“吃不了”。在目前实行的大班教学中，任务教学方法总是只能适合部分学生的理解和接受水平，一次性教学不可避免地存在部分学生的“吃不饱”或“吃不了”。如何使这种现象得以缓解，需要教师细心体会，对自己的教学进程、教学方法、学生的参与度等诸方面及时保持有意识的反省，在此过程中不断发现问题。只有对教学各环节进行细心体会，才能发现问题，为进一步解决问题打好基础。

2.悉心沟通，尝试改进

成功地寻找出问题症结所在，往往与教师和学生的沟通程度有关。如果缺乏沟通，即使发现问题，也较难把握住问题出现的原因，更难提出较好的改进方案。

师生间沟通的方法很多，可以是言语的，也可以是非言语的。例如，在讲授遗传学知识时，我们可以通过提问和观察学生的面部表情等，来了解学生是否真正掌握了相对形状、显(隐)性基因、显(隐)性形状等知识，进而可以对教学进程作出正确的评价，同时有意识地调整教学计划和时间安排，以促进教学目标的达成。应该说，课堂教学中，言语与非言语交流可以帮助我们更好地明确教学中的问题，进一步提出可行性的改进方案。同时，通过教师的言语与非言语表现出的积极态度可以很好地感染学生，以多种形式鼓励学生努力学习，一发现沟通过程中的问题，就立即想法去纠正。

3.潜心研究，调整反思

调整反思，即观察、反思新的教学方法或补救措施的实际效果。可以说，调整反思是尝试改进的延续，在这个过程中，教师首先要研究原有的问题是否已经较好地解决，如果已解决，教师则应针对尝试改进的成功方法，主动寻求进一步强化的方式和手段，以巩固自己已经形成的好的教学行为，防止原有问题再次出现。如果发现新的问题，谨慎地追寻新问题的实质，针对新问题再次尝试另外的教学方法或其它改进措施。例如，在学习“人体各器官在体内的分布”一节中，我们发现学生往往缺乏联系自身的观点，将人体各器官与自身分裂开来，所以在对这方面的知识进行教学时，要联系实际、结合学生自己的身体来学。例如，认识胃在腹腔中的部位，不能直接提问，应该提醒学生“当你吃饭以后，哪里有饱腹感？指给老师看看。这个部位是在腹腔的哪里？”学生对这样的教学方法比较容易接受，也愿意积极参与。所以要成功地调整反思，教师不仅要悉心研究自我的教学行为，而且还要悉心揣摩学生的心理价值取向。

实践表明，教学反思在初中生物教学中的运用，首先要求教师对教学有自觉的意识，在不断尝试教学反思的过程中培养自己对教学活动的自我评价的习惯和能力，以及对教学过程进行修正和控制的方法和技能，同时养成对学生的敏感性。这样，教师的监控能力不断得以提高，面对教学过程中各种问题都可以应对自如。

（作者单位：山东潍坊市峡山区太保庄街办望仙埠初中）

作者：李素珍　陈增强

教学反思初中生物教学论文 篇3：

浅谈教学反思在初中生物教学中的运用

摘 要：在初中生物教学中，为了促进教学质量的提升，作为教师在做好教学工作的同时，还应在生物教学中加强教学反思的运用，只有运用教学反思，才能及时找出在教学过程中存在的不足，从而采取有针对性的措施，不断强化初中生物教学质量。本文正是基于这一背景，从初中生物教学反思的内涵入手，分析了教学反思在初中生物教学中的重要性，最后就如何在初中生物教学中运用教学反思进行了探讨。

关键词：初中生物教学 教学反思 运用

在初中生物教学中，加强教学反思，不仅有助于及时找出教学中存在的不足，还能采取有针对性的措施，不断强化初中生物教学质量。作为教师必须结合初中生物教学反思的内涵，充分认识教学反思在初中生物教学中的作用，并采取有效的方式，切实加强应用，全面促进教学质量的提升。基于此，笔者结合自身工作实践，展开以下几点探究性的分析。

一、初中生物教学反思的内涵

初中生物教学反思，主要是在生物教学过程中，教师通过研究和分析教学实践中的不足和优势，探讨如何改进教学理念和方式方法，从而不断将教学质量提升的过程。在教学反思过程中，主要是结合课程和新课改的要求，对于课堂教学目标、生物教学内容、知识点的讲解、例题的选取和课后习题的设置等方面进行有意识的批判和分析，并结合学生互动和反馈，对知识点的讲解过程进行不断优化，实现反思和教学的有机结合，从而提高教学有效性。

二、初中生物教学中运用教学反思的重要性

在初中生物教学中，运用教学反思具有十分重要的作用，具体来说，主要体现在以下几个方面：

（一）深入全面地掌握和了解教材的知识和内容

在初中生物教学中进行教学反思，主要就是对教学目标不断修订，通过自我反思和公开评估等方式，在提高其合理性和科学性的同时深入探讨初中生物教材的知识内容，尤其是新课改后的教材，在知识内容方面进行了改进，只有通过教学反思，找出现有教材的改进方向和优势，才能进行有针对性的教学，促进教学质量的提升。

（二）有助于教学质量的提升

在初中生物教学中进行教学反思，除了修订教学目标，还应在教学过程中反思在教学中的不足，尤其是自身对新课改的理解和实践中的不足，从而针对这些不足，采取有效的措施，改进这些不足，促进教学质量的提升。例如在进行《种子的结构和成分》教学时，为了促进教学质量的提升，教师就应反思学生是否掌握了单子叶植物种子和双子叶植物种子结构的探究方法，而这就需要通过实验进行验证，并反思采取何种方式进行验证，才能在提高学习效率的同时提高教学质量。

三、初中生物教学中如何加强教学反思的运用

通过上述分析，我们对初中生物教学反思的内涵和初中生物教学中运用教学反思的重要性有了一定的认识，作为新课改背景下的初中生物教师，在教学中如何加强教学的运用呢？笔者认为，应做好以下几方面的工作：

（一）科学确定教学反思的时间

教学反思具有一定的时间性，只有对初中生物教学反思的时间进行科学的确定，才能从根本上确保反思的成效。就初中生物教学而言，教学反思应分为教学前、教学中和教学后的反思。

一是教学前的反思，主要是在备课阶段进行，教师应对学生在学习过程中可能遇到的问题进行全面的预测，并针对这些可能出现的问题，采取有针对性的方式方法促进这些问题的解决，从而为教学效率的提升和教学技能的提高奠定基础。二是教学中的反思，也就是在教学过程中的反思，此时主要是教师对自我教学行为进行研究，并在此基础上对学生学习过程中心理变化的揣摩和分析，主动、及时反思教学行为，在促进教学调控能力的同时提高教学质量。在加快教学方法改进的同时促进学生学习积极性的提升，从而对教学思路进行有效调整，总结教学的不足明确努力的方向。三是教学后的反思，就是在教学活动结束后，教师应批判性地反思教学过程，结合多种信息的反馈和学生对知识点的掌握程度，总结教学经验，促进研究能力的提升和理论素养的养成。

（二）采取有效的方式进行教学反思

一是写好教学笔记。教学作为与学生互动的动态过程，产生的问题及体会作为第一手的实践资料，教师应及时记录和整理下来。二是定期的教学反思讨论交流，让优秀的教育理论得到交流，共同探讨教学中疑惑的解决之道，使得教师在教学中不断提升理论水平，将教学理论应用到初中生物的实践教学中。

四、结语

综上所述，对教学反思在初中生物教学中的运用进行探讨具有十分重要的意义。作为生物教师必须意识到教学反思的必要性，在课前、课中、课后采取有效的方式加强教学反思的运用，全面提高教学质量。

参考文献：

[1]李素珍，陈增强. 浅谈教学反思在初中生物教学中的运用[J]. 中国校外教育（理论），2008，[S1].

[2]杨贵凤. 浅谈新课程初中生物教学反思在教学中的运用[J]. 学园（教育科研），2012，（5）.

[3]陈正和. 浅谈教学反思在初中生物教学中的运用[J]. 教育教学论坛，2011，（7）.

作者：余方梅