学前教育多元文化音乐教育课程改革分析论文

学前教育多元文化音乐教育课程改革分析论文（精选8篇）

篇1：学前教育多元文化音乐教育课程改革分析论文

引言

在我国师范类院校的学前教育专业中，音乐教育是一门非常重要的课程，在未来从事学前教育事业的时候，音乐教育承担着启蒙儿童认知和健康性格形成的重要职责。在新的时代背景下，多元文化共存的发展已成为时代发展的趋势，学前教育专业的学生也应该秉持着多元的认知理念和思维，为将来投身于学期教育事业奠定基础。所以在多元文化背景下，改革音乐教育课程已经成为不可阻挡的事实。文章就构建多元文化音乐教育课程的重要性展开分析，对构建多元文化音乐教育课程的方法和措施进行讨论。

一、学前教育多元文化音乐教育课程改革的重要性

1.对提高国民素质发挥着积极的作用

学前教育专业的学生将来大部分要投身于学前教育事业当中的，是知识文化和价值观思想传播的重要实施者，所以做好学前音乐教育课程的改革工作，为未来学前教育事业培养高质量的师资力量，一定程度上对未来国民整体素质的提高发挥着重要的作用和意义。在多元文化背景下，构建多元文化音乐教育课程，也是迎合时代发展的必然趋势。是新的时代教育环境对学前教育专业提出的具体要求。

2.保护和传承了中国传统优秀文化

我国是多民族、多文化的国家，音乐的形式和种类也是多种多样的，尤其在我国的传统音乐文化中蕴含着丰富的民族文化，但是很多优秀的音乐形式已经濒临失传。在学前教育专业的音乐教育课程中应该在多元文化的基础上，鼓励学生进行多种文化属性的音乐学习，对继承和发扬我国的传统音乐文化发挥积极的作用。通过多种形式音乐文化的集成和学习，可以开拓学生的音乐视野，丰富学生的多元文化融合能力，促使学生逐渐学会用世界性和民族性的眼光审视我国的学前教育。

3.推动高校音乐教育模式的创新

当前我国高校的音乐教育模式依然沿袭着传统的`音乐教育模式，这种教育方式在一定程度上制约着教学的质量。多元文化的音乐教育模式可以在很大程度上弥补我国高校音乐教育的弊端，促进我国高校音乐教育模式的创新，让我国师范类学前教育专业的音乐教育课程展现出一种时代性和多元性的特征。并且在多元文化环境下，能够激发学前教育专业学生的主观积极性和能动性，促进音乐教育课程实施质量和效果的提升，对提高学生音乐素养产生了积极的作用。

二、学前教育多元文化音乐教育课程改革的具体措施

1.音乐理论与音乐实践相结合

学前教育专业的学生未来要加入到教育行业中，所以不仅要求其具有专业的理论知识，还要有将理论知识应用到具体实践中。所以在多元文化的背景下，学前教育专业音乐教育课程应该注重将理论实践应用到具体的实践教学活动中，促使学前教育专业的学生能够掌握专业知识，同专业技能进行有机统一的能力。其次，在音乐教育日常教学的过程中，要将教学的内容与实际生活紧密的联系起来，为学生以后在学前教育工作中顺利展开教育实施活动奠定坚实的基础。最后，在音乐教育活动中要充分的展示多元文化的教育理念，保证学前教育专业的学生能够在日后的学前教育工作中，指引儿童身心的健康发展。

2.在音乐教育中渗透中国的传统音乐

“民族的就是世界的”，中国传统民族音乐中具有鲜明的民族性，是全世界人民认识中国和了解中国的重要元素。所以高校学前教育专业的音乐教育课程中要巧妙的将中国的传统音乐元素融入其中，不但能够提高学前教育专业学生的音乐素养，还能在其投入学前教育事业中，对儿童的价值观、民族观和世界观的形成产生积极的作用。

3.吸收和借鉴国际上的优秀音乐文化

在世界音乐历史中，不仅有中国的音乐，还包含了多元丰富的西方优秀音乐。所以在高校音乐教育的课程中应该适当融入多元价值的国外优秀音乐作品，培养学生的音乐宏观价值理念和多元化的音乐认知。让学生深刻的认识到音乐是一种无国界，自由的精神文化。教育理念直接关系到学生的学习思想观念，并且教育观念是在时代发展的基础上不断的发生变化。所以音乐教师要根据时代发展的特点，以及学生成长发展的规律进行教育观念的不断更新。根据先进的时代音乐知识体系纠正落后观念，促进学生音乐实践行为的及时更新。有效提升音乐教育的有效性。发挥出西方经典音乐在学前音乐教育中的重要作用，为国家教育事业培养高素质人才。

4.通过多元文化培养学生的创造性思维

学前教育多元文化音乐教育课程改革需要有具有专业知识架构和专业音乐实践技能的教师队伍。高校应该注重对音乐教育教师的整体素质培养，构建一支具有高素质、高水平的音乐教育师资队伍。只有师资队伍的壮大，才能保证学前教育专业能够学习到高水准的音乐教育。高校应该以学生未来投身教育事业为基础，让学生在实际的学前教育环境中，参与实习;让学生的音乐教育知识在实际学前教育环境中得到锻炼;让学生在具体的教育实践中揣摩出适合自己的音乐教育风格，实现创造性思维的培养，为其今后的发展奠定坚实的基础。

三、结语

综上所述，音乐教育承担着启蒙儿童认知和健康性格形成的重要职责，学前教育专业的音乐教育课程，应该在多元文化的基础上进行课程的改革优化。高校学前教育专业教学应该认识到学前教育多元文化音乐教育课程改革的重要性，将音乐理论与音乐实践相结合，在音乐教育中渗透中国的传统音乐，吸收和借鉴国际上的优秀音乐文化，通过多元文化培养学生的创造性思维，为国家教育事业培养高素质人才，保证学前教育专业的学生能够在日后的学前教育工作中，指引儿童身心的健康发展，为我国教育事业的发展提供积极因素。

参考文献：

[1]游怡.学前教育多元文化音乐教育课程改革探讨[J].大众文艺,(23)

[2]薛菲.多元文化背景下的学前教育音乐课程改革探索[J].黄河之声,(09).

篇2：学前教育多元文化音乐教育课程改革分析论文

纵观当今高校学前教育专业音乐教育的发展趋势，迎合时代多元文化潮流，构建多元文化音乐教育课程，强化课程改革与发展，不断推进高校音乐学科教育的健康持续发展，循序渐进地提升学前教育专业学生的整体素质尤为重要。随着多元文化教育浪潮的兴起，多元文化教育逐渐渗透于各个教育领域，它既强调对本民族文化的认同，又强调认同多种其他文化属性，作为高校学前教育重要组成部分的学前音乐教育，对多元文化教育做出了积极正面的回应。

一、学前教育构建多元文化音乐教育课程的重要性

(一)有利于提升国民整体素质与能力

做好高校学前音乐教育工作，可确保未来师资的力量与质量，这对国民素质的提升具有推动作用。再者，受多元文化教育浪潮影响，学前音乐教育目标也定位于“提升国民素养，提升人的创造性”等方面。因此，学前教育构建多元文化音乐课程在提升音乐教师素养的同时，也从源头上提升国民音乐素养。

(二)它迎合了时代文化多元化发展的需求

关注文化发展，促进文化多元化已经俨然成为社会热点，我国的学前音乐教育也因顺应时代发展，渗透多元文化教育理念，培养学生宽广的文化视野以及其多元文化交流能力。音乐本身是一种文化，音乐教育是一种文化教育，理应置身于社会多元文化背景之中。学前音乐教育也应以一种全球化的文化角度审视与看待世界各个国家、民族的音乐文化，不断充实自我。

(三)可抢救与保护中国传统的民族音乐文化

我国历史悠久，民族众多，故音乐文化形式多样，内涵深厚，特别是民间传统音乐是我国名族音乐文化的精髓，但随着社会的发展,人们逐渐对民族传统音乐失去耐心，不加重视，致使很多音乐艺术形式缺乏后继人。多元文化音乐教育旨在鼓励学生在认同本民族音乐文化的前提下，融合与学习多种其他属性音乐文化，故其将中国传统民族音乐文化置于重要地位，这有利于抢救与保护传统音乐文化。

(四)推动高校学前音乐教育体制和模式创新

多元文化教育理念弥补了我国高校学前音乐教育传统教学弊端，该理念的引进与普遍应用直接促使了学前音乐教育体制和教育模式的优化创新，使我国学前音乐教育呈现出全新的发展态势与风貌。多元文化音乐教育课程的.构建使学生将音乐文化学习看做是一种独立自主接受知识的过程，更有利于其发挥主观能动性，自主理解世界其他民族音乐文化以及本民族文化，达到良好了音乐学习效果，不断提升整体音乐素养。

二、当前高校学前教育专业音乐教育现存问题

(一)学前教育学生的音乐学习兴趣不高

高校学前音乐教育的学生由于内在与外在因素无法提升音乐学习兴趣。从内部原因来讲，大部分学前教育专业学生更注重文化知识而非音乐素养的提升，他们将过多时间花费在文化知识或缺上，而往往在音乐知识掌握，乐谱认知，乐器学习不想下苦功夫。再者，未能做到理论学习与音乐实践的一体性，音乐整体素养不高。从外部因素讲，教师教学理念、教学模式与方法上的缺陷，让学生积极性不足，兴趣不高，学习效率低下。

(二)音乐课程内容单一，未凸显多元文化性

高校学前教育专业中的音乐教育具有一定的“师范性”特征，故在音乐课程内容方面，不能仅仅凸显音乐知识与技能教育，这样的课程内容过于单一呆板，不能符合当代学前班幼儿音乐学习的迫切需要。随着我国高校学前教育的改革，音乐教育应更加注重多元文化渗透，促使学前音乐教育学生整体音乐素养的提升，构建既具有扎实音乐基本功，又具有先进教育理念和高超教学技能的未来音乐教师团队。

(三)音乐课程在开发时未考虑地方特色

在开发音乐课程资源时，未考虑到融入地方特色是当前学前音乐教育改革中面临的重要问题。在多元文化教育浪潮的冲击下，部门高校学前音乐教育在课程开发与设置上往往依存在于其他民族的多元音乐文化，而忽视了在课程中融入地方特色，致使许多学生对本民族音乐文化知之甚少。如我国音乐教育课程设置主要以欧洲音乐体系和知识为主，民族音乐文化体系尚未建立，且发展缓慢。因此，在学前音乐教育方面，不仅要解决多元文化教育问题，同时也要关注地方特色音乐文化教育，实现二者平衡发展。

(四)学前音乐教师多元文化教育理念薄弱

多元文化音乐教育已经成为当前学前教育专业音乐课程改革与发展的主趋势，这对高校学前音乐教育教师提出了更高的要求。教师要能顺应时代发展，不断更新教学理念与方法，基于多元文化教育浪潮改善与提升自我，培养自身多元文化教育的意识与能力，构建高效的学前音乐教育课程，不断提升学生的学习兴趣与信心。但当前学前音乐教师缺乏多元文化教育意识，教学能力不高，技巧欠缺，不利于音乐教育质量的提升。

三、学前教育多元文化音乐教育课程改革的措施

(一)将多元文化纳入音乐教育课程设置

在学前音乐教育课程设置与课程教学上，要注重将多元文化形式、多元文化践行方式巧妙渗透其中。首先，音乐教育不是单纯的音乐教学，而是融合多元文化的教育形式，在教学内容上可涉及音乐与生活、音乐与其相关艺术形式、音乐与除音乐之外的其他学科等内容，这也是传递多元文化，将其他多元文化融入音乐课程设置的一种有效途径。其次，音乐课程包括作品曲目课程与音乐要素课程等。高校可单独设置与其相关的其他类课程，给予学生从各种文化视角、文化层面、文化视野理解与学习音乐文化的机会，将音乐定位于特定文化背景中进行理解与感悟，高效区分音乐作品的特性。最后，将世界优秀外来文化融入课程设置。教高校和教师都要意识到外来经典优秀音乐文化对提升学生整体音乐素养的重要性，并引领学生在掌握本民族文化的同时积极吸取外来文化精髓。

(二)构建具有中国特色文化的音乐课程体系

高校学前音乐教育发展面临着“本民族文化缺失”的重大问题，在如今多元文化教育背景下，很多音乐课程致力于外来多元音乐文化的教育与传播，却忽视了对本民族特色音乐文化的继承与发展。因此要重视与强化民族特色音乐教育，构建具有中国特色文化的音乐课程体系。可从以下方面着手：

(1)改变“欧洲一元论”音乐教育观念，树立新的音乐教育观。转变“一元论”，使音乐教育趋向多元文化教育，继而构建具有中国特色的民族文化音乐课程体系。

(2)开设中国特色的多种文化音乐课程。在开展“中国音乐史”的前提下，增设中国乐理、中国器乐课、音乐诗词曲、音乐美术课等多类课程。当然，在传统音乐基础上，还要开设现代音乐课程，促使古典与现代音乐课程相结合。

(3)精编基于少数民族音乐的专门课程。将优秀的多元少数民族音乐文化融入其中，让学生感悟到音乐的民族美、艺术美与思想美。

(三)丰富音乐教学内容，激发兴趣与信心

当前学前教育专业音乐教学存在着教学内容干瘪枯燥，教学氛围沉闷无生气，学生兴趣低下的现状，因此，教师应在多元文化教育理念的指导下，运用多种方式丰富课程教学内容，激发学生兴趣与信心。首先，要善用多媒体技术进行教学。巧用多媒体技术为学生营造声情并茂、趣味横生的学习情境是当前学前音乐教育的重要途径。例如，在引入外来优秀文化时，为了使学生全面、真实、深刻理解，可用多媒体视频、音频、图片等刺激学生感官细胞，开启学生愉快的音乐学习之旅。其次，要注重小组合作学习。在多元文化音乐教育中，不同民族。不同知识储备的学生对同一类音乐文化形式认识不同，可鼓励学生进行合作探究，强化理解。最后，学生亲自演示音乐文化的方式。教师可鼓励不同民族的学生积极演绎具有本民族特色的歌舞，活化学习氛围，拓展学生视野，促进学生的全面发展。

(四)理论联系实际践行多元文化音乐教育

学前教育多元文化音乐教育课程的改革与实施是一项艰苦卓绝的系统工程，单纯的音乐理论教育并不能起到良好的教育效果，需要理论联系实际，全方位提升学生的音乐素养与技能。要做到以下几点：

(1)在重视理论课程设置的同时，不放弃对实践课程的重视。学前音乐教育师范性较为突出，学生既要掌握音乐基础知识，音乐表现技能，又要重视自身教学技能的提升，因此，实践课程的设置很有必要。

(2)创建多元化的音乐课程应实现与学生日常生活、学习链接。促使音乐课程具有实践性、操作性和实用性，从实践方面推动多元文化音乐教育的践行。因此，在学前音乐教学过程中，只有做到理论联系实际，才能更高效培养学生的审美情趣，使学生发现音乐美、生活美、艺术美，以便将来更好地行使音乐教育传递美的义务。

(五)以多元文化教育为基提升教师整体素质

篇3：学前教育多元文化音乐教育课程改革分析论文

一、学前教育构建多元文化音乐教育课程的重要性

(一) 有利于提升国民整体素质与能力

做好高校学前音乐教育工作, 可确保未来师资的力量与质量, 这对国民素质的提升具有推动作用。再者, 受多元文化教育浪潮影响, 学前音乐教育目标也定位于“提升国民素养, 提升人的创造性”等方面。因此, 学前教育构建多元文化音乐课程在提升音乐教师素养的同时, 也从源头上提升国民音乐素养。

(二) 它迎合了时代文化多元化发展的需求

关注文化发展, 促进文化多元化已经俨然成为社会热点, 我国的学前音乐教育也因顺应时代发展, 渗透多元文化教育理念, 培养学生宽广的文化视野以及其多元文化交流能力。音乐本身是一种文化, 音乐教育是一种文化教育, 理应置身于社会多元文化背景之中。学前音乐教育也应以一种全球化的文化角度审视与看待世界各个国家、民族的音乐文化, 不断充实自我。

(三) 可抢救与保护中国传统的民族音乐文化

我国历史悠久, 民族众多, 故音乐文化形式多样, 内涵深厚, 特别是民间传统音乐是我国名族音乐文化的精髓, 但随着社会的发展, 人们逐渐对民族传统音乐失去耐心, 不加重视, 致使很多音乐艺术形式缺乏后继人。多元文化音乐教育旨在鼓励学生在认同本民族音乐文化的前提下, 融合与学习多种其他属性音乐文化, 故其将中国传统民族音乐文化置于重要地位, 这有利于抢救与保护传统音乐文化。

(四) 推动高校学前音乐教育体制和模式创新

多元文化教育理念弥补了我国高校学前音乐教育传统教学弊端, 该理念的引进与普遍应用直接促使了学前音乐教育体制和教育模式的优化创新, 使我国学前音乐教育呈现出全新的发展态势与风貌。多元文化音乐教育课程的构建使学生将音乐文化学习看做是一种独立自主接受知识的过程, 更有利于其发挥主观能动性, 自主理解世界其他民族音乐文化以及本民族文化, 达到良好了音乐学习效果, 不断提升整体音乐素养。

二、当前高校学前教育专业音乐教育现存问题

(一) 学前教育学生的音乐学习兴趣不高

高校学前音乐教育的学生由于内在与外在因素无法提升音乐学习兴趣。从内部原因来讲, 大部分学前教育专业学生更注重文化知识而非音乐素养的提升, 他们将过多时间花费在文化知识或缺上, 而往往在音乐知识掌握, 乐谱认知, 乐器学习不想下苦功夫。再者, 未能做到理论学习与音乐实践的一体性, 音乐整体素养不高。从外部因素讲, 教师教学理念、教学模式与方法上的缺陷, 让学生积极性不足, 兴趣不高, 学习效率低下。

(二) 音乐课程内容单一, 未凸显多元文化性

高校学前教育专业中的音乐教育具有一定的“师范性”特征, 故在音乐课程内容方面, 不能仅仅凸显音乐知识与技能教育, 这样的课程内容过于单一呆板, 不能符合当代学前班幼儿音乐学习的迫切需要。随着我国高校学前教育的改革, 音乐教育应更加注重多元文化渗透, 促使学前音乐教育学生整体音乐素养的提升, 构建既具有扎实音乐基本功, 又具有先进教育理念和高超教学技能的未来音乐教师团队。

(三) 音乐课程在开发时未考虑地方特色

在开发音乐课程资源时, 未考虑到融入地方特色是当前学前音乐教育改革中面临的重要问题。在多元文化教育浪潮的冲击下, 部门高校学前音乐教育在课程开发与设置上往往依存在于其他民族的多元音乐文化, 而忽视了在课程中融入地方特色, 致使许多学生对本民族音乐文化知之甚少。如我国音乐教育课程设置主要以欧洲音乐体系和知识为主, 民族音乐文化体系尚未建立, 且发展缓慢。因此, 在学前音乐教育方面, 不仅要解决多元文化教育问题, 同时也要关注地方特色音乐文化教育, 实现二者平衡发展。

(四) 学前音乐教师多元文化教育理念薄弱

多元文化音乐教育已经成为当前学前教育专业音乐课程改革与发展的主趋势, 这对高校学前音乐教育教师提出了更高的要求。教师要能顺应时代发展, 不断更新教学理念与方法, 基于多元文化教育浪潮改善与提升自我, 培养自身多元文化教育的意识与能力, 构建高效的学前音乐教育课程, 不断提升学生的学习兴趣与信心。但当前学前音乐教师缺乏多元文化教育意识, 教学能力不高, 技巧欠缺, 不利于音乐教育质量的提升。

三、学前教育多元文化音乐教育课程改革的措施

(一) 将多元文化纳入音乐教育课程设置

在学前音乐教育课程设置与课程教学上, 要注重将多元文化形式、多元文化践行方式巧妙渗透其中。首先, 音乐教育不是单纯的音乐教学, 而是融合多元文化的教育形式, 在教学内容上可涉及音乐与生活、音乐与其相关艺术形式、音乐与除音乐之外的其他学科等内容, 这也是传递多元文化, 将其他多元文化融入音乐课程设置的一种有效途径。其次, 音乐课程包括作品曲目课程与音乐要素课程等。高校可单独设置与其相关的其他类课程, 给予学生从各种文化视角、文化层面、文化视野理解与学习音乐文化的机会, 将音乐定位于特定文化背景中进行理解与感悟, 高效区分音乐作品的特性。最后, 将世界优秀外来文化融入课程设置。教高校和教师都要意识到外来经典优秀音乐文化对提升学生整体音乐素养的重要性, 并引领学生在掌握本民族文化的同时积极吸取外来文化精髓。

(二) 构建具有中国特色文化的音乐课程体系

高校学前音乐教育发展面临着“本民族文化缺失”的重大问题, 在如今多元文化教育背景下, 很多音乐课程致力于外来多元音乐文化的教育与传播, 却忽视了对本民族特色音乐文化的继承与发展。因此要重视与强化民族特色音乐教育, 构建具有中国特色文化的音乐课程体系。可从以下方面着手: (1) 改变“欧洲一元论”音乐教育观念, 树立新的音乐教育观。转变“一元论”, 使音乐教育趋向多元文化教育, 继而构建具有中国特色的民族文化音乐课程体系。 (2) 开设中国特色的多种文化音乐课程。在开展“中国音乐史”的前提下, 增设中国乐理、中国器乐课、音乐诗词曲、音乐美术课等多类课程。当然, 在传统音乐基础上, 还要开设现代音乐课程, 促使古典与现代音乐课程相结合。 (3) 精编基于少数民族音乐的专门课程。将优秀的多元少数民族音乐文化融入其中, 让学生感悟到音乐的民族美、艺术美与思想美。

(三) 丰富音乐教学内容, 激发兴趣与信心

当前学前教育专业音乐教学存在着教学内容干瘪枯燥, 教学氛围沉闷无生气, 学生兴趣低下的现状, 因此, 教师应在多元文化教育理念的指导下, 运用多种方式丰富课程教学内容, 激发学生兴趣与信心。首先, 要善用多媒体技术进行教学。巧用多媒体技术为学生营造声情并茂、趣味横生的学习情境是当前学前音乐教育的重要途径。例如, 在引入外来优秀文化时, 为了使学生全面、真实、深刻理解, 可用多媒体视频、音频、图片等刺激学生感官细胞, 开启学生愉快的音乐学习之旅。其次, 要注重小组合作学习。在多元文化音乐教育中, 不同民族。不同知识储备的学生对同一类音乐文化形式认识不同, 可鼓励学生进行合作探究, 强化理解。最后, 学生亲自演示音乐文化的方式。教师可鼓励不同民族的学生积极演绎具有本民族特色的歌舞, 活化学习氛围, 拓展学生视野, 促进学生的全面发展。

(四) 理论联系实际践行多元文化音乐教育

学前教育多元文化音乐教育课程的改革与实施是一项艰苦卓绝的系统工程, 单纯的音乐理论教育并不能起到良好的教育效果, 需要理论联系实际, 全方位提升学生的音乐素养与技能。要做到以下几点: (1) 在重视理论课程设置的同时, 不放弃对实践课程的重视。学前音乐教育师范性较为突出, 学生既要掌握音乐基础知识, 音乐表现技能, 又要重视自身教学技能的提升, 因此, 实践课程的设置很有必要。 (2) 创建多元化的音乐课程应实现与学生日常生活、学习链接。促使音乐课程具有实践性、操作性和实用性, 从实践方面推动多元文化音乐教育的践行。因此, 在学前音乐教学过程中, 只有做到理论联系实际, 才能更高效培养学生的审美情趣, 使学生发现音乐美、生活美、艺术美, 以便将来更好地行使音乐教育传递美的义务。

(五) 以多元文化教育为基提升教师整体素质

多元文化音乐教育课程改革需要有一批专业素质高、教学理念先进、教学技能高超的高校音乐教师做支持, 因此, 要不断提升音乐教师的整体素质。首先, 高校应基于多元文化教育理念实施音乐教师培训。高质量的培训是教师提升自我、发展自我的重要途径, 高校应积极为音乐教师提供进修与学习机会, 并用多种激励措施调动教师参与培训与进修的积极性。其次, 高校应聘请专家来校讲座, 如定时举办“多元文化音乐教育”讲座等, 鼓励音乐教师积极学习借鉴。最后, 为扩大音乐教师队伍, 高校可从外地聘请优秀音乐教师充实本校教师队伍, 推动音乐教育发展。

综上所述, 学前音乐教育是学前教育专业学生必须学习并掌握的一项知识技能。从教师对幼儿教育层面讲, 其教育理念、教学模式与方法, 以及其整体音乐素养直接关系着其教育水平。因此, 目前进行学前教育多元文化音乐教育课程改革十分必要和重要。各高校应以多元文化教育理念为指导, 结合目前音乐教育中出现的问题, 采取多样化途径进行音乐教育课程改革, 不断推动高校学前教育音乐学科的发展, 为社会培养更多高质量的音乐教育人才。

摘要：随着社会多样化、文化多元化信息时代的逼近, 宽容、理解、进步的跨文化交流能力是每一个高校教师所因更具备的素养。在此背景下, 学前教育专业音乐教育也应与时俱进, 基于多元文化教育理念不断进行音乐教育课程改革, 铸造集本民族文化特色以及民族外多元文化因素为一体的音乐文化教育课程是大势所趋、人心所向。本文阐述了进行学前教育专业多元文化音乐课程改革的重要性, 并分析了学前教育专业音乐教育现存问题, 最后提出了有效的改革策略, 以飨读者。

关键词：学前教育,多元文化,音乐教育,现存问题,课程改革

参考文献

[1]陈志强.多元文化背景下的学前教育音乐课程改革探索[J].中国校外教育, 2014 (S3) .

[2]杨宏凌.多元文化视域下学前教育专业学生音乐素养建构[J].安徽农业大学学报 (社会科学版) , 2015 (2) .

[3]康红英.多元文化背景下的学前教育音乐课程改革探索[J].文教资料, 2015 (13) .

篇4：学前教育多元文化音乐教育课程改革分析论文

【关键词】多元文化背景 高职教育院校 思想政治教育

【中图分类号】G711【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0056-02

随着互联网时代的到来，促使各种形式的文化交流越加频繁。此种多元文化的相互融合，进一步促使了高职院校学生正确价值观的树立。多元文化相互交融的现实背景下，高职院校学生的思想政治教育工作开展难度也越来越高。为此，我们需要对高职教育院校实际的思想政治教育工作开展现状进行分析，并及时提出问题的解决策略。

一、当前阶段多元文化背景下高职思想政治教育改革的现状

（一）高职学生群体文化认同存在明显差异

现阶段，高职教育院校内部学生大多数都接触了现代西方文化，过于强调寻求自我、享受物质层面的消费等。早已由原本的感性认知转变成为理性刻意的价值判断。由于高职生不加思索的选择西方文化，其人生观、价值观也在无形之中发生了许多转变，且自我民族意识过于淡薄。现阶段，高职教育院校内部的学生都是吃着快餐、喝着冷饮、穿着国外运动品牌、看着其他国家生产的动漫，此学生群体的文化接受能力极强。

（二）西方文化冲击力过大

在多元文化的发展背景下，部分西方发达国家不仅对发展中国家进行了政治文明、资金的扩展与入侵，且盘算着将本土文化取向与经济价值观强制融入至其他国家中，进而实现自我文化入侵的发展目标。西方文化取向、艺术价值观的不断冲击，严重导致了高职生群体的崇洋媚外。

（三）马列主义文化的核心意识不断弱化

现阶段，大部分的高职教育院校学生认定，马列主义文化是现阶段诸多文化形式中的一种，我们不需要将其作为唯一指导发展的理念，这一问题也进一步的证实了眼下马列主义文化在人民群众心中的主体地位更在逐渐消失。此问题若是不可以在第一时间予以解决，就会极大的引发高职院校思想政治教育工作开展混乱的问题。

二、多元文化背景下高职思想政治教育改革的具体策略

（一）及时转换高职生思想政治观念

过去传统教学模式下的高职思想政治教育活动，大多数都是学生集体在一个教室内进行，教学环境比较封闭，与学生的实际生活相分离。当前阶段，随着信息网络时代的到来，经济文明也逐渐发展起来，这也使得现实文化与高职教育院校内部思想政治教育工作之间的界定越来越不清晰，两者在实际发展过程中不断融合，为了更加高效面对现实与西方文化对校园内思想政治教育工作的冲击，教育院校首先需要提升自我应对此问题的能力与承受力。同时，校园内的所有教职工，企业派遣的指导人员、校外实习的学生的教学评价进一步构成了高职教育院校内部顶岗实习评价系统的框架与格局。评价教学体系内部成员的多元化，使得在实际构建过程中，其高职生实习表现评价更为科学全面。

（二）高职教育院校需要提高对于文化选择上的科学引导的重视意识

高职教育院校在实际开展学生思想政治教育过程中，需要以文化的传播作为切入点，深层把控此阶段思想政治教学存在的规律。高职教育院校需要基于多元文化不断发展的现实背景，对校园内部所有的文化形式进行科学筛选，尽最大限度的选择一些贴合社会文化发展趋势的内容，进而有效构建其相关的文化抉择的机制。

（三）积极树立高职生正确思想政治教育观

基于多元文化价值冲击的现实背景，高职教育院校需要不断正确的引导班级中学生，科学对待多元文化。相关任课教师不可以只是为班级中学生提供一些不可反对的思想道德内容，而是需要鼓励班级中学生勇于提出学习质疑，表达自我的学习想法。教师若是想真正取得班级中学生的文化价值观认同，就必须要做到真正尊重学生的思想差异。正因为校园内存在的秩序与学生个性文化的碰撞，其文化的发展才会更加顺利，高职生的学习发展才会更加健全。

三、结束语

综上所述，高职教育校园内的思想政治教育工作，对于院校自身的发展而言，具备不可取代的现实作用。基于多元化的背景，高职教育院校相关教育工作者需要紧随时代的发展步伐，不断革新自我教学观念，进而有效推进高职思想政治教育工作的健康发展。

参考文献：

篇5：多元智能理论和多元文化教育

今天，梅教授给我们讲了《多元智能理论对课堂改革的启示》专题。多元智能理论，打破了备受西方学界推崇IQ情结，给人以全新的感觉。在4月13日《加强校园文化我之见》一文中我曾提出过“多元文化教育”问题，18日我也曾提出“存在智能”问题与专家进行讨论，之前我与项教授也曾讨论过多元智能问题。我对“多元”的这种关注，实在是因为它给了人们一种绚丽多彩的假设，它让我们不得不重新审视我们今天的教育。我想，在我国的基础教育不断受到世界学界和社会的广泛质疑的现实，必须要受到税各界特别是教育界的重视。在这种情况下，我们讨论“多元智能”和多元文化，可以说是恰逢其时的。

1、多元智能理论给我们的教师提供了一种理论保证，能让他们进一步深刻了解和认识学生间的个性差异，让每一个有良知的教育工作者，充分、重新理解自己的职业价值。但这一种了解、认识和理解，如果缺少一种多元的文化氛围，就很难说是透彻的和自觉地，而这种理解的肤浅和被动，却会进一步把中国教育突入万劫不复的深渊，这是我们每一个教育工作者所不愿意看到的。上午的讲座，梅教授也提到了美国的主流价值观，其实一些精英分子“用脚说话”的行动，也应当是我们看出中国教育乃至中国社会的隐忧。

2、新的课程标准，对我们的教师提出了更高的要求，要让我们的教育能够在不同阶段分别解决不同的问题。例如：小学阶段需解决学生多元智能均衡发展和培养学习习惯的问题，初中阶段需解决有校学习和培养学习兴趣的问题，高中阶段需解决研究性学习和考大学的问题等。在这一系列过程中，作为教师要能发现学生的智能强项，并结合社会需求加以引导和培养。这时如果我们教师对每一个“元”不能做到深刻理解，怎样才能实施有效的教育呢？同时这一种深刻的理解，还须有一

种多元的文化背景作为支撑，需要教师具备多元能力的发展和多元的文化素养。但是由于众所周知的原因，这些恰恰是我们的教师所非常贫乏的。

3、多元智能理论，使“每个学生都能成功”的理念成为可能，而不仅仅是一个漂亮的口号。每一个孩子都有自己的智能强项，如果我们能把孩子相对“强”的项与社会的发展需求有机结合起来，传统的以“数理逻辑”思维为主流的智能体系就有可能会改变，每一个人成才的路子就宽了，就为每一种人才发挥自己的优势，造福于社会提供了可能。“让每一个学生盯着优势的光芒，奔向人生的光辉顶点”，要真正成为每一个教育工作者的信念。

篇6：学前教育多元文化音乐教育课程改革分析论文

从加拿大民族构成,看多元文化的形成与多元文化教育的意义

以加拿大民族的`构成为出发点,探讨了加拿大多元文化的形成和加拿大多元文化所具有的特色,以及加拿大政府对多元文化的扶持、教育,得出多元文化的倡导、发展和教育,对加拿大各民族文化本身的发展和加拿大国家的发展意义重大.

作 者：宫丽 GONG Li 作者单位：宁波大学,外语学院,浙江,宁波,315211刊 名：中州大学学报英文刊名：JOURNAL OF ZHONGZHOU UNIVERSITY年，卷(期)：200522(1)分类号：G04关键词：加拿大 民族构成 多元文化

篇7：文化多元化思想政治教育论文

一、文化多元化对当代大学生思想政治教育的具体影响

(一)教育环境的影响

1.对社会环境的影响。文化多元化对于大学生思想政治教育环境的影响，主要体现在三个方面，即社会环境、家庭环境以及学校环境。就社会环境方面来说，文化多元化有着积极与消极的双重影响。从积极的影响来分析，文化多元化能够为大学生思想政治教育营造出一种兼收并蓄的文化环境，还可以通过民主、法制和人权思想在高校里引领大学生树立正确的思想理念，并通过先进思想来促进大学生进行创新与探索。从消极影响来分析，文化多元化中也会有霸权主义和强权政治造成一些负面影响，处理不当将引发大学生形成错误的人生理念。此外，文化多元化中的无政府主义、虚无主义以及各个国家民族间的经济发展差距都会造成大学生思想政治教育的社会环境的消极影响。如果高校不能正确处理这些消极影响，将有可能会导致大学生质疑我们的政府，质疑我们的政党领导，甚至走上违反国家宪法的犯罪道路。尤其是经济发展之间的差距容易让大学生感到自卑，还会错误的把原因归咎于政府。

2.对家庭环境的影响。文化多元化对于大学生思想政治教育的家庭环境方面的影响也是有着积极的一面与消极的一面。从积极方面来看，处于青春年少时期的大学生受到家庭环境的影响已经较之于小时候来的小了很多。然而，家庭作为人心灵的归宿，其对于人的影响仍然是巨大且不容忽视的重要方面。因此，文化多元化背景下，大学生的家庭中父母的不同观念也会引起他们行为方式的变化，这就会直接或间接的影响到大学生的观念与行为。在一些家庭中，父母愿意接受先进的文化，从而将在家庭中形成一个开放和谐的民主氛围，加之当代家庭中更为重视父母与子女之间的平等关系，这将会有利于他们的子女获得积极的家庭正能量。但是，文化多元化也有消极的一面，有些家庭对于消极文化的认识程度与辨别能力不够，从而在家庭中形成了一些消极的思想，进而影响到大学生的思想观念与行为方式。

3.对学校环境的影响。文化多元化对大学生思想政治教育的学校环境影响，依然有着积极与消极的两个对立的方面。从积极的方面来看，文化多元化背景下，大学生的思想政治教育可以吸收到来自于各个国家与民族文化中的不同艺术作品，尤其是高校里的图书馆，它作为高校知识信息的主要提供者与服务者，积累了大量各国优秀的文化精粹。这些文化精粹必将进一步充实大学生的思想世界，大大拓宽大学生的视野与眼界。当然，还有一些优秀音乐作品、雕塑作品等都代表了各个国家与民族的优秀文化遗产，显然能够在高校里营造出一种积极向上的`思想政治教育的校园氛围。此外，来自于异域的宗教文化还对大学生思想政治教育产生一定的积极影响，当然这是指宗教文化中的好的一面，它将引导大学生一心向善，从而找到心灵寄托。从消极的方面来看，文化多元化中也会有着色情暴力电影等，它会让大学生陷入到过度放松的陷阱当中去，接受这些不健康的文化侵蚀，从而容易导致学业无成，甚至出现犯罪倾向。此外，还有些国家有些邪教组织等，大学生在多元化文化的影响下，如果不能很好的辨认，将有可能做出反人类、反社会、反国家的罪恶行为，后果当然是灾难性或毁灭性的。

(二)对受教育对象的影响

1.对理想信念的影响。文化多元化对于当代大学生理想信念方面的影响也有着积极与消极的两面性。就积极的方面来看，文化多元化已经成为了一个不可逆转的国际化大趋势，它可以使得教育者与受教育者的视野变得更为开阔化，各种文化交织在一起，高校校园里到处充斥着多种文化。那么，大学生就可以通过多种文化的碰撞与交汇，更为切实的体会到中国特色社会主义文化的独特魅力，并努力选取西方文化中的精华部分为我所用，从而健全自己的人格品行，还可以进一步提升自己的思想道德水平。但是，它也有消极的一面，文化多元化让大学生的选择面更为广泛而杂乱，容易造成大学生难以确定自己的人生目标，变得犹疑不定。因此，文化多元化也会对大学生的价值观念产生积极的影响，即它可以让大学生看到优秀文化的力量，并更加坚定社会主义信念，增强爱国主义情感。同时，它也有消极的一面，即它也会对大学生的健康正确的价值观产生不良干扰，让大学生产生偏激的看法。

2.对思想道德的影响。化多元化对大学生的思想道德产生积极与消极的影响。从积极的方面来看，文化多元化背景下，会有不少善良的故事发生，也有不少感人的事迹存在，这些都将对大学生的思想道德培养与提升产生积极的影响。这些好的文化，无论是不同国家或民族的，它们都具有真善美的本质，都会对大学生产生心灵震撼力，有利于引领他们更好的对待生活与学习。而思想道德又会引领行为的发展变化，文化多元化的积极影响也会引导大学生的行为方式向着更为健康的方向转变，把一切优秀的文化来作为自己的行动准则，开创出更加美好的未来。但是，文化多元化也有消极的一面。一些国家或民族的不健康思想道德观也会影响到我们的大学生，他们看似前卫，实际上是对道德的践踏，不仅会造成身体方面的伤害，也会引发心理的严重损害，进而在这些不良思想道德的指引下做出违背社会道德准则的行为。

(三)教育内容与方法的影响

1.教育内容的影响。文化多元化对大学生思想政治教育内容的影响主要有着积极的一面。从积极的方面来看，文化多元化下的大学生思想政治教育内容有着更为丰富的选择性。这就是说大学生思想政治教育内容在多元化文化的推动下极大的丰富与发展了。一些国家与民族的优秀文化可以用来作为大学生思想政治教育的优秀素材，比如说可以引进其他文化中对于他人隐私的尊重原则来引导大学生把握好人与人之间相处的度，重视个人的独立性与相对性，有利于培养大学生的创新精神与自信心。这是因为我国传统的文化中弊端较多，压抑了学生的个性化发展空间，而文化多元化下的大学生将可以接受到不同的文化观念，教育者可以帮助他们树立起正确的人生观念。比如说，大学生要能够自立自强，具有竞争意识等。

2.对教育方法的影响。文化多元化背景下，我国完全可以有选择性的借鉴国外先进的文化理念与方法，很好的融入到我国大学生思想政治教育工作中去，从而从根本上解决落后的教育方法与教育手段。具体来说，我国高校的大学生思想政治教育工作中可以采用一种更为人性化的教育方法，让大学生感受到强烈的心灵温暖，引导他们去做公益事情，投入到爱国主义活动中去。高校还可以把优秀的文化融入到思想政治教育中去，整合社会各界的力量来提升思想政治教育的效率与效果。

(四)教育理念的影响

1.培养目标的影响。文化多元化对大学生思想政治教育培养目标的影响主要就是有这么一些方面。具体来说，文化多元化背景下的大学生思想政治教育工作，会遇到多种多样的干扰与影响，这就要求高校思想政治教育工作者能够擦亮自己的双眼，从大学生的根本利益出发，要做对得起社会、国家、家庭以及学生本人的工作，要引导他们吸收各国的优秀文化，不断丰富自己的文化内涵，成为新时期优秀的综合型人才。

2.教育者素质的影响。文化多元化对高校教育者素质的影响主要体现在其对于他们的素质要求提高了。文化多元化背景下的高校大学生思想政治教育工作者必须具备基本的思政理论知识与技能，更要博览群书，吸收各个国家与民族的优秀文化，并做出较为客观理性的文化判断，提升自己的文化识别能力，才能够把大学生引向正确的发展方向，真正起到领路人该有的作用。

二、结束语

篇8：学前教育多元文化音乐教育课程改革分析论文

(一) 多元音乐文化教育的内涵

多元文化与多元文化教育的论争贯穿了20世纪的始终, 它是一场精心设计的社会改革运动, 也是一种教育理念。多元文化教育的运作方式, 是学校通过系统化的多元文化课程, 把多样性与文化多元性融入到教育中。从文化角度来看, 它是多学科综合, 不仅关注平等参与教育机会的均等问题, 还关注对不同文化的理解与发展。从教育学的视角来看, 它更关注观念与教育过程, 尽管多元文化教育在实践中的表现各异, 但仍存在着共性。从民族学的视角来分析多元文化教育, 它是以少数民族以及文化为视角, 使得多元文化教育的界定独具特色。

(二) 多元文化音乐教育的理论依据

多元文化教育备受人们关注, 它为人们提供多种生活选择, 并促进社会和所有人的机会平等, 在这平等性的作用下, 学生的价值观和世界观得以真实体现。多元文化教育一开始作为一种改革的运动, 在发展的过程中形成了一个较为完整的体系, 从理论上的视角上来分析多元文化教育, 它汲取了人类学、社会学、民族学以及哲学、心理学方面的学科理论, 多元文化教育的实施离不开尊重、理解、与包容的心理环境支持。

(三) 多元文化音乐教育的基本原则

多元文化音乐教育的基本原则主要有四方面:一是世界上各个国家的不同音乐形式, 都具有自身独特的风格, 不论从曲目、文化背景、指导原则上都应该得到尊重。二是全球的音乐教学方法都要充分尊重音乐的整体性。三是只有在社会和文化背景中才能更好的理解音乐。四是音乐教育的内容应该包括世界上各种不同的音乐形式, 全球的所有音乐文化都值得学习和研究。多元文化音乐教育的方法应该涵盖多方面, 不仅在课堂上的以体现, 更需要重视多元文化音乐教育的社会实践。

二、我国实施多元文化音乐教育的意义

(一) 实施多元文化音乐教育的必要性

现阶段中国对外开放的力度越来越大, 中国将会以更开放的姿态融入到世界中去, 推行世界主张的多元文化音乐教育在中国已经是迫在眉睫的事, 因此实施多元文化音乐教育是十分有必要的。首先, 从传统文化的视角出发, 中国在漫长的历史发展中, 形成了世界独一无二的“汉文化”, 处于文化特点的封闭性, 与其他的文化碰撞较少, 因此并不适合时代的发展需求。其次, 中国经济的发展社会的繁荣, 人们生活水平的提高使得移民不断增多, 多元文化教育的实施必将提上我国教育发展的议程。因而要求教育要面向现代化, 要求教育与经济和社会的发展进一步合拍, 教育还要面向世界, 不仅在现阶段借鉴国外的优秀文化, 未来也要正确的看待和认识世界文化, 同时教育要面向未来, 这样才能发展的更加长远, 我们要在教育事业的改革中有预见性。

(二) 我国实施多元文化音乐教育的途径

在实施多元文化音乐教育时, 要考虑当今世界音乐教育发展的主要潮流。中国的民族音乐凝聚着我国民族的意志, 弘扬民族的精神, 所以要立足本土音乐, 强化民族音乐课程体系的建设。同时要大胆汲取、兼容、消化外来优秀音乐和先进的音乐模式, 充实和改革现有西方音乐课程, 增设东方和世界民族音乐课程, 在实施多元文化音乐教育的过程中, 把握好多元文化之间的关系。众所周知, 我国的音乐教育在近百年的发展中, 音乐教育方面缺乏跨文化意识能力的培养, 因此根据时代发展的需求, 中国必须确立多元文化的教育理念。

三、多元文化音乐教育对我国高校音乐教育改革的影响

(一) 转变高校音乐教育的教学观念

就目前状况而言, 许多师生的观念仍处于一种单一的音乐文化观念之中, 因而在高校实际的音乐教育中, 要转变现存观念, 要用平等观念来看待多元文化音乐教育。不论以何种方式来实施多元文化音乐教育, 都要让学生理解和认识多元音乐文化, 将其作为最终目标, 帮助引导学生去理解音乐、理解自我, 树立平等的观念, 有助于世界多元音乐文化的传播。

(二) 改革高校音乐教育的课程设置

多元化音乐教育课程的实施, 要将世界民族的文化精华和特色融入到课程中去, 以此来发展学生的认知、技能、情感等方面的能力。多元文化音乐教育课程可以逐步增加地方音乐教育资料的比重, 开设区域性的课程, 以此来培养学生的多重乐感。

(三) 改进高校音乐教育的教学方法

在多元文化的音乐教育中, 要注意阐明音乐与文化的关系, 教师应注重从文化的方面来理解音乐。在教学方法的改进方面, 可以借鉴威廉·安德森的文章《多元文化视野下的音乐教学》, 其中强调了多元文化教育的重要性, 从音乐概念、表演、综合学习、引导性欣赏方面进行多元文化的音乐教育, 这些教学思想对高校的多元文化音乐教育无疑是非常好的借鉴。多元文化音乐教育是基于文化平等的理念基础上得以倡导和实施的, 所以教师在实施多元文化音乐教育的过程中要有正确的观念, 要有视学术为生命的情怀。

四、结语