学前教育课堂教学改革论文

摘要：素质教育对学校的教学要求是要面向全体学生，促进学生的全面发展。现在家长对孩子艺术方面的培养越来越重视，所以对幼儿园教师这方面也提出了较高的要求，其中舞蹈就是一个很重要的学科。但目前学前教育的舞蹈课堂发展得还不是很成熟，仍然存在一些问题，所以需要进行课堂教学改革，为学生的全面发展和学前教育事业做出贡献。以下是小编精心整理的《学前教育课堂教学改革论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

学前教育课堂教学改革论文 篇1：

以“教与学合一”为核心的学前教育课堂教学改革

摘要：“教与学合一”是陶行知老师在生活教学基础上提出的重要理论。本文将研究学前课堂教学的改革策略。陶行知的教与学理念融为一体，可以通过教育来实现，这样孩子就可以通过学习形成思维惯性并增强学习技能。

关键词：教与学合一;学前教育;教学改革

“教与学合一”是指教学方法不单纯是通过学习而产生的，而是结合实践来学习。任何教育活动都是“教与学合一”的过程。在学前教育领域，学生获得知识的主要途径是通过实践。由于传统教育观念的局限性，学前教育的实用性不强，显然对学生的发展极为不利。因此，学前教师应积极转变教学观念，重视“教与学合一”，在课堂上进行创新。

1.以“融合教与学合一”为基础，制定课程目标

在明确定义课程的实际目标之前，可以将“教与学”的教学理念充分应用于学前教育，以及是否可以促进学前改革。在此过程中需要解决这些问题。

首先，探索实践课堂改革的新方法。在教学理念中，“教与学的融合”是基于实践的。此外，在学前阶段，实践是了解新知识和获得新想法的重要途径。

其次，必须使用它来促进学习。教育的目标是运用所学知识。在学前教育课堂教学中，我们还应该以实践为导向进行教学。同时，激发学生的学习兴趣。例如，教师可以根据环境创造任务组织学习活动。

最后，要求真相。学前教育的主体是社会的未来人才。学生的创造力和理解力与学校教育息息相关。在“整合教学与实践”的概念的基础上，教师应指出，学生应该寻求真相，学习真正的技能并培养有创造力的学生。

2.考虑工作岗位的课程体系的发展

幼儿园教师是师范学校学生的主要就业岗位。针对幼儿园教师的工作职责和典型任务，完善和概括了幼儿园教师职务适应性体系和工作机会制度。“三位一体”幼儿园教师人才培训课程应结合理论背景知识，首次幼儿教育实践的要求以及幼儿园教师的专业水平，职业道德和工作机会。通过项目教学方法（活动，案例）和日常实践，我们将促进学前职业课程的改革，并为幼儿园培养出优秀的教师。在对幼儿园一线校长的采访中，我了解到，针对从事幼儿教育的师范毕业生的课程目标和课程设计改革建议，通常可以结合幼儿园教师的职责来实施课程改革，以便学生可以实际学习某些职业技能。

3.为学前教育创造创新的教学环境

“教与学合一”概念在学前专业教学过程中的应用不仅体现在“教与学”方面，而且体现在这两个方面的结合上。这种教育理念也应加以优化。在学前教育专业的教学过程中，这应该体现在创新的教学，创新的学习和创新的工作中。因此，教育原则在“教与学合一”的发展中的作用已成为创新的原则。当前的学前教育阶段对专业教育者的普遍了解。

在创新教学方面，教师可以采用多媒体信息和游戏活动联系起来;在创新学习方面，学生必须有所不同，并结合学生的喜好。提出教学模式的方法在创新方面，教师仍需要引导学生到幼儿园环境进行实践教学，科学教育活动和艺术教育活动的设计。教师应向学生提供适当的帮助，并鼓励学生结合幼儿园教育活动与儿童的认知活动。具有不同于传统教学活动的设计案例的特性。通过教学创新的方面，教师为学前专业人员创造了一个创新的教学环境，使学生能够充分理解学前教育的独特性并发展其职业素质。

4.“教与学合一”要充分利用各种实训基地

实践培训是学生将理论学习转化为职业实践培训必不可少的部分，并且在学前教育和培训过程中起着关键作用。为了鼓励教师在幼儿园任教，并鼓励学生在中学习，以满足学龄前学生的专业发展需要，教师应充分利用教学服务。

为了在学校使用教室，我们应注意每个教室的功能多样化，并在学前教育专业中开设各种课程。例如：一个幼儿园模拟培训室，让学生进行幼儿园模拟培训，掌握幼儿园五个主要领域的教学方法，积累教学经验，提高教学技能;学龄前艺术培训室可以让学生手工或在环境中使用各種材料。建立和发展您的实践技能。学龄前儿童游戏室为学生提供了一个扮演角色，体验并了解各种游戏的价值和魅力，发展其创造力和协作能力以及掌握儿童游戏教学策略的机会。其次，培训室还可以用于诸如亲子活动，角落课和观察专业幼儿园中孩子的行为等活动。最后，校园培训室还可用于满足幼儿园教师的需求，以促进学前职业学校与企业之间的合作进一步顺利进行。

为了利用大学以外的实践基地，有必要紧密结合该专业的实践教学需要，并充分利用幼儿园的实践基地，以共同发展学生的专业发展。校外实习基地不仅支持毕业实习，而且还支持每个学期的教师实习培训联系。首先，创建一个好的课程，使学生有机会在学期访问幼儿园，熟悉幼儿园的日常生活，并了解幼儿园老师的日常工作。其次，对教育活动的五个主要领域的设计和方向进行理论研究，将为学生提供及时安排，以监控每个领域的教学活动，并将理论和实践模型紧密结合起来，以帮助学生获得教学经验。最后，在学期末，学生可以准备进入合作幼儿园接受试用一周，并且适时的幼儿园实习有助于提高学生的专业实践技能。

综上所述，基于课堂教学的“教与学合一融合”必须从各个角度出发，以创新学前教育和培训。同时，有必要关注实践，优化教室设计，设定精确的学习目标并创建教室教学系统，以便对学前教育进行有益的测试，并最终促进学前教育的发展。

参考文献

[1]丁玉，韩燕，关金.学前教育专业“试讲”课程的“教学做”一体化教学模式探索[J].西藏教育，2016，（12）：34-38.

[2]叶萍恺，颜巧英，陈玉玲.以“教学做合一”为核心的学前教育课堂教学改革[J].教育与职业，2017，（04）：98-102.

作者：李娅佩

学前教育课堂教学改革论文 篇2：

学前教育舞蹈课堂教学改革应用研究

摘要：素质教育对学校的教学要求是要面向全体学生，促进学生的全面发展。现在家长对孩子艺术方面的培养越来越重视，所以对幼儿园教师这方面也提出了较高的要求，其中舞蹈就是一个很重要的学科。但目前学前教育的舞蹈课堂发展得还不是很成熟，仍然存在一些问题，所以需要进行课堂教学改革，为学生的全面发展和学前教育事业做出贡献。

关键词：学前教育 舞蹈 应用研究

课堂教学一直是学生学习的主要途径，而其教学效果的好坏关键在于学生能否在课堂中全神贯注听讲，老师的课堂教学方式能否引起同学的兴趣，这些问题都随着新课程改革的不断深入而对教师提出了更高的要求。社会各界对于学前教育越来越关注，学前教育舞蹈课堂教学的改革也是备受瞩目，下面笔者就对这个问题进行探讨。

一、学前教育舞蹈课堂现状

（一）没有系统的舞蹈教材

上课的教材对学生来说是非常重要的，教材内容的难易程度，是否新颖正确也会直接影响学生的学习效果。对于学生来说，教材是接触新鲜知识的第一道大门，很可能会让学生产生固定思维模式，所以教材的选择很重要。但是目前很多学校在教材内容的选择上过于局限，而且有很多内容理论性太强，不能很好地呈现在课堂实际教学中，所以有很多舞蹈教师干脆就不用教材，完全凭自己的舞蹈经验自由发挥，这样没有理论的支撑，导致学生学到的内容没有系统性和专业性，很难在一个体系上形成良好发展。

（二）没有明确的教学目标

学前舞蹈教育主要是培养幼儿教师的舞蹈教学能力和编舞能力，在设置教学目标的时候要从幼儿的角度出发，编舞也要结合幼儿的特点。但是目前很多教师并没有遵循这一原则，而是根据自己的舞蹈经验，甚至只是改编一下网上很火的舞蹈视频，并没有一个针对幼儿的明确教学目标。

（三）课堂形式单一，缺乏创新能力

目前，大部分学前教育舞蹈课堂形式过于机械单一，依旧采用“教师教学生学”的模式，没有充分考虑学生的兴趣爱好。事实证明，这种方式并不能引起学生的听讲兴趣，也不能对学生潜能进行挖掘。

二、学前教育舞蹈课堂教学改革应用的相关策略

（一）结合学生的特点和当前舞蹈教育的发展选择合适的教材

学前教育舞蹈课堂上所教的内容最终的受众是儿童，所以教材必须要符合儿童的身心发展规律，还要结合学前教育专业学生的特点，全面提高学前教育学生的教学能力。目前，国家还没有专门针对学前教育舞蹈课堂的教材，这就要求学校根据自己的实际情况进行编写，从简单的开始逐步加深，要包括基础训练、民族舞和现代舞等各种舞蹈类型；在编排舞蹈的时候要选择儿童喜欢的歌曲，配上欢快的动作，体现儿童活泼的性格。[1]

（二）制定明确的教育教学目标

我们要结合学前教育专业的特点，以把学生培养成将来在工作岗位上能灵活运用所学知识，推陈出新，不断创造出新东西的学前教育专业舞蹈教学为目的，把重心放在幼儿身上，制定出专业又不失活泼的教育目标，促进学生全面发展。

（三）优化课堂教学形式，鼓励学生自主创新

1.把学生作为课堂教学的主体

素质教育发展要求在教学的过程中必须把学生作为教学的主体，教师作为引导者，指引学生自主学习，勇于探索。教师还要注意观察学生个体的兴趣爱好，注重因材施教。不能只按照教学要求教，让学生单纯地模仿，这样的学习过程使得学生对舞蹈只是机械地模仿，记住了动作但理解不了内涵，教出来的只能说是舞蹈的机器，更不用说要在以后的幼儿园教学中大胆创新，独立编排舞蹈。针对这个问题，教师应该在教学过程中，选择学生感兴趣的、实践性比较强的内容，注重讲解关键要点，简单示范，让学生自己理解，加深学生的记忆和认识。

2.调整课堂关注对象，从关注舞蹈转向关注学生

舞蹈是一门需要学生注入自己情感的艺术，在教学过程中，教师不能只把关注点放在舞蹈基础与技巧上，要更加注重学生的情感体验。比如舞蹈素养、情感表达，这对于提高学生对舞蹈的理解、提升自身气质有非常重要的作用。舞蹈课堂教学要增加一些舞蹈文化知识背景的相关内容，减少舞蹈技巧方面的难度，建立舞蹈动作与文化之间的联系，使学生能充分理解舞蹈的内涵。[2]

3.灵活运用教学方法

舞蹈课堂是实践性比较强的课堂，所以要采用丰富的课堂形式，让学生更有兴趣参与。比如根据每一个学生自身的特点和天赋，设置不同的舞蹈种类和难度，利用小组教学的方式，互相帮助，共同进步。还可以采用实践教学方法，老师布置一个主体，最好是幼儿园教学中可能遇到的问题，让学生分成小组，自由发挥，进行舞蹈创作，最后教师进行指导和评价，帮助学生进步。

三、结语

幼儿学习舞蹈，不仅是培养艺术技能，还能增强幼儿型体的发育，提升气质，这就对幼儿舞蹈教师在舞蹈技巧和自身文化素养方面提出了更高的要求，所以，教師要不断深入推进学前教育舞蹈课堂教学的改革，为学前教育事业的发展做出贡献。

参考文献：

[1]张利.学做教一体化教学模式在学前教育专业舞蹈教学中的应用[J].北京宣武红旗业余大学学报，2017（03）.

[2]陈岩，郭晓希.提高学前教育专业舞蹈课程——舞蹈教学能力的探究与对策[J].大众文艺，2015（05）.

（作者简介：韩雪，女，本科，宁夏师范学院2015级在读学生，研究方向：学前教育舞蹈）（责任编辑 刘月娇）

作者：韩雪

学前教育课堂教学改革论文 篇3：

职业中专学前教育声乐课堂教学改革初探

摘要：随着当前 社会的不断变革与经济的迅速发展，声乐教学也需要紧随社会教育变革的步伐，积极的探讨并实践新形式的职业中专声乐教学模式，不断完善职业中专声乐教学的体系，使之更能够积极地推动现代声乐教学的发展，适应新时代幼儿教学的需求，符合当代教育的发展潮流。

关键词：职业中专教学 学前教育 声乐

音乐被认为具有特殊的功能，尤其是在幼儿时期。随着教育事业的不断发展，学前的声乐教育已经被越来越多的人所重视。职业中专学前教育专业作为培养幼儿音乐教育的从事者的培训也受到了众多的关注。为了更好地适应当代社会与教育的变革发展，职业中专学校的学前声乐教育应该摒弃传统的注重理论，轻视实践应用的做法，积极地结合中专学校的特点，因材施教，创造更加多元化的声乐教育模式，从而推动新的职业中专学校声乐的教学体系的建立，更好地为当代社会服务。

一、职业中专学前教育声乐课堂的教学现状

（一）强调声乐的专业性，忽视其实用性

传统的学前教育专业的声乐教学过分地强调了声乐的专业性。在课堂上形式较为单一，更加偏重于学生的学习成绩及专业水平，忽略了声乐学习的实践，也无法体现出声乐学习的特色，更脱离了声乐教学的实际，这容易导致学生的学习兴趣下降，给学生的学习带来困难。

（二）过于重视声乐技能

在声乐教学的课堂上，一些教师过多地注重了声乐的技能，认为学生们只有掌握了高超的声乐技能才能更好地胜任幼儿园工作，但是事实表明，在教学的过程中过多的注重声乐技能的培训而忽略了教育学生如何面对幼儿并传授所学音乐知识的技能，导致很多学生在走上幼儿工作岗位时不知道如何面对幼儿，对于工作产生无力感，空有良好的声乐技能，却不能将其正确地运用到学前教育的声乐课堂中。

（三）理论知识与专业技能相脱节

一般来说职业中专学校的音乐教师大都是毕业于一些专业的音乐学院，他们在音乐方面都拥有较高的专业水准，但是却并未接触过一些学前教育的相关知识，这就容易导致教师在教学的过程中无意识地偏重于音乐技能的培训，对同学未来参加的学前教育工作缺少针对性、有效性的指导。这就需要职业中专在新形势下积极地有效地采取各种改革措施，结合实际需求，不断地更新教学理念以及教学方式，通过拓宽专业知识、调整课堂结构等方式推动职业中专学校学前教育专业声乐教学的不断发展。

二、新时期中专学前教育专业声乐教学的新发展

（一）开展多元化的授课方式

对于职业中专学校的学生而言，虽然她们的学习基础较为薄弱，自控能力较差，专业学习的能力较差并且对知识的深层次的理解也存在一些偏差，但是他们活泼好动，富有生活的激情，思维较为活跃，学习的积极性也高，这就需要职业中专学校的教师结合这类教育对象的特点，遵循学生的心理成长的自然规律，从实际情况出发，针对不同的学生采取多元化的授课方式，从而提高学生学习声乐的兴趣。在具体的实践过程中，职业中专学校的声乐教学方式可以采用传统的个别课与新时期的小组课相结合的方式，通过个别课的方式来培养学生的声乐技能，通过小组课的方式让学生认识到自身存在的不足，便于同学们及时的发现不足进行改正，也有助于学生们扬长避短发挥自身的巨大优势。

（二）因材施教，培养学生学习兴趣

声乐的演唱艺术既复杂又具有丰富的创造性，这需要演唱者对音乐具有极大的激情，因此教师需要采取相应的措施来提高学生学习声乐的积极性并能调动起她们对音乐的兴趣。要想使职业中专学生的声乐水平有较大的提高，这就需要对职业中专学校的学生因材施教，并对其进行专业的、科学的训练。由于职业中专学生的学习基础较差，对于声乐的学习一般也都处于启蒙的阶段，这就需要学生们多听多看多接触声乐文化。随着现代信息技术的不断发展，多媒体的教学功能通过其独特的视、听、唱一体的优势恰好满足职业中专教学的这一需求。声乐教师可以借助于多媒体的信息技术，通过播放一些名家的演唱来感染学生们，并能引起学生们对声乐的共鸣，从而来培养学生们对声乐的兴趣，提高学生们对声乐学习的积极性。除此之外，也需要教师在教学的过程中结合每位同学的特点，因材施教，进行不同的学习教育，这样在使学生感受到被重视的同时也能极大地提高学生们学习的主动性。

（三）教学内容的选择

一般来说职业中专学生的学习基础普遍较为薄弱，在声乐的学习中很大程度上都会存在一些音准的问题，这就需要教师在教学内容的选择上有所度量，与此同时，职业中专的学前教育专业并不是为了培养学生高超的声乐技能，而是为了更好服务于后期的幼儿工作，这也需要教师在教学的内容选择上更加注重引导学生们将所学知识会用并且运用的今后的工作中。除此之外，还需要结合幼儿园的教育指导纲领，将学前教育跟声乐教育进行融合，使学生在具备一定的声乐专业水平的同时也能够具备相当的教育教学的能力，能将所学的知识灵活的运用。

（四）教学方法的运用

根据职业中专学生本身较为活泼好动的特性以及学前教育的教学性质可以采取一些学生们喜爱的教学方式，这不仅能提高学生的学习兴趣还能促使学生与教师之间的关系更为亲密。例如，幼儿园的教育一般是提倡在玩中学、学中玩，教师就可以通过游戏的教学方法，将游戏与学习相结合，这样不仅能充分地调动起学生的参加性，也能使学生们充分地学习到在幼儿教学的工作中如何设计游戏活动。

（五）加强师资力量

作为职业中专学前教育专业的教师，不仅需要不断地提高自身的专业知识，也需要通过参加一些幼儿园工作来丰富自身的发展，要积极地跟一些幼儿园的在职人员及幼儿专家进行一些沟通交流，了解到其中的一些问题，以便能更好地为学生进行教育指导。除此之外，也需要加强与其他学科的教师进行交流，在拓宽视野的同时也能融会贯通多种教学理论知识，从而更好地服务于学前教育专业的声乐课堂。

三、结语

随着教育事业的变革发展，教师不仅是单一的传授者，更应该是课堂教学活动的引导者。作为学前教育专业的声乐教师，为了能够培养出更为合格的学前教育工作者，我们应该肩负起自己的责任，帮助学生们更好地获得所需知识。

参考文献：

[1]孙辉.浅谈声乐教学中的教与学[J].中州大学学报，2010，（5）.

[2]华夏.学前儿童音乐教育与活动设计[M].北京大学出版社，2010.

[3]许申娅，孔起英.学前儿童音乐教育与美术教育[M].苏州人民出版社，2001.

作者：刘晓露