玩出了名堂的教学设计oc

玩出了名堂的教学设计oc（精选13篇）

篇1：玩出了名堂的教学设计oc

《玩出了名堂》第一课时的教学设计

学习目标：

①认识“阅、固、调”等6个生字。会写“堂、镜、闲”等12个字。能正确读写“名堂、浪费、镜片”等17年词语。

②理解课文内容，从列文虎克玩出名堂的过程中受到启发。

③写写自己玩中的乐趣和收获。

课前准备：

①生字词卡片或制成的电脑课件。

②师生搜集列文虎克的有关资料，拓展“资料袋”的内容。

第一课时

一、谈话导入

①教师引述。爱玩，是孩子们的天性。同学们平常爱玩什么？爸爸妈妈是怎么对待的？和大家交流一下好吗？

②学生交流。

③教师导入。玩耍常被认为是浪费时间、不务正业的行为，然而在科学史，有许多伟大的发现却是在玩耍中产生的。今天，我们要学的课文，题目就是“玩出了名堂”。板书课题。

④学生读题，想想能提出哪些问题。

⑤教师可将学生提出的问题列在黑板上。如：谁玩出了名堂？；他玩的是什么？；他玩出什么名堂？

二、初读感知

①教师出示自读要求。

a．画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或联系生活经验理解词语，读通句子。

b．读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题？

②学生自主读书。

③检查自学。a．出示生字卡片，检查认读生字情况。b．出示新词，各自交流自己是用什么方法理解词语的c．指名分段朗读课文。

三、精读课文，领悟玩法

①多遍朗读课文第三自然段。

②画出表示“玩”的句子，指名学生再读。

③学生交流想象时，教师要注意点拨：尽管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因为他喜欢，他想用它来看细微的东西，所以他才玩得这么投入。

④指导朗读。能用赞赏的语气读读这一自然段吗？

四、课堂练习，当堂展评

①练习写“堂、镜、闲、待、阅”这五个字。

②抄写词语表中的词语。

③当堂展评。

五、课后活动

搜集并阅读古今中外“玩出名堂”的故事。

篇2：玩出了名堂的教学设计oc

学生不乐意写作文,是不知道“写什么”,要解决这个问题就要从生活入手.因此,我常常利用教材内容设计游戏或活动,帮助.引导学生积累写作内容.如:

写作内容:“尝试”,也就是试一试,这是非常有意思的实践活动.它可能成功,也可能失败.然而不管怎样,它都有会使你有所发现,你在生活中曾经经历的一次尝试写一写.

课前准备:(我地少儿频道中看到孩子们制作指偶,真好玩!于是我想让学生试试.)材料:故事书.简笔画.剪刀.胶水.彩色水笔.白纸(或其它纯色纸)

教学过程:我出示了几个自制的指偶,问:你发现了什么?有什么用?你喜欢哪个指偶?为什么?学生观察欣赏后我提供了几种指偶的设计制作方法及步骤,让他们从故事书中找喜欢的人物作出指偶,并演演故事.

观察要求:

你们设计制作了什么指偶?怎么样做的?你们小组制作时说了什么?场面怎么样?你猜其他小组制作的指偶想表演什么节目?

活动后我问:能不能把刚才制作过程说一说,然后写下来.同学们毫无难色就动笔写作了.

瞧,孩子们的情被调动起来了,自然就产生表达的欲望了.这还愁找不到写作素材吗?

二.玩出写作知识

写作教学不免要教给学生一些必要的写作知识,如果干巴巴地讲,学生会没趣.苏霍姆林斯基曾说过:“只有让学生体验到快乐的情感,才能学得好.”课堂是孩子们的课堂,对于孩子来说,游戏并非是成人眼里的随意玩耍,而是严肃的工作.我让孩子们参与游戏,让其更能“亲其师,信其道.”如:

教学内容:写好亲身经历的事

游戏过程:每次选13名同学参加,我对第一个同学说了一段绕口令,让他(她)接耳传给第二个,第二个传给第三个......传到最后一个.我让第一个把听到的内容写在黑板上,最后一个也把听到的写在黑板上.

观察要求:

1.传话同学的语言.神态.动作怎样?听话人的表情.动作又怎么样?你自己是怎么想?怎么做的?

2.两个同学所听的,内容相比,你明白了什么?

3.同学们的反应怎么样?

4.游戏结束后,你有什么想法或建议?

这样,久而久之学生就能在玩中学会了写人.写事.写场面等的写作知识了.

三.“玩”出个性,“玩”出兴趣

玩只单纯地玩,没有老师的引导.扶持.升华,也达不到作文教学的效果.因此,平时我除了积极参与学生的“玩”外,更注重对学生习作的评价.而每次习作的评价,我都是根据学生各自特性去欣赏,尽可能挖掘学生装习作的闪光点,并给予充分的肯定,让学生树立信心,体会写作的快乐.如有位内向的学生写了一篇较有创意的文章,我是这样评价的:“哇,多妙的构思!你有着天才的资本,加油吧!”而另一位优秀的学生在写例二这个游戏<<眼见为实,耳听为虚>>中人物描写形象极了,我是这样评价的“看了你栩栩如生的描绘,我忍俊不禁哈哈大笑了,瞧我们的同学在你笔下可爱极了!下次游戏,非让你当解说员不可!”......第斯多惠曾说过:“我们认为,教学不在于传授本领,而在于激励.唤醒和鼓舞.”我这样“出轨”的评价,也像在“玩”一样,我觉得更能激励.唤醒.鼓舞学生勇于写作,你说呢?

我相信,在作文教学中,只要我们坚持快乐教学,使学生在活动.游戏中去玩去学,就一定能为孩子们铺出一条写作的绿色通道.

篇3：玩出了名堂

总动员之

成长进行曲

篇五

事件：玩笔

参加人：我和同学们

推荐指数：☆☆☆☆

没想到，我们也玩出了名堂。

课间，曾薇洛、万良珠、吴吉怡和我在教室里玩。无意中，曾薇洛打开了她水笔的笔头，拿出了笔芯……“哇！”曾薇洛惊讶地叫出声来。

“怎么了？怎么了？” 看曾薇洛一边将眼睛朝空笔杆中看，一边惊奇地瞪大了眼睛，大家急切地问道。“你们看里面！快看！” 曾薇洛没说什么，只是将笔杆递给大家看。

站在她面前的我第一个抢到空笔杆，迫不及待地看了起来。从大头朝里看，发现里面有许多蓝色的小花。这样还不算，蓝色的小花又组成了一朵大大的花——那是一朵蓝色的梅花。可惜太暗了，有些看不清楚。于是，我便把笔杆对着阳光，又看了起来！

光线好就是不一样。有了阳光，“蓝梅花”变成了一朵璀璨无比的“蓝宝石花”！它每一片花瓣都亮闪闪的，闪着耀眼的光芒。从大头朝里看了之后，意犹未尽的我又从小头朝里看——里面一样精彩：我在里面看见了一朵银白色的大花。阳光一照，它又成了一朵光彩夺目的“水晶花”！它的花瓣大概有四五十片，圆圆的，反射出刺眼的闪亮的白光，亮晶晶的——就像眼前放着一堆珠宝似的，真让人怀疑那是不是水晶做的。“哎呀！这……这不是一个万花筒吗？” 我忍不住叫了起来。

听到我兴奋的呼喊，大家呼啦一下，围得更紧了。好不容易让大家安静了下来。在让大家看完 “蓝宝石花”和“水晶花”之后，我还卖了个关子：先让大家从小头往里看，然后把笔芯轻轻地放进去一小半，再慢慢地转动笔芯……啊！大家吓坏了，因为笔杆中有无数个转动的眼珠子！

后来，我们还看到了好多好多其他的东西，大家看得直呼过瘾。真没想到，我们也能像课本里所说的那样，玩出了“大名堂”，把笔杆玩出了一个万花筒！

篇4：玩出了名堂教学反思

回过头来反思自己的课堂，想想自己到底教出了什么“名堂”？有喜有忧。喜的是：课还是比较完整的讲完，完成了教学目标，孩子们也有所收获，懂得了今后从玩中思考，从玩中动手。忧的是以下几点：

一、时间搭配不合理。

由于教授生字部分有些长，后面的时间就显得有些紧张，所以生字教学设计上要有所舍取，教学反思《玩出了名堂教学反思》。

二、研读四自然段中，文字训练有些显得冗长，孩子们有种疲惫感。

三、虽然孩子们能够准确地理解课文，可是毕竟参与面小，好多的孩子感觉不到“乐趣”。

四、预习的不充分。

篇5：玩出了名堂(教学实录)

一、导入

师：同学们，你喜欢玩吗？你平时都玩什么？

学生纷纷介绍自己平时玩的游戏

师：今天我们学的课文就与玩有关，板书课题。

指名读课题、齐读课题。

师：当你看到这个题目的时候，想到了哪些问题？

（谁玩出了名堂？玩什么玩出了名堂？是怎么玩的？玩出了什么名堂？）

师：这些问题同学们能自己解答吗？

请一个小组开火车读课文，同学们在课文中找出第一、二个问题的答案。讨论，交流：

（课文讲的是列文虎克，他喜欢玩镜片。）

师：那他是怎么玩的呢？请大家默读第三自然段，划出有关的语句。

（他把厚玻璃的四周磨薄，做成放大镜，用来看细微的东西，或者阅读字很小的书籍。）

师：他在玩放大镜的过程中，玩出了什么名堂呢？

请一组同学分句读第四自然段，再自由读，边读边思考。讨论交流：

（他发明了显微镜。）

师：列文虎克一生中共制作了247台显微镜，其中最为精致的一台能把物体放大300倍。借助他自己发明的显微镜，他还玩出什么名堂？

（他发现了微生物）

师：课文中是怎样描写微生物的？请找出有关的句子读一读。

（那是一个‘小人国’。‘小人国’里的‘居民’，比地球上的居民要多得多。）

师：这句话中的“小人国”和“居民”分别是指什么？

（“小人国”指微生物世界，“居民”是指微生物。）

师：这是用了什么写作手法？这样写有什么好处？ 讨论，交流。

师：作者用了比喻，让增强了文章的趣味性。

师：他用显微镜观察发现了我们肉眼看不到的微生物，是一个新世界。（解释微生物）他又是怎么玩玩出了显微镜，找一找相关的句子划出来。

（找句子，读出来）把两片放大镜放在一起，会怎么样呢？

师：从这句话是列文虎克说的吗？

（不是，是他想的。）

师：从中可以看出列文虎克是一个怎么样的人？（提示指指脑袋）

（是一个在玩中非常善于思考的人。）

师：他想了也做了结果他才发现了微生物世界，我们再来读读他发现微生物的句子。

（学生）

师：他用显微镜观察发现了„„（学生答）他用显微镜发现了„„（学生答）从中看出他又是怎么样的人？

（是一个非常善于思考的人。）

师：是啊，列文虎克是一个爱玩，但是又善于在玩中思考，玩中观察的一个人，同时也能看出他还一个爱探索的人。他的发现震惊了全世界，英国皇家学会聘请伙会员，就连女皇和俄国沙皇也千里迢迢去拜访他，欣赏他的玩具。他的玩具指的是什么？

（显微镜。）

师：人类很早就有探索微观世界的愿望，只是苦于没有理想 的工具和手段。直到列文虎克用自己发明的显微镜才揭开了微生物的神秘面纱，对科学的发展是一个巨大的贡献。

师：列文虎克为什么能玩出这么大的名堂？

师生讨论总结：因为他在玩中注意观察、善于思考、勤于动手，更为可贵的是能持之以恒。

二、拓展

师：在中外历史上，有许多科学家正是因为具备了这些可贵的品质，最终也取得了大名堂。你知道有谁吗？

（爱迪生发明电灯、富兰克林发明避雷针、莱特兄弟发明飞机等。）

三、课文延伸

师：现在你理解“名堂”是什么意思？

（名堂是指成就。）

师：是列文虎克玩出了成绩

师：列文虎克要玩中为我们人类发明了显微镜，为人类做出了巨大的贡献，现在让我们怀着崇敬的心来朗读课文。（学生朗读课文）

师：在科学上大的发明与创造都是些大名堂。你曾玩出过什么名堂？那你在玩中的收获与乐趣是什？先说一说，再写下来！

四、写作指导

说一说你准备怎么写？

师生讨论，总结：可以按课文写作的顺序来写。即 谁？玩什么？怎么玩？玩中的收获或发现？

板书设计： 玩出了名堂

谁？ 玩什么？ 怎么玩？ 玩出什么名堂？ 列文虎克 镜片 放大镜 发明显微镜、发现微生物

篇6：《玩出了名堂》教学导入

《玩出了名堂》是人教版课程标准实验教材三年级上册的课文。课文讲荷兰人列文虎克利用看守大门工作的空闲磨镜片做放大镜，在玩放大镜过程中做成一架简单的显微镜，从而发现了一个全新的微生物世界。为了更好地引发学生的学习兴趣，课始，我从“玩”字入手引入新课。

【实例】

师：说到玩，同学们的脑海中一定会浮现出许多令人回味的故事来，谁愿意说说自己喜欢玩什么?在玩中有哪些收获?

生：我喜欢玩积木，在玩积木中我懂得了不能只顾高，更要注意稳。

生：我喜欢收集奇形怪状的石头，从中我知道了山上的石头有棱有角，河里的石头圆圆滑滑。

生：我从小喜欢跳橡皮筋，要跳好橡皮筋，跳的动作应和橡皮筋的弹性一致。„„

师：同学们都说得很好！大家喜欢玩的花样还真多，但有人在玩的过程中有了重大发明，你们相信吗?今天我们来学习课文《玩出了名堂》。

（师板书课题，生齐读课题，开始新课的学习。）【分析】

篇7：玩出了名堂教学反思

1、《玩出了名堂》一文的教学要贯穿一个“玩”字。初读课文，似乎列文虎克的重大发明创造是在不经意的“玩”中完成的。其实不然。正是列文虎克在“玩”的过程中善于观察善于思考，才“玩”出了震惊世界的“名堂”。一开课就能够以“玩”为线索，针对课题提出问题，引导学生进入学习情境，这是激发学生学习兴趣的有效途径。

2、朗读是学生心灵与课文之间的对话。引导学生感受感悟也是阅读教学的重点所在。在朗读时要引导学生有针对性地思考讨论，挖掘学生的情感体验，激发学生的个性表达。让学生在读读议议中增强感悟，丰富体验，得到情感的熏陶，思想的升华。

3、在学生透过学文受到感染和启迪之后，要趁热打铁，让学生写一写玩中的乐趣和收获，要鼓励学生想怎样写就怎样写。但要注意这是小练笔，不能拔高要求。

4、整个教学过程要注意指导学生掌握基础知识构成语文潜力，突出一个“实”字;调动师生生生之间情感互动心灵交流，突出一个“活”字;引导学生在自主合作探究中学习，频频闪现思维的火花，突出一个“新”字;力求“以情励学启迪创造注重内化求精求活”。

篇8：《玩出了名堂》教学反思

每天的忙碌似乎把自己思考的时间都挤走了，所以利用中午短暂的休息对自己今天的课堂简单的做一反思。

满意之处：

1.本节课学生参与率高，达到95%。除了极个别同学没有发言之外，大部分学生都积极参与了课堂。

2.小组学习已初见成效，不仅有序而且有质。今天唯一的一次小组探究中，学生的表现可圈可点，巡视中小组成员之间的讨论交流非常激烈、精彩。

3.学生的说话、语言运用让课堂熠熠生辉。练习点设计合理，学生的发言精彩，教师的临场指导更是锦上添花。

不足之处：

1.没有给学生足够的思考时间，说出自己想说的话。总是因为40分钟的有限时间和提前预设好的学习任务，挤掉了了给学生更多表达、思考的时间。很多学生能够想到的东西，可能因为我们的着急就越俎代庖了。

2.处理生成性资源不够科学合理。在学习列文虎克玩镜片做成放大镜这一教学环节时，我补充了一份资料，然后让学生说一说看完资料候的感受。张宇鹏同学说：“我觉得他很可怜，因为他为了玩镜片都不管自己的妻子和孩子。”听了他的发言，我顺势让其他学生否定了他的答案，随机评价：“真正可怜的应该是他的妻子和孩子吧。”现在想想这样的处理不但不能让学生心服口服，而且对理解人物形象毫无用处。如果我换一种方式提个问题：“同学们，你们联系课文内容想想，列文虎克自己觉得自己可怜吗?”。我想在学生的思维碰撞中，张宇鹏同学自己就会是否定的答案，而且还会使列文虎克的人物形象在同学们眼中变得更加高大，学生也能深切的感受到列文虎克对镜片的那种痴迷于热爱。因为做感兴趣的事不会觉得累、不会觉得苦、更不会觉得可怜。

……

篇9：《玩出了名堂》教学反思

首先回忆哪次“玩”给自己留下了深刻的印象，认真回想自己平时最喜欢玩的游戏是什么，如：捉迷藏，荡秋千等。然后把最喜欢的一次“玩”的玩法和玩的过程作为重点写下来。并写出玩时的乐趣和感受。比如、写“荡秋千”(坐在秋千上，什么也不想，一上一下，来来回回，有一种飞翔的感觉。看看周围，一阵阵风吹过，一只只鸟儿飞过。在秋千上，我什么也不想，晃眼望望远处的景色，抬头望望蓝天，几朵漂浮的白云好像托着我的蓝色梦想……恍惚中已经过了很久，一个小时就过了，可我还是不想停下。“秋千”这“古老”的.玩具，伴我度过童年的开始，童年的结束，一天又一天，一年又一年。荡秋千那种忽上忽下的感觉，就是一种刺激，我喜欢秋千又高又远的刺激……

本文在朗读的处理上，基调是亲切，惊喜的。比如、作者是怎样避免使用枯燥的专业术语的?怎样理解“那是一个‘小人国’里的‘居民’，比地球上的居民要多得多”的意思。这里我“扶”着走的。文中的“小人国”指的是微生物。这里给“小人国”“居民”加引号是用了拟人的手法，这样，不仅起到强调作用，还使这些词语具有特殊的意味，避免了使用专业术语的枯燥，增强了所要表达意思的趣味性和可感性。

篇10：《玩出了名堂》教学设计

学习目标：

1．会认6个生宇，会写12个生字。正确读写“名堂、浪费、镜片、看守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤来挤去、微生物、拜访、玩具”等词语。

2．有感情地朗读文。

3．了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养学生观察能力，增强创造意识。

4．写玩中的乐趣或收获。

教学重点：

引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明了显微镜和发现了微生物的，并交流从中受到的启发；写玩中的乐趣或收获。

前准备

1．前发动学生搜集有关在玩中获得的乐趣或收获。

2．了解显微镜的知识，收集有关微生物的资料。

3．词语卡片。

时安排：

2时

教学过程：

第一时

一、导入

1、请同学们说说自己在游戏和在玩中会到了哪些乐趣。

2、同学们在自己的玩中体会到了乐趣，甚至有人在玩中出了名堂，同学们想知道是谁玩出了什么名堂吗？请听故事《玩出了名堂》。（教师生动地讲故事）

二、自由读文，要求读准字音。（学生采用自主识字的方式进行。）

会认的字：阅、固、调、皇、俄、拜

会写的字：堂、镜、闲、待、阅、腿、随、调、简、拜、访、具

1、其中“调”“待”是多音字，在文中分别读tia、dai；还可以读dia。（调动）dai（等待）。

2、注意引导学生区分形近字和同音字，比如，“堂”与“常”、“镜”与“境”、“访”与“坊”；

3、注意“拜”起笔是撇不是横，右边是四横不是三横，“具”的里面是三横，不要少写一横。

4、比较“闲”与“阅”、“闭”，“腿”与“随”，并用自己喜欢的方法把他们分清楚。、同学们在玩中的发现能够谈谈吗？从玩中引导学生进入学习情境。

三、学生自读文，了解文大意。

1、列文虎克是什么人？（职业是什么？）

2、他玩的是什么？

3、他玩出了什么名堂？

四、作业：

生字组词

第二时

一、在充分朗读的基础上理解文的内容。

1、文有几个自然段？（五个自然段）

2、哪几自然段讲了列文虎克玩并且出了名堂？

3、“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂？”

让学生带着问题去阅读（三、四自然段）

4、分组讨论从哪几个方面写列文虎克是怎样玩出了名堂的？

从三个方面：

（1）一边看门，一边磨镜片，玩放大镜；

（2）玩放大镜，把两片放大镜放在一起，发明了显微镜；

（3）接下去写的是在玩显微镜的过程中发现了微生物。

、文中对小人国、居民、玩具三个词语加了引号，你认为这是为什么？（这是对微观世界和微生物的拟人说法和对显微镜的形象表述（借代），加上引号，不仅起到强调的作用，还使这些词语具有特殊的意味，避免了使用一些术语的枯燥，增强了所要表达意思的趣味性和可感性。）

6．引导学生简单归纳中心内容。

7、拓展练习

联系以前学过的文，开拓学生的思路。文虽然讲的是列文虎克的玩耍，而实质是讲观察、好奇心和求知欲，它们是科学创造和发明的出发点和原动力。如富兰克林就是由于好奇心而揭开雷电之谜的。还有爱迪生，他小时候常常对人类的各种奇异的创造惊喜万状。他曾悄悄把家里的钟表偷出来，一拆开，然后再装上，一心要了解它的秘密，相信学生会对这些事例有所了解，教学时可引导学生交流交流。

二、小练笔

有了前面所受到的启发和收获，让学生写一写玩中的乐趣和收获。要鼓励学生想怎么写就怎么写，写出自己在玩中的乐趣和收获，但要注意这是小练笔，不能拔高要求。

板书设计：

列文虎克——玩镜片——做放大镜——玩放大镜——做显微镜——发现微生物

附参考资料：

列文虎克：（1632—1723）荷兰生物学家。英国皇家学会会员。在早年，学会了磨制玻璃透镜的技术，制成简单的显微镜。167年发现了原生动物，1683年又发现了细菌，对动植物的显微构造也有所观察。

篇11：《玩出了名堂》教学设计

教学目标：

1．会认6个生宇，会写12个生字。正确读写“名堂、浪费、镜片、看守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤来挤去、微生物、拜访、玩具”等词语。

2．有感情地朗读课文。3．了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养学生的观察能力，增强创造意识。

4．写写自己玩中的乐趣或收获。教学重点难点：

1．引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明显微镜和发现微生物的，并交流从中受到的启发。

2．写玩中的乐趣或收获。教具：

挂板或投影。教学过程：

第一课时

一、导入揭题：

1.板书：玩，学生扩词。2.板书课题，学生书空。3.指导：堂的上部为“尚”。扩展：还有哪些字带有这个部件？投影展示。4.齐读题目，质疑。

二、初读课文：

1.学生自读，读准字音，思考问题。2.投影展示词语，检查词语认读。

3.哪些问题找到了答案？指名答，相机板书。

三、学习第二、三段：

1.自由读，指名答：读了这段你知道了什么？怎么玩？板书：镜片 放大镜。2.正音并联系上文理解：相当清闲。

3.出示句子：他把厚玻璃……找出反义词，你读出了什么？体会到什么？ 4.指导朗读。小结：玩镜片，做成了放大镜。学习第四段：

1.他还怎么玩？投影出示第四段前三句，指名读。2.评议，从中体会到了什么？

3.小结：说清了想法，再说做法，条理清楚，很可信。

4.出示句子：他越玩越带劲……，介绍：这是世界上第一架显微镜。板书：显微镜。补充资料：显微镜与微生物。

5.列文虎克观察到了什么？心情怎样？齐读后句。他发现了什么？板书：微生物

6.出示句子：那是一个…… 理解：“小人国”“居民”分别指什么？ 7.自由朗读本段，师生轮读。

四、小结拓展：

1.小结：镜片——放大镜——显微镜——微生物，这就是列文虎克玩出的大名堂。

2.拓展训练：

A你知道科学史上还有哪些伟大的发现是在玩耍中产生的？

B平常我们都爱玩，你喜欢玩什么？有哪些突发奇想的经历或意外的收获？ 3.机动练习。板书设计： 玩出了名堂 列文虎克

玩 伟大的发现

镜片 放大镜 显微镜 微生物

第二课时

回顾二三四段内容，学习一、五两段，巩固练习。

附录资料 来自互联网搜索引擎 1675 年的一个雨天，列文虎克从院子里舀了一杯雨水用显微镜观察。他发现水滴中有许多奇形怪状的小生物在蠕动，而且数量惊人。在一滴雨水中，这些小生物要比当时全荷兰的人数还多出许多倍。以后，列文虎克又用显微镜发现了红血球和酵母菌。这样，他就成为世界上第一个微生物世界的发现者，被吸收为英国皇家学会的会员。

显微镜的发明和列文虎克的研究工作，为生物学的发展奠定了基础。利用显微镜发现，各种传染病都是由特定的细菌引起的。这就导致了抵抗疾病的健康检查、种痘和药物研制的成功。

篇12：玩出了名堂教学设计

彭集街道中心小学

张艳艳

一、教学目标

1、会认6个生字，会写“拜”等12个字。

2、有感情地朗读课文。

3、了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养观察能力，增强创造意识。

4、体会玩中的乐趣和收获。

二、教学重、难点

重点：了解列文虎克玩放大镜的过程以及怎样发明显微镜和发现微生物的。难点：培养观察能力。

三、教学过程

（一）谈话导入

1、请认真看老师在黑板上写一个字，（板书：“玩”），指名读并组词。

2、同学们，你们爱玩吗？你们都玩些什么？（指名交流）当你们玩得特别开心的时候，爸爸妈妈是怎么说的？

3、对，通常情况下“玩耍常常被认为是一种浪费时间的行为”，可我们今天学习的课文却是“玩出了名堂”。（板书课题并齐读）

（二）初读识词

1、指导课题中“堂”字的读音，原本是二声，在这里要读成轻声，指名练习读。

2、玩怎么能玩出名堂呢？让我们来读读这个故事，打开书58页，自由读文，出示读文要求，并思考：课文讲了些什么呢？

3、出示本课需要认读的词语，指名展示读，找小老师领读，全班齐读。同学们预习的很认真，现在谁能说说课文讲了些什么？（指名答，不拘束孩子的回答，收获了什么都可以给予认可）

4、抓住学生回答的“列文虎克发现了微生物”一句引导，这是个重要的信息，文中哪句

话告诉了你？在第几段？让我们一起看看这段话。

5这段话生字多、不好读，请同学们自己试着读一遍，指名展示读。本段中有这样一个词，出示“拜访”一词，指名读，“拜”字很容易写错，指名说在写法上需要提醒的地方。根据学生回答，教师在黑板上范写一个“拜”字，并归纳写法上的重点，范写后同学和老师一起书空。

6、指名说“拜访”含义，是啊，“拜访”比问好、比看望更重视、更隆重一些，被拜访的人一般都是德高望重的。那文中是谁拜访谁？

7、当时列文虎克只是一个看门人呀，却吸引了国家领导人前去拜访，这堂课我们就好好研究一下他到底是怎么玩的。

（三）细读感悟

1、默读第3、4自然段，画出列文虎克玩的句子，可以在旁边写上自己的感受。指名读。

2、出示课文“这份工作相当清闲„„字很小的书籍”一段文字，指名读。指名说本段文字中的一对反义词。列文虎克把一块厚厚的玻璃，磨呀磨呀，四周都磨成了薄薄的镜片，终于做成了一个„„（生：“放大镜。”）是呀，他可不是一般的玩呀，他还做成了一个放大镜呢！（板书：放大镜）教师讲述列文虎克为了磨成放大镜把手磨出了水泡的一则资料，你认为列文虎克是个什么样的人呀？指名说。

3、他还怎么玩呀？指名按课文段落顺序说。出示“他突然想到：把两片放大镜放在一起，会怎么样呢？他一试，啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。”一段文字。这两句怎么读好呢？现在你就是列文虎克，自己试着读一读，指名展示读。根据学生读文，指导能不能把句子读得太快。学生思考后认为不能，为什么？指名说一说。（因为列文虎克要经过观察与思考）再指名同学展示，全班齐读。（板书：观察、思考）

4、你们有没有玩过放大镜？你怎么玩的？有没有什么发现？（指名交流）那能不能也用文中的句子样式说一说？（出示“我突然想到：把放大镜放在，会怎么样呢？我一试，啊，不得了。）指名练习说。那你除了玩放大镜，还玩过别的吗？谁能说说其他的东西？指名说。

5、你看他，这一玩呀，还真不得了了。（出示“他越玩越带劲„„简单的显微镜”）齐读文字，再次感受列文虎克玩放大镜到发明显微镜的过程。（板书：显微镜）

6、有了自己的发明创造，列文虎克兴致勃勃的将他能想到的小东西一个接一个的放到显

微镜底下去观察。终于，他发现了一种人眼看不到的小东西，那是什么？（生齐答：微生物）投影出示“他用显微镜观察水„„比地球上的居民要多得多”一段，齐读。

7、老师有一个疑问，文中的“小人国”和“居民”到底指什么？指名说。投影出示显微镜和微生物的图片。对于微生物，我们还是很陌生，课下同学们可以阅读60页的资料袋，加深理解。

（四）总结升华

（出示课文第5自然段“列文虎克玩放大镜„„观看新世界里的“居民”）就这样，列文虎克玩放大镜，继而又发明了显微镜、发现了微生物，解开了一个全新的世界，令世人惊叹！正是因为列文虎克他乐于观察、善于思考，才能玩出大名堂。（指着板书归纳总结）同学们，学了课文之后，你能说说在今后的玩耍中，你打算怎么做吗？（全班交流）

说得真好！希望同学们以后在玩中也都能像列文虎克一样，养成乐于观察、善于思考的好习惯，也能做一个玩出名堂的人。

（五）板书设计

15、玩出了名堂

放大镜

观察

列文虎克 显微镜

思考

篇13：《玩出了名堂》教学设计

韩艳骏

15、玩出了名堂

一、教材分析

义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级上册第15课《玩出了名堂》是一个有趣的故事。说的是荷兰人列文虎克喜欢玩镜片，利用看守大门工作的清闲磨镜片，做成放大镜，在玩放大镜时，突发奇想，把两片放大镜放一起有了惊人的发现，随后做成一架简单的显微镜，进而发现了一个全新的微生物世界。全文贯穿一个“玩”字，似乎列文虎克的重大发明创造是在不经意的玩中完成的，其实不然，正是列文虎克在玩的过程中善于观察、善于思考，才玩出了震惊世界的名堂。

这篇课文紧扣观察的专题，目的是启发学生在平时的玩耍、游戏中，如能细心观察，养成留心观察的习惯，可能会有所发现，从而激发学生的观察兴趣，培养观察事物的习惯。

二、教学目标

1、知识目标：会认6个生字，会写12个生字。正确读写“名堂、调节、显微镜、微生物”等17个词语。

2、能力目标：有感情地朗读课文，从列文虎克玩出名堂的过程中受到启发。引导学生写出玩中的乐趣或收获。

3、情感目标：解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发学生的好奇心和求知欲，培养观察能力，增强创造意识。

三、教学重难点：

引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明了显微镜和发现了微生物的，并交流从中受到的启发。

四、教学准备：

搜集有关列文虎克、显微镜、微生物的图片及文字资料。

五、课时安排：2课时

第一课时

教学目标;1、认识“阅、固、调”等6个生字。会写“堂、镜、闲”等12个字。能正确读写“名堂、浪费、镜片”等17个词语。

2、初步了解课文内容。

3、激发学生的好奇心和求知欲。教学重点：正确识记生字新词。教学难点：初步了解课文内容。教学过程：

一、启发谈话，揭示课题

1、同学们，你们喜欢玩吗？说说你们都喜欢玩些什么？在玩中有什么体会？

2、板书课题：《玩出了名堂》，齐读课题。

3、看到课题，你们想说些什么？有些什么疑惑？相机理解“名堂”

二、初读课文，学习生字新词

1、师范读，生边听边标出小节号，把自己拿不准的字注上拼音，划出文章的主人公。

2、师介绍列文虎克。

3、生自渎，将课文读通读顺，并勾画出生字，读准字音，读通句子。

4、学习生字新词(1)认读生字词。

固定 俄国 名堂 镜片 清闲 待着 阅读 大腿 细微 随意 调节 简单 拜访 玩具 浪费 看守 磨薄 定时

聘请 显微镜 微生物 挤来挤去 千里迢迢 皇家学会 重点：“堂”、“薄”、“聘”三个字(2)多音字组词：调”、“待”

（3）辨析形近字：闲--阅、腿--随（相机指导书写）5、交流识记方法。

6、提出不理解的字词交流。

三、再读课文，感知大意。

1、分节朗读课文并正音。

2、齐读课文。思考：课文主要写了什么？

3、归纳填空：（）玩（），做成了（），玩放大镜，发明了（），发现了（）。齐读。

4、总结。

第二课时

教学目标

１、了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养观察能力，增强创造意识。２、有感情地朗读课文。

３、结合自己的活动写玩中的乐趣或收获。教学重难点

学习课文３～４自然段，引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明了显微镜和发现了微生物的，并交流从中受到的启发。教学过程：

一、复习检查：

回忆课文内容，说说课文主要讲了什么？

二、学习课文

1、解析“怎么玩”——学习课文第2、3段。

(1)指名读，思考：列文虎克喜欢玩什么？是怎样玩的？玩出了什么名堂？ 找出文中有关句子或词语划一划。

（2）想一想。从列文虎克玩镜片的过程中你感悟到了什么？（3）指导朗读。

2、感悟新“玩法”——学习课文第4段。

（1）默读课文第4段。标出几句话，思考：列文虎克又玩什么？怎样玩的？发明了什么？最后发现了什

么？用笔划一划相关词句。

（2）指名回答以上问题。

（3）理解“小人国”和“居民”的含义。读“资料袋”。（4）齐读第4段。

3、感叹“玩出的名堂”——学习课文第5段。

（1）读第5段。

（2）文中的“玩具”指什么？

（3）列文虎克在玩的过程中发现了微生物，震惊了全世界，你现在想对他说什么？

4、讨论“玩观”——学习课文第1段。

（1）课文对“玩”又持有怎样的观点呢？师生接读第一段。(2)列文虎克之所以能玩出大名堂，原因是什么呢？

三、总结全文，拓展延伸

1、同学们，课文学到这里，你们有什么启发和收获吗？

2、师：想想你平时喜欢玩什么？想想自己是怎么玩的？玩中有哪些乐趣或收获？

3、学生交流感受。

4、写一写，读一读。

5、总结语。

板书设计：

15、玩出了名堂

玩镜片----做成放大镜 玩放大镜----发明显微镜

玩显微镜----发现 “小人国”：微观世界