《玩出了名堂》课文字词理解

2024-04-18

《玩出了名堂》课文字词理解（通用13篇）

篇1：《玩出了名堂》课文字词理解

《玩出了名堂》课文字词理解

【名堂】

〖理解

本课指成绩、结果。

〖例句

跟他讨论了半天，也没讨论出个名堂来。

【清闲】

〖理解

清静闲暇。

〖例句

他暂时还过不惯清闲的`退休生活。

【细微】

〖理解

细小，微小。

〖例句

我搞不清这些细微的区别。

【阅读】

〖理解

看（书、报）并领会其内容。

〖例句

他已认识两千多字，并能阅读一般书报。

【随意】

〖理解

任凭自己的意思。

〖例句

大家随意些，不要太拘束！

【调节】

〖理解

在数量上或程度上调整，使适合要求。

〖例句

水能调节动物的体温。

【聘请】

〖理解

请人担任职务。

〖例句

公司聘请外国专家进行生产指导。

【千里迢迢】

〖理解

形容遥远。

〖例句

运动员们千里迢迢地赶到另外一个城市参加比赛，

【拜访】

〖理解

访问。

〖例句

天刚亮他就去拜访了几位朋友。

篇2：《玩出了名堂》课文字词理解

学习目标：

1、读准多音字“看守、待着、磨薄、调节”，会读“镜片、放大镜、显微镜、阅读、固定、拜访、俄国沙皇、拜访”，会写“拜”。

2、正确流利地朗读课文，了解列文虎克玩出了什么名堂。

3、反复诵读，明白列文虎克是怎样玩出名堂的。

4、培养学生爱观察、爱思考、爱尝试的习惯。教学重难点：

反复读，明白列文虎克是怎样玩出名堂的，培养学生爱观察、爱思考、爱尝试的习惯。

教学课时：一课时教具准备：课件教学过程：

一、课前谈话：

1、师生互相认识。

2、师生聊玩，从玩中切入课堂。

二、导入课题：

1、师:老师看得出大家都是一群爱玩的孩子。有一个人他和我们一样，也非常喜欢玩，而且还玩出了名堂，（板书课题）会学习的同学伸出你的小手跟老师一起写，注意“堂” 字下面是“土”。

2、谁把课题完整的读一遍？强调“堂”读轻声。

3、齐读课题。

三、初读课文，解决字词，了解列文虎克玩出了什么名堂。

1、请同学们打开课本58页，放开声读一遍课文，注意读准字音，读通句子。

2、检查生字词的认读。

3、读了课文，你都有哪些了解？（生谈）

4、师小结。

四、研读课文，列文虎克是怎样玩出名堂的。

1、学习第3自然段

⑴从本段中找出哪句话可以看出他喜欢玩镜片? ⑵“他待着没事，就一边看门，一边磨起了镜片。”体会着读，创设情景读本段。

2、学习第4自然段

⑴.当列文虎克做成放大镜后，又有了新的玩法，是什么呢?用心读第4自然段。

⑵交流他有什么新的玩法？

⑶对比：两片放大镜放在一起，看到的事物有什么变化？如果你是列文虎克，看到这种变化，你会有什么样的感受？带着自己的感受读。

⑷他还用放大镜观察（补充资料）多好玩呀！就这样他越玩越起劲（生接读到最后竟然做成了一架简单的显微镜），（师补充）虽是一架简单的显微镜，但可以放大270倍，以后几百年一直延用。

⑸列文虎克不就是玩吗？他怎么能玩出这么大的名堂呢？让我们把目光聚焦到他玩的过程。孩子们都来用心地读读这句话（有一次，列文虎克又在玩放大镜。他突然想到：把两片放大镜放在一起，会怎么样呢？他一试，啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。）试着用句子中的两个字来说明原因。这一想一试，道出了列文虎克成功的真谛。想，就是思考，试，就是尝试。看来，要想玩出名堂来，还要用心思考，不断尝试。（板书）

⑹也正因为如此，列文虎克才在玩的过程中发现，（生接读）（课件水里有-----，牙齿里有-----，他发现我们平时看到的世界，还有另一个看不到的世界，那是一个--------。）小人国里的居民指什么？回扣读。

3、学习第5段

⑴他的这个伟大发现在全世界都引起了轰动。齐读第5自然段。⑵读到这儿的时候，你们想说些什么？ ⑶创设情景引读，体会列文虎克的了不起。

五、品味文章中蕴含的道理——玩出了道理

1、课文学到这，你知道他为什么能玩出这么大的名堂吗？

2、让学生懂得爱观察、爱思考、爱尝试才能做好每一件事。

六、拓展：联系生活，深化主题

1、师补充其他科学家玩出名堂的资料。

篇3：玩出了名堂

总动员之

成长进行曲

篇五

事件：玩笔

参加人：我和同学们

推荐指数：☆☆☆☆

没想到，我们也玩出了名堂。

课间，曾薇洛、万良珠、吴吉怡和我在教室里玩。无意中，曾薇洛打开了她水笔的笔头，拿出了笔芯……“哇！”曾薇洛惊讶地叫出声来。

“怎么了？怎么了？” 看曾薇洛一边将眼睛朝空笔杆中看，一边惊奇地瞪大了眼睛，大家急切地问道。“你们看里面！快看！” 曾薇洛没说什么，只是将笔杆递给大家看。

站在她面前的我第一个抢到空笔杆，迫不及待地看了起来。从大头朝里看，发现里面有许多蓝色的小花。这样还不算，蓝色的小花又组成了一朵大大的花——那是一朵蓝色的梅花。可惜太暗了，有些看不清楚。于是，我便把笔杆对着阳光，又看了起来！

光线好就是不一样。有了阳光，“蓝梅花”变成了一朵璀璨无比的“蓝宝石花”！它每一片花瓣都亮闪闪的，闪着耀眼的光芒。从大头朝里看了之后，意犹未尽的我又从小头朝里看——里面一样精彩：我在里面看见了一朵银白色的大花。阳光一照，它又成了一朵光彩夺目的“水晶花”！它的花瓣大概有四五十片，圆圆的，反射出刺眼的闪亮的白光，亮晶晶的——就像眼前放着一堆珠宝似的，真让人怀疑那是不是水晶做的。“哎呀！这……这不是一个万花筒吗？” 我忍不住叫了起来。

听到我兴奋的呼喊，大家呼啦一下，围得更紧了。好不容易让大家安静了下来。在让大家看完 “蓝宝石花”和“水晶花”之后，我还卖了个关子：先让大家从小头往里看，然后把笔芯轻轻地放进去一小半，再慢慢地转动笔芯……啊！大家吓坏了，因为笔杆中有无数个转动的眼珠子！

后来，我们还看到了好多好多其他的东西，大家看得直呼过瘾。真没想到，我们也能像课本里所说的那样，玩出了“大名堂”，把笔杆玩出了一个万花筒！

篇4：玩出了名堂反思

课一开始我就抓住学生触动最大、印象最深的“名堂”展开读书交流。这样能够激起学生阅读兴趣，让学生对列文虎克的伟大发现有充分的认识，对列文虎克本人充满敬佩，为接下去感悟列文虎克为什么能够取得如此伟大的发现做好充足的铺垫。我从文尾出发(最后一自然段)帮助学生明确这个大名堂是指什么，并通过朗读告诉大家，列文虎克玩出了什么成绩。紧接着，引导学生深刻感受列文虎克玩出的名堂到底有多大。

列文虎克的伟大成绩在学生头脑中已留下了深刻的印象，引导学生回过头来看一看，找到课文2、3、4段讲了列文虎克玩的过程。这就进入到了本节课的第三大环节，思考列文虎克一步步玩出了怎样的花样。在一步步地理清故事脉络中，潜移默化地引导学生概括文章主要内容。于点评中让学生明白：象这样好好细读文章，用简洁的话语，列出重点情节，可以帮助我们很好地概括出文章的主要内容来!这一环节下来，学生既理解了内容，又发展了语言，还体会了学法，凸显了环节的整合，增强了实效。

篇5：玩出了名堂作文

过年的时侯，我最喜欢玩鞭炮，直到正月初十还在玩鞭炮。但你如果玩鞭炮没有玩出名堂，那你就白玩了。我在玩鞭炮中就发明出一种自制烟花，现在让我来教你怎么做吧。

材料：20根导火线，一个铝罐，一个打火机。

做法：先把铝罐里的饮料喝完，把导火线揉成一团，塞进铝罐里，露出一小根导火线，再把这根导火线点燃。过几秒钟，等到这根导火线燃到里面时，铝罐口就会喷出一团银色的烟花，非常好看，不信，你也试试看。要是在铝罐里放的导火线，那喷出的烟花会越多越大越久。

有一次，我叫我表哥玩鞭炮，他也很喜欢玩鞭炮，是我教他的。，但他每一次都是我的手下败将噢！那时，我正跟他谈事情，一根导火线快燃完了，我一不注意，就把手给烫了。“啊！”“怎么了？”“我手被烫了。”“你看你，下回小心一点噢？”“知道了！”说完，我装出一副若无其事的样子。你看我是不是很喜欢玩鞭炮啊。

还有一件事是躲避爸爸妈妈玩鞭炮，现在想想也很有意思。那时我下楼玩，一摸口袋，“哇，10元，可以去买鞭炮玩啦！”可一买鞭炮出店门时，正好爸爸开车出来。我怕爸爸说我，连忙想躲起来，可老爸已经看见我了，叫我上车去麻步老家。我想：这下完了，鞭炮玩不成，又要被爸爸骂。谁知，一上车，妈妈给我20元叫我买鞭炮和哥哥、弟弟一起玩。我用了20元买了很多鞭炮。嗨，这下有得玩了。

篇6：玩出了名堂教案

教学目标：

1．会认6个生宇，会写12个生字。正确读写“名堂、浪费、镜片、看守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤来挤去、微生物、拜访、玩具”等词语。

2．有感情地朗读课文，从列文虎克玩出名堂的过程中受到启发。引导学生写出玩中的乐趣或收货。

3．激发好奇心和求知欲，培养学生观察能力，增强创造意识。教学重、难点：

1．引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明了显微镜和发现了微生物的，并交流从中受到的启发；写玩中的乐趣或收获。教学准备：多媒体课件课时安排： 2课时教学过程：

第一课时

一、抓住“玩”字，谈话导入

1．师：孩子们，刚才的课间十分钟，你们在干些什么？ 2.你们平常最爱玩些什么呢？你们在玩的时候有些什么体会吗？ 3.教师导入。玩耍常被认为是浪费时间、不务正业的行为，然而在科学史，有许多伟大的发现却是在玩耍中产生的。今天，我们要学的课文，题目就是“玩出了名堂”。（板书课题并读题）

4.学生读题，看到这个课题你们想说些什么？有什么疑惑吗？ 5．教师可将学生提出的问题列出。如：a．什么是“名堂”？b．谁玩出了名堂？

c．他玩的是什么？d．怎么玩的？e．他玩出什么名堂？

二、学生自读课文，了解课文大意。

请同学们默读课文，边读边思考下面的问题，请你们在文中找出找出下面的问题的答案，并且用笔画出来。

1、列文虎克是什么人？（职业是什么？）

2、他玩的是什么？

3、他玩出了什么名堂？

二、自由读课文，要求读准字音。（学生采用自主识字的方式进行。）会认的字：阅、固、调、皇、俄、拜

会写的字：堂、镜、闲、待、阅、腿、随、调、简、拜、访、具其中“调”“待”是多音字，在课文中分别读tiao、还可以读diao。

1、dai；（调动）dai（等待）。

注意引导学生区分形近字和同音字，比如，2、“堂”与“常”、“镜”与“境”、“访”与“坊”；

3、注意“拜”起笔是撇不是横，右边是四横不是三横，“具”的里面是三横，不要少写一横。

4、比较“闲”与“阅”、“闭”，“腿”与“随”，并用自己喜欢的方法把他们分清楚。

四、课堂练习，当堂展评

请同学们开始练习，书写时要注意按照笔顺规则认真的书写，并且注意好写字姿势。

第二课时

一、复习回顾

1.用自己的话说说课文的大意。

二、精读课文

1、解析“怎么玩”学习二、三段下面我们就和列文虎克一起去玩放大镜

（1）我们现在就走近列文虎克，谁来读读第二段？你读出什么了？一起读，强调“喜欢”。兴趣是最好的老师，兴趣很重要，但是光喜欢还不能玩出名堂。我们接着往下读，谁来读读第三段？（2）指名读第三段。其余边听边想列文虎克怎样玩镜片的。（3）指名读，教师板书“磨镜片”

指导读好“他把厚玻璃的四周磨薄，作成放大镜，用来看细微的东西，或者阅读字很小的书籍”：

a别小看这磨镜片，可不容易呢～～他那时候可没有先进的机器，就靠自己用双手和简单的工具一点点磨、磨平、磨细、磨薄。你再读读这句话（指名读）我们像他一样读——学生齐读）

b如果你有一个放大镜你会用来做什么？学生练习说话，体会玩放大镜的乐趣。教师出示课件加强乐趣。

C、列文虎克也看到这些了，他是用自己磨的放大镜看到的。你再读，看看能不能感受到他当时的快乐？（自由读、指名读）师：你们真的走近了列文虎克，感受到了他的快乐和认真。

3、第四段

列文虎克呀，他又有新的玩法了——

（1）静下心来，读读第四段，看看列文虎克又是怎样玩放大镜的？

他看到了什么？可以边读边勾勾划划。老师从你读书的神态，能看出谁读进去了，用心读了。

（2）他又有什么新的玩法了，看到了什么？谁来读读？随着学生的回答，教师板书指导写“随”

你们读懂了列文虎克是这样玩放大镜的了，我请同学再读第四段，看看通过你们的读，能不能看到列文虎克在玩放大镜。

（1）指导读好“有一次，列文虎克又在玩放大镜”，突出“又”：你要突出这个字，知道为什么吗？读文章，眼睛要会抓字，抓住重点的字词，读出他后面藏着的意思。

（2）“啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。”指导读出蚊子的腿和兔子腿的对比。

（3）指导读好“他用显微镜观察水————比地球上的居民要多得多。”（教师出示图片）

（4）看了放大镜下蚊子的腿，看了显微镜下的“小人国”，你们想说些什么？

（5）转换角色想象：假如你是列文虎克，就这样改变一下“玩法”竟然发现了一个全新的世界。此时的你心情怎样？内心会怎么样？指名读。请生读，感受此时列文虎克的兴奋、惊奇。

（6）聪明的你们在读这一段时对其中的标点符号有什么新的发现吗？为什么“小人国”和“居民”两组词语要用上双引号呢？

4、第五段

（1）列文虎克玩出什么大“名堂”了？请一个读得最棒的同学读读最后一段，其余同学用心听，这大名堂是什么？板书：发现微生物

（2）通过课后的资料袋简单介绍微生物的作用。

（3）你还从哪里看出是大名堂？在当时的人们也像我们一样被列文虎克和他的玩具吸引，英国的女王、俄国的沙皇千里迢迢来了。什么是千里迢迢？星期天，妈妈去步步高逛街，叫不叫千里迢迢？千里迢迢，就是路太远了。

列文虎克是一个看门人，女王和沙皇的权利是至高无上的，而且英国和俄国离荷兰可不止千里远，就因为这玩具，女王和沙皇从那么远的地方来拜访一个看门人，看看这玩具和这小人国的吸引力大吧？这都是列文虎克玩出的——名堂！

4）、理解“名堂”

三、找出玩出名堂的原因。（根据板书，引导学生简单总结原因，并接连板书：动手动脑动脑动手动手动脑）

四、回读全文

1、孩子们，多好玩的故事呀，玩也能玩出名堂，想不想再读读这个故事？那好，咱们从头到尾把这个故事再读一遍，要读的有滋有味，再体会体会列文虎克玩出名堂是不是因为这些？可以吗？

（教师课件随机出示课文内容）课文给咱们讲列文虎克的故事，就是要告诉咱们这样一个道理（出

2、示第一段），孩子们，一齐读——

3、开始讲列文虎克的故事了，（出示第二段，指名读）这段虽然只有一句话，但他的作用可不小，就像一座桥，把第一段和下面的内容连接起来了。

4、其他部分指名读。

五、说名堂

1.你们的玩呀，和列文虎克就差了那么一点，差什么呢？（请学生思考，并发表自己的意见）等你们长大了，再想起这个问题，会找到适合自己的答案的。

2、在古今中外还有不少名人也是从“玩”中玩出了“名堂”。比如：富兰克林就是由于有好奇心而揭开雷电之谜的；还有爱迪生，他小时候常常对人类的各种奇异的创造惊喜万分，他曾悄悄的把家里的钟表偷出来，一件一件的拆开，然后再装上，一心要了解钟表的秘密„„

2、老师希望你们对于自己喜欢的事情，也能够玩出大名堂。到那个

时候，美国的总统、俄罗斯的总统，胡锦涛爷爷也去看你。老师一定去看看你，也给你写一篇文章，题目就叫做《玩出了名堂》。

六、小练笔

篇7：玩出了名堂教案

【教学目标】

１、认识“阅、固、调”等６个生字。会写“堂、镜、闲”等１２个字。能正确读写“名堂、浪费、镜片”等１７个词语。

2、有感情地朗读课文。

3、了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养观察能力，增强创造意识。

4、写写自己玩中的乐趣和收获。【教学重难点】

1、引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明了显微镜和发现了微生物的，并交流从中受到的启发；

2、写玩中的乐趣或收获。【教学准备】

篇8：玩出了名堂反思

1.在学生通过学文受到感染和启迪之后，要趁热打铁，让学生写一写玩中的乐趣和收获，要鼓励学生想怎么写就怎么写。但要注意这是小练笔，不能拔高要求。

2.整个教学过程要注意指导学生掌握基础知识形成语文能力，突出一个“实”字;调动师生生生之间情感互动心灵交流，突出一个“活”字;引导学生在自主合作探究中学习，频频闪现思维的火花，突出一个“新”字;力求“以情励学启迪创造注重内化求精求活”。

本课教学中，我在倾听学生回答问题方面做得不是很好。表现在，好几次学生没有读完或者回答完问题，我就迫不及待地接话了。还有当学生出现口误或者不规范的表述时，我也没有在第一时间发现并予以纠正，这样容易让错误在学生脑中扎根，是值得引起重视的行为。这些都是我在教学中需注意的地方，不过在以后的教学中我会更加努力，争取使学生学有所得，促使教学有效化。

篇9：玩出了名堂作文

我离曾薇洛最近，第一个抢到了空笔杆，便迫不及待地看了起来。从大头朝里看，我发现里面有许多蓝色的小花，这些蓝色的小花又组成了一朵大大的花――那是一朵蓝色的梅花。可惜太暗了，有些看不清楚。于是，我便把笔杆对着阳光又看了起来!

在阳光下，“蓝梅花”成了一朵璀璨无比的“蓝宝石花”!它的每一片花瓣儿都亮闪闪的，闪着耀眼的光芒。我又试着从小头朝里看――里面一样精彩：这次是一朵银白色的大花。阳光一照，它又成了一朵光彩夺目的“水晶花”!它的花瓣儿大概四五十片，圆圆的，反射出刺眼的、闪亮的白光，亮晶晶的，就像眼前放着一堆珠宝似的，真让人怀疑那是不是水晶做的。“哎呀!这……这不是一个万花筒吗?”我忍不住叫了起来。

这时，我又想出了新的玩法，先让大家从小头往里看，然后把笔芯轻轻地放进去一小半，再慢慢地转动笔芯……“啊!”大家吓坏了，因为笔杆中像有无数只转动的眼珠子!

篇10：玩出了名堂作文

有一次值日的时候，轮到我擦黑板了，我用黑板擦一擦，粉笔灰都飘到了我的脸上，吸入鼻孔里，落到眼睛里，真难受!我想到老师一天写写擦擦，这么多的粉笔灰，给老师的健康和皮肤带来了很大的伤害!

所以我想：粉笔擦要是能吸粉笔灰，那该有多好啊!于是，就在三年级的小发明比赛里，我发明了一个自动吸尘粉笔擦。我把家里的小风扇的扇叶拆下来了，装在圆形乐扣碗的盖子上，我在网上买了扫地机的海帕滤棉当集粉槽，用双面胶粘在风扇的底部，在乐扣碗的底部钻了很多小孔当吸粉孔，然后去安装铝合金窗户的师傅那里，要了几根棉条，粘在小孔的旁边，当擦条，可是电源的问题，我想了很久都没办法解决，玩遥控车的时候，给了我启示，我忍痛把心爱的玩具汽车遥控的电源部分拆下来，叫舅舅连接上风扇的电线，开关就有了。这样一个内吸的粉笔擦就做好了。

虽然我的小发明得了一等奖，但是我觉得有许多不足之处，吸力不够大，还不能充电，所以我要好好学习，把不足之处补上。这样我的小发明就完美了，希望能给更多的人带来方便和健康。

篇11：《玩出了名堂》教案

1、知识与技能：

(1)“阅、固认识、调”等6个生字。会写“堂、镜、闲”等12个字。能正确读写“名堂、、镜浪费片”等词语。

(2)理解课文内容，从列文虎克玩出名堂的过程中受到启发。

(3)写写自己玩中的乐趣和收获

2、过程与方法：

(1)让学生收集有关从玩或平常小事中有所收获的名人资料。

(2)学习生字新词，能联系上下文或查字典理解字词意思。

(3)熟读课文，从中感悟。

3、情感态度与价值观：

(1)培养学生在玩中能有所发现，有所收获，边玩边想的习惯。

(2)激发学生对科学、对伟人的热爱之情。

二、教学重点：

正确、流利地朗读课文，在读中有所感悟。

三、教学难点：

培养学生边玩边想的良好习惯。

四、课前准备：

1、生字词卡片或制成的电脑课件。

2、师生搜集列文虎克的有关资料，拓展“资料袋”的内容。

五、教学课时：

两课时

六、教学过程：

第一课时

一、谈话导入

①教师引述。爱玩，是孩子们的天性。同学们平常爱玩什么?爸爸妈妈是怎么对待的?和大家交流一下好吗?

②学生交流。

③教师导入。玩耍常被认为是浪费时间、不务正业的行为，然而在科学史，有许多伟大的发现却是在玩耍中产生的。今天，我们要学的课文，题目就是“玩出了名堂”。(板书课题并读题)

④学生读题，想想能提出哪些问题。

⑤教师可将学生提出的问题列在黑板上。如：

a、什么是“名堂”?

b、谁玩出了名堂?

C、他玩的是什么?

D、怎么玩的?

E、他玩出什么名堂?

二、初读感知

①教师出示自读要求。

A、画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或联系生活经验理解词语，读通句子。

B、读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题?

②学生自主读书。

③检查自学。

A、出示生字卡片，检查认读生字情况。

B、出示新词，各自交流自己是用什么方法理解词语的。

C、指名分段朗读课文。

三、精读课文，领悟玩法

①多遍朗读课文第三自然段。

②画出表示“玩”的句子，指名学生再读。

③教师引导：想象一下，列文虎克是怎样磨镜片的，他心里会怎样想?

④学生交流想象时，教师要注意点拨：尽管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因为他喜欢，他想用它来看细微的东西，所以他才玩得这么投入。

⑤指导朗读。能用赞赏的语气读读这一自然段吗?

四、课堂练习，当堂展评

①练习写“堂、镜、闲、待、阅”这五个字。

②抄写词语表中的词语。

③当堂展评。

五、课后活动

搜集并阅读古今中外“玩出名堂”的故事。

第二课时

一、复习回顾

①听写生字词。

②用自己的话说说列文虎克一开始是怎样玩镜片的。

二、继续读书，了解玩出的名堂

①教师引言：列文虎克就这样玩，玩出了什么名堂?我们继续学习、研究。

②学生朗读第四自然段。

a.自由朗读，一边读一边想：列文虎克是怎么玩的?他发现了什么?

b.指名学生多人次朗读，以使学生尽可能地摄取更多信息，生发感想。

③交流讨论。

抓住以下要点：

a、有新的想法?：把两片放大镜放在一起，会怎么样呢?

B、有新的玩法：一片放大镜固定，另一片可以随意调节。

C、有新的发现：看到了一个平时看不到的“小人国”世界。

④转换角色想象。假如你是列文虎克，这样改变一下玩法竟发现了一个新的世界，你的心情会是怎样的，心里会怎样想?

⑤朗读体会感情。请同学们朗读“他用显微镜观察水……比地球上的居民要多得多”，体会感情。

A、自由朗读这部分内容，想想朗读时应该表达怎样的感情。

B、感情朗读，评点交流。

⑥表达感悟。了解了列文虎克玩中的发现以后，你想对列文虎克说些什么?(可多人次谈，学生交流时教师要画龙点睛地点拨、肯定)

三、欣赏玩出的名堂

①列文虎克看到的“小人国”究竟是什么?他究竟玩出了什么大名堂?让我们再来读读课文最后一段吧。

②学生朗读第五自然段。

A、自由朗读，一边读一边画出有关句子，可多遍地读，另外还可参阅资料袋里的有关内容。

B、指名学生多人朗读。

③交流讨论：a。“小人国”指的是什么?b。他究竟玩出了怎样的大名堂?

④指名朗读资料袋里的内容，议议发现微生物对人类的贡献。

⑤再次品读：对这一段中的标点符号有什么新的发现?(着重体会引号的用法)

四、交流玩中收获

①教师引述。同学们平常都爱玩，在玩中也得到一些收获和启发，也得到不少的乐趣。下面交流一下我们玩中的收获好吗?

②学生先在小组里交流，然后选出一名同学到台前介绍。

五、练习生字

①出示生字卡片或显示电脑课件中的生字：腿、随、调、简、拜、访、具。

②学生说说怎样把这些字写得正确、漂亮。

③学生练写生字，当堂展评。

六、拓展活动

把自己的玩法和收获写下，准备在“玩法大比拼”的故事会上讲一讲。

板书设计：

15、玩出了名堂

浪费时间?

玩耍伟大发现(显微镜、微生物)

篇12：玩出了名堂--写作教学

学生不乐意写作文,是不知道“写什么”,要解决这个问题就要从生活入手.因此,我常常利用教材内容设计游戏或活动,帮助.引导学生积累写作内容.如:

写作内容:“尝试”,也就是试一试,这是非常有意思的实践活动.它可能成功,也可能失败.然而不管怎样,它都有会使你有所发现,你在生活中曾经经历的一次尝试写一写.

课前准备:(我地少儿频道中看到孩子们制作指偶,真好玩!于是我想让学生试试.)材料:故事书.简笔画.剪刀.胶水.彩色水笔.白纸(或其它纯色纸)

教学过程:我出示了几个自制的指偶,问:你发现了什么?有什么用?你喜欢哪个指偶?为什么?学生观察欣赏后我提供了几种指偶的设计制作方法及步骤,让他们从故事书中找喜欢的人物作出指偶,并演演故事.

观察要求:

你们设计制作了什么指偶?怎么样做的?你们小组制作时说了什么?场面怎么样?你猜其他小组制作的指偶想表演什么节目?

活动后我问:能不能把刚才制作过程说一说,然后写下来.同学们毫无难色就动笔写作了.

瞧,孩子们的情被调动起来了,自然就产生表达的欲望了.这还愁找不到写作素材吗?

二.玩出写作知识

写作教学不免要教给学生一些必要的写作知识,如果干巴巴地讲,学生会没趣.苏霍姆林斯基曾说过:“只有让学生体验到快乐的情感,才能学得好.”课堂是孩子们的课堂,对于孩子来说,游戏并非是成人眼里的随意玩耍,而是严肃的工作.我让孩子们参与游戏,让其更能“亲其师,信其道.”如:

教学内容:写好亲身经历的事

游戏过程:每次选13名同学参加,我对第一个同学说了一段绕口令,让他(她)接耳传给第二个,第二个传给第三个......传到最后一个.我让第一个把听到的内容写在黑板上,最后一个也把听到的写在黑板上.

观察要求:

1.传话同学的语言.神态.动作怎样?听话人的表情.动作又怎么样?你自己是怎么想?怎么做的?

2.两个同学所听的,内容相比,你明白了什么?

3.同学们的反应怎么样?

4.游戏结束后,你有什么想法或建议?

这样,久而久之学生就能在玩中学会了写人.写事.写场面等的写作知识了.

三.“玩”出个性,“玩”出兴趣

玩只单纯地玩,没有老师的引导.扶持.升华,也达不到作文教学的效果.因此,平时我除了积极参与学生的“玩”外,更注重对学生习作的评价.而每次习作的评价,我都是根据学生各自特性去欣赏,尽可能挖掘学生装习作的闪光点,并给予充分的肯定,让学生树立信心,体会写作的快乐.如有位内向的学生写了一篇较有创意的文章,我是这样评价的:“哇,多妙的构思!你有着天才的资本,加油吧!”而另一位优秀的学生在写例二这个游戏<<眼见为实,耳听为虚>>中人物描写形象极了,我是这样评价的“看了你栩栩如生的描绘,我忍俊不禁哈哈大笑了,瞧我们的同学在你笔下可爱极了!下次游戏,非让你当解说员不可!”......第斯多惠曾说过:“我们认为,教学不在于传授本领,而在于激励.唤醒和鼓舞.”我这样“出轨”的评价,也像在“玩”一样,我觉得更能激励.唤醒.鼓舞学生勇于写作,你说呢?

我相信,在作文教学中,只要我们坚持快乐教学,使学生在活动.游戏中去玩去学,就一定能为孩子们铺出一条写作的绿色通道.

篇13：玩出了名堂叙事作文

今天，爸爸要和我玩一个游戏。我一听，忙问：“什么游戏？”爸爸笑着说：“我们玩一个让鸡蛋浮起来的游戏。”正当我感到惊讶的时候，爸爸拿出一只装有鸡蛋的`杯子，只见鸡蛋静静地躺在杯子的水底。爸爸问我：“有什么办法让水中的鸡蛋浮起来呢？”我左思右想，也没有想出好办法。

这时，爸爸一边笑一边拿出一包盐和一把勺子。我屏息凝神地望着爸爸，心里嘀咕着：也不知道爸爸要玩什么把戏？

爸爸叫我先舀一大勺的盐放进杯子里，再用筷子绕着杯子的内圈搅拌了好几下，可是鸡蛋就像一个胖娃娃躺在雪地里，一点儿动静也没有。爸爸又叫我舀一大勺的盐放进杯子里，同样搅拌了好几下，我眼睛一眨不眨地盯着杯子水底的鸡蛋，可是鸡蛋还是没有浮起来。爸爸再次叫我舀一大勺的盐放进杯子里，然后小心翼翼地搅拌了好几圈。这时，鸡蛋竟然像一艘潜水艇一样，慢慢地浮起来了。我兴奋地叫起来：“鸡蛋浮起来了，鸡蛋浮起来了！”

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