《看雪》的教学设计

2024-04-09

《看雪》的教学设计（精选6篇）

篇1：《看雪》的教学设计

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秀教案设计

看雪优秀教案设计

教学目标：

通过小小组的学习，自主认识“省、店”等生字。在教师的指导下，端正地书写“候、惊”等字。

能借助拼音，正确朗读课文，读好文中的对话，练读感叹句与反问句。看雪教学设计了解“台湾、北京”的地理差异与气候差异。熟读第9自然段，积累第9自然段的语句。

懂得台湾是祖国不可分割的一部分，北京和台湾人民都盼望团聚。

教学重点：识字、写字

教学难点：

1、了解“台湾、北京”的地理及气候差异，了解“很难看到雪”的原因。

2、看图说话，积累词句

教学时间：2课时

第1课时

教学目标：

通过小小组的学习，自主认识“省、店”等生字。能借助拼音，正确地朗读课文。

在教师引导下，朗读对话，整体感知课文。

培养学生认真读书，学习思考的好习惯。

教学过程：

导入：

出示“雪景”图

小朋友们看一看，你看到了什么？

一般什么时候，在我们这儿能看到图上的情景，我们也能向图上的小朋友一样？

揭题：看雪

学生齐读课题

读了课题，你有什么问题？

初读课文

大声读课文，遇到不认识的字拼一拼，读一读，也可以问问老师、同学，把课文读正确，读通顺。看雪教学设计

与同桌合作读一读。

带着问题读一读，知道的在书上圈一圈。

交流反馈

指学生读课文，正音

比着读，尽量让别人少发现你的错误

学习生字

在小小组长的带领下，自主学习生字

反馈交流：

开双人火车拼读——单人火车拼读，说词——去掉拼音认读，遇到学生说到好词，指导理解，口头说话

再读课文，是不是比刚才读得更棒了。

整体感知

通过刚才与课文的亲密接触，小朋友们肯定能帮老师一个忙，谁能动动脑筋，让题目按老师的要求“长胖”些？

看到了雪

学生自由准备，说

你是在哪些自然段的帮助下，使题目长“胖”的？

5、朗读师生对话

小朋友，仔细地数数课文中有多少个“说”字，老师说了哪几句话，学生说了哪几句话？

到书上找找，划划，读读

引导学生懂得第9自然段也是老师说的，变成直接对话

师生对读全文

学生对读全文

四、作业

1、朗读课文

2、收集“台湾、北京”的地理知识、气候特征

3、了解现在台湾与祖国的关系

第2课时

课前准备：收集学生提出的问题，整理

教学目标：

1、在教师的指

2、导下，3、学会看地图，4、通过交流，5、知道台湾、北京的地理位置，6、了解它们的气候差异，7、了解“很难看到雪”的原因。

8、了解台湾与祖国的关系，9、懂得台湾是祖国不

10、可分割的一部分，11、北京和台湾人民都盼望团聚。

12、指

13、导看图说话，14、学习积累词句。

15、指

16、导书写个别生字，17、学会观察，18、培养良好的书写习惯。

教学过程：

看图导入

出示“玩雪”图，指导学生从近到远观察，说话

出示第9自然段，读、诵、背，积累词句。

解答学生提出的“为什么在台湾很

难看到雪？”

刚才第9节中美丽的雪景，快乐的场面，是老师在北京看到的。今天老师带来了一幅地图，我们来找找北京。

师指地图上的北京

指学生交流收集到的北京的地理、气候资料

书中台湾的小朋友很难看到雪。在地图上找找，台湾在哪里？指学生指出。

指学生汇报收集到的台湾的地理、气候资料

教师补充看地图的常识

播放一段北京、台湾地理、气候的短片，帮助学生更好地了解两地的差异

现在，谁能告诉我，为什么在台湾很难看到雪？

朗读课文的第1句话

10、再读第9自然段

11、看不到洁白美丽的雪，玩不到快乐的雪仗，真是太可惜了。听老师说得这么好，小朋友们羡慕极了，指导朗读最后两句话，读好感叹号与问号

三、感悟提升

1、台湾小朋友怎样就能到北京来看雪，请你们帮他们想个办法？

2、学生交流

3、小朋友们提议真不错，我们确实欢迎他们来。可是他们今天要到我们这儿来，还没有同学们说得那么容易。

篇2：《看雪》的教学设计

课前布置学生了解台湾的有关情况，雪景图，补充儿歌。

第一课时

一、谈话导入

同学们，你们喜欢雪吗？能给咱们讲讲你看到的雪吗？

雪真美，真有趣啊！今无我们要学习的课文就是《看雪》（板书）。

二、初读课文，学习生字

１、用自己喜欢的方式读课文，遇到不认识的字借助拼音朋友读一读，难读的句子画下来，多读几遍。

２、攻克难读的句子：

⑴在我国台湾省，是很难看到雪的。

⑵过春节的时候，孩子们在商店的橱窗里看到了美丽的雪景。

⑶她顺手指了指地图上的北京。

⑷接着她就给孩子们讲起童年玩雪的情景。

⑸天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装，到处一片洁白。

⑹小伙伴们在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高兴了！

老师发现这些句子有点难读，咱们看着黑板练习读一读，特别注意读准红色的字词。还可以读给同座的小朋友听，互相帮助一下。

指名读，正音。最后全班齐读五个句子。

３、再读生词（活动词卡）。

４、在小组里用巧办法记一记这些字。

５、全班交流记字方法。

６、游戏：猜字谜：

眼睛上面一少年，勤俭节约少花钱。

站而不立，庆而不大，街边一间房，买卖东西忙。

一堆毛，两把火，睡在上面很暖和。

７、指名读课文：

检查通读课文情况。

三、朗读课文１～２自然段

１、自由读，你读懂了什么？有什么疑问吗？

２、说说你对台湾的了解。

３、在小组里互相读读课文，读完讨论：台湾小朋友只能在商店里看到用棉花做成的雪景，他们会想些什么，说些什么呢？

四、书写生字

书写讲、打、指、接、惊五个字。

观察它们的结构，注意都要写得左窄右宽。

学生在书上试写一个，指名上黑板书写。

篇3：《看雪》的教学设计

教学目标:1.掌握一些常见的文言实词以及虚词的意义和用法。2.了解作者写景时所用的白描手法。3.理解作者的精神世界, 寻求人生的启示。

教学重点:理解作者的精神世界, 把握写景与叙事、抒情关系。

教学难点:理解作者的精神世界, 寻求人生的启示。

教学方法:诵读法、讨论法与点拨法相结合。

教学流程

一、联系旧知识, 导入新课

导语设计:哪位同学能够告诉我“欲把西湖比西子, 淡妆浓抹总相宜”是什么意思?

西湖就像有着绝世容颜的西子一样, 在不同的季节里有着不同的美丽。“最爱湖东行不足, 绿杨阴里白沙堤”, 所写的是穿上春装的西湖;“接天莲叶无穷碧, 映日荷花别样红”, 写的是穿上夏裙的西湖。当西湖穿上厚厚的“冬装”的时候, 又会上演怎样的美丽?

今天, 我们就一起来认识这位银装素裹的冰美人———冬天的西湖。

1. 学生读课文, 找出读错的字词以及错误的停顿。

2. 找出需重点掌握的生字。

崇祯 (chóng zhēn) 更 (gēng) 定

毳 (cuì) 衣铺毡 (zhān)

雾淞 (sōng) 喃喃 (nán)

痴 (chī) 沆砀 (hàng dàng)

3. 规范重点句子的朗读节奏。

湖中|人鸟声|俱绝。

天与云|与山|与水, 上下|一白。

一童子|烧酒|炉正沸。

4. 学生集体朗读课文后讨论, 文中哪些字词是需要重点掌握的, 弄清翻译后, 回答问题。

雾淞沆砀 (冰花一片弥漫) , 天与云与山与水, 上下一白 (全白) 。

惟长堤一痕 (只一道长堤) , 湖心亭一点 (一点湖心亭) , 与余舟一芥 (和我的一叶小舟) , 舟中人两三粒 (舟中两三个人影) 而已。

二、探究课文, 感知内容

1. 学生美读课文。

2. 找出文章中关于景物描写的句子, 思考这些景物描写有什么特点?

明确:1.雾淞沆砀, 天与云与山与水, 上下一白。湖上影子, 惟长堤一痕, 湖心亭一点, 与余舟一芥, 舟中人两三粒而已。

特点:语言简练、抓住特征、不加渲染, 这样的写作技巧叫做“白描”。

3. 什么是白描?

明确:白描是一种描写方法。原是中国画的一种技法, 是指一种不加色彩或很少用色彩, 而只用墨线在白底上勾勒物像的画法。作为一种描写方法, 是指抓住事物特征, 以简练质朴的文字, 寥寥几笔勾勒出事物形象的描写方法。

4. 展示图画让学生直观地了解白描和渲染的区别。

5. 从以前学过的课文让学生在认知上明确什么是白描。

6. 议一议, 分小组讨论在景物描写上“长堤一痕”“湖心亭一点”“余舟一芥”“舟中人两三粒”, 作者为什么用这些量词?有什么作用?

明确:“长堤一痕”“湖心亭一点”是实写, 是作者在舟中远眺所见。“余舟一芥”“舟中人两三粒”是虚写, 是作者假设自己站在湖心亭上, 想象自己刚才在舟中行进时的情形。

作用:这样虚实并用, 更给人一种朦胧苍茫的感受。这些量词, 暗写出视线的移动, 景物的变化, 让人觉察出小船正在夜色中缓缓前进。从整个画面之大到“我”这么渺小, 让人感悟到天地之大, 而人只是沧海一粟, 继而衍生出功名利禄算什么的心态。

三、探究内容, 读懂作者

1. 学生在理解文章内容的基础上, 再读课文。

2. 幻灯片展示读者生平。

3. 在文章的最后, 舟子言作者“痴”, 这是褒是贬, 如何理解?

明确:痴, 痴迷于天人合一的山水之乐, 痴迷于世俗之外的雅情雅致。反映出作者美好的情趣, 对生活的热爱。

4. 以“张岱, 在我眼中, 你是____的, 因为你_____”为话题, 自由发言。

四、拓展练习

根据课文的内容、情感, 巧对对联。

上联:赏雪景寄情山水

下联:___________

上联:驾小舟深夜赏雪景

篇4：《看雪》教学设计

人教版语文二年级上册第12课《看雪》是一篇行文优美，内容贴近学生认知心理，适合儿童阅读和学习的好文章。作者用简洁流畅的语言把我们带进祖国宝岛——台湾，讲述了台湾小朋友只见过用棉花做的雪，没有看到过真正的雪，老师给他们讲自己童年在故乡北京玩雪的情景，让大家仿佛听到了那浓浓的乡音，看到了那深深的乡愁。教师在教学中要通过“自主识字”与“比赛书写”活动，培养学生良好的写字习惯；并通过角色对话，让学生在“原汁原味”的对话中体验台湾师生向往祖国北京和北京的小朋友盼望与台湾小朋友一起玩的心情，在台湾和北京本是一家人的亲情中经历洗礼与熏陶；最后通过创设“向台湾小朋友发出邀请”的活动，激活学生的想象力，促使学生灵活运用语言文字分析问题、解决问题，培养学生主动积累词句的意识和习惯，使字词句的教学具有持久活力。

教学过程：

一、联系实际，揭示课题

1.同学们，你们喜欢雪吗？还记得去年下雪时的情景吗？（学生交流。）

2.师：是呀，下雪是一件令人开心的事情，整个世界都雪白雪白的，像童话世界一样美。同学们还可以在雪地里打雪仗、堆雪人。可是，我国台湾省的小朋友却不像你们这样可以享受到看雪、玩雪带来的快乐，因为台湾省冬季较温暖，很少下雪，那里的小朋友很难看到雪。今天，我们就一起学习《看雪》这篇课文。（板书：“看雪”。）

3.齐读课题。读了课题，你想知道些什么？（预设回答：谁看雪？在哪儿看雪？看到了怎样的雪？）

设计意图：由生活中的“看雪”引导到文本中的“看雪”，在现实与文本之间搭建了一条“看雪”的通道，激发了学生看雪的愿望与阅读文本的兴趣。

二、初读课文，学习生字

1.自读课文，整体感知。要求：（1）读通读顺课文；（2）把生字和生词画出来；（3）同桌互相读一读生字、生词，互相纠正读音。

2.认读生字，读准字音。（1）出示生字卡，指名读，齐读。（“省、橱、指、仗”等字都是翘舌音；“铺”是多音字，在本课中读“pū”。）（2）形近字比较，动作识字。这些字你在哪里见过？用什么好办法记住他们？（3）巧用顺口溜，记住字形。如①省：眼睛上面一少年，勤俭节约少花钱。②毯：一堆毛，两把火，睡在上面很暖和。

3.认读生词。出示生词卡，开火车读，齐读。

台湾省商店橱窗指了指接着

讲故事铺着雪毯银装打雪仗

4.指导书写，巩固提高。（1）教师范写。①教师在田字格里范写“奇”。教师边写“奇”字边提示笔顺，强调写“奇”字时应注意什么，学生观察“奇”字的结构，在书上描红和临写，然后在作业本上写“奇”字。②范写“指”字，学生交流了解“指”字的字形特点，然后描红和临写。（2）临写生字。学生自己观察并书写其余的生字。（3）评价。展示学生书写的生字，比一比，谁写的最美，师生评价。

设计意图：让学生通过自主阅读，自主识字，在感知课文内容的基础上激发学生的识字兴趣，并通过形式多样的识字练习和写字训练，巩固识字的效果。

三、品读课文，感悟乡情

1.欣赏雪景，走进“雪”的世界。（1）看“雪”照，忆情景。课件出示往年雪景照片，学生回忆感受“雪”的美丽世界。（2）想“雪”词，巧描述。如果用一个词来描写“雪”，你会用哪些词来描写呢？（预设回答：雪花飘飘、大雪纷飞、一片洁白、冰天雪地……教师补充出示：银装素裹、白雪皑皑、洁白无瑕、粉妆玉砌、雪花飘飘。）（3）觅“雪”因，读课文。可是，台湾的小朋友很少看到雪，他们只能在橱窗里看到假的雪。请读课文第1、2自然段，想一想在课文中，谁与我们一样，看到过真雪？（老师和北京的小朋友。）

设计意图：通过观察往年雪景照片，让学生感受美丽的“雪”景世界，激活学生对“雪”景的描写，打开学生封存的记忆，拓展学生的想象空间，培养学生的语言感悟能力。

2.“赏”雪中之景，“品”文字之美。（1）读课文，答问题。自读课文，思考：课文中的老师在哪儿看到了真雪？那是怎样的一场雪？（课件出示课文插图，指导学生朗读第9自然段。）（2）找“雪”句，赏“雪”景。老师看到的雪景，是用哪几句话描写的？①指名读第一句。说说你看到了怎样的雪景？（师：雪花、雪毯、银装，到处一片洁白，美吗？谁来读一读。）②教师归纳：这不仅仅是雪花的美，也不仅仅是雪毯的美，更不是树上银装的美，而是作者描写得太美了。课件出示：飘着雪花、铺着雪毯、披着银装。③指导朗读。师：那“飘着”、“铺着”、“披着”等词就如音乐节奏，似吟诗唱歌一样地美。试着读一读吧。（指名读。）④师：飘着雪花，那是“雪花飘飘，铺着雪毯”，那是“白雪皑皑，披着银装”，那是“玉树琼枝，一片洁白”，那是“洁白无瑕”，多么美啊。谁再来美美地读一读。（学生读。）（3）看“雪”戏，读“雪”语。①第二句写的是雪中的活动，除了堆雪人，打雪仗，还有那些活动？（学生阅读课文后回答。）②你在雪中去做这些游戏的时候，心情怎样？能用一个词来表示吗？（快乐！）

设计意图：通过让学生直观感受“雪”景画面，两次讲读“雪”景描写，使学生不仅进入了“雪”景，也感悟到“雪”景的有滋有味。通过对描写“雪”景的词语训练，在“润物无声”中培养学生的语感，提高学生品味文字、感悟语言文字之美的能力。

3.读问句，表乡情。（1）因为很难看到雪，所以孩子们有许多的问题要问，请把孩子们问的问题画出来。（2）自由地读读这四句，看看谁能读出孩子们当时发问的心情？①读第一句：“您看见过真的雪吗？”（提示：孩子问这句话的时候，是什么心情？）谁来读一读？（生读。）②再读这句，读出试探的语气。（生读。）③课文中“老师微笑着点点头”又是什么意思？（是对孩子们问话的回答，表示看过的意思。）你能把它用语言表达出来吗？④读第二问句：“你是在哪儿见过的？”惊奇的表情说明什么？这里除了惊喜，还有羡慕。谁再来读一读。（生读。）⑤“北京离这儿很远吧？”问这句话的时候，同学们怎样想？应该读出怎样的语气？⑥台湾只能看到“橱窗里的人造雪”，而北京却能看到“那么美的真雪”，如果你是台湾小朋友，你心里会怎样想？所以，孩子们是怎样问的？（指导读：“什么时候能带我们去北京看看真的雪呢？”）⑦大家都盼望着去北京看真的雪，从课文中哪个词看出大家急迫的心情？（“争着问。”）再读一读这一句。⑧读到这里，你有什么想法呢？（生回答。）

设计意图：通过体验台湾孩子们看到的是“橱窗里的雪”，而老师看到的是“童年玩雪的情景”，让学生理解课文“乡情”的“根源”，感悟“乡情”的美好，有感情地表达“乡情”。

四、拓展延伸，深化“乡情”

1.朗读交流，总结全文。（1）配乐朗读全文。（2）归纳总结：台湾和大陆本是一家人。但是，台湾还没有回到祖国的怀抱，台湾小朋友又盼望着到北京看雪，同学们想一想，怎么办呢？（生回答。）

2.引出欢迎“诗”，读出欢迎情。（1）出示教材42页“识字3”诗句：台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家。（齐读。）（2）引出欢迎“诗”。师：台湾自古以来就是祖国的一部分，台湾人民和我们是一家人。可是由于各种原因，直到今天，台湾还没有回到祖国的怀抱。台湾小朋友盼望着到北京看雪，北京的小朋友也盼望着台湾的小朋友能过来看雪，一起玩儿。有一位热情的北京小朋友还写了一首诗来欢迎他们呢？（课件出示）《欢迎台湾小朋友》：“一只船，扬白帆，漂呀漂呀到台湾，接来台湾小朋友，来到北京玩一玩，伸出双手紧紧握，热情话儿说不完。”（3）读诗。学生读诗，读出欢迎台湾小朋友的语气。

3.拓展延伸，抒发情感。（1）假如你是北京小朋友，你会对台湾小朋友说些怎样的热情话？（2）如果要邀请台湾小朋友来我们这儿看雪，你会怎样邀请呢？（学生回答。）

设计意图：通过读识字三的诗句：“台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家”和一位热情的北京小朋友写给台湾小朋友的一首欢迎诗，再通过开展符合学生心理的“邀请”活动，既激活学生的情感世界，为学生展示才华提供机会，还挖掘了学生的潜能，提供学生自觉运用课文中字词句的实践机会，培养了学生分析问题、解决问题的意识和能力，激发了学生对祖国统一的深厚愿望与思想情感。

篇5：《看雪》教学设计

教学目标：

1．认识10个生字。会写8个字.。

2．指导学生正确、流利地,有感情地朗读课文,体会课文中老师和孩子们对雪,对北京的向往之情.3.有盼望台湾回归,实现祖国统一的愿望.教学重点：

1．学会本课10个生字和词语。

2.使学生知道台湾省是中国的一部分，北京是祖国的首都，激发学生热爱祖国，盼望祖国早日统一的感情。

教学过程：

一、激情引趣，导入新课。

1．同学们，今天老师给你们带来了大自然的精灵(雪景图)-----雪,我们一起去看雪吧.(揭题)二初读课文,识记生字

1.猜猜看课文会写什么内容,请自由读课文,标出自然段,划出生字词,多读几遍 2说说你是用什么办法把这些生字记牢的?老师补充猜字谜的方法.(课件出示谜语)3.游戏巩固识字(雪片上是一个个词语,读出来就飘下来)4分段读课文,正音.三学习课文

出示文中插图,说说下雪天你最喜欢玩什么游戏.(自由地说)下雪天真是开心啊,我们一起来读一读课文第9自然段.可是这么美的景色,有人没见过,这么开心的事情,有一个地方的小朋友却没有经历过.请生读课文第一自然段,说说”很难”的意思,为什么很难?指名读课文的第2自然段,理解橱窗的意思.(关于台湾,你了解哪些方面?介绍台湾)同桌对话读3到8自然段,注意表情的词,之后请一位学生与老师一齐表情朗读.师借机出示中国地图,让学生找到北京和台湾.如果你是这位老师,你还会向学生介绍什么知识?(首都北京风光,请学生说一说前面学过的内容)学习最后一次对话,出示重点句:老师望望大家,深情地说:”那里的小朋友正盼着你们去和他们一起玩儿呢!”深情是什么意思,谁来帮老师读读这句话?如果让我们义乌的小朋友邀请台湾小朋友来玩,你们会怎么说? 四小结

篇6：《看雪》教学设计

教材分析：

《看雪》是人教版义务教育六年制教科书《语文》第三册第八单元的第23课。课文主要写台湾小朋友只看见过棉花做成的雪，没有看过真的雪，老师给他们讲了自己童年在故乡北京玩雪的情景，激起了孩子们想去北京看雪的愿望。课文以对话为主，内容贴近学生心理特征，前面语言浅显易懂，师生最后的对话蕴含着海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望。教学目标：

1、认识“省、店”等10个生字，会写“讲、打”等8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和孩子们对雪，对北京的向往之情。

3、有盼望台湾回归，祖国统一的美好愿望。

教学的重点：在朗读重点词句中，体会孩子对雪、对北京的向往之情。教学的难点：激发学生盼望台湾回归，祖国统一的愿望。

课时安排：两课时。

第一课时

教学时间：

月

日

星期

总第节教学内容：认读10 个生字，会写8个生字。教学目标：

认读10个生字。会写8个生字。正确朗读课文。

教学重点：认读10个生字，正确朗读课文。教学难点：会写8个生字。教学准备：生字卡片教学过程：

一、谈话导入

1、同学们，“识字3”中有关台湾岛的三字经你们还记得吗？会背的同学大声背出来好吗？

2、是啊，台湾和大陆本来是一家，可是，由于种种原因，致使海峡两岸骨肉分离，但是两岸人民都有一个共同的心愿：盼望亲人早日团聚。今天，我们就来听听台湾小朋友的心声吧！板书课题。

二、初读课文，整体感知

1、用自己喜欢的方式读课文，遇到不认识的字可以借助拼音朋友读一读，还可以查字典认识他们，把生字和读不懂的词、句划一划。

2、同桌或小组同学合作，一起读课文互相帮助，把字音读准确，句子读通顺。

3、选择自己读得最棒的句子或段落读一读，其他同学当评委，为他的表现打星。（师生相机纠正字音。）

4、读了课文，你知道课文讲了一件什么事？

三、以学定教，指导识字

1、出示生字卡，学生读字音，可让学生互相提醒，哪些字的读音容易读错。“省、橱、指、仗”等字都是翘舌音；“铺”是多音字，在本课中读“pu”。

2、出示词卡，学生开火车读，也可以让学生当小老师领读。

台湾省、商店、橱窗、指了指、接着、讲故事、铺着、雪毯、银装、打雪仗。

3、交流识字方法。

这些字你在哪里见过，用什么好办法记住他们。如：形近字比较：讲——进、铺——辅等；做动作：指、接、讲、铺等；编谜语：毯（一堆毛，两把火，睡在上面很暖和）；省（眼睛上面一少年，勤俭节约少花钱）；店（站而不立，庆而不大，街边一间房，买卖东西忙。）

4、设计游戏巩固识字。开火车读、摘桃子、找朋友等，让学生感受识字的乐趣。如：“找朋友”：把拼音卡片和生字卡片分散发给学生，拼音与生字一样的组成朋友。如，拿拼音的同学说：“我是‘chú’，我的朋友在哪里？”拿生字的同学说：“我是‘橱’，你的朋友在这里。”

四、比较两幅图，感受北方雪景的美

1、课件出示图（1）。让学生仔细观察这幅图上画有什么?（这幅图中画有用棉花做成的雪景，很多小孩站在商店橱窗前看用棉花做的雪景。）学习第二自然段。你能猜出他们看到用棉花做的雪会说些什么，想些什么吗？课件出示图（2），同样让学生学生仔细观察这幅图画有什么？（这幅图画的是北方孩子尽情玩雪的场景。）

2、投影中国地图，让学生找出我国台湾省和北京的位置。老师说明：我国台湾省由于地理位置和气候原因，很少下雪，所以台湾的孩子很难看到雪。

3、比较两幅插图。哪幅图画的是台湾小朋友，哪幅图画的是北京小朋友?哪里的小朋友看的是真雪景?哪里的小朋友玩到真雪?让学生说说两幅图的异同。

4、借助图画，美美地感受下雪时的景象。

（1）看图（2）找句子：让学生用“——”划出描写美丽的雪景的句子,把自己喜欢的词、句多读几遍。

（2）谈感受：回忆自己堆雪人、打雪仗的情景，说说当时的心情。

（3）读句子：这洁白的冬天就像一个童话般的世界，太美了，同学们再练读这句话，注意那些表示动作的词，还可以边读边加上动作，在读中理解“飘着、铺着、披着、堆、打”等动词的意思。（注意词语的搭配，可相机完成课后“我会连”的练习。）（课件出示北国雪景风光片，体会北京孩子玩雪的高兴劲。）朗读体会“小伙伴们在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高兴了！”的快乐情景。

五、指导书写（讲、打、指、接）

1、“打”“指”“接”三个生字，观察三个字的共同点。

2、老师范写，学生书空。学生练写。

六、拓展活动

收集有关台湾的资料

第二课时

教学时间：

月

日

星期

总第节教学内容：朗读课文，理解课文内容。教学目标：

流利有感情地朗读课文。