翁塘小学办学思想

翁塘小学办学思想（共8篇）

篇1：翁塘小学办学思想

翁塘小学办学思想

1、追求目标：建有文化的校园，塑有理想的教师，育有特长的学生，办有特色的学校。

2、办学理念：办学理念，即学校的教育理念和教育信念。具体而言，理念，即概念、观点、观念或思想及其价值追求的集合体，理念就是一整套概念体系或观念体系。办学理念，即学校发展中的一系列教育观念、教育思想及其教育价值追求的集合体。

3、办学精神：舍小家，顾大家，以校为家；育学生，爱学生，视若己生。

4、管理模式：内强管理（规范化管理），外树形象。

5、管理措施：人人有岗位，岗位有职责，职责有考核，考核有奖惩。

6、办学策略：以人为本，以创新为核心，以质量求生存，以特色求发展，以提高学生综合素质为目的。即：立德树人，造就“敬业型、学习性、服务型、科研型”的教师队伍。

（1）、坚持以人为本，倡导敬业、奉献，以“师德水平最高，责任心最强”打出学校名气。

（2）、培养“学习型”教师。

“领导示范”、“榜样激励”、“制度规范”，形成学习氛围，开展“整体提高通识性学习”活动，坚持每周一次的政治、业务学习，形成制度。

（3）、培养“服务型”教师。

开展以“铸师魂”为主题的师德师风教育活动，规范教师，激励教师，警示教师，组织教师学习有关政策法规，学习镇内师德典型。开展领导、教师、家长、学生评教师活动。鼓励教师真正

成为学生的“人格示范者、发展促进者、心理支持者”。将教师家访形成制度，保证家访次数，提高家访质量，开好家长会。

（4）、成就激发竞争力。

为教师成长搭建平台，鼓励、支持教师学习、培训、进修。为青年教师提供提高素质、展示才华的机会，让每位教师获得成就感和认同感，激发教师创造性、进取心、竞争力。

为优秀教师获得相应荣誉和待遇创造最宽松环境。坚持公平、公开、公正的原则，确保那些师德高尚、责任心强、业务能力高，教育教学质量好的教师获得相应待遇和荣誉，将全体教职工的主要精力引导到教育教学中来。

7、办学宗旨：对学生终生幸福负责，为学生持续发展奠基。

8、办学原则：育人为根本，德育为首位，教学为中心，发展为主题。

9、办学方针：创造适合学生发展的教育，办好人民满意的学校，奠定学生终身发展的基础。

10、教师追求 ：以高尚的人格塑造人，以渊博的知识培养人，以科学的方法引导人，以优雅的气质影响人。

11、发展规划：三年内使学校各项工作达到规范化要求，五年内基本形成办学特色，学校整体办学水平进入全区农村先进学校行列。

12、三风一训

校训：诚信立身、自信成事。

校风：和谐有序、昂扬向上。

教风：学无止境、爱满天下。

学风：刻苦多思、踏实进取。

翁塘小学 2013年9月2日

篇2：翁塘小学办学思想

（2011-2012学年度第一学期）

本学期，我校以科学发展观重要思想为指导，认真贯彻党的教育方针，紧紧围绕学校工作重点，以新课程改革为中心, 突出交流、合作探究的理念,教学理念与教学实践相结合”的工作原则,努力改进教师的教学行为和学生的学习方式，在继承上学期优良作风的基础上，开创了我校教育教学工作新的局面！

一、常规工作、规范有序

教学是学校的中心任务，是教师的基本工作，在复杂的教育教学过程中，必须有章可循、有矩可守。教学常规是教学工作正常开展的重要保证，它可以优化教学秩序，创建统一、和谐、奋进的教学环境，有效地提高教学质量。为了规范完善我校教学管理工作，切实抓好教学常规，使我校教学常规管理更加科学化，本学期在强化教学管理上主要做了以下工作：

1、严格要求，加强教学常规管理。

教学常规是每位教师必须遵循的基本准则，是衡量一位教师是否胜任教学工作的基本标准。教务处全面落实课程计划，要求教师严格按课表上课，按教学进度、备课内容上课，教师提前进课堂，准时下课，每天按时批改学生的作业，不体罚和变相体罚学生，并严格控制学生在校时间。

2、求真务实，进行教学常规检查。

开学初对教师的备、教、批、辅等工作提出了明确的要求，并在全期的工作中加强检查与指导，教务处每月定期组织进行教学常规检查，检查一次总结一次，并及时将检查结果进行反馈和通报，对确实存在问题的教师及时进行谈话，给予耐心的指导和帮教。

二、学习进取，提高能力

1、加强了教师的理论学习。

一是通过现代教育理论培训，开展了“读一本好书”活动。倡导“让读书成为一种习惯”的学习理念，通过集体学习、教师自学、讨论、写心得体会等形式，使全校教师在学习研讨中吸收、消化新的课改信息和教育理论，然后指导自己的教育实践。

二是组织全体教师认真研读《课程标准》，了解各年段教学的三维目标，从而提高了课堂教学的有效性和实效性。

2、夯实了教师的业务培训

（1）本学期，学校继续采取了“派出去，请进来”的方式，尤其注重对优秀教师、骨干教师的培养，全面提高了教师的业务素质。

（2）继续实施了“蓝青结对工程”，充分发挥我校学科带头人、骨干教师的传、帮、带作用。通过“结对子、搭台子、压担子”，我校的青年教师脱颖而出，尽快地成长起来了。徒弟每两周至少向师傅学习1节课，经常向师傅请教。

3、为教师搭建了展示才华的平台。

学校建立了“学习－培训－展示”为一体的机制，结合教师们的教学实际，从教学实践出发，本学期在教务处的组织下，实习教师都上好了一节汇报课，骨干教师、学科带头人上好了一节示范课，师徒同上了一节相同内容的研究课。这些活动的举行，让教师有了交流互促的机会，有了展示才华的平台。

三、研讨交流、扎实课改

1、扎实开展了备课组的教研活动。

本学期教务处要求各备课组在制定好相应的教学计划的基础上，围绕计划开展了多种形式的教研活动。每周二下午放学后教研活动时间，各备课组要根据学科内容，围绕专题，充分发挥集体备课、说课、评课的作用，解决好教学中遇到的实际问题。做到了备课有中心发言人，有设计理念、目标、要求、重难点的突破、教法的设计、辅助手段的应用。说课、评课都有详细记录。各备课组年龄在五十周岁以下的女教师、五十五周岁以下的男教师至少要上了一节组内公开课。教务处对教研活动开展情况及教研活动记录进行了不定期的抽查。并根据检查情况评选了四年级语文组为先进备课组。

2、课题研究工作初见成效。

本学期，教务处鼓励学校的教师极积地申报和参与课题研究，通过课题的研究促进自己的专业水平。通过以上这些活动，实现了教研与科研的整合，通过树立教学领头雁，扩大了一些教师的知名度和影响力，发挥其辐射带动作用，不仅把课题研究真正落到了实践中，而且还使学校形成了浓浓的教研氛围。

四、存在的问题

1、专业教师配备不齐，特别是英语专职教师没有，从而使艺体课教学流于形式，达不到课标要求；

2、素质教育要进一步落实，要加强各兴趣小组的建设，在活动中培养学生的各种兴趣、激发其潜能，使学生在德、智、体、美诸方面得到全面发展。

篇3：翁塘小学办学思想

一、学校教育哲学思想体系

“书养品性, 实践创新”办学思想的确定, 促使笔者进一步思考学校办学思想的逻辑体系, 当前形成了如下教育哲学思想体系———

图示1:

学校教育哲学思想体系的确定主要基于八点认识:

●学校是读书的地方, 书是学校最重要的特征;

●教师在校是职业教书, 更是职业读书, 所谓“不读书岂敢教书”;

●学生在校诸多方面的发展基础主要依靠读书, 所谓“长成须读五车书”;

●知书达理、厚积薄发;行始于心、知行相长;读万卷书、行万里路;

●学校发展的基础是有很多蓝色的理想, 师生发展的基础是有自己浪漫的梦想;

●志大则才大事业大, 志久则气久德行久;

●好的教育是用50 种方法教一个孩子 (郑渊洁) ;

●寻梦, 从童年开始;追梦, 从读书开始!

二、4 个办学思想统领学校课程文化建设

办学思想是一种隐性的东西, 必须依赖于某些载体来体现。笔者以学校文化建设作为载体, 进而将学校文化建设规划为管理制度文化、校容校貌文化和课程文化三大板块加以建设, 并以结构图 (图示2) 的形式呈现, 充分发挥文化建设“教育生态场”强大的育人功能, 努力体现“书养品性, 实践创新”的办学思想。

图示2:

课程文化建设是学校文化建设三大板块中最关键最具内涵的部分。因为课程是教育思想、教育目标和教育内容的主要载体, 集中体现国家意志和学校主张, 是学校教育教学活动的“跑道”, 直接影响人才培养质量。

1.进行课程文化建设的SWOT分析。 (详见图示3) 笔者认为, 一系列纲要标准的颁布实施, 倒逼教育工作者再次追问教育的本真, 再次斟酌社会的追问, 再次思考所面临的“教师缺乏危机意识”等问题, 最大化地发挥“发展基础、资源、环境”等方面的优势。

图示3:

一、教育背景及学校发展现状 (SWOT) 分析

SWOT分析还关注到, 家长既要求学校教会学生求知, 又希望学校教育引导孩子具备“综合素质、阳光心态、健康体魄”, 家长还迫切期待孩子享有“创新教育、素质教育、多样性教育”。而作为我们的教育主体———学生, 他们更需要在小学阶段有厚重的文化底蕴和知识素养。于是, 书香弥漫、温暖和谐、普惠适切、健康快乐、和谐文明、理想盈溢, 就是“阳光校园”的应然状态了 (详见图示4) 。

图示4:

2.确定课程文化建设的六大策略。我校的课程文化建设六大策略, 是在对学校办学SWOT分析、小学生状态分析、家长诉求分析的基础上, 结合办学思想确定的。

●完善学校教育哲学, 秉持“书养品性、实践创新”的办学思想;

●多平台多项目协同开发, 用50 个平台培养一个孩子, 构建传统文化与现代教育相融合的课程体系;

●探索课程内容的有效整合, 探索三级相生的嵌入式课程和独立性课程相融合的设置方式, 培养学生的人文、创新、科学等核心素养;

●提高课程的选择性和时代性, 促进孩子的可持续发展;

●丰厚书香英才的文化品位, 提高学生传承与创新的能力;

●创新教师专业发展机制, 组建基于课程的教师学习共同体。

这六大策略构建三级立体课程体系, 让课程承载“书养品性, 实践创新”的办学思想和“终身乐学, 幸福每一位英才人”的办学理念, 高标准完成立德树人的根本任务。

3.明确课程文化建设目标。

学校课程三大目标为:

(1) 心怀梦想、蒙以养正———主要培养学生的“人文素养”, 即修德;

(2) 自主乐学———主要培养学生的“科学素养”, 即博学;

(3) 习有所长———主要培养学生的“创新素养”, 即创新。

图示5:

三大目标最终指向培养具有人文、科学、创新三大核心素养的“国家栋梁” ( (详见图示6) ) 。明天的雄鹰, 今日的雏鹰, 必定是“日行一善, 月正品行, 年长习惯”的, 也必定是“读写说算样样发展, 琴棋书画各有所长”的。

图示6:

4.构建三级相生的课程文化体系。当前, 各种思想文化交流交融交锋频繁, 学生的成长环境正发生着深刻变化。青少年思想意识更加自主, 价值追求更加多样, 个性特点更加鲜明。而国际竞争日趋激烈, 人才强国战略的实施, 时代和社会发展的需求, 都对课程文化建设提出了新的更高要求。

课程文化建设只有坚持系统设计, 整体规划育人各个环节, 整合利用各种资源, 方能实现全科育人、全程育人、全员育人, 方能使学生具有中华文化底蕴, 具有中国特色社会主义的共同理想, 具有人文、科学、创新三大核心素养和开阔的国际视野, 成为社会主义合格的建设者和可靠的接班人。

为此, 学校整体构建三级相生的课程文化建设体系 (详见图示7) 。课程体系设置内容分为八个版块:语言发展课程、数理逻辑课程、自然探索课程、音乐旋律课程、视觉创意课程、运动健康课程、人际交往课程、自我内省课程。这八个板块的课程让国家课程、地方课程、校本课程三级融合相生, 以嵌入式和独立式创新性地校本化实施。

图示7:

如图所示, 八个版块近五十门课程, 巧妙地把我校的“国学经典诵读、数学综合实践活动、寻访海岛、竹竿舞、韵律操、创意手工、足球、花样体育、真爱梦想课堂、十好习惯主题班会”等特色课程, 把“读书节、科技节、艺术节、体育节、感恩节”五大节, 把逃生、禁毒、法制、环保、游学五大专题实践活动等整合相生、相得益彰、从而体现“用50 个平台培养一个孩子”的课程思想。

三、展望与期待

有科学的办学思想, 方能让千载文脉相续, 百年薪火相传。

篇4：浅谈新时期中小学校长的办学思想

内容摘要：正确的教育思想和先进的办学理念对校外是一面旗帜，对校内是一个纲领，对历史是一个总结，对未来是一个目标。其中，校长的办学思想尤为重要。作为一个校长，必须要有正确和先进的办学思想和办学理念，这既是校长职业化成长的要求，也是校长专业化程度的标尺，是校长能否成为好校长的关键。本文从校长办学思想的涵义入手，阐述了校长的办学思想在学校管理中的重要作用，指出校长的办学思想决定着学校发展的方向，制约着自身的发展。进而指出新时期中小学校长的办学思想应该具备个性与共性相结合、稳定性与发展性相结合、理论与实践相结合、超前性与现实性相结合等四个基本特征。在此基础上提出新时期中小学校长办学思想创新的策略：要确定三种改革理念，要给学校发展定好位，要精心打造学校品牌。

关键词：办学思想 创新策略

一、办学思想的涵义

所谓办学思想，是指在长期的办学实践和对实践的研究中形成的，能体现时代精神，具有本校特征，能有效地指导学校发展的，对教育规律的科学把握。其中，时代精神是共性，是引领；本校特征是个性，是基础；教育规律是本质，是关键。三者合一，一个都不能少。办学思想是现代教育思想在办学行为中的一种具体表现形态，其中，校长的办学思想最为重要，包括校长对教育思想的认知程度、办学目标的归纳和确定、办学基本思路、所采取的策略、手段和措施等。

二、办学思想在学校管理中的重要作用

正确的教育思想和先进的办学理念对校外是一面旗帜，对校内是一个纲领，对历史是一个总结，对未来是一个目标。校长的办学思想尤为重要。苏霍姆林斯基说：“校长领导学校，首先是教育思想的领导，其次才是行政上的领导。”作为一个校长，必须要有正确和先进的办学思想和办学理念，这既是校长职业化成长的要求，也是校长专业化程度的标尺，是校长能否成为好校长的关键。

（一）校长的办学思想决定着学校发展的方向

办学思想关系到学校的全局，一所学校的办学思想和理念在很大程度上决定着学校发展的方向，决定着整个学校的教育行为。校长是学校的领导者、组织者与决策者，是学校管理的核心，因而，校长的办学思想决定着学校发展方向和高度，是学校发展的关键所在。校长作为学校改革与发展的引路人，只有熟悉路径，才能指引别人。一位校长，只有当自己对教育、对办学有了正确思想以后，才有可能制定出科学合理的规划和决策，才能指导和规范自身以及教师与学生的行为，才能对办学驾驭自如，才能使学校充满生机、蒸蒸日上。为此，校长应具备正确的办学思想和先进的办学理念，努力探索乃至通晓教育的规律。正如教育家吕型伟说的那样“教育思想是校长第一位的工作”。

（二）校长的办学思想制约着自身的发展

办学思想是在对实践的深入研究中形成的，只实践不研究了不出思想，只研究不实践也不是自己的思想。校长的办学思想贯穿于校长办学实践过程的始终，直接支配着校长的管理活动，制约着校长自身发展的水平。校长在办学实践中努力形成办学思想，其办学思想又影响促成了校长办学特色个性的形成。校长的办学思想和行为与整个学校的发展是密切相关的，不可分割的。从某种意义上说，校长是学校形象的集中代表，学校形象是校长思想人格的外现。

三、新时期中小学校长办学思想的特征

当今学校教育面临着诸多严峻挑战，逼迫学校教育的观念及功能发生转变，也为学校教育进一步发展提供了契机。社会正处在一个转型期，我国教育也经历着深刻的变革。面对新的形势，中小学校长应从新的视角研究学校教育，促进管理的优化和创新，尤其是要与时俱进，树立先进的办学思想和教育理念，并把它转化为办学治校的教育行为，转化为广大师生的自觉行动，我认为新时期的中小学校长的办学思想必须具备体现以下特征：

（一）新时期中小学校长的办学思想应体现共性与个性相结合

这是一个看似人人皆知的基本的哲学原理，但认识了的东西不一定能自觉地实践它 ，只有实践了的东西才能更深刻地去认识它。因此，在办学过程中要注重于个性中认识共性，在共性中保持个性，这也是校长思想的主要特征。记得，我曾读到过一个“见山是山，见山不是山，见山还是山”的故事。说的是一位僧人，每天清晨开门见山，初时见山是山，后来见山不是山，最后见山还是山。它告诉我们，初时“见山是山”则仅仅认识了这座山，后来“见山不是山”则认识了这座山的普遍意义，最后“见山还是山”则是认识了这座山独特个性。在教育工作中，不也常常有着一种“教育仅仅是教育——教育不仅仅是教育——教育还只是教育”的认识过程吗？教育不仅仅是教育，它是社会的一部分；但教育还是只是教育，它只可能承担教育应有的责任和义务，不可能是社会的全部，它必须还得按照教育自身的规律办教育。我们力求在对共性的认识和对个性的把握中，去思考、去实践。在社会和教育发展的背景中，在他人经验的借鉴中，在教育规律的遵循中，努力地发扬自身的优势，开发自身的潜能，保持自身的独特，形成自身的思想。益阳市安化县东坪完小在办学实践中，体艺工作成绩十分突出，于是学校确定了自己的办学目标——“争三湘艺体重点，创中华特色名校”，学校本着这一目标，通过二十余年的努力，学生在全国各类体艺比赛中获奖名次达288人次，向省级输送了46名队员，获世界级比赛前三名者24人，学校多次被评为全国及省市体艺工作先进单位。

（二）新时期中小学校长的办学思想应体现稳定性和发展性相结合

校长的办学思想反映了校长对教育及其规律的理性认识，因而这种认识不会朝令夕改，而在某一时间内必然是相对稳定的，故校长的办学思想具有稳定性特点。校长办学思想的稳定性很重要的表现之一，就是它具有历史的继承性。校长的办学思想是历史发展的产物，后任校长必然要批判地吸收历届校长的思想的优秀成果。况且，我们讲“一个好校长，就是一所好学校”，这对过去不重视校长的现象，起到了非常好的作用。但是，它是在一定意义上讲的，这“一定意义”指的是校长一定要把他（她）的思想变成学校共同的理念，一定要把他（她）的做法凝聚成学校的制度，只有这样，学校才能长治久安。又例如，陶行知、张伯芝在南京创办师范学校时，他们提倡“农夫的身手、科学的头脑、改造社会的精神”的新型教师人格，确定了办学目标后，不管后来谁来当校长都遵循了他们的办学思想。半个多世纪过去了，虽然增改了一些具有时代要求的办学思想，但其优良传统没有间断。如果校长只是个人格好、有威信，能稳住当前局面，一旦调离或退休了，学校依然乱套，那以他（她）或接任者就不是严格意义上的成熟校长或者说其办学思想不成熟、不正确。长沙第一师范学校是一所百年老校，自1956年毛泽东同志、徐特立同志题词以后，学校一直以“要做人民的先生，先做人民的学生”为校训，以“实事求是，不自以为是”为校风，培养出来的人才虚心好学，工作踏实，社会反映效果极佳。

（三）新时期中小学校长的办学思想应体现理论与实践相结合

教育的性质特点，学校的角色定位，决定了校长必须站在理论和实践的结合点上。既能以理论来指导实践，又能通过实践丰富理论。校长的办学思想，必须是两者的有机结合。我到省内外一些学校去参观学习和集中实践，往往会见到这样的情况：有的学校办得有声有色，可听校长汇报，要么寥寥数语，要么具体地说做了哪些事。有的校长介绍得头头是道，可始终不讲怎么实践，怎么操作，讲的都是专家书上写的、领导报告时讲的，唯独没有自己实践以后的体会感受。有的校长则既能有理论又能有实践，深入浅出，不仅能听懂，而且能借鉴，不仅使人豁然开朗，而且让人跃跃欲试。这就是理论与实践相结合的魅力。它告诉我们：校长要办好一所学校应尊重事实，既重客观事实，又重理论事实；既合目的性，又合规律性。要重视在理论指导下的实践，在实践基础上的提升。

人的认识有一个从感性的具体到理性的抽象，再从理性的抽象到理性的具体的过程。现代校长要不断地从教育理论到教育实践的演绎，从教育实践到教育理论的归纳，以形成自己的办学思想。从某种意义上说，校长的办学思想就是理论与实践的结合，就是理论与实践互动、互化的结果。显然校长的办学思想不是凭空而来的，它是在办学实践中产生的，又是在办学实践中发展的，并又接受办学实践的检验。所以说，办学实践是校长办学思想产生的源泉，也是检验校长办学正确与否的唯一标准。邵阳市隆回县群贤学校，是一所百年老校，学校把“注重个性发展、突出艺术特长，注重礼貌教育，培养学生自立自强意识”为办学特色，以“一切为学生”为办学理论，确立了“现代化、高质量、高特色”的办学目标，开设了音、体、美、书法、演讲、科技制作等10余个兴趣特长课程项目，这一思想既有理论性又有一定的实践性。

（四）是新时期中小学校长的办学思想应体现超前性与现实性相结合

一方面，教育要为未来的社会培养人才，必须有适度的超前要求；另一方面，教育者和受教育者又是当前社会中实实在在的人，脱离不开现实的影响。因此，校长既肩负着时代的使命、历史的责任，又必须面对存在着种种困扰的现实。也许，校长一辈子都在力求处理好超前性与现实性的关系。校长的办学思想也必然要体现对这一矛盾的处理，优秀校长之所以优秀，很大程度上就在于能够实现超前性与现实性的统一。

教育不是孤立的存在，它要受到政治、经济、文化等因素的介入和制约。我们的教育改革是由内部先发起的，外部环境还未给它提供充分的条件，这就更增添了教改的艰难性。再者，无论是人的观念的转变还是新教育体系的构建，都需要有一个过程。脱离了实际，欲速则不达。在实际工作中，教育的社会性与教育的人本性常常会产生冲撞。所以，我们时常提醒自己，既要注重超前性，力求使改革不断有所突破，又要注重现实性，保证改革的稳步成功，力求在超前性与实现性之间架起一座畅通而又坚实的桥梁。

校长应该站在一定的高度上，看见社会发展的趋势，从而预见与社会发展相适应的教育发展趋势。这样便会产生顺应时代潮流发展，而又超前社会发展的办学思想。如：蔡元培的五种教育思想（即：军国民主义教育、实利主义教育、公民教育、世界观教育和美育）、陶行知的“生活教育”理论思想，在他们的办学思想中就有鲜明的超前性特点。又如湘西凤凰县腊尔山希望小学（省市名校、湖南省“十佳”希望小学），20世纪80年代就坚持文明办学的教育思想，学校高度重视精神文明建设和物质文明建设，这一思想就具有一定的时代性。学校本着这一思想，要求教职工在工作中做到“五以”（以爱为本，以严为准，以行为师，以细为径，以荣为主）、发扬“五种精神”（终身从教的献身精神，认真执教的敬业精神，爱生如子的园丁精神，不甘人后的拼搏精神，不计得失的牺牲精神）。在这一思想的统领下，学校教风空前良好，各项工作蒸蒸日上，学校先后被国家教育部评为“全国五讲四美为人师表先进单位”，被湖南省评为“农村优秀学校”，获市级十余项光荣称号。又如长沙浏阳河学校的“为了每一学生的发展：学会学习、学会生活、学会生存、学会审美、学会创造”办学思想，就具有超前性，学校教育面向未来，开设了人防训练课，教育效果好，深受省市领导好评，社会效果也好，学校凭这一特色使自己由薄弱走向兴旺。

四、新时期中小学校长办学思想创新的策略

面对新时期、新形势对学校管理提出的更高要求，作为校长，不能诚惶诚恐，举步不前，坐以待毙，而是以一种积极有益的态度来投入工作，改进工作。纵观教育的发展史和我们面临的挑战，我认为，中小学校长可从以下几方面去思考和树立新的办学理念，来引领学校管理水平不断提升，开拓学校可持续发展的新路。

（一）要确定三种改革理念

1、树立可持续发展的人本理念。管理科学告诉我们，人始终是管理的中心。从本质上说，学校管理就是人的管理。促进人的成长、关注人的发展是教育目的，也是学校管理的终极目的。现代学校管理就是要尊重、关心校内每个人的发展和需要。校长必须牢固树立以教师为本、以学生为本的思想。教师的发展是学生发展的重要前提，没有教师的可持续发展就没有学生的可持续发展。实现教师、学生的可持续发展，实质上就是实现了学校的可持续发展。如对教师而言学校要改革传统教育观念中以“以分为本”的评价模式，构建起以促进教师专业发展为目的的发展性评价机制，让教师学会反思，学会合作，在教学反思活动中促进学习，真正实现教师职业化成长，专业化发展。

2、树立民主合作的管理理念。就校长来说，校长能真心诚意公平地对待每一个人，班子内部要分工协作，充分发挥党政工各部门的工作积极性，不搞“家长制”“一言堂”。要确实树立必须全心全意依靠全体员来搞好工作的思想和工作作风，充分发挥每一个人的才智，努力在教职工培养形成优良的团队协作精神，依靠教师办学，强化校内外民主监督、制约机制，如实行校务公开，对关系到教师切身利益的工作如职务评聘、评先评优、奖金福利等进行公开，接受群众监督，不搞“暗箱操作”，对学校中层管理人员和教师实行竞聘上岗等。二是就师生关系来说，要依照新课程理念，建立民主合作型师生关系，提升学生的主体地位，转变教学方式和学习方式，加强学生自我教育、自我管理的能力，在坚持入学机会均等的前提下，尽可能促成每个学生成功、成才机会的均等。

3、树立科研兴校的发展理念。科研兴校要求校长增强教育预见性，因此，校长必须认真加强学习，不断更新知识，努力提高自身整体素质。一要学习现代管理理论，准确了解今天教育所面临的新形势、新变化、新环境、新要求，通过教育科研，合理解决现实中的诸多难题和矛盾。二要迅速在教育科研理论与方法上“充电”，增强领导学校教育科研的能力。三要带头学习，掌握现代教育技术手段，重视教师教育信息化。

（二）要给学校发展定好位

校长应站在时代变化、经济发展、社会进步的高度来确定教育改革的方向与学校发展的目标。诸如：社会生活水平的提高、高新技术的发展与应用、加入WTO对教育发展带来的影响……，这些给教育改革和学校发展既带来了机遇，也提出了教育存在巨大的需求。那么，学校如何来满足这种需求呢？学校能够和如何提供哪类优质服务呢？从现实的角度看，随着社会的进步，家长和学生寻求优质教育的愿望越来越迫切，“择校”风愈来愈盛行。因此，我们要分析当前的教育形势、学校所处的社区环境、家长的要求、生源的变化，来确定学校的定位和发展目标。如我们宁远一中，自周桂成任校长以来，学校确定了三大战略目标，即把宁远一中建成“中华教育的知名品牌”、“大舜文化的重要窗口”、“九嶷旅游的新兴景区”。通过走“集团化、现代化、国际化、品牌化”的路子，力争跻身全国示范性高中1000强。学校围绕这一办学思想，这一奋斗目标，通过近几年全体同仁的努力，已初成效。

（三）要精心打造学校品牌

什么是品牌？根据《英语大辞典》的解释，“品牌”是指某产品或服务拥有的广为人知的名字。首先，品牌反映了这种产品或服务在人们心目中形象的总和；其次，它在顾客或服务对象中有特殊的地位；第三，人们觉得能从功能和情感上获得利益。对学校而言，品牌及其所代表的一切是一种重要的无形资产。

一般来说，品牌具有独创性、稳定性和持续性。独创性是学校品牌的活力源泉；稳定性是学校品牌的信誉保证；持续性是学校发展目标得以实现的重要思路。品牌一旦树立起来并得到家长和社会的心理认同，就会发挥品牌效应，就会增加家长和社会对学校品牌的信任度。反之，则有可能降低人们对学校品牌的信任感。

具体而言，学校品牌管理的具体程序包括：(1)树立品牌经营观念。(2)制订品牌承诺。品牌承诺可以在《学校章程》和学校办学方案中具体描述出来。这还可以借鉴企业管理中的形象设计的做法。(3)传播最佳品牌信息。学校通过媒体、咨询会、家长会、开放课堂、考察学生活动等多种途径来介绍、描述学校品牌特征与特色所在。(4)履行品牌承诺。这就要求认真落实办学方案和对家长的承诺，注意有理、有利、有节，既不夸大其辞，也不谨小慎微。(5)提升学校品牌资产，注意知识产权的保护。

宁远县职业中专学校在2007年8月，县委政府调整了学校领导班子。新的班子集体在唐小舟校长的带领下，面对招生与就业的压力更加致力于学校改革与发展，致力于建设“团结协作、求真务实、严于律己、主动创新”的工作作风，学校坚持“以就业为导向，以服务为宗旨”的办学指导思想，深入落实“质量兴校，管理强校，品牌立校，特色活校”的办学理念，努力创建“民主、和谐、团结、进取”的校风，“勤学、守纪、善思、多能”的学风和“爱生、敬业、严谨、博学”的教风。目前，学校面貌发生了巨大变化：校园环境优雅，内部管理规范，师生热情高昂，教育效果显著，社会反响空前良好。

长沙市同升湖国际实验学校是一所民办学校，自2000年创办开始，学校就一直瞄准“国内一流、国际知名”的办学目标，追求高起点、高标准、高品位、高档次，培养学生的人文素质和科学精神，养成绅士风度、淑女气质，让学生学会做人、学会求知、学会健体、学会办事、学会创新。学校坚定这个办学思想，教育效果良好，在社会上产生了轰动的品牌效应，尽管学校的收费并非一般人所能接受，但莘莘学子却遍及五湖四海，使得同升湖国际实验学校在长沙乃至全国的民办学校这一领域中独树一帜。

当前，在值社会转型、教育变革时期，现代化的社会，需要现代化的教育，现代化的教育呼唤有先进办学思想的校长。作为新时期的校长，要坚持站在改革的前沿，不断学习，不断思考，不断实践与创新，与时俱进，用先进的教育理念来指导自己的管理实践，并在管理实践中形成自己的管理思想，并把自己的管理思想转化为师生的自觉行为，从而带领全校师生主动迎接挑战，不断前进，实现学校教育教学工作的适度超前发展、跨越式发展。

主要参考文献

[1]柳海民：《现代教育学原理》

[2]郭振武：《学校管理》

[3]张玉堂：《中小学管理新视野》

[4]陶华坤：《校长谈治校》

[5]陈牛则：《学校管理原理与方法》

[6]王纪明：《校长的办学思想与实践引领》

[7]陈如平：《管理创新与学校发展》

[8]孙稼麟：《构建新世纪的办学理念和管理体系》

[9]江兴代：《办学新理念：学校发展的生命力》（宁远县职业中专学校礼仪队员）

篇5：翁塘小学领导班子例会制度

为了规范管理，促进我校各项工作有序协调进行，充分发挥领导班子“决策、指挥、协调”功能，提高工作效率和管理水平，切实加强学校各项工作任务的落实，增强对工作的指导性。经学校研究决定，制定我校领导班子例会制度。

一、会议准备

1、领导班子例会由校长主持召开。如果校长出差，则由教导主任主持会议，2、会议时间为每周一下午最后一节课。

3、会议地点：学校办公室。

4、参会人员为中层以上领导。根据会议需要，有关人员可列席参加。因故不能参加会议者，需在会前直接向校长请假。

5、会议记录人为教务主任。

6、对需要在领导班子例会上讨论的议题，应提前向校长做好汇报并提供相应的材料，并提前通知有关人员。

7、领导班子例会的议题，有关人员应提前做好充分准备，做到情况明了，建议思路具体、清晰。

二、会议内容。

1、传达、学习上级有关文件和会议精神，确定贯彻落实措施。

2、讨论决定有关学校改革和发展的规定，计划及重大工作部署。

3、校长总结工作，提出新的要求。

4、重大决策领导班子成员举手通过。

三、会议落实

1、领导班子例会的决策事项，由校长进行整理贯彻落实。

2、所有制度、办法等提交教代会审议通过实施，解释权归领导班子。遇特殊情况或未尽事宜校长有权在一定范围内征求意见后作出处理、决定和修订。执行过程接受工会和全体教职工监督。

3、校长负责督办和信息反馈工作。

四、会议保密

篇6：翁塘小学班主任培训工作总结

一、培训课程内容针对性强

本次班主任培训围绕班主任专业理论、专业知识、专业素养、专业能力；班主任工作基本规范与政策法规；学生心理健康教育指导；班级活动设计组织与班级管理；未成年人思想道德建设；精心设计了课程计划，合理安排了丰富的学习内容。

为了让学习内容更贴近班主任工作实际，学校还特地安排了一线班主任潘素芳等老师讲述了班主任的专业成长路径等问题，大家分享了优秀班主任的经验并同大家探讨了班主任的专业化发展问题，这些内容得到了老师们的普遍欢迎，针对性和启发性都很大。

二、培训成效显著

1.培训形式与教学质量获得普遍认可。培训形式和教学质量得到了广大学员的一致认可。通过培训班主任业务能力大大提高了，知道班主任工作不应是简单的说教，还要有一定的心理辅导技术，面对学生团体，我们首先要学会倾听，其次要学会“说话”，学会与学生交往，做心理疏导等等，这些足以说明此次培训的形式和教学质量已得到学员的普遍认可。

2.班主任工作理念和方法得以更新。通过培训学习，班主任的德育理念发生了深刻变化；也知道了不少德育工作的政策法规；明确自

己的工作也是一个专业，也必须加强理论学习，才能不断提高自己的工作效率；学会了要真诚地与学生沟通，准确地把握学生的心理状态，才能使自己的工作更具目标性；让我们在今后的班主任工作中找到了理论支撑，能使我们的工作与时俱进。有一位学员形象地说，以往做班主任的标准就是严厉加负责，现在看来应该：“笑”字无限相加，“气”字无限相减，“烦”字永远除尽，“爱”字无限延伸。班主任工作的理念和方法都得以提升。

3.做好班主任工作的信心更加坚定。在培训学习期间，各级领导也多次表示了要常年重视班主任培训工作，将班主任培训坚持不懈地抓下去；还在讲课中传递了多种有利于班主任工作的信息，极大地鼓舞了班主任的工作士气，广大教师表示，以前不想做班主任，想方设法逃避做班主任，现在恨不能立即回去做班主任，把这里学到的东西立即去实际应用。有学员还说，现在看来，做老师，不做班主任是不完美的。大多数教师纷纷表示做班主任是很有意思的，这次学了几招，相信自己今后会做得更好。

篇7：翁塘小学办学思想

一、提高认识，强化过程管理，促进教师队伍整体素质全面提高。

1、校领导班子认真学习统一思想，提高对学校发展必须教师队伍整体建设优先发展的认识，针对学校教师队伍的年龄构成、知识构成和教学能力素质的构成特点，从学校实际出发建立起以校长为组长的教师继续教育工作领导小组，坚持“专人负责、分工明确、分层培训、分类推进、高效务实”的教师继续教育工作原则。

2、学校在不断总结工作经验的同时，更加注重教师继续教育工作科学、规范、实效的过程管理，把提高教师队伍整体素质作为学校发展的大计来抓。每学期，校继续教育领导小组以随县教师继续教育内容为支柱，定期研究学校的教师和学生的实际情况，有目的、有计划地开展教师继续教育活动，根据不同层次教师对继续教育的需求，设立不同的内容，采取专题系列培训、竞赛、自学辅导等多种形式开展教师继续教育活动，使教师的业务学习常学常新，与时俱进，适应教育发展和社会进步对教师的需求。严格检查，注重过程管理，建立教师继续教育个人档案，详细记载了每学期教师参加继续教育活动的资料，包括课后反思、论文、学习体会研究的原始资料等。

3、调查反馈，整体规划。随着时间的发展，总会有新思想，新知识的不断出现，为此，在实施计划过程中，对出现的新情况及时调查继续教育内容，从长远的角度确定教师的发展方向，尊重教师的个性，每个人都制定自身发展计划，确定活动内容，与时俱进，走自身特色发展的道路。

二、积极开展各种教育培训活动

1、加强教师职业道德培训

开展以理论培训、思想教育、经验交流、制度管理等方式，以开展荣辱观教育为切入点，认真贯彻实施《中小学教师职业道德》的要求，全面加强教师职业道德教育，通过多种途径和形式，广泛开展教师职业道德教育和宣传，开展教师职业道德规范、优秀教师先进事迹、经验交流、未成年人教育法规、师德教育文件等培训。真正把师德教育落实在培养教师事业荣誉感、岗位责任感、生活幸福感和对学生充满爱心上，并取得了良好的效果。

2、教育技术培训

本学年，通培训活动，增强了教师运用现代化教育技术收集、筛选、运用信息，提高了教育教学效果能力，实现优质教育资源共享，探索缩小与发达地区的差距。

3、加强教育教学的培训

（1）、课堂教学技能培训。本学期教导处对教师的备课、说课、听课、评课、辅导学生、批改作业等环节开展培训，主要通过教学评优、教学观摩、教学研讨、经验交流、课后反思等形式，对教师的教学技能进行培训，并对教师进行了教学基本功的培训，各项培训主活动贯穿于学校的教研活动之中，采取灵活多样的方法，极大地调动了教师参加培训的积极性，切实提高了教师教学业务水平。

（2）、教育教学能力的培训。开展中小学学生思想道德教育、教育教学评价、教育科学研究的培训，通过校本研训的方式，用现代教育思想、教育理论、教育技术和相关学科的新知识武装教师，使他们了解学科前沿发展动态，在教育教学实践中拓展专业知识，提高教研能力。并能紧密结合所承担的教学任务，撰写教学经验总结及学科论文，探讨继续教育和小学教学改革的途径和方法。

5、青年教师培训。

青年教师是学校教学一线的中坚力量，是提高教师队伍整体素质的关键，学校花大力气，下大功夫加强了对青年教师的培训，带动教师队伍的整体素质的提高。

6、专任教师的培训，对计算机教师、英语教师、综合实践教师、新课改教师都进行了各种专题培训。

7、校本培训工作

成立了校本培训工作领导小组，建立健全了学校的校本培训制度。

通过学校行政、党务、群团的整体联动，对教师进行师德教育及政治思想、教育法制教育，提高教师的职业道德素养和依法执教的意识。

以理念培训为核心，以教育教学基本能力培训重点，实施对教师的培训。

教育理念的培训，坚持“与时俱进、连续稳定、扩展深化，的可持续发展原则，从宏观到微观、从认识层面到操作层面，开展教师的继续教育活动。

我校还采取了“请进来、走出去”的培训方法，派出教师到兄弟学校学习，回来后要上汇报课或传达学习心得，使我校的教师受益匪浅。

三、常规工作常抓不懈

1、继续开展读书活动。采取通读、选读、摘录读等形式，自学和集中学习相结合，自修和反思相结合，以教育教学专著为内容，开展读书活动，要求教师每人每年记读书笔记，并撰写读书心得。

2、严格按照教学常规要求和课程表上课，每一节课后都要写教学反思或教学随笔，教案书写要规范、要有创新，要及时对学生的各种作业进行细致批改。

3、教师要积极参加各种教研活动，按时完成各项任务，并作好记录，写好心得。

4、教师要积极按时参加教导处组织的业务学习，做好记录，完成各种任务。

5、每位教师每学期要写理论自学笔记；要进行案例分析。

四、保障继续教育工作的顺利进行。

(一)、强化管理，提高教师继续教育的工作质量

学校继续教育工作领导小组，制定实施工作计划，年终有总结。在开展继续教育工作中的经验和不足，学校建立了继续教育工作专项的档案，做到各种材料及时上交归档，使继续教育工作条理化，有序化、严谨化，对以后的工作起到指导推动作用。

(二)、提供较为丰富的信息化学习资源，丰富教师继续教育的方法。

几年来，我们根据学校发展的实际情况，遵循“实事求是、合理规划、全面发展、注重实效”的原则，制定学校信息化工作发展规划，提供给教师较为丰富的信息化学习资源，实施开放性自学引导，不断丰富教师继续教育资源，充分利用远程教育设备，为教学服

为了进一步总结我校校本培训的经验，加强校本培训，更好地贯彻落实随县继续中心的文件精神，提高教师实施素质教育的能力和水平，建设一支高素质的教师队伍，促进教育教学质量的提高。现结合我校实际，制订今后的改进措施：

１、提高认识，加强领导，明确责任。

２、落实好校本培训场地和时间，为教师培训提供保证。３、加强培训师资队伍建设，确保培训师资质量。

４、培训形式要多样化。

５、培训内容要突出针对性和实用性。

６、校本培训要形成制度化。

７、加强校本培训的督导评估。

总之，在上级的领导下，全体教师的共同努力下，我校完成了本学期的教师继续教育培训任务。今后，我们更要保质保量完成交给我们的继续教育学习，使我校的继续教育工作更上一个新的台阶。

翁塘小学

篇8：翁塘小学办学思想

钱教授在演讲的最后大声疾呼“共筑中国梦”, 发人深省, 心潮激荡之际, 也让我突然有一种醐醍灌顶之感。最近以来, 我一直在思考, 参加校长论坛过程之中, 我也一直边听边思考, 我们青萍小学的办学之路在哪里?我们需要什么办学思想?我有一种顿悟, 我们青小人的办学之路在我们的中华民族复兴之路上, 在伟大的中国梦中!我们青小人应该有自己的教育梦想!我们的老师要有崇高的梦想, 我们的学生要有美好的梦想, 我们学校的发展也要有灿烂的梦想!

一、中国梦, 少年梦

回顾近代以来的历史, 可以看得很清楚。孙中山先生提出了“振兴中华”的口号并为之努力, 但是没有找到出路。是中国共产党成立以后, 领导人民经过不懈奋斗, 才逐步使这个梦想成为现实。

习近平同志在参观“复兴之路”展览时, 提出了实现中华民族伟大复兴的中国梦。梦想是人们对未来的美好期盼, 是国家和民族的奋斗目标, 是人类前进的精神动力。习近平总书记提出实现中华民族伟大复兴的中国梦, 道出了亿万中华儿女的心声, 体现了中华民族和中国人民的共同利益, 阐明了中华民族和中国人民的崇高理想, 描绘出中华民族和中国人民为之奋斗的共同愿景。中国梦是当今中国的高昂旋律和精神旗帜。

曾经有一个少年, 从小就怀着一个伟大的梦想。1910 年, 12 岁的周恩来随同伯父来到东北的沈阳, 在当时的“奉天省官立东关模范两等小学校”读书。“为中华崛起而读书!”当年仅十二三岁的周恩来坚定而清晰的说出这句话时, 校长为之喝彩“:为中华之崛起, 有志向者当效周生啊!

正因为有了明确的学习目的和一个伟大的梦想, 周恩来成为了中国共产党第一代领导集体的中坚、新中国的第一任总理, 更成为了倍受世界人民敬仰的一位伟人。而“为中华之崛起而读书”这句誓言, 近百年以来一直在中华莘莘学子之间广为流传, 成为激励后人共同奋斗的远大理想。

实现中华民族的伟大复兴, 国强民富, 这是我们的中国梦。“为中华之崛起而读书”, 这也是我们所有青小人的梦想!“梦想教育”, 是我们青萍小学新的起点!

二、人, 生而有梦“, 梦想教育”的理论源点

梦想是人类活动的本质特点。人类发展离不开梦想。主要表现:

1.人类活动具有自觉性和目的性, 这种目的性体现人的期望和梦想

马克思指出, 劳动过程结束时得到的结果, 在这个过程开始时已经在劳动者的表象中存在着, 即已经观念地存在着。他不但使自然物发生形式变化, 同时他还在自然物中实现着自己的目的。这个目的是他所知道的, 是作为规律规定着他的活动的方式和方法的。他必须使他的意志服从于这个目的。因此, 人类活动具有主动性和创造性。人不仅能反映世界, 而且能改造和创造世界。恩格斯指出, 如果说动物能不断地影响它周围的环境, 那么, 这是无意地发生的, 而人则通过他所做出的改变来使自然界为自己的目的服务, 来支配自然界。这便是人同其他动物的最本质的区别。

2.詹姆斯 (W.James) 认为, 到了青少年时期, 儿童的自我就分化为主体我 (I) 和客体我 (me)

从自我意识内容看, 自我分为个人自我、社会自我和理想自我。个人自我是个体对自己各种特征的认识, 社会自我是个人所认为的他人对自己的看法, 理想自我是个体根据前两个自我, 建构自己所希望到达的理想标准。形成理想自我, 是自我意识发展的重要任务。一个人从现实自我出发向理想自我迈进的过程, 就是自我完善和自我超越的过程。因此, 人本能的梦想就是实现理想自我。

3.正在受病魔困扰的病人脱理困境

让他们重新走向健康之路!“”而这个梦想由于小时侯的一件事情!“”小时候, 很怕看医生, 因为他们肯定会打针或喂药。打针很痛, 每次我都是强忍着, 说不痛, 从此, 小小的我在心中暗暗发誓, 长的一定当一名医生, 也给别人打针, 穿洁白无暇的却令人恐惧的白大褂。“”有一天当我真正成为‘白衣天使’, 我一定会以救死扶伤、防病治病, 全心全意”。我想, 只要我向着这个目标前进就一定会有我站在舞台上宣读誓言的一天!“”记住‘有志者, 事竟成’这个简单的道理!让我敞开雪白的翅膀, 飞向梦想的蓝天。”

孩子的梦想多么崇高, 理由是多么朴素!很多梦想就来自于我们的生活, 来自于人的现实的、本能的追求, 美好的梦想对少年儿童的指引作用、激励作用是多么大呀!

三、梦想教育的特征

1.梦想教育应该最符合素质教育精神

素质教育面向全体学生, 尊重和弘扬学生的个性。人生来就是特殊的, 有智愚之分、美丑之别, 但每个人都可以有期望, 有梦想, 都可以通过学习和实践求得自我发展与超越。教育目的不是将所有人都培养成精英, 这既不现实也不可能。教育目的是使受教育者成为他们能够成为的人。正如人本主义心理学家马斯洛 (Abraham H.Maslow) 所说, 音乐家应该演奏音乐, 画家应该挥笔做画, 诗人应该创作诗篇。一个人梦想成为什么样的人, 就应该成为那样的人, 这就是自我实现。

2.素质教育启发学生自觉, 尊重学生的主动性和创造性

梦想教育也应该如此。学生是怀着某种梦想、带着某些态度和特性走进学校的。这些梦想、态度和特性是他在以往经历基础上形成的。他要通过学校生活, 验证梦想, 决定是否保持这些态度和特性。因此, 学生不是知识的容器, 而是信息加工者, 不是被动接受刺激, 而是主动寻求刺激。因此, 教师就要对学生满怀期望, 通过积极措施启发学生自觉, 构建梦想, 尊重学生的主动性和创造性, 将教育者的要求转化为学生的自觉行动。

3.指向未来, 应该是梦想最重要的特点

只有让每个学生对国家、民族乃至个人的未来充满梦想, 学习和修养才有足够的动力。一个人在校的所学不可能受用终身, 因此, 应培养学生自我发展和提高的能力。现在的许多教育口号, 如学会学习、学会生存、学会关心、学会负责、学会创造、学会做人, 都是指向未来。如能形成这些能力和品质, 学生得到的将不是黄金, 而是点金术;获得的将不是利润, 而是生意经。学生在未来生活中将受用无穷。

综上所述, 我们认为, 人的行为是由希望指引、由目标导向的, 人总要追求生活的意义与生命的价值, 这就是梦想。梦想, 就是人为了适应社会发展的需要及个性发展的需要而不断进取的心理品质。梦想教育认为:梦想是人们普遍存在的一种重要的心理品质, 是人格因素中的进取性品质之一, 是促进人发展的动因。人不能没有梦想, 人就生活在梦想之中。梦想具有目标性、价值取向性、实践性、具体性、多向性、迁移性、阶段性、层次性、激励性和不稳定性等特征, 正由于此, 我们就要努力引导学生将自己的梦想、志向与国家、社会的要求统一起来, 也就是将培养目标的个性化和社会化、人的发展和社会的发展统一起来, 努力培养学生健康、稳定的美好梦想, 做合格的建设者和接班人。