意愿文书应用文教案

意愿文书应用文教案（精选8篇）

篇1：意愿文书应用文教案

第三节书信类应用文书

一、书信类应用文概述

书信是日常生活中人们不在当面说话时广泛使用的一种交际工具，可分为一般书信和专用书信两大类。一般书信，就是平常我们和亲戚、朋友、同事之间的通信；专用书信，是指应用在特定场合的、具有专门用途的书信，常见的有介绍信、证明信、推荐信、感谢信、表扬信、求职信、建议书、倡议书、申请书等。

二、一般书信、介绍信、证明信、推荐信、感谢信、表扬信、求职信

（一）写作理论

1、一般书信：一般书信是亲朋好友、同志之间交流思想、商量工作、研究问题、了解生活近况时所写的书信。

格式写法：一般书信的结构格式通常包括：称谓、正文、结束语、落款几部分。

（1）、称谓：顶格写在第一行。称呼要符合彼此的身份和关系，注意礼貌，一般来说，平时对对方称呼什么，信上就照样称呼什么，如：“二姑”、“爸爸”、“XX同志”等，也可在称呼前加上“尊敬的”、“敬爱的”之类的修饰语，后面用冒号。

（2）、正文：另起一行空两格，这是书信的主体内容部分，先写重要的事，后写次要的，要分段写。这一部分可分为三个小部分：

①缘起语：说明为什么要写信或没有及时回信的原因，用以引起写信的缘由。②主体文：是一般书信的主体部分。这一部分是对事件的叙述、说明、或发表自己的见解等，常一事一议，一件事情写完后再提行分段写另一事。

③总结：是写完主体内容后，作一个总的概括，如用“总之„„”使前后连贯，突出主题或补充说明。

（3）结束语：就是正文写完之后，向对方表示敬祝、问候、感激、鼓励、友谊、欢迎、歉意、希望等。如：“此致——敬礼”、“望你好好学习”、“敬请光临”、“紧握你手”、“祝您——早日恢复健康”等。

（4）落款包括具名与具时：一般书信在结尾之后，常要具上自己的姓名，有时还可加上身份等。如：“侄女小花”。写信人的名字或单位名称，写在信纸的右下方（如信纸空白较多，以离开正文约二三行为宜）。写信日期写在名字的下一行偏右处，也可直接写节日，如：“元旦”、“七一”、“国庆”等。

（5）附言：有时写完信之后，觉得还有话要说、有事需问，可在空白处写上附言，加“又及”、“另外”等字样。

篇2：意愿文书应用文教案

（大班活动）

设计意图：通过教师引导，让幼儿大胆发挥想象，自由绘画，并在教师指导下，较生动，准确的进行绘画，及填充颜色。

活动目标：

1、感知夏天，了解夏天的景物特点，以及夏天天气变化。

2、能够比较形象的绘画“夏天”，色彩搭配得当，自由发 挥想象。

3、喜欢夏天，感受夏天带来的快乐。

活动准备：关于夏天的图片，夏天来了背景音乐、水彩笔（每人一份）幼儿创作的图画、铅笔。

活动难点：幼儿自由发挥想象进行绘画。

活动过程：

一、教师提问幼儿：“小朋友们，你们知道现在是什么季节吗？”幼儿集体回答。教师问：“那你们知道春天过去了，什么季节会来吗？”幼儿回答，引出夏天。

二、教师问幼儿喜欢夏天吗，幼儿回答喜欢或不喜欢，教师根据情况回答。说：“那么今天老师就给小朋友们说一说夏天。“你们听--夏 天来了” 开始播放幻灯片。

三、教师配合《夏天来了》背景音乐及图片，讲述夏天，介 绍夏天“花儿开了，蓝蓝的天空，又大又甜的西瓜，欢乐的沙滩玩耍，可爱的熊猫宝贝..”

四、教师讲述完毕，问幼儿：“小朋友们，你们眼中的夏

天是什么样的呢？”

提出要求：

1）请幼儿发挥想象画出自己眼中的夏天。

2）保管好自己的水彩笔，图画时注意保持清洁。3）幼儿自由发挥，教师巡回指导。提醒：

涂颜色时候用笔力度均匀，色彩均匀，合理。

五、结束活动，经过教师指导，完成作品后，教师将幼儿的画贴在教室展示墙上。

篇3：张华应用类文书研究

一、应用类文书作品流传概况

张华生活的时代与我们相去甚远, 大量作品散佚。明代张溥所辑《张茂先集》中, 除诗赋以外的应用类文书作品共22篇。

清人严可均在《全晋文》中收录的张华作品共30篇, 除去6篇赋和1篇《纵横篇》, 应用类文书作品为23篇。比张溥辑本减少了《环材枕箴》与《暂西帖》两篇, 增加了《答某书》、《席前左端铭》和《席前右端铭》三篇。张溥本《环材枕箴》一说三国张纮所作, 唐欧阳询等编撰的《艺文类聚》卷七十有“张纮《环材枕箴》:彧彧其文, 馥馥其芬, 出自幽阻, 升于毡茵……兴寝有节, 适性和神。”[2]与张溥本中收录的张华的《环材枕箴》内容完全一致, 因此不能贸然确定《环材枕箴》乃张华作品。此外, 两辑本中个别文章的名称不一致, 但内容一样, 在此不做区分。

本文将以严可均辑本为具体蓝本, 以今人马鸿雁校注为参考, 具体分析张华除诗赋以外的应用类文书作品。

二、作品分类探究

本文要探讨的张华应用类文书作品包括表、议、哀策文、诔等共10种文体, 为了便于分析, 我们大致按照南朝刘勰《文心雕龙》中文体的分类将张华的24篇应用文书分为四类, 分别是章表奏议类文书, 哀祭类文书, 铭箴类文书和书问赞序等其他类文书。

1. 章表奏议类文书:体约文畅、言贞义明

《文心雕龙·章表》曰:“章表奏议, 经国之枢机”, 章表奏议类文书乃国家治理的关键文书, 张华作为当时政坛上的重要人物, 他的文书自然与国家事务息息相关, 甚至对国家治理有着重要的影响。

公元255年, 张华为太常博士, 作《移书太常荐成公绥》推荐处士成公绥, 开篇即“窃见处士东郡成公绥, 年二十五, 字子安。”[3], 短短十六字就交代了人物的姓名、年龄、住址、品性以及自己如何结识, 文字精炼、陈述清楚。接着以“体珪璋之质, 资不器之量……知深虑远……研思笃学……”来证明成公绥可以“敦风笃俗”“弘导世教”, 乃“逸伦之殊俊”。文章多处使用对偶, 却“要而非略, 明而不浅”, 做到了“繁约得正, 华实相胜, 唇吻不滞”。与之相比, 张华后期所作的《上寿食举乐歌诗表》在句式上发生了明显的变化, 不再拘泥于文句的对仗工整, “盖以依咏弦节, 本有因循, 而识乐知音, 足以制声度曲, 法用率非凡近所能改……”文章掺杂着四言、五言、六言等句式, 侧重于表达事实, 论证道理。不过如这篇表中所言:“二代三京, 袭而不变, 虽诗章词异, 兴废随时, 至其韵逗曲折, 皆系于旧, 有由然也。”句式不同, 那是因为要“兴废随时”, 而又“韵逗曲折”, 写文章与做诗歌相似, 万变不离其宗, 句式可以变, 但文章的根本没变, 仍然文辞畅达、语言准确、意义明朗。

在刘勰的《文心雕龙》中, 封禅与议对被分为两种文体。由于封禅文使用情况的特殊性, 具有鲜明的政治传承性, 且不与一般的应用类文书相似, 它多使用夸张、比喻的手法, 具有一定的文学性质。张华的这篇《封禅议》写于太康元年, 西晋灭吴统一天下之时。开篇:“太康元年九月庚寅, 尚书令……司空张华等奏曰……”, 结尾:“是以不胜大愿, 敢昧死以闻。请告太常具礼仪复上。”中间从“议一”到“议六”, 历数古代帝王封禅立德之举, 陈述晋国灭蜀吴、平天下之功, 结构简洁、逻辑清晰。内容上则以唐虞禹舜为先鉴, 祖业功德为依据, 俯协民志为必要, 极尽劝说晋武帝登封告成。这里所使用的手法与《废杨太后议》一致, 《废杨太后议》一文有“今党其所亲, 为不母于圣世, 宜依汉废赵太后为孝成后故事, 贬太后之号, 还称武皇后, 居异宫, 以全贵终之恩。”同样也是以古说今, 颇符合《文心雕龙·议对》中的“采故实于前代, 观通变于当今”的写法。且两篇议文均首尾相应、层次分明, 相比之下张华的《晋文王谥议》一文有所残缺则显而易见。

王夫之《古诗评选·荷诗》有言:“茂先绝技尤在短章, 净而不促, 舒而不溢。”[4]从张华的章表奏议类文书也可见一二, 整体呈现出体约文畅、言贞义明的写作特点。

2. 哀祭类文书:辞约情丰, 恭肃有节

诔文和哀策文都是古人在死亡时需要用到的文体。诔, “累其德行, 旌之不朽也。”即累计死者的德行, 加以表彰, 使他不朽。哀策文也是哀祭类文书中的一种, 宣扬德行, 更侧重于表达哀痛。两者有相似之处, 却又不尽相同。

目前留存下来的张华的三篇诔文均不长, 文辞精炼, 四言为多。其中, 《魏刘骠骑诔》作于公元250年, 刘骠骑乃张华的岳父。“昔在殷周, 惟伊惟吕。穆穆公侯, 绍兹勋绪……志邈留侯, 心迈二疏。”先精炼地介绍了刘骠骑的品性文采和政治生涯, 多次使用叠词加深表述的情感。重点在末尾:“风凛凛以翼衡, 云霏霏以承盖。旐联翩以飘飘, 旌缤纷以菴霭。”变为非四言句式, 移情于景, 借寒风、沉云和旐旗渲染萧瑟的氛围, 表达哀痛的心情。全文不过百字, 却辞约情丰, 哀恸之情浓烈, 向“以悲哀为主”的哀策文靠拢。

而另外两篇诔文《章怀皇后诔》和《列文先生鲍玄泰诔》则全文四言, 句式整饬, 做到了刘勰所说的“促节四言, 鲜有缓句”。可能由于作文对象的不同, 这两篇诔文恭敬肃穆之情大于哀痛之情, 尤其是《章怀皇后诔》, 乃为皇室而作, 恭敬肃穆尤甚。三篇诔文, 细细读来, 《刘骠骑诔》更情深意切, 侧重于陈述哀情;后两者则侧重于累列功德。

张华的两篇哀策文《武帝哀策文》和《元皇后哀策文》虽然在文体上与诔文做了区分, 但是在写作手法和情感表达上, 与诔文非常相似。全文都是四言句式, 从被哀悼者的生平作风到功德伟绩, 极尽赞颂。《元皇后哀策文》中三个“呜呼哀哉”使得行文整饬有序, 又增强了哀叹的意味。《武帝哀策文》以“仰诉皇穹, 零泪屏营。云谁能忍, 寄之我情。结心坟陇, 永凭圣灵。”结尾, 描绘出生者仰天流泪的形象, 倾诉了生者沉痛悼念的情感, 使全文在恭敬肃穆的描述后得到情感的升华。所以, 我们将张华的哀祭类文书的艺术特点概括为“辞约情丰, 恭肃有节”。

3. 铭箴类文书:警言诫文, 词温义正

《文心雕龙·铭箴》曰:“夫箴诵于官, 铭题于器, 名目虽异, 而警戒实同。箴全御过, 故文资确切;铭兼褒赞, 故体贵弘润。”箴和铭都具有警戒的作用, 不过铭还具有赞美的用途, 张华铭箴类作品共7篇, 其中一篇《杖箴》还是《杖铭》有争议, 全文仅八个字:“杖道不正, 陷坠倾危”[5] (《百三家集》作“不正陷坠, 不安倾危。”) , 此文张华以杖自喻, 警戒自己要行正心安。从行文意义上来看, 我们认为《杖箴》还是《杖铭》都是可以的。

另外三篇箴分别是《女史箴》《大司农箴》和《尚书令箴》, 其中《女史箴》最为有名, 乃张华讽谏贾后之作。陆云《与兄平原书》曰:“张公箴诔, 自过五言诗耳。但云自不便五言诗, 由己而言耳。《玄泰诔》自不及《士祚诔》, 兄《丞相箴》小多, 不如《女史》清约耳。”[6]时贾后专政, 百官缄口, 张华作此箴以女史之口言夫妇之道, 暗谏贾后应当恪守妇道、谨言慎行, 文辞温婉、文风含蓄又恭敬谨慎, “贾后虽凶妒, 而知敬重华”[7], 此文并没有引起贾后对张华的怒火, 这是一篇清省悦泽中行警戒之意的良文, 从敦厚温婉的文风亦可看到张华谦谦有礼却刚正不阿的作风。《大司农箴》和《尚书令箴》虽然和《女史箴》所言之事不同, 但结构相同。先写劝诫之语, 最后以“某敢言”收尾。从文书写作的角度来看, 张华的箴是有着固定的格式的。

张华的三篇铭文和他的箴一样, 都是起警戒作用的。《倚几铭》为物铭, 强调为人应当明礼, 使礼节完备;《席前左端铭》和《席前右端铭》分别只有四句十六字, 劝诫为人应当行端居正。三篇铭文都是四言韵语, 短小精悍, 意义明确正直。

箴和铭的文体区分本就不十分明确, 张华的箴和铭文都是警戒意味的, 所以区分并不明显。文字上来说铭文要更加简洁些, 可能因为“铭”乃刻于器物之上, 所以简短义明。总体来说, 张华铭箴类文书都是“警言诫文, 词温义正”。

4. 书问序赞等其他类文书

书, 有书信的意思。张华的《报雷焕书》《与褚陶书》和《答某书》都取此意。三篇书信都不长, 且没有固定的格式, 大约因为只是私人书信, 并没有那么讲究。其中, 《报雷焕书》和《与褚陶书》均作于吴灭亡之后, 《晋书·张华传》记载:“初, 吴之未灭也, 斗牛之间常有紫气, 道术者皆以吴方强盛, 未可图也, 惟华以为不然。及吴平之后, 紫气愈明。”雷焕告诉张华紫气来自宝剑, 张华便与雷焕共赴豫章丰城掘地取剑, 果然剑取则紫气消。焕送一剑并土与华, 华以南昌土不如华阴赤土, 写下此《报雷焕书》。全文只有两句话, 讲干将莫邪剑乃神物, 终将合耳。文词简洁却颇有言有尽而意无穷的历史沧桑感。《与褚陶书》乃张华写给褚陶的书信, 说南方除二陆、彦先之外还有褚陶这样的人才, 表达得到褚陶这样的人才的欣喜之情, 可见“华性好人物, 诱进不倦, 至于穷贱候门之士有一介之善者, 便咨嗟称咏, 为之延誉。”对于国家而言张华真可谓是难得的良臣。相较而言, 《答某书》具体回复给谁并不清楚, 创作年月也不详, 文章似有残缺。

现存张华问、序、赞仅各一篇。张华的《甲乙问》类似于一种拟判, 是根据安丰太守程谅的经历而写的一篇文章, 逻辑清楚、文词简练。《博物志序》置于张华的地理博物类志怪小说《博物志》之前, 是用来申明作因由的;《地理赞》则是置于《地理略》之后的一种总结评述性文字, 意在说明国家广阔, 要重德化民守山河。全文四言韵语, 朗朗上口, 意义深远。

三、总结

文学上, 张华在魏晋时期的地位难以撼动, 我们说他是太康文坛的领袖。然而, 通过对以上张华应用类文书的欣赏和分析, 结合张华的政治地位, 我们可以大致了解走下文坛的生活中的张华是什么样的。我们常说文如其人, 透过张华的表、议、箴、铭、诔等各种文体, 云淡风轻的文字背后, 总是能隐约看到一个博学多情却又温和谦逊、正直有节的张华。郑振铎说:“华诗实能以平淡不饰之笔, 写真挚不隐之情……意未必曲折, 辞未必绝工, 语未必极新颖, 句未必极秾丽, 而其情思却终是很恳切坦白, 使人感动的……”[8]诗如此, 文亦如此。这样的张华, 最后是因为贪恋权位而被杀, 如何叫人相信?真相, 难道没有隐藏在张华文字的背后吗?

参考文献

[1]周振甫.文心雕龙今译:附词语简释[M].北京:中华书局, 2013:207.

[2][唐]欧阳询, 等.艺文类聚[M].上海:古籍出版社, 1999:499.

[3][清]严可均.全晋文[M].北京:商务印书馆, 1999:1791.

[4][清]王夫之.古诗评选[M].北京:文化艺术出版社, 1997:179.

[5][明]张溥.汉魏六朝百三家集[M].江苏:江苏古籍出版社, 2001.

[6][晋]陆云.陆云集[M]北京:中华书局, 1988:143.

[7][唐]房玄龄, 等.晋书[M].北京:中华书局, 1974:1072.

篇4：论述案卷在文书档案中应用与作用

【关键词】案卷；文书；作用

根据对以往文书档案管理的分析可知，案卷在管理中发挥了十分重要的作用。在现今社会，经济科技技术的不断更新，计算机网络技术的出现极大的丰富了文书档案管理的程序，为文书档案管理提供了方便，但是案卷在现代社会仍有其自身的价值。

1.计算机的广泛应用赋予了案卷新的使命

案卷是保持文件之间历史联系的重要手段。案卷能够准确的再现历史，能够把各个文件之间的联系串联起来。通过案卷的串联在加上某些文件固有的联系，可以更明确、更清晰的记录和再现历史。但相对于一些机关行政的文件，这种情况刚好相反。文件之间的联系是通过日常工作不断的积累产生的，相对关联性不大，且文件本身易损害，复原相对困难。机关的相关文件本身并不能直接的反映历史联系和信息。所以，案卷作为对文件的整合手段在现在来说才更具价值。

1.1保持电子文件之间的历史联系

依托电子政务系统，要做好电子文档的归档、管理工作。电子文档与纸质档案有着明显的区别。它们在对文档归档的方法上都各有优点。建立电子案卷是一种适应社会时代的手段，利用现今的计算机数据库技术，通过读取物理标识，建立一个电子文件信息的逻辑性整体——电子案卷，只要保持物理标识的独立性，他们之间的关系就会维持稳定性。所以案卷能够确保电子文件之间稳定持久的联系。

1.2进行同一记录两种版本的统一管理

电子文件可以通过进行电子签名来完善其档案价值。但是纸质的文件相对来说更具法律效益和权威性，这是电子文件所不能给予的。同时，纸质档案也要通过建立数字副本来保持文件的长久性和可再生性。电子案卷能够为两者的持续联系提供保障。当电子文件不能使用时，电子案卷可以帮助使用者浏览目录和相关文件；当可以使用电子文件时，电子案卷中的目录内容就可以通过计算机进行登记和处理。通过这样的方式，达到电子版与纸质版的有效结合，为文件的使用者提供方便。

1.3实现多媒体信息统一管理与载体分类管理的结合

伴随着现代科技的飞速发展，一些机关文书的档案开始采用照片、录音、录像等多种形式。虽然它们内在功能和规律各有不同，但是它们同样构成历史内在联系。所以我们要通过对记录方式和载体的整顿，优化文档管理，达到案卷和电子文件的有机结合。我们可以先将具有历史联系的文件通过立卷形式，进行有序的分类归档。案卷是历史和文件联系的桥梁，可以把二者统一结合起来，还可以借助科技手段，让电子案卷通过多媒体的形式再现历史事实。

2.案卷是开发利用档案信息资源的重要基础

文书档案是一种重要而特殊的信息资源。经过档案人员长期不懈的努力，已经将其建设成为一个可被持续开发利用的档案信息体系，即以全宗为单位的档案信息分类检索体系。档案实体分类体系是建立档案信息体系的基础。案卷作为全宗内档案实体分类的结果和类目单元，不仅保持所属文件之间的历史联系，揭示类目的主题和特征，而且明确划分彼此，区分文件归属，反映分类体系的结构和自身的位置；因此是构筑分类体系和信息体系重要的结构要素，也是开发利用信息资源的重要基础。

2.1保护电子文件的利用价值

档案是一种独特的信息资源，它能够再现历史的真实性，它的作用是不可替代的。一份档案的价值只有在整体中才能发挥价值。通过对这些有这历史联系的文件进行整合才能还原历史的真实性。正确的归档电子文件，需要严格的管理和科学的技术。它们决定着电子档案存活的持续性和真实性。加强档案的科学化管理，做好就电子文件的归档保管工作，是历史得以进步的必要条件，是信息资源建设的重要保障。

2.2电子文件开辟了一条档案信息利用的新途径

档案信息库建设就是对现有档案信息资源进行整合，是档案信息化基础和核心。档案信息体系是有层次的。层次高，则信息量小；层次低，则信息量大。案卷作为一个中间层次，具有信息量和详略度适中、内容概括性与问题、事件专指性统一的优势，是获得所需信息、解决内容庞杂与需求专一之间矛盾的重要途径。

3.改革立卷方法，适应文书档案管理信息化发展的需要

档案管理者应该加强文书档案的管理工作，通过利用现今的网络技术，实现档案管理的现代化。案卷的作用虽然很重要，但是对于案卷的改革，必须遵循时代的要求。立卷是文书档案管理的基础，对档案管理各项工作的开展都有着重大的意义。档案管理者应该通过对不同文件的分析和管理，制定出行之有效就的管理办法，运用科学化的手段和管理模式，提高档案工作的工作效率。

3.1要明确案卷概念和明确组卷规则

过去，案卷有文件“组合体”和“保管单位”的双重属性，但在多媒体时代是行不通的。一张光盘可以存贮数百乃至上千个电子案卷，一个案卷的多媒体文件则可能存在于不同的保管单位之中。因此，要肯定电子案卷特殊的存在形式。案卷是全宗内档案分类的产物，但过去组卷要兼顾文件的联系和案卷的厚度；因此，应该建立更加科学、严谨、详尽的全宗档案分类方案，直接作为组卷的基础和依据。目前，职能管理在机关工作中的地位和作用日益凸显。档案作为历史的真实记录，应该反映这种情况。同时，文书立卷也是机关工作的组成部分，应该与之融为一体。

3.2运用先进科学技术，应用计算机辅助立卷

无沦是电子文件归档，还是完成纸质文件的立卷工作，都需要一个好的文、档一体化的文书档案管理系统。一方面，电子案卷的建立是人工不可能实现的；另一方面，要利用计算机替代手工操作，提高立卷工作的质量和效率。例如，利用文书登记的目录组卷并进行电子文件的自动归档，提供可选择的全宗名称、年度、机构、职能和保管期限表等着录项数据，复制生成可修改的案卷题名，进行案卷和卷内文件以及特殊载体档案的排序并生成档号，进行各种立卷统计，打印各种目录、封皮、统计表和交接文据等。可见档案信息化服务与文书档案管理水平将随着信息化时代的快速发展而不断提高。

4.结论

综上所述，通过对案卷在文书档案中的作用的详细论述，我们可以了解到案卷与电子文件是对立统一的，要把两者结合起来才能完成对历史的再现，要把两者各有的作用分开来看，才能保证机关企业的良好运作。随着社会的进步，时代的发展，我们应不断的完善文档管理的程序，克服其局限性，让文档管理为社会做出更大的贡献。

【参考文献】

[1]赵铁良，刘胜利.浅谈案卷在数字和网络世界中的作用[J].黑龙江史志，2009（07）.

[2]阎淑华.电子文件档案化管理面临的问题及对策——兼谈城建园林、地名档案的电子化[J].中国地名，2010（10）.

篇5：意愿文书应用文教案

幼儿园中班游戏教案：

意愿建构

活动目标：

１、具有动手建构的兴趣。

２、尝试一种材料多种砌法与用几种材料共同建砌。

３、体验建构的喜悦。

４、培养幼儿的合作精神。

5、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

环境材料：

各种建构材料。

一、过程：

１、自由选择架子上的材料，并找个宽松的地方坐下建砌。

２、自由选择伙伴合作活动。

３、活动后欣赏，共同分享建构成果，并初步学会评价。

４、活动后在老师的指导下能收拾好物品材料，分类放回原处。

二、指导重点：

１、启发幼儿大胆尝试运用多种方法、多种材料进行建构。

２、指导新来的幼儿大胆地邀请同伴合作建构。

３、注意提醒幼儿在活动中珍惜他人的建砌成果，不故意毁坏。

教学反思：

游戏是幼儿最喜欢的活动。但是对于小班来说，既要让他们记住活动内容又要保证安全还要活动的井井有条是有一定的困难。所以在设计本次活动时我始终都以语言来提示幼儿注意安全。

篇6：初一下册语文书教案

教学目标：

1、课前预习，了解文学常识、写作背景，积累字词。

2、分角色朗读课文，整体把握：明确人物，理清结构，弄清线索，概括情节。

教学重点：

分角色朗读课文，理清结构，弄清线索。

教学难点：

概括情节。

教学方法：

自学讨论式。

重点突破方法：抓住题目中关键词梳理线索，根据人线索和情节发展理清结构。

难点突破方法：引导学生采用恰当的筛选方法：排除法、检验法和比较法。

教学程序：

一、导入新课

采用提问式开门见山导入新课补充介绍写作背景。

今天我们来学习《皇帝的新装》这篇课文。课文的作者是谁?课文的体裁是什么呢?我们先来简单了解一下这篇童话的写作背景(请一位同学读一下这段写作背景。)

《皇帝的新装》是19世纪丹麦著名的童话大师安徒生初期创作的作品，写于1837年。当时的丹麦人民身受本国封建统治阶级和英国资产阶级的双重剥削，过着饥寒交迫的的贫困生活，而封建统治级阶级则穷奢极欲，挥霍无度。

了解学习目标

课前同学们已经进行了预习，下面检查一下同学们的预习情况。

二、预习检查

1、关于童话(请一位同学填空读一下这段话)

童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言、故事情节往往离奇曲折，引人入胜。(童话往往采用拟人的修辞，举凡鸟兽鱼虫，花草树木，整个大自然及家具、玩具都可赋予生命，诸如思想感情，使他们人格化。)

2、作品作者(请一位同学填空读一下这段话)

本文选自《安徒生通话和故事选》，安徒生丹麦著名通话作家。他一生创作了《卖火柴的小女孩》《海的女儿》《丑小鸭》等大量优秀的童话作品。(点鼠标)

3、积累字词(请一位同学填空读一下这些词语，其余同学认真听，有问题给纠正)最后全班齐读。

炫(xuàn)耀称(chèn)职妥(tuǒ)当呈(chéng)报钦差(qīnchāi)

滑稽(jī)称(chēng)赞陛(bì)下骇(hài)人听闻随声附和(hè)

赐(cì)给御聘(yùpìn)头衔(xián)爵(jué)士勋(xūn)章愚蠢(chǔn)

请四位同学分别说一下这些词语的意思。最后全班齐读。

称职：能够胜任所担当的职务。

骇人听闻：使人听了非常震惊。

随声附和：别人说什么自已也跟着说什么，形容毫无主见，一味盲从。

不可救药：比喻人或事物已坏到无法挽救。

4、明确人物(请一位同学填空读一下这句话)

课文中出现的人物有皇帝、骗子、百姓、老大臣、诚实官员、骑士、典礼官员、爸爸、小孩，主要人物有皇帝。

三、合作自学(看自学要求和内容;老师在黑板上画表格)

要求：先自主学习，将学习结果写在学案上，再组内交流达成共识。

1、弄清线索

课文以“新衣”为线索，依次写了皇帝爱新衣，骗子织新衣，大臣、官员、皇帝看新衣、赞新衣，皇帝穿新衣、展新衣，小孩揭穿新衣真相。

2、概括情节

课文可以用“骗”这个字概括全部情节：骗子行骗，皇帝受骗，大臣、官员助骗，百姓传骗，小孩揭骗。

3、理清结构。

引子(1)：皇帝爱新衣(概述皇帝的特点)。

开端(2—4)：骗子织新衣(骗子诱骗皇帝上钩)。

发展(5—22)：大臣官员、皇帝看新衣、赞新衣(骗子施展伎俩欺骗大臣官员、皇帝)。

高潮(23—32)：皇帝穿新衣、展新衣(皇帝穿新衣游行的情形)。

结局(32—36)：小孩揭穿新衣真面目。

四、自学检查

1、线索、情节、结构三列表格各由一个组依据小组合作自学结果派代表上黑板填写。

2、其余组可以上黑板做出补充

五、交流研讨

全班师生已经达成共识的`学习结果不再交流研讨，有争议的学习结果老师引导学生研讨，学生没分析理解到的老师点拨明确。

1、小结：抓住题目中关键词梳理线索。

2、提示：在这个故事中大臣、官员和百姓骗人是主要的呢，还是受骗是主要的?大臣官员以讹传讹，百姓道听途说。

小结：采用恰当的筛选方法：排除法、检验法和比较法。

3、小结：依据故事线索和情节发展理清结构;用主谓句的格式概括各部分主要内容。

六、当堂训练

1、分角色朗读课文，学生边看边听边思考下面问题，然后小组合作完成下面问题。

2、课文第一段话在全文中的作用是什么?

故事破题，介绍主人公;概述皇帝的特点，为下文骗子欺骗皇帝埋下伏笔。

3、全部用“骗子”作主语写几句话，重新叙述一下这个故事。

小组合作完成，代表发言。

4、这样叙述和课文相比有什么不足?

不能突出中心人物和主题思想。(留下悬念，布置作业。)

七、布置作业

篇7：第三章 求职文书教案

求职文书 尊敬的某商场经理：

我毕业于湖南某职业学院工商企业管理专业，获悉贵公司招聘商业管理人员十名，自问对此项工作尚能胜任，故大胆投函应征。

作为一名工商企业管理专业的学生，我热爱这个专业，并为其投入了巨大的热情和精力。大学期间，我抓紧时间，刻苦学习，既注重专业课的学习，又重视能力的培养。以优异的成绩完成了学业（有关成绩见附件）。在老师的鼓励和帮助下，我曾担任班长的工作，积极主动的为同学服务。2007年我曾参与某公司市场调研活动，2008年夏又积极参加并圆满完成了学院安排的暑期社会调查及实践

任务。同时，我还有计划地抽出时间去阅读各种书刊、杂志，力求尽可能地扩大知识面，紧跟时代的步伐。学习之余，走出校门，我尽量去捕捉每一个可以锻炼的机会，学习与不同层次的人相处，让自己近距离地接触社会，感受人生。

大学顶岗实习期间，我担任了某百货公司业务主管助理的工作，在实践中受益匪浅，语言表达和社会交往的能力得到了很大的提高，这将有利于我与公司客户建立融洽的业务关系，使我有能力在贵公司任职。其他关于该项工作的任职资格，请见随信附上的个人简历。

处于人生经历最充沛时期的我，一直坚信“天道酬勤”。我渴望在更广阔的天地里展露自己的才能，期望自己的能力在实践中得到锻炼和提高，因此，我希望能够加入贵公司以进一步提高自己。感谢您在百忙之中给予我的关注，给我一片蓝天，我将还您一份惊喜。我热切期盼您的回音。

此致

敬礼！

求职人：小李

2009年3月19日 附件：简历、资料（略）

第一节

招聘简介

一、招聘概念

招聘是某主体为实现或完成某个目标或任务，而进行的择人活动。

招聘，一般由主体、载体及对象构成，主体就是用人者，载体是信息的传播体，对象则是符合标准的候选人。三者缺一不可。

二、招聘操作流程

1、确定岗位、标准

2、制作手册、培训人员

3、简历筛选、专业测试

4、行为逻辑面试

5、面试评估

6、录用决策

宝洁公司的面试八问

第一，请你举一个具体的例子，说明你是如何设定一个目标然后达到它。第二，请举例说明你在一项团队活动中如何采取主动性，并且起到领导者的作用，最终获得你所希望的结果。

第三，请你描述一种情形，在这种情形中你必须去寻找相关的信息，发现关键的问题并且自己决定依照一些步骤来获得期望的结果。

第四，请你举一个例子说明你是怎样通过事实来履行你对他人的承诺的。

第五，请你举一个例子，说明在完成一项重要任务时，你是怎样和他人进行有效合作的。

第六，请你举一个例子，说明你的一个有创意的建议曾经对一项计划的成功起到了重要的作用。

第七，请你举一个具体的例子，说明你是怎样对你所处的环境进行一个评估，并且能将注意力集中于最重要的事情上以便获得你所期望的结果。

第八，请你举一个具体的例子，说明你是怎样学习一门技术并且怎样将它用于实际工作中。

三、高校毕业生自荐方法

书面自荐电话自荐网络自荐上门自荐 实习自荐广告自荐委托人才中介推荐 熟人推荐

第二节

求职信

一、求职信的含义和用途

求职信是指求职者向用人单位介绍自己的基本情况以此谋求职位的书信。

用途：通过介绍自己的基本情况，重点陈述自己的特长和优势，给阅信者以良好的印象，从而赢得面试或聘用的机会。

二、求职信的特点

1、针对性

2、自荐性

3、独特性

三、求职信的类型

1、按身份

毕业生

在岗

待业和下岗

2、按求职对象 明确对象

广泛

四、求职信的写作格式 标题称呼问候语 正文敬语落款附件

五、求职信的写作技巧

（一）标题

标题可直接标明文种“求职信”、“求职书”、“自荐信”、“应聘信”，首行居中位置。

（二）称呼

写单位名称或联系人、负责人姓名。在第一行顶格单独写，称呼后要用冒号，表示下面有话要说。

（三）问候语

问候语是对收信人礼貌的表示。写在称呼下一行，一定要空两格，用感叹号。一般写上“您好”、“近好”即可。如果收信方是某单位的话，可省略问候语

（四）正文

1、开头

说明求职信息的来源从×××（人或其他方式）得知贵单位招聘×××（专业或岗位），特毛遂自荐。

2、主体

（1）个人的基本情况（姓名、性别、年龄、学历、经历等）

我叫×××，是×××（学校）×××（专业）××（届）毕业生。（2）学了什么

指专业基础知识的学习情况，即本专业的主要课程内容。

不要把专业课程简单的罗列下来，而应将专业课程分类讲大类，且只讲与所求职业相关的课程。

（3）学会了什么

指专业基础知识的掌握情况，用证书、奖项等实际的东西来证明。（4）会做什么

指能胜任岗位职务的专业技能情况。（5）做了什么

专业实践情况及相关成绩。（6）综合素质

人际交往能力、组织能力等及相关特长。

以参加的活动、奖励及领导肯定的话作为佐证。（7）希望和要求

感谢对方阅读并希望用人单位能予接纳、恳请对方给予回复等。在正文即将结束时，简单概括一下全文的内容，加深收信人的印象。求职信常用的结束语有“如蒙赐复，不甚感激！”、“若认为本人条件尚可，请惠予面试，本人将准时赴试”等等。

（五）敬语

出于礼节，信的最后往往写上简短的表示敬意、祝愿之类的祝词。常用的有“此致敬礼”、“愿贵公司鹏程万里，事业发达”等等。

（六）落款

在结尾语右下方写上求职人姓名，可以用“敬上”或“谨呈”等词以示礼貌和谦逊。姓名下面写日期，成文日期要年、月、日俱全。如用打印机打出，在求职人姓名处最好使用亲笔签名。

求职信 尊敬的公司领导：

您好！

首先感谢您能抽出宝贵的时间来看我的自荐信。我叫姜玉树，现年22岁，身高174cm，来自四川峨嵋，是××××××学院精品班——城市轨道专业2009届毕业生。今天我怀着快乐而又激动的心情呈上这份求职信的。之所以激动，是我决定到贵公司，实现共同的辉煌。

三年的大专生活中，我勤奋刻苦，力求向上，努力学习基础与专业知识，三年来，各

学科没有补考的记录，专业学科成绩优良，在校期间曾被评为优秀团员和优秀学生干部。普通话达到国家标准水平，计算机已拿到国家四级等级考试证书，同时英语也达到了国家四级水平。

三年的 学习生活，铸就了我勤奋诚实，积极热情的性格，培养了我拼搏向上的精神，提高了自我判断、策划、协调等多方面能力，为自己注入了全新的营养，为今后的工作打下了良好的基础。由以上情况本人适合担任地铁站务员工作，能与外国人交流，为他们指引方向。

哪里谁叫随到，需要就往哪里跑，有一分热发一分光。让乘客井然有序上下车，老幼病残有专人护理，到地铁站就像到自己家一样幸福温馨！

实践是检验真理的唯一标准。所以每年我利用放假时间参加了春运、暑运！了解到整样工作才能让乘客满意，旅客放心。并且参观了地铁设施，查阅大量的资料，对地铁方面的规章制度，管理要求都比较清楚！我想一个人只有把聪明才智应用到实际应用到实际工作中去，服务于社会，有利于社会，让效

益来证明自己，才能真正体现自己的自身价值！虽然现在应聘的只是一名普通的站务员，但我坚信，不久后的将来我一定会有惊人的进步和提升，担任更高一级的职务。路是一步一步走出来的。只有脚踏实地，努力工作，才能做出更出色的成绩！

通过我的这封求职信，能使您对我有一个更全面深入的了解，我愿意以极大的热情与责任心投入到贵公司的发展建设中去。您的选择是我的期望。给我一次机会还您一份巨大的惊喜。

此致 敬礼！

求职者：姜玉树

篇8：意愿文书应用文教案

关键词：信息传播,ELM,模型,涉入度,互联网自我效能

“分享”不仅是社会传播的特点和重要途径之一, 同时“分享”也是互联网精神核心之一, “分享”还是科学传播重要手段之一, 以上这三点就决定了“分享”这一行为在互联网环境下对于科学传播的重要性。本研究拟通过对用户信息处理模型进行分析, 从科学素质和信息处理两个方面来探究以科学传播为目的的中国大陆互联网用户科学信息分享意愿的影响因素。

派蒂 (Richard E.Petty) 和卡乔鲍 (John T.Cacioppo) 在20世纪80年代提出ELM模型 (推敲可能性模型Elaboration Likelihood Model) 这个模型是用户信息处理中最有影响的理论模型 (Petty R E, &Cacioppo J T, 1983) 。

通过对ELM模型进行分析, 可以得出用户信息处理有三个最重要的影响因素:用户认知方式、信息处理能力和参与动机。用户在接受信息刺激时, 由于认知方式的不同导致态度的改变, 态度分为中央路径和外围路径。中央路径是指当用户在接收信息时, 会以理性、客观的方式来对信息内容的优劣加以推敲、思考, 且经由深度的思考作用而产生的说服过程。外围路径是指当用户在接收信息时, 会以感性、主观的方式加以应对。ELM理论中有两个关键的变量:用户判断信息的动机和能力。其中, 动机受到涉入度的影响, 涉入度高时, 中央路径对用户更有说服力。当信息接收者具有处理信息的动机及能力时, 会直接以中央路径方式来处理信息。

综上, 在ELM模型基础上可以总结出影响互联网信息处理影响因素分为“认知方式”、“信息处理能力”、“动机 (涉入度) ”三个方面。本研究将以上三个信息处理当中因素作为本次论文重点讨论的自变量。

认知方式的测量本次研究选用Epstein, S., Pacini, R.&Denes-Raj, V. (1996) 以CEST (Cognitive-experiential self theory) 为基础设计出的同时衡量认知与直觉风格的量表, 量表中前五题为衡量“理性”部分, 后五题则衡量“感性”思考的程度。“理性”得分高于“感性”部分的判定为理性思考者;“感性”总分高于“理性”型的判定为感性思考者;若“理性”总分等于“感性”的总分则认为认知方式不明。采用里克特七点法给予计量。

本研究采用Cronbach’系数进行检验除科学素质测量的其他变量, 随机用户的前测过程中表现出了很好的内部一致性 (表1) 。

效度检测使用因素分析 (Factor analysis) 检验建构效度。实测KMO值为0.893, 显著水平为0.000, 表明每个题项均能起到很好的测量作用, 结果如表2。

限定萃取四个共同因素时, 转轴前四个共同因素的特征值分别为, 7.333, 3.943、3.517和4.523, 采用直交转轴的最大变异法后, 三个共同因素的特征值分别为76.501, 4.489、3.803和4.523。三个共同因素可以解释测量题项78.314%的变异量, 提取成分对应各变量, 分布恰当有效。

本次研究共回收问卷390份, 共使用39个题项分别测量科学素质、认知方式、自我效能、互联网涉入度五个变量。由于本次研究对因变量当中的信息分享意愿为定序变量, 在相关分析中对于使用Spearman或Kendall秩相关系数进行数据分析。

本次研究中, 科学素质高低分为两个组别, 高素质组别统计个数为262个, 均值为199.176, 标准差为110.608, 低素质组别统计个数为128个, 均值为187.977, 标准差为116.481。认知方式分为两个组别, 理性组别统计个数为199个, 均值为205.892, 标准差为111.999, 低素质组别统计个数为148个, 均值为179.946, 标准差为108.710。

对两个组别平均数间高低的进行T检验, 在科学素质变量的levene检验中, P=0.227≥0.05, 所以科学素质高低两个分组的方差同质, 在假设方差相等的T检验当中t=0.923, 显著性P=0.357≥0.05, 所以拒绝虚无假设, 结果认为科学素质分组的在分享意愿上的两组平均数没有显著差异。在认知方式变量的levene检验中, P=0.918≥0.05, 所以认知方式两个分组的方差同质, 在假设方差相等的T检验当中t=2.161, 显著性P=0.031≤0.05, 所以接受虚无假设, 结果认为认知方式分组的在分享意愿上的两组平均数有显著差异。并且得出结论理性认知方式分享意愿的平均水平 (M=205.89) 高于感性认知方式分享意愿的平均水平 (M=179.95) 。

经数据统计, 变量之间存在一定程度的相关关系, 结果如图1:

依据图1, 分析结果如下:

(1) 以Kendall相关系数来看, 分享意愿与互联网涉入度之间相关系数为0.254, P=0.000<0.01, 分析结果认为互联网涉入度与分享意愿存现显著正向相关关系;

(2) 以Kendall相关系数来看, 分享意愿与自我效能之间相关系数为0.253, P=0.000<0.01, 分析结果认为自我效能与分享意愿存现显著正向相关关系;

(3) 以Kendall相关系数来看, 分享意愿与认知方式之间相关系数为-0.063, P=0.112>0.05, 分析结果认为认知方式与分享意愿之间不存在显著的相关关系;

(4) 以Kendall相关系数来看, 分享意愿与科学素质相关系数为-0.039, P=0.356>0.05, 分析结果认为科学素质与分享意愿之间不存在显著的相关关系;

(5) 以Kendall相关系数来看, 自我效能与互联网涉入度之间的相关系数为0.432, P=0.000<0.01, 分析结果认为自我效能和互联网涉入度之间存在显著的正向相关关系;

(6) 以Kendall相关系数来看, 科学素质与互联网涉入度中间的相关系数为-0.096, P=0.022<0.05, 分析结果认为科学素质与互联网涉入度存在轻微负向相关关系;

(7) 以Kendall相关系数来看, 科学素质与自我效能的相关系数为-0.155, P=0.000<0.01, 分析结果认为科学素质与自我效能存在显著轻微负相关关系。

从Spearman系数验证来看, 分享意愿与涉入度之间Spearman相关系数为0.352, 且在0.01水平上表现显著, 分享意愿与自我效能之间Spearman相关系数为0.349, 且在0.01水平上表现显著, 与Kendall相关系数表现出很好的一致性和相同的相关趋势。

据此, 本次研究的样本数据可以得出如下的结果, 涉入度水平与信息分享意愿显著相关, 其相关系数为0.254, 关联程度并不是很高。互联网自我效能与信息分享意愿显著相关, 其相关系数为0.253, 关联程度并不是很高。

由于本研究受许多限制, 因此提出以下几项研究建议, 供后续研究者参考:尝试加入或替换其他的研究变量:由于本研究发现影响网络信息分享意愿的主要因素是认知方式, 但是这一定不是唯一的因素建议后续研究者重新讨论和发现更加有价值的研究变量, 也许会有更多的研究发现;在研究分享意愿的基础上可以考虑进一步研究和讨论互联网上的分享行为, 逐步完善对于这个领域研究的完整性。

参考文献

[1]Petty R E, , &Cacioppo J T.Central and Peripheral Routes to Advertising Effectiveness:The Moderating Role of Involvement.Journal of Consumer Research, 1983:135-146.

[2]田松.科学传播——一个新兴的学术领域.新闻与传播研究, 2007.2:81-90.

[3]何光喜.“论战型科普”:治理网络科学谣言的新武器.科技日报, 2013-10-18.