2011年学校管理工作总结：向过程管理要质量

2011年学校管理工作总结：向过程管理要质量（精选8篇）

篇1：2011年学校管理工作总结：向过程管理要质量

2011年学校管理工作总结：向过程管理要质量

xx镇小学确立了以学生为主体，以质量为根本，以素质为目的的办学理念，明确了打造特色学校，创办优质教育的办学目标。为达此目的，xx镇小学在狠抓教学过程管理方面下足了工夫，促进了本期教学质量的跃升。

一、坚持依法治校，制度管人。

本校通过广泛的民主讨论制定出了完整的教育教学常规管理制度，使管理系统科学有章可循，不因人因时而异。

二、狠抓教学过程管理，努力提高教学质量。

我校非常重视过程管理，特别是六环节过程管理，每月按时由学校主要领导主持认真评估检查，并写出详尽的书面汇报材料，在教师大会上先进通报，对形成的经验进行推广，对出现的犯错误及时纠正。同时进行量化打分，纳入绩效工资考核内容之一。

1、严把备课关，做到有备无患。教导处不定期地抽查每位老师的教案，杜绝无案上课和抄案应付的现象发生，要求每个人的教案明了、实用，并有一定的针对性与创新性。对备案中出现的共同困难，采取集体讨论，共克难关，形成共识。对个别备案经验不足的老师，采取结对帮扶共同进步。每期将把集体备课作为教研活动的主要内容，促使教师认真钻研教材，做到有的放矢。

2、跟踪上课关，做到心中有数。我校领导经常深入课堂听课或在教室外傍听，发现问题，及时纠正，发现闪光点，组织示范课，交流推广，取长补短。要求领导听课不少于20节/期，教师听课不少于15/节，同时，不定期开展示范课、公开课、研究课活动。做到新教师过关，中老教师引路。

3、严把辅导关，及时插漏补缺。我校在查学生作业的过程中，不但要查教师批改情况，更重要的是查教师有无批改记录，有无评讲教案，对学生的个别辅导情况如何。由于学校对辅导情况抓得得力，我校的许多老师把学生分为三个部分，利用一切可以利用的时间对学生进行培优补差。特别是小学低年级的老师，我们经常都能看到他们有时手把手地在辅导，有时在找家长交谈。如王俊昌老师年过半百，由于对学生辅导到位，学生成绩上升很快，由15名上升到7名。

4、严把考试关，做到以考促教。无论是期末考试还是期中考试和单元测验，我校都一样重视，严密组织，严格考风，认真阅卷，认真分析、总结，并记录在案。并将四率成绩及名次告知家长，并评出星级学生，红榜表扬，同时将考试资料专柜存档，以备教师评资、评模、晋级之用。

5、重视毕业班工作，严把出口关。毕业班是小学阶段的关键，学生不但在心理、身理方面日趋成熟，在知识上向中学过渡。同时在毕业考试中知识考点最多，因此，全校上下形成齐抓共管毕业班工作，每期除正常教学活动外，我们还坚持每月月考，并将前五十名进行红榜表扬，向家长送喜报。定期召开家长会，让家长参与毕业班管理工作，形成学校、教师、家长、联手互动，齐抓共管，同时每期至少召开三次毕业班会议、专题研究，毕业班教学方法，排查摸底，后勤保障，学生思想状况及学生成绩升降等情况。

6、严格班务工作考核，大抓学生养成教育。端正班风、学风及三风整治，常言说得好：有什么样的班主任，就会有什么样的班集体。这句话充分说明班务工作在教育教学中的地位与作用。我们学校每周都要对各班班务工作由值周领导和值周教师进行严格地评比打分，及时通报。全校班风正、学风浓，如五年级二班、二年级三班、六年级三班、四年级二班、三年级二班等几个班班风好，学习成绩一直名列前茅。

三、狠抓校本教研，不断更新教学观念。

我校素有不断创新，勇跃进行教研教改的优良传统，各教研组的教研教改工作如火如荼，形式灵活多样，不拘一格。有集体讨论式，有个别研讨式，有个人发明创造式，有领导命题式等。其成果形式有经验总结，有新课题探讨，有教学反思，有教学发展展望，有课件制作和常规教具制作及小科学发明等。近几年来，我校组织教学教师对小学数学广角的教学策略进行了不懈地研究，通过大家的艰苦努力，以严谨的科学态度，攻破了小学数学教学中的新难题，并总结出小学数学广角教学的三大教学原则和五大教学方法，得到了上级教育部门的高度赞扬，其科研成果获南充市一等奖。

一份耕耘，一份收获。由于我们对教学过程管理抓得落实，抓得得力，抓得及时，所以才迎来了我校教学质量的大跃升，上半年参加县统一考试，我校许多班级都获片区第一名。

当然，教学管理是一个极其复杂的系统工程，我们的管理还存在不尽完善的地方。比如说对非统考科的管理，有些科专业性很强，管理者不是万事通，这给我们的管理带来一定的困难。我们将着手对这方面的管理工作进行研究与探讨。又比如对研究论文的鉴别，如何杜绝剽窃、抄袭、买卖等作假行为，这都值得管理者思考。

篇2：2011年学校管理工作总结：向过程管理要质量

——— 2012学年上学期新纪元学校德育工作计划

如果说生源是学校的血液，那么质量就是学校的生命。对于民办学校而言，有着其特殊性———— 既要抓质量，又要抓生源，既要注重社会效益，又要注重经济效益。只有狠抓质量，从管理上下工夫，才能稳步而可持续的发展。

“以质量求发展，发展才是硬道理”，学校的德育工作，必须以此为重点。“随风潜入夜，润物细无声”，德育工作，做得就是暖人心的工作，暖教职工的心，暖家长的心，暖学生的心…….在生活中、在学习中、在点点滴滴的细节中，如春风化雨，悄悄地滋润着心田。使校园充满生机、充满活力，流淌着温馨，凝聚力大大增强！工作质量、稳生招生，也就水到渠成了。

一、指导思想

传承中华民族的优良传统，认真贯彻中共中央《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》。与时俱进，发扬“厚于德、诚于信、敏于行”的新时代广东精神，以《广州市学校德育系统设计方案》为指导。结合本校实际，以“爱国、爱家、爱校”为主线，以人为本，构建务实进取，敬业奉献的和谐校园环境。让学生“学会做人，学会生活，学会学习”，养成良好地习惯。

二、工作方向 “和谐校园，人人有责”。德育工作不是一个人或者一个部门事情，而是需要大家共同参与，齐抓共管。形成从上之下，各部门相互协调配合支持的“立体交叉德育网络”。面对不良现象，人人都有责任去纠正。那种“事不关己高高挂起”，明哲保身、麻木不仁的心态是要不得的！既要“各人自扫门前雪”，又要“既管他人瓦上霜”。

本学期目标：学生违法犯罪率、重大安全事故发生率均为0；优秀班集体力争为80%；学生巩固率为90%（正常转出除外）。

三、主要工作

1、培养学生具有责任感、诚信感恩和文明礼仪。结合学校行为规范，在学校开展“文明礼仪，快乐校园”实践活动，让学生树立公共意识、规范公共行为、践行公共道德。通过礼仪、礼貌、礼节教育，提高学生礼仪知识知晓率，并付之于行动。

2、关注学生生命成长，增强教师生命意识，结合法制教育、心理健康教育、积极开展“认识生命、热爱生命”为主题的生命教育的实践活动，把知识传授与人格教育有机结合。

3、“学高为师，身正为范”，提高教师的思想道德修养，加强职业道德教育，增强责任感。举行“心灵之约，阳光人生”为主题的培训讲座，提高业务能力、加强人生观、价值观的教育，加深对生活态度、心理状态的认知能力，与时俱进，和谐进取。

四、常规工作

1、加强教师队伍建设，强化德育意识

发挥德育工作的整合能力，增强全体教师的育人意识和育人能力，建立一支“特别能战斗、特别能攻关、特别能吃苦、特别能奉献”的教师队伍。

（1）加强对教师的培养和提高，通过交流、学习、培训，不断提高工作水平和业务能力。以级长座谈会、班主任经验交流会、教师培训会、个别交流等形式，加强沟通，把工作落到做细、做踏实，形成合力。

（2）加强教师与家长、与学生沟通能力的培训，加强家庭与学校、学校与社会联系。

（3）以评选考核为契机，弘扬先进，发挥示范作用，以点带面，构建“以人为本，和谐进取”的校园环境。

2、促进校园文化建设，加强基础行为教育

（1）以《小学生日常行为规范》为标准，继续加强行为规范教育，开展文明礼仪教育活动，结合班级公约，强化教育训练。做到时时监督，周周小结，月月抽查，培养学生做一个“讲文明、讲礼仪、讲礼节”的校园小主人。

（2）培养好大队干部，充分发挥其主观能动性，发挥其桥梁和纽带作用。不断培养学生的自主管理能力。大队部要充分发挥“红领巾广播站”、黑板报、宣传栏功能，及时对检查结果进行评论、公布。树立典型，营造气氛。

（3）充分发掘文明礼仪的教育途径，赋予时代气息。结合网络资源、课堂教育、班会、晨会、升旗仪式；结合传统节日、纪念日，使学生知文明，懂礼仪，懂得感恩、孝敬父母、尊重老师。

（4）在活动中注重落实养成教育，让学生养成良好的生活、学习习惯。对不同年级段，教育内容要切合实际，适合学生的年龄特点。

(5)积极开展校园艺术节、文化节等多姿多彩的活动，例如：感动爸爸妈妈的一件事、寻找身边的故事、诗歌朗诵比赛，法制知识讲座活动等。发挥学生的个性特长，为学生创造舞台，增强学校吸引力。

（6）落实“一日常规”，从到校、早读、课堂、课间、两操、午休、放学、校车等各个环节，都要严格要求，认真落实，养成良好地习惯。

（7）建立后进生跟踪制度，定期不定期的进行座谈、沟通，真正关心他们，实行多方面教育转化。

（8）大队部成立“小荷才露尖尖角”文学社，培养小记者。编辑报纸、小册子，弘扬中华文化，宣传校内好人好事，鼓励学生投稿，丰富校园文化建设。

3、完善三位一体网络体系，建立德育新体制（1）开好家长会，办好学校开放日，纠正家长的一些错误认识，增加相互之间的了解和沟通，充分发挥其对学校教育、教学管理的评价监督作用，促进我校的工作。

（2）积极开展家访活动。每位班主任力争达到100%，结合平时电访，个别与家长沟通交流，真正起到桥梁作用。

（3）合理利用社区资源，“引进来，走出去”开展法制、安全、旅游等各项活动，使学生拓宽视野，增长知识，陶冶情操。

4、“安全是学校工作的分水岭”。是所有工作的重头戏，必须要层层落实，分管到人，确立目标责任制，实行严格的奖惩措施。加强巡查，防患于未然。进行防灾、防火、自救等知识的宣传与演练。

德育工作是繁琐而又繁重的，需要具备良好地心态，有极强的心理抗压力。“细节决定成败”，只有端正态度，充满爱心，耐心的教育学生，才能形成充满活力，和谐进取的校园环境，才能提高质量，增强学校的吸引力。

我们将为此不懈努力！

新纪元学校：刘衍明

篇3：2011年学校管理工作总结：向过程管理要质量

在重视知识、强调技能、倡导创新、追求合协的今天, 全国各院校无不把实践性教学放在非常重要的位置上。

实验课是实践性教学的重要组成部分, 它不仅可使学生所学的理论知识得到进一步强化, 而且还可提高学生的动手能力。专业课实验是基础课及专业基础课实验的延续, 若从学生未来从事专业性很强的工作角度出发, 尤其是对毕业后绝大部分从事本专业的学生来说, 专业课实验不仅为他们巩固强化了所学知识, 提高了接合实际的动手能力, 而且也为他们毕业后能够缩短适应或胜任本专业工作的时间, 甚至于培养他们在专业方面的创新能力等, 都起着至关重要的作用。

然而, 随着教育事业突飞猛进地发展, 尤其是近几年来高等教育全国性的扩招以来, 使得学校的各项教学资源都紧张了起来, 实验教学设备欠账较多已是不争的事实。更为突出的是, 专业实验室的建设与教学规模的扩大没有做到同步发展, 已处于滞后甚至是停止的状态。

二、目前存在的问题

(一) 实验室硬件设施欠账较多

招生规模的扩大, 使得我们专业的在校生量近翻了一番, 过去的一个班, 现在可能是两班甚至三个班。在专业实验室经费不增加的情况下, 造成实验室的建设方面欠账较多, 尤其是在专业实验室方面更为突出。表现为:有的专业实验没有设备, 实验要靠兄弟院校实验室的支持;有的是有设备没场地;有的实验虽然有设备, 但数量严重不足, 甚至有的仅有一台, 等等, 给实验课安排与实施都带来了很大的困难。

(二) 实验课的组织安排不尽合理

为了扩大学生的知识面, 增强他们的适应能力, 近些年来各专业的教学计划里都增加了许多专业选修课, 学校也开设了大量的公共选修课, 且规定学生一定要修一定量的选修学分才允许毕业。可由于学生的个人兴趣不同, 所选的课程也千差万别, 这就给排课带来了很大的麻烦。

专业实验课是由校教务处安排的, 由各院系组织教师实施, 这样就为教师尤其是学生带来了较大的困难。经常会出现有的学生上课时间与实验时间冲突, 尤其是当实验组数多每组人数少的时候, 这种情况经常出现, 造成有的学生不能上课, 或是不作实验, 或是中途退堂的结果。这无论是对课程还是实验、对学生本人还是其它学生都是不好的, 影响了实验课的教学质量。

三、解决问题的设想

1.加强专业实验室的硬件建设。加强专业实验室的硬件建设是解决问题最行之有效的办法, 也是大多数人认为唯一可行的办法。但在日前教育规模日益增长的今天, 办学资金紧缺, 用钱的地方多, 一切都要通过加大投入来解决问题是不现实的, 也是不正确的。当然, 在资金允许的情况下能够加大投入, 对实验室的现在还是将来都是大有好处的。

2.变实验时间安排由教务处决定为学生教师自行决定。每个学期教师在编写教学日历的同时将本学期的专业实验课的学生申报时间表也做出来, 报到系办汇总, 系办将各实验的时间表统一汇总后报教务处上网, 由学生根据自己的情况自行决定作实验的时间。

变实验时间安排由教务处决定为学生教师自行决定有如下好处:

(1) 教师、学生可根据自己的情况自行决定上实验课的时间, 可以避免以往的实验课与其它课程冲突现象的发生, 而且教师与学生都有了很大的自主权, 有利于各自的工作与学习时间的安排。

(2) 同一时间同一班的同学在作不同的实验, 在过去仅靠教务部门排课来解决是不可能实现的。从一些繁琐的事务性工作中解脱出来, 教务部门就可有更多的时间与精力做好其它方面的教学管理工作。

(3) 由于时间上的回旋余地大, 可奖实验的组数分得更多, 每组的人数更少, 可让更多的学生有时间动手、动脑完成实验, 这对于学生知识的掌握、技能的培养、能力的提高等提供了有利的条件。

(4) 对于设备少而学生多的实验项目, 这是一个切实可行的实验课组织方法。尤其是现在扩招量较大的情况下, 具有一定的现实意义。

(5) 在资金紧缺的今天, 可以不一次性购买多台实验设备, 照样可以进行相应的实验, 完成大纲规定的教学任务。这样不仅提高了设备的利用率, 而且为少花钱办好学提供了有效的方法。

篇4：2011年学校管理工作总结：向过程管理要质量

学校管理：转变观念，服务教师

学校教育的目标是育人，要实现这一目标，作为校长在学校管理上需把“人的管理”作为重点。我认为，只有管好一批人，才能教好更多的人。要管好我们的老师，就应做到心里装着教师，工作服务于教师，使教师心无旁骛投入工作，教好学生。“教师的管理”主要有以下三个方面内容。

首先是给教师营造一个宽松和谐、团结协作、公平竞争的工作环境。每逢新学期，学校都进行民意调查，征询教师意见，包括新学期希望任教的班级（学科）、希望分管的工作、对学校分工的建议等，学校在全校一盘棋的前提下，尊重教师的意见，尽可能满足教师的要求。对教师们来说，当班主任和执教毕业班是两个既爱又怕的挑战，爱是因它能在相对艰辛的工作中体现自己的能力和价值，但又怕自己做不好，尤其是年轻老师和新老师。我十分理解老师们的心情，提出“人人都可以当班主任，人人都可以到毕业班任教”。我对老师们说：“不干，怎么知道到底能不能做好？”

其次是学校管理，人人有责，放权于分管副校长和一线教师，大胆使用教师。我校实施层级管理，每名教师均可分得“纪律管理员”“卫生管理员”“绿化美化管理员”等“一官半职”，归分管副校长管理；教师再根据自己的管辖项目制定实施细则和具体方案，最终确保学校各项工作层层落实，有条不紊。多数情况下，我是“多问效果，少问过程”“大事清醒，小事糊涂”，给分管的老师“尚方宝剑”，让他们明确：分管老师是代表学校行使管理权。有一次，一位老师因学校复印设备问题请示我，我问他是否与分管的副校长沟通过，他说沟通了，我便让他按照办分管副校长的意见办理。类似这种大胆放权的做法，给了分管工作的副校长和老师极大的自主权和积极性。老师们感叹地说，在荔城一小，你有多大的能力，校长就给你多大的施展舞台。

再次是关心教师的思想动态，经常与他们交流沟通，保持心灵相通无隔阂。有位老师在进行第一次普通话测验时没有过关，我便安排其他老师来辅导他，在补测时亲自陪同他去考试，考官们都称赞“这样的领导没得说”。有位年轻老师失恋了，晚上给我打电话倾诉心中的烦恼，我耐心地安慰、鼓励她，一聊就是两三个小时，终于使这位老师打开了心结，找回了自信。有一次，学校几名委培老师要参加县里的代课教师竞争上岗考试，如果考上就能转正成为正式教师，对他们来说这是很重要的事情，我果断决定给这几位老师放了一个星期的假，让她们在家安心复习，并指定经验丰富的老师来指导他们，亲自为他们听评课，直至六名代课老师顺利转为正式教师。她们感动地说：“平时欧校长管理严格，从不随便批假，没想到这次能给我们这么大的帮助，这才是真正为老师着想的好校长啊！”

我认为，学校管理者处处为老师着想，急老师之所急，想老师之所想，为老师谋福利，以爱心为纽带，主动构筑校长与教师间的心灵之桥，才能将学校建设成为温馨友爱的和谐大家庭，为育生打下和谐的基础。

师资建设：校本教研，多元培训

荔城一小从1985年开始进行教学科研课题的研究，可谓历史悠久。在教学科研遍地开花的今天，要构建一个以培养学生创新精神和实践能力为核心，以课堂教学作为实施素质教育主阵地的课堂教学模式，必须努力做好我们的校本教研工作。

（一）制定三级教研方案，开展校本教研

教学管理应该是充满灵性和智慧的工作，不应是简单的程序操作。为了使教师得到发展，真正促进教学质量的提高，我校制定了三级教研方案，开展校本教研。

首先是常规性教研，关注教师发展整体。常规性教研也称管理型教研，活动方式以年级教研组成员的沟通交流为主要方式，关注的是全体教师的整体素质提高，落脚点在提高课堂“实效”。

常规性教研有三个方面的内容。一是规范、完善教师备课。我们对传统备课形式进行改革，实行“分工合成式”的备课，要求以教研组为单位，进行集体备课。教师分工合作，每个人精心备好一两个单元的课，教师们根据班级实际及学生的知识结构对其备好的教案进行修改、补充。二是加强教研组建设，构建学习型教研组。各学科教师都积极开展教学案例专题化的研究，按计划举行以备课、上课、听课、说课、评课为模式的课改研讨活动。每个教研组的组级集中教研活动每学期不能少于10次，同时通过加强组际和校际的横向联动，强化争先创优的意识。每个学期评上优秀的教研组，学校就给予外出学习的机会，这样大大提高教研组的创优意识，认真并有创造性地开展各种教研组活动，增强了教研组的凝聚力。三是加大教学指导的力度。校长室、教导处不定期深入课堂听课，改变了过去对听课进行评分记载只为期末教师业务考核提供依据的做法，变听课的主要目标为对老师的教学指导。听课过程中，发现问题及时与上课教师进行面对面的交流，共同分析原因，提出改进意见，使他们有所提高。

其次是案例式教研，关注教师发展的差异性。案例式教研也称点评式教研，活动方式以教研大组或全体教师集体为主体。每个星期课题小组成员均要上一节研究课，利用放学后的时间集体说课、评课，上课者进行教学反思，然后再重新上一次这节课，看看跟前次相比有什么变化。近十年来很少有新老师分配到荔城一小，我校的师资队伍里缺少新鲜血液，但从1997年开始，我校派出老师参加市一级教学比赛，几乎每次都能获得一等奖的好成绩。这些好成绩如何取得？因为我们有一个好的集体，同伴互助、团结协作、名师引领就是它的精神。每次参赛课都是集体通过“说课——上课——评课——反思——整合”的教研流程，慢慢“磨”出来的。在今年举办的桂林市教师基本功比赛中，我校两位参赛选手都获得了一等奖，这两位老师已经有十年的教龄，本身并不具备很好的条件，但她们经过长期的磨练，在近两年里脱颖而出。一位参赛老师说：“这次比赛，我如同凤凰涅磐，获得了重生！”是啊，一个教师的成长，要有自己不断的学习、反思，更要有一个引领她成长的集体！

最后是课题式教研，关注教师发展的专业性。目前我校以《立足校本教研，实施名师工程，促进教师专业化发展》为龙头课题，带动三个区、市级课题的开展，各个教研组又根据本组的实际，向学校申报了八个子课题。这样层层带动，全员参与，消除了老师们对科研的畏难情绪，使每个老师在参与中得到提高。这种分层次的教研活动，不仅能够激发广大教师的研究热情，提高教学研究的水平，而且关注到不同层次的教师，真正提高校本教研的实效，促进教师专业水平的提高。

（二）进行扎实有效的校本培训

“工欲善其事，必先利其器”，学校注重加强教师的业务培训，始终坚持以自身优势的“校本培训”为主，从学校实际出发，挖掘学校的潜力。自2000年开始，我们开展了教学基本功、课堂教学技能、教学能力培训，重点抓好普通话、规范字培训，学科基本功培训，现代教育理论培训及信息网络技术的培训等。

在实施“校本培训”工作中，我校自始至终坚持“面向全体，突出骨干，注重实效”的原则，立足以“校”为“本”，内引外接，向内挖潜，形成了多元化的“校本培训”形式。

首先是以“师”训师。学校明文规定，对学校名师培养对象实行“优培”“重用”“厚待”原则，充分发挥其作用。我们做到“三定”（定研究专题、定辅导青年教师对象、定承担课题）、“二优先”（优先到外地参加学术活动，优先评优）。同时要求学校名师培养对象振兴一个学科，带好一个徒弟，对他们实行一年一考核，对完不成任务的取消称号和待遇。每次学校年轻老师参加各种比赛，我校的名师培养对象就担负起指导的重任，与选手一起备课、评课，每一次指导的过程，其实也是名师培养对象们自我提高的过程。

其次是借“题”发挥。教育要发展，科研要先行。学校把教育科研作为教育质量新的增长点，成立了教育科研领导小组，建立了科研管理制度，形成了教育科研网络。承担省级重点课题2个，市级科研课题2个，并有本校自己的特色的研究课题，做到组组有项目、教师人人有专题，使教育科研深入人心。

再次是借“才”育人。我校创造条件让教师“走出去”，先后选送教师到上海、广州、武汉、南宁等地进行学习培训，广泛吸取外地经验，使教师素质得到了显著的提高。

通过转变观念抓管理，真抓实干培养教师，向管理要效能，向培训要素质，我校近年来办学成绩喜人：学校参加自治区、市、县各级竞赛活动获一等奖的老师达60多人次；每年参加全国各种竞赛获奖的学生达300多人次（项）；学校相继获得自治区现代技术教育示范学校、桂林市教育科研示范学校、《少数民族地区活动课程》等多个课题研究先进单位等荣誉，被文化部、全国少工委授予“全国红领巾读书读报奖章活动先进单位”“红旗大队”等荣誉称号。

路漫漫其修远兮，办学育人是百年大计，我将和全校教师一起继续努力，使学校办学不断迈上新台阶。

篇5：2011年学校管理工作总结：向过程管理要质量

自展开管理·质量年活动以来，我校以此为契机，积极落实管理？质量年实施意见，紧密结合学校实际，认真研究，强化措施，积极有效地展开了抓管理、促质量的各项教育教学活动。

我们把进步教育管理水平，增进质量整体进步作为指导思想；创新了以人为本，依法治校，管、育结合的教育理念；强化了抓好队伍建设，提升学校管理水平的工作基础；突出了把课堂管理作为重中之重，创建高效课堂，向课堂要效益的管理重点；我们重点研究了规划校园建设、改善校园环境、创建***校园文化、提升教育教学质量等方面的突出题目。现将所做的工作汇报以下。

一、学校基本情况

岗上学区中学是一所全日制低级农村中学，创办于1979年8月。位于307国道南行2千米，负责周边12个自然村的学生入学。学校占地面积47000平方米，生均占地面积67.3平方米，学校建筑面积12039平方米，生均建筑面积17.2平方米，学生活动场地10000平方米。2010年9月与岗上镇中成功合并，现有12个教学班，67名教职工，教师学历达标率100％。

校园布局公道、环境优雅，教学区、运动区、生活辨别开，消息分明。学校的硬件设施居农村中学前列，学校各功能室、教学仪器、设备齐全，教学楼、实验楼、学生宿舍楼、操场和食堂等设施一应俱全。学校建有高标准的微机室、语音室、录播室、机器人教室、探究实验室，理、化、生、音、体、美、劳、卫生、图书阅览等各功能室配套齐全，教学仪器及音体美器材分门别类保管；且各类器材均到达省配备标准。我校不断加大投资力度，努力改善办学条件。今年学校投资26万配备了标准的录播教室、投资7.2万配备了机器人实验室，投资3.6万配备了探究实验室，投资15万为任课教师配备了笔记本电脑，实现了电子备课。微机室现配有电脑58台，保证课堂教学中每个学生能够人手一机。目前学校已完成了班班通工程、校园局域网和外接互联网，构成了现代教育技术信息网络。

最近几年来，在上级政府的正确领导下，学校内强素质，外树形象，积极推行素质教育，依法治校，把修德敬业、笃学健体作为校训，以文明守纪、求实进取作为校风，以敬业、爱生、严谨、求深作为教风，以实施四境（静、净、敬、竞）教育，修建儒雅校园为文化理念，全面启动科研促教和名师工程，创造良好的育人环境，教学成绩明显。学校前后取得：藁城市教育目标考核进步单位、德育工作示范学校、教育目标考核先进单位、教学工作先进单位、行风建设先进单位、优秀中学生团校、教育工作先进单位、平安校园，石家庄市规范化学校、石家庄教育技术设备示范学校、卫生标兵单位等荣誉。

篇6：向高效管理要质量--通讯稿件

——仁寿县四公乡九年制学校全面提升教育教学管理水平

为了进一步提高教学质量，提升办学品位，仁寿县四公乡九年制学校在县教育局全面提高教学质量精神鼓舞下，掀起了向高效管理要效益、向高效课堂要质量的新高潮。

在深入反思和广泛学习的基础上，四公学校进一步优化了学校教育质量管理的“三三制”模式。一是学校突出教学中心，建机制、重投入、明奖惩；二是教导处一心抓质量，定制度，重检查，严考核；三是班主任负责班级质量：优化班科配合、重视特色教学、提高课堂效益。

在深入学习课程改革排头兵“杜郎口中学”新课堂后，四公学校结合校情，努力建设具有四公特色的高效课堂“三三制”模式。一是新课堂要立足三个基本点：实施目标教学，实施小组合作探究学习，实施新课堂理念——快乐高效的学习；二是每堂课要分成三个教学时间段：教师指导、学生自主学习、学生识记练习各占三分之一的时间；三是课堂教学中，教师要强力训练学生的注意力、记忆力和思维力，引导学生养成“先预习后学习，先复习后作业，先思考后请教“的学习习惯。

为了大幅度提升课堂效益，四公学校开展了“新课堂赛课月活动”，组织学生老师观看高效课堂视频，共同研究高效课堂教学模式，共同备课拟定优质教案，老师人人参加了学校大赛课活动，学校邀请了相关县区领导、教育专家、学生家长来到学校，走进课堂进行观摩、交流和指导，极大的提高了课堂教学效益，在社会上赢得了广泛赞誉。

目前，四公学校教职工同心协力，向同类示范学校的目标不断迈进！

篇7：真抓实干向管理要质量

——伏山乡中心校教育教学情况汇报材料

敬的各位领导、各位同仁：

大家好！

今天能有机会与在座的各位领导、各位同仁学习交流，我心情十分激动。回顾我校近几年来所作出的努力，如果说取得一些成绩的话，主要得益于教体局的正确领导、我们真抓实干，向管理要质量。近年来，我校严格贯彻落实上级规范办学行为有关规定，狠抓常规教学不放松，进一步提高了我乡的教育教学质量。下面我把我校的做法向大家作以汇报，恳请各位领导、同仁提出宝贵意见。

一、规范办学行为，强化督导检查，教学秩序井然。

中心校严格贯彻落实《河南省规范办学行为50条》规定，进一步完善了教育教学管理规定，规范了教师教学行为。根据上级课程开设要求，中心校统一规定了各科的课时开设要求，并严格督查，发现没有严格遵守的立即纠正。为了便于更好的管理，中心校统一了全乡各学校的作息时间，全面开展了小学生“阳光体育运动”，确保学生每天有1小时的锻炼时间。一是保证课间操和眼保健操常做不懈。二是下午安排分级分班课外活动。三是规定各年级每学期必须进行两次大型文体活动，如拔河比赛、广播操比赛、队形队列比赛，每学期各个年级都要进行。这些均作为对校长、班主任的绩效 1

考核的内容之一。

中心校严格执行《信阳市中小学教师常规教学工作要求》，对教师的备课、上课、作业布置与批改、教学教研等工作进行经常性的随访督导，发现问题立即指正。

由于中心校真抓实干，落实到位，我乡中小学教师常规教学工作扎实到位，教学秩序井然，各小学教学管理沿着健康规范的轨道向前发展，去年，徐堰小学在迎接市级规范办学行为评估检查验收中，受到了市领导的充分肯定。今年上半年，中心校、罗城小学被教体局评为教学管理先进单位。

二、强化校本教研，推进新课程改革，建设活力课堂。中心校贯彻执行《课程标准》要求，全面推进新课程改革，注重培养学生的基本素养，倡导自主、合作、探究的学习方式，营造了充满生机活力的课堂。

加强了校本教研，在县教研室的正确领导下，组织开展了一系列教研教改活动，大面积提高了教师业务水平。为了进一步提高我乡各校课改的实效性，中心校把全乡18所小学分四个片区进行校本教研，规定每周五下午集中一个半小时，集中进行学习现代教育教学理论、教学方法，观看杜郎口、西峡及我县课堂教学大赛的课改教学实录光盘，然后组织教师在教研会上进行教学反思，就如何改进自己的教学进行研讨，以便更好的提高教育教学质量。中心校教研员全程负责督查，学校校长和教师共同参与，并签到点名，将教师

个人的教研情况纳入教师绩效考核管理当中。这样，每一位教师都亲自有效的参与了教研教改，形成了良好的教研氛围，提高了教研活动的质量。这种形式，适合我们山区学校，更贴近学校和学生的实际，成效比较显著。

加大了“送课下村”活动的力度，精心挑选了中心校、余子店小学新课改教学能力突出的老师十余名，到村小去上新课改示范课，每学期至少为各村小送课达三次以上，我们用本乡新课改教学优秀教师的授课艺术来影响和带动其他村小教师，有力推动了全乡的新课改，开展了课堂教学大比武，涌现出了冯克强、花少华、杨绪娟、范支菊、赵承法等一大批课改教学能手，并在市县教学比武中获奖十余人次，许多学生在各类素质教育比赛活动中获奖，课改取得了初步成效。这一系列成功的做法及取得的经验受到了县教研室领导的肯定和好评。

三、完善教育教学评价制度，提高教师工作积极性。

中心校完善了以职业素养、工作量和工作成效为主要内容的《奖励性绩效工资分配方案》，在征求广大教师意见的基础上进行了实施。对学校管理上，从教学管理、校园管理、财务管理、安全管理等10个方面对学校的整体工作进行量化管理，每学期开展三次集中督导量化打分，并将检查结果在我们办的教育简讯上公布，作为评估学校管理水平高低的主要依据，同时纳入校长个人绩效考核之中，与校长、教导

主任的绩效工资挂钩，增强了校长、教导主任进行学校管理的自觉性，因此，各校管理制度健全，措施到位，职责分明。

对教师个人管理上，将全乡小学教师的奖励性绩效工资统一考核、统一发放。中心校严格执行《信阳市中小学教师常规教学工作要求》，采取常规督导和随访督导相结合的方式，对教师的职业素养、工作量及工作成效进行督导，量化打分，例如检查教师有无迟到早退现象；备课是否具有可操作性，是否每课时进行了教学反思；作业量是否适中、批改是否及时；是否按照课程表上课等等，将结果纳入教师绩效考核之中，与个人绩效工资挂钩，并严格进行奖惩，提高了教师的工作积极性与自觉性。

在学生的评价机制上也作了一些积极的探索，在教学考核评价方面以考核学生的平均分和班级综合分为主。重点抓学困生的转化工作，重基础，抓平衡，确保每个学生的均衡发展。改变传统的评价三好学生的办法，不用一把、两把尺子来衡量，而是从多角度来肯定和褒扬，如智慧星、文明星、才艺星、卫生星、进步星等等，为学生树立学习的榜样，激励每个学生成材，让每个学生体验成功的喜悦。

四、加强师资队伍建设，提升师资水平，不断提高教育教学质量。

高素质教师队伍，是我们顺利实施课程改革，提高教育质量的重要保证。为此我们把师资队伍建设作为教育教学工

作的一个重要任务来抓紧抓好。

一是抓好特岗教师业务培训，特岗教师都是高学历的年轻人，他们思想积极，工作劲头强，有着丰富的思维。中心校除了关心他们的生活之外，还加强了对他们的业务培训。为了弥补他们教学经验的不足，对每一批特岗教师都进行业务培训指导，中心校教研员采取不同形式，从备课、上课、作业布置等各环节逐一指导，经常听他们的课，肯定优点，指出缺点并让其改进，并专门开展特岗教师优质课大赛，为其提供学习交流机会，使其尽快掌握教育教学技能，提升自己的授课艺术。

二是不断提高学前班代课教师的教育教学能力，我乡处于深山区，学前班教师目前基本上是自聘的代课教师，他们教育经验、能力都有待进一步提高。中心校除了加强其职业道德建设外，每学期开展两次以上的幼儿教育示范课、观摩课活动，经常开展幼儿技能技巧竞赛，组织全乡幼儿教师经常到中心幼儿园参观学习，拓宽他们的知识面，以提高幼儿教育水平。

三是不断提高公办教师业务素质。中心校采用集中学习和分散学习相结合的方式，充分利用好教师继续教育、国培计划网上学习和片区校本教研等阵地，组织教师学习先进的教育理论。积极参加教研室组织的各种教育教研活动，为教师提供了更多的学习机会。我们开展“送课下村”活动，培养

一批新课改教学能手，特别是让一些老教师明白了新课改并不遥远；定期开展课堂教学大比武，给各校教师提供展示才华的舞台。这样，开阔了教师的视野，提高了其授课艺术，提高课堂教学效率的同时，也优化了教师队伍。

各位领导、各位同仁，虽然我们在教育教学管理上取得了一些成绩，但与先进的兄弟学校相比，我们还有很大差距。今后，我们将在教体局的正确领导下，继续加大教育教学管理力度，创新工作方法，深入推进新课程改革，为我乡教育工作取得更好的成绩而努力奋斗！为我县教育事业的蓬勃发展贡献一份力量！

篇8：2011年学校管理工作总结：向过程管理要质量

“减负”是一个社会大问题, 不惟学校内部、教育内部的原因, 而且涉及社会多种复杂因素。社会上虽怨声载道, 很多人却又随波逐流, 甚至推波助澜。中小学教育只是为培养人才打基础, 并不是直接培养人才, 而且小学阶段没有升学任务, 这是减轻小学生课业负担的有利条件。我们无力改变外部环境, 只能从内部因素抓起。如果抓好以下三方面工作, 很有可能形成局部 (一个班级、一所学校, 甚至县域的) “减负”的“小环境”, 达到“让小学生把书包留在学校”的目标。

一、领导坚定决心是“减负”的关键

刘茗教授讲, 制定目标要了解过去、现在, 并预测未来。“减负”问题由来已久, 困难重重。现在社会关注度越来越高, 人们对素质教育的认知水平也越来越高, 然而“减负”过程中仍然会遇到各种各样的困难和阻力。克服困难和阻力, 需要各级领导坚定决心来支持。这种决心源自对教育规律的深刻认识, 表现为切实可行的具体措施。

教育行政部门要控制教辅资料的数量和质量。出于全面发展的需要, 现在的小学生学习科目较多, 多数学科有练习册, 各学科加起来, 练习册总数相当可观。实际上还有个别学校、教师、家庭额外增加教辅资料, 势必会增加学生作业量。另者, 教育局征订资料, 也应听取学校教师的使用反馈意见。据一线的语文、数学教师们反映, 个别练习册并不大实用。教育行政部门应履行监管职责, 首先确定哪些科目可以征订教辅资料, 哪些科目不允许征订教辅资料 ;其次, 保证每学科使用不超过一本教辅资料 ;第三, 应征订得到多数教师认可的资料。

“大学者, 非大楼之谓也, 乃大师之谓也。”同样, 支撑小学教育的第一要素也只能是教师。做好“减负”这篇文章, 一定要以一支高素质的教师队伍为基础, 离开高素质教师, “减负”无从谈起。

学校应加强作业量的协调与监控。同年级各学科之间要每天协调作业进度, 控制作业总量, 各年级各学科每天要向学校上报布置课内外作业的内容, 学校应通过电话、问卷等形式向学生家长了解他们对学生课业负担的评价。现在的问题是, 作业量掌握在教师手中, 各自为政, 随意性大 ;学校不清楚各班级各科目作业量, 对“减负”仅停留在一般性的要求。学校要履行教学管理责任, 必须掌握各班级各科目每天的作业量信息, 这样一周、一月下来, 把得到的信息进行分析整理, 问题的焦点就呼之欲出了。甚至, 开始收集作业量信息以后, 部分教师会主动减少不必要的作业。

二、高素质教师是“减负”的基础

“大学者, 非大楼之谓也, 乃大师之谓也。”同样, 支撑小学教育的第一要素也只能是教师。做好“减负”这篇文章, 一定要以一支高素质的教师队伍为基础, 离开高素质教师, “减负”无从谈起。多数小学教师的专业能力还有很大的发展空间, 学校应通过多种形式加强教师基本专业素质的培养。可以进行教师基本功比赛, 包括硬笔书法、朗诵、简笔画、背诵古诗词 (语文) 、绘几何图形 (数学) 、讲故事 (品德) 、情景对话 (英语) 、实验操作 (科学) 、才艺展示 (艺术) 等。

高素质教师能够通过科学的教学设计来提高课堂教学效率。怎样向课堂40分钟要效率要质量?就是要减少教师的琐碎讲解, 提高学生自主学习能力。有一位教育局长曾说 :“有的教师讲课水平不高, 还不如让学生自己读课本。”例如, 在语文教学中实施“单元整体教学”, 建立了统一的单元教学基本结构框架以后, 学生掌握了单元学习的程序, 就像拿着藏宝图进山寻宝一样, 方向明确, 路线清楚, 学习主动, 心情愉快。由于相当一部分负担是因为“课内不足课外补”造成的, 学生课内学习目标达成度高, 课外负担自然就减轻了。

高素质教师能够通过精心的作业设计而减少机械重复练习。据一位小学高年级学生家长反映, 学生成绩还不错, 但在写英语单词时, 因为老师要求抄写若干遍, 为了早点完成任务, 就为了抄写而抄写, 不经过脑子去想。俗话说 :“抄一遍顶背十遍”, 但是如果不经过脑子, 抄十遍也不如背一遍。书面作业费力费时费眼睛, 在小学各科学习中所占的份量应当减少。是否应该这样规定?——对于学生会背的内容就不要求学生抄写了。应加强记忆、背诵、操作、实践类型的作业。一直以来, 人们普遍批评“死记硬背”, 其实现在有很多应背诵记忆的内容却没有落实, 而让书面作业这种硬性的、看得见的、容易检查的作业占据了主导地位。我们应通过减少机械重复的书面作业, 把节约的时间用来联系生活, 走出教室, 走出校园, 走进社会, 走进自然, 在实践中运用知识, 深化学生对知识的理解。例如, 数学学科开展实践活动《绿化校园》、《白色污染调查》、《节约资源》等。这些活动是对课本知识的综合应用, 有利于培养学生的创新精神和实践能力。

三、科学合理的评价制度是“减负”的动力

题海战术的动力是考试分数带来的升学率, 课外补课的动力是办班收费。“减负”的动力是什么?是教师崇高的职业道德修养吗? 少数人可以凭觉悟, 多数人就得靠制度。如果没有制度保证, “减负”即便成功, 也只能是一阵风。对于遵循教育规律而工作的教师, 在制度设计上应采取哪些可行的激励措施呢?

1. 在评价理念上, 对“减负”的教师, 应予以肯定而不是否定, 不能因为他们的工作量减少而降低对他们的评价。“哪一个老师判练习册多, 就是好老师。”一定要坚决纠正这种错误观念。教师工作评价的指标不仅包括过程、结果, 还包括工作效益。对不留作业、不补课的教师, 在评优评模、绩效考评等方面应予以制度倾斜。哪位教师让学生“把书包留在学校”了, 应该让他扬眉吐气, 而不是灰头土脸。

2. 改进学科考核评价方式。传统考核评价的目的在于对学生成绩优劣的区分, 造成人们不知其所以然的盲目竞争。“分项考核、等级评定”着眼于对每一个学生个体能力结构的分析, 着力于学生的发展。对基础知识、基本能力要采取“分项考核、等级评定”的考核评价方式。这样能明确学习目标, 有利于把自测、他测结合起来, 弄清楚“缺什么”, 然后才能有针对性地去“补什么”, 从而减少机械重复作业。如果只有单一的综合性练习与考核, 那么, 学生练习训练的针对性不强, 重复性作业自然就多了。等级评定本来是一种定性评价, 而现行的评价考核是定量评价, 然后机械地转化为定性评价, 这是操作上的误区。只有与分项考核相结合, 等级评定才有意义。“分项考核、等级评定”的基础工作是建立系列的考核指标体系, 这个体系不一定必须由哪些专家来建立, 完全可以由学校在实践中来探索。

3. 转化后进生工作应纳入教师工作效益评价。在教育上不能搞“马太效应”, 不能忙于给优秀生“锦上添花”, 忘了或者不屑于给后进生“雪中送炭”。优等生、中等生同样需要关注, 这是因材施教。但目前, 或者说长期以来, 转化后进生难。转化后进生, 说得多, 落实难, 其原因在于学校教师不正确的“教学效益观”。转化后进生, 投入时间精力多, 见效慢, 在短时间内难见成效, 有成效后又容易反复。教育行政部门和学校应以教师工作效益评价为导向, 促使教师在后进生转化方面投入更多时间精力。后进生“负担”降下来了, 才能说“减负”成功了 ;后进生“负担”降不下来, 好比森林救火仅仅扑灭明火, 死灰复燃, “减负”就要走回头路。

4. 加强体育工作评价。“德智体美全面发展”是我们教育方针的要求, 当前我们迫切需要加强体育教育。有人说, 在上海的小区里, 外国小学生下午放学后在广场上踢足球, 但是看不到中国小孩的身影, 因为中国小孩都去上辅导班了。估计在其他城市也存在类似情况。“负担过重”的罪状之一就是损害了学生们的身体健康。毛主席说 :“健康第一, 学习第二。”教育行政部门须落实对学校体育教学工作的督导与评价工作。初中升高中加考体育科目以后, 各初中学校的体育锻炼基本落实。小学的体育也要采取某种措施来进一步落实。这样做的意义不仅在于加强体育教学本身, 更在于通过“掺沙子、挖墙脚”的方法, 逐步改变“分数是硬道理, 其他都好说”的舆论导向, 改变实际存在的不合理的学校教育质量评价结构。如果以上三方面工作做到位了, “小学生把书包留在学校”不是多难的事。