信息计术教学论文 论信息技术教学中的情感交流

信息计术教学论文 论信息技术教学中的情感交流（通用9篇）

篇1：信息计术教学论文 论信息技术教学中的情感交流

论信息技术教学中的情感交流

姓名:席海峰 工作单位：张家口市桥东区卫华小学

内容摘要 本文通过在信息技术课堂中构建师生情感交流平台，以鼓励、赞美为主融洽师生情感、师生互动、激活情感交流的火花三个方面，改善师生冷漠的关系，拉近师生距离，促进师生情感交流，从而调动学生学习信息技术的积极性，使学生乐于学习，并取得预定的效果。

关键词 情感交流 信息技术 教学 构建 激活

反思我这两年来的教学，学生对信息技术课的热情总是随着课程的深入慢慢减弱，探索原因，我发现自己只是机械地把知识传授下去，很少考虑学情，很少学生进行情感交流，从而导致学生对信息技术课的冷淡。没有情感交流的师生关系是冷漠的，没有情感交流的课堂是僵死的，尤其在信息技术课上，学生更多面对的是没有情感的计算机，这时，教师的情感交流就尤为重要。

教学和情感交流是相联系的：首先教学的对象是人，而每个人都是具有情感的；其次教学的内容和社会生活关系密切；最后要使教学过程真正“互动”，就需要师生情感的充分激发和调动，事实证明，师生之间的情感交流是实现民主教学的必要条件，是高效完成教学任务的“软件”。教学和情感交流密不可分的关系，便是尊重学科的特点和教育的规律，尊重进行教育活动的个体（包括教师和学生）。上海师范大学心理学教授卢家楣也指出：教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，要充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标、增强教学效果。这是作为教育者的人对受教育的人进行教育所应实施的真正的教学。在这样的教学活动中，认知因素和情感因素才能得到和谐的统一。

一、情驻于课堂，构建师生情感交流的平台

课堂是教学的主阵地，当然也是教师与学生进行情感交流的主要场所和方式。

首先，教师要对自己所教的内容感兴趣，精通教材，对书本知识进行深加工，改变传统的教学方法，借助形象有趣的教具，倾注于感情，声情并茂、灵活多样地进行授课，让学生感觉到学习是一件很有趣的事情，这其实是一种很重要的情感交流方式。我们教师可以在课堂上合理创设一些群体合作交流的机会，如在小组讨论中，每个学生都可以畅所欲言的发表自己的观点，在整个教学进程中，全体学生都可以参与进来，让师生真正互动起来，不仅活跃了课堂的气氛，也为师生情感交流搭建了一个很好的平台。其次，要及时更新课堂教学的理念。信息技术是一门新兴的集教学和实践为一体的学科，也是今后生活中必不可少的生存技能之一。因此在教学中就要跳出传统学科的教学理念，更多地融入新课改的教学理念，结合生活实践，做到教有所学，学有所用，用有所成。在课堂教育中注重“控”和“导”的合理分配，“控”要控的稳、控的严、控的合理，严格按照学习目标的底线。“导”要导的好、导的活、导的实用，把课外的学生需求的东西讲得深入浅出，充分考虑到所讲内容的实用性，是学生感受到教师的负责何真诚。

再次，要塑造良好的课堂风貌。每个人都有喜、怒、哀、乐。教师应该将自己稳定、奔放、充满激情的情感面貌在课堂上洋溢。教师在课堂教学中一言一行、一举一动无不影响学生的情绪、情感。课堂上教师和蔼可亲的教态将会把部分精力尚未完全集中的同学拉回到课堂中来。这样，教师的课堂教学就会未成曲调先有情，师生有了心灵的沟通，复习迎新，导入新课便是顺理成章的事。

最后，要在课堂中展示自身的人格魅力。在学生的心中，教师是高尚人格的化身，教师的形象魅力直接影响学生健康的灵魂和健全人格的养成。同时，由于物质生活的提高，知识追求中的竞争日益加剧，学生对老师的智慧日益崇拜，学生更偏于“交流型”、“亲切型”的教师。执着追求我们的教育事业，全身心投入，满腔热情的工作，把爱奉献给学生，就能实现“情倾于课堂，情驻于课堂”。

二、情倾于学生，融洽情感交流的渠道

（一）以鼓励为主，使学生爱学习

学生是整个教学过程的中心，只有把全体学生的学习积极性调动起来，才会取得最佳的教学效果。第一，对学生要多表扬、多鼓励、少批评，让学生体验到成就感，感受到班级的集体荣誉感，让每一位学生感觉到自已做的不错，自已所在的班级也是优秀的。第二，在教学用语上要注意与学生拉近距离，比如不要用“你们班”而要说“咱们班”，要让学生觉得你是和他们站在起的，在共同努力下去实现某一目标。第三，决不要把对个别学生的不满波及到对整个班的评价，因为个别学生而批评整个班级会严重挫伤学生的荣誉感和积极性。第四，教师要对教学工作保持完全的热情，教师在课堂上会以语音、语调、表情及各种肢体语言表现出来并传递给学生，直接影响到课堂的气氛。笔者在教学中这样的经历，在我带的一届三年级中，有一个班级普遍反映纪律不好、难管理，于是我对这个班级管理得相当严格，上课前第一件事就是管纪律，学生回答不出问题就加以指责,并常常拿好的班级和他们比较，结果这个班级上课气氛总是不活跃，有点沉闷，还有个别学生和我对着干，最后在学生评教时，这个班对我的评价在我所任教的几个班中相对较低。分析原因，由于其他老师对这个班的看法让我先入为主，对待这个班时批评多了，表扬少了，学生的学习积极性就被挫伤了，课堂气氛就偏向沉默，最终导致教学效果很差。第二学期，我改变了对这个班的态度，不再吝啬对他们的赞扬，当他们有进步时我会及时表扬他们、奖励他们，当他们做得不够好时，我更多的是鼓励他们。时间一久，他们的学习积极性则被调动起来了，课堂气氛活跃，教学效果也比较好。

（二）以表扬为主，使学生近老师 1．对待习惯差的学生，放大其优点

每个班都会有几个比较调皮的学生，对这些学生要特别小心，处理得好与不好都会影响到整个班。当有学生调皮时如果在课堂上点他的名，开始会有效果，到后来他们对点名就已经不在乎了，在他们看来反正挨批已经不是一次两次了，几乎所有的老师都批过了，也不在乎你一个信息技术课老师的批评了，你又能把我怎么样呢？随着冲突的增加，教师就可能对整个班级进行负面的评价，课堂上的气氛就这样被破坏了。如果对那些调皮的学生从不在课堂上点名批评，而是在学生们做课堂练习时走到他边上或是拍拍他的肩提醒一下，或是小声地和他交谈，并总是在批评之后给予鼓励和指导。这样的情感交流给足了学生的面子，既不会造成对抗情绪也不会影响课堂气氛。

因此在与这些学生交流时首先要给尽可能多的给学生以成就感，不要吝啬你的赞美之词，好的学生要给予肯定，学习有困难的学生即使有一点点的进步也要及时给予表扬，在教学过程中多用“好的”，“不错”，“有创意”等语句来评价学生。其次，与这些学生交流时要给尽可能多的学生以期望，这种期望对学生来说很可能就是一种动力，在学生遇到困难时，不要直接去帮助他，更不要去指责，而是鼓励他们“再想想”、“再试试”、“我相信你能行的”、“再改进一下是不是更有创意”，这样既有利于培养学生独立学习的能力，也有利于学生体验到成功的快乐。最后，与这些学生交流时要有足够的耐心。有个别学生挨批评挨惯了，班主任谈话也不是一次两次了，谈一次话就老实几天，过几天又那样了。这样的学生班主任都拿他没办法，要希望他在信息技术课上像上节课上讲过，这节课上就老实了那并不现实，对这样的学生必须有耐心，经常地去提醒他、鼓励他。五年级有一个男生，在信息技术课上不仅不认真听课，还经常在下面无故起哄，而且还带动其他学生和他一块起哄，经常弄得信息技术课没法进行下去，于是我就找他谈话，他说他以前没有学过计算机课，听不懂我上课在说些什么，于是我就耐心的给他单独再讲一篇，可下次来上课又依然如故。后经多方了解，原来他计算机玩得很好，因为行为习惯不好的原因，经常受到其他老师的批评，因而总对老师有一种偏见，有机会总想发泄一下。一次我看到他难得做了一次作业，发现他作业中的优点还是很多的，作业中既有当堂课中的内容，也有还没学过的内容，并且作业中还加入了一些他自己的想法，于是我在课堂上专门挑出他的作业给全班同学讲评，评价他的作业做得不仅认真而且有创意，并且号召全面同学像他那样在作业中体现出自己的创意来。在以后的几次课堂作业中，我都及时的指出了他作业中的优点，并且商量着和他一块把作业修改得更好，后来他上课再也不起哄了，每次如质如量的做完作业后还主动帮我辅导班上其他作业有困难的学生做作业。像这样的例子，在小学信息技术课上是比较常见的，对他们进行情感交流远比直接批评教育的效果好得多。

2、对待习惯好的学生，要求其提升

由于信息技术学科的特殊性，其它课成绩优秀的学生信息技术课并不一定就好，而其它课并不怎么样的学生计算机可能玩的很熟，对于他们要区别地对待。第一类是悟性比较高，各门课都能学好，又有一定计算机基础的学生，对他们不应该与其它学生绑在一起教学，可以鼓励他们加快一些进度，或是结合他们所学的学科，指导他们做一些与学科有关的小课题，这样既利于培养他们的自学能力，拓宽他们的学科知识面，也不会让他们觉得上课无聊。第二类是其它课成绩很一般，甚至比较差的，但计算机玩的很熟，这些学生其实对信息技术课并不一定有什么兴趣，对计算机的兴趣主要在游戏和上网。对于这些学生不能象前一类学生那样给予过多的自由，而要培养他们在教学内容方面的兴趣。平时要多赞扬多鼓励，使他们有成就感，还可以对他们提一些更高难度的要求，给他们以挑战（至少也得让他们有事情做）。否则的话很快他们就会觉得课上得乏味，对课程内容失去兴趣。第三类是他们其它功课成绩非常优秀，但在他们看来，计算机是玩玩的，没什么意义，学不学好都无所谓，重要的是把主课学好。我就遇到过这样一位学生，对信息技术课不重视，甚至认为信息技术课没意思，上课时无精打采，有时还会把别的课的作业带进机房，连上网都不喜欢。对于这样的学生关键要转变他们的认识，比如向他们展示计算机处理所带来的实实在的的效率；或者利用计算机网络上丰富的资源结合他们所学的学科，查一些学科资料；或是把计算机应用与他们所感兴趣的东西结合起来；甚至还可以先想办法煞煞他们的傲气，让他们尊重你，从而认真对待你所上的课。

三、互动生成，激活情感交流的火花

信息技术学科是非考试科目，学生的学习动力就不会来源于考试成绩。因此，如何“将自身信息素养转变为学习兴趣”，就成为了一道难题。在多年的教学中，我认为可以通过“任务驱动”、“动态生成”、“多元评价”等方式来促进情感交流，激活情感交流的火花，从而调动学生学习积极性。

（一）科学运用“任务驱动”。

目前信息技术教学大多采用任务驱动式教学方法，任务的设计、安排就成为关键，显得尤为重要，但以前我们经常在一些课堂上看到，老师为了控制学生设计一系列的任务，学生为完成任务而埋头操作，师生之间、生生之间缺乏交流的空间，课堂气氛沉闷，为此设计任务时可以有意识的给学生一定的创造空间，例如电脑设计小报不需要每一个学生都完成一个作品，可以让一个学习小组通过合作、集思广益完成一个精品；课堂上对一些简单操作可不做演示，让学生自己去摸索，然后小组进行比赛，看哪个小组做的好、方法多，这样可充分唤起学生的学习热情和智慧活动的积极性，让学生自主学习，培养学生的创新思想。在任务驱动的过程中，教师的任务要有梯度，让学生逐步深入思考，并帮助进行总结，使他们的认识由感性提高到理。

（二）合理运用“动态生成”。

教学过程中，不经意间，学生产生了一个典型的疑问、生出了一朵创新思维的火花，掠过一丝情感的变化，如果老师善于把学生不经意之间冒出的思维的火花这些细微之处流露出来的信息捕捉出来，加以重组整合，或许可以引发一场激烈的讨论，引起深刻的认同，广泛的共鸣，给课堂带来一份精彩，鉴于信息技术课程的特殊性，合理运用“动态生成”显的尤为重要，信息课所涉及的知识点，通常是由多种操作方法完成，一般教师只介绍其中最规范的一种，这个时候，会有学生提出不同的意见，例如我在讲解word中文字的复制、粘贴这个技能时，只讲解了最基本的操作方法：通过点击编辑中的复制、粘贴来实现，这时，就有学生提出不同的方法：通过常用工具栏、通过快捷键，这些都是正确的方法，这时，我让全班学生停了下来，让提出不同操作方法的学生把自己的操作展示给大家看，并且让其他同学对他的做法进行评价，这样，会使这些同学产生自豪感，遇到问题时更愿意提出来，使得课堂更加活跃。

（三）积极善用“多元评价”。

传统的评价在于帮组学生发现学习中的问题，弥补漏洞，更多的是发挥评价的诊断动能和选拔功能。《基础教育课程改革纲要（试行）》关于课程改革目标的规定明确指出：“要改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。”评价要具有目的多元性、主体多元性、表达形式多元性的特点。在进行“图像信息采集加工”的学习中，我利用学习网站将学生制作的个人宣传海报全部发表，让全校师生根据评价表进行评价，投票选出十佳海报并评选出最佳创意奖等单项奖。学生都有好奇和好胜心，为了让自己的作品美观大方并能获奖，同学们努力学习，充分发挥自己的想象力和创造力去设计、美化作品，在这种情况下课堂气氛非常活跃，每一个同学都发挥的淋漓尽致。

然而，情感交流的实施和现实的教学还是存在着一定的障碍，如信息技术学科在学生心中的地位不高；机房中显示器成为师生间交流的客观障碍；信息技术传统的应试教育模式和新课程倡导方向相左等。但是这些都不应该成为阻隔我们与学生之间进行情感交流的借口。“人非草木，孰能无情？”让我们在教学过程中以肯定和赞美的态度对待学生，自然而然的渗透情感交流，做到“随风潜入夜，润物细无声”，最大限度的激发学生的自信心、自尊心。进取心，不断将教师的外在要求内化为学生自己内在的更高要求，实现学生在已有基础上的不断发展。

篇2：信息计术教学论文 论信息技术教学中的情感交流

【内容摘要】：

有效教学，一直是我们中小学教师所关注的热门话题。本文主要介绍了在中学信息技术课中关于有效教学的几点思考，结合教学实例，提出了课堂纪律是信息技术有效教学的前提、利用电子教室组织教学是信息技术有效教学的方式、发挥“小老师”的作用是信息技术有效教学的手段，激发学生的学习兴趣是信息技术有效教学的根本等观点。

【关键词】：有效教学、信息技术、思考

有效教学，一直是我们所追求和研究的重要课题。对于我们所从事的信息技术的教学，如何利用现有条件上好信息技术课也自然成为我们在教学过程中要探讨的重要课题。根据实际情况，教学中我们应注重启发学生的思维，培养他们的动手能力，调动学生的积极性，充分发挥学生自己的能动性，激发学生的创新意识，引导学生积极参与学习和实践，使之真正成为学习的主人。下面就对信息技术有效教学浅谈一下我在教学中的几点思考。

一、课堂纪律是信息技术有效教学的前提

众所周知，良好的课堂纪律能使教师有效地教，学生有效地学，是顺利进行课堂教学活动的保证。而对于信息技术学科由为突出：从学科地位上来说，和其他学科相比，信息技术学科是不仅是一门小学科，更是一门新学科，先天不足；从学科特点上来说，与其他学科相比，信息技术学科更多的是学生的实践和操作，在操作中，学生会碰到很多问题，有些会超出教师事先的准备范围，引起课堂的突发事件，产生纪律问题；从学习环境来说，与其他学科相比，信息技术学科的大部分课时是在计算机房进行，与教室相比，计算机房中干扰因素更多，环境更为复杂，带来的纪律问题也更多。

这就对我们信息技术教师提出了更高的要求。首先，教学目标、教学内容、教学方法的要缜密；其次，教学反馈的处理要恰当；再次，教学环境的选择与创建要充分；此外，教师自身的课堂管理能力，人格魅力，威信要不断提高。

同时，从上第一堂信息技术课开始，就要让学生习惯任务驱动教学方式。而且老师讲解时一定要学生先安静下来，然后再讲，可以通过语音、屏幕显示或拍手等信号告之学生，形成学生良好的学习习惯。而且，在信息技术的教学过程中，要掌握好教学技巧，在引发同学想知道“怎么回事”，“如何解决”的时候，给予适当的讲解。

二、利用电子教室组织教学是信息技术有效教学的方式

与普通的常规教室和多媒体教室相比，电子教室较之更能发挥更大的优势，它使学生眼、脑、手、耳并用，增加信息输入渠道，唤起学生学习的“情绪”和激发他们学习的兴趣，从而达到教学的最优化。

通过电子教室进行教学虽然存在了诸多优点，但任何事物都存在两面性，在充分发挥其优势的同时，也要注意其不易掌握的方面。在教学中尽量弥补其不利因素，从而使电子教室真正为我们的教学、学习服务。一方面，在教学中教师要避免一直对学生机进行控制，如黑屏肃静、广播教学，要给学生充分的时间进行操作练习、自主探索。而学生在电脑前听讲时的注意力也只能持续十多分钟，因此，长时间的讲解教学效果也不大。另一方面，任务设置要强调学习的目的性，要对学生提出一明确目标，教师要尽量选择一些开放的、具有一定复杂性的、真实性的任务，从而使学生知道任务的现实意义及与自身水平的差距，提高他们学习的积极性与主动性。

三、发挥“小老师”的作用是信息技术有效教学的手段

信息技术课是一门操作性很强的学科，估计没有哪个学科在体现学生的差异方面有信息技术课这样明显。种种主客观原因造成在计算机课上，有些学生可以说是一点就通、举一反三，而又有不少学生基础较弱，学有困难。这就给我们的教学带来了一定的困难。如果教学内容太浅了，基础好的学生就不能很好地配合，而稍微加深一点，基础差的学生便不能接受。为了解决这个实际矛盾，教师可以采取了小组协作学习的方式。教师根据全班情况进行分组，可以让操作熟练的同学担任“小老师”，去帮助老师检查其他学生的操作情况，随时随地帮助有困难的学生，然后汇报给老师。

这样一方面大大减轻了教师的负担，提高了学生学习的积极性；另一方面，能够更好的控制课堂纪律，使更多的同学能够顺利完成教师布置的任务；同时，还锻炼了学生的分工协作能力。

四、激发学生的学习兴趣是信息技术有效教学的根本

兴趣是学习的最大动力，使学生有兴趣学习是保证有效教学的一个重要方面。大多数学生对电脑的学习兴趣是非常高的，但感兴趣的目的是不一样的，有的学生为要学习一门新技术而高兴，而一部分学生，以为电脑只有游戏才好玩。一旦禁止玩游戏时，就失去了学习的兴趣。所以激发学生的学习兴趣要从多个方面入手。

（一）巧设引入，激发学习兴趣。

良好的开端是奠定一节课成功的基础，因此每节课的开始，教师的引入是很关键的，是一节课的开场白，既可以调动起学生的学习兴趣，也可以让学生愉悦身心，唤起他们更高的学习热情。作为教师应当注重引入的设计，使它起到“激趣”的作用，引导学生积极参与教学。例如，让学生听优美的音乐、看相关的视频录象、用Word设计的小报、用Powerpoint制作的精美的课件……用这些生动、形象的具体事例，激起学生学习的热情。

（二）遵循“学以致用”的原则，激发学习兴趣

信息技术作为一门实践性很强的学科，学以致用是首要的。也就是说让学生“用”，用所学到的知识和技能去解决实际生活中的问题，让所学的为自己的“需要”而服务。比如在学习“Word2000”时，学生可以写通知、制课程表、写信，还可以书写作文、制作小报等。学习“Powerpoint2000”时，学生可以利用它来制作综合实践课上所作的探究的成果展示。这样，在课堂上学的都能与生活实际相结合，都能服务于现实生活，都是学生所需要的，学生学起来就会有兴趣。在课堂练习的设计上也要注重实用性，例如：在介绍Powerpoint中的“自选图形”的使用方法时很简单，只是单击、双击、拖动这些操作，学生很快就能掌握，可是他们练习的热情一点也不高，大多数同学都是在那儿画、删除、再画，这种练习虽然学生也能掌握工具的使用方法，可是并不能让学生了解“自选图形”的作用。于是在设计这节课的练习时，可以提出了一些任务，例如：用自选图形制作电子贺卡。学生在完成这一任务时，既练习了各种自选图形的使用方法，将它们整合在一起，有了明确的目的性，练习就有了动力。

（三）注重课堂教学艺术，引发学生兴趣

教师用准确而幽默的语言，恰当的比喻，将抽象的名词具体化，专业的语言生活化，能够使学生很愉块地接受哪些“枯燥”的电脑知识，从而达到良好的教学效果。当然，这样的课就对信息技术老师的个人素质及知识面提出了更高的要求。比如在讲解《计算机的组成》一课时，学生对此课并不感兴趣，但是如果从当前流行的DIY入手，以组装计算机为目标，讲计算机软件和硬件、计算机的硬件组成及各部分的作用，便能够吸引学生的注意力，完成教学目标。

（四）注重学生合作意识培养，激发学习兴趣

学生是课堂上的主人，教师应当以启发代替灌输，以辅导代替管制。尤其是信息技术这门操作性很强的课，课堂上如果教师讲得过多，学生会感到厌烦。所以在设计课堂情节应当做到互动，即师生互动，人机互动，生生互动。课堂上，学生有问题可以与老师交流，寻求帮助；学生之间互相取长补短，体现合作；也可以在电脑上实践练习。比如指法练习时，通过练习软件的操作，练习与竞赛双管齐下，学生大多获得了好成绩，另外让学生互相检查手指的摆放，给予及时的纠正。

（五）注重让学生体验成功，提高学习兴趣。

在教学中，应注意采用多种形式引导学生积极参与到课堂教学中。教师提出的任务可以分成基本任务和扩展任务，只要完成了基本任务就算完成了任务，让绝大多数同学体验到成功的喜悦，有助于提高学生参与教学的积极性。同时，扩展任务又为学生留下了探索的空间。此外，教学任务的提出应采用学生感兴趣的模式。例如，把教学任务的几个步骤采用“闯关”的形式，制作成 flash 动画。将学生分成几个小组，哪个小组最先闯过所有关，就成为最终的获胜者。这极大地调动了学生的积极性，同时也促进了学生的协作学习能力。

同时，教师应展开多元评价方式。让学生先进行自我评价，培养学生自我认识智能；组内学生之间评价，促进学生之间的交流与互助；评价的过程，不应该只是在作品完成以后进行，而应该很自然地融合到整个学习活动中去，一旦发现有创意的作品，教师应及时给予肯定，并展示给全班同学，让他们在欣赏的同时，互相学习，互相激励。

篇3：浅谈信息技术课堂中的情感教学

在高中信息技术课的教学过程中,任务教学是常用的教学方法之一,这样的方法可以让学生在教师特定内容的划分下,对教学内容实现有效的操作与练习。而在此过程中融入情感教学,需要教师从教学内容的安排中加入能够吸引学生兴趣的元素,让学生可以在练习的过程中发现信息技术的乐趣。

例如:在教学“图片处理与加工”这节课时,其中的教学难点是对于Photoshop工具的使用,为了让学生更加愿意学习Photoshop工具的操作,笔者让学生选择自己喜欢的电子照片,如风景照、自拍照等拿来作为图像处理素材,设置了“给不在同一张照片中的两个人制作一张合影”这样的教学任务,学生都对修改自己的照片跃跃欲试,积极性十分高,在这样的充满乐趣的任务学习下,课堂教学效果显而易见。学生掌握了基本知识,掌握的同时还能实现一些创新,进而产生“意外收获”。

二、在互动学习中实现情感交流

师生之间、学生之间互动的优劣,直接影响教学活动的实施和教学效果的好坏,因此,良好的师生互动是实现情感教学的基础,是教学活动有效开展的必要条件。在信息技术课教学过程中,教师要从情感方面把学生的主体地位在课堂上体现出来,通过不断的情感互动,不断鼓励学生主动思考,从而让学生积极参与并学会主动探索,进而实现教学目标。

例如:在学习“搜索技巧中的关键词选择”这一节时,笔者在备课阶段为学生设置了一个学习指导,让学生以图文的形式了解该节课的学习重点和操作知识,之后设计了一个比赛竞技的环节:让学生通过选择恰当的关键词来搜索他们需要的信息。竞技的规则如下:第一,学生组成小组计分考核,能够快速准确搜索到结果的组获胜;第二,每个学生只限一次回答机会,但可以为小组的其他同学指导思路;第三,答错的不予扣分;第四,自主探索,有需要可向教师求助。在这样的互动实践模式下,学生通过自己的探索实践与教师的指导,以及与同学间良好合作,积极讨论交流,最终研究出多种渠道来解决问题。这样不但实现了学生自主学习,还培养了师生之间和同学之间的友好合作互助精神。

三、在游戏挑战中激发学习欲望

爱玩是学生的天性,喜爱游戏是孩子们的共性,高中生也不例外。游戏以其趣味性、挑战性和充满刺激成功地获得了学生的喜爱。而教学实践也已经表明,游戏可以激发学生的学习兴趣,让学生在游戏过程中产生满足感和成就感,从而提高学生的自信心。因此,教师在讲授高中信息技术课的时候,可以以教学内容为依托,根据高中生的心理特点,大胆地、适当地引入游戏内容,让学生在玩中学,在游戏中实现对计算机的灵活操作。

例如:在教学“Excel表格数据的加工与处理”这部分内容时,笔者为教学设置了一个游戏闯关程序,在程序中设置好关卡,每一关都体现着课堂上的一个教学任务,学生只有通过正确的操作,才能一步一步地通过每层关卡,如学生只有正确录入了所有数据,才可以进行数据求和、求平均值、排序等。如果其中有一个环节操作有误,此游戏程序就会给学生错误的警示,然后学生会根据提示内容完成这一关卡。最后,在学生完成所有关卡后,笔者还设计了一些奖励寄语,进一步激励学生努力学习。

四、在生活经验中升华情感体验

计算机教学,最基本的目标就是要让学生在生活中对计算机实现自如应用。因此,信息技术教学活动还离不开生活内容。具体来说,在教学过程中,教师可以依照学生的兴趣所在,以学生的生活经验为基础,对教学内容进行整合归纳,找出适合的学习材料,使得教学知识贴近学生的生活,并且让学生在生活经验中实现对信息技术的情感体验。比如:旅游是当前人们比较热衷的休闲娱乐活动,高中生更是对各地的风景名胜充满了向往之情,因此,在学习“信息的获取”这部分内容的时候,就可以针对学生的这一心理,在布置练习的时候要求学生制定一个旅游计划。在旅游计划设计之前,学生需要对景点、路线、费用以及注意问题等各种旅游信息进行搜索查询并进行筛选,学生就会因为感兴趣而主动搜索查询。那么,这节课的基础知识学生就很容易掌握了,而对于搜索引擎中的“或”、“与”、“非”等逻辑符号的运用,只需要教师简单地讲解并示范,学生就能很快理解其含义。

由以上所述我们可以看出,从情感体验的角度来优化高中信息技术课的教学十分必要,那么,为了让学生能够从情感上接受信息技术,为了能够让学生实现对计算机的熟练掌握,作为教师的我们,应该多为学生挖掘可以调动学生情感体验的教学内容,让学生在情感的基础上促进学习,在不断的学习中提升自己的操作能力,同时提高自己的信息素养。

参考文献

[1]郭晓燕.从情感维度优化高中信息技术教学的研究[J].中小学电教(下),2014,(03):30.

[2]倪绍坤.从情感维度优化高中信息技术教学[J].中学教学参考,2015,(29):128.

篇4：信息计术教学论文 论信息技术教学中的情感交流

【关键词】信息技术；情感教学

作为一名高中信息技术老师，在常人眼中这只是一个教副课的老师，甚至是可有可无的小角色，不会被学生所关注；信息技术这门课程因为不是高考必考科目，也可能不会被学生所重视。但是这并不是老师不负责任的理由和借口。教育从根本上来说，不只是传授知识，更重要的是对学生思想道德的引领。如何将情感融入课堂，这是我在信息技术课堂教学中经常思考的问题，每次备课的时候，都在认真思考，材料的选取都经过一番筛选，教学设计和任务的设置也都经过仔细的琢磨，虽然设计的时候自己还是比较满意，然而课上过之后却不像想象中的那样满意，直到对信息技术课中情感的融入有了新的认识，才发现原来信息技术课可以这样设计，情感可以这样融入。

一、爱在课堂，心系学生

多年以前我们当过学生，所以我深知，想让学生喜欢一门学科的前提是：当他喜欢上这位老师，那就一定会爱上这门学科。所以在课前我都会充分准备，备好课，做好教学设计，充分运用信息技术的优势，让课堂变得生动，形象，立体，图文并茂，生动形象，富有知识性、趣味性，有时候自己做一个Flash小故事来告诉学生一个道理，让他们在笑声中明白，老师是关心他们、爱护他们的，为他们付出很多，只希望他们能学到更多！

二、爱相随，知相伴

信息技术课上，有时候我也会随机通过一些网上热点新闻事件来引发这些高中生对于社会责任感和公平正义的讨论和关注，用爱心与责任心去培养他们真正、善良的品质，充满理想、积极进取的乐观情绪，严肃认真的学习精神，宽容豁达的处世态度，使他们成为有高尚品质与道德的人，对社会有能力、有爱心、有责任心的人。那天是父亲节，课堂上我精心从网上挑选了一些父亲节的视频，有一段是筷子兄弟拍的微电影《父亲》，最后放结束歌曲时，很多同时都在流眼泪，看完我让他们表达对父亲的印象和想法，有些平常内向、不爱表达的学生，都声泪俱下，让我感受到他们内心对父亲深沉的爱。让我更加明白了信息技术老师肩上的责任和使命，希望我带给他们的人生观和价值观，能对这些几年后步入大学或是迈向社会的高中生一些人生的启迪和指引！

三、尊重学生，平等交流

尊重学生，了解学生，做学生的朋友。教育工作的对象是人，更具体地说，是人的心灵。如果老师不去了解学生的内心世界，那他对学生的教育就会使他和学生之间筑起一堵墙。李镇西老师在他的论著《爱心与教育》中提出：建立师生之间的和谐关系能让学生具备舒展、愉悦的心灵；教师对学生具有了真诚的信任和尊重，学生会感到人格的尊严，又会对老师产生朋友般的信赖。创造这种新型的师生情感关系，需要教师对学生的真心付出。而且我面对的都是17，18岁的高中生，有些学生思想已经很成熟，在和他们交流过程中，我不会摆出老师的架子来，而是以一个大姐姐的身份和他们谈，让他们觉得我是亲切地，没有距离的。在尊重彼此的前提下，可以让他们自由民主地表达自己的观念和想法，不管想法、观念是否认同，我都给他们畅所欲言的机会，有时候甚至由学习讨论到游戏的问题，我也不会避讳，和他们一起讨论、交流。

四、批评也是一门艺术

高中是青春岁月，也是容易冲动、叛逆的时期，批评和表扬是广大教师尤其是老师管理学生的两种基本方法。批评也是一种教育，是帮助学生改正缺点错误、控制不良心理行为的一种必须的有效手段，它从反面肯定了思想德育工作的要求，起着表扬无法替代的作用。大量的教育实践使我们体会到：批评学生很容易，但真正让学生心悦诚服地接受批评并非易事，如果批评的方式方法不当，不但无法收到预期的效果，有时甚至适得其反。

五、专业相帮，友情相助

在学生学习信息技术的过程中，刚开始是新鲜、刺激和好玩的，时间久了，让学生深入课程中的知识点，让他们学习具体的课程，比如课PPT课件，学习Photoshop图文制作时，就会令他们觉得枯燥乏味。所以在上课时，为了调动学生的积极性，找出一个他们的数学难题，让他们在网上通过搜索寻找解题思路，以及通过论坛来和全国其他城市的同学进行交上交流、探讨，让他们明白，信息技术不是乏味的理论，更是能帮助他们解决很多实际问题的良师益友。同样，信息技术课也是对他们帮助很大的，所以私下里总有我和学生建立朋友般的感情，他们也会和我说一些心中的秘密，学业的困惑，人生的迷茫。

作为一名高中信息技术老师，我觉得我是幸运的，我热爱自己的岗位和职业，看似不重要的副课，其实只要我们不把自己当成“教书匠”，而是把自己看成“傳道授业解惑”的育人育德精神引路人，用我们老师的爱的甘泉，在信息技术的课堂上，去滋润每位学生的心灵，开出灿烂的希望之花！

参考文献：

[1]卢家楣.情感教学心理学全书[M].上海教育出版社，2000

篇5：试论信息技术在化学教学中的应用

关键词：信息技术；初中化学教学；应用

中图分类号：g633.8 文献标识码：b文章编号：1672-1578（2016）06-0258-01

随着课程改革的逐步深入，教学手段的现代化已成为当前实施素质教育、提高课堂教学效率的一个重要课题。当今社会是信息科学技术高速发展的社会，教育不再仅仅是“粉笔加嘴巴”的传统模式，现代化教育技术必然会引入教学领域，如计算机辅助教学（cai）和计算机管理教学（cmi）已成为世界范围的教育研究领域和未来教学的发展趋势。初中化学是基础教育的重要组成部分，信息技术通过各种表现手法将内在的、重要的、本质的东西凸现出来，如抽象的概念，难以观察清楚的现象，不易实现的实验等，进行信息处理和图象输出，在屏幕上实施微观放大、宏观缩小、动静结合。这样，在短时间内调动学生多种感官参与活动，使学生获取动态信息，形成鲜明的感性认识，为进一步形成概念、上升为理性认识奠定基础，从而达到激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，优化教学过程，提高课堂效益的目的。

1.利用信息技术强化课前研究

课前研究是教学的准备。只有课前进行充分的研究，才能取得理想的教学效果。利用计算机强化课前研究，辅助备课是一个很好的途径。计算机备课便于随时修改教案，当然这并非计算机辅助备课的主要目的。我们应利用计算机收集整理化学教学内容和信息，譬如通过计算机网络系统查看国内外的化学教学信息，或者选用市场上出售的教学软件，从中选择或借鉴对教学有用的东西来充实化学教学。

2.利用信息技术创设教学情景

美国教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。利用信息技术的特点，通过创设意境、渲染气氛，将与教学有关的知识，运用图像、动画、声音、文字等信息，在课堂上展示出来，以大量的视听信息、高科技手段刺激学生参与教学活动，激发学生的学习兴趣，使学生由被动学习变为主动学习。如讲述“co2性质”前，我将意大利峡谷之谜、动物进入古老山洞出现死亡的现象制成课件展示给学生，学生就会联系生活经验，去思考、分析，产生浓厚的学习兴趣。

3.充分利用信息技术，提高学生学习爱好，激发求知欲

通过实验、幻灯、录像、实物投影、多媒体等信息手段，呈现适当内容的形象资料、用一幅幅富有生气、富有规律的图案，结合形象思维和逻辑思维，利用信息手段同时提供多个问题，让学生边看边思考，极大地激发学生发现问题，为积极主动学好化学打下一个稳固的基础。如在学习“空气污染”时，我制作多媒体演示文稿。演示工厂烟囱中排放的大量废气；演示市中心大量汽车排放的废气；演示燃放烟花爆竹。提出问题你认为上述现象对空气质量产生什么污染？你所生活的环境还有哪些污染源？有什么危害？你认为如何从根本上防止污染。在讨论的过程中，同学们畅所欲言。并在课后尝试撰写有关环境污染的小论文。在老师的影响下，同学们通过各种途径搜集资料。有的自己上网搜集大气污染的资料，有的逛书店或到图书馆或到化工厂考察，了解有关环境方面的知识，并用了一周时间撰写事实充分，立意新奇的论文。

4.充分利用信息技术，培养学生发现问题和探究问题的能力

信息手段以其丰富的表现力，创设情境，使学生达到充分的感知，激励学生探究实践，满足学生的心理要求，非凡是对宏观和微观中人们平时无法观察的化学现象，以及难以观察的微观世界运动，更能显示出巨大的作用，为化学概念和化学规律的把握提供充分的感性熟悉基础，克服以往教学只靠口述或做演示实验的弊病，让学生在已学过内容的基础上去找内在联系，使学生主动提取旧知、探究新知，培养学生分析问题和解决问题的能力。如在学习《原子》的性质时，我就让学生观看动态演示的原子结构模式，再根据原子的结构，讨论原子有哪些化学性质？学生被原子的动态模型所吸引，讨论热烈，他们在讨论中以所学的知识为基础再通过联想和类比，认为原子和分子具有相似的性质。体积和质量都很小、都在不停地运动、微粒之间都有间隔等。学生的思维能力在实践中得到一定的升华。

5.利用信息技术优化教学过程

5.1 利用信息技术剖析化学机理。物质的结构、化学反应机理，学生理解起来比较困难，计算机能很好地解决这个问题。计算机以其丰富的表现力把化学现象、化学过程形象生动地呈现出来，特别是对学生平时无法观察的难以了解的知识更显示出巨大的作用，为学生理解和掌握化学知识提供了充分的认知手段。例如，利用三维动画可将水通电分解的过程即水分子分裂成氢、氧原子，原子重新组合成氢分子和氧分子的过程展示出来，计算机能使许多肉眼看不见的反应过程变成生动有趣的化学过程。

5.2 利用信息技术模拟化学实验。化学实验是化学教学中的重要部分，通过实验既可培养学生的动手能力和科学态度，又能使学生更好地掌握所学知识。但初中化学中有些实验的危险性较大，还有的实验无法实际操作。运用信息技术，模拟实验就可以弥补这一不足。如模拟错误实验造成的后果：给装有碱式碳酸铜的试管加热时，试管口向上倾斜，加热后生成的水倒流回试管，使试管炸裂；还可以模拟有毒物质的毒性实验，如把两只小白鼠分别放在一氧化碳和空气的集气瓶中模拟一氧化碳毒性实验等等。通过演示模拟实验，使学生对所学知识有了进一步的了解，达到了教育教学目的，同时也培养了学生严谨的工作作风和一丝不苟的科学精神。

篇6：信息计术教学论文 论信息技术教学中的情感交流

诗，是心灵的歌，感情的火，思想的光。诗歌教学启迪学生的智慧，拓展学生的视野，激发学生的兴趣，丰富学生的精神生活。——题记

诗歌，中国文化中一颗璀璨的明珠。从诗经、楚辞、汉魏乐府到唐诗，宋词，元曲的漫长过程中，诗人辈出，诗潮迭起，诗歌作品异常丰富。它以特有的声情韵律感染着千万读者，影响着人们的精神世界。诗，是心灵的歌，感情的火，思想的光。诗歌教学启迪学生的智慧，拓展学生的视野，激发学生的兴趣，丰富学生的精神生活。

《新课程标准》在课程目标中指出：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”古典诗歌是中国文化的瑰宝，一篇篇古典诗歌闪耀着情感的智慧，对滋润学生心灵，陶冶学生情操方面有着不可替代的作用，但因为各种原因，学生们不喜欢诗歌，老师在诗歌赏析课上总有不如意的地方。怎样进行诗歌教学呢?怎样才能取得成效，让学生爱上诗歌呢?

随着时代的进步、多媒体技术的发展为计算机辅助教学增添了活力，因其文、图、声并茂且具有良好的交互性，使得各种教育信息的表达更加生动、直观和多样化，学生在多媒体营造的教学环境中学习，各种感官被充分调动起来，思维活跃，更能参与到教学过程中，极大地提高学生的学习兴趣和效率。多媒体的这种优点，特别是在诗歌教学方面，起着重要作用，是诗歌教学的助推器。

比如教学白居易的《钱塘湖春行》，这是一首写景的七言律诗，传统教学“读——讲——析——背”的模式，让学生觉得枯燥和难以理解。现在的学生基本上生活在城市，活在繁忙的世界，没有几个能在春天真正去踏春、赏春，去感受白居易那份闲适。如果仅仅让学生看着课本读，看着课本想象，很难真正感受到春天的美，很难理解“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”的美。在上这首诗的时候，我利用了多媒体其文、图、声并茂且具有良好的交互性，使得各种教育信息的表达更加生动、直观和多样化的特点，制作了集音乐、图片、视频一体的PPT。由一段春意盎然的视频：那翠绿的青山、如茵的绿草、烂熳的春花、莺歌燕舞、马蹄轻快、牧笛悠扬……导入新课，第一眼抓住了学生的眼球，让他们仿佛置身于春的怀抱，真真切切的看到了春的美。接着一段古筝伴奏朗读，悠扬的旋律、动情的朗读，让学生听到了春的美。此时的学生已经进入春的世界。看到春光无限、听到了春意的绵绵。再让学生跟着悠扬的古筝音乐一同诵读诗歌，自己感受春光无限。在赏析诗歌时，每句诗配上相应的图片，动听的音乐，让学生看到春天、听到春天。耳到、眼到、口到、心到，学生兴趣浓厚，加深了对课文的感知，深入地感受作者的`情感。学生说话的积极性被充分调动起来，这时进行朗读和说话等语文能力的训练，训练能充分到位，收到极好的教学效果，在四十五分钟的课堂中，学生主动参与，兴趣盎然。四十五分钟的课堂效率自然很高。

一幅幅漂亮的图片、一首首悠扬的乐曲、一段段精彩的视频，都能在课堂上牢牢抓住学习的兴趣。兴趣是最好的老师，抓住了学生的兴趣点，才能让学生的心思放在课堂上、心思放在老师所教授的知识上，才能提高学习效率。现代信息技术就很好的发挥了这一作用，在我们语文教学中，让学生真实的看见了语文的美、听到了语文的美，感受到了语文的魅力。让语文书的文字活起来了，跳跃起来了。语文的魅力也展示出来了。特别是在古诗诗歌鉴赏方面，现代信息技术起着助推器的作用，让千百年的文字、千百年的文化、诗人的心境、诗人的情感，一一呈现在图片上、一一跳动在音符上、一一活跃在视频上，让学生的眼、耳、心一同感受中国几千年的文化的魅力。简单的文字以丰富多彩的姿势活跃在学生们的课堂上。它以无穷的魅力给课堂教学注入了生机和活力，开拓了学生视野，不仅有助于激发学生的学习兴趣，有利于将学生带入诗词所描绘的艺术境界中去感受美、理解美，很大程度上优化了古诗词教学，更有助于发展学生的创造性思维，促进学生个性化语言的形成，培养学生的审美情操，让我们的诗歌课堂多姿多彩。

现代信息技术改变着我们的生活、改变着我们的教学方式、改变着我们的学习方式，让我们的生活丰富多彩，让我们的课堂多姿多彩。我们应该充分利用现代信息技术的优势真正实现新课程改革的最终目标。让学生爱上课堂、爱上语文、爱上我们几千年的灿烂文化——诗歌。

篇7：信息计术教学论文 论信息技术教学中的情感交流

扬州市湾头板桥小学 周 娟

内容提要：21世纪，信息技术在社会各领域都得到了广泛应用，在新课程改革的理念下，在小学语文课程的教学过程中与信息信息技术进行整合，对于深化语文学科教学改革，提高教学效率以及培养学生的综合素质和能力都具有重要意义。本文即尝试对此进行探讨。

关 键 词：信息技术

语文 教学 发展

语文是小学课程中最具人文性与工具性的一门基础课程，近年来，信息技术的迅速发展，引发了教育的极大变革。利用信息技术改革传统的教学模式，让科学的教育理念和先进的教学手段走进课堂，是教育发展的必然趋势。而信息技术在小学语文教学中的运用使得其先进高效的技术特征与语文课程的人文特点紧密结合且相得益彰。在多年从事小学语文教学和积极探索新课程改革过程中，个人积累了一点心得体会，粗浅的以为在语文教学过程中信息技术的整合运用主要体现在以下几个方面。

一、信息技术有利于体现新课程的教学理念

发挥学生在学习中的主体作用，尊重和发展学生的个性是当前教育改革的核心内容。信息技术的运用有助于在小学语文教学中体现现代教育理论的教学观和人才观，使学生成为具有鲜明个性的学习的主人。课堂是学生探究学习的地方，把学生看作是学习的主人，把教师看作是学生学习合作的伙伴，教师只有尊重学生的主体地位，才能促进学生主体作用的发挥，才能真正实现学生的个性发展。

语文课堂应该是民主化的课堂。在教学过程中，利用多媒体网络教室，围绕学习主题组织学生进行网络环境下的探究学习。采取自主探究学习和小组合作学习，让学生自由地发出疑问，自主地进行讨论，真情实感地进行交流表达。学生是学习的主人，教师没有特权，而是根据学生掌握情况作适当点拨和引导，放手让学生去寻找记忆的支点，寻找震撼心灵的情感素材，完全摒弃填鸭式的知识灌输。

美国著名心理学家威廉·詹姆士认为“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定”。信息技术便于展示学生的学习成果，让学生体验成功，使学生感受到成功的喜悦，这也是学生发挥自身主体作用、彰显个性的动力。所以，网络环境下的语文课堂是学生展示和表现自己的课堂。只有让他们充分展示自己的学习成果，体会到成功的喜悦，使其个性中的积极因素得到充分发挥，才会促进学生不断进步。

二、信息技术有助于营造语文教学氛围

情境教学是充分利用形象、创设典型场景、激发学生的学习积极性，把认识活动与情感活动结合起来的一种教学模式。传统的小学语文教学方法中，为了创设教学情境往往采用收录机、挂图、实物布景等一些教学辅助器材，在情境创设上难以给学生一个真实性强、立体感深、信息量大的学习情境。众所周知，信息技术的发展主要体现于多媒体技术和网络技术的普及。这就为语文课堂的情境教学改革提供了契机、注入了活力。在语文课堂教学中，使用多媒体创编软件Authware、Director、Flash等设计出有机结合音频、视频、图形、图像、动画的多媒体课件，创设出特定的情境氛围，学生在学习时能置身其中在特定的情境氛围里感受和理解课文主旨，以及训练语言文字。

例如苏教版小学语文六年级《把我的心脏带回祖国》这一课，开始即展示用Flash动画制作的出波兰国土被沙皇俄国的侵蚀，配以播放《即使你远在他乡》的送别曲教学，顿时能使学生即使不看课文也能感受到那种浓厚的忧伤和悲愤，进而有助于理解肖邦的内心感受。并且在课件中提供三首不同风格的乐曲让学生选择哪首才是文中提到的《革命练习曲》，将使学生能深刻领文章所表达的强烈爱国情感。

另外，对于小学生来说，轻松活泼的教学氛围是发挥他们在学习中的主体作用的重要保证，也是发展学生个性的必要条件。学生只有在一种愉悦的教学氛围中才会才思敏捷，也才会勤于思考、勇于表达自己与众不同的带有个性色彩的观点和看法。而利用信息技术中多媒体声、形、色一体和交流互动的特点，以及适当的音像剪辑、粘贴组合技术，使缺乏鲜活的静态文本情景转化再现为具有生命力的动态情景，使课堂氛围轻松活跃，学生的学习热情和主动性被充分激发，也使学生难于理解的知识变得生动形象，容易理解，同时能够发展学生的形象思维，从而达到突破教学难点，完成教学目标。

三、信息技术有利于科学的进行语文教学评价

在新的教育课程改革中课程评价起着导向与质量监控的重要作用，成为课程改革成败的关键环节。卢梭说：“要尊重儿童，不要急于对他作出或好或坏的评价。”过去，教学评价重在教师对学生最后学习结果的肯定，过程则常常被淡化甚至忽略了。而新课程的评价体系不仅关注结果，更注重学生成长发展的过程。利用信息技术进行教学评价，可以使评价过程动态化，促进学生自我反思和总结，还有利于学生自觉形成良好的学习行为习惯。

使用网络博客来作为学生的成长记录档案袋能够很好的对学生的学习进行过程性评价，学生可以随时自由记录学习的收获和感受，进行自我评价。教师也可以同步进行评论和指导建议，把自己摆在与学生平等的位置上，关心学生，爱护学生，尊重差异，崇善个性，让孩子们言论自由，对学生的成功给予赞扬，对学生的不足给予引导和鼓励。这样立足发展的角度来评价学生，记录学生的成长和进步，减少学生的消极感受，增加学生成功的积极体验，从而不断激励学生的进步。学生的博客记录本身也是日常的文字训练，有助于提高和积累写作能力。这样将评价贯穿在日常的教育教学过程中，使评价日常化、通俗化、动态化，让学生参与到这样的评价中，每评价一项，学生就经历了一次反思和总结自己行为的过程，从而使学生能自觉地形成良好的行为习惯和提高语文素养。

语文作为最重要的人文学科，对学生心灵成长的培养和影响十分重要和深远。在语文教学中充分利用信息技术，不仅能有效地提高和培养学生的人文素养和科学思维，并且对于学生的心理、情感等非智力因素也有相应的促进发展作用，能够有力的奠定学生全面发展、终身发展的良好基础。

篇8：信息计术教学论文 论信息技术教学中的情感交流

一、在信息技术教学中进行情感教育的理由

根据生理学、心理学的研究, 情感使个体决定怎样对来自内部和外部的刺激作出反应, 比如趋近或远离, 消极或积极。教学中, 学习者首先记住的是积极或消极的情感体验, 其次才是学习的内容。这是由于主管情绪的杏仁核与丘脑之间有一条极短的神经通路, 而进行意义建构的新皮质则稍慢一步才接受到来自丘脑的大量具体信息。如果学习内容对学习者来说代表着消极情绪, 则其吸引力就会大大降低, 也许还会有抵触情绪, 这样, 消极的情绪通过神经电波传到新皮质, 抑制了认知活动, 大大降低了认知效率。前苏联教育家巴班斯基说:“学生不是收录和播放声音的机器, 学生是具有复杂内心世界的完整的人, 所以在教学过程中, 需要的并不是汇集使用各种方式和方法, 而是有影响的射线, 它能同时作用于学生的记忆、思维和情感, 引起愉快、愤懑、痛苦、惊奇、同情等体验。”教学过程不但具有知识传授这一特定的活动形式, 而且要注重情感教育。现代教育理念倡导以人为本, 和谐发展。因此, 课堂教学中应以学生的发展为中心, 关注个体内隐的情感需求, 才能较好地实施素质教育。教育的目的不仅要注重对学生进行知识与技能的传授, 同时还要注重学生的情感教育。情感是人对客观事物的一种态度, 反映着客观事物与人的需要之间的关系, 是人的一种特有的需要, 对于学生的学习具有极为重要的意义。就初中信息技术教学而言, 因学科本身的特点, 教师容易忽视学生的情感教育。信息技术课不仅要让学生熟练掌握信息技术的基础知识和基本操作, 而且也担负着把他们培养成对社会有用的人的责任, 因此, 信息技术教师也要通过情感教育调节和协调学生低落的情绪, 塑造出一个个健康向上、活泼可爱的青春形象。

二、实施情感教育的途径

1. 以爱为基, 提高认识, 拉近师生关系。

作为信息技术教师, 首先要热爱本职工作, 关爱学生。只有这样, 我们每天才会有良好的精神风貌展现在学生面前, 如讲课时的津津乐道和笑容可掬;指导时的言为心声和情动于意而形于色;娱乐时的积极参与和朋友式的亲切交流等等。都会营造出师生情感交融的氛围, 建立和谐民主的师生关系。古人就说过:“亲其师, 信其道。”稍具常识, 我们便会感受到, 当一个您所亲近或崇敬的人, 他表扬您时, 您会欣喜不已, 他批评您时, 您会格外愧疚。一个学生会因为喜欢某个老师而喜欢他的课, 也可能因为不喜欢某个老师而讨厌他的课。正是这个原因。正所谓“关系大于教育, 先于教育, 健康良好的关系是教育的前提。”所以, 师生之间保持相互信任的关系, 是胜过许多教育的。有几个学生, 由于我在他们上机操作辅导时, 注意与他们进行沟通, 耐心、细致地进行指导, 结果每次上课他们都做得很认真, 并且每次遇见我都很恭敬地问好。

2. 多肯定, 多鼓励, 注意批评的艺术。

过多的批评和指责, 会挫伤学生的积极性和自尊心, 甚至产生抵触情绪, 不利于师生情感的积极发展。因此在信息技术教学中, 要充分利用表扬的手段, 即使是批评, 也要寓批评于鼓励之中, 这是情感教育的法宝。信息技术学科是一门操作性很强的课程, 对刚开始接触计算机的同学来说, 的确有点难度, 他们没有任何的学习经验, 所学内容又是很机械很复杂的操作步骤。因此, 学生产生厌学畏难情绪是情理之中的事了。其实每个学生都很可爱, 只要你去积极认真的引导他。相信学生都可以很出色地完成学习任务。这就要求教师对学生多鼓励、多表扬, 这样才能提高学生的学习积极性。教育不只是教书, 更要育人, 要让学生好学、乐学。

3. 合理挖掘教材, 创设情境, 体验情感。

人的情感总是在一定的情境中产生的, 创设各种情境, 调动学生的情感, 使他们产生强烈的内心体验。在具体的教学过程中, 教师可以将情感教育融入实例中。比如用软件制作贺卡时, 选取制作母亲节的贺卡, 让他们不要忘记感恩父母。也可以让学生制作本地明信片, 教会他们要热爱自己的家乡。小组分工合作时, 鼓励他们多与组内同学沟通, 互帮互助, 同学之间形成良好的关系, 有助于班级团结。这样将情感教育融入实例中, 便于活跃课堂气氛。

4. 善抓重点, 因材施教。

教学中还要注意学生的差异, 不同的学生需求是不同的, 因此在开展情感教学的过程中, 必须注意学生的个性差异, 最大限度地满足不同层面学生的需要。比如, 在课堂提问中, 对不同基础的学生, 提出适当的问题, 满足他们的虚荣心 (渴望被承认) 。尤其对后进生而言, 情感教育更是少不了。耐心地个别辅导, 可以让这些同学找回已经丧失的学习自信心。

教学不仅是传授知识, 更重在育人。注重情感教育, 这就对教师有了更高的要求。教师在备课中要准备更多的素材, 要恰到好处地将情感教育融入到教学当中, 而不是简单地添加。同时, 教师在自身方面要提高修养, 多读书, 注意知识的积累, 这样才能更加灵活地将生活中的东西跟教学内容结合起来。

篇9：信息计术教学论文 论信息技术教学中的情感交流

关键词 高中 信息技术 情感交流 教学运用

中图分类号：G64 文献标识码：A

每一个高中信息技术老师可能都会感到，上好高中信息技术课不容易。高中信息技术课不用参加任何考试，学生不重视，课堂纪律难以管理，效果不理想。怎样让学生能喜欢、重视信息技术课，能主动、热情地投入到学习中去呢？笔者认为，要在教学中不断去践行情感教育，让学生从喜爱老师开始，喜欢上信息技术课，从喜欢上信息技术课，从而掌握操作技能、锻炼思维能力，进而激发学生的情感，促进意志的发展，推动学生更加勇敢、自信、主动地去克服学习上的困难并不断获得成功。

在信息技术课堂中，教师要通过自己的教学行为来激发并满足学生对学习信息技术的的需要，从而引起学生学习信息技术的兴趣。包括两个方面：一是对知识的渴望与兴趣；二是与教师个人的积极情感。在课堂教学中的情感交流是实现其教学目标的有效途径。

1师生情感交流有利于培养学生学好信息技术的兴趣和自信心

信息技术是一门操作性和逻辑性都很强的学科，目前在信息技术课堂教学中存在的最大问题是学生对学习信息技术有一种懈怠的心理，难得学、懒得学。这种状况追根寻源，其根本原因在于高中信息技术课的地位比较尴尬，即使是有些同学对信息技术本身感兴趣，但由于不重视，也可能会逐渐从思想上放弃对信息技术课程的学习，更不用说那些本身就对课堂感到难学的学生了。因此，在高中信息技术的课堂教学中，若只讲发展智力，培养能力，不讲发展情感、意志、性格，是难以长时间维系学习热情和学习效果的。在这个时候，情感在教学中的作用显得尤为重要。信息技术课上的师生情感交流，关心学生，重视学生，让学生切实感受到老师的关爱，教师在这个过程中不断鼓励学生积极思考、大胆交流，使课堂气氛轻松、和谐、民主、平等。教师对学生关注得多、鼓励得多，学生就有被重视感和获得成功的愉悦感，对学习自然而然就增强了热情和信心。

2师生情感交流有利于确立学生的主体地位

在课堂教学中，教师为主导，学生为主体，是我们倡导的教育原则。但是，在课堂上学生常把自己放在被动的、从属的地位。一旦教师在教学过程中采用了全盘灌输，或未能顾及学生的原有水平，现实的心理状态，或未能实现心理移位，学生就可能进行与课堂教学无关的活动，或者走神，或者懒于参与。信息技术课堂教学中师生情感交流的实施，能实实在在地确立学生的主体地位，促使学生对信息技术主动想学，主动理解，主动领悟，主动实践，从而使学生的学习能力得到提高。没有学生主体地位作保证，就不可能实行有效的师生情感交流。师生情感交流是围绕学生学习的需要来组织安排的，它能使学生主动地学习，而不是被动地接受灌输，使他们感受到学习信息技术的乐趣。

3师生情感交流有利于教师内驱力的产生

教学过程中师生的情感，既有由教学工作本身的进展而体验到的欣喜、愉快、兴奋、激动、惊讶、烦恼、焦急、忧愁，也有师生间难以避免的个人情感关系，如喜爱、敬佩、厌烦、憎恨。因此教师在教学中应重视积极情感的作用，并利用这种积极情感促进教学。学生从教师那里得到的重视、关怀、理解和知识，形成学生对教师有好感。课堂教学的师生情感交流，也有利于教师的情感体验。课堂教学中教师的情感投入是一种自变量、容易被人察觉，课堂教学的反馈是师生共同活动的结果，它使教师产生情感体验，这是一种因变量。一堂课下来，感到心身交瘁，疲惫不堪，怒气冲天，即使完成了教学任务，但损伤了教师的身心健康，也不是一堂好课。相反，一堂课下来，教师很振奋，感到精神上的满足，因为自己的劳动得到了学生的承认。自己的身心得到了安慰，接下来又将以更大的热情投人工作中去。

那么，落实在具体的课堂教学，应该怎样来实施情感教育，让学生在信息技术课堂上能真正沐浴在爱的阳光下，快乐、主动地学习呢？笔者在教学过程中有以下几点想法与大家分享，希望得到大家的批评和指正。

4用激情饱满的精神面貌上好第一节课

信息技术的第一节课非常重要，特别是对于初始年级。在第一堂课上，通过老师的宣传，要让学生了解，虽然高中的信息技术课不参加任何形式的考试，但现代社会已进入信息时代，了解信息技术，掌握计算机基本操作，提高信息素养，是信息时代对人才的基本要求，学好信息技术对自身发展的重要性，消除对信息技术课的误解，端正学习态度，我们不能做“现代文盲”。

我所任教的高中是一所坚持走素质教育之路的百年名校，在第一节课上，我会激情洋溢地给同学们介绍我们所学的信息教育课程在学校走素质教育之路上所起到的重要作用，同时，也给所有同学提供了施展自己才化的空间。对于学有余力的同学，信息技术奥赛、全国青少年科技发明创新大赛、全国中小学生电脑作品制作比赛等重要赛事期待着他们的全情参与；对于兴趣爱好广泛的同学，学校丰富多彩的第二课堂为他们的爱好提供了进一步深入学习的机会；对于大多数的普通同学而言，学校一年一度的科技节更是为每一个人提供了展示自己才华的璀璨舞台。所以说，不管是现在还是将来，学好信息技术技能对自己都是非常重要的。学生们大多表现得热情高涨，感觉自己不论能力高低、基础强弱，都能在信息技术领域有所作为、一展才华。良好的开端等于成功的一半，这个第一堂课非常关键。

5亲切的笑容、鼓励的目光、富有感染力的教学语言至关重要

教师要对教学工作保持完全的热情，教师在课堂上会以语音、语调、表情及各种肢体语言表现出来并传递给学生，直接影响到课堂的气氛。信息技术课堂因为是在机房内进行，光线条件不佳，并且学科性质所限，不太可能一味去要求学生的抬头率，也正是因为如此，教师亲切的笑容、关切的目光都要通过富有感染力的教学语言传达给学生。揣摩好上课的每一句话、抑扬顿挫饱含激情的语调、投入自己全部的感情去和学生交流显得至关重要。在学生操作的过程中，经常走到学生身边去关注他们的状态，当他们获得成功的时候，不要吝惜自己的鼓励和称赞，当他们遇到困难的时候，要适时的引导和提醒。要让学生始终有兴趣地去听、有欲望去操作，这样才能让课堂的40分钟始终处于一个兴奋的状态。

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6在课堂设计中注重创设情境，让学生重视情感体验

只有教师的情感投入而没有学生的配合也是不行的。在课堂教学中，用心设计每一个教学单元，让学生获得情感体验非常重要。在学习photoshop的历史记录工具一节中，我找来了电影《辛德勒的名单》中的一个片段，全部黑白的影像中，唯一彩色的元素就是一个穿红色裙子的小女孩。我们在班上讨论了导演设计此场景的意图。有同学说，在被屠杀的人群中穿梭，就好象这个小女孩象天使般可以任意游走。可是最后连这个小女孩也被杀害了，这就是说：在战争面前，天使也无能为力。人的生命很脆弱，甚至是不堪一击，在疾病、天灾面前我们又能做什么呢？我们能坦然的面对吗？还有同学说，《辛德勒名单》一片是以黑白色彩为主调，但在表现犹太人的悲惨遭遇时，在冲锋队屠杀犹太人的场景中出现了一个身着红色裙子的小女孩，穿红衣的小女孩与画面形成了极其强烈的对比，产生了极具艺术冲击力的视觉效果，而当小女孩再次出现时，她已经是运尸车上的一具尸体。对于辛德勒来说，这一小女孩代表了他所有看见的犹太人的不幸，代表了他心理中发生的变化，这一镜头富含深层内蕴和艺术价值，它的艺术性达到了经典的地位。这一段色彩的转变，体现出了大导演斯皮尔伯格的经典创意。在这里，我们也转入我们学习PS的正题，我们也可以通过技术手段来实现色彩的对比，但技术只是载体，如何让自己的创意通过技术表现出来，其实最难的不是技术而是创意。

7科学评价，及时反馈，搭建舞台让学生施展才华

当学生完成作业后，千万不能不了了之，教师要认真评价后给予及时反馈。在上Dreamweaver制作网站的练习课时，我把全班分为若干小组，每组6-8人，以小组为单位共同完成一个网站的建设工作，完成任务后，小组长作为代表到台前来向全班展示大家共同创作的作品。这是一个小组学员通过合作、集思广益完成一个精品，大家在展示的时候谈到创作的思路、美工的设计、技术上的难点及攻克的过程、作品存在的不足等等，然后让评审委员会（各组派一个代表组成）打分，看哪个小组做的好、有创意，这样可活跃课堂气氛，也激发了学生学习的兴趣。“兴趣是人类最好的老师”，只有充分唤起学生的学习热情和智慧活动的积极性，才能使学生自主学习，真正成为学习的主人。

8努力提高教师的自身素质，坦然客观放低姿态

在积极情感发挥作用的过程中，教师处于主导地位，这就给教师提出了更高的要求：一名好教师既要博学多才，更要注重师德修养，努力创造好自己的形象，真正做到“学高为师，德高为范”，让学生感到教师值得亲近、值得信任、值得尊重，教师热爱学生，学生热爱老师，师生间形成融洽、默契、宽容、和谐的心理环境，才能建立师生情感交流的基础，创造一种活泼、乐学氛围。

信息技术学科不同于其它学科，由于发展迅猛、分支极多，教材内容往往滞后于现实，若在教学中还是一成不变的按原来的知识讲解，学生所学的内容就有可能跟不上社会发展的步伐，因此在授课过程中，有必要适当补充更新的知识，这对我们信息技术教师提出了更高的要求，需要不断更新自己的知识。即便如此，任何一个老师也都不可能很自信地说自己一定比学生强，在这个时候，就更要求老师放低姿态，要勇于说“不知道”，但在说“不知道”以后，要付出更多的努力去尝试解决问题，让自己和学生共同进步。因此，我在课堂上最喜欢用的词就是“让我们共同来探讨”、“让我们一起来分享”、“你们的想法很好”等等谦虚的话语。这样，能让学生感到教师的真挚、谦逊、亲切，一经学生的情感体验，学生就会产生相应的情感共鸣。

情感交流是我们教师与学生沟通的桥梁。新课程强调教学是师生之间交往与互动的过程，师生双方相互交流、相互沟通、相互理解，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念和理念，教师与学生的情感交流，可以增强学生的自信，调动学生的积极因素，促使他们加倍去努力学习。“人非草木，孰能无情？”在教学中只要你能把自己投入下去，切实注重学生的情感体验，相信你会在自己的教学中得到另一片灿烂的天空，人而最大限度地取得“教书”与“育人”的双赢。为了使信息技术课堂永远沐浴在爱的阳光下，让我们共同努力！