信息化技术在教学中的应用——参加信息化教学大赛的反思

2022-09-11

面对移动互联时代、智能时代教师面临信息化环境下的教学能力的提高, 必须要转变观念, 观念变了一切好变!观念不变一切难变!, 网络不一定会取代教师, 但善用网络的教师将比不用网络的教师更有优势更有前途。信息时代极大地丰富了教学资源, 网络是学生最好的老师, 教师权威也面临挑战。好的教师更多的由讲台走向网络, 教师也会出现阶层分化。现在的课堂正在向网络课堂、移动课堂发展, 教学已然变为线下线上混合式教学。教师由主角变配角;学生被动学习变主动;教学内容更多地来源于网络而不是书本;教学方法更多地由讲授变为活动。教师利用信息技术可时时采集到学生学习过程的一切数据, 可以基于这些数据, 一方面对学生可以进行个性化分析, 有针对性的调整教学内容, 另一方面利用大数据的“及时反馈”, 对学生的学习过程自动生成过程性评价, 改变了过去结果式评价模式。通过各种资源库、平台软件为我们的教学助力, 技术不再是问题, 观念的改变才是最重要的!我的改变从参赛开始, 参赛是一次难得的成长经验。下面以我的参赛作品”庭审举证三步法“课堂教学为例, 反思如何运用信息技术和装备整合教学过程, 以供将要参赛的其他老师借鉴。

一、课程设计思路

(一) 选题思维

我参加的是高职组信息化课堂教学项目, 参赛课程是《民事诉讼法》, 课程性质是实训课。教学内容一开始定的是模拟法庭, 但实际教学中模拟法庭是个综合性实训项目, 要完成该项目的实训教学至少要4个课时。但赛项要求在45分钟内完成教学任务, 所以教学任务或工作任务不能太大太多, 否则无法在有效的时间内完成教学任务。基于教学时间的限定, 我们在模拟法庭实训项目选取了一个环节, 即法庭调查环节中的法庭举证。因教学中法庭举证任务分三个步骤完成, 故参赛题目最终定为“法庭举证三步法”。

反思:法庭举证是《民事诉讼法》实训教学的难点也是重点, 要想在45分钟内让学生掌握举证技巧难度可想而知, 外行看门道内行看热闹, 这个教学内容太难, 很难在有限的时间内讲透练会, 很容易造成实训流于形式, 教学内容不深入, 与司法实践存在一定差距。所以参赛内容的选定直接决定了课堂设计是否能成功, 毕竟参赛与实际教学不同。

(二) 教学内容设计

实训教学有一个难点就上课学生过多, 教师很难兼顾所有实训小组, 我采用了观察员即从学生中选拔教师助手, 课前对教师助手要做必要的培训和课前辅导, 由他们具体负责各小组的实训指导, 教师只是在各小组出现问题, 观察员又不能解决时才提供帮助或辅导。

反思:教学内容没有突破传统教学方法, 老师讲授10分钟+微课讲解10分钟, 讲授占比过重, 学生自主参与不够。另外信息化教学手段使用没有亮点, 这点在本文第二部分如何应用信息化手段进行反思。

二、在课程设计中如何应用信息化手段

(一) 信息化手段硬件的使用

对于硬件来说, 因教学场地选择了在普通教室进行教学, 硬件设备使用了:投影仪、电子白板、手机、平板、笔记本电脑。我的信息化终端没有选择PC机, 而是选择了手机和平板电脑, 因为考虑到在PC机房, 课桌不能移动场地限制, 录像效果不好。移动互联网发展, 手机已成为最主要的上网工具, 已成为学习的主要平台与工具, 让学生自带设备进课堂更方便灵活更贴近教学实际, 且教学场地布置不受限制, 可以灵活摆放。

反思:毕竟是参赛在教学场地的选择上太随意, 没有体现更高层次的信息化、智能化教学环境。我院是有模拟法庭实训实验室, 有模拟法庭仿真软件操作机房和模拟法庭录播实训场地, 因为这两个场地不在同一个空间, 因比赛规定中要求只能使用一个机位录制教学过程, 考虑到这两个场地没办法一个机位录制教学过程, 故没有在这两个场地教学。但恰恰这是我参赛未获奖失败的最主要原因, 信息化手段首先硬件条件就不过关, 没有突破传统应用。其实还是思路不清楚, 可以采用录播系统让一部分学生在模拟法庭实训室进行模拟演练, 另一部分同学在教室观看点评, 这两个教学区分别由两个老师在进行教学, 可以用远程互动系统把两个不同区域的教学空间联系起来, 实现理实一体化教学。因我狭隘的理解了赛事规定, 错失了可以采用本校已有的录播设备, 来解决教学中课堂与实验室的联系问题。另外, 课程场外专家点评, 也应采用录播系统把现场模拟实训摄录的视频, 通过网上直播, 让场外专家通过IE浏览器登录录播系统服务器收看教学现场, 再利用远程交互系统实时对学生进行现场点评教学。

(二) 信息化手段软件使用

信息化教学设计中, 我选择了移动端的蓝墨云班课平台, 课前在平台上发布了预习资料、测试题、进行头脑风暴讨论, 学生完成情况平台进行了统计, 根据学生完成情况了解了学期, 有针对性的制定了相应的教学内容。课中在平台上发布实训任务, 学生在课上通过平台提交实训作业, 每个同学都可以通过平台看到每个小组的完成情况, 学生可以自由在上面发言、点赞, 完成自评、互评, 课程结束平台通过实时的信息收集, 就已完成了过程评价。

反思:之前一直使用世界大学城空间, 该平台主要是PC端的软件, 多种原因学生使用率不高。改用移动端平台软件, 发现使用更简单、携带更方便, 应用场景更多, 学生可以随时查阅资料、实时完成作业, 教师可以实时组织课堂活动, 平台实时完成过程性评价。很多老师对移动教学平台了解和应用并不是很多, 选择QQ和微信也可完成课前或课后教师布置的任务和作业, 但它们缺少分析、统计的功能, 因此老师们在使用它们时, 需要考虑这些问题用其他方式弥补。目前软件平台开发非常多, 如91速课堂、超星学习通等, 你只要熟练掌握一种软件就可以了, 在熟练使用后你会尝到使用平台软件的好处, 可以实现了学生课上、课下过程性评价, 而且自动生成评价结果大大减少了老师的工作量。

(三) 信息化手段资源的使用

信息化教学光有硬件和软件是不行的, 还必须配合相应的数字化教学资料, 才能真正发挥作用。我在教学中针对教学重点难点制作了微课“如何组织证据”, 将抽象的内容通过图表、动画、视频等形式将知识点、操作要点呈现出来, 学生可以反复观看该微课视频, 便于学生更好的掌握理解这些知识点。授之以鱼, 不如授之以渔, 教学中不仅关注学生知识点的掌握, 更关注学生能力、思维的训练, 又制作了微课“大数据时代法律人的思维”, 让学生选择专业数据库检索, 具有互联网思维, 能够有自己的信息价值判断, 养成信息溯源习惯和良好的信息意识。

反思:教学设计中资源的使用仅仅局限于微课, 而仿真软件、教学资源库却没有充分利用。我院在2013年就已在全国率先使用了模拟法庭仿真软件, 但当时狭隘的考虑一方面仿真软件在PC机房, 机房课桌不能移动, 教学过程录像效果不好。另一方面教学内容太饱和, 再加入仿真软件操作教学时长不够, 导致整个教学过程很难完成, 很遗憾最终舍弃了仿真软件的操作过程。另外, 教学资源库仅仅作为学生课前、课后学习的拓展资源, 而课堂中使用的是专家比较陌生的专业数据库裁判文书网, 这可能会导致专家不熟悉认为没有利用教学资源库进行教学。

参加信息化大赛, 虽然没有获奖, 但使我对信息技术应用到教学中有了进一步的认识和提高, 也希望有更多的老师加入到改变中。技术对教育的影响不可低估, 作为教师的我们必须积极应对, 才能更好的利用信息技术提高自己的教学水平。

摘要：信息技术的发展必将改变未来的教学模式, 教师应积极应对, 提高教学水平应先从改变观念开始!本文以课堂教学参赛作品“庭审举证三步法”为例, 反思教学设计中应如何使用信息技术来整合教学过程, 以希对其他老师的信息化教学应用提供借鉴。

关键词：课堂教学,信息化教学手段,反思