信息技术在高职教学中的新探索

2022-10-01

最近几年, 随着计算机信息技术的飞速发展和计算机的日益普及, 我国中小学逐步开设了“信息技术”课程, 因而高等学校入学新生的计算机知识和操作能力有了一定的基础。在这种形势下, “大学计算机信息技术”课程如何在高职教育中正确定位, 怎样在高职教学中探索新的教学方法、教学手段、教学模式, 都是放在我们面前需要着力研究解决的课题。笔者根据多年的教学经验谈谈自己的一些想法。

1 信息技术在高职教学中教学方法的新探索

1.1 课前通过预习激发学生对计算机的兴趣和求知欲

笔者认为在信息技术教学中不但应当使学生“学会”, 更应该让他们“会学”, 应以培养学生学会学习、学会获取和处理信息的能力为教学的主要目的, 以激发学生对信息技术的兴趣和求知欲。通过课前的预习, 不仅可以实现学生与教师之间的双向交流, 学生的反馈信息也能及时通过预习本反馈给教师。教师可及时调整教学方法、内容、进度, 便于进一步培养学生对计算机的兴趣和求知欲。

1.2 课中利用多媒体教学和建立互帮互助, 优势互补

在信息技术教学中, 如果充分运用多媒体课件, 以图像、动画、声音等多种形式展现出来, 能减少理论的抽象性, 增强感染力, 使学生愉快地学习。在上机练习时, 根据教学计划让学生充分上机实践, 但在上机过程中, 总会发现有部分学生完成的很快, 一部分学生会出现这样那样的问题, 有时会应接不暇, 因此在教学过程中建立了互帮小组。将全班分成4个组, 每个组由一名学得好的学生担任组长, 在上机时和我一起帮助同学们解决在上机时碰到的一些问题。这样既达到了解决问题的目的, 又锻炼了学生的能力, 提高了学生学习的积极性。

1.3 课后进行交互式学习, 注重培养学生的能力

在课后, 注重加强与学生之间的沟通, 充分发挥学生的主体作用。传统的教学以教师在课后或一个阶段后出试卷给学生练习。在这方面笔者作了新的尝试, 在班上建立了出题小组, 以培养学生的参与教学的能力。同样以上机时的4个小组为单位, 每个组由组长负责, 对教过的每章出一份练习卷, 并且规定: (1) 在出题时不能与老师给他们出的练习题相同; (2) 四组之间也尽量不要相同; (3) 出题由2人负责, 随时欢迎其他人加入。很快, 布置了一周后, 四份练习卷就交上来了, 虽然有多有少, 但学生们表现出了很浓的兴趣, 参与出卷的学生认为这种方法很好, 不仅让他们当了一回老师 (他们认为老师才有资格出试卷给学生做, 就是笔者事后问他们的) , 而且也锻炼了他们思考问题的能力。

2 信息技术在高职教学中教学手段的新探索

2.1 多媒体技术与教学配合的技巧

在讲授信息技术时, 理论部分的内容需要记忆, 且枯燥无味, 但运用了Power Point进行演播后, 用图文并茂的情境代替了书上静止的画面, 使教学内容更直观、丰富了, 且容易理解;有的需上机操作的内容反复在计算机上给学生演示它们的基本操作方法和步骤, 让学生通过认真观察后再上机练习, 这样可以发挥学生的形象记忆潜能, 锻炼其观察能力, 扩展学生感知思维的空间, 培养学生的形象思维和创造性思维。

2.2 课堂教学板书的技巧

在信息技术教学中, 要利用多媒体教学的同时, 恰当地运用板书, 可以清晰地标示讲课的主题, 引导和控制学生的思路, 有助于将教材内容划分段落, 表明主次, 显示系统和重点, 使学生对所学的内容有明晰的认识, 也便于学生记笔记和复习。因此课堂教学板书书写要适时、条理要清楚、形式要多样。

2.3 课堂教学语言的运用技巧

在教学过程中, 教师通常根据教学内容、教学目的、教学方法、使用不同的表达方式运用各种教学语言。在信息技术教学过程中笔者认为可采用: (1) 描述, 就是显现事物的形状, 再现某种过程的语言形式。教师依据教材或实物, 运用口语还原某一操作过程, 使学生从中获得领悟。 (2) 解说, 就是说明事物, 解释道理, 就是课堂教学中用来讲授信息尤其是用来讲解难点、疑点最通常使用的表达方式。 (3) 评述, 就是表述教师自己的见解和评价, 既可加强学生的理解, 又可提高学生分析问题和鉴别问题的能力, 开拓学生思维和视野。

3 信息技术在高职教学中教学模式的新探索

在以往的教学过程中, 我们大多采用多媒体教学。把文本、声音、图形和图像等多媒体与计算机综合在一起, 形成图文声音并茂的理想教学环境, 在这交互式学习环境中, 学生可按自己的学习基础、兴趣来选择自己所学习的内容, 也可以选择适合自己水平的练习。

进入21世纪, 随着计算机网络技术和Internet的不断发展, 网上教学已经成为一种现实。所谓网上教学是指教师利用计算机网络向学生传递教学信息, 或学生通过计算机网络获取学习的知识。

基于Internet教学模式, 包括教师、学生、课件、I n t e r n e t和W W W技术。

在这种教学模式中, 教师把课件文档挂在WEB服务器上, 网络上的学生经过注册登记, 就可在自己工作站上访问教师的W E B站点。教师和学生通常不在同一地点, 学生也不一定在同一个教室, 他们也不一定在规定的时间内上课, 学生自由选择学习的时间、地点、内容;学生通过Internet不仅可选择自己喜欢的教师, 而且可以随时阅读、浏览世界各在图书馆的资料的信息;学生除了听课还可以参与教学过程中的提问、发言、开展课堂讨论等。

基于VOD教学模式, 教师预先把选好的视频教学节目或学习材料放入视频教学节目服务器, 学生自主地利用VOD在视频点播系统中进行学习。

在这种教学模式中, 桌面上的每个学生可以通过触摸屏或鼠标器自由地点播自己想收看的教学节目, 点播操作即时响应, 图像画面清晰, 而且学生可以随时地控制教学节目的播放过程。

摘要：“大学计算机信息技术”课程如何在高职教育中正确定位, 怎样在高职教学中探索新的教学方法、教学手段、教学模式, 笔者结合自己多年的教学经验从以上三个方面作了一些新的探索, 希望对“大学计算机信息技术”课程在高职教育中起到一定的作用。

关键词：信息技术,高职教学,新探索