初中数学教学中的信息技术论文

摘要：在当代信息技术持续发展的趋势下，信息技术在教学上应用的更加普遍。在初中数学教学中根据应用信息技术辅助教学，提高了学生学数学的兴趣与热情，协助学生可以更好地发展自己的数学思维。为了使信息技术可以更好地服务于初中数学教学，信息技术在初中数学教学中的应用的实际效果提升就变得非常关键。本文的研究重点就在于如何实现信息技术对初中数学教学实际效果的提升。以下是小编精心整理的《初中数学教学中的信息技术论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

初中数学教学中的信息技术论文 篇1：

浅谈信息技术在初中数学教学中的作用

摘 要：随着现代信息时代的到来，教育教学活动也朝着信息化、网络化的方向发展。在初中数学教学中，教师灵活的应用信息技术，可以在很大程度上提高学生的学习热情，能让学生更加形象化的探索数学知识。因此，在实践教学中，初中数学教师要充分意识到信息技术在课堂教学的作用，并结合学生发展需求，合理地将信息技术应用到课堂教学中，促进学生良好发展。

关键词：信息技术;初中数学;教学;应用

一、 引言

数学学科本身具有很强的抽象性，很多学生在学习数学知识时，会感觉难度比较大，学习热情不高。鉴于此，在今后的初中数学课堂教学中，教师可以发挥出信息技术的优势，利用现代信息技术将数学知识形象的呈现到学生面前，让学生可以更加直观地探索数学知识，促进学生数学学习能力的提升。

二、 信息技术在初中数学教学中的作用

初中数学教师在课堂教学中引用信息技术时，其主要作用在于。

（一）吸引学生注意力

在数学教学活动中，由于数学学科的抽象性、严谨性，很多学生会感觉数学学习难度极大，学习注意力不集中。通过信息技术对数学教学内容进行处理，可以制作形象的动画、图形、模型，让学生对其进行剖析，这样学生就会感觉数学学习很有趣，学习热情很高，方便了学生对知识的理解及应用。

（二）调动学生积极思维

初中数学教师在开展课堂教学活动时，通过信息技术，能让学生充分感受到数学学习的乐趣，同时还可以活跃数学课堂教学氛围，激活了学生思维，强化了学生对重难点知识的认知。如教师在引导学生学习“三视图”的相关知识时，教师可以利用信息技术将物体的三维模型展现出来，让学生可以更加直观地分析物体的三视图。现代信息技术的应用，具有传统教学方式不具备的优势，可以很好的解决教师教具不足问题，能将知识更加形象的呈现出来，这对于学生数学学习效果提升有很大帮助。

（三）减轻教师工作强度

新课标提出，在课堂教学中，教师要指引学生高效率的学习知识，这也需要课堂上具有大容量的知识，教师要为学生准备更加多样化的学习活动。而在传统的教学中，教师需要花费大量的时间进行板书，导致教师工作强度极大，而现代信息技术的使用可以很好的弥补这点，教师能从大量的板书中解放出来，引导学生学习更多的知识内容。

三、  初中数学教学应用信息技术突破“三点”

在初中数学教学中，教师应该借助信息技术突破数学教学的“三点”，即以学生为中心的特点、培养学生抽象思维及空间观念的教学重点、引导学生对数学定义及规则理解的教学难点。信息技术可以将文字、动画、声音、图像等综合在一起，为学生构建了良好的学习情境，显著提高了学生的学习兴趣，促进了课堂教学效果提升。

（一）以学生为中心的教学特点

在數学课堂上，教师可以灵活的应用信息技术将知识、资料呈现出来，包括音频视频、图片等，学生会对这些内容更加有探索欲望，能显著激发学生的主动学习心理。同时信息技术还可以对数学知识点进行良好的整合，学生在学习新知识的过程中会回顾旧知识，有助于学生做到知识点的融会贯通。

（二）培养学生的抽象思维能力及空间观念

在以往的初中数学教学中，教师大多会在课堂上为学生通过口头讲解的方式，讲述抽象的数学知识，尤其是几何内容，这会让学生感觉数学学习很难。对于空间组合能力相对比较差的学生，几何问题更是成为了他们的老大难。而现代信息技术的适应，可以在很大程度上改变这种情况，教师借助信息技术将抽象的数学知识形象化展现出来，能很好的培养学生空间观念、逻辑思维能力，有助于学生综合发展。

（三）引导学生掌握数学概念、数学法则、数学定理

应用这些知识来解决数学实际问题是初中数学教学的难点。通过现代信息技术的应用，可以让教师有更加充足的时间引导学生详细分析、应用知识。具体来说，教师可以利用PPT将相应的课件呈现出来，并根据学生在课堂上的反应，逐渐展示知识推理过程，对于难点知识，教师还可以用单独的幻灯片进行解释。教师在课堂上可以为学生留出充足的时间和空间进行知识问题思考，保证了每个学生都能跟上教师的教学步伐。

四、  信息技术在初中数学教学中的应用

（一）通过信息技术激发学生兴趣

对初中生来说，如果他们在学习过程中丧失了学习数学知识的兴趣，那么学生在数学课堂上表现的必然不积极，甚至会对数学学习产生排斥心理。对此，在初中数学教学中，教师要特别注重激发学生的学习兴趣，让学生可以自觉的参与到数学课堂上，实现对数学知识的探索。将信息技术应用到初中数学教学活动中，教师可以通过更加多样化的载体呈现数学内容，可以带给学生强烈的视听冲击，这样学生会更加自觉的参与到数学学习中。如教师在引导学生学习“轴对称”的相关内容时，教师可以在课堂上利用信息技术，将学生现实生活中可以看到的轴对称图形呈现出来，如“囍”字、蝴蝶、长方形等，同时教师让学生根据这些图片，总结轴对称图形的特点，自主探索轴对称的知识点。在此基础上，教师还可以让学生结合自己的现实生活，说说生活中有哪些轴对称物体，引导学生从生活中探索知识。

（二）通过信息技术创设情境

在过去的初中数学课堂教学中，教师是课堂活动的唯一主体，学生只能被动的听从教师安排，教师让学生做什么，学生就做什么，教师讲什么内容，学生就学什么知识。在这种情况下，学生的个性严重被束缚，学习效率不高，课堂教学氛围不佳。鉴于此，在今后的初中数学教学中，教师可以利用信息技术，为学生创设相应的情境，指引学生在特定的情境中进行数学知识探索，以此调动学生的主动性，让学生可以真正的成为学习主体。

例如在讲解“合并同类项”的知识点时，教师在课堂教学中就可以借助现代信息技术，为学生创建这样的情境：某人用箱子提着零钱去银行存钱，箱子里装的都是5角、1元、5元等小面额纸币，银行只安排了2个人，用了很短的时间就算出这些零钱总共有多少。在对于这样的情境，对学生来说有很强的趣味性，很多学生好奇银行工作人员是如何在短时间内计算出来的。学生通过仔细观察情境，会发现，银行安排的两个人中，一个人将零钱熟练的分开，5角在一个区域，1元在一个区域，5元在一个区域，而另一个人则是快速的清点零钱。教师结合情境内容，让学生思考，银行工作人员将这些零钱进行分类，从数学的角度看属于什么行为。学生通过思考，并对教材知识进行探索，就会对合并同类项有初步的了解。在此基础上，教师引导学生通过小组合作讨论，对本节课知识点进行探究，以此强化学生的认知。

（三）利用信息技术培养学生创新能力

新课程标准指出，在教育教学活动中，教师要在引导学生学习基础知识的前提下，对学生的实践能力、创造意识、创新能力进行培养。过去初中数学教师开展课堂教学活动时，大多会口头上的为学生讲解内容，然后让学生完成相应的习题，教师在评价学生的学习成果时，是根据做题的准确性进行，这会导致学生的思维局限在“标准答案”上，学生创新意识不强，不利于学生综合发展。在今后的初中数学教学活动中，教师还应该借助信息技术为学生引进更加多样化的学习资源，模拟数学知识形成过程，开拓学生的眼界，激活学生的创造思维，促使学生创新能力可以提升。

如教师在引导学生学习“几何图形”的相关知识时，教师在课堂上就可以借助信息技术创新教学活动，为学生创造思维培养打下良好基础。教师可以用信息技术将学生日常生活中，比较独特、具有新意的几何图形展现出来，激发学生的想象心理，接着教师引导学生自主探索本节课的知识，并结合学到的知识，利用正方形、圆等图形，设计出自己想象中的优美图形，并通过小组评选，选出最有创造力的作品。这样的课堂活动会显著调动学生积极性，同时也能强化学生创新思维发展。

（四）借助信息技术强化课堂教学效果

初中数学有很多知识点具有抽象性强、逻辑思维要求高等特点，学生在接触这些知识时，会感觉很困难。教师在教学中可以利用信息技术对这些知识进行处理，实现无形向有形的转变，促进学生学习水平提升。在实践中，初中数学教师还可以利用信息技术，为学生录制微课，让学生结合自身学习需求观看微课，实现学生个性化发展。如教师在讲解“平行线的性质”这部分知识時，教师就可以在微课中为学生详细地介绍平行线的基本性质、判断两条直线是否平行的方法等。教师在课前将微课发给学生，让学生结合微课进行自主学习，在进入课堂后，教师也可以利用微课来帮助学生掌握重难点知识。在课后，学生可以针对自己课上学习存在的不足观看微课进行弥补。在初中数学教学中，应用信息技术下的微课教学模式，能显著提高学生的学习乐趣，同时也能让学生在短时间内更好地掌握数学知识，这对于学生数学学习效果提升有很大帮助。

五、 结语

综上所述，在初中数学教学中借助信息技术，可以有效减轻学生的数学学习难度，能强化学生的数学学习欲望，有助于

提升学生数学学习主动性。因此，在实践教学中，初中数学教师必须意识到信息技术在数学教学中的作用，并结合学生的学习需求，科学合理地引入信息技术，最大限度地发挥出信息技术在课堂教学的价值，促进数学课堂教学质量提升。

参考文献：

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[2]饶清平.浅谈信息技术在初中数学教学中的作用：以“最短路径问题”为例[J].教育信息化论坛，2019（11）：250.

[3]翟克修.浅谈信息技术与初中数学课程的整合[J].中小学电教，2018（1）：58.

[4]路咏祯.浅谈信息技术在初中数学教学中的应用[J].新一代，2018（7）：200.

[5]王伟.浅谈信息技术与初中数学教学的有效整合[J].数字化用户，2019（11）：284.

[6]郭淑芳.浅谈信息技术在初中数学教学中的应用[J].读书文摘，2019（1）：131.

[7]师海福.浅谈信息技术在初中数学教学中的应用与思考[J].新课程：教育学术，2019（6）：130.

[8]吴小武.浅谈信息技术在初中数学教学中的应用[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2019（23）：262-263.

作者简介：汪聪，吉林省长春市，吉林省长春市农安县农安镇三宝初级中学。

作者：汪聪

初中数学教学中的信息技术论文 篇2：

信息技术在初中数学教学中的实践研究

摘要：在当代信息技术持续发展的趋势下，信息技术在教学上应用的更加普遍。在初中数学教学中根据应用信息技术辅助教学，提高了学生学数学的兴趣与热情，协助学生可以更好地发展自己的数学思维。为了使信息技术可以更好地服务于初中数学教学，信息技术在初中数学教学中的应用的实际效果提升就变得非常关键。本文的研究重点就在于如何实现信息技术对初中数学教学实际效果的提升。

关键词：信息技术;初中数学;教学实践

引言

在初中数学教学全过程中，信息技术的运用是信息化时代发展的大势所趋。做为新形势下初中数学教师，在课堂教学一定要精确了解信息技术教育模式的使用价值，融合初中数学教学现况来有效搭建信息技术数学课堂教学，来为学生打造一个栩栩如生且高效率的数学课堂，那样才可以合理推动学生成长和提高。

一、在初中数学教学中引入信息技术的意义

1.1共享资源

因为信息技术时期的来临，因此大家拥有一个能够随意共享的互联网平台，巨大地推动了人和人之间的数据流通与交流。在信息技术时期学生能够根据各种各样的搜索引擎搜索学习材料，文本方式的、视频类型的、乃至是音乐方式的，一应俱全，做到了随时能够学习训练的实际效果。并且学生不但能够做教学资源的使用人，还能够做教学资源的分享达人。她们能够把自己学习训练的经验与方法公布到互联网上协助越来越多的人，还可以同时在他人的留言板协助解释疑惑。

1.2教学资源多元化

在传统式的教学全过程中，一直全是教师在纸张上开展教案设计，可是在信息技术时期下，教师能够利用计算机设备提前准备PPT课件，不但节省成本，并且可以做到更强的实际效果。在互联网上也有许多出色的课件模板，教师能够按照自身的要求开展挑选。互联网上还会有已经设计完成的教案，和教材内容同歩，能够立即应用于教学的课件，巨大地便捷了教师教学。

此外，互联网上也有许多的教学视频、网址等供教师应用，在这种教学资源的协助下让教学的内容愈加丰富多彩，能够更好地提升学生的自学的积极性。

1.3提高课堂效率

数学课的学习过程中免不了开展做图教学，类似函数图形的题还较为容易，可是在开展中心对称，圆锥侧面积求得，利用位似缩放图形等部分内容的学习训练，教师只有在教室黑板是一遍又一遍地做图，导致一节课的绝大多数时间都消耗在了做图上。值得一提的是，由于教室黑板的尺寸是确定的，许多情况下都会出现黑斑面积不够用的状况，教师迫不得已精心策划，把教室黑板的小小空间充足利用起来。如果有时教师一不小心把还需要使用的内容擦下去了，那么就必须在再次撰写重复的内容，导致时间的进一步浪费。大家都知道，我国的学生在念书环节，尤其是初中的学习生活，是十分艰辛的，她们务必充足利用时间去学习训练，以求在初中升学中获得优异成绩，像传统式数学课堂教学中这类浪费时间的做图过程很危害学生的学习效果。可是在信息技术时代特征下，教师能够根据计算机设备立即给学生展现多种类型的数学图形，及其详尽、生动的做图过程，不但可以节省课堂教学时间，还可以让学生看得形象化、看得清楚，十分方便快捷。

二、当前信息技术在初中数学教学实践中存在的问题

2.1信息技术与教学内容结合流于形式

当今在初中数学讲课全过程中，许多教师都开始认识到信息技术对学生学习训练的促进功效，因而在教学的环节中，教师纷纷试着从几个方面应用信息技术，将数学思想方法、解题思路、知识点等，都以信息技术的方式展现给学生。可是教师在教学应用的环节中，单纯地将教室黑板的内容搬到白版，这类生涩的融入方法不但不能够有效的提高课堂教学的实际效果，还非常容易危害学生的学习专注力，学生仅仅只是被显示屏上展现的一此颜色和图形所吸引住，而忽视了数学思想和方法的学习训练。这就要求教师不但要在课堂上应用信息技术，更应选定信息技术融入的方法和方式，让信息技术变成助力学生高效学习的一项合理方式。

2.2教师本身缺乏创新意识

在初中数学教学推动的环节中，许多教师自身年纪早已较为大，针对多媒体系统、电子课件、微型课等互联网媒体的接纳能力不强，因而在教案设计的环节中，对教学资源的发掘不足。也有一部分教师自身教师也不具有极强的创新精神，简单套入他人的教学课件或从网上下载类似模版，把必须分享的内容添加进去，那样的教学方式下转化成的教学课件不能够有效的适用于班级学生的教学目标，并且由于针对新内容，新素材的渗入不足，学生学习训练的兴趣就无法被合理激发，这便会大大的危害信息技术融入的实际效果。

2.3欠缺合理的评价反馈

信息技术在初中数学教学运用的环节中，不但要协助学生进行知识的学习，更要立足于学生当今的学习程度，引导她们进行更深层次的学习，以进一步推动学生综合素养的提高。可是在当今信息技术应用的环节中，學生不具有评价反馈的观念，教师能够接纳的外部新元素也较为少，长期累积出来又演变为教师正确引导下对学生进行的填鸭式教学。那样，信息技术对数学课堂的促进功效就无法得到合理充分发挥，并且由于没有适合的考核反馈机制，教师的教学设计能力也难以获得开创性提高。

三、信息技术在初中数学教学中的实践措施

3.1升级教学观念，提高专业素养

信息技术变成了数学课教学的新趋势。信息技术一直都在促进传统教育的转型，并非是要否认传统数学教学，而是要教师健全信息技术促进文化教育的认知能力，升级过去的教学观念，塑造全新升级的教学观和教师观。依靠对学生核心素养的调研能够了解到，普通中学环节的学生核心素养并没有获得充足的发展，教师都没有形象地给学生授课专业知识，学生的逻辑思维并不具备从形象化逻辑思维转换为抽象思维的能力。由于过去的教学方式较为简单，并不可以集中学生的专注力，也就无法激起学生的自学能力;次之，教师应用的教学方法并没有提升教学实际效果，信息技术能够帮助教书克服原有教学中的窘境。教师将信息技术与原先的教材分析和数学思想方法融合起来，能够提升数学课教学的实际效果，还能将抽象化的数学思想方法应用形象化的方式传送出去，那样能够提高学生的学习感悟，也可以让学生对抽象性的数学思想方法引发深入的看法。与此同时，在过去的数学课程中，教师并不可以对于不一样的学生应用不一样的教学方式，那样也无法顾及到全部学生，也不利学生的核心素养的发展。因而，教师应当立即升级教学观念，搞好信息技术教学的提前准备，用心备课教案，激发学生学习训练的主观能动性，传授给学生怎样去学习的方法，促进学生核心素养的提高。

3.2利用信息技术实现因材施教

每一个学生全都是独一无二的存在，她们会出现不一样的特点，在初中数学的学习过程中主要表现为有的学生在函数层面学得好，有的学生在三角形层面学得好，有的学生喜爱做单选题，有的学生喜爱做综合题这些。由于学生们具备各自的特性，因此开展因材施教是十分重要的。

在传统式的课堂教学中因材施教的措施难以执行，教师在授课的那时候只有依据学生的总体状况进行教学，这时会发生一部分把握水平小于总体水准的学生没法获得具有针对性地教学。可是在信息技术的情况下，教师能够利用多种多样智能系统开展教学，充足克服学生学习状况不一样的问题。

学生放假了在家里的情况下，让学生免费下载班课手机软件，进到隶属班集体。将放假前提到的内容制做成视频上传到班课手机软件上，与此同时分享一些对应的考试题。为了更好地保证学生能够用心学习自学视频教程，教师能够打开严禁拖拽时间轴的权限。为确保学生能够准时进行考试，促进教师把握学生的学习状况，能够设定好每日任务截止时间及其每日任务经验。一旦学生没有及时完成每日任务，那么相对应责任的经验是不能得到的，在新学期开学时，教师能够依据经验的班集体排行把握学生的假日基本表现，从而了解学生的学习情况。此外教师能够利用教学分析软件开展数据分析，掌握学生的专业知识内容的学习情况，兼具学生个别差异，掌握不同学生的薄弱环节，给学生分配有针对性的题单，助推学生学习的平稳扎扎实实提高。

根据不同的信息技术手段能够协助教师监管好学生的学习状况，快速依据数据分析对学生开展有针对性地指导。

3.3利用信息技术实现教学方式多样化

要想让初中数学教学合理的利用信息技术以获得教学效率的提高，就应当将信息技术合理应用起来。在课堂教学设计方案中能够融进信息技术，根据信息技术激发学生学习训练的主动性，引起学生的兴趣爱好，并导进课程内容，促使教学方式多元化发展。教学方式多元化发展包括有微型课教学法，智慧课堂教学法，小组合作学习教学法，场景教学法等教学手段。比如在七年级数学《生活中的立体图形》一课中，能够先根据信息技术展现图形如圆柱体，锥体，立方体，长方形，棱柱，球等，吸引住学生专注力，正确引导学生思索这种立体图形的名字，并积极寻找这种立体图形的实际环境，随后引进课堂教学内容。有效的应用信息技术合理的提高了学生学习数学的兴趣爱好，引进了教学内容。与此同时，在上述章节的课堂教学中，教师还能够构建场景，应用信息技术为学生展现不一样的立体式物体三视图，使学生可以形象化的用视觉去消化知识点。

3.4信息技术数学教学的课后运用

在初中数学教学上要想合理运用信息技术教学模式，除开将其适用于课堂以外，还要能够将其适用于课后练习，这能进一步提高数学复习的进实际效果，真真正正让学生对初中数学教学内容产生比较深入的记忆与认知。在这个环节中，教师应当借助时下流行信息技术手段，通过数据分析来剖析学生学习数学状况，随后根据此来进行数学课下的教学思考，为教学方向确立打好基础。最先，教师在数学课教学进行以后，能够凭借数据分析作用来发掘学生针对不一样知识要点的学习情况，为此来为学生后面的学习训练指引方向，给予理论保障。使得整体的数学课教学点评、作业方式也会因而越愈发的科学严谨。

比如，教师能够立即在信息技术教学系统软件一站式服务平台上对学生学习状况开展剖析与追踪，随后融合剖析获得的结果来对学生开展具体指导，若大部分学生都对某一知识要點没法正确掌握，教师就可以在未来课堂教学上采取集中化解读。次之，教师还能够着眼于信息技术数据分析技术来对中考数学出题发展趋势进行预测，这也可以进一步为数学复习与工作布局给予有效指导，进而较大水平提升初中数学教学水平。

四、结语

信息技术与传统式数学课教学的融合是国家教育改革发展大势所趋，也是合理激起学生学习数学的兴趣和积极性，提升学生数学推理能力、思维逻辑能力，让学生养成自主学习与思索的关键方法。因此，教师在初中数学教学上一定要精确了解信息技术教育模式，在课堂上将传统式教学方式与信息技术合理结合在一起，以此来合理激发学生自学能力，提升初中数学教学效果。

参考文献

[1]汤军秀.“互联网+”下如何拓展初中数学教学[J].中国新通信， 2021， 23（10）： 194-195.

[2]刘爱红.信息技术在初中数学教学中的应用[J].新课程，2021（39）：150-151.

[3]雷鹏宙.初中数学中信息技术的深化应用与融合创新[J].中国新通信， 2021， 23（04）： 200-201.

[4]牛万新.巧用信息技术提升数学教学效率[J].学周刊，2021（31）：107-108.

[5]马程程.浅谈初中数学信息化教学策略[J].天天爱科学（教学研究）， 2021（10）： 63-64.

作者：刘进煌

初中数学教学中的信息技术论文 篇3：

信息技术在初中数学教学中的创新应用与思考

摘要：在新的时代背景下，先进的信息技术加速了社会现代化、智能化的进程，从方方面面影响了人类的生产生活方式。与之相应，教育教学的内容与模式也发生了翻天覆地的变化。在素养教育培育学生核心素养的理念指引下，在“双减”政策落实学生多元化发展的要求下，利用信息技术与数学学科教学相整合，改变传统单一化的授课模式，以信息技术的优势性来实现线上、线下混合教学，人机互动多元化教学，以智慧课堂的打造来提升学生的思维能力，以信息技术的资源优势来开阔学生的眼界，突破教学的局限性，从时间上、空间上、内容上、形式上，使得数学课程更具趣味性与启发性，让师生间、学生间的交流更加频繁，让学生的思维火花不断产生碰撞，数学思维被放大，数学概念更清晰。从而有利于推动教育现代化、智能化的落地，更好地满足学生个性化、多元化成长的现实需求。

关键词：信息技术;初中数学;创新应用与思考

引言

数学学习过程中，学生所面临最大的难题就是思维的转换，以及对问题分析的应对之策，当信息技术与初中数学紧密融合之后，一定程度上可以突破传统枯燥教学的瓶颈，但是信息技术使用过度，也会出现问题，会使学生在知识运用上出现困难。

一、利用信息技术，营造质疑的学习氛围

初中阶段的学生最缺少的就是质疑精神，跟这个时代发展的特征有一定的关系，也跟教师平时的教学组织有关系，现在调整教育方法还是来得及的。平时在数学课堂上，为了集中学生的注意力，教师可以运用信息技术，辅助凸显学生的作用，为学生营造质疑的学习氛围，使他们乐于去挖掘自己的潜力，释放自己独有的个性，展现出这个时代的人文精神力，共同营造出良好的学习课堂，为自己而学，追求能力发展，展现出独特的魅力。

例如：开展课程“分解因式”的研究时，多项式的分解是这一部分的重点，很多学生对多项式分解找不到方法，这跟他们前期的一些公式记忆和应用有很大的关系，在分解因式的过程中教师不可急于给出具体的答案，需要培养学生的质疑精神。在面对多项式的时候，教师先让学生思考，给出足够的时间让他们自己体验独立解决的过程，完成自我探究的部分。学生有时间对不同公式的使用、具体的分解方法进行回想，独立思考之后，可以自由回答出自己的思考，先告诉教师是否得到结果，并不需要说出最后的结果，相反是要向大家展示自己思考的过程。在学生阐述的时候，教师要组织学生安静聆听，并讓阐述者有条不紊地叙述，在大家有问题的时候，完全可以开启自由模式，让这位学生解答，遇到无法解答的问题，还可以调动全体学生参与，实在无解的话，再由教师出马解决问题。

二、巧用现代信息技术，激发学生兴趣

在开展初中数学教学时，兴趣激发是不可忽视的。若想使初中学生积极投入数学学习中，教师必须通过有效途径调动学生的兴趣，这也是保证教学效果更为理想的关键所在。整个课堂教学中，学生的兴趣能长时间维持，教学效率自然就会得到提升。将现代信息技术的作用充分展现出来，可以使兴趣调动的效果更理想，学生参与学习的主动性能大幅提高。

例如，对“直线与圆的位置关系”开展教学时，教师可利用多媒体营造出适宜的情境，将教学内容呈现在学生面前，这样能产生较大吸引力。教师可将太阳从海平面升起的场面播放出来，这样可使学生直观看到日出的壮观，并会疑惑和知识学习的关系。在此基础上，对画面进行转换，将海平面变为直线，太阳则变成圆形，继而引导学生思考“太阳、海平面间存在的关系有哪几种？”此种引导方式是较为新颖的，能让学生全身心投入学习。将信息技术的作用充分发挥出来，可以使教学氛围变得更为活跃，让学生带着强烈的兴趣开始学习，学习效果自然就能得到保证。

三、利用信息技术实施作业分层

在当前教育改革，尤其是双减政策全面实施的大背景下，除了利用好信息技术的先进性，从课程设计、实施等方面来实现改革与创新之外，还可以利用信息技术的优势性来实施作业分层，以此来优化数学作业的形式，提升数学教学的针对性，将具体的数学作业内容进行优化、整合，从而将因人而异，因材施教的素质教育理念落到实处。一方面，可以减少机械性、重复性作业，通过减少纸质作业来减轻学生的负担。一方面，针对不同学生的学习水平与能力，来布置针对性的作业，切实提升学生的学习质量。

比如，让学生进行在线答题，或是利用小程序来对不同学习层次的学生进行作业设计。针对计算基础薄弱的学生，作业形式以培养计算能力为主，对空间图形学习能力不强的学生，作业设计以搭建其思维框架为主，比如利用互联网资源的优势性，以各种各样的图形资源来丰富学生的作业库，通过强化练习来提升学生的空间思维与转化能力。同时，利用线上作业的形式，不仅仅可以激发学生的主体地位，并且教师也可以针对学生的作业内容进行在线修改，能够更及时、更全面地掌握学生的学习情况，同时也能够就学生的作业质量给出及时的评价，结合学生的学习效果对学生后续的学习给出有针对性的意见与建议。并且，学生还可以就一些疑难问题，在线请教教师，通过在线答疑让学生在学习中所遇到的问题进行及时消化，使得数学知识点的掌握更加牢固。

结束语

总而言之，在初中数学的教学过程中与信息技术的融合，可以说是时代发展的趋势，也是教育者需要做出调整的。教师在具体的融合过程中要对信息技术精心选择、恰当运用来展开教学，帮助学生理解数学知识，解决实际问题，找准方向共同前进。

参考文献

[1]师海福.浅谈信息技术在初中数学教学中的应用与思考[J].新课程（中），2020（06）：130.

[2]曹波.现代信息技术在初中数学教学中的应用与思考[J].新课程（中学），2019（05）：102.

[3]葛加建.信息技术在初中数学教学中应用的误区与思考[J].中学生数理化（教与学），2018（05）：9.

作者：黄蓉