实训室教学模式

实训室教学模式（共9篇）

篇1：实训室教学模式

实训室教学管理工作办法

为了规范实训训教学，维持正常的实训秩序，合理利用人力资源，提高教学设备的利用率，保证实训教学质量，特制定本管理工作办法。

一、实训计划

1．所有实训教学都须制定教学计划，经有教务科批准后执行。2．每学期末，各教研室组织任课教师根据教学大纲各实训室的具体条件，拟定本课程下学期将开设的实训项目及要求，制定实训教学计划，选定或编定实训指导书，报教实训主任、实训校长审批。3．各实训室根据任课教师所制定的实训教学计划以及实训室的具体情况，与任课教师协调后制定本实训室的学期实训安排表，由实训校长审批后实施，并制定所需设备和易耗品申购计划。

二、实训准备

所有的实训项目都须有大纲、指导书。实训指导应包括实训目的与要求，实训内容与方法，考核标准。任课教师要写好每次实训课的教案，并在每次实训前通知学生预习。实训教师要写好每次实训课的教案，做好各项准备工作，并使设备处于良好状态。

三、实训过程

1．任课教师是整个实训教学的主持者。实训开始前，任课教师要检查学生的预习情况，做好安全教育工作，强调安全注意事项。2．实训开始时，任课教师或实训教师要讲解实训的目的、要求、内容与方法及注意事项。实训过程中，任课教师要做好指导工作、检查学生操作情况，引导学生采取正确的实训方法，观察出现的各种现象，得出正确的结果。

3．实训室管理员要协助做好实训的辅导工作，纠正学生错误操作，帮助排除设备故障。

四、实训结束

1．实训结束时，实训教师要检查设备的情况，组织学生搞好卫生及设备的整理工作；发现有设备损坏时要做好记录，并上报实训室管理员，若是由于学生违反操作规章制度而造成的，要督促其办理有关赔偿事宜。

2．任课教师要认真批改实训报告，实训成绩由任课教师组织评定。

五、其它

任课教师要按实训进程表安排准时上课，不迟到、早退、中途离开。如有违反者按有关规定处理；因不在场而出现事故者，追究其责任。

篇2：实训室教学模式

1．实训（验）教学是职业教育过程中强化实习环节的关键。实训（验）场室的规化、布置，应达到：安全、整洁、舒适、美观、实用。

2．实验室是实训教学场所，除相关管理人员、当堂指导教师和学生外，任何人

未经管理员允许，不得入内。

3．实训场内的实训（验）设备、工量器具、设施，未经管理员允许，不准随意

挪动位置，不准私自拿出实训场外。

4．实训场内各种电路、线路未经允许不得乱拉乱接；杜绝各种人身、设备事故。

5．机床、设备的附件应妥善保存，不得擅自外传，不得遗失。

6．本场室内的机床、设备、计算机等物资异动，必须按规定程序办理相应的手

续。

7．实训（验）场室内设备、工量器具及设施等要严加维护和保管，人为损坏或

丢失的应追究当事人的责任并按规定赔偿。上课前登记工量具借出型号和套数，下课后原数归还。

8．用本场室内的机床、设备、计算机、软件等进行非规定教学以外的活动，必

须经实验(训)中心主任批准，并办理相应的手续。

9． 进入实训场，衣着要符合安全要求，严禁穿拖鞋、背心进入实训场。

10．实训场内，学生要按照指导教师指定的位置入座操作。不得大声喧哗，随意走动。有问题可向指导教师举手示意。不得随意私自设置实习内容，如果不听指挥或违规操作而损坏设施设备者，除赔偿经济损失外，还要依据《学籍管理规定》、《治安管理条例》进行处理。

11．指导教师要指导学生在使用实训耗材时一定要注意节约，不得浪费。

篇3：口腔教学实训室管理

1 人才的管理

狠抓实训队伍的建设, 提高实训队伍整体素质, 是实训室工作的基础。要培养高素质的人才, 必须有高层次的教师队伍和实训教学队伍。学校要鼓励并提供条件让实训技术人员进修学习, 参加短期培训, 定期听课、查阅资料, 及时更新知识, 掌握现代仪器设备的使用方法和实训技术, 不断丰富和提高专业技能水平。另外, 还要进行爱岗敬业教育, 树立全心全意为广大师生的教学和科研服务的意识和甘于奉献的精神, 开创实训室管理工作的新局面。

2 设备的管理

口腔实训室的设备仪器种类数量多, 价格昂贵, 实训室设备器械管理必须以科学管理为手段, 才能保障实训教学的顺利进行。通过实训室体制改革, 我院调整原有的管理方法, 并对实训室仪器设备进行分类管理, 提高了实训仪器设备的利用率、完好率, 更合理地使用实训经费。

2.1 建立健全实训室的各项规章制度

如《学生实训守则》《实训室管理制度》《实训室安全制度》、仪器设备操作规程、维修管理制度、保养制度、教学实训规章制度、仪器借用丢失损坏赔偿制度、实训室物品分类管理及消耗情况、低值易耗品管理情况及损耗等制度。实行了实训室责任制管理, 使其明确自己的职能、权利和责任。

2.2 设备的安全管理

所有的教学实训必须严格按照设备安全操作规程执行, 每台设备都有详细的操作说明及安全注意事项。日常管理工作中, 设备安全检查、维护保养与修理必须作为实训管理的日常工作, 从而保证设备的完好率和使用可靠性。实训技术人员要通过各种途径掌握所管理的仪器设备的维修保养知识, 要能进行一般的机器故障排除。如口腔实训室的综合牙体治疗椅、空气压缩机、高、低速手机等设备使用率非常高, 若没有日常的维护保养, 其使用寿命将大大缩短, 从而给学校造成极大的浪费。只有定期维护检测, 及时发现问题, 解决问题, 才能发挥设备的作用。对于贵重仪器设备, 要设有贵重仪器设备使用记录本, 每次使用均需记录, 专人负责保管, 做到“三防四定”, 即防尘、防潮防震;定人保管、定室存放、定期保养、定期校验, 确保仪器设备处于良好运行状态。

2.3 仪器设备器械分类管理

对实训室的每台仪器设备进行统一编号, 建立健全仪器设备的使用档案, 做到帐、卡、物相符, 进行计算机分门别类登帐录入。仪器内容包括生产厂家、出厂日期、规格型号、性能、使用说明等, 仪器实际使用频率、使用质量实测数据、仪器维修等。便于随时查找利用, 仪器报损、报废要有详细的书面说明[2]。

对于学生使用时间长、频率高的器械实行专人专用管理, 增强学生的责任心。如口镜、镊子、探针、调拌刀、雕刻刀、粘固粉充填器、三德钳、切断钳、梯形钳等置于器械包内, 开学初统一发给学生, 由学生自己保管, 每生一套, 附有清单, 学生在核对确认后签名, 期末实训课结束时, 由学生整理清洁, 统一收回。这一管理方法使实训室器械丢失现象明显减少, 损坏率明显降低。保证了实训教学的顺利进行[3]。

属于较大器械或非常用器械, 由学生班组长填写实训项目领物单, 经任课教师同意后领取, 待实训结束后。即由实验员按清单收回, 若有损坏或丢失, 由学生班组长负责。

3 环境的管理

口腔实训室尤其是口腔修复实训室在实训过程中需要使用化学物品和金属材料, 接触酸、碱、高分子化合物等, 还会产生碎屑粉尘、噪声等危害。因此室内应有良好的隔音、通风等设施。采用房间分隔或消音防护罩等措施防噪声。每个工作室安装换气扇, 定时开窗, 保证室内空气流通。另外学生及老师要注意自身防护, 实训时穿戴防护衣, 佩戴口罩、防护性眼罩、帽子、手套等。实训废料按有关部门的规定进行处理。

总之, 搞好实训室管理工作是提高教学质量, 保证实训教学顺利完成的关键。因此必须科学管理实训室。

摘要：口腔教学实训室是口腔医学专业各门专业课程实训教学的重要场所。承担着口腔内科学、口腔修复学、口腔颌面外科学、口腔正畸学、口腔工艺技术以及口腔解生理学等主干课程的实训任务。实训室管理工作对于实训教学的实施起着重要作用, 是提高教学质量的重要基础。因此, 实训室管理必须以科学管理为手段, 才能保障实训教学的顺利进行。

关键词：口腔医学,实训室管理,实训教学

参考文献

[1]郭勇.人体解剖学实验室管理探讨[J].山西医科大学学报 (基础医学教育版) , 2006, 8 (1) :78-80.

[2]金丽颖.谈高校教学实验室档案的建立与管理[J].实验室科学, 2007 (5) :168-169.

篇4：实训室教学模式

关健词：6S管理 实训室 高职院校

【中图分类号】G717

2014年2月，国务院常务会议专题探讨加快发展现代职业教育的措施，要求打通从中职、专科、本科到研究生的上升通道，实现高职专业与应用型本科之间的有效衔接与贯通，在国家大力发展高等职业教育政策的指引下，随着区域经济产业结构的不断升级转型，社会对技术应用型人才的需求规模不断扩大，我国的高等职业教育以前所未有的速度向前发展。同时高职院校的专业建设也出现了一系列问题：比如人才培养与社会需求脱节、师资力量和专业教学资源不足、实训基地薄弱等等，而实训室的建设是专业建设的重要内容，是推动教学改革的重要手段和必要条件，是体现办学质量和水平的重要标志，将“6S管理”模式引入到高职院校的实训室管理中，能改善实训室环境，提升实训质量，降低实训成本，有利于师生自身素质的提高，为满足技能型人才市场的需求奠定基础。

一、“6S管理”模式简介

6S由整理（SEIRI）、整顿（SEITON）、清扫（SEISO）、清洁（SETKETSU）、素养（SHITSAKE）、安全（SAFETY）构成。前五个词其日语的开头字母都是S，简称5S；最后一个词其英文单词的第一个字母也是S，合起来形成6S。其具体的演变过程如下图：

6S管理是现代企业行之有效的现场管理理念和方法，通过规范现场、现物、营造一种舒适、整洁有序的工作环境，提高效率，保证质量， 培养员工良好的工作习惯，最终提升人的品质，提高企业的现场管理水平，以预防为主，保证安全。

二、学院推行“6S管理”的必要性

学院以原湖南有色金属职工大学为班底，整合湖南有色金属工业技工学校和有色金属职业中专组建而成。2010年批准筹建，2011年正式招生，2012 年，省政府与中国有色金属工业协会签订协议，学院实现省部共建，2013年学院牵头组建中南有色金属职业教育集团，2014年通过人才培养工作评估，到2014年8月份，每个专业都建成了满足专业人才培养方案基本需求的校内实践教学条件，共建成校内实训室（含专业机房）65个，规划在建实训室30个，近几年学院秉承“质量立校，特色兴校，人才强校”的办学理念，坚定不移地走“对接有色，服务有色，引领有色”的发展道路，取得了一系列可喜的成绩，但同时也存在一些问题，主要体现在：一是师资队伍年轻，学历层次高，但实践经验与能力不足，教育教学经验与能力不足，职称结构及繁重的工作压力制约了学院管理工作的提升；二是校园文化氛围、学术氛围还不浓，管理欠科学；三是校内实践教学场地、设备还不足，离“国家示范”高职院校还存在一定的差距；四是高职学生基础薄弱、整体素质不高等特点增加了管理工作难度。

由于学院专业设置紧紧围绕湖南最具本土优势的产业---有色金属产业，目前学院生源较好，在校生近6000名。但学院在走跨越时发展的同时也深刻认识到内涵建设的必要性、紧迫性、长期性和系统性，而实训条件的建设又是检验高职院校办学质量的重要指标，所以加强实训室的管理势在必行。

三、学院推行“6S管理”的可行性

学院注重专业特色，错位发展，专业群对接有色金属和新材料产业链，注重强化岗位能力训练，关注职业生涯可持续发展，在学院的办学历史中，与企业有较深的渊源，这为学院推行“6S管理”提供了可行性 。

1、“校企合作，工学结合”的人才培养模式促进了学院对“6S管理”的认知

追溯办学历史渊源，学校已有60多年的办学历程，凭借悠久的办学历史和行业办学的优势，目前学院已与省内外200多家企业开展了广泛的校企合作，与行业企业实现了深度融合，建立了长期的合作关系。这些合作企业大多数为管理规范的知名企业，很多已成功实施了“6S管理”，为了贴近用人单位需求，实现毕业生就业零距离，让学生在校期间正确认识“6S管理”意义，严格执行“6S管理”，为后续就业及职业生涯奠定基础。

2、学院办学宗旨与“6S管理”目标具有高度吻合性

学院坚持“立德树人，服务至上”的办学宗旨，注重强化过程管理、质量管理、引进第三方评价机制，已构建了“多元监控，闭环运行，持续改进”的教学质量监控体系，致力于内涵建设、规范管理、提升质量，努力把学生培养成为适应社会发展的高素质、高技能的人才。“6S管理”的最终目标是提升员工的素质，为企业创造最大的收益，它是通过整理、整顿、清扫、清洁四个环节，营造一个整齐干净、一目了然的工作环境，如果再能把这种清洁清爽的状况维持的时间更长一些，则人们就会习惯成自然，逐渐适应这种良好的氛围，进而提升自身的修养，成为在生产中重视安全、讲究规范、注重效率的人。学院的办学宗旨与6S管理目标具有高度吻合性。

3、“校校、校企、国际”合作为“6S管理”推行提供了有利条件

学院在2012年实现省部共建的同时，已与百家有色行业企业、百所中学开展战略合作，打造“从中学到职院再直通企业”的人才培养链，不断完善办学体制，深化校企合作，并已与德国、澳大利亚、韩国等国家的高校和相关企业建立了良好的合作關系，是“中国有色金属工业高技能人才培养基地”，全国总工会命名的“全国职工职业技能实训基地”。这种密切的校校、校企、国际合作关系，使学院在发展过程中一方面易于接受企业的管理思想，较早接触到企业对人才质量的需要信息，如人才的职业道德、职业能力、职业人格等，另一方面受德国、韩国等国家先进、科学的管理理念的熏陶，促使学院规范管理、强化内涵、提升质量。

四、 “6S管理”如何在学院实训室推行endprint

“6S管理”的最终目的是提升人的品质，这些品质主要包括：革除马虎之心，养成凡事认真的习惯，自律自觉，敢于担当，尊重规则，自觉维护工作环境整洁明了，使整理、整顿、清扫、清洁常态化，保持文明礼貌，确保团队能形成良好的风范，打造安全的场所，保障和谐、健康的工作和生活，促进人员提升个人品质。个人品质提升了，管理的目的也就达到了。为了使6S管理在学院推行有序并达到预期目标，笔者认为应重点把握以下几个关健环节：

1、制定推行计划和目标，确定推行组织

计划要先行，6S推行计划是组织机构统筹资源、指标、要求和任务等内容后制定的运作方案。推行计划一旦被批准，就将对整个活动具有明确的指导意义。因此首先应由负责实训室统筹管理的教务处牵头组建“6S管理”领导小组，根据本院的实际情况，制定祥尽的6S在实训室管理中的推行计划，明确目标，将实施细则汇编成册，使实训室各项工作流程化。

2、做好培训、宣传工作

培训的对象是全体师生员工，主要内容是6S基本知识，以及本学院6S指

导性文件，可通过讲座、视频、课件共享、网络等方式全面宣传6S知识，外请企业相关管理人员作专题报告，学习生产现场的“6S管理”内容，体会“6S管理”的成效等等多种途径和方法进行宣传学习，旨在从根本上提升员工的6S意识，力图让所有师生员工明白推行“6S管理”的现实意义，为下一步工作的全面开展作铺垫。

3、建立并不断完善相关管理制度

制度是执行的基础，有了制度师生才知道哪些可以做，哪些不可以做，没有制度就不能确保管理的有效性，因此需要有一套完善的实习实训管理制度，才能确保6S的顺利推行。目前学院已初步建立了诸如《实践教学工作考核办法》、《实训室管理员工作职责》、《实训室规章制度》等制度，但制度还不够全面、完善，离6S标准还有一定的差距，因此在现有的制度上还需结合6S标准不断完善，从实际出发，制定诸如《实训指导教师工作职责》、《学生实训要求》、《实训室设备管理制度》、《实训室安全管理制度》等等，建立并不断完善相关管理制度，为实现“6S管理”奠定基础。

4、樣板实训室先行示范

在动员全体实训室实施6S管理之前，可选择1～2个平时现场整洁、工作秩序好，6S基础较好的实训室先行试点，先行的目的是先走一步，作为典范，供大家学习、参照。 为了达到应有的效果，一是要制定具体的《样板实训室行动方案》 ；二是将制定好的《样板实训室行动方案》在全院内公开发布，以使关联部门知会并提供必要的支持；三是要密切关注行动结果，样板实训室不仅在时间上要先行，而且要行动快、效果好，以产生标杆示范的作用。

5、全面执行6S管理

这是推行6S的实质性阶段，在样板实训室的示范引领下，学院各实训室相继实施“6S管理”，各实训室通过借鉴样板实训室的成功做法，结合自身特点，制定本实训室的具体实施方案。同时，“6S”推行小组定期对实训室的工作进度以及工作效果进行监督和检查，组织实训室“6S管理”成效的评比，对实行“6S管理”成效卓越的实训室给予褒奖，对不合格的实训室提出整改意见，促使其进行整改。评比考核与教师的年终考核挂钩，与学生的学业评价挂钩，通过这种强制意识逐渐培养师生员工的自觉意识。

总之，高职院校实训室推行“6S管理”，只要全员参与、持之以恒、均恒更新，一定能为实训室营造一个整洁、舒适、安全的环境，一定能培养一支高素质的人才队伍，一定能使实训室在质量、安全、效率、成本、服务、文化等各方面有新的改进和提高。

参考文献：

[1]李广泰， 杨访梅编著，《5S/6S标准》，广东经济出版社.2013

篇5：实训室教学模式

摘 要：目前高职院校的酒店英语教学还不能满足酒店的实际需要,本文在分析情境教学研究现状的基础上,提出酒店实训室情景教学模式。以酒店前厅、客房、餐厅三大部门工作范畴为基础,进行主题模块创设并设计相应的子模块情景对话,然后学生进行实训室角色扮演训练,最后本

关键词：英语情景教学论文

目前高职院校的酒店英语教学还不能满足酒店的实际需要,本文在分析情境教学研究现状的基础上,提出酒店实训室情景教学模式。以酒店前厅、客房、餐厅三大部门工作范畴为基础,进行主题模块创设并设计相应的子模块情景对话,然后学生进行实训室角色扮演训练,最后本文提出实施情景教学应注意的问题。

一、酒店英语课程的性质及其特性

1.课程性质

酒店英语课程是高职院校酒店管理类专业中极为重要的一门根底性课程。该专业学生要依据酒店业一线岗位之所需，实在控制这一专业所需求的各类根底学问，全面控制酒店管理过程中有可能遇到的各环节，从而具备强大的前厅、客房、餐饮以及旅游效劳等才能，具备较高的英语听、说、读、写等技艺，以成为高星级酒店管理岗位上的专业性人才。

2.课程特性

该课程的专业性与理论性均十分强，是分离了酒店管理、交际英语等学问在内的一门适用型英语课程。一是该课程的专业性十分强。酒店英语通常是让高职生可以从中学到酒店行业的相关英语词汇，从而实在控制前台、客房以及餐饮等各内设部门的英语词汇、效劳流程以及产品引见等相关英语表达方式，这样一来就可以让高职生理解到外国游客与我们之间所存在的文化差别，这就请求高职生学好英语专业学问。二是该课程的理论性十分强。这是由于酒店从业人员需求运用酒店英语直接与顾客停止交流，假如在学习时不去注重模仿这一情境，就难以将专业学问与详细应用停止严密分离。由于酒店英语课程所具有的`这一特性，在课程的设计以及教学上要严厉盘绕特定目的以及内容来施行，可见把情形交融到酒店英语教学中是极为必要的。

二、当前高职酒店英语教学现状剖析

在当前的高职院校酒店英语教学过程中，教员们通常都能认真设计虚拟情形，从而让高职生们展开与酒店管理与效劳有关的内容对话。但事实上大量学生由于无法感遭到真实酒店的环境所具有的调和工作气氛，在学习中只能融会贯通，大量中学阶段所学到的学问均无法用上。这就证明了高职生在课堂学习中常常会由于空间环境受限而无法精确地输出英语言语。

当前我国高职院校酒店英语教学的现状是：学生根底较单薄，平常并没有运用英语的相应环境，参与英语言语理论的活动非常少，大量高职生关于英语口语教学短少足够的兴味，形成该现象主要缘由有以下五个方面：一是由于受教室环境之影响，高职生无法体验到理想酒店的良好气氛。二是由于班型过大而对各位高职生的口语交际形成了十分大的障碍。三是由于一局部高职生的英语言语根底较差，且关于酒店英语的关注水平还不够大。四是高职生短少双师型指导教员停止合理引导。五是高职生关于酒店内部各部门的工作流程常用言语未能较好地控制。

三、施行高职酒店英语情形教学的几点对策

1.坚持全程运用英语授课

我国绝大局部英语教员在英语课中习气运用中文来讲授英语，其结果是高职生仍然十分依赖于母语，难以脱离汉语环境。不论想说什么，均是根据把中文翻译为英文的方式来展开的，难以构成英语思想形式。只需英语学习者能沉浸于英语环境之中，且可以有办法了解英语言语之内容，如此一来即可到达最佳英语学习效果。有鉴于此，英语教员在课堂教学中一定要尽可能地运用英语停止授课。如此即可为高职生创设出非常浓郁的英语气氛，从而让其可以一直用英语言语停止思想。这是一种极为有效的真实英语言语情形，教员在开端用英语停止讲授时就不应当将就于学生。对一些学生们很难了解的少数词汇，也不要用中文简单解说， 要尽量用简单的英语词汇或者句型，再加上情形停止解说。久而久之，高职生就会习气于运用情形来控制酒店英语学问。

2.运用实物或者图片施行情形教学

教员完整能够运用实物或者图片等方式展开教学，从而有利于协助高职生们将词汇、句型和其概念之间构成直接联络，从而协助其更好天文解词汇以及句型。要防止运用中文停止翻译，以培育高职生们运用英语思想方式。例如，一旦需求讲解酒店中的物品以及相关效劳之时，英语教员即可用有关的物品或者图片让高职生们了解内在含义。例如，英语教员在讲到soap、 toiletpaper等关于浴室备品之时即可拿出实物，让高职生们了解其中的含义。

3.经过游戏稳固学生所学英语学问

高职生关于游戏都相当感兴味，英语教员完整可应用此点，把学问巧妙地分离到游戏之中。例如，教员可事前把学生们所学到的专业术语写到纸条中，并且让高职生从中抽取出一条。假如高职生们理解到其确切含义之后，即可让该学生运用肢体言语加以表达，或者用别的英文词汇取代这一单词，让别的学生来猜想这一单词。当然，英语教员准备的单词应为酒店英语之中的专业性词汇，如此即可有助于协助学生们更好地学习和稳固其在今后的实践工作中一定要控制的专业性术语。同时，还可让高职生在课堂中投入到填词游戏之中。也就是说，应用游戏来学习与控制酒店专业术语，可以实在避免高职生呈现厌倦、疲倦等心情，从而更好地调动起高职生学习的客观能动性，取得更好的教学效果。

4.模仿酒店实践情形展开扮演

英语教员教授酒店英语的目的在于让学生在教学理论中学会运用英语为顾客提供一流效劳的办法。因而，学生能否将学到的学问应用于实践显得极为重要。英语教员可依照所学学问点，让高职生们在学校模仿酒店实践场景展开练习，在范围上能够掩盖前厅、客房、餐厅以及别的部门效劳等。例如，在教员讲授好前厅接待、结算等内容之后，能够让高职生根据刚学到的学问投入到模仿案例扮演之中。一些学生与教员扮演运用英语的外籍顾客，别的学生则扮演为酒店员工，对顾客展开效劳，锻炼学生们运用英语全方位展开预定接待、 行李效劳、问讯、投诉与结算等诸多为顾客效劳的才能。运用此类模仿扮演，可以极大地稳固刚刚所学的专业学问。

篇6：实训室教学模式

提高职教实训室教学成效的实践与研究

本文阐述提高职教实训室教学成效的基本要素:调整和完善工作过程系统化课程,强化高职院校实训特色教学:重点建设实训、实习基地,促进高职教实训室教学成效的.提高:加强实训课程学习情境设计,改革考评形式.

作 者：袁光德  作者单位：郴州职业技术学院,423000 刊 名：金山 英文刊名：GOLD MOUNTAIN 年，卷(期)：2009 1(12) 分类号：G71 关键词：提高   实训室   教学成效   实践与研究  

篇7：实训室教学模式

【摘要】目的：探讨有序实训室开放对基础护理实践教学效果的研究。方法：选取级高职护理1～10班449名学生和级高职护理1～10班491名学生分别作为对照组和实验组，对照组采用自主联系实训室开放的形式练习操作，实验组采用有序实训室开放的形式练习操作，比较两组学生的操作技能成绩和满意度。结果：实验组护生的基础护理操作成绩84.06±8.40，对照组的基础护理成绩为79.25±9.59，实验组明显高于对照组(P<0.01)，实验组护生的满意度明显高于对照组(P<0.01)。结论：有序实训室开放为学生提供了有利的实训条件，提升了学生的实践能力，培养了学生的自主管理能力，改变了传统的实践教学理念和教学模式，解决高职护理技能教学中存在的问题，有利于培养出实践型、技术应用型人才。

【关键词】有序实训室开放;基础护理;实践教学;效果

1引言

当今社会对高等护理教育改革与发展提出了新的要求和挑战：护理专业的人才培养必须着眼于职业岗位群的需求，特别是要重点培养实践型、技术应用型人才[1]。随着着学院的发展和招生规模的不断扩大，而学校实训场地及资源不能适应快速增加，护理技能实训课时少，仅仅依靠课堂开放的时间，远远满足不了学生动手机会，必然影响到护生操作技能的提高，从而影响到毕业生质量和就业能力，满足不了临床岗位需求[2]。因此需要有序实训室开放，为护生提供了自主训练、反复强化训练的机会，充分挖掘潜能的空间，来提升护理操作技能，为临床培养出培养出实践型、技术应用型人才。

2对象与方法

2.1研究对象

采用整群抽样选取2014级高职护理1～10班449名学生和2015级高职护理1-10班491名学生分别作为对照组和实验组，两组学生均是参加高考入学的专科学生，平均年龄、入学成绩、基础课考试成绩差异无统计学意义(P>0.05)。

2.2方法

2.2.1开放方法

对照组班级根据自己的自习时间，自愿原则到实训室联系练习基础护理操作，学生自主练习和管理。实验组由实训室统一在周一、周四晚上、周五下午、周六、周日对护生有计划有序对各个班级开放，借鉴医院“三级责任制管理模式(“实训室教师—志愿者—护生”的管理模式)进行管理，主要由护理中心实训室志愿者团队进行开放前、中、后管理，老师协助督导。制定实训室开放方案和实训室开放管理规章制度保证实训室开放有序进行，保证实践教学效果。

2.2.2研究评价

比较对照组2014级高职护理的449名护生和2015级高职护理的491名护生的护基操作技能，由医院和学校共同制定的四川卫生康复职业学院操作评分标准，由相同的监考老师对相同的常规10项操作进行考核。再通过问卷调查护生对有序实训室开放前后满意度进行对比。

2.2.3统计方法

将数据录入Excel表，采用SPSS17.0软件进行统计分析，计数资料用构成比描述，采用2检验进行统计推断，计量资料采用均差±标准差(x-±s)描述，采用t检验进行统计推断。

3结果

3.1实施有序实训室开放前后护理技能成绩比较

2015级护生的总平均操作成绩明显高于2014级护生，两者比较具有显著的差异性(P<0.05).

3.2实施有序实训室开放前后学生满意度情况

实施后学生的满意度(除卫生管理外)均高于实施前，两者比较有差异性(P<0.05).

4讨论

4.1有序实训室开放改变了传统的实践教学理念和教学模式

根据学生基础护理课程教学进度，针对教学内容，制定合理的实训室开放方案和管理制度，有计划在周一至周四晚上、周五下午、周末双休日向学生定时开放相应的操作项目，弥补了护理技能实训课时少的问题。通过实训室课外开放模式的改革，为护生提供了自主训练、充分挖掘潜能的空间，反复强化训练，这样不仅巩固了课堂上所学的理论知识，也提高了护理操作技能，也训练了护生创造性思维的发展，提高实训教学质量，达到了护理人才培养的目标。

4.2有序实训室开放提升了学生的实践能力

有序实训室开放安排的操作项目和时间，坚持课堂教学与课后练习紧密配合，学生自主练习，护理中心实训室志愿者辅助指导，有利于强化操作技能，为临床培养技能、技术型人才。从表1来看，有序实训室开放后，实验组2015级护生基础护理技能成绩为84.06±8.40，对照组2014级护生基础护理技能成绩为79.25±9.59，P<0.05，具有统计学意义，较实施前的技能成绩有明显提升。

4.3有序实训室开放培养了学生的综合职业素养

有序实训室开放，主要由从护生择优选拔的护理中心实训室志愿者进行自主管理，老师监督辅助管理。志愿者根据训练项目，从准备物品开始到物品交接、实训室开放训练中操作技能指导、安全管理、训练课堂纪律、训练结束后的物品整理归位，必须全程参与，这样充分训练了护生的方法、社会综合能力的培养[3]。

4.4有序实训室开放改变了传统的实训室管理模式

护理实训室对护生的周一、周四晚上、周五下午和周末开放，改变了原有实训室的`管理模式，借鉴医院“三级责任制管理模式(“实训室教师—志愿者—护生”的管理模式)进行管理，既减轻了老师的工作量，也锻炼了学生管理能力、沟通交流、随机应变能力、团队协助能力[4]，有利于学生综合职业素养的培养。从表2也可看出，有序实训室开放后，学生对实训室开放管理的满意度除了卫生管理，其余满意率均有提高，P<0.05，具有统计学意义，证明护生对有序实训室开放的管理模式是非常认可的。总之，通过有序实训室开放为学生提供了有利的实训条件，在提升学生操作实践技能的同时，也训练了学生自主管理能力、交流沟通等综合职业素养，改变了传统的实践教学理念和教学模式，改变了传统的实训室管理模式，基本解决高职护理技能教学中存在的问题，有利于为临床培养出实践型、技术应用型护理人才，值得推广和应用，但是满意度都还不算很高，还需探讨更好的管理方案和开放方案。

【参考资料】

[1]丁金昌.高职教育技术型人才培养问题和路径选择[J].中国高教研究，2014，07(19)：92-95.

[2]张小翠，王杰.权变管理理论下开放式实训室的管理研究与探索[J].中国市场，，02：88-89.

[3]叶玲，吴林，刘清南，胡静.护生实训管理员管理护理技能中心开放模式的研究[J].中国高等医药教育，，08：44-45.

篇8：实训室教学模式

一、酒店英语情景教学模式概述

酒店英语教学模式要以提高学生职业能力作为改革的基础, 改革的理论依据应与职业教育的目标和功能相适应。高职学生的各种能力素质是决定将来能否成功从事酒店工作的关键, 尤其是其语言能力, 它将直接影响所在酒店的形象和管理水平。

(一) 高职学生酒店英语应用现状及存在的问题

在酒店英语课堂教学中, 教师精心设计了情景让学生进行相关内容的对话, 许多学生因感受不到酒店的环境营造出的工作气氛, 在教室中只能背出书本上学的句子, 好多以前学到的恰当的知识都用不上, 显得生硬不够灵活。这说明学生在教室中因空间环境的限制不能正确地输出语言。目前, 高职酒店英语教学的现状是:学生基础较薄弱, 平时缺乏使用英语的真实环境, 参与语言实践的活动非常有限, 很多学生对英语口语学习缺乏兴趣。导致这一现象产生的原因很多, 归纳起来主要有以下几点:

1.由于受到教室环境的限制, 学生体验不到酒店工作的气氛。

2.班型过大, 给每个学生口语交际带来很大的障碍。

3.学生英语语言基础差, 并且对酒店专业英语重视程度不够。

4.学生缺乏双师型教师正确的引导。

5.学生对酒店各部门工作流程的常用语没有很好的练习和掌握。

传统枯燥而乏味形式, 不能发挥学生的主体意识、激发他们的学习兴趣。变被动练习为主动学习, 是酒店英语教学中必须解决的问题。

(二) 情景教学的研究现状及应用的意义

1. 高职学校情景教学模式研究概况

陈丽芳老师在《浅谈情境交际教学法与酒店英语教学》中提出, 英语情境教学要经过三个阶段进行:“首先感知——呈现情境, 形成表象, 产生联想;然后深入情境, 理解内容, 掌握语言;最后深化——再现情境, 丰富想象, 记忆储存。”胡爱民老师在《交际情境教学在酒店英语教学中的运用》一文中, 观点与前面陈丽芳老师的“三个阶段”一致, 还在此基础上提出下列实施方法, “依据交际内容, 创设适当情境;精心导入情境, 激发交际活动;感悟操练巩固, 培养交际能力。”高艳芳老师在《情境教学法在高职高专酒店英语教学中的应用》提出:“通过语言描述贴近情境、实物及图片演示情境、游戏与竞赛活动活跃情境、多媒体运用深化情境、角色扮演体验情境、社会实践再现情境”六个方法来进行酒店英语的情境教学。徐坤老师在《情境教学在高职高专英语教学中的研究与实践》一文中提出, 通过四个主要方法来实施:“设计主题创造情境教单词、创设情境教语法、利用角色扮演创造情境教口语、引入课堂创造情境教课文”。

综上所述, 情境教学就是在教学过程中充分利用各种手段, 创设具体生动的场景, 使学生犹如身临其境, 调动他们的兴趣, 分阶段进行训练学习, 从而引导学生从整体上理解和运用语言的一种教学方法。它的实践性决定了英语教学中必须更多地给学生提供接触英语和应用英语进行语言实践的机会。它充分体现英语的实践性和交际性, 使学生能够“学以致用”, 同时有利于酒店英语的学习。

2. 情景教学模式应用的意义

本文的情景创设主要依据酒店前厅部、客房部等部门工作内容, 分模块设计对话的主题及内容, 然后在实训室中进行训练, 所以在本文论述中采用“情景”二字。情景教学法依据高职院校教学要体现创新教育教学的理念。首先, 在酒店实训中创设的情景, 容易引起学生的参与活动、进行学习的兴趣, 减少了拘束感, 主动地将学到的知识运用到相应的场景对话中, 有利于激发他们自主学习。其次, 情景设置使学生在饭店工作的环境和氛围中进行体验, 使原本生硬的书本知识鲜活起来, 避免了枯燥乏味的机械训练, 学生会主动地进行学习, 专业英语知识变得容易被学生理解接受, 教学内容变得更加能够吸引学生, 从而提高学生学习的积极性并增强他们的自信心。最后, 在酒店专业实训室中, 学生通常以小组为单位来进行情景训练, 使他们相互学习、相互协作, 在提高团队合作精神的同时体验到快乐和成功。

二、酒店英语实训室情景教学模块创设

根据酒店职能不同可以为分前厅部、客房部、餐饮部、商品部、康乐部、工程部、保安部、营销部、财务部、人事部、公关部等部门。高职院校酒店管理专业的人才培养目标及课程设置以酒店需求和学生就业为出发点, 学生就业是以前厅部、客房部和餐饮部这三个部门的工作范畴为基础的岗位适应和迁移。本文主要以这三个部门的主要工作内容为基础进行探究:

(一) 酒店前厅情景创设

前厅部的业务范围包括预订、接待、问询、货币兑换、离店结账、邮件服务、商务中心服务、留言服务、行李服务等多项服务。本文主要是指客人在前厅能达成的服务要求。在教学过程中主要是指学生在酒店前厅实训室完成的内容, 酒店前厅重点情景模块创设:

(二) 酒店客房情景创设

酒店客房部的业务范围主要是叫醒服务、客衣服务、加床服务、擦鞋服务、送餐服务、清扫服务等, 在酒店实际工作中主要是指客人在房间内通过打电话到相应的部门能达成的服务要求, 在教学过程中主要是指学生能够在客房实训室完成的学习模块。重点及次重点情景模块创设如下:

(三) 酒店餐厅情景创设

酒店客房部的业务范围主要是订餐服务、接待客人服务、自助餐服务、餐厅结账服务、上菜服务、酒水服务等, 在酒店实际工作中主要是指客人在餐厅用餐前后的相关服务, 在教学过程中主要是指学生能够在餐厅实训室完成的学习模块。重点及次重点情景模块创设如下:

在情景教学过程中, 教师要对多本教材及相关的资料进行综合与删减, 选择恰当的主题模块 (Example:walkin guest check in) , 然后根据实际工作的需求来设计相关要点 (Example:two guests, without reservation, one suite, 4 days, Nonsmoking Floor, 500 Yuan per day, need a bellboy Etc.) , 并把相关的知识 (check in, registration form, passport, nationality, room number, room card, Etc.) 教授给学生, 在教师的引导下学生进行相关主题的各个子模块的对话设计, 最后进入到实训室中进行角色扮演训练。

三、酒店英语实训室情景教学模式应该注意的问题

情景教学的成功运用不仅离不开教师的正确指导, 还不能缺少酒店实训室设施设备营造真实的工作场景, 只有这样才能展开真正意义上的酒店英语情景教学, 此外要注意学生的差异性。

(一) 酒店实训室的设施设备能营造真实的酒店工作情景

酒店英语的情景教学关键是要有相应的环境来体验情景。传统的教室很难模拟出真实的饭店工作场景, 所以要求在专门的酒店实训室中进行, 同时具备相应的设备及器材。例如, 酒店前台实训室需要:电脑 (内设酒店管理软件) 、打印机、验钞机、复印机、电话机、入住登记表、欢迎卡、房卡、房间钥匙、预订单、交班记录本、行李车、行李登记表格、行李卡等。只有这样才能真正营造出酒店工作实景, 让学生如置身酒店并正在进行模拟工作。

(二) 对于不同层次的学生实施不同的策略

情景教学是一种灵活开放式教学模式, 所以并不能强制性地要求学生必须都一致达到某个水平, 在掌握学生的英语基础及现有专业英语的层次上, 对他们提出不同的要求。在教学过程中, 也不能一贯把相同层次的学生安排在一起, 还要相互错开, 使低层次学生有机会与层次高的学生一起合作, 利于学生们相互激励相互帮助, 同时也有助于学生团队协作精神的培养。

(三) 与国际酒店管理相接轨, 聘请专业的外教来指导

许多真实的案例表明, 无教学经验的外教因缺少教学技能的训练, 无法灵活教学, 也难以驾驭课堂。此外还由于外教缺少系统的汉语、教育学、教育心理学等教师应具备的专业知识, 也会影响教学稳定性和教学质量。所以, 实施酒店英语情景教学模式要聘请那些教学经验丰富的外教, 而且要有教材可依, 对学生酒店英语知识的教授要有系统性、严密性、逻辑性, 否则可能会违背课程的教学大纲与计划, 导致学生无所适从, 学不到实质。

摘要：目前高职院校的酒店英语教学还不能满足酒店的实际需要, 本文在分析情境教学研究现状的基础上, 提出酒店实训室情景教学模式。以酒店前厅、客房、餐厅三大部门工作范畴为基础, 进行主题模块创设并设计相应的子模块情景对话, 然后学生进行实训室角色扮演训练, 最后本文提出实施情景教学应注意的问题。

关键词：情景教学,酒店实训室,高职院校,酒店英语

参考文献

[1]蒋丽艳.以情境教学法优化英语课堂教学.http://www.yuyaoschool.com/View.asp id=8718.2009, 7, 21.

[2]邱卫萍.中职饭店英语教学中情境教学法的应用研究.http://www.shuzhi.com/newshuzhi/wygkcn_ShowArticle.asp EC_ArticleID=321.2009, 1, 21.

[3]陈碧红.英语情境教学法的实践.http://eblog.cersp.com/userlog/17483/archives/2006/121729.shtml.2006, 10, 12.

[4]郑芳.情境教学法与交际教学法在饭店服务英语教学中的运用.http://www.fzlz.fz.fj.cn/2006/lunwen2006/lunwen/zhengfang.htm.

[5]陈丽芳.浅谈情境交际教学法与酒店英语教学[J].双语学习, 2007, (12) , 66-67.

[6]胡爱民.交际情境教学在酒店英语教学中的运用[J].大众科技, 2007, (10) , 178-179, 169.

[7]高艳芳.情境教学法在高职高专酒店英语教学中的应用[J].科技信息, 2008, (27) , 237, 232.

篇9：汽车实训室建设模式的探索

关键词：汽车 实训室 建设模式

校内实训室是实现高等职业教育目标，对学生进行专业岗位技术技能训练与鉴定的重要实践场所，其教学基础设施与工作状况直接反映学校的教学质量与教学水平。实训室建设要充分体现生产现场的特点，并能提供具有真实而综合的职业环境，按照专业岗位对基本技术、基本技能的要求，使学生得到实际有效的操作训练，尤其是要重点建设现代技术含量高、具有真实或仿真职业环境、具有产、学、研一体化功能的实训室。

1.汽车实训室建设思路

培养应用技术性人才是我们教育的根本任务，要很好的完成这项任务，必须抓紧教学实训室的各方面的建设，来提升教学质量，提高学生的理论及实践操作水平。

1.1硬件建设

汽车实训室建设中存在着诸多问题，需要我们进行改善。汽车专业本身就是一个各类学科的综合体，涉及的知识及硬件配件较多，这就要求我们实训室必须配备一系列的设施。而我院汽车实训室硬件设备建设滞后，投入经费少，设备数量少，实训管理混乱等，也都是很多高职院校汽车实训室所存在的共同问题。

汽车实训一般以项目式教学进行，以工位式形式存在，这就要求实践场地要足够，采用车间式工位模块教学，可以最大限度的提高学生的实践动手机会。汽车类专业所涉及的硬件设备较多，从各个部件到一系列总成以及整车的检测，这就要求对资金的投入较高，满足汽车硬件上的不断更新。

1.2软件建设

师资力量无疑是各类专业教育中软建设的重中之重，作为与市场无缝对接的汽车专业，除要加强本校的师资力量的培训外，应从维修企业一线，以及培训中心及本科院校请来各类专家参加教学。同时，利用现代化教学设备——多媒体软件进行教学，真正做到，理论与实践教学的结合，以便于学生更好的掌握专业知识及操作技能。

2.模块式实训室的建立

我校汽车专业实训室建设可以采用模块化的建设方案，分5大模块即：汽车拆装实训模块、汽车检修实训模块、汽车电控实训模块、汽车美容实训模块、汽车钣金实训模块。校内实训室建设与课程教学和培训考工同步进行。

汽车专业实训室必须探索实训教学模式的改革。实行以行业和企业为依托，建立实训条件现代化、实训教学职业化。实训技能模块、实训管理企业化、实训服务社会化等为主要特征的产学结合的开放式实训教学模式。将传统的以班级为基础的实训教学组织模式转变为以技能实训模块为基础的开放式的实训教学组织模式。

2.1实训教学与职业技能培养相匹配

从研究职业标准作为切入点，以学生应掌握的技能点及相关知识点为核心，以岗位工作过程为向导，从岗位能力分析入手对课程体系和教学内容进行改革与探索，对职业岗位进行能力分析，围绕职业能力构建课程体系，合理设计课程结构，明确专业基本能力、专业核心能力和专业拓展能力，并围绕专业核心能力的培养，对课程进行重新整合，形成以《汽车发动机构造与维修》、《汽车底盘构造与维修》、《汽车电器与电子控制技术》三大模块课程体系，采用模块化现场教学方式进行教学，为适应课程改革和教、学、做、一体化教学的需求，注重培养学生解决实际问题的能力。

2.2在实训教学中体现五个“一体化”

理论教学与实践教学场所的一体化，打破传统的理、实教学分开，先理论后实践的教学模式，实行边讲边做，形成“学”与“做”、“知”与“行”的统一。

理论教师与实训教师的一体化。理、实一体化教学必然要求教师的理实一体化：教师担当真实岗位的职责，也承担实习学生的指导工作，教学内容与生产任务的一体化。教学活动围绕真实职业岗位中的真实任务进行展开，即通过一系列理论与实践相结合的项目式、任务式课程，以任务的形式驱动学生完成专业学习。

学生与学徒的一体化。在生产性实训基地里，学生既是专业技能的学习者，又是生产一定有型或无形产品的学徒。在仿真、模拟或生产性实训场所，要求学生知识、技能、技术学习一体化。

教学和科研的一体化。教师在完成实训任务的同时，又能开展一些新产品、新技术研发。教师可以面向企业积极开展应用性的横向课题的研究，师生共同完成科研项目或学生完成毕业设计。利用校内实训基地，构建“结合教学搞科研，搞科研促教学”的创新平台。

培训和鉴定的一体化。可以进行学生的实训，进行企业和行业的培训；也可以进行劳动和社会保障部门、交通行业主管部门的职业资格及水平考核鉴定。

2.3整合现有资源，优化运行机制

当前汽车专业校内实训室在建设资金尚不充裕的情况下，在实训室设备的选型与购置中，既要考虑社会对实用型人才的需求，构建真实或仿真的职业环境，又要注意控制实训成本，以汽车拆装实训模块为例，基本满足汽车构造训练要求，设备尽可能配套完善且小型化，既方便教学，又降低了运做成本。此外为了更充分合理的利用资源，我们通过对现有实训室的重新规划，归并与新建实训项目进行有效的资源整合和优化配置。

2.4强化实训室内涵建设

完善和创新我院汽车专业实训室教学运行模式，规范校内生产性实训，制定管理规范，运行方式和考核办法，开发制定能力培训大纲，实训标准、实训教材、实训指导手册、技能试题库和实训考核标准等。开展实训教学改革研究与实践。建成符合工学结合要求的实训室配套管理体系，形成适应汽车类各专业特点的长效运行机制。加强生产性实训组织管理，扩大社会服务功能，积极开展技术培训，职业技能鉴定和研发工作，保证实训基地的可持续发展。

[STHZ]3.总结[STBZ]

高职院校汽车专业的建设离不开实训室的建设，实训室建设，特别是实训模式的建设是一项非常重要而又复杂的系统工程，技术含量高、投资大、更新慢、涉及的内容比较多，我们要正确认识和理解实训室建设的重要性，学习借鉴先进的实训室管理经验，使实训室成为创造性教学场所，充分發挥它在培养创新人才中的作用。

参考文献：

[1]叶芳.高职院校汽车实训室建设的思考.科技信息.2009.