“递进式”实训教学模式初探

1实训教学亟待解决的问题

在电工电子技术实训课中,受训学员往往由于自身理论和实践基础薄弱,对实验原理的理解有偏差,出现了问题,也不能很好的解决。 另外,就实训课来讲,它不但要将实验电路图用实际的元器件搭建好,而且还要学会使用各种仪器设备.学员对这些仪器往往不会使用或者不能熟练使用。 一方面,在实际实验时,电子元器件往往采用塑料加金属引脚封装,再用导线一一连接起来,一旦连接错误发生短路,元器件很容易烧毁,甚至引发事故,导致整个实验的失败,从而达不到实验的预期效果;另一方面,由于仪器设备调节、设置繁琐,使学员无法高效率的得出准确的实验数据。 为了更好的提高育人质量,结合教学实践我们提出了 “讲——训——探——评——赛”递进式实训教学模式。

2“递进式”实训教学模式的实施

2.1 “讲”——注重示范演示与视频录像讲解相结合

“讲”就是在日常实验教学中,教员课上精讲实验理论、 操作要领,将课程理论知识、实践理论、理论与实践的结合三个方面进行有机的融合。 对于复杂实训内容,任课教员应做好现场边演示边讲解, 让学员在认真听讲中能够细致的体会操作要领,在真实的双向互动中获得实践的经验。 同时,配合操作演示相关实验讲解视频丰富学员的实训经验,激发他们的学习兴趣以及实验模仿能力。 从使用过程中我们发现,学员对观看录像非常感兴趣,常常是边看录像边进行实际操作,这就对实验仪器的正确熟练使用起到了很大的促进作用,明显提高了教学效率。

2.2 “训”——注重虚实结合与精学多练相结合

“训”就是结合教员的亲身指导,将虚拟实验与实物实验有效结合,在基本实验方法、技巧等方面进行的强化训练,促进实验技能快速形成,同时使学员具备科学实验的能力。

虚拟仿真实验的一大特点就是不受场地、仪器和实验项目的限制,可以达到较为合理的实验结果,本身不存在设备的损坏。 在教学实践中以“虚”来加强理论知识与实际操作的联系,以“实”来提高学员解决实际问题的能力。 另外,在实验教学实践中,主要贯彻“精学多练”的教学原则。 通过“精学多练”,使学员具备基本扎实的实验操作基本功,培养了学员严肃认真的科学态度,从而为专业实验的训练打下坚实基础。

2.3 “探”——把握验证实验向探究实验的过渡

“探”就是在学员具备了基本技能之后,在学员具备了一定实践操作技能的基础上,变“验证性”实验教学为“探究性”实验教学。 探究性实验就是以学员为中心,在教员的指导下让学员参加以探究为目的的实验研究活动,让学员去接触探究、发明、发现的过程和方法,从而领略科学的研究方法,增强创造性的思维和能力。 研究中我们发现,一方面,由教员设计探究实训项目,可以让学员自主发现问题、解决问题,能够加深他们对所学理论的理解。 另一方面,充分依托实验室资源,鼓励学员自主设计实验的内容,也真正发挥出学员的主体地位,最大程度地调动了学员主观能动作用,提高了教学效果,为学员的实践创新能力奠定了基础。

2.4 “评”——力求真实评价学员的实训能力

“评”就是准确记录学员实际操作的情况,做到公平、公正、公开的评价学员(可作为俱乐部竞赛选拔的依据)。 为了发挥考试对实验教学的正确导向作用, 实验考试的内容着重考查学员正确使用仪器、工具的能力、实训能力和综合实践操作技能同时兼顾实践与理论的结合方面的考核,包括对实验习惯的考查。

学员根据实验题目要求完成考试,在答题纸上画电路图,在实验台上连接线路,记录测量数据,并作必要的计算和分析。 学员完成实验后请教员检查实际线路和结果,并提交答题纸。

考试重点包括:(1)原理的表述:(2)步骤的设计:(3)仪器的操作和动手能力的熟练程度;(4)数据处理和结论分析。

考试主要用于考查学员的基本实验操作技能, 同时检验学员对相关理论知识的掌握程度。 考试前由教员书面出题,提供约10 套同主题但具体内容有区别的题目,使得相邻座位的题目避免雷同。 考试时间为45min。 考试为闭卷考试,保证实验考试的公正性。

2.5 “赛”——实验课堂教学与各类竞赛活动相结合

“赛”就是在实验课堂教学内容及技能培训的基础上,利用学员和教员的课余时间构建 “第二课堂”——“电工电子俱乐部”。 以俱乐部竞赛及全国电子设计竞赛为契机,充分激发学员的潜能,进一步强化训练学员的实践技能和创新能力,以促进学员快速的成才。

实验室的建设和管理情况无疑是 “讲——训——探——评——赛”五步递进教学模式能否有效运行的基础和关键。 在实验室建设方面,我们还应从注重专业建设和人才培养目标,突出特色并合理规划,重点在于科学的开放式管理等方面入手,加强建设力度。

摘要：<正>1实训教学亟待解决的问题在电工电子技术实训课中,受训学员往往由于自身理论和实践基础薄弱,对实验原理的理解有偏差,出现了问题,也不能很好的解决。另外,就实训课来讲,它不但要将实验电路图用实际的元器件搭建好,而且还要学会使用各种仪器设备.学员对这些仪器往往不会使用或者不能熟练使用。一方面,在实际实验时,电子元器件往往采用塑料加金属引脚封装,再用导线一一连接起来,一旦连接错误发生短路,元器件很容易烧毁,甚至引

参考文献

[1] 石松泉,沈红卫,等.虚实结合的电工电子实验教学体系的设计[J].实验技术与管理,2008,25(8):184—186.

[2] 蒋玲.虚实结合进行模拟电路的实验[J].中国现代教育装备,2007,54(8):66-67.

[3] 何纯莲,赵冰清,等.实施开放性实验教学创新实验教学模式[J].药学教育,2006,22(1):43—45.

[4] 陈新兵,王清,等.校级电工电子学课程平台建设与探索IJ].科教文汇,2012.5:68—69.