实训教学内容（精选8篇）
篇1：实训教学内容
提高技工院校实训教学实效性的探究
[文章摘要] 随着社会科技的进步，各种新型设备不断涌现，工厂企业对职业院校学生的实际操作能力要求不断提高。实训教学的目标在于提高学生的实际操作能力。因此，在教学过程中如何提高实训教学效果，达到提高学生实践操作能力的目的，是每一个实训教学工作者必须思考的问题。
[关键词] 技工院校 实训教学 效果 一.技工院校实训教学现状
各技工院校在实训教学中都注重培养学生的职业能力，同时强调实训教学中学生素质的全面提高。在实训教学的教学模式与方法方面，实训教学立足地方经济发展实际，借鉴发达国家经验，形成了几种综合性较强的教学模式，如一体化教学、项目教学法、模块化教学。在这些模式的指导下，技工类教育已逐渐摸索出一些行之有效的实训教学方法。大部分中等职业院校在实训教学的教学计划制订和实施方面，都制定了与理论教学相辅相成，有相对独立的实训教学计划。随着时间的发展，企业用工的变化，现在的实训教学的不足渐渐暴露。实训内容与理论内容脱节，给学生“理论课无用”的误导；实训内容落后，不适合企业工厂用工需求；实训过程单调，学生对实训热情逐渐降低；实训课评价体系标准不一，不易执行；实训内容不能与现实问题相结合等。二.实训效果提高的策略 1.制定多层次的实训计划
实训计划是实训过程的一个纲领性的指导计划，它的制定奠定了一种专业的方向和人才培养方向。所以我们对与实训计划应该高度重视。什么是多层次的实训计划，就是严格按照国家人才培养的标准，制定分阶段的，不同技术层次，培养方向明确的计划。以机电一体化为例，这个专业包含的内容非常丰富，包括电工，电子，机械设备等。对于3年培养模式的中级工来说，这些内容过于庞大，不可能让他们全部接受。比如维修电工是侧重于家电维修，还是工厂供电维修，还是设备的维修，在制定计划时明确培养的方向。分阶段即从书本实验到工厂实操，每个阶段实训的内容。3年制的学生在学校的时间为2年，这2年内，1年或一年以上是实训时间，这1年的时间内，每个阶段应该达到的技能水平要做好规划。技术层次就是中级工，高级工，技师培养方案，技能和工艺水平应该达到的程度。
实训计划可以分为以下几种：
（1）与专业基础课程配套的课题实验。
专业基础课是专业技能的基础，也是以后技能水平提升的一个瓶颈，教师要动用全校的资源来上好专业基础课。大多专业基础课理论性强，现在中专学生的学习基础薄弱，不懂，不听的学生多，我们若把理性的知识变化成感性的实验，这样会提高学生学习的积极性，同时也锻炼了学生的动手能力。
（2）与专业培养方向一致的实训计划。
专业的实训是培养技能人才的一个主要方式，这个实训计划要有针对性，不能胡子眉毛一把抓，要与培养方向一致。
（3）与工厂企业相结合的实训计划
为了学生更快，更好的融入企业，在最后的阶段要模拟工厂模式对学生训练。这时的实训计划必须有工厂的相关人员参与制定，让学生在工厂进行专业训练。2.明确教学目标
实训课教师要深入细致地专研教学大纲和教材。准备教学目的明确、重难点突出的实践课教案，确定教学内容、教学手段及完成教学所需课时等。实训课前，教师让学生了解教学计划，以培养学生的目标性和计划性。另外，每位实训课教师要充分考分学生的原有基础，在此基础上结合阶段性、总体性的教学目标，准备教学所需的软、硬件。3.学中做，做中学相结合
许多教师或专家提倡在“做中学”，做中学确实有许多的优势，有利于充分调动学生的积极性和主动性，加深对某个问题的认识等。但对于基础性较差的学生，在对某一个新知识毫不了解的情况下，要求他们在“做中学”，会使他们感到任务难度大，反而没有信心去摸索。要是在操作之前讲解一些必要的方法和步骤，再让学生动手练习，学生就会有的放矢。学生练习一遍后，对新知识有了一定程度的了解，再具体的讲解新的知识点和布臵新的任务，学生就乐于接受。4.建立激励体制，保护和激发学生的动手热情
与理论课相比较，学生在实训课上是活泼的，实训教师应把这种活泼气氛带入学生的动手环节，否则学生在实训课上就会纪律散漫，不想动手，实训教师管理难度增大。建立激励体制，保护和激发叙述的动手热情，可以形成实训课的良性循环，起到事半功倍的效果。
（1）教师评价的表扬和建议。教师评价学生的作品时，要多表扬，让学生感觉到他的努力是有回报的；不直接批评学生的作品，改为间接的建议，学生更易接受。
（2）学生自评和互评。学生自评和互评作品，能让他们感到成功或不足，有了竞争的意识同时还能调节课堂的气氛。（3）设臵任务，形成竞争。
规定一定的时间完成一定的任务，设臵名次，提高动手积极性。（4）对每次的任务严格考核，作为最终实训成绩的依据。学生现在的心里，对分数相当的在意，教师利用这一点，对每次的任务进行量化考核，给学生施加压力。5.分组教学、强化能力
技工院校的实训教学以培养学生的实践操作能力为主，因此，在实训教学中，只有面向全体，分组教学才能保证教学效果。在教学过程中，教师可以根据教学内容和学生能力特点，把全班学生分成不同的小组，然后给学生布臵相应的实训项目。由教师对该实训项目涉及的理论知识进行相应的讲解，提出对该实训项目的目标和要求。安排学生根据实训项目选取相关的实训器材和设备，按照相应的规则进行实训。在实训过程中，项目是由小组学生自由分工，相互合作完成的。教师应充当指导者、帮助者和支持者，对实施项目过程中遇到的困难，教师要及时给予指导，适当地提醒学生怎样制定项目实施方案，先做什么后做什么，这样可避免学生走弯路，也不至于丧失学生的主体地位。学生完成实训项目后，教师可以根据相应的考核标准对学生完成项目情况进行考评。对做得比较好的学生，教师要及时给予表扬和鼓励，并让其与大家分享成功经验，这样既能增强学生学习的信心，也能促进学生之间的相互交流。通过分组教学可以更明显地体现学生的主体地位，使每一个学生在教学的过程中都能找到自己的位臵，使他们明白自己该做什么，怎样做才能做得更好。而且在分组教学中，教师也更能准确地看出学生的个别差异，有助于在教学中进行个别指导，从而提高所有学生的动手操作能力。同时，学生在小组合作的过程中，互相学习、互相交流，有助于培养他们的团队合作精神。
参考文献：
1.《浅谈职业教育中实践教学的意义和方法》 张海红 2.《中等职业教育实训教学模式探究》 王西琳 潘学民
篇2：实训教学内容
市职业技术学校 袁锦英
摘要：在几年的中职会计实训教学中，结合我们学生的实际情况，我总结并采用“六步实训法”，有机组合中职会计实训教学步骤，变学生被动接受为学生主动学习，而且大大提高了学生的实训质量。我所采用的“六步实训法”指的是“忆—练—说—析—思—写”六步。
关键词：中职会计实训教学、六步实训法
当今社会所需要的人才应当具备：基础扎实、知识面广、能力强、素质高、勤奋、创新。所以，现代教学应更新教学模式，不仅要传之以“知”，更要授之以“能”，激之以“创”。我们的中职学生需掌握扎实的科学文化基础知识、宽厚的专业技术知识和某一领域的专业操作技能，所以，在会计教学中，理论讲授与实训教学应紧密结合，尤其要注重实训教学，授之以“能”，尽量提
高学生的动手操作能力，采用适当的教学模式，激之以“创”。在几年的中职会计实训教学中，结合我们学生的实际情况，我总结并采用“六步实训法”，有机组合中职会计实训教学步骤，变学生被动接受为学生主动学习，而且大大提高了学生的实训质量。下面结合“错账更正实训”对“六步实训法”作一介绍。
我所采用的“六步实训法”指的是“忆—练—说—析—思—写”六步。
一、忆
忆，就是老师引导学生复习与本次实训有关的内容，为实训作准备。
我一般以练习题的形式，抽查提问，进行知识的复习。如在“错账更正实训”中，我设计练习题：
1、帐簿登记规则是：。
2、如果发现帐簿记录有错误，可以用涂改液、擦、刮等方法去更改吗？
3、正确的更正错账的方法有哪些？
4、根据错帐的具体情况，应如何进行更正？请学生回答上述问题，使学生在回忆思考问题的过程中，复习错账更正方法的有关知识，为本次实训作铺垫。
二、练
练，就是让学生根据实训资料，以理论指导操作，完成实训任务，通过会计实训提高动手能力。
我会在实训课前先设计、准备好有关的实训资料，其中融入本次实训的重、难点，务求让学生通过动手练习掌握有关的操作方法。在学生进行实训练习的时候，老师需从旁适当指导，辅导学生顺利完成实训任务。对于大部分学生的共同问题，老师可以在全班进行点拨，提示学生操作。
如在“错账更正实训”中，我设计了一些错账更正的实训练习，其中包括划线更正法、红字更正法、补充登记法的应用，使学生在实训中掌握这几种错账更正法的操作方法。
三、说
说，就是让学生说出在刚才的实操中所遇到的问题及自己的解决方法，加深印象，并使学生带着问题进入下一步“析”。
在这一步中，大部分的学生都乐意将自己在实训操作中所碰到的难题、自己解决了没有、是怎么解决的讲出来，此时，我会将学生提出的问题记下来，作为下一步“析”的讲授内容。
但是可能有个别学生因为胆子小不敢“说”，或想等别人“说”而自己不想“说”。为了能全面了解学生在实训练习中的情况，老师要注意调动学生的积极性和主动性，尽量鼓励、引导学生“说”出自己的问题，以便在下一步中能全面、有效地为学生分析实训重、难点。
在“错账更正实训”中，学生提出自己在更正错账时所遇到的问题，如：采用划线更正法时数字是否一定要全额划掉？如记账凭证中数字少记而导致账簿上数字少记了，应选择采用红字更正法还是蓝字更正法？在采用红字更正法填写更正记账凭证时，摘要、数字、划线应用什么颜色的笔填写？学生所提出的这些问题就是我们在下一步“析”中分析的重点了。
四、析
析，就是以学生为主，师生共同分析本次实训中的难点，使学生理解后掌握有关的知识点与操作方法。
在“析”这一步中，可分两步进行。首先，老师可以先请一位或多位学生将自己的答案讲出来，或到讲台前将自己的答案通过投影仪投影出来，其他学生在座位上核对，老师将大部分学生
都做错的地方或学生有争议的地方做好记录，准备进行分析。
然后，以学生为主，老师引导，师生一起对有争议的问题或对学生在“说”步骤中所提出的难点作有侧重点的分析。该步骤需注意详略得当，突出本次实训的重、难点，不可面面俱到、平均用力，而且最好能调动学生的主动性和积极性，尽量让学生作分析，可请在本次实训中做得比较好的学生进行讲述分析，学生分析的角度和学生分析的语言对于学生来说，听起来可能更容易明白。
要较好地完成“析”这一步中的任务，保证教学效果，课前必须对下述三方面的内容做好准备工作：（1）对本次实训的重难点分析；（2）对学生易做错之处的讲解；（3）对估计争议较大的问题的分析。自己心中有数，才能在实训分析中做到胸有成竹，始终处于主动的地位。可以先利用多媒体设备自制好课件，在课件中融入上述三方面内容，以便在“析”这一步中，能随时准备着利用多媒体课件向学生作出详细、全面、形象的分析。
虽然在这一步中应尽量将“皮球”踢给学生，多鼓励学生自己分析，但是有些问题可能是学生甚至连尖子生都不能解决的，就得由老师亲自作分析了。此时，可将课前制作的课件中相关的分析内容调出，让学生透过多媒体课件的演示、分析，配合老师的语言讲解，从而清晰、明了地理解掌握有关问题。
五、思
思，就是让学生重温实训操作要点，思考有关问题并作出回答，这一步实际上类似平时教学中的“小结”部分，目的是让学生从实践回到理论，结合操作思考并回答有关问题。
在这一步中设计一些好的思考题非常重要，课前老师需要根据教学大纲、实训内容、学生情况预先设计好一些思考问题，同时也要注意结合本次实训中学生所反馈的学习情况，临场设计思考题，使学生重温操作要点，加深理解本次实训中的操作难点，从而巩固掌握有关的操作方法与技巧。
如在“错账更正实训”中，我提出问题：
1、如果错账是在月度结账前发生的，可用上述三种方法进行更正吗？
2、如果错账是在月度结账后发生的，可用上述三种方法进行更正吗？
3、如果错账是在年度结账后发生的，可用上述三种方法进行更正吗？请学生思考，目的是让学生加深理解上述三种错账更正法的使用情况，从而更加深入地理解上述三种错账更正法的使用。
六、写
写，就是请学生编写实训报告，小结实训过程及心得体会，深化理论知识，总结操作方法与操作技巧。
这一步可分两种情况作出处理，如果时间允许的话可要求学生在课堂上完成，如果本次实训内容较多，时间较紧的话，也可让学生课后完成。
在此，我会事先设计、印好统一的格式的实训报告发给学生，每份报告中应包括实训时间、实训地点、实训内容、实训目的、实训器材、实训步骤及实训小结等栏目，对于个别有特殊要求的实训报告也可另外设计一些不同的栏目。
以上所述的“六步实训法”，其中的六个步骤可根据会计实训教学中的实际情况作适当的调整、组合。如“说”和“析”可有机地结合起来，即可由学生说出操作中的问题，师生立刻对此问题作分析，也就是说可以逐个问题进行“说”与“析”。另外“思”与“写”也可根据实际情况的需要结合起来，在“思”步骤中学
生思考了一些问题，经过学生零散回答后，可要求学生对刚才大家回答的内容作系统的整理，用文字表达出来，这样也可收到不错的效果。
篇3：实训教学内容
1 遵循一个学习规律, 优化实训教学过程
科学发展观的重要内涵之一, 是做任何事都要遵循客观事物的发展规律。依据这个原理, 就学习来说, 学生必须遵循所学课程特定的学习规律。那么, 中职护理专业实训教学的学习规律是什么?根据Fitts和Posner 1962年的研究结果, 一项技能的形成需要经历:认知、强化和自如三个阶段。护理操作技能的学习可以根据操作技能学习的过程分为三个阶段:第一阶段的无风险、轻松、自由的练习在学校内部的实训中心进行;第二阶段的时候已经掌握了一些操作技能, 可以在小班社区服务中心老师的指导下开展实训, 面向部分客人实施真实的服务, 目的是可以体验到在实情实景中怎么服务病人、与病人进行沟通;第三阶段进入综合性医院进行完整的临床实习。这学习的三部分中的实训基地中, 前两个是校内实训基地, 最后一个各级各类的医院是校外实训基地。
2 加强两大基本建设, 夯实实训教学基础
师资和实训基地是专业建设的重中之重。不管是考虑到学校工作的整体性还是专业性方面来看, 想要做好学校建设, 教师队伍以及实训基地建设和选择都是不能忽视的环节。
2.1 实训基地建设
实训基地建设是职业学校的硬件保证, 是落实以就业为导向的物质基础。职业教育应当成为企业心中的教育, 加强校企合作, 建立稳定的校外实训基地, 是职业学校办出特色、增强办学活力的必由之路。校企合作, 建立稳定的校外实习基地, 不仅可以解决学校资金和实习能力不足的矛盾, 而且可以有助于学校及时了解企业科技进步和人才需求变化情况, 及时调整专业培养目标, 实现订单式培养, 提高学校的社会效益、经济效益, 扩大学校的知名度。随着职业教育课改的深入, 在各级政府的支持下, 实训基地建设也进入了一个新的发展阶段。我校根据教育部制定的《中等职业学校护理专业实训基地设备配置方案》, 坚持每年对实训基地实行投人, 先后投人200多万元, 建成了虚拟静脉注射教学系统、虚拟急重症护理教学系统、电脑控制综合模拟人、全自动分娩模型人、网络健康评估教学系统、网络急重症护理教学系统、触摸式计算机辅助护理自学系统、自动心肺复苏仪、全自动麻醉机、高频电刀、除颤仪、心电监护仪、呼吸机、移动式洗浴床等14个校内实习基地, 并与富阳市人民医院、富阳市骨科医院等建立了合作关系。实训基地提升了职校学生的就业能力, 我校毕业生全部实现了双证制毕业或一凭多证毕业。
2.2 师资队伍建设
实训基地建设作为职业教育课程开发这一研究课题, 对教师专业水平、课程开发技能的要求较高。实践证明, 师资队伍建设是学校专业建设的软件保证, 没有一支高水平的专业教师队伍, 是办不出示范专业和一流学校的。中等职业学校应当有明确的师资队伍建设目标, 并从政策、体制、机制、财力上给予保证, 通过学校的整体规划和年度计划加以推进和落实, 打造出师德高尚、素质优良、数量足够、结构优化的稳定的专兼职结合的稳定的专业教师队伍, 支撑学校的整体专业建设和发展。中职学校的师资队伍建设可以从教师的实践能力、学历水平、教学能力与教改能力、科研水平、专业带头人水平、信息化能力等方面综合考虑。护理师资队伍建设要顺应护理教学改革的方向, 应有计划、有步骤地选派教师定期参与临床实践, 了解先进的护理理念及学术动态, 并及时融入护理教学中, 保持教学和临床实践的统一。
3 依据三种学习理论, 强化实训教学指导
理论是行动的指南, 任何实践活动都必须依赖于科学理论的支撑, 缺乏理论指导的实践则是盲目无效的行动。中职护理专业强调、重视实训教学, 是因为体现了行为主义学习理论、建构主义学习理论和实地情境学习理论对学习行为的要求。在运用这些理论指导护理实践时, 我们必须深刻认识到, 每一种学习理论并不具有绝对的正确性, 即使有绝对的正确性, 也总是针对特定的学习对象和学习内容的。因此, 在运用这些理论指导护理实践时, 必须深刻认识到它们的优点与不足, 并尽可能地发挥它们的优点, 克服它们的不足。
3.1 行为主义学习理论
行为主义“刺激—反应”的学习理论强调“学习是反应的获得和强化”, 它的突出贡献在于它强调“做中学”, 这与我们职业技术教育提出的“实践环节是职业技能形成的必不可少的条件”是相一致的。但在“练习”“训练”思想的指导下, 各校的实践场所也就只限于提供简单的、机械的、缺乏真实情境的“操作练习室”而已。其结果常是学生只能重现简单的操作, 而不能与临床情境相结合。如护理技术中最基本的病人的床铺准备, 如果你明确指出让学生铺一个“备用床”或“暂空床”, 学生基本能正确完成;但如果提出“现在门诊来了一位尿失禁的病人, 请你为他准备一张床铺”, 这时学生往往会表现得束手无策。原因是他不能结合实际需要, 不能确定应为该病人准备哪种床铺。而我们护理专业的特点, 就是面对不同的病人及病人突然出现的病情变化等都能及时给予正确有效的处理, 所以按传统的行为主义的学习模式, 只是简单地进行机械的模拟训练是远远不够的, 还必须借助于其他学习理论的指导。
3.2 建构主义学习理论
从建构主义的观点来看, 学生只有置身于真实的工作情境和真实的工作过程中, 主动地积极地构建才能形成自己的知识和能力。按照建构主义的观点, 要达成职业教育的目标就得“做中学”, 而做则必须提供做的条件和做的项目内容。这个条件就是前面所说的工作情境, 内容则是我们相应职业岗位的工作任务。但从学生的学习心理角度来说, 尤其是护理职业这一特殊的工作环境, 因为它面对的是人而不是物, 如果直接把学生置身于其中, 一则是从伦理学的角度, 从现代护理学以人为中心的观点来看显然是不适合的;再有从学生角度来说, 势必造成学生紧张害怕的心理, 极不符合学习的心理基础。因此, 在实训教学中, 必须借助现代科技手段, 采用电子或网络技术将真实情境的案例引入到实训教学中来;再者就是校内外实训基地建设相结合, 构成适合护理职业教育的完整的实践教学体系。
3.3 实地情境学习理论
实地情境学习理论认为, 在实地情境中学习, 能够强化学习者的学习情感, 加深学习者对学习内容的体验, 增强学习者对学习内容的感知能力和研究效果。但是, 研究情境认知与情境学习时必须认识到, 对于以行动为目的的知识必须提供以下学习机会, 这种学习机会既跟真实的职业实践的情境相整合, 又能十分贴切地模拟实践的需求;在发展与从业者相关的技能的全部课程中, 都必须提供基于真实情境的学习的机会。对中职护理专业的实训来说, 让学生在医生治病现场中观摩学习, 有助于学生亲身感受护士协助医生的过程;让学生在医院住院部病房中观摩学习, 有助于学生亲身感受护士护理病人的过程, 促使学生护理知识的内化, 可以使学生直观地体验职业劳动的过程, 体验劳动创造, 并享受取得劳动成果的乐趣, 这是保证学生真正“入行”的必要条件。
4 采取四大管理策略, 提高实训教学效率
然而, 要真正提高实训教学效率, 仅有上述三个方面还不够, 还必须采取有效的管理措施, 这是提高实训教学效率的有力保证。我校的管理措施主要有以下四个方面。
4.1 专业对口, 服务实践
中等职业学校要主动为区域经济建设、技术进步和社会发展服务。中等职业学校正是通过设置专业、确定培养目标、实施人才培养方案, 将受教育者培养成为具有某方面专业知识和专门技能的人才。中等职业学校坚持以就业为导向, 必须发挥骨干示范专业的引导和辐射作用, 坚持走内涵发展的道路, 要通过及时更新教学内容、拓宽专业业务范围和设置专门化以适应社会需求多样性、多变性。我校在办学思路上确定“建设一个专业, 发展一个专业, 谋划一个专业”的总体思路, 就中职护理专业来说, 以就业为导向设置八个护理专业方向, 即护理专业学生前三学期完成护理通用课程, 第四学期选修美容护理、口腔护理、社区与老年护理、急救与重症护理、手术室护理、涉外护理、中医护理、精神与心理护理等八个专业方向课程, 并在校内和校外实训基地进行相应的专科护理技能训练。学生毕业时可取得“普通护理毕业证”“护理专业方向结业证”, 拓宽学生就业渠道。
4.2 建章立制, 规范行为
在对学生进行护理实训教学中, 学生由课内到课外、由校内到校外, 教师常常会碰到许多学生的行为问题。因此, 为了保证实训教学的有序进行, 规范学生的实训行为, 必须建立必要的规章制度, 行为是靠制度约束的。因此, 我校与临床护理师资共同制定了一系列教学管理配套制度:《富阳医专护理系专职教师培养具体措施》《关于青年护理专职教师到临床实践的有关规定》《护理系集体备课制度》《教师听课制度》《实验室学生守则》《实验员职责》《实训教学管理细则》《实训室管理规则》《实训室主任检查及指导制度》《实训室主任职责》《实训主讲教师职责》《实验物品管理细则》等。教师在校内和校外实训基地进行相应的专科护理技能训练时, 这些规章制度对提高实训教学的质量起到了一定的保障作用。
4.3 优化内容, 改革模式
传统的实训课教学是带教教师课前为学生做好实验用物的准备, 上课采取“教师示教—学生回示—分组练习”的以教师为主、学生为辅的三段式模式。这种模式虽规范但无创新, 制约了学生的灵活性、创造性, 影响了学生发现问题、解决问题和批判性思维能力的培养。因此, 必须优化实训内容, 改革教学模式。优化护理实训内容, 应以“够用、实用”为原则, 构建新的实训教学模式, 对操作考核评分标准进行修订, 增加学生的实训态度、与患者的沟通技巧、健康教育方法等内容的评分权重;加强模拟练习, 采用仿真模拟病房、角色扮演、病例考核等教学方法, 使学生更加贴近临床, 在针对不同“患者”的操作中培养沟通交流和应变能力, 让学生体验护士和患者的不同感受, 加深对患者的理解, 培养和锻炼观察、判断和语言表达能力, 提高综合运用知识和解决问题的能力, 将“以患者为中心”的护理理念运用于护理实训课的教学中。
4.4 注重人文, 优化内涵
从能力完整的角度看, 学生仅有与职业相关的知识和技能还远远不够, 职业精神的培养也同样重要。现代护理观要求护士以患者为中心, 充分体现人性化服务理念。因此, 中职护理实训教学中必须注重人文, 优化内涵。国内外先进的护理人才培养经验表明, 护理人才的培养, 不但包括护理知识的掌握, 还包括职业兴趣、态度、技能等方面的养成, 后者是一个潜移默化的过程, 需要贴近临床护理工作的教学环境支持。护理专业人文环境建设的内涵主要是从物质、制度、精神几个层面去渗透, 最终目标是使学生深刻认识护理内涵、产生坚强的护理信念、形成良好的护理行为。
笔者曾是富阳市人民医院的一名护士, 三年前调入富阳学院从事中职护理专业的教学。三年来, 笔者从上述四个方面进行教学, 取得了显著的教学效果:既提高了学生“专升本”的升学率, 又提高了学生的就业率。
参考文献
[1]田慧生.教学环境论[M].江西教育出版社, 1996.
[2]刘德恩, 等.职业教育心理学[M].华东师范大学出版社, 2001:35、40.
[3]戴维·H·乔纳森, 任友群.学习环境的理论基础[M].华东师范大学出版社, 2002.
篇4：实训教学内容
【关键词】 零距离 高技能 规范化
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）36-0225-02
进入21世纪以后，我国的制造业规模有了飞速的发展，制造业水平也有了显著的提高，尤其是近几年随着我国制造业大国地位的稳固确立，我国又开启了迈向工业强国的伟大征程。而实现工业强国的有效载体就是企业，只有建成一大批具有强大的科研能力和拥有先进制造技术的企业，对我国实现工业强国的梦想起着关键性的作用。同时我们也清楚的认识到，不管科技再发达，设备再先进，企业都绕不开一个首要的问题，那就是拥有一批高素质高技能的优秀人才。现在为广大企业培养优秀技能人才的光荣而艰巨的任务就交给了全国上千所职业技术院校手里。
作为一名高职院校从事数控技术实训的老师，我对企业对一线优秀技能人才的渴求有很深的感受。通过假期参加企业顶岗培训，我接触了不少大型企业的管理和生产人员，谈起他们希望职业院校培养什么样的学生时，他们都倾诉了心声。简单概括就是他们需要大批能零距离上岗的优秀毕业生。所谓的零距离是指具备企业要求的高素质高技能及能吃苦能奉献能创新的优秀人才，只有培养出这样的人员才能使职业院校和生产企业实现无缝对接。
现在我们所面对的学生已经是九零后，很快就是零零后。面对这些生活环境和经济条件相对比较优越，而且思想又极易产生波动的学生，除了在坚持以人为本的前提下，教育他们如何做人之外，如何调动他们的积极性，使他们在学校喜欢动手实践，掌握先进设备的使用及学习先进的生产技术，是摆在广大从事职业教育者面前的首要课题。结合我所从事的数控技术实训和积累的教学经验，我在日常的实训教学中运用了心理教学法、激励教学法、兴趣教学法和规范教学法。下面我就对以上教学方法做以诠释。
心理教学法：即通过课下与参与实训的学生进行座谈交流，听取他们的想法和对所学专业的认识，通过对一些国家的政策和行业的形势来纠正学生心里存在的一些错误思想，使他们对所学的专业有更加全面的了解，同时对将来所从事的行业充满自豪和自信。该方法不需要占用学生实训时间，而是在课余由班长组织，任课老师参与。经过心理沟通，首先达到的效果就是學生和老师之间建立了信任，而且又让学生认识到人与人之间需要的是相互尊重以及人与人之间也是平等的，通过该教学方法使学生的学习态度有了很大的改善，在实训车间实践的积极性也有了很大的提高。
激励教学法：即通过班级竞赛的方式进行技能比武，对获得优异成绩的学生给予荣誉表彰和一定的物质奖励，该教学方法需要学院办公室、教务部门、教学部门及辅导员的积极配合。通过在实训结束之前进行技能竞赛，首先就会使学生刚开始实训时，就主动学习积极准备，为荣誉而战，为竞赛成绩优异的学生颁发校级荣誉证书，并由该班级拿出一定的班费作为物质奖励。该方法不但培养了学生的竞争意识，也使学生在比赛中掌握了所学技能。如果学校对多次获得竞赛荣誉的学生在毕业时优先推荐到重点企业，我认为将会更加激励学生学习的积极性。
兴趣教学法：即在完成基本的教学内容之后，可以对教学知识做一些拓展。比如使用数控机床加工一些学生感兴趣的生活用品和工艺品，当然这些动作在老师的部分指导下，由学生全程参与并自己操作机床，加工出自己设计的工艺品。在这个过程中，学生从软件画图到工艺制定再到产品加工检测，学生通过全程参与，不仅提高了学生对该专业的学习兴趣，还提高了学生统筹解决问题的能力。再者，现在的学生对老师强制性的教学方式具有抵触心理，只有让广大学生自己对学习产生兴趣，变被动为主动，我们的教学效果才会更好，同时学生也会真正的领悟到他们才是学校里面的主体，是学校存在的真实所在。
规范教学法：即通过让学生按照自己所学的行业标准来规范自己的学习行为，培养学习工作严谨的良好行为习惯。俗话说没有规矩不成方圆，通过在日常的教学巡回指导过程中，我发现有不少学生不按图纸要求进行产品加工，随意性很强。于是在后面的教学过程中，我就把学生分成几个考评小组，让他们依照图纸的各项技术要求对自己加工的产品进行互评，通过互评让学生明白什么是标准，为什么各个行业要专业化规范化。再者也是学生提高产品的质量意识，明白世界上的工业强国为什么强，不仅是别人有先进的理念和技术，更重要的是要明白质量是企业生存的有力保证。只有搞好规范化教学，才能培养出精益求精的学生，才能为企业输送质量过硬的优秀人才。
在融入以上几种教学方法搞好实训教学的同时，我还深刻的认识到，通过对学生的培养，使之综合素质提高的同时，还要着重培养学生的创新意识。现在很多学生片面的认为创新就是要有新的发明，其实这是把创新具体化了。真正意义上的创新是指通过不断的总结进而提出更加有效的方法和改进出更加先进的技术，最终为社会创造更多的价值。学生在学校比一定非得有创新成果，但一定要具有创新意识。因为一个企业的良好发展，不仅需要优秀的管理者和研发者，同时也需要大量具有创新意识和素质过硬的一线人员。
篇5：实训教学总结
开学前两周，小组经过周密计划，研讨，共同开发制定了实训项目，项目的制定也就是可行性必须充分考虑以下原则：
1.要依据我们现有的资源，包括师资队伍时间能力安排和教学设备。
2.要满足课程的需求以及最大条件的接近我们的教学目标。
3.充分考虑学生的接受能力以及在过程中的监控
我们将安全教育，工具使用，驱动桥结构认识，发动机零部件的认识，鼓式制动，变速器的传动路线及结构简图绘制，汽车空调，电控原理，整车电器链接，等实训项目安排在第一周，整个班级分两组交叉进行，分别由两位老师带领实施教学，而老师的安排则是依据谁不上课谁就去带实训，尽可能的将安排细化，让学生达到最好的学习效果，第二周就是整个发动机的拆装及考核时间，这两周的安排满足高级工两周的实训，而针对技师班级，我们又临时增加了项目，包括整车零部件认识，两轴式变速器的拆装和二级维护的一些内容，主要是出于参加技能大赛的目的考虑。所有的项目定及老师的实训课表定下来以后，我们就这样按部就班的进行。
这里，我想把我接到的实训任务简单汇报一下：我接到是是安全教育和工具使用，制动系统的实训，变速器的传动路线及绘制简图，发动机的拆装及最后实训考核的任务。先说说安全教育和工具使用，其实这是一个非常重要的环节，实训现场管理的好坏这是关键一环，在这个环节中，要把所有的危险源充分找出来并让学生能够很好的贯彻落实的关键就在此，所以我细心找危险源，绝不放过任何可能性，包括发生地震或火灾后的逃生路线，然后制定了一项实训成绩考核办法，以平实成绩和操作考核及作业上交作为最后的成绩，强调平时成绩重要性，这样才能在日常管理中让学生有约束感。学生重视，怕不及格，这就是我们的抓手，在设计这些抓手的同时，自己也想了一些点子的，比如：和学生签订安全实训责任书，拆装环节分组搞组长责任制，5S管理及考勤班长负责制，拆累了休息不能超过3个人，请假离开不得同时批两个人离开，在过程中针对不和谐现象拍照等方法。这样学生即使是想玩，也是围在发动机旁边玩儿，这样整体就和谐多了，形式和谐了，才能保证内容的有效。
在整个实训阶段，效果是肯定的，但是也是走了不少弯路，每次遇到管理制度的漏洞，马上就在下次制度的宣贯中弥补，比如，开始还没有人穿拖鞋，后来有人穿拖鞋了，马上就会在下个班级的实训前培训中强调到，所以整个实训过程是我个管理经验积累的过程，是一个实训危险源逐步清晰具体的过程，是一个我对专业知识更加清晰认识的过程，是学生的实训效果越来越好的过程。
在此实训过程中也有一些问题：
1.实训课程安排内容丰富，但是占用了我大量的时间，从周一到周五，基本是开完
晨会就是往实训教室跑，不是实训就是上课，因此几乎没有时间来做其他事情，本来一直想编写个安全教育课件的一直是没有时间。
2.工具的正确使用这些细节问题还是没有专门考证。
相信以后的实训会越来越好
黄 波
篇6：实训介绍内容更新
垦利县职业教育中心成立于1996年5月，由原垦利技校、垦利教师进修学校、垦利农校、垦利职业中专等四校合并而成，2011年5月，学校成功晋升为国家级重点职业中专。
学校现有专任教师232人，其中高级61人，中级94人，双师型教师。
学校设有机电技术应用、数控技术应用、电气技术应用、化学工艺、现代农艺技术、建筑施工工程、服装制作与生产管理、汽车运用与维修、计算机平面设计、计算机应用、护理、会计电算化、市场营销、旅游服务与管理等14个专业。此外，学校还充分利用技能型人才丰富这一优势，打响了培训品牌。目前已发展成为东营市总工会、县劳动就业办等近十家市县级单位和机构的培训基地。年培训量达3000人以上。2011年11月，学校被正式确立为全县党员干部培训基地。
近几年，学校各项工作得到了上级领导和社会各界的高度评价和一致认可。学校先后获得 “山东省依法治校示范校”“东营市师德建设先进集体”“垦利县先进基层党组织”等各级、各类荣誉数十项。
二、学校实训室现状
近几年学校先后投资500多万元，建成了机械加工、电类、高护、财经、计算机及建筑类实训室十五个。
一、车床实训室
现在我们来到的是车床实训室，该实训室的设备型号为CDE6140普通车床。实训内容主要包括车削轴类零件、套类零件，圆锥面制作，成型面与表面修饰。该实训室可供15人同时使用，除满足同学们的日常实训需求外，还可为工厂、企业一般操作人员提供基础操作培训服务。
二、小车床（轻型多用车床）
现在我们所在的是小车床实训室，该实训室的设备型号为CQ9109
（L-H009）轻型多用车床。实训内容主要包括车削轴类零件、套类零件加工，圆锥面制作，成型面与表面修饰；车螺纹加工小光孔及小螺纹孔加工。学生先在小车床训练基本的操作，熟悉操作工艺后到大车床进行金属棒料的加工练习。
该实训室可供40人同时使用，除满足同学们的日常实训需求外，还可为工厂、企业一般操作人员提供基础操作培训服务。
三、数控实训室
现在我们来到的是数控实训室，该实训室的设备型号为SV-18T教学用数控车床。与普通车床相比，数控车床加工质量好，精度稳定，合格率高，效率可提高4倍以上。实训内容主要包括数控车床手动练习和编程练习，可加工直径10mm和15mm圆棒形材料。实训室共21台车床和5台铣床，可供40至50人同时培训。
四、钳工实训室
现在我们所在的是钳工实训室，实训内容主要包括熟悉钳台、虎钳、砂轮机、钻床等常用设备；了解常用量具类型及长度单位基准，掌握游标卡尺、千分尺,、游标万能角度尺的使用与维护方法；了解划线的种类，熟悉划线工具及其使用方法，掌握基本线条的划法，能进行一般零件的平面划线；熟悉錾削工具及其使用方法，能正确錾切板料、棒料，会錾削技术要求不高的平面；能使用手锯，掌握锯割板料、棒料、管料的方法和要领；了解锉刀结构、分类和规格，会正确选用和使用锉刀，掌握平面锉削的方法，会锉削简单平面立体；了解钻床、钻头和锪钻结构，能正确操作钻床或台钻，熟练掌握钻头的装卸，能在工件上进行钻孔或锪孔；了解攻丝和套丝工具的结构性能，能正确使用攻丝和套丝工具，掌握攻丝和套丝的方法，会正确计算攻螺纹前底孔尺寸和套丝前圆杆尺寸。该实训室可供40至40人同时使用，除满足同学们的日常实训需求外，还可为工厂、企业一般操作人员提供基础操作培训服务。
五、维修电工实训室简介
现在我们来到的是维修电工实训室，该实训室共有工作台20组，实训台输入端接有电流型漏电保护器，能确保操作者的安全。实训内容主要包括电工基本工具的认识、安全用电常识、工具和仪表的使用、电工基本操作技能、室内电气线路操作技能、认识和使用常见低压电器。该实训室可供40至60人同时使用。
六、电力拖动实训室
现在我们所在的是电力拖动实训室，该实训室的设备具有小型化特点，可模拟工厂各类电机的电力拖动系统，并可满足维修电工的安装调试、故障分析及排除故障等技能训练的要求。实训内容主要包括了解和掌握电动机的基本结构及其在日常生活中的应用；掌握电动机点动控制、连续控制、正反转控制、启动控制、运行控制、调速控制、多地控制、优先控制等技术以及电动机的维修和故障排除技术。
该实训室除满足日常教学需求外，还可承担对各大企业机械维修工的培训任务。
七PLC（可编程序控制器）实训室简介
现在我们来到的是PLC，即可编程序控制器实训室。目前，PLC已广泛应用于机械制造、石化、电力、交通、机电产品生产等各个行业。该实训室目前共有设备20台，其中三菱和西门子各10台，全部为模块化结构，方便功能的扩展和更新，可进行数码显示模拟控制，交通灯模拟控制，电梯的模拟控制等实训操作。
八、机电一体化设备简介（典型的机、电合一的设备）
现在我们所在的是生产工艺中的自动化流水线：控制模拟过程。设备组成：三菱plc、三菱变频器、电动机、空气压缩机、触摸屏、计算机、机械手等各一。电磁阀、导线、传感器、汽缸、工件等若干。本设备主要通过对机械手、传送带、汽缸的相关控制实现对不同工件的分拣。进而掌握工业流水化生产的相关知识。设备正常工作流程：
将工件放入出料仓——汽缸推出——机械手抓取——臵放于传送带——由汽缸驱动推杆将工件推入料仓。工件共三类：金属工件、红色塑料工件、黑色塑料工件。同类工件推入相同料仓。
九、电气技术实训室简介
主要实训内容：（侧重自动化控制）
三相异步电动机的多种控制电路；2.电压表、电流表及三相三线电度表和三相四线电度表的相关接线电路；3.工厂车床相关控制电路。4.单片机程序设计以及接线。详细项目：
1.三相异步电动机的直接启动、点动、自锁、正反转，两地控制，等控制电路。
2.三相三线电度表和三相四线电度表的普通接线电路和经互感器的接线电路
3.C620型车床的接线、故障、与维修、电动葫芦的电动控制、平面磨床、摇臂钻床、万能铣床、卧式镗床的电器线路。
4.定时器、计数器、电子琴模拟、可调电子钟、计算器的设计。单片机可应用于智能仪表、实时控制、日常生活（例如，洗衣机、电冰箱、空调机）.十、楼宇自动化实训室简介
实训内容：各种楼群中线路布设。火灾报警系统的实训 小区门禁对讲系统的实训
小区综合布线（网络、电话、有线电视）的实训 小区防盗系统的实训 应用：
主要应用于小区安全监控、通信、预警布线。小区保安、小区业务、相关布线工人可参与培训。
十一、电子工艺实训室
实训设备：品牌：求是
型号：QSGY-DZ1 电子工艺技能实训台
实训内容：
常用电子元器件的认识与应用
电子焊接的与实际应用（如直流稳压电源、新型开关稳压电源、门锁防盗报警器、光控音乐门铃、七彩灯循环控制电路、台灯调光电路、数字钟、电子锁等）
能够完成的实训量：可供20~40个学生同时进行实训，二年级及三年级学生可以参加实训
社会企事业使用情况：电子焊接技术基础实践、电子元件装配培训
十二、护理实训室
实训项目：
1、无菌技术训练，2、隔离技术
3、导尿技术
4、口腔护理
5、生命体征测量
6、静脉输液、注射法
7、吸氧、急救护理等
除对学生进行以上学习实训，还可以对社会上高级护理培训和健康体检项目的训练。
十三、会计模拟实验室物品统计
实验一：手工点钞：一指一张、四指四张点钞、扇形点钞法。训练基本功。
实验二：手工记帐：会计模拟记帐。原始凭证。
实验三：模拟收银：商超、SC6600POS收银台。模拟超市整个流程（包括购物、描条形码、找零、打票、结帐等）
实验四：会计电算化：用友软件。利用计算机软件进行网上记帐，报帐，和数据处理。
十四、建筑实训设备 实训项目：
1、工程测量。
2、工程算量。
3、工程施工
引进国内先进的“全站仪”三台。水准仪、经伟仪。可对学生进行以上三项实践训练。同时可对建筑工地中的技术人员进行培训。对工程中 4 的布线、打桩、测量工程学生掌握较好。
学生每年都代表市到省 参加技能大赛，连续几年均取得优异的成绩。学生毕业后可直接参加建筑施工、工程预算等。
三、学校实训的将来建设
篇7：实训课教学反思
11月17日星期四，是电子装配公开课，在接到开课通知之后，我一直积极准备，包括课件制作、视频选择下载、套件安装、数据测量·····希望等到开课这天不要出差错。事实上，这节公开课从整体来看中规中矩，基本上达到了预期的教学目的，但是在处理课堂上也发现了自己的一些不足：
一、需要充分了解学生的学情
这节公开课讲的是555电路，本来应该在电子技术讲完理论知识之后再讲的，事后才了解到，电子技术老师没有讲到该内容。所以在此情况下，应该先安排理论课，把理论知识讲透，再动手实践。或者将需要的理论要点提取，作为实践操作的工具。否则又要面面俱到，又要考虑时间因素，反而让学生云里雾里，不知所措。
二、教学过程是“教”和“学”，紧密联系的过程，“教”的时候，不仅需要密切关注学生“学”的进度，而且要保证“学”的质量。
在授课过程中，我只考虑到怎样“教”，怎样使学生觉得有趣，怎样使学生容易掌握知识，怎样帮助学生学会测量、学会焊接、学会装配这些技能。但是学生由于距离投影太远，看不清课件这些小的问题却忽略了。因此我觉得在今后的教学过程中，应该换位思考一下“如果我是学生，我希望老师怎样讲解知识，怎样我会看的清，学得快”
三、学会关心学生，学会管理课堂
在这次课中，学生拿到套件后十分兴奋，一直窃窃私语，影响教学效果。课后我觉得可以采用分组的形式，充分发挥学生的能动作用，让一个组长管理五六个人，这样比教师一个人管理二十几个，三十几个人效率高得多。
四、落实“5S”，实现规范化
这次公开课一上课，学生将工具箱、套件、书本等等一股脑地放在试验台上，造成很大的安全隐患。平时上课我也对学生提过进实训室的要求，但是没有次次提。由于老师的不重视，学生也会不放在心上。
在布置学生检查元器件好坏的时候，要求学生在完好的器件后打“√”，但是巡视一下，发现很多学生没有按照要求做好。如果长此以往，学生走上工作岗位，也会马虎了事，不能严谨。尽快端正学生严谨的工作态度，学习工匠那样精益求精的专研精神，是我今后的努力方向。
篇8：实训教学内容
与此同时,以“三改”为主题的职业学校与小型微型企业的合作活动,也助推了实训精品课程的开设,最终使一些专业的实训教学品牌得到社会和企业的认可。“三改”具体指改良工具、改造工序、改进工艺,旨在通过职业学校的专业骨干教师和实训教师帮助小型微型企业进行“三改”,提升企业生产效率和经营效益。同时促进学校专业水平提升,增强服务区域经济的能力。
一、精品课程的背景及意义
1. 精品课程的概念
精品课程是指体现现代教学思想和课程设计理念,符合科学性、先进性和教育教学普遍规律,具有鲜明的职教特色,能恰当运用现代教学技术方法与手段,教学效果显著,具有辐射推广作用,对学生就业和职业生涯发展有重要价值的优秀课程。它要求具备一流教师队伍,一流教学内容,一流教学方法,一流教学条件,一流教学管理,一流教学质量。
2. 精品课程所要解决的问题
21世纪之初,教育部就明确提出,职业教育要从规模扩张向提高教育质量进行战略转移。究竟什么是职业教育的质量?中职毕业生就业有优势,创业有本领,升学有希望,终身发展有基础就是职业教育有质量。这就要求我们的学生在接受教育的过程中,除了要掌握必需的专业技能之外,还应该获得非专业能力。只有提高职业学校的目标定位,才能提高职业院校的教育质量。
3. 精品课程建设需要的条件保障
学校的各项工作需要校长的积极参与。校长是课程改革的第一人,要高度重视精品课程建设,要将它作为内涵建设的重要内容来抓。同时,学校需要建立精品课程建设责任制,制定规划,整体设计,分步实施,有序建设;组成校内外职教专家和行业专家组成的工作机构,配备信息技术专业人员,加强研究,跟踪指导;高标准、严要求,定期检查建设进度。
二、正确理解实训精品课程
1. 学校的现有条件
精品课程可以提升中等职业教育专业教学水平,推动学校精品特色专业建设和内涵发展,对任务引领型课程的全面实施起示范作用,推进“双师型”教师团队建设和教学模式创新,改革教学内容、方法和手段,促进优质教学资源开发和利用,有利于健全课程实施的管理制度和保障机制。因此,精品课程建设,必须从精品特色专业建设的整体规划、内涵、质量入手。
2. 信息化技术的应用
精品课程建设要求充分整合优质课程资源,汇集“做中学,做中教”典型范例,这要求有非常高的信息技术支持。目前,没有信息技术的支持,也能开发出精品课程,但是,教学优质资源信息化是今后发展的必然趋势,我们在进行精品课程建设的过程中应该始终持有这种观念,尽可能地将一些资源信息化。只有资源共享,学校的专业建设才能高效有序地进行。
三、结合“三改”打造实训精品课程
创建“三改”创业创新特色学校是一项系统工程,学校紧紧依靠全体师生、凝聚集体智慧、集中所有力量,形成了强大的向心力。
评价职业学校实训课堂的指标就是“就业质量”。就业质量包括7个方面:就业率、稳定率、对口率、晋升率、工资水平、毕业生对学校的满意度和企业对学校的满意度。通过“三改”,我们将以提升“就业质量”为终极目标,努力建设实训精品课程。
1. 明确专业建设的主要任务
“学校建设在专业,专业建设在课程”,我们一线实习教师对此深有感触。因此,数控专业精品课程建设的主要任务之一就是加强专业建设。在专业理论课与实训课的安排方面,企业需要什么样的人才,学校就培养什么样的人才,建立完全以就业为导向,以满足市场多样化需求为目的的新型人才培养模式。认识实习+教学实践+顶岗实习的实训模式在充分体现培养技能型人才重点的同时,将之有效分解成3个切实可行的环节。
2.“三改”提升企业生产效率
借助行业企业的力量,对数控模具企业进行充分调研,全面了解模具行业企业的人才现状和发展趋势,开展工作任务和职业能力分析,定期系统分析人才的培养标准和专业知识能力结构,也是数控专业建设应该长期坚持的一项工作。根据有关专家给出的两条定律—摩尔定律:电子产品的性能每18个月翻一番;柯特考夫定律:网络的增值等于用户数增加的平方,数控专业这个紧跟顶级电子产品的专业,如果不能随时洞察模具企业生产状况的变化和发展趋势,长期以固态的思维方式去开展专业建设,学校培养出的学生将很难达到或跟上企业的需求。
3. 将企业生产实例应用于实训课程教学
课程改革的关键在于教师,这个观点让笔者深受启发。笔者原来以为,课程改革就是调整课时比例,研究几个课题,编写几本校本教材,这个想法在“以人为本”的职教精神的指引下,发生了极大的改变。
在教学方式上,引进真实的工厂环境,把课堂搬进工厂、车间,采用学中练、练中学教学融合的现场教学方式,做到授课贴近实践、课堂接近岗位、学校嫁接企业、教学接轨市场。学院不断出现以企业命名的班级:天安班、华翔班、合力班,近几年通过订单培养向机械模具企业输送的毕业生已达1 200名。
在实训模式上,初步建成了“校内模拟情境实习→校外基地情境认知实习→企业顶岗实习”的实训体系,让学生与企业零距离接触,不仅熟悉和适应工作环境,而且企业对实习表现突出的学生提前“预订”,解决了学生的就业问题。
在师资配置上,学院加强“双师型”教师队伍建设。把新教师送到企业实践、实习;同时从企业招聘有丰富生产实践经验和较强组织能力的工程技术人员,参与教学大纲和教学计划的制定,并直接承担教育教学任务。目前,学校“双师型”教师比例达到71.5%。学院还将完善教师评价体系,聘请企业专家200人,使专兼教师比例达到1:1。
四、结束语