会计专业实训课程教学模式改革探讨

2022-11-15

1 引言

会计教学过程中涉及经济管理方面的内容, 而这些内容的学习都与实践性相关。实践性内容在学生的会计学习过程中占有很大比重, 一直以来都是强调会计业务的操作, 使用的手工模拟和财务软件模拟这两种方法。实际上这样的体系和当前社会发展需要的专业会计人员的职业能力差距较大。为了与社会发展相适应, 培养出更多的会计专业人才, 应当优化当前对学生的实践教育方法, 让理论学习与实践学习互相融合, 适当增加一些会计的实践性科目, 以培养出更多的应用型人才。

2“双师型”教学团队建设

打造一个强有力的专业师资团队是会计专业实训课程教学模式改革的重点。建立一个拥有专家坐镇的校外专家工作室, 使其承担一部分专业课的教学任务和实践课的教学任务, 帮助本校培养一部分教学经验不足的青年教师, 携手专任教师共同开展系统化的专业核心的教学课程, 同时还要肩负协助学校在校外建立一个或者多个教学实践的培训基地的任务, 实现筑巢引凤。此外, 还可以通过与校企合作, 建立驻企合作站, 在双带头人制度的带领下, 实施专业教师联系一个企业、帮扶一位兼职教师、参与一项应用技术研究的项目和一个实验实训室的管理培训, 同时还有一项课改教师密切联系相关企业的“五个一”教学工程。通过对校外企业的借力, 利用企业资源来为教师开展应用性研究和技术服务, 为会计专业的学生提供与企业实际需求相应的可用资源, 更好地为社会群体来进行服务。

3 构建新型的实训基地

对于高职院校来说, 依托省级的会计实训基地可以节约时间成本和资金成本。通过省级的会计实训基地可以创建出两个实践教学环境——校内实训基地和校外实训基地。校内实训基地可以创建升级会计实训基地和代理记账工作室, 而校外可以创建多个联系紧密型的实训基地。同时联合政府、企业和社会各界, 以“四方联动、共建共享”为指导思想, 建立一个可以沟通各方的虚拟实训平台, 进行开放式的会计人才培训。此外, 还可以结合互联网, 引进实训教学软件、网站以及会计考证系统建设, 开展“互联网+”的新模式, 建设一体化、数字化、示范化的新型的实训基地。

4 创新实训课程教学模式

将“二元共育、三环紧扣、四阶递进”作为培养人才的模式, 把教育出高素质的、高技术的会计人才当作出发点, 以政行企校的“四位一体、互利共赢”的合作育人机制作为平台, 创造“二元共育、三环紧扣、四阶递进”的人才培养模式。通过校企两个主体来一起探究如何教育出更多的人才以及怎样安排课程更加合理, 通过校企中两个场所中的两种文化进行熏陶, 将“理实一体化”教学、校内外实训基地实训和顶岗实习这三个部分牢牢联系在一起, 分成基础技能培养、岗位技能培养、专项技能强化和顶岗实习四个阶段来不断强化学生的专业实践能力, 并且也要培养学生在职业方面的德育水平和素质。

除上述模式外, 可以打造将老师、学生和会计师联系起来的“三三三”的会计专业的高技能人才教育体系, 呈现“有道德、讲诚信、实干、会干、能干”的人才培养形态。通过不断地摸索形成“基础理论、真账实操与企业实境”三位一体的教育革新方法。首先, 基础性学习。对于基础性内容的学习是为了使高等院校的学生能够了解到经济管理类专业的基础性内容和会计的一些基本理论。要想使理论学习不那么枯燥无聊, 提升学习效率, 老师们需要增强教学方法的趣味性和多样性, 丰富考核学生的方式, 使学生们的兴趣提高, 更加愿意去学习。其次, 真账实操教学。所谓真账实操教学就是通过一些企业实际的会计机构和业务, 举行的理论与实践性相结合的学校内部的学习活动。学校与企业的互相合作, 使工学互融变成技工院校会计专业高技能人才培养模式改进的切入点, 也推进了实践性的教学, 让学生在学校和企业的学习中联系性更紧密, 做到教学具有实践化, 开放化和职业化的特点。“顶岗实习”的曲折性很长时间以来都不断阻碍着会计专业人才教育的成效, 而企业真账资源的开发, 可以很快地接收企业的资源信息。企业实境教学是指学生在学习专业课后, 需要到校外企业进行实境训练。进入本专业所对应的实际工作岗位体验, 以巩固所学理论知识, 这对学生的理解以及创造性方面都有着很大的帮助。企业真账资源、企业实境教学、虚拟仿真实训等教育方法的开发利用, 让学生在对企业信息资源的利用中, 真实地体验到学生在企业顶岗实习的场景, 为会计专业学生毕业以后的就业情况提供了一份非常厚重的财富。

5 创新教学方法, 开展多元化的评价方式

5.1 改进教学方法

为了更好地推进会计专业实训课程教学模式的改革, 更好地服务于学生和社会群体, 教育模式的改革者要加大对教学改革的探讨力度, 结合翻转课堂、项目教学法、任务驱动法、情景教学法、启发教学法、案例教学法、讨论式教学方法和模块教学法等教学方法, 全方位的对学生进行培养, 引导学生开动脑筋、放开思路, 自主的快乐的沉浸在会计的学习中。此外, 还可以通过对会计专业“岗课证赛”融合的教学改革的探索, 从外部来对学生学习进行激励, 促使学生达到预期的标准。

5.2 工学相结合的教育教学方式

构建一个合理的全面的会计专业课程体系是课程改革的必经之路, 而构建的这一课程体系就是“一线二点三领域”课程体系。其中的“一线”是指将学生按照会计职业岗位需要的专业技能和职业素养的标准来进行培养;“二点”就是以政校企合作育人为根本出发点, 以三者的深度合作为基础, 来进行课程体系框架的构建、标准的制定、核心课程的开设以及教学组织与评估。同时要严格的遵循包含着“理实一体化”教学、校内外实训和顶岗实习等内容的“工学相结合”的教育教学方式。在会计领域方面, 要依据人才培养目标和职业岗位能力要求来对课程体系进行构建, 使得会计专业的学生在基础素质、职业能力和职业延展等方面可以有明显的进步。建立一个行之有效的新的课程体系, 将大大推进会计教学领域的进步。

5.3 倡导多元化的评价方式, 提高学生的学习效率

在会计专业的课程改革的过程中, 要重视对学生解决实际问题的能力的培养, 立足于其该能力的考核, 使得考核的评价内容达到职业岗位所需求的标准, 提升学生的综合能力。为了达到这一硬性标准, 在会计教学领域要大力地推进“双证书”制度, 让学生通过考取会计资格从业证、珠算等级证和初级会计电算化证书等与工作岗位有关的证书来作为考核的标准, 让内容与证书的考核内容一致, 保证考核的真实性和公正性。通过倡导多元化的评价方式, 提高学生接受新鲜知识的效率, 在培养学生的综合素质上节约了大量时间。同时使会计专业的学生可以具备财税知识、财务管理与处理能力、出纳技能、税务处理能力、会计基础知识、成本管理与核算能力、分析能力和财务数据计算等专业技能知识以及极强的团队合作能力。另外, 在对学生进行评估的时候, 还要考核学生是否具有正确的人生观、价值观和世界观, 是否具备对局势问题的自我判断能力, 通过多元化的评估标准, 准确地选拔出优秀的人才, 为社会培养更多的实用型人才。

6 结语

综上所述, 会计专业实践教学模式只有采用先进的教育教学理念, 才能更加贴近时代和教育工作的需求, 才可以构建出全新的, 更加有利于学生学习的教育模式, 从根本上提升会计专业的教学效率, 培养学生对会计专业的学习兴趣, 营造一个轻松愉快且高效的学习氛围。本文对会计专业的课程教学在实践性和应用性上提出了快捷有效的创新教育模式, 全方位的对课程改革进行了论证, 使得会计专业教学在原有的传统教学的基础上提高教学效率和教学质量, 培养的会计专业人才更加符合新时代各行各业对会计专业的需求标准。

摘要：会计教学实施中, 手工和财务软件的模拟练习一直是传统会计教学过程中重点强调的, 从多年的教学和对学生学习的了解得出, 会计教学的教学方法和模式不够完善, 过于强调外在的形式而不注重实际的教学效果, 不能很好地达到培养优秀的现代化人才的目标。所以, 会计教学应该更加注重实用性, 联系与行业协会或培养方向的对应企业, 加强学生在会计学习中的实践能力, 可适当增加一些会计的实践性科目, 以提高学生学习的兴趣和实践水平。

关键词：会计专业实践,人才培养目标,教学改革