我在数学课堂上平时经常性使用表现性评价

我在数学课堂上平时经常性使用表现性评价（精选1篇）

篇1：我在数学课堂上平时经常性使用表现性评价

我在数学课堂上平时经常性使用表现性评价，觉得效果很好，如：在二年级上册初学乘法的时候，设计以下任务来考查学生对乘法概念的掌握程度。我们正在学习乘法，你的同桌不明白4×3=12是什么意思。你将如何向她解释？你可以使用图片或图形。

这个任务是考查学生对概念的理解，因为我们经常会发现学生掌握了某种计算技能，但却不明白其中的算理或不理解概念的真正含义。这个任务通过让学生向他人阐述的方式来评价学生，教师能很好地了解学生的掌握情况。而且学生也比较乐于去完成，当“小老师”是他们比较喜欢的形式之一。

第三，在问题的后面补充跟踪问题，如“为什么”、“怎样”之类的问题。如在教学五年级上册“统计与可能性”的时候，设计下面这个问题：

用一元硬币向空中抛10次，记录你的实验结果。

① 正面朝上的次数是多少次？② 这一结果与你预期一样吗？

③ 如果结果与你的预期不一致，你还能做些什么使得结果与你的预期一致呢？ ④ 你怎么知道这样做能够保证实验结果与你的预期一致呢？

这其实是一项小型的活动，学生必须在掌握知识和一定生活经验的基础上回答问题，而且最后要求学生对问题作出解释。教师可以从不同学生的回答表现中评价学生知识、技能、思维方面的情况。

在使用表现性评价时由于现行的班级授课制的特点是统一性比较强。统一的课本，统一的内容，统一的进度，所以我在使用表现性评价时也使用了统一方法。结果统一的教学任务与学生程度不统一和学生智力发展不统一形成相矛盾。所以我们在使用表现性评价时要注重学生的个性差异，分层教学，面向全体学生，创造适合每一位学生发展的教学评价，使不同程度的学生的知识、能力、非智力因素都能在原有基础上得到提高和发展。最后我在数学教学中具体操作办法是：（1）教师摸清本班学生的情况，按好、中、差分为三类。（2）分层次备课。（3）分层次授课。（4）分类辅导。（5）学生作业分为必做题目和选做题目（6）分类评价。这样教学才可能使每位学生都能在适合自己发展的基础上得到充分发展。

你觉得用好表现性评价的关键是什么？

确保表现性评价任务能够反映学生复杂的认知技能及应用

确保表现性评价与评价目的的高度相关

确保评分规则的可靠性、公平性及有效性