学习习惯晨会（精选8篇）
篇1：学习习惯晨会
学习习惯养成晨会稿
尊敬的老师，亲爱的同学们：
大家好，今天是2019年9月23日星期一，现在是晨会时间，请同学们坐端正，认真听。自开学以来，同学们各个方面的表现都可圈可点，非常地不错，无论是入校的有序，校园的卫生，还是从放学的秩序，充分体现了咱们一小人的精神风貌，这一点得到了社会各阶的充分肯定，这是全体师生共同努力的结果，这一点儿我为老师们，同学们点赞。成绩虽然无人能抹去，但成绩只能代表过去，我们不能仅仅满足于、陶醉在别人的赞美声中，我们要不断地完善自己，找不足，补差距，抓细节，我们要有新的、更高的追求，所以学校提出了三个目标：
入校即敬：学校的意义是什么，学校的意义在将大家由懵懂的生命状态，引领向清朗和光明，要求有教养、知书达理、敬天爱人，打开生命的格局，活出鲜活立体的存在，也就是成长为大放、大气、大写的阳光少年。这就要求我们做到“入校即敬”，唤醒求学的初心。素质是由外到内养成的，由内到外表现的、散发出来的，所以要求同学们生活要有仪式感，一方面，要求同学从一入校门开始，要正衣冠，佩带好我们学生的标志——红领巾，严格的要求自己；另一方面要求在校园内见到师长要敬队礼。
入班即静：教室是学习的地方，听到铃声就进班，进入班级不躁动、不喧哗，平稳心情、摒除杂念，控制自己的心，上课铃一响，便能收摄身心走进教室，外静而内敬，提前等候老师的到来。古语云：“非宁静无以致远。”生命的涵养常常在这样自我的约束中得到深化。是以“入班即静”，在培养同学们自我控制的能力。同学要养成，教室是学习的地方，禁止出现在教学楼上、教室里、走廊里，大声喧哗，搞体育活动等不文明的现象，更不允许出现往出现高空抛物，随地吐痰这类恶劣的现象，要活动请到操场、乒乓球台区这些活动的区域，教室是学习的场所。
入座即学：端正身心、准备资料，为接下来的上课开一个好头。上课不是从铃声响，而是从同学们有了学习状态才算起，一节课的效率也不仅是由老师更是由同学们的学习投入程度来定，《学记》说：“善学者，师逸而功倍，又从而庸之。”是以“入座即学”，保障学生来学校求学的最终成果。时间的一样的、机会是平等的，但机会只会为有准备的人提供的，做好课前的预习、课后的复习，不打无准备之仗。
针对今天所讲内容，请各班班主任老师再加以强调要求，同学们也要从自身做起，从小事做起，从细节处入手。
篇2：学习习惯晨会
大家早上好！
今天我演讲的主题是：培养良好的学习习惯
我们在生活中总是会遇到各种各样的苦难，有的人会因此徘徊不前，停在原地；而有的人却能从容不迫，一往无前。为什么会有这样的差别？我想，原因在于是否养成了良好的习惯。英国著名哲学家培根曾经说过：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。”是的，没有人天生就拥有超人的智慧，成功的捷径恰恰在于貌似不起眼的良好习惯。
再看看我们周围，有人勤奋，有人懒惰；有人认真，有人马虎；有人勤俭节约，有人铺张浪费；有人明天的事情今天做，有人今天的事情明天做……勤奋节约的人收获幸福，铺张浪费的人收获痛苦；今天的事情明天做，所有的梦想皆成空，明天的事情今天做，所有的梦想皆成真……有怎样的行为习惯，就会有怎样的人生！
具体落实到我们的学习上，我觉得，我们应该养成这样的学习习惯：
1.要养成一心向学的习惯；
2.要养成专心致志的学习习惯；
3.严格执行学习计划定时定量的学习习惯；
4.要养成认真思考的学习习惯；
5.要养成讲究学习卫生的习惯。
篇3：晨会学习的实践和效果
1 对象与方法
1.1 研究对象
我科室开展床位82张, 护士26人;学历:本科7人, 占26.9%;大专16人, 占61.5%;工作年限:1年14人, 占53.8%;2年内2人, 占7.7%, 3年～4年4人, 占15.4%, 5年以上的6人, 占23.1%;职称:副主任护师1人, 占3.85%, 主管护师1人, 占3.85%, 护师6人, 占23.1%, 护士18人, 占69.2%。
1.2 方法
本科室共23名护士在每周一至周五利用晨会15 min～20 min轮流进行业务讲课 (周六、周日及节假日不进行) 。先由护士长按名单排序安排讲课护士, 让其自定课题讲授一个内容并提前将讲课题目告知大家;演讲护士讲课完毕后马上提问并解答各种疑问, 最后由护士长进行总结、讲评。待早会结束后讲课的内容会统一放在一个文件夹内以便大家和未参会的人员再学习。在一轮结束后进行集体投票, 通过选题、内容及语言表达能力3方面进行评价, 选出3位优秀者给予奖励。还定期对所讲的内容进行理论考核并针对问题查漏补缺。目的是激励大家养成有目标地搜集、筛选和汇总相关资料的好习惯, 全面培养语言表达能力与沟通能力等综合素质。
2 培训内容
主讲护士有计划地提前列出晨会业务学习的相关内容, 主要是肿瘤专科疾病的护理常规知识, 包括肿瘤科常见病的诊断、治疗、护理与抢救, 如乳腺癌术后病人的功能锻炼、无水酒精化学消融术前的准备及术后的护理, 本科室各种药物的作用、注意事项、不良反应、禁忌证、适应证, 化疗药的用药方案及护理小经验、小技巧、小革新等。让护士有目的地翻阅资料, 结合实际病例准备讲课内容。目的在于通过晨会讲课带动全科室护士巩固基础知识、拓宽知识面, 更好地服务于病人。
3 讨论
3.1 提高学习主动性和学习兴趣
新模式的业务学习要求广泛的参与性, 每人都有机会为大家讲课, 激发了护士的学习热情和主动性, 促使护士认真学习教材, 通过各种途径查阅相关资料和向专家请教等方式进行学习, 将被动学习转化为主动学习。
3.2 充分展示晨会学习的优越性和护士的个人魅力
晨会方式扩大护士的知识面, 提高了他们对各类病人的护理能力, 并能充分展示自己, 既是演讲又是交流。这样的展示机会不仅锻炼了护士的教学能力, 而且增强了他们的信心且提高了大家学习的积极性。
3.3 突破外界局限和拓展思维
护士因工作繁忙加上生活琐事, 他们在接受新鲜事物的主动性上相对欠缺, 而晨会上的业务学习给他们搭建了一个极好的平台。讲演后留有充分的时间让大家进行思考、分析和交流, 拓展大家的思维。
3.4 提高学习效率和优化学习效果
每个人的身心经过晚上的充分休息, 早上的学习和突破能力最强。心理学家Treicher曾证明, 在人类获取的信息中, 83%来源于视觉, 11%来源于听觉[1]。由此在晨会中通过这种视觉和听觉联合通路刺激大家的感官, 更好地激发学习兴趣和提高学习效率。
3.5 互教互学, 相互促进
罗杰斯认为, 通过实践, 教育对象可以获得更显著的成果, 当教育对象有责任地参与学习过程时, 可以促进其学习[2]。这样互教互学、相互促进、巩固掌握知识, 提高护士的语言构思、组织和表达能力, 使大家与病人的交流更加自然, 有利于护理工作的落实。
4 小结
我科通过对传统的业务学习进行改革, 探索出晨会小讲课这种新的业务学习方法。在实践中, 通过晨会学习以老带新, 充分发挥每位护士的优点, 弥补不足, 巩固加强专业学科理论学习的目的, 还提高护士相互学习和良好自学能力, 让大家带着问题去学习并运用到日常工作中去, 提高了分析问题和解决问题的能力。另外, 晨会学习这样新的业务学习模式拓宽了护士的知识面, 是对护士平时知识积累的考核, 亦是对所学知识的复习、巩固, 锻炼口头表达能力的过程;有益于强化护士的基础理论知识, 提高护理质量;彻底解决了临床一线护士由于繁忙的日常护理工作, 下班后又要操劳家务, 能用于学习的时间不多, 学习主动性相对较低的问题。而且资深的护士可以在讲课中提供经验教训, 低年资护士又可以提出新理念、新观点, 互相学习、共同提高, 不断充实护理队伍和提高护理质量。
摘要：为探讨晨会学习在护理工作中的效果, 每日利用15min～20min的晨会时间进行护理小讲课 (包括肿瘤科常用药物及常见病的诊断、治疗、护理、抢救及护理小经验、小技巧、小革新等) 。开展每天晨会学习是护士培训较好的补充手段, 能提高护士的语言构思、组织表达能力, 使其与病人交流更自然, 更利于落实护理工作。
关键词：晨会,小讲课,业务学习
参考文献
[1]陆爱萍, 高钰琳.多媒体技术在基础护理课堂教学中的应用[J].中华护理杂志, 2000, 35 (9) :552-554.
篇4：优化学习习惯提升学习效率
用心作业
尽管我们几乎每天都要做家庭作业，但各自的效果肯定不同。我们必须用心去做，讲究方法，注重效率。一般而言，高一和高二的家庭作业主要以单项选择、完形填空和阅读理解为主，不管是哪一种题型，我们务必要注意方法，善于分析、比较、思考、推理，养成良好的解题习惯。
单项选择，首先要正确理解题意，理清句子结构，把握考点。有些同学往往容易忽略一道题的考查点，做题时仅凭着感觉或印象，这样即便做再多的题也是徒劳。知道了考点后，分析比较四个选项，排除比较明显的干扰项或错误选项。这时如果仍然无解，再回忆或翻阅相关笔记。
完形填空以语篇形式命题，它不仅考查基础知识，还考查语篇理解、逻辑思维的能力。所以，做完形填空题时，首先要通读全篇，搞清楚作者要告诉我们什么，即文章的主题，明白作者是怎样阐述这一主题的，也就是文章的写作架构。这样，我们做题时就能跟着作者的思路走，而不是凭着自己的感觉走。一般做题可分为三步：先是粗做，就是把有把握的题先做好，没把握的题空下来；然后细做，这一环节主要是针对那些没把握的题，注意整体理解，注意上下文，注意常识；最后验做，就是把自己的答案放到文章中再读一遍，自我检测。
阅读理解通常分为主观题和客观题。客观题主要有排列顺序、正误判断、猜词释义等，主观题有推理判断、主旨大意、篇章结构、作者意图、确定标题等。但无论是哪种题都源于材料，所以同学们做阅读理解时应该坚持做两件事：一是开始看材料时，把重要的信息用笔画一下或圈一圈，这样能提高解题的速度；二是解题时要争取在材料中把每道题的出处找出来，并标好题号。
另外，不管什么题，只要是自己没把握的，在相关的地方做个记号。因为，作业发下来以后，同学们一般只注意错题，而对那些猜对的题可能会有所忽略。那个记号就能起个警示和提醒作用，促使我们注意并再思考那道题。
及时思错
作业发下来以后，不少同学会随手将之放置一边，就等着老师评讲，这是坏习惯。拿到作业之后，我们一定要抽时间仔细地看一看，研究研究自己错的地方。想想自己为什么错，错在哪里，看看自己能不能弄清楚，同学之间也可以相互讨论，即便不明白，也没关系。但有没有这一环节，听老师评讲的效果是截然不同的。有时，老师未必能及时评讲，有可能几天以后才处理前几天做的作业。如是，我们务必在老师评讲之前，花点时间再看一看，这样才能高效地听课。否则，老师评讲作业对我们就没有什么效果，因为我们对所做过的作业已经没有什么印象了。长期下去，后果不堪设想。
高效听课
毫不夸张地讲，到了高二，有些同学依然不懂得如何听课。有些同学笔记字迹工整，条理清楚，但他们的听课效果非常差，只是一味地写，老师讲什么或板书什么他们就一字不差地记，根本不经过大脑的加工，俨然成了记笔记的机器。一堂课下来，留在脑子里的知识甚少。那么，怎样才能做到高效听课呢？关键是听课要主动，要积极思考，积极参与，敢于质疑，并勇于创新。课上来不及记笔记或笔记不全没关系，重要的是要跟着老师的思路和节奏走。老师讲授的知识要力争听懂理解。没记到的地方，课后可以找同学或老师补一补。就拿老师评讲作业或考卷为例，一道题千万不要停留在对错上，而是要弄清楚所以然，要注意老师的解题思路和方法。譬如阅读理解，某题，根据是材料第几段第几行，你觉得答案应该是A，可所给的答案却是C。听课时，就要仔细听老师的讲解，看看他/她是怎么解释的。记住：老师讲的未必总是正确。有疑问的，一定要问；觉得自己对的，一定要坚持与老师讨论，直到自己完全明白为止。
整理错题
经过听课，很多问题都明白了。但这时还有一道工序要完成，那就是整理错题。我们每天都要上课，每天都要做家庭作业，每天都会出现这样或那样的错误。尽管老师讲得很清楚，我们听得也非常明白，但总有遗忘的时候，所以就十分有必要准备一本笔记本，将自己每次作业中的典型错题整理上去。否则，一阶段下来，面临考试，那么多作业或考卷，那么多内容，我们怎么复习？如果有一本错题集，就方便多了。注意，千万不可把错题集变成错题“垃圾场”，整理到错题集的题目要经典，至少是自己经过认真思考之后做错了的题，或者是非常典型的题，即便自己是对的，也可以整理进去。这样，错题本就是一本“百科全书”，平时复习可以看，考前迎考可以看，时间短可以看，时间长也可以看。它就像一本经典名著，每看一次，都会有不一样的理解和收获。
适时复习
有了认真作业，有了及时思错，有了高效听课，有了错题整理还不够，一段时间以后，同学们肯定会或多或少出现遗忘现象。心理学家早已指出：一个新知识的习得，如果十二个小时内不予以复习，将会遗忘百分之六十左右。可见，学过一次就能真正掌握是不可能的。高考考纲规定考生要掌握约3500个单词和短语，还有很多语法项目，可谓是内容繁多。而高一和高二学年是原始积累阶段，需要大量的记忆。只有这一阶段的厚积才会有高三以及高考的薄发。适时复习是提高记忆效果的唯一手段。每个人都有自己的记忆特点和规律，有的人早上记忆效果好，有的人下午记忆效果好，有的人晚上记忆效果好，我们应该了解自己的记忆特点，科学地安排自己的复习时间和复习内容。聪明的人往往会在学过的东西快要遗忘但还没开始遗忘时进行复习，真正达到事半功倍的效果。所以，即使错题整理到了错题本上，我们还得经常复习。复习在开始阶段频率要高，第一天要复习两到三次，第二天一次，然后两天一次，四天一次，八天一次，以此类推，直到真正记住。复习又分为当日复习和阶段复习两种。复习工作就像每天的家庭作业一样，每天都要做，而且要做好。不管你一天功课有多重，不管你有多累，你都要抽出时间进行复习，这就是当日复习。阶段复习可以是一个星期或一个月之后，我们须对这一阶段所学的内容进行盘点，进行巩固。无论是当日复习，还是阶段复习，我们都要滚动复习。比如当日复习，我们不仅要复习当天所学的知识，也要把前天和昨天所学的一起复习。
篇5：晨会学习心得
晨会学习心得
晨会学习心得
在联合一百上班的这些日子，最大的快乐就是每天都在变化，每天都能学到很多新的东西。先前的晨会学习一直是公司内部的老师在培训，今天在刘老师的邀请下北京锡恩英才人力资源管理顾问有限公司的渠道经理龙祥云先生来到公司为我们的伙伴讲了一堂非常有深度的课程。其实任何培训课的受众群体肯定是不一样的，就好比今天龙老师讲的课程一样，同样是联合一百公司的人，有一部分人听了就觉得非常不错，而有一部分人可能就觉得不太适合自己。我个人认为：知识、观点、思想是没有对错的，主要是看你站的角度，和是否适合你。那对我而言，今天老师讲的对我就很有用。
首先：我不谈他讲的东西是否有多专业，但是作为一个演讲者站在讲台上的那种自信、激情、互动他已经做的非常好了，通过乔丹投球的故事给我们阐述了一个观点：一个人的潜意识很重要。更多的是一个人在生活、工作上的一个原则，只要我们内心有了一个认定的原则，那外界因素对我们基本就不是很有用了。通过鼓掌这个游戏我想到的是：其实很多时候我们可以尊重我们的领导，但绝对不是完全、盲目的去服从。如果我觉得我可以有更好的办法去完成这样的任务的1
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话我们就要踊跃的站出来。在我们传统的企业里面一般都是领导说什么可能并不能给员工带来什么影响，但是领导做了什么？这个一定能影响下面的员工的一个言行举止。
当然上述只是这个课程的小小引入而已，今天老师讲的这堂课我从三个方面来阐述我对这堂课程的理解和认知。
第一：原则。在这个课程中老师不止一次的强调“原则高于制度，制度高于领导”。在很都传统企业刚好相反，他们往往是“领导高于制度，制度高于原则”。其实造成这样一种局面不是哪一个领导人的问题，也不是哪一个员工的问题。而是中国几千年封建历史的发展酿造了这样一个现象。我们看古装剧上面都经常讲道：“天子犯法与庶民同罪”，但是有哪个看到皇帝犯法了真的是与庶民同罪的？历来就没有！今天的政府官员都善于玩弄权术，那不也是古代帝王常玩的伎俩吗？刘邦用韩信也用萧何，乾隆会用纪晓岚也会用和珅。所以，要改变这样的一种观念不是每天喊一喊口号，说一说目标就可以的。在这个原则的基础里面，作为中国人的我们又把另外一个东西参合在里面了，那就是“面子”。大部分中国人都确实有这样一种因素在里面，总喜欢打肿脸充胖子。其实这样苦的也是自己。而从工作的角度来分析这个面子，很多时候我们都知道领导的决定是错的，可是我们就是不敢说，很多时候如果我们的员工或是下级有不同的意见，领导一般用一句话语就回答了下面的不同意见，而且这句话百说百灵，这句话就是：我们这个是军队化管理，可以建议，但是要绝对服从！那你说我们还能说什么呢？最好的选择就是像马云老师一样，领导永远是对2
更多精彩范文点击主页搜索 的，我们如果觉得确实格格不入，OK！你走就可以了。总有适合你的公司。这个也是龙老师今天讲的一个潜在观念。很多时候我们的员工觉得公司不好，领导的决策不好，往往不是公司制度出来问题，而是我们的员工想了经理该想的问题，但是他的心胸和格局却不是站在经理的觉得去想的，所以导致了这样的一个落差现象。通过龙老师这样一说我也明白了自己今后在工作中的定位，我只要做好我的本质工作就可以了，不该我考虑的我完全没有必要去考虑。
第二：团队执行力。这堂课程的主题就是“团队执行力训练营”。如何打造专业且优秀的团队？如果打造一个执行力强的团队作为决策者如何提高团队的执行力。他在讲到如何提高团队执行力的时候提到了传统企业经常会走入的三个误区：规章制度、薪酬问题、素质问题。在老师的眼里一个团队执行力的保证其实和这三个因素没有关系，更多的还是这个团队的凝聚力，这个团队有没有一个核心的东西，这样一个核心的动力会趋势下面的员工去执行这样的一个事情。就好比我们联合一百一样，没有高的工资，没有高的待遇，但是我们联合一百的人都会心甘情愿的去为这样一份事业付出！这就是团队要具备的核心。当然不同的公司肯定有不同的管理制度。同时一个团队是否能很好的去执行员工还要弄清楚另外三个问题：什么是公司？公司是不是家？什么是人性化管理？第一个问题主要是想告诉员工，任何公司是以赚钱为目的的，如果这个公司的成立不是赢利，而是在亏损，那基本上这个公司就是在犯罪。第二个问题的话主要是要员工明白，任何公司打造家的文化并不是说公司就是家，这两个词语觉得是不能3
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化等号的。就好比我们联合一百，我们每天的确是在营造一种家的氛围，可这并不是我们的家。公司的财务，公司的财产等等一切那都是我们不能像家一样随随便便就能动的，也不能说就真的像家一样你想坐就坐，想站就站。公司有公司的制度。第三一个问题谈的是老板对员工的一个管理、包容度。如果一个员工同样的错误犯两次这是绝对不可原谅的。同时，一个团队的执行力得以保证，还有一个很关键的东西, 那就是我要讲的第三一点：团队里面的人是否都是职业人。
说到职业人很多人可能都觉得我穿上西装，打上领带，每个月有客观的收入就是一个职业人了。其实不是这样的，老师在这里并不是用职业人来形容的，老师讲的是职业选手，这样一个名词我是分开认识的，什么是职业?什么是选手？职业就是无论任何时候，任何情况，都不会放弃自己所做的工作，！选手就是无论我的对手是谁，在结果没有出来的时候我都坚信我能赢，在选手的心理没有输，就像乔丹投球一样，在他的潜意识里就只有赢球，没有输球的概念。所以他直到投到十八个的时候才没有进球。这就是我所理解的职业选手。同时这里作为一名职业选手除了你要具备这样的素质之外，你还应具备商业人格。什么是商业人格？商业人格就是：独立---责任，独立----原则。商业人格的两个标准：一个是成人的逻辑，另外一个是社会人的心态。通过老师的这堂课我也想清楚了为什么我在联合一百的这些日子没有任何的业绩，就是我没有用一个职业选手的心态去做这样一份事业。很多时候我都在反思自己。既然我已经认定了这样一个模式我为什么不付出行动呢？我到底在等什么呢？这样一个平台我是等不了4
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篇6：学习曹县支行晨会讲话
4月21日，王行长参加了营业室晨会，结合营业室近期发展状况，做了重要讲评和指导。听后很有感触，特总结一下几点。
人生如棋，落子无悔。在日常工作中，我们要多思考，三思而后行。每一笔业务都隐藏着或大或小的风险，只有合规操作，按章办事才能做到风险可控。办业务不能由着性子来，要坚决按照操作流程办理。
敢做事。在转型发展的关键时期，我们要积极适应新常态，加强创新，主动求变。新业务的不断上线，操作系统的不断优化，对我们的日常工作提出了更高的要求；我们要快速学习新事物，并紧密结合工作实际，更新观念，打破常规，创新工作思路和方法。在合规操作的前提下，做事情要敢为人先。
做好事。在日常工作中，我们要努力让每一位客户都满意。既然我们服务客户了，就要把事情做好。做好一件事情，不仅需要我们专业的业务能力更需要有一个与客户真诚交流的态度。在工作中，要养成好的操作习惯；如一笔一清等。一个好的习惯不仅会大大的提高工作效率还可以减少许多不必要的差错。
多做事。营业室的客户数量相对比较多，面对较大的业务量就要靠全体员工的共同劳动来完成。我们做的事情多了，经验也就丰富了，工作能力自然增强了。特别是，对我们年轻人来说，要积极承担工作中的复杂业务，新业务。集腋成裘，厚积薄发，只有通过大量的积累，我们的成长才会更稳、更快。
篇7：学习习惯晨会
亲爱的同学们，敬爱的老师：
大家早上好！今天我演讲的题目是：学习贵在持之以恒。精美绝伦的钻石正是技艺师坚持不懈地切割才造就了57面的奇迹。蚌日复一日，年复一年磨炼那粗糙的沙砾，若没有坚持，又怎会有那璀璨夺目的珍珠？正因坚持，小小的雨滴穿透了石块。正因坚持，铁杆磨成了针。
而仰观宇宙之大，纵论古今名人，凡是功成卓绝之人，他们都有一个成功的秘诀。那就是坚持！作为学生，学习成了我们义不容辞的工作而学海无涯，惟有持之以恒，方能吟出“十年窗窗无人问，一举成名天下知。”
被世人称之为“史家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》正是司马迁呕心沥血了十七个春秋的杰作，更有刘禹锡作出的千古佳句，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。他们都印证了“贵有恒，何必三更起五更睡，最无益，只怕一日曝十日寒”的真理。学习不是一朝一夕的事情，在学习中感到枯燥也在所难免，但“骐骥一跃，不能十步，劣马十驾，功在不舍”。当你萌发出放弃的念头时，请再咬牙坚持一下，当你尝试坚持每天多记几个单词，多问些为什么，最终你会发觉，持之以恒的学习会给你带来想不到的惊喜。
让我们相信，“有事者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆三千越甲可吞吴”。让我们相信，“锲而不舍，金石可镂”。让我们用孜孜不倦的学习绚烂我们的青春！
篇8：学习习惯晨会
(一) 研究背景
保险起源于生活, 是人们为了分散生活中的风险、减少灾害造成的损失而设立的一种经济补偿制度, 在这个基础上应运而生的保险学及相关学科也因此具有很强的实践性。据不完全统计, 我国目前开设保险专业的高校已近百所, 高等教育的快速发展让人对高等教育的质量提出了深刻的反思。早在2005年我国教育部颁发的《进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》中就提出:以社会需求为导向, 走多样化人才培养之路;大力加强实践教学, 切实提高大学生的实践能力。这对提高高校教学质量做出了严格的要求, 如何改进教学方法以提高教学质量, 成为讨论地最为广泛、最为热烈的教学问题。面对“利用有效的保险教学方法提升保险学习兴趣”的问题研究, 要先从高校保险专业的发展和招生情况来分析:首先, 保险在我国的起源和发展历经波折, 其专业的设置也是从上世纪50年代开始, 在“文革”期间曾一度停滞。其次, 在“文革”结束后, 保险专业虽在一些高校逐渐设立并发展起来, 但教师的缺乏, 理论研究欠缺等因素都对保险学科的发展设置了重重障碍, 相关教学方法的研究也只能在实践中慢慢摸索。最后, 由于多年来我国社会对保险的评价存在错误观点, 保险专业在考生报考之时就受到轻视。保险虽属于我国的“朝阳产业”, 但生源不满的情况还是让保险成为“被调剂来的专业”, 这成为很多学生提不起学习保险兴趣的根源, 甚至产生学保险只能做营销的错误观念。
(二) 相关教学法简述
教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标, 完成共同的教学任务, 在教学过程中运用的方式与手段的总称, 主要包含教学思想、方法模式和技术手段三个方面。随着时代的变迁, 教育水平的不断发展和教师们的不断探索, 教学方法的方式和目标都有很大的突破。黄甫全教授认为将教学法从具体到抽象概括为三个层次:原理性教学方法、技术性教学方法和操作性教学方法。按照这三个层次, 在保险教学法中常采用的教学方法可以概括为以下五种。
1. 讲授法。
通过教师的叙述、语言表达和解释向学生传道授业, 引导学生思考。通过这种传统的教学方法, 教师能够较好地控制自己的教学进程, 达到教学目标。但相对于学生而言, 这种直接“灌输式”的教学方法使他们缺乏主动性, 处于被动听讲的状态, 对培养保险学习兴趣的目标贡献不大。
2. 讨论法。
以教师为指导, 让学生进行分组讨论, 再以叙述或辩论等形式激励学生将自己的观点表达出来, 既可以培养学生的合作精神, 又能激发他们的独立性。较单纯的讲授法而言, 这种方法更能激发学生的学习兴趣。
3. 任务驱动法。
教师提前给学生布置探索研究性的任务, 鼓励学生发散思维, 通过各渠道完成任务, 可以用“提问—回答”的方式将任务成果具体化, 在尽力完成任务的过程中, 培养学生对保险的探知欲和学习欲, 从而达到培养学习兴趣的目的。
4. 参观教学法或现场教学法。
教师带领学生到保险公司进行实地参观调研, 并由学生向公司实训人员提出疑问, 促使学生将所学理论知识联系实际操作, 最后将参观心得总结成文字性表述和理性的知识。在校内, 教师可以利用计算机模拟操作系统现场模拟公司工作环境, 让学生用所学知识解决学习过程中遇到的相关问题, 并最终提交实验报告等。
5. 情景模拟教学法。
情景模拟教学法也可以称为角色扮演法, 这种方法是教师对社会和生活的相关经历和实务进行提炼后, 将其影响传递给学生的一种教学方法。通过情景设立、角色扮演帮助学生理解教材、学习知识、提升兴趣, 从而自主、自发地学习和探索。该方法可以说是培养保险学习兴趣较为有效的方法, 学生容易接受, 乐于学习, 利用“保险晨会”教学就是其中一种方式, 但教师要控制全局、掌握方向, 操作上有一定难度。
二、将“保险晨会”引入教学对提升保险学习兴趣的作用
“晨会”是一种系统性的管理手段, 在寿险公司尤为常见, 是其运作的重要管理环节。一般利用上班前的四十至五十分钟时间, 对员工进行点到、指导、做工作展望、总结和培训教育等, 是一种培养合作精神、激发团队意识又充满竞争和激励的管理手段。参加“晨会”的员工往往能在这个过程中发现自己的问题, 借鉴别人的经验, 最后找到解决自己问题的方法。在公司内部, “晨会”不仅是活动管理的基础, 也是教育训练的课堂, 能推动业务发展, 激励员工士气, 也能调节员工的情绪。将这样一种管理方法引入高校保险学课堂, 通过情景教学对提升学生的学习兴趣有很大的帮助, 其意义可以从以下几个方面分析。
(一) 理论联系实际, 让学生真正体会到知识的用途
理论知识是实践的“敲门砖”, 实践以理论为基础, 也时刻丰富着理论。学生往往在理论知识得到亲身证实后才会提升对理论的认可度, 从而激发学习兴趣, 提升学习热情。学生在参与“晨会”的过程中可以充分发挥自己的潜能, 将知识融入实际操作环节, 为其踏入社会, 更好地适应工作环境提供了有效的平台。以现在的情况来看, 多数学生进入大学学习是以找到一份稳定的好工作为目的, 因此, 学习知识的过程应该就是将他们转变成社会需要的实践性人才的过程, 通过在课堂上模拟实际工作环境, 这符合学生自身所带有的目的性, 有目的地去做一件事情总能比单一地灌输更为有效。
(二) 设定角色, 增加教学情感和趣味性
在情景教学法中, 教师一般都会事先根据学生的专业来进行较为细致的角色设定, 指导学生更好地理解“剧情”, 找准位置进入角色。要做好一份工作首先要热爱它, 学生在设定角色后会自然地将自己的情感投入到所扮演的角色当中, 从而发自内心地去揣摩角色的情感和真实想法, 有利于他们在实际中养成换位思考的习惯。另一方面, 角色设定的多样化配合相关的情景设置, 可以让知识生动起来, 活跃课堂氛围, 学习不再枯燥乏味。进行“晨会”的角色扮演还有利于树立学生的专业思想意识, 让他们明白自己为什么学, 怎么学, 在扮演角色的过程中通过教学环节将学生自身与所学专业紧密结合, 使学生在学习和扮演的过程中能更加清晰地意识到自己将来就业所需要的修养、素质、知识和技能。责任感对于任何职业都是至关重要的, 在“晨会”情景教学法中还能通过角色扮演使学生逐渐认识到自己以后就业的责任感的内涵, 激发使命感, 把兴趣提升到更高的层次, 例如:企业兴衰和国家前途。
(三) 独立自主学习, 挖掘学生求知潜能
自主学习即不用他人的指挥和教导, 由自己决定该学什么, 该怎么学, 对自己的学习负责。这种学习方法通过学生独立分析、探究、实践、质疑、创新等方法来实现学习的目标, 使自主学习者可以不拘于学校、课堂和上课时间随时随地学习。教师在进行“晨会”的剧情安排、角色设定和任务布置后, 并不说明学生该如何完成任务, 把学习和探知的空间留给学生, 让他们在完成任务的过程中学会如何查找相关保险资料, 找到适合自己的学习方式, 发散思维, 并以自身喜闻乐见的方式展示学习成果, 例如表演小品、相声、朗诵等形式。
通过以上自主学习模型我们可以发现, 学生在对自我进行调节的时候能够有效地影响自己的情绪和情感, 因此, 独立自主学习的这个部分应该作为培养学生对自己所学专业的兴趣的重点。学生在准备“晨会”的整个学习过程中, 可以不断地监控和调整自己的认知状态和情感状态, 通过运用各种方法来调节自己的学习行为, 创造并利用学习环境中有利的物质资源和社会资源, 从而获得成就感, 而成就感又是培养兴趣的良好环境。
(四) 加强团队意识, 同时适应竞争性环境
从以上的齐莫曼模型中可以看出, 自主学习并非是全封闭式的、完全独立于外界的学习方式, 它同样需要榜样和他人的帮助。“晨会”来自于公司的运营管理, 因此“晨会”中的团队意识比较浓厚。《团队精神》一书中指出:团队并不是人数越多力量越大, 只有当团队中每个人都在适合的位置做适合的事情时, 团队的作用才能体现。既有分工又有合作才是真正的团队, 在这样的团队中工作与学习能让学生真正觉得自己的贡献被肯定, 这就可以将“鲸鱼哲学”的管理理念积极地运用到教学中, 营造出富有激情和活力的学习氛围, 培养学生之间甚至师生之间高度默契的团队精神, 从中获得成就感和归属感, 让学生发自内心地觉得:“我热爱我的专业”。在这个宣扬团队合作精神的社会中, 相互竞争、适者生存的理念并不过时。有研究指出, 在通常情况下, 人自身的潜能只有百分之二到百分之三十能得到有效地发挥, 但如果处于竞争环境中, 会加剧人的思维和精神的紧张状态, 而这种情绪将有利于人的潜能的发挥, 并且使人体力充沛, 具有更活跃的思维和更丰富的想象。而“晨会”分为多类, 其中竞争类的“晨会”可以作为一种特定的模式引入情景教学, 让学生在参与教学的过程中体会竞争, 为适应新的工作环境做准备的同时, 树立信心和更高的奋斗目标, 这也不乏为培养学习兴趣、专业兴趣的良方。
(五) 强调自我激励, 挖掘专业价值
在上文“研究背景”中提到, 保险专业在很多高校都存在生源不满, 最终成为学生口中“被调剂来的专业”的情况。教师面对这样的状况, 首先要做的就是提起学生的学习兴趣, 以便更好地完成接下来的教学进度, 而不是放任学生的消极态度, 让他们“被迫学习”。保险公司的“晨会”实质是一种教育, 参加“晨会”不仅可以收获新的知识, 还能让自己充满信心地面对各种挑战, 因此它有着巨大的激励作用。利用“晨会”与学习的同质性, 能够以一种新的方式让学生意识到自己的专业价值, 逐渐转变对专业抵触的情绪和看轻自己的观念, 在此基础上实现自我调节, 自我激励, 自我监督和自我控制。在这种逐渐转变中, 学生会慢慢发现自己专业的价值和实用性, 要培养兴趣也就更加容易, 学习热情也会逐渐提高。
三、“晨会”情景教学法面临的问题
利用“晨会”提升保险学习兴趣可以说是情景教学法中的一种, 它可以使学生和专业以及将来从事的职业实现协调接轨, 促进学生向合格的工作者角色转换, 满足“学习是为了有一份稳定的好工作”的目标, 并由此培养专业兴趣。但其操作具有一定的难度, 需要教师和学生的紧密配合, 才能完成预先设定的动作以及自选动作。通常在情景教学法中教师会面临两个棘手问题。
(一) 学生对专业本身带有消极态度
“被调剂来的学生”对专业不感兴趣, 即使教师提出以“晨会”的方式上课, 要设立相应的场景, 学生也没有兴趣参与其中, 不积极不主动, 对于教师为了设置情景所布置的相关任务不上心, 草草了事。最终, 教师想利用“晨会”提升学生学习保险兴趣的目的达不到, 还可能适得其反, 使学生产生更厌倦的抵触情绪。
(二) 难以做到人人参与
保险“晨会”课由于受到时间的约束, 一般控制在四十至五十分钟以内, 过于冗长显得累赘, 且容易让教师和学生都感到疲乏。再者, 现在高校内的班级规模大都有四十至五十人甚至更大的容量, 这给情景的设定和角色的安排增加了一定难度, 提高了组织情景表演难度系数, 可能有一部分学生无法完全参与到教学中来, 这样情景教学就不能在每个学生身上都取得较好的效果, 甚至可能出现很明显的差异, 对于教师的进一步教学也会产生阻碍。
四、利用“晨会”提升保险学习兴趣的方法
美国教育心理学专家凯勒教授 (J.M.Keller) 提出的ARCS动机模型在从大学到军队的学习环境中得到了广泛应用, 它包括四个内容。
注意 (Attention) ———在会议开始就抓住听者的注意, 并使这份注意力能保持到最后。
相关性 (Relevance) ———向听者解释这门课程的重要性以及对他们有什么好处。
自信 (Confidence) ———告诉学生对他们的期望是什么。
满意 (Satisfaction) ———强化成功与激励。
如何能解决以上提出的问题, 利用“晨会”来提升保险学习兴趣, 我认为可以结合凯勒教授的模型, 从接下来的四个方面进行思考和研究。
(一) 从学生的心理出发, 使学生分析自身问题
兴趣培养应该要从刚入学时就开始进行, 因为这个时候是学生对自己所学专业的最初认识阶段, 无论是自愿报考还是“被调剂”的学生都会对自己专业抱有较强的好奇心。这个时候, 教师就可以从学生的心理出发, 以一个关键性问题来抓住学生注意力, 将他们带入自己所设定的基调中。这个关键性问题最好从“为什么选择学习保险”开始, 让学生先分析自己的情况, 也让教师可以初步了解和掌握学生对“保险”的兴趣和学习的热情, 为自己“晨会”课的情景设定和角色分配打下基础, 能够重点关注那些课堂表现不积极, 或对保险专业表现出较强的淡漠态度的学生。同时, 这个简单的问题能在学生群体中激起共鸣, 引起反思, 增加学生相互之间的交流, 为“晨会”中的团队合作做好铺垫。
(二) 从学生自身出发, 使之认识到保险学科的重要性
教师可以从学生自身寻找切入点, 增加课程与学生的相关性, 也即注重ARCS模型中的相关性。教师可在准备“晨会”课之前询问学生或其家人是否投保了保险, 是何险种, 对该险种是否有一定的了解以及是否出过险或发生过某些与保险相关的案例, 用联系学生切身利益的方法促进主动性思考, 激发他们的求知欲。当然, 教师也可以要求学生就一些保险问题进行提问, 以问答形式了解学生对专业的了解程度和关注点。通过这种形式可以让学生意识到这门课程对自身的重要性, 从而逐渐改变自己的学习态度, 培养学习保险的兴趣。在了解了以上所述的情况后, 教师就可以对“晨会”课做出相关的情景设定, 要求学生尽可能多地搜集与自身相关的保险案例, 并以自己感兴趣的形式表现出来, 可以自由组队进行角色分配演绎小品、相声等, 也可以用晨操、流行歌曲改编等方式将自己在学习过程中所学到的知识表现出来。在自由组队或教师分组过程中, 要规定小组负责人, 负责人可以主要由课堂表现不积极, 或对保险专业显示出较强淡漠态度的学生担任, 以增强学科与其自身的相关性, 也表达出教师对他们充分的重视。通过以上两个方面, 我认为可以较好地解决“学生对专业本身带有消极态度”的问题, 使学生更积极主动地参与“晨会”课, 配合教师完成情景教学和角色扮演的任务。
(三) 安排“晨会”流程, 表达自己对学生的希望
把“晨会”任务布置给学生后, 教师要对整个“晨会”进行安排, 以控制教学进程。需要安排的项目有:时间、地点、主持人、环节等。在时间的安排上要考虑到学生的准备进度, 使学生有充足的时间来搜集案例, 组织语言、排练节目, 当然也不能将时间拖的太长以免新鲜感和热情度下降。这中间的时间段可以是布置任务后一至两周内, 再次上课时即进行“晨会”。地点的安排比较灵活, 但一般以多媒体教室为主, 可以在上课前动员学生布置教室, 让环境贴合保险公司的布置, 增加身临其境的效果。整个过程教师都应该参与其中, 进行指导的同时增进与学生的情感交流, 加强沟通, 拉近师生距离, 为“晨会”扫除障碍。在与教师经常相处的过程中, 学生会通过改变对教师的看法而逐渐改变对学科的看法, 从而培养学习兴趣。主持人可以由教师担任, 也可以在学生中挑选, 为了更好地控制教学进程, 建议由教师担任主持。在串写主持词前要先与学生沟通, 了解其将要表演的形式及名称, 并用幽默诙谐的保险词语和流行词汇活跃课堂气氛, 也使学生加强对保险的认识。在主持词的编写中, 教师要注意使用激励性的语言, 以增强学生的自信, 调动“晨会”参与的积极性, 同时要对学生寄予希望, 让学生充分体会到教师的信任, 感受来自教师的鼓励。可以在“晨会”课开始时采用一次晨操或一段鼓舞人心的歌曲开头, 加强教师与学生的互动, 以教师的热情带动气氛, 感染学生。
(四) 注重竞争性环节的引入, 构建激励制度
“晨会”是保险企业激励士气的广场, 教师可以通过“晨会”这种特定的环境和基调使学生的精神状态得到改善, 积极向上的“晨会”氛围可以让企业员工士气倍增, 同样也可以激发学生的学习热情。竞赛类“晨会”是保险企业中常用的激励手段, 这类“晨会”在保险教学中更具有可塑性。教师可以事先准备好问题, 在课堂上进行“晨会”知识抢答, 也可以要求学生对“晨会”课中遇到的问题进行提问, 不仅活跃课堂气氛, 还可以进一步扩大学生的参与程度。随着课程的进行, 教师还可以组织多次“晨会”课, 每次竞赛的内容也就可以有所不同, 例如可以安排“晨操比赛”, 要求学生学会或创新保险企业的晨操, 并排出名次;可以在学生掌握了一定保险知识后利用学校提供的教学设备, 在保险实验室进行“保单填写比赛”。通过安排形式不一的竞赛方式, 丰富“晨会”内容, 同时也拉近学生与工作岗位间的距离, 在体会到学科的实用性后, 学习兴趣也会有所提高。在竞争性的“晨会”课环节中, 激励制度可以表现为适当的物质奖励, 奖品可选择学习用品、食品、特制奖状或与保险相关的纪念品等, 具体形式可由教师自行确定。激励制度也可以结合积分制, 并与学生期末综合测评分数相挂钩。在“晨会”课最后, 教师要对整个“晨会”进行评价和总结, 针对学生不同的表演和表现, 做出评价, 在鼓励的同时适当地指出不足之处。整体评价还是应该以赞扬、激励性的语言为主, 起到强化信心, 突出成功的作用, 以使学生增加自我满足感, 增强自信, 从而培养对学科的兴趣。
兴趣的培养是一个需要不断强化的过程, 因此开展“晨会”课的方法可以结合教学需要不断地应用, 教师要把课程内容编排进“晨会”, 不断丰富“晨会”课的形式, 使之既符合教学要求又能贴合实际。
摘要：高校保险教学面临的一个较大问题即学生对学科了解不够, 缺乏学习兴趣。针对保险这样一门理论与实践并重的课程, 引入“保险晨会”的教学法可以使教学贴近学生的生活, 贴近将来的工作岗位, 其表现形式的多样性有助于学生对课程兴趣的培养, 同时也有助于学生学习潜力的发掘。文章主要分析了开展“晨会课”可能遇到的问题, 并探讨利用“晨会”提升学习保险兴趣的具体教学方法。
关键词：保险晨会,学习兴趣,情景教学,角色扮演
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