探讨高职语文教学方法

探讨高职语文教学方法（精选8篇）

篇1：探讨高职语文教学方法

试论电工电子技术课程的改进与创新

李晓凤潍坊科技学院

郝敏潍坊科技学院

摘要：高职电工电子技术课是计算机专业、电子电气专业，机电专业、自动化控制、汽车等专业的基础技能学科，具有鲜明的职业性、典型的应用性、突出的技能性、较强的实践性，也具有一定的专业理论基础。是一个以综合能力培养为主体，突出技能和岗位要求的课程教育体系。电工电子技术的飞速发展也给本专业的教学方法带来了不断地挑战，其教学方法应适应现代化人才培养的需求，不断地改进与创新。

关键词：电工电子教学方法创新

高等职业教育是我国人才培育体系中不可缺少的环节。它与普通高校的人才培养模式不同，其办校宗旨在于培养具有较强专业技术、实用的高级技工和技师。职业技术学校在我国现代化建设进程中扮演了重要角色，为国家输送大量的实用型人才做出了不可磨灭的贡献。高等职业技术学校在培养实用型人才方面有很大优势。电工电子课是计算机专业、电子专业，机电专业、自动化控制、汽车等专业的基础技能学科，它的教学要根据人才培养的需求不断地改进与创新。高职学校教学对象决定了电工电子技术课的教学方式，招收的生源主要是应届高中生或是具有高中同等学历的学生，他们中间的数、理、化成绩参差不齐，这样给高职的电工电子技术专业课教学带来了一定难度，这就要求我们的高职教学模式与之相适应。

一、调整优化教学内容以适应新形势下的教学要求

教学内容和课程体系的改革是教学改革的重点和难点。《中国教育改革和发展纲要》中提出要“进一步转变教育思想，改革教学内容和教学方法，要按照现代化科学技术文化发展的新成果和社会主义现代化建设的实际需要，更新教学内容，调整课程结构。”教学有其自身的规律，作为理论基础的基本内容不可能随意删减，而新知识不断地涌现，学时又不能增加。为解决这个矛盾，我们根据不同非电专业人才培养要求，及时修订教学大纲，同时按课程内容的系统性要求，合理取舍，以便为不同专业学生打下宽厚、扎实的专业基础。例如：机电设备类专业要求比较全面，所有内容都应列为教学内容，而计算机类专业则不然，除要学习必要的电路基本理论外，应侧重电子技术，特别是数字电子技术。

二、改进教学方法和教学手段培养学生的素质和能力

电工电子技术课程具有内容繁多，涵盖面广的特点。以往，常常是教师在课堂上不厌其烦地讲授，以求“当堂弄懂，课内解决”，而学生总是处于被动接受的地位，极大地妨碍了学生的主动学习性和积极发挥性，不利于学生的素质和能力培养。为此我们采用：

1、精讲多练、互动教学

精讲需要任课教师精心考虑讲什么，如何讲，以什么为起点讲，以及讲授深度和向哪个方向引导等问题。多练需要学生具有主动学习性，并积极参与教学活动。因此，教师可在讲授基本电路的计算分析和公式推导，以及电工与电子学科的各个领域的基本理论与基础知识，选择一部分内容留给学生自学，写读书报告，然后开展课堂讨论。实践证明，这种教学互动式的课堂讨论教学方法是积极有效和切实可行的。它有利于

帮助学生克服依赖性，培养和发展自学能力、思维能力以及面对困难的勇气和自信。精讲对教师就提出了更高的要求。

2、采用多媒体技术实现教学手段现代化

随着科学技术的发展，教学手段的现代化是教育发展的必然结果。多媒体教学手段的应用，改变了以往单一的黑板、粉笔的课堂教学模式。做到声像并行、视听并行、感知直接、理解更容易，把形、声、色、光、动、情、意融为一体，充分表达了教学内容，提高了课堂教学效果，使得学生更易于理解、接受和掌握课程的重点内容，激发了学生学习兴趣，为学生掌握一项分析问题与解决问题的有利工具打下了良好基础。

3、改进实验方法,培养实际操作能力。

电工电子技术也是一门实践性很强的课程,将理论教学与实验相结合, 灵活创新，可以使学生在理论知识到实际运用的过程中产生一个飞跃。

4、多种教学手段相配合，提高教学效果。

教学有多种方法，多种手段，在现代教学中，应当把多种教学手段结合起来，从而提高教学效果。

随着科学技术的发展和计算机的普及，多媒体技术和网络通讯技术结合，有利促进了计算机辅助教学（CAI）的发展，由于它具有表现力丰富，交互性强，共享性好等优点，已成为最具吸引力的现代化教学手段。它能对文字，声音，图形，动画，进行综合分析，处理，和实时交互的特性，是培养学生学习兴趣和提高教学质量的重要途径，也是实现电工电子专业课教学现代化的重要途径。我通过预先制作的幻灯、投影片来增加教材以外的教学内容，做到根据需要及时进行相应补充。除了使用这些基本的电教手段外，还尝试用计算机和大屏幕投影相配合，利用EWB软件虚拟的电子工作平台提供的虚拟实验和电路分忻仿真手段，进行模拟电路、数字电路和部分强电电路的实验、分析和设计，效果非常好，达到了预期的目的。5.注重学习方法指导，培养自学能力

“授人以鱼不如授人以渔”。教师不但要教给学生知识，更要教会学生如何获取知识；不仅要重视教法，更要指导学生的学法。在教学过程中，尽量多教给学生如何理解、分析、归纳、总结问题，避免死记硬背、机械理解，引导学生学会举一反三，掌握学习方法，培养自学能力。

三、注重实践环节训练加强实践能力的培养

实验环节是教学过程中的重要一环，是课堂教学的重要补充，对理解和巩固课堂知识有重要作用，对加强学生工程技能训练，提高学生的动手能力有不可替代的作用。电工电子技术是应用性、实践性很强的一门课程，要想真正学好这门课，很重要的环节就是实践教学。

1、重视综合型层次实验实践环节的教学

综合型层次实验教学是以加强学生的工程技术综合训练为主，让学生自己动手设计、制作、调试完成一个产品的制作。基础型层次实验的目标是以基本训练为主，完成了上述方面的基本训练之后，也就达到了教学要求。电工电子技术的实验教学在电工电子实验系列课程中起着承上启下的作用，如果仅满足于教材规定的必做试验，动手能力的培养还不够，因此还需要进行综合训练，开展综合训练实验教学。综合训练是

为了达到增强学生的实验兴趣，开阔学生的思路，提高学生的动手能力和分析处理问题的能力的目的。同时，对教师业务水平的提高和指导能力的提高也起到了促进作用。

2、开展研究型层次实验实践环节的教学

研究型层次实验教学方法是通过组织各种竞赛等综合实践环节，指导学生查阅资料、选择仪器、实验操作，培养学生自觉探索和创新的能力、分析问题和解决问题的能力的实验教学方法。研究型层次实验教学方法能让学生体会到自身知识、能力在科学研究和工程实践中的应用与发挥，并体会到学以致用的乐趣。开放实验室是这一层次教学的实施主体。通过大型综合实验和多环节综合实验，能让学生丰富体验，增长见识，增强综合判断的意识和能力，提高工程素养。

由此可见，电子电工专业因应用需求不断的发展，会开拓更多更新的应用领域。高等职业学校电工电子课课程安排要注意保持教学过程的有序性，知识、能力训练的递进性和渐进性。在课程设计过程中，教师要注重把握能力、重点、层次和定位，方法要灵活多变创新。以能力为核心设计课程教学模式，突出高等职业学校专业课的实践性，不过分强调理论学习的系统性和完整性，要在专业的原则下，保持一定比例专业基础和理论课程，因材施教、不断改革创新，融入新的教学思想和理念，使培养对象更能适应今后的自身发展和社会发展。

参考文献：

[1]于明飞.高职课程教学实践与探索,科技信息.2006

[2]、孙肖子等．建立一个以培养创新精神和创新能力为核心的实验教学体系[J]．电气电子教学学报，2000，22(1)

[3]、刘钢跃中国科技信息，2007年18期

[4]张忠林，梁萍.谈职业技术教育师资队伍建设方向[J].哈尔滨学院学报，2002，(10).[5]高明海.从高职素质教育谈教师教育观念的转变[J].职业教育研究，2006，(03).

篇2：探讨高职语文教学方法

摘要：实训教学是职校学生技能培养的起点,是学生由书本走向实习和就业的接口,是学生养成良好职业道德、严谨作风和提高素质的重要平台。本文结合学生实际，分析了实训课教学的现状，提出了实训教学的改进方法。

关键词：实训课程学;现状分析;教学方法

当前，高职教育人才培养要以社会经济结构调整和产业转型需求为主方向，以提高学生职业素质能力培养为核心工作，以理论教学与实训教学相结合为主要途径，培养学生实际动手和分析、解决实际生产过程中出现的问题的能力。

一、实训课教学的现状分析

1.实训教学以保证学生实训安全为首要任务目前在校学生年龄为15—18岁，正处于一个对任何事物都好奇并愿意亲身动手尝试的阶段。同时，学生对安全问题的预见能力不强。这就导致实训教学中极易发生安全事故。2.整洁、卫生的实习环境有待进一步提升学生对于实习设备的维护与保养认识不够，不能及时对所使用的实习设备进行清擦及班前、班后保养。这造成实习设备的使用精度下降，或者设备在使用过程中出现一些小毛病，造成设备使用率下降。3.实习教学过程管理需进一步规范在实习教学的整个过程中，对实习教学环节及学生实习教学过程管理，存在要求和落实不统一的情况，对实习教学的管理力度有待加强。部分教师的业务水平有待进一步提升，给学生演示示范的力度有待加强，组织教学的目的不够明确，能较好地安排上机操作的学生，未能安排好没有上机操作的学生;个别学生在实习课上未能按要求穿工作服，领口和袖口未能按要求系好，存在一定的安全隐患。4.实训课题进行时，重结果、轻过程现象时有发生个别教师对学生进行的课题检查时，只注重结果，未能及时引导和参与练习过程。这会影响学生实训课题的质量及学生参与练习的积极性，也是影响学生技能水平提高的原因所在。5.实训课题的内容单一，不能结合生产实际目前实训课题以教材上所讲的内容为主，对学生进行单一项目的训练，对于训练课题的尺寸、表面粗糙度等质量问题，一般是有一项指标不合格，就扣除一项指标的分数，使得学生对整体产品的质量意识淡薄。要知道，哪怕只有一项指标尺寸不合格，该产品也是废品。6.产教结合、工学结合，有待进一步加强当前的`实训教学，属于纯消耗性实习，学生练习的机会受设备、材料、刀具等各方面因素的制约。这也是造成了实训教学质量不高。7.实习教师的师资队伍有待进一步提升实习教师具备一定的技能水平，但对与实训课题相关联的专业理论知识还有一定的欠缺。这就需要实习教师加强专业理论知识的学习，提高自身的综合能力。

二、实训教学方法的改进

1.安全生产是首要通过班前指导、主题班会等多种形式对学生进行安全教育。加强学生的安全责任意识，实习教师要指导学生该做什么，不该做什么，严格按照操作规程进行，注意细节，从而确保实训教学安全。同时要求各实训场地的人行通道保持畅通，没有障碍物，以保证突发危险时，人员可以及时、快速、安全的撤离。2.营造一个整洁、卫生的实训教学环境通过班前指导、教师示范、班后检查等措施，要求学生必须做到对所使用的实习设备进行定期的维护和保养，杜绝因设备保养不到位造成的设备使用率低等现象的发生。3.规范实习教学过程管理实习教学过程包括实训前的刀具、量具、材料的准备;班前指导;分组练习及课堂笔记安排;巡回指导及示范演示;分析、解决实训中可能出现的问题;班后总结;布置课后作业七个环节。班前指导是对上个课题训练中的知识点的回顾，对新进行的课题知识点的学习以及相关的专业理论知识的链接。实训前的准备工作及分组练习和课堂笔记安排包含进行本课题所需的刀具、量具、材料的准备，针对学生不同的特点对学生进行合理的分组，对未安排上机操作的学生的管理，以及分析、解决实训中可能出现的共性问题及解决方法等，是实习教师在实习课上的主要工作内容。巡回指导是指实习教师在安排完实习任务后，针对于学生实习课题过程中出现的个别问题，进行个别指导，从而体现因材施教的教学理念。同时，在巡回指导过程中，检查并督促学生对安全操作的落实，遇到学生出现的难题、错误及时指正。必要时，实习教师应重复给学生做示范。巡视时应注意学生实训工作服、工作帽的正确穿戴，规范学生操作的动作以及实习场地中学生的课堂秩序等内容。对于课题中较难，较复杂的内容，教师可以让学生把操作步骤写下来，按步骤逐次进行操作。实习结束后，教师应对本课题进行认真总结，将专业理论知识与实际操作相结合，从而使学生所学知识上升到一个新的台阶。合理布置作业，使学生巩固本课题所掌握的知识点。4.改进实训教学方法以数控加工课程专业实训教学为例，不同年级以不同方式进行实训教学，改进实训教学方法，提高教学质量。从具体零件加工的实习教学安排上，结合现有设备情况，由简单到复杂。一年级以基础训练为主。主要训练教材上的课题项目，以基础性的加工外圆、阶台、切槽、内孔为主，按照教学大纲展开实习课题练习。二年级每班可分A和B两个组，每组按月轮换。A组具体可分为“锥度配合件加工、三角螺纹加工、梯形螺纹加工、偏心件加工”等几个小组;B组按照企业产品的要求做真实的生产实习加工工件。以淄博友谊液压科技有限公司的“阀体加工”为主，在实习教师指导下，按照企业产品图纸的技术要求，讲解加工工艺，进行落实每个尺寸控制的讲解和操作演示带领各组进行实习。三年级学生主要以外加工生产实习为主。在实习教师指导带领下，先让学生独自编写加工工艺，然后由教师进行点评与完善指正，进行生产实习，以提升生产效率为主提高学生技能和操作水平的熟练程度。四年级学生主要以到校外企业顶岗实习为主。参与真实的企业生产，适应企业管理制度，把学校与工厂结合起来，全面提高自己的理论与技能操作水平，从而得到社会和企业的认可。5.教学过程与结果并重有的实习教师只在学生完成课题后，对学生的作品进行检测，较少参与实际加工过程中，而部分学生作品的完成未能按照实习教师的要求独立完成，这会造成学生作品的质量有所下降。所以，巡回指导要求实习教师能在指导过程中根据学生课题完成情况做好记录，使过程与结果并重。6.将企业的课题应用于教学中实习教师利用暑假期间进企业工作，带着课题向企业的师傅学习。要求教师要多搜集一些复合型实训课题，多了解当前的社会需要，多掌握企业所需求的人才方向，多参与一些与产教结合、工学结合的相应课题，这样可以使学生将不同课程所涵盖的知识点有机地结合在一起，切实实现自身综合技能的提升。7.继续加强实习教师师资队伍建设高职数控专业培养目标要求教师应是集理论、技术和技能于一身，既具有扎实的基础理论知识和较高的教学水平，又具有较强的专业实践能力和丰富的工作经验的“双师型”教师。建设一支高水平的师资队伍是搞好专业教学改革的关键。采取“走出去，请进来”的办法，结合以学科带头人为主的教科研团队的培训方式，来丰富实习教师的专业知识、拓展实习教师的视野，从而更好地促进实习教学的设计与实施，增强实训课题的实战性。

三、小结

篇3：高职院校实践教学方法探讨

1根据市场用人需要调整课程体系

课程体系的设置, 直接关系到我们培养出来的学生, 是不是企业所需。高职院校要睁开“三只眼”, 一只眼看自己, 要了解自己的办学优势及劣势;一只眼要看相关兄弟院校, 了解其办学方针、办学特色以调整自己的办学理念;第三只眼, 也是最重要的一只眼是要盯住市场, 要多与行业人士沟通, 及时掌握市场对用人需求的变化, 并据此对自己的课程体系设置做出及时的调整, 将我们的培养目标与实际需求紧密结合。如由于近年来医学科技的大大提高, 医用科技设备的普遍使用以及护工这一特殊群体的出现, 使原本由护士做的部分工作, 已被医疗设备和护工所代替。基于这个变化, 高职院校医学专业的教学内容就必须加以调整, 最起码要增加如何使用和简单维护这些新型的医疗设备。否则, 医学专业毕业的学生, 还需要经过医院长时间的再教育才能放手使用, 造成这一结果的主要原因就是课程设计与市场需求相分离。又如, 酒店管理专业的操作技能要求与机电、汽车维修、计算机等专业相比非常简单, 即使是初中毕业生, 在酒店某岗位做一个月后, 也会很快上手并可独立操作。因此, 在课程体系设置方面, 除解决学生必要的专业操作技能外, 更重要的是, 要帮助学生建立良好的心态和服务意识, 以及人际关系的处理技巧, 特别是要学会如何与文化素质较低的管理人员相处。因为, 在酒店行业, 即使是五星级酒店, 基层的管理人员大都是高中毕业, 甚至还有初中毕业, 他们的潜意识中会排斥这些大专院校毕业的学生, 而刚刚毕业的大学生不可能直接担任管理人员, 一定要从基层服务员做起。因此, 在学校就能教会他们如何处理这些关系, 对酒店管理专业的学生尤为重要, 这就需要在课程体系设计方面做充分的考虑。

2理论与实践相结合, 强化实践性教学环节

实践操作能力强, 是高职院校毕业生就业和发展的一个重要因素。虽然现在越来越多的企业非常看重毕业生的道德品质, 但是, 道德品质通过面试或短时间很难准确判断出来, 而实践操作技能的高低却是可以迅速比较出来。因此, 许多企业在录用高职院校毕业生时, 实际上首先还是通过考察学生操作技能的基本功是否扎实、实践经验是否丰富来加以聘用的。因此, 使学生迅速有效地掌握课堂知识, 学以致用, 最好的方法就是实践。强化实践性教学环节, 应根据专业特点, 对操作性强的课程, 集中学习、强化训练。

目前, 通识教育受到了高职高专院校的普遍重视, 在教会学生实践操作技能的同时, 也教会他们做人的道理。但通识教育也不一定在课堂中完成, 也可以让学生, 从实践中发生的具体事件中去体验、去领悟。有时, 这种领悟要比教师在课堂上的讲解, 收效会更大, 印象会更深。理论本身就来源于实践, 并接受实践的检验。一位在酒店实习的学生, 实习不到一个月就告诉我她想换实习单位, 原因是她认为这家酒店的管理人员有意与她作对, 对她抱有成见。我答应了她的要求, 但同时也要求她再多做一个月, 将这家酒店看作是一个免费学习的场所, 利用这一个月, 多观察, 多做事, 将酒店的整个运作程序, 岗位的操作技能学到手后再一走了之。一个月过去了, 当我问她还是否要调换实习单位时, 她说不用了, 现在管理人员对她都很好, 她现在很开心。通过这件事, 使她明白了, 许多时候不是别人有意对我们过不去, 而是我们的所作所为让别人对我们有成见, 改变了自己也就会改变他人对我们的看法, 实际上是一个心态问题。

在评价体系方面, 要采取理论考试与实践技能考核相结合的办法, 技能考核至少要占50%;要将技能操作考核的要求与劳动部门颁发的技能考证的标准相结合。在毕业设计方面, 传统的撰写毕业论文, 无非是锻炼了学生的“剪刀加浆糊”或“网上搜索”的能力。应根据各专业的实际情况, 灵活变通。如酒店管理专业的学生, 可就自己的实习酒店, 写出自己对酒店现行管理制度和经营方式的看法和建议, 由于学生毕业以后不一定继续在该酒店工作, 因此, 往往能够将自己实习期间, 做为一个被管理者和与顾客面对面接触的一线员工的所思、所想, 真实地再现出来。酒店也十分愿意看实习学生写的文章。评价体系的改变, 将会打破学生“上课记笔记, 下课对笔记, 考前背笔记, 考完全忘记”的状况, 极大的调动了学生练习操作技能的积极性, 引导学生既掌握扎实的理论, 又能掌握过硬的技能, 从而, 保证培养目标的顺利实现。

3实践教学应分层次地推进

3.1基本操作层次

在这个层次中, 学生在老师的指导下, 训练所学专业的基本操作技能, 如酒店管理专业的餐厅摆台、客房铺床;家电维修或汽车维修专业的结构部件的拆装等等。这些可以在校内的实训室进行;如酒店管理专业这个层次实训室的基本要求就是要有两间较大的房间, 一是客房实训室, 二是餐厅实训室, 里面摆放供学生练习的餐桌和客床。先由老师讲解、示范, 再由学生操作, 老师指正。学生经过这个层次的练习, 可以熟练掌握酒店餐厅摆台和客房铺床的基本操作方法, 以及托盘的正确使用手法, 有了这个基本功, 会为走上真实的服务岗位, 打下坚实的基础。

3.2模拟市场层次

掌握了专业所需基本的操作技能后, 学生就可以进入校内生产性的实习场所小试“牛刀”。这就是我所说的模拟市场层次, 之所以称其为模拟市场, 是因为在这个市场的顾客大都属于内部顾客, 他们花钱不多, 期望值不高, 很容易满足, 即使产品有不足之处, 他们大都以宽容的心来理解。如酒店管理专业的学生, 可在校内开设的餐厅实习, 为校内的老师和学生服务, 将自己所学到的服务技能和服务理念, 在具体的服务中加以运用和提升。我们参观香港的“中华厨艺学院”, 他们就自办有餐厅, 用餐的整个过程, 从食品的制作到身边的具体细致的服务, 都是由他们的学员来提供的。又比如设在河北廊坊的香格里拉酒店培训中心, 他们的客房和餐厅的服务人员, 也是他们的学员, 学员每天轮流在餐厅做服务员, 今天我为你服务, 明天你为我服务, 学员不断地转换角色并在这样的转换中, 体验到了服务的真谛, 同时, 也进一步认识到了团队合作的重要性。又如, 汽车维修专业, 可在校内开设汽车维修中心, 在有丰富实践经验的教师带领下, 低利或无利润地向学校教师提供汽车维修及保养的服务内容, 接触实际中汽车常常出现的故障以及解决方法, 为真正走向市场, 打下坚实的基础。

3.3真实市场层次

篇4：高职英语教学方法探讨

关键词 高职英语 教学方法 以人为本 学习兴趣

中图分类号：G718.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）09-0018-02

本文笔者从事高职英语教育多年，下面将介绍几种高职英语教学中比较有效的教学方法，以期同各位同行交流探讨。

一、注重以人为本的教学理念，以学生的实际情况来展开教学工作

在开展高职生英语教学的前期工作时，我们要以学生的实际情况为前提。在高等教育扩大招生的政策影响下，本科院校吸引了大量的优秀高中毕业生，进而导致了高职院校的生源减少，同时，进入高职院校学习的学生英语水平令人担忧。入学的学生词汇量掌握少、语法掌握程度低、口语能力弱、写作水平达不到要求、阅读能力差。这些远远达不到在高职高专英语教学的基本要求。因此，作为高职英语教学工作者，我们在进行教学时，要以学生的实际情况来展开教学工作。首先应该在接手学生时，了解学生的实际情况，“视听说写”四项中了解哪项最弱，在安排学生学习的工作计划上，弱的一方面要集中指导，从而各个击破。特别是在学生没有预习习惯时，教师在增加学生预习任务计划中加入掌握程度差的一项，使学生在这一方面查漏补缺，加深加强。

二、培养学习英语的兴趣

兴趣是最好的老师。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有有了学习英语的兴趣，才会学好英语。这就需要教师多方面激发培养出学生学习英语的兴趣。在课堂上，不能把英语仅仅当作一门语言来进行教学活动，而是要进行各方面知识的传递，一种蕴含着多元文化、科技等知识传递的教学活动。在教学实践中，通常给学生穿插进行跨文化知识的介绍解析的时候，学生会产生浓厚的兴趣；通过文化传授来进行英语教学会比仅仅讲授单词语法的“填鸭式”教学产生事半功倍的效果。此外，有的学生喜欢音乐，有的学生喜欢电影，在了解学生这些兴趣的基础上，我们可以利用多媒体教学手段进行教学，比如组织学生观看几部英文影片，让学生学会几首英文歌曲。我们还可以组织第二课堂，巩固学生学习兴趣。比如开展英语知识竞赛、英语演讲比赛、诗朗诵比赛、绕口令比赛等，让学生在竞争中提高对英语学习的兴趣，因为成功越大，兴趣越大，动力就越大，从而提高了英语学习成效。

三、创造良好的语言环境，采用任务型教学方法

英语不同于汉语，它是作为一门外语来被人们学习，学习的时间非常有限，往往仅限于英语课堂中，学生学习的范围太狭窄。教师要利用课堂时间，多创造条件让学生开口说英语，培养学生的语感。教师在授课时应该尽量用英语授课，学生用英语提出问题或回答问题，让学生克服说英语的恐惧心理，增强自信。教师可以充分利用教材中的故事对话，编成话剧形式，让学生来表演，还要充分利用课余时间，开展英语演讲、英语写作竞赛等，激发学生学习英语的兴趣，同时创造了良好的语言环境。此外，教师要归还学生的课堂主体地位，从传统的知识传授者转变为学生学习过程的引导者、启发者、参与者、评价者，引导学生自己去发现问题、解决问题，让学生多思考，而不是机械地听讲。教师可以采取小组合作的方法，布置学习任务后让小组成员自己去解决问题，有疑问的提出来，大家一起探讨，不但锻炼了学生说英语的能力，还锻炼了听力，发挥了学生的主观能动性。

四、注重语言的实际应用

语言的实际应用能力是语言教学和学习最本质的目的，尤其对于高职英语教学来讲更是如此，在教学过程中要十分强调其实用性和应用性。这个目的是很明确的，不需要学生掌握整个的语言，而是要学生突出应用，突出重点，在实际应用中来培养学生。对于教师能力水平的衡量也不应只停留在教给了学生多少知识，而是学生掌握和具备了怎样的知识和能力。因此，教师要注重基本知识的教授，传授给学生最常用、最实用的知识。这一理论应用在高职学生的身上就是要强调翻译和阅读，注重常用文体的学习和掌握，努力使自己成为实用型、应用型的专业人才。教师在授课的时候也要有所转变，以学生作为课堂的中心，调动起来学生的语言表达积极性，全方位地提高学生的语言表达能力。在教学方法的选用上，选择情境教学法，寻找真实可见的课堂教学资料，设置真实可见的语言环境培养学生的表达能力，采用目标教学法，使学生在每一堂课上都能确定目标，达到目标。高职英语教学应是学习者与社会之间不断协调的一个过程，社会对学习者提出要求和目标，作为学习者则要尽量达到或接近这种要求和目标。因此，在英语教学的过程中，要根据社会的需求来考虑课程的设置。

总之，高职英语教学要从学生发展出发，着眼实用，提高应用能力。教师应该不断通过教学实践探索新的教学方法，让高职学生学习英语再也不是一种负担，而是一种娱乐，一种休息。

篇5：探讨高职语文教学方法

探讨高职院校课堂理论教学与实践的教学方法

李琳莉

摘要：随着教育制度的不断改革，在高职院校中，为了提高其课堂教学水平，教师需要对其教学方法进行不断的探索和创新，以此增强学生的学习兴趣，同时这也是提高学生学习能力以及教学质量的重要途径之一。在课堂理论教学中，实践教学对于学生实践能力与动手能力的培养有着举足轻重的作用，就高职院校课堂理论教学与实践教学方法进行研究和分析。

关键词：高职院校;实践教学;方法;理论教学

一、课堂理论教学方法

在课堂理论教学阶段，学生所采用的学习资料主要为教材，课堂教学作为一个重要的教学环节，为了提高其教学质量，在实际教学过程中，教师在探索其理论教学方法时，必须将学生作为教学的主体，实施双向交流，使学生能够主动且积极地参与到教学活动中来，逐步激发学生学习兴趣，以此来培养学生的综合能力。下面就趣味教学法与比较教学法进行详细的阐述。

1.趣味教学法

所谓趣味教学法就是指通过生动的语言或者丰富的画面以及相关的实例，来进行知识的讲解，这种方法可使知识的讲解更为简单和通俗易懂，更加具有感染力与说服力。下面文章就以计算机程序设计类理论课的教学为例，就这种方法进行具体阐述。

(1)趣味环节的设计。学生在初次接触这些程序设计类课程的时候，面对程序语言中大量的语法规则、符号以及变量等，可能会觉得很枯燥与抽象，对知识很难掌握，甚至还会产生一种畏惧的心理。因此，在教学过程中采用趣味教学法时，教师首先应该消除学生的畏惧心理，为学生创设一种愉快和轻松的学习环境，从以往学生被动学转变为学生主动学。

(2)学习趣味的激发。在教学过程中每一次讲解新语言语法规则之前，可事先利用多媒体软件来向学生演示相关的程序，接着再进行讲解，以此激发学生的.求知欲与好奇心。

(3)学习兴趣的诱导。在讲解重难点内容时，教师应该一环接一环地来提出问题，在进行计算机选择结构程序讲解的时候，教师可诱发学生思考以下问题，如，关于计算机选择结构程序的定义或者计算机选择结构程序的设计等，通过学生自主来解决问题，增强其自信心，同时在该环节中，教师应该鼓励学生大胆地提问，勇于表达自己的想法，活跃其课堂气氛。

(4)学习情趣的扩展。在课堂教学活动结束以后，教师应该引导学生按照自己的兴趣来选择相应的课外阅读资料，利用自己所学理论来指导其阅读。

2.比较教学法

在课堂教学过程中应用这种方法，能够更好地抓住课程的难点与重点，便于学生对要领知识的掌握，增强其学习效率。其做

法为：

(1)使用比较法，从具体到抽象、从特殊到一般将概念引出，结合学生学习的实际情况，从简单到复杂，循序渐进地进行教学。

(2)通过横向比较工作原理、编程方式以及应用场合等各方面的内容，突出该课程的特点，使学生更好地掌握该堂课的内容。

二、实践教学方法

按照高职院校各项专业的培养目标以及专业课教学任务，教师带领学生到实际工作部门进行参观、访问，在这一过程中进行课本知识的讲解，这种在实践过程中，结合感性知识与理性知识的教学方法就叫做实践教学，在实践教学过程中，主要包括三个阶段，即准备阶段、实践教学实施阶段与总结阶段。

1.准备阶段

(1)确定目的。在采用这种教学方法时，由于不同课程的教学要求、任务以及不同专业所制订的培养目标均有所不同，因此，在实际教学中，教师应该全面了解不同班级学生的实际情况，掌握学生学习特点，从这些情况出发，明确每次实践教学的目标。

(2)精心选点。为了使实践教学效果达到预期的效果，在有限时间内使学生能够了解到更多的内容。在教学之前，应该进行广泛的社会调查以及了解，选择具有代表性的企业或者单位来实施实践教学。

2.实践教学实施阶段

待所有准备工作做完后，按照课程的实际教学目的以及课程内容的具体需求，组织学生到单位进行实践教学。其内容主要包括：(1)让学生能够了解企业的基本情况;(2)了解企业的工作环境、任务流程以及专业技术等;(3)了解企业工作简况与管理部门的具体职责，尤其是企业计划工作的程序以及内容;(4)让企业部门经理到学校进行专题报告，同时开展相应的座谈会，使学生能够更进一步地认识和了解企业的发展状况。

3.总结阶段

在实践教学方法结束以后，教师可组织学生进行课堂讨论，谈谈自己的一些感受，同时还应让学生通过书面的形式将实践教学总结写成报告，从而强化其实践教学效果，加深学生对所学知识的理解以及掌握。

参考文献：

[1]孙琪，王萌。高职院校课堂理论教学与实践教学方法的探讨[J]。内江科技，.

[2]马红。“商品学”理论课程实践化教学方法初探[J]。职业，2010.

作者简介：李琳莉(1983-)，女，广西岑溪人，助教，硕士，主要从事高等职业教育教学，药用菌栽培技术等研究，重庆三峡医药高等专科学校教师。

篇6：探讨高职语文教学方法

AO .8.20管理信息喜用是计算机信息管理相关专业的一门专业必修课，本文基于目前高职类管理信息系统的教学现状，探讨如何进行高职类管理信息系统课程教学方法改革，进一步增强学生对计算机信息系统软件开发的浓厚兴趣，提高学生的动手能力、实践操作能力、协作能力和应用水平。

一、提高学生学习兴趣，强化课堂教学效果现代社会是一个讲求效率的社会。现代教育也同样要求讲求效率，提高效率，要求用较少的时间取得更好的教学效果，以满足知识量剧增这一客观要求。而要实现这一目的，采用科学的教学方法是个重要方面。好的教学方法能够激发学生的学习兴趣和求知欲，强化教学效果。要想有好的教学效果，就要突出发挥教师的主导作用，同时也要充分调动学生学习的积极性、主动性，发挥学生的主体作用，使教师和学生都共同参与课堂教学的全过程，因而如何调动学生的学习兴趣是提高教学质量的关键。管理信息系统作为一门涉及多门专业基础课与专业课的综合性专业应用课程，要提高学生的学习兴趣显得尤为重要。

(一)角色投入，营造氛围

任何一项活动，只有当参与者投入到角色中，才能激发其能动性。同理，任何一门学科也是如此。因此，要激发学生的学习兴趣和求知欲，我们要做的就是让学生角色投入，为学生营造一种真实场景氛围。

在课程的开始，任课教师采用菲利普斯 66 法让学生自由组合成每 6 人一组的项目开发小组，学生可自由选择在项目开发小组中的角色，并给学生一个经典案例用于教学。

每节课学生为自己拟定当堂课的目标，通过目标案例激发学生对整堂课的兴趣。只有明确了自己要干什么，需要达到一个怎样的目标，学生在整节课中的主观能动性才会得以充分的发挥。

在每节课末，任课教师让学生自我评测，把结果和课程开始拟定的目标进行对比，看自己是否到达了要求。通过目标的拟定和评测，同学间对比学习任务的完成度，学生在学习时会表现出较强的竞争意识，营造出你追我赶的学习氛围。

(二)方式灵活，强化效果

强化课堂教学效果，可以通过多种形声媒体，调动学生多种感官同时参与学习活动，激发学习兴趣，集中注意力，这些都会导致感知、理解和记忆效率的提高。特别是现代教学手段，可以向学生提供生动丰富的感性材料，使学生看到所学事物的形象，听到所学事物的音响，接触到所学事物的实体，极大地增强了直观感。充分运用各类教学手段，能使学生在近似实践环境中进行实际操作训练，做到动脑与动手相结合、理论与实践相结合、课堂教学与实践训练相结合，这是形成技能、发展能力的必由途径。作为我国“技能锻造基地”、“技能人才培养的摇篮”的高职院校，应根据高职院校的需要与可能，按需优选，不要脱离高职院校和学生的实际条件，盲目追求“高、大、精、尖”，不要摆花架子。高职教育实践性教学环节占有很大比重，注重培养第一线实际需要的操作技能和分析、解决实际问题的能力是高职教育的重点。因此，高职类管理信息系统课程所采用的教学手段应尽量与第一线正在使用或近期将要使用的技术相匹配，为今后的`工作奠定必要的基础。

高职教育具有实践性强的特点，因此，在教学中要比较多地使用形象化教学手段和电化教学手段。

管理信息系统教学具有较强的应用技术特点，更适宜采用电化教学手段和开放式教学，使用先进的多媒体教学方式以及独特的个性化设计学习，使学生的学习兴趣增强，动手能力和实际操作能力更强、更具竞争力。当然，电化教学手段只是管理信息系统教学手段的一种，电化教学手段的配置要与其他各种教学手段的配置综合权衡，取长补短，达到选择与组合的最优化。

形象直观教学具有现实性和时间、空间的任意性。因此采用形象直观教学，可以弥补语言教学难以描述的内容，开阔思路，提高学习效果。

电化教学具有教材的形声化、表现手法的多样化、运用的灵活性等特点，在提高教学质量和学习效率等方面有十分积极的作用。因此，不要拘泥于“黑板教学”，要多采用“现场教学”、“实物教学”、“实训教学”等多种形式，尤其是对于管理信息系统这一实践性很强的课程，一定要到实践中去“传、帮、带”，而不能坐在教室里进行“抽象思维想象”。要开辟多种教学途径，可以走出校门，走向生产实践，采取观摩学习、实训实习等多种办法来提高学生的实际技能水平。这样，一方面可以最大限度的利用有效资源教学，另一方面使学校教学与社会实际需求密切联系，培养出来的人才能切切实实地满足企业的需求。

二、采用象限型教学法，培养学生实践能力高职教育作为高等教育发展中的一个类型，是我国高等教育体系中的重要组成部分，肩负着培养面向生产、建设、服务、管理第一线需要的高技能人才的使命。由此可见，高职院校培养的是社会所需要的技能型、应用型人才，具有鲜明的实践性特点。因此，抓好实践性教学环节，注重技能培养，就更加重要了。在管理信息系统课程教学中，首先要面临和解决好让学生学习哪些内容，怎么去学习这些内容，怎么运用已学习的基本知识去解决实际问题这一系列问题。因此，在管理信息系统的教学中采用象限型教学法来培养学生实践能力。象限型教学法是由目标→知识→讨论→演示→练习→反馈→总结这 7 个部分及各部分所在象限中占的百分比权值组成。充分采用机房授课边讲边练的互动式教学，同时采用为象限型教学法编制的经典案例(在课程的开始已由任课教师向各项目小组给出)，通过课程开始时任课教师给的经典案例的实例演示来带出知识点的讲解，通过学生分组讨论的结果归纳出演示的案例核心，通过练习后的反馈掌握学生对案例认知的深浅，由此培养学生实践能力。

管理信息系统课程在教学过程中应渗透任务导向教学模式，即将教学内容囊括在一个典型的案例中，教师基于工作过程分解知识的原则进行案例子任务的设计，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列案例子任务，进而完成案例。打破传统的章节划分，教师尽可能简约地围绕核心任务进行教材组织、课堂授意和模拟实训。学生在老师的引导下开展探究性学习，通过对案例任务进行分析、讨论，明确大体涉及哪些知识，具备哪些能力，需要注意和解决哪些问题。在教师的指导下通过对学习资源的主动应用，在自主探索和互动协作的过程中完成任务，在解决实际问题中进行学习和知识的巩固，将理论与实践融为一体，进而提高学生分析问题、解决问题的能力，培养学生实践应用能力。

三、加强教学实践，提高学生综合能力作为培养社会所需要的技能型、应用型人才的高职院校，实践性教学环节在管理信息系统教学中处于突出地位。高职院校培养的是第一线技能型人才，其综合能力主要体现在对所学知识和技能的综合运用实现上，而要达到这一要求，一般都是通过学习后期的综合练习、综合实训、课程设计等实践性教学环节来实现。因此，实践性教学环节是提高学生综合能力的一种重要途径。

管理信息系统是一门灵活性很强的课程，在教学过程中，教师不能只是教会学生分析、设计几个简单的实例，而是应该不断引导学生举一反三、活学活用，培养学生实践应用能力，使学生学会独立地分析问题和解决问题。在管理信息系统课终，为了增强学生独立开发和团队协作的能力，帮助学生复习和提高所学知识，提高综合实践能力，要求学生模拟实际开发每人一题进行课程设计，强化答辩环节，改变评分方法。课程设计相当于一个小型毕业设计，要下任务书，课程设计报告按照规范的论文格式书写，在课程设计报告中要写需求分析、总体设计、详细设计、结论、亮点或创新之处、遇到的问题、解决办法、参考文献等内容，同时，要求每个学生对自己的课程设计内容进行答辩。

为了能够让每个学生全身心的投入到其中，课程设计采取每人一题，参加课程设计的学生分成若干个小组，尽量将课程设计内容关联小的学生分在一个小组。

对于课程设计评分考核的办法是，每个学生要就自己的课程设计内容进行结题答辩，指导教师提出相关的 3-5 个问题，这部分占总成绩的60%，课程设计报告占总成绩 20%，小组团队成绩占20%。

小组团队成绩是学生所在小组所有人个人答辩总成绩的平均值，这样设定的目的是让每个小组成员能相互学习、相互帮助、共同进步，避免了以前课程设计中每个学生只了解自己课程设计涉及到的知识的局限性，起到了联帮带的作用。为了使小组团队整体分数提高，每个小组可以小组为单位进行预答辩，相互提问，相互找差距，每个学生都积极的参与其中，增强了学生的集体荣誉感和团队协作意识。

通过结题答辩，不仅能帮助学生巩固所学知识，从中查找出不足，增强学习的能动性，还能帮助学生积累项目开发、团队协作的经验，增加对学习和就业的信心。

四、结束语

篇7：高职教育考试方法改革探讨

高职教育是我国高等教育的一种类型,在我国加快推进社会主义现代化进程中具有不可替代的作用.近年来,我国高职教育有了很大的发展,但从理论到实践还存在诸多问题.本文分析了高职教育现行考试方式存在的`主要问题和弊端,提出了我国高职教育考试方式的改革对策.

作 者：叶金花  作者单位：宁夏工商职业技术学院,宁夏,银川,750004 刊 名：考试周刊 英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)： “”(27) 分类号：G71 关键词：高职教育   考试方法   改革  

篇8：高职英语教学方法的改革探讨

1. 进行新课前的语言交流活动

在英语课堂上营造一个学英语的环境和气氛非常重要。笔者过去一上课就直入主题, 这种授课方式很容易让学生们一开始就处于压抑或紧张的状态, 这种精神状态是不利于语言学习的, 所以后来我在英语课开始时尝试着进行一些既能活跃气氛, 又能放松心情的英语交流活动, 如“English Broadcast”、“The Students on Duty Giving Report”、“My Story”、“A Riddle”等等。让学生们在参与中锻炼自己的口语和听力, 激发学生用英语表达的兴趣, 并为老师下一步的教学活动起到预热准备与铺垫作用。

这些活动大多是学生课前准备的, 需要老师给予一定的引导和帮助。现在的高职学生思维活跃, 在活动中有时会给老师提出一些意想不到的问题或者展现一些鲜为人知的场景, 这就要求老师具有渊博的知识和应变的机智, 需要在课余不断扩展自己的知识储备, 从而使老师经常在课堂上处于机智应变的主动地位。

2. 在讲授课文时注意导入

导入就是将与课文相关的背景知识或线索通过Warm-up activity展示给同学们, 为正式的课文学习作准备。比如在Thanksgiving Day&Christmas这一课时, 我结合课文设计了这样的提问:Do you know what the origin of the Thanksgiving Day is?What holiday does it often appear to celebrate in the west?这样不仅培养了学生的口头表达能力, 还培养了学生的分析、判断能力。当学生针对第二个问题给出了Christmas Day等答案时, 我又引出问句:What's the most important festival in China?How do you celebrate it?当学生饶有兴致地列举出各地春节的庆祝仪式后, 我又话锋一转引入正题:What is the most important festival in European countries?Do you know what they usually do to celebrate it?这样学生在回答问题的过程中不仅扫除了文中的一些语言障碍, 又为课文的理解打下了伏笔, 同时学生还会为了验证自己的答案而在后来的课文学习中采取更加积极主动的态度。

3. 课文教学中选择性地精讲

传统的课文教学见什么讲什么, 所以老师永远说课时不够用。这样既浪费了时间, 又容易让学生养成不动脑筋的坏习惯。试想一个老师如果什么东西都教得很细, 那么学生就缺少思维, 成为一个被动学习的机器, 永远缺乏独立思考和创新思维的能力, 因此我在处理比较简单的课文时, 就不再通讲全文, 而是采取让同学提问的方式, 比如我给学生一定时间朗读全文并找出问题, 让其他同学讨论并解答, 学生们就会在解决问题的过程中找到自信和乐趣, 如果全班同学都不知所答, 我在这个时候给学生讲解疑难, 学生们很容易接受而且印象深刻。常言道“No problem, No thinking”, 只有让学生在自己的学习过程中找出问题, 学生们才会具备基本的自学能力, 这是我们当今所倡导的要培养学生终身学习的能力, 而这种能力的获得需要我们老师在课堂上多加培养。

教育的最佳诠释是“教是为了不教”, 因此在课堂上进行选择性精讲时, 我特别注意对学生自我教育的培养, 学生一看就会、一点就通的知识我尽量少讲, 让学生自己在实践中学会体会和总结。比如刚学完it作形式主语的句子:It's polite for the guest to compliment the quality of the food.在课文中又遇到了这样的句子:It is desired that she should be promoted to the position of manager.我不急于讲解, 而是把解决问题的机会留给了学生, 让学生在比较、分析中判断这个句子的结构, 然后再指出该句谓语属于虚拟语气的结构, 并列举了一些类似的例子。“授之以鱼不如授之以渔”, 学生会利用自己所掌握的学习技巧为以后的终生学习而铺平道路。

4. 通过听说来检验学生对所学知识的理解

学完一篇课文后, 老师可设计出一些问题或者“True or false”让学生回答, 以此来检验学生对课文的理解程度。比如在学完On Line Growth Continued这篇课文后, 我问学生:Do you know what degree of online growth?What are the problems of online growth?What is promoting the online rush?这不仅考察了学生对课文的理解, 也提高了他们的总结表达能力。另外还可让学生结合实际谈谈自己的观点和看法, 调动了不同层次的学生的积极性, 活跃了课堂气氛。有时可组织学生分析主题句, 归纳段落大意和中心思想, 而且鼓励学生用英语思考并表达出来。凡是大胆回答问题并且准确率较高的同学都可以获得优异的课堂积分, 这种方法避免了传统期考评价学生的单一性, 突出了英语作为一门语言的实际应用能力的培养, 提高了学习效率。

现行的高职教材对语法内容也作了一定的要求, 但在讲授语法内容时尽量避免使学生造成单纯学习语法的倾向, 而是把语法放在相应的语境和功能下分析学习, 让同学们把理解和应用有机的结合起来。比如在学完“定语从句”的基本用法后, 我让每个学生用定语从句描述班上的一名同学, 他们都是争先恐后地发言, 例如:“Zhang Ling is a clever girl whose spoken English is very fluent.”“Li Gang is a student who likes to play computer games very much.”“Xu Shuai is a monitor who can inspire us greatly.”等等, 连平时不怎么开口的学生也在其他同学的影响下勇跃发言, 一节课往往就这样在学生们的欢声笑语中结束。学生们不再把语法看作毫无生气的条条框框, 而是在驾驭语法的过程中获得乐趣。

5. 通过多媒体激励学生学习、参与的兴趣

教法的改革离不开教学手段的创新, 现代社会日新月异, 学生们可通过网络、传媒来缩短自己同世界的距离, 传统的“粉笔、教鞭和教科书”的教学模式已不能满足学生对课堂的要求, 这就把教师的教法改革提到了新的高度。而且学生随着信息技术的发达和获得知识渠道的拓宽而变得越来越聪明, 所以教师也应当注意不断地“充电和创新”, 进一步加强英语课堂对学生的吸引力。

摘要：文章主要论述了在高职英语课堂教学中改革了过去以教授语言和语法知识为主的传统做法, 把教学重点转移到培养与发展学生的学习兴趣和英语交际能力方面所采取的改革措施。

关键词：高职英语教学,创新思维能力,富有收获感

参考文献

[1]吕丹妮.激活思维, 乐中求知[C].外语教学与研究, 清华大学出版社, 2001.