高职院校专业课教学方法的探讨

近年来, 由于高校扩招, 高职院校的生源不足, 生源质量下降已经成为不争的事实, 这就使得录入高职的学生素质参差不齐, 部分学生存在各种形式的学习障碍, 尤其对专业课学习不适应, 在这种状况下, 如何完成高职院校专业课的教学?如何培养技能型人才?笔者认为可从学生的非智力因素入手找对策。学生的智力因素可能对专业技能发展程度起到至关重要的作用, 但是一个学生是否能对专业课学习入门, 入门所耗时间的多少等等, 其非智力因素是关键。教师必须首先弄清学生对专业课学习的障碍及原因, 再根据教学要求制定出相应的对策。

1 学生学习的障碍及原因分析

1.1 缺乏学习专业课的动机

心理学家、教育家戴维·奥苏贝尔 (David P.Ausubel) 指出:“动机与学习之间的关系是典型的相辅相成的关系, 绝非是一种单向性关系”。成就动机强的人对学习和工作都非常积极, 对事业富有冒险精神, 并能全力以赴, 希望成功;没有动机的人做事懒散, 没有上进心, 惶惶度日。专业课是为高职学生掌握一定的专业技能而开设的, 是为学生从业做准备的。有些学生由于高考成绩的不理想, 自暴自弃, 在高职的整个学习过程中, 不知道为什么而学习, 无计划, 无目标, 导致缺乏学习专业课的动机。

1.2 缺乏专业课学习兴趣

中学阶段学生所学的课程内容涉及的现象较直观, 多为生活中长期体验的内容, 学生有较多的经验, 学习起来有熟悉之感, 兴趣浓。但在高职院校接触到的专业课如《钢筋混凝土结构》、《钢结构》、《土力学与地基基础》等, 是学生从未接触过的课程, 抽象的理论多了, 实践性增强, 能力要求高了, 部分学生由于思想上没有足够的重视, 开始跟不上进度, 学习中问题越积越多, 成功的体验也越来越少, 学习兴趣逐渐减弱。

1.3 缺乏良好的学习习惯, 无有效的学习方法

有些学生依赖性强, 学习不主动, 没有自学的习惯, 学习方法也采用一贯用到的死记硬背法, 对课程内容不求甚解, 遇问不问, 不懂装懂, 不会理论联系实际, 眼高手低。

2 解决学生学习障碍的对策

近年来研究表明, 成才的决定性因素是非智力因素, 只有充分开发学生学习的非智力因素, 使学生在专业课学习时精神始终处于最佳状态, 保持一种心理优势, 才能取得最佳教学效果。专业课教学如何体现这一原则, 笔者为此作了如下的尝试:

2.1 确立适当的教学目标, 增强学生的学习动

机

教师教学的目标不是单纯地传授知识, 而是应该有意识地把学生能力的培养、方法的训练作为教学的目标。教师首先要根据专业课教学大纲的要求, 吃透教材, 抓住问题的关键, 并根据高职学生的具体情况, 确定适当的教学目标。在教学中, 教师要把每节课的具体要求和应该达到的目的告诉学生, 让学生心中有数, 明确自己努力的方向。其次, 教师要把学生动机的培养、激发和强化贯穿于教学过程的始终。在专业课的教学中要让学生认识到专业知识的重要性, 学习专业技术的必要性。例如, 在学习《钢筋混凝土结构》中的受弯构件正截面承载力计算一节时, 教师可明确告诉学生, 本节课就是要学会受弯构件正截面的配筋计算 (设计) 和截面复核。而这些内容是学生日后就业从事设计或施工经常要用到的知识。由于教师介绍的内容与学生的需求结合恰当, 学生就会产生兴趣, 就会对专业知识给予关注, 慢慢地养成学习习惯, 这样就能激发学生的学习积极性、主动性, 挖掘学生学习的内在潜力, 增强学生的学习动机。

2.2 培养学生学习专业课的兴趣

兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径, 兴趣是学习的动力、成功的先导, 所以, 教师在教学时首先要注意激发学生学习的兴趣, 用兴趣的磁铁去吸引学生学习。教师在专业课教学中可通过以下几个方面来培养学生学习的兴趣。

(1) 创造良好的学习环境, 激发学生学习兴趣

教师要细心引导学生学习, 热情鼓励学生的每一点进步, 耐心解答学生的困惑, 激发学生学习的主动性和积极性, 为学生创造一个良好的学习环境。由此, 学生就会产生积极主动的学习意向, 这种意向使学生思维敏捷、意志坚韧、有利于学习成功, 而成功的快感又会进一步激发学生新的学习热情, 促进学生进入一种良性循环的轨道。教师在教学中, 要注意结合专业课的内容, 引发学生对专业课的好奇心及求知欲, 激活其内在的学习兴趣与愿望, 挖掘学生学习专业课的内在潜能。例如, 在讲授《钢筋混凝土结构》课中受力钢筋的位置这一知识点时, 教师可例举某住宅楼的阳台悬挑梁断裂的案例, 让学生分析其原因, 充分认识到受力钢筋位置的重要性。教师可结合这样的工程案例来激发学生的好奇心, 增强学生的学习兴趣。

(2) 变换教学模式, 改进教学方法

教师要改变只把传授知识作为教学主要目标的传统教学模式。在专业课教学过程中, 要充分发挥教师的主导作用, 调动学生的主动性和积极性, 要根据学生的具体情况, 研究学生的心理, 确定可行的教学目标和教学方法, 突出专业课教学的重点, 突破教学的难点, 结合专业课的特点, 选择学生乐于接受, 易于接受的方法进行教学。例如, 在讲授到《钢筋混凝土结构》单层厂房这一章内容时, 可通过厂房模型展示, 增强学生对单层厂房结构的感性认识。针对高职学生的特殊情况, 教师在教学中要适当简略理论推导过程, 突出理论的应用。加强实践活动, 多开设实验课, 引导学生处理、分析实验数据, 指导他们通过实验现象, 把握科学规律。充分利用以现代技术为核心的多媒体教学, 把学生从课堂这个固有的领地解放出来, 使学生接受更多的最新信息, 使教学内容方式更加丰富多采而富有吸引力。

(3) 联系现场, 开设内容丰富的实践课

实践课是培养高职学生理论联系实际的有效途径。教师在专业课教学中可借用某个工程实例中的一项内容作为学生实践内容, 让学生自己搜集有关的知识和内容, 或个人学习或小组研究, 最后给出结果。例如, 在《钢筋混凝土结构》课的学习中, 在学完钢筋混凝土楼盖这一章内容后, 笔者就借用了某设计所正在设计的某办公楼资料, 让学生对其中的钢筋混凝土楼盖进行设计, 并强调合理的设计将被设计所采纳, 学生有身临其境、肩负重任的感觉。这不仅让学生可以巩固所学的专业理论知识、培养并提高其动手能力, 且让学生有一定的成就感, 能进一步激发学生学习专业课的兴趣, 增强其学习动机, 促进学生的专业课学习。当学生品尝到第一次成功的喜悦时, 教师要及时给予鼓励和肯定, 使他们更有信心;对成绩不太理想的学生, 教师要有纠正的艺术, 决不能挫伤学生的积极性。在专业课教学中要不断地给学生提供这样的实践机会, 帮助他们建立起认真、积极、稳定的心理优势, 提高学生学习专业课的热情。

2.3 引导学生采用正确的学习方法

专业课具有理论多、逻辑性和实践性强的特点, 要求掌握的知识点多, 因此教师要善于采用适当的教学方法引导学生学习, 教学时要注意前后联系, 比较异同, 指导学生及时归纳和总结已学过的知识点, 通过实例让学生对所学知识活学活用, 要充分利用到现场实习的机会, 引导学生理论联系实际, 对所学知识加以巩固。

古人言:“授人以鱼, 不如授之以渔”, 笔者在多年的专业课教学中, 有的放矢的加强对学生非智力因素的开发, 激发起学生的学习兴趣, 全面提高了学生的学习效果, 从深度和广度两个方面提高了学生的专业技能。

摘要：本文分析了高职学生对专业课学习的障碍及原因, 结合教学实例, 从增强学生的学习动机、培养学生学习专业课的兴趣、引导学生采用正确的学习方法等方面, 探讨了解决学生学习障碍的对策。

关键词：高职专业课教学,学习障碍,对策