高职学院计算机教学方法改革探讨

2022-09-11

1 引言

现阶段, 高等教育已从精英教育走向了大众化教育, 而高职教育也将我国的高等教育逐步推向大众化。培养具有综合职业能力和全面素质的, 直接工作在生产、技术、管理和服务第一线的应用型、技能型的高级人才已成为国家培养国际人才的重要组成部分。近年来, 我国也大力提倡高职学院的发展, 全国的高职院校也雨后春笋般的发展起来。在高职的发展过程中, 相当一部分普通高校的高职学院或是由中等职业学校升格的高职学院都以“本科压缩型”或“专科型”的模式办高职教育, 其教学方法已经不适应高职教学改革的需求。特别对于计算机这种实践性较强的学科, 如果教学方法不当, 不但会影响学生知识的累积, 更会影响学生实践能力和创新能力的培养, 就偏离了高职培养目标。

教学方法包括教师的教学法和学生的学习法两个方面。现代教学方法不仅要强调教和学活动的辩证统一, 而且要从学生是学习主体出发, 既要考虑教法得当, 更要注意学法和发展能力, 因为教学的最终目的就是要培养能力。教学方法改革需要从这些特点入手。

2 改变“灌输式”教学方法, 采用“启发式”教学方式, 让学生变被动为主动

在初中、高中阶段特别是高中阶段, 老师一般是采用“灌输式”教学方式, 学生也养成了被“灌输”的学习习惯。教学过程中, 教师在课堂上讲, 学生听;教师布置作文, 学生完成作业。一堂课, 就只是教师在讲授、做例题, 学生无法在教学中主动参与, 降低了学生积极性。

在高职计算机教学环节中, 就不能采用“灌输式”方式来教学了, 而应该采用“启发式”教学。兴趣是探究知识的动力之一, 是创造发明的重要源泉。教学中, 教师要有效激发学生对知识的探索欲望, 引导学生自觉、主动地从事学习活动, 有效地提高学习能力。考虑到学生计算机基础知识掌握程度不同、水平参差不齐的状况, 教师应根据教学目的和教学内容, 因材施教, 加强个别教学, 并因势利导, 向学生介绍计算机的新知识、新技术、新成果, 使他们不断追踪计算机科学技术的发展动向, 进一步增强学习兴趣, 并将学生的兴趣转化、升华为志趣, 激发其进一步学习计算机知识的热情, 激励学生主动探究、求知创新, 使每个学生都能得到相应提高。特别是教学环节中不断启发学生, 加强课堂讨论, 上一堂案例课, 让学生主动参与到教学中来, 增加学生的主动性与积极性。

3 加强学生自学能力和社会实践能力的培养

每门计算机课程可以提出适当的课外学习要求, 供学生自学、到机房实践, 甚至到社会上去体验。让学生在自主学习的过程中, 培养、提高获取知识的能力和创新能力。比如《计算机维护与组装》这门课程, 到了学习后期, 完全可以让学生到电脑城的销售点去实践, 按时提交实践报告和实践地点的确认证明, 教师可前往参与。这样能锻炼学生的实践能力, 也能从实践中体验自己的不足之处, 增长见识, 锻炼能力。

4 采用丰富的教学手段来充实教学环节

采用现代化教学, 需教学手段现代化, 开发适合在网上进行教学的多媒体课件。具体为:创制精美的电子教案。电子教案一改传统的挂图、板书等老面孔, 以崭新界面呈现在学生面前。它充分发挥计算机多媒体技术, 以声、文、图、动画、视频形式表现。呈现在学生面前的不再全是文字描述, 而是绚丽多彩的图片和生动形象的动画, 动的过程不再难以想象, 抽象的概念不再晦涩枯燥。同时, 电子教案对教师也有很多益处, 如电子教案扩展了教案的作用范围, 提高了授课的效率;电子教案有利于教案的修改;电子教案便于携带、交流;电子教案便于学校检查和管理等。

基于W E B的网络课程, 提供给学生异步点播学习使用。将教师上课的现场进行录像整理、压缩并与电子教案建立关联, 生成低带宽视频流格式的网络课程, 方便学生使用, 可以真实地再现教师的授课过程和课堂艺术, 激发学员的学习兴趣, 增强学习效果, 为学生自主学习提供新的途径。

5 结合科研促进教学

科研和教学相结合, 理论联系实践, 相互促进, 取长补短, 相辅相成, 可以得到一举两得的效果。

目前科研与教学结合的方式主要有两种:

(1) 与培训机构联合办班, 多层次开展教学。大型的培训公司从事培训有丰富的经验, 有一套完善的教学体系, 其课程的开设经过多方面的专家论证, 其教材实用性强, 有完整的实验实训配套;而且这些培训机构与企业联系密切, 有一套完整的质量保证体系。高职学生不但要学习专业知识, 还要多方面参与职业技能培训。学生能拿到权威的认证 (比如:全国计算机软件水平考试证书等) , 多一份面试的机会, 也就多一份就业的机会。高职院校所培养的学生过去能拿到社会权威认证的很少, 致使学生在本行业就业的较少, 这与专业中没有专门的培训机构, 未能把教学与培训考证相结合有关, 因此高职院校要加大考证、培训的力度, 把考证纳入日常教学中去, 让一批学生能拿到权威认证, 以便树立计算机专业品牌。

(2) 与企业合作开展校企办学。“校企合作”是高职院校发展的必然趋势, 是经济发展对教育提出的客观要求, 也是高职院校生存、发展的内在需要, 这点, 从政府到高校已达成共识。企业与学校相互渗透, 学校针对企业的发展需要设置专业, 开设课程, 确定教学方法和研究方向, 为企业进行订单培养或利用学校资源为企业培训人员, 为企业节约成本, 提高了学生的就业率。同时, 企业也主动向学校投资, 建立利益共享关系, 真正实现“教学——科研——开发”三位一体。

6 教学方法与其他教学工作同步实施配套改革

学生能力培养受到整个教学过程中教学内容、教学形式、教学方法、教学对象以及教学管理制度等环节的制约。光改革教学方法, 动了一环, 无法牵动其他环节, 能力培养仍被其他环节制约着, 收不到好的教学效果。为此, 在教学方法改革的同时, 教学内容、管理制度、课程设置等要与之同步配套改革, 才能获得能力培养的整体效果。另外, 还应增加投入, 引入现代教学手段, 加速能力培养。当前, 高职教育中有助于学生能力培养的普通演示设备、实验器材、学习场所等教学条件不足, 影响了应用型人才的培养。这要求教育行政管理部门增加投入, 充分利用影视工具和计算机技术, 丰富现代化教学手段, 使教学内容从静态到动态、从抽象到具体, 从而全面提高教学质量, 培养更多实践能力强的人才。

摘要：计算机学科本身的特点, 决定了计算机教学从内容到方法的多样性、复杂性;高职学院的培养目标, 决定了学生的动手能力培养和创新能力必须加强。因此高职计算机教学方法与普通高校计算机教学方法存在很大的不同。文章从教学方法上探讨了在新时期下高职计算机教学的改革。

关键词：高职,计算机,教学方法,改革