高职英语教研组工作计划（共14篇）
篇1：高职英语教研组工作计划
随着学院创示范院校工作轰轰烈烈的展开，财经类英语专业教研组也在创示范的要求下制定了本学期的工作计划。
（一）教学常规工作：
1、在期初，教研组共同商讨拟订工作计划，安排老师制定教学计划，并督促老师们使用新的教案模板备课，将工作过程导向系统化的理论知识从备课的环节开始融入到英语学科的教学中去，保证各个课程和各个专业的教学任务以专业+英语的模式展开，目标方向统一，增强教研组凝聚力。
2、严抓课堂教学质量，将上学期工作过程导向系统化理论的知识和探索的教学方式应用于课堂的教学当中，争取在大学英语和专业英语的课堂中贯彻专业+英语的教学模式。并强调教案和工作过程导向课堂的一致性，在授课的过程中能做到有记录，有问题，有解决的方案。
3、着手课程标准和精品课程的建设。教学模式改变，培养方案的改变，必定要求课程标准有相应的改变，因此在本学期，要求老师们在教学的过程中，结合学生的专业和专业的人才培养方案及社会对学生知识结构和能力的要求，开始着手建设新的课程标准。并且要求老师们积极申报精品课程。
（二）教研工作：
1、严抓学科教研活动，通过教研活动提高课堂教学水平。鼓励新老教师积极听课评课，相互学习促进。并且在本期完善英语课程改革的具体内容和实施方案，尤其是大学英语第二学期商务活动情境的选取和第三学期专业英语情境的选取。
2、抓好常规课堂教学管理，规范课堂教学，全面落实课程计划，严格按课表上课，按教学进度、备课内容上课做到好课堂从基础抓起。养成良好的课堂教学习惯。
3、鼓励老师人人参与课题研究，教研组所有成员根据自己的教学实践在期初确定一个学期研究内容，与平时的教学中出现的问题、教学反思和论文整合，开展个性化的行动研究。教研组在教研的过程中了解和解决教师课题研究过程中遇到的问题，提高教学研究的实效性。
（三）其他工作：
1、二、三级等考工作：安排英语老师组织学生二、三级等考的宣传，报名审核和课堂复习工作。在模拟考试时协调和财经学院的对接工作。
2、期末考试出题、改卷的工作：安排期末考试出题老师，并且审核期末试卷，登记考核方式并且与财经学院协调期末考试安排的情况。
3、期末资料的收集：收集并整理教研组老师的期末资料。
篇2：高职英语教研组工作计划
1.注重词汇的呈现方式
2.利用Let’s start部分引入话题、引出新词和新句型
3.在实际交流当中教学单词
4.充分发挥单词卡片的作用
(二)对话教学(Let’s talk)
1.在听力活动中感知新的语言(Let’s try)
2.理解语言的基础上学说、操练语言
(1)抓住主句型，替换关键词操练住句型。
(2)在趣味游戏和任务型活动中学说、巩固新句型。
(3)在会说的基础上运用重点句型。
(4) 在会用的基础上进行句型书写。
(三)阅读教学(Let’s read )
1.复习巩固本部分重点词汇和句型，可以采用游戏、竞赛或师生自由会话等形式。
2.创设情景，自然引入阅读内容，并且尽可能引入阅读内容中的新句型。
3.教师解惑答疑，并检测学生的理解情况。
篇3：高职英语教研组工作计划
英语教研室在新课程改革中处在一个中间地位, 新课程改革是一项自上而下、自下而上的双向系统工程。新课程由理念的课程、理论的课程、理想的课程到现实的课程和实践的课程, 教研室是一个关键的环节。而一线教师工作的经验和问题需要提炼、总结与反馈, 对新课程改革的深入实施提供有力地支持。在这些问题上, 教研室的纽带和桥梁作用是任何组织无法替代的。因此, 教研室的工作职能在新课程改革的情况下, 必定要发生一系列较为明显的变化。
一、应向教师专业化发展方向转化
高职英语新课程改革, 促使教研室的职能发生转化。教研室必须从原来的“管理、指导、服务”职能, 转变为“研究、服务、参与、指导”, 要突出“研究”, 强化“服务”, 体现“参与”。因此, 很多教师虽然从事英语教学数十年, 而他们的英语专业水平往往还停留在其刚刚参加工作初期的水平上。传统的观念往往是把学校看作是学生发展的场所, 片面的理解学生是学校教学的主体, 从而长期忽略了教师在学校教学上的这个主体。学生掌握知识的关键在于教师专业知识水平的高低, 我国有一句成语叫做“水涨船高”, 专业知识水平高的教师才能教出专业知识水平高的学生。因此, 提高教师的专业知识水平教研室责无旁贷。要使教师的专业水平有所发展, 必须做好三方面的工作:
(1) 不断优化英语师资队伍的知识结构。采用校内专职教师与校外 (包括外籍教师) 聘用教师的办法, 在学历目标上, 按照高校师资认定的条件, 鼓励教师参加学历进修。对青年教师鼓励他们参加研究生班的学习, 以提高每个人的专业知识水平和教学业务能力。 (2) 鼓励教师参加教改科研工作, 撰写教改科研论文。培养和选择教师成为专业带头人和中青年骨干教师, 并积极开展“手拉手”活动。对新进校的教师实行老教师带新教师的制度, 加大对青年教师的培养力度。 (3) 建立英语图书资料库。根据高职高专英语教学评估的要求, 以师均100册图书为标准, 建立英语图书资料室。为教师提供快捷的专业理论支持和资料查询, 有利于提高教师的专业知识水平和教学业务能力, 同时也可作为学生查阅资料, 开展课外调研活动的资料库。
二、职能应向学习型组织转化
基于对传统教师教育的反思, 教师专业化的发展也迫在眉睫, 并且已经列入各个学校领导的议事日程之中, 教师在教学中的主体地位和作用也得到了确认。为此, 高职院校的教研理念随着新课程改革, 也必须适应这一新的变化, 认识到学校的教研组织在促进学生发展的同时, 也应当努力促进教师的发展, 应该树立学校教研组织是教师专业化发展场所的教研理念。只有这样, 作为基础课的英语新课程改革所提倡的教师需要尽快地“成为新课程的研究者、实施者和创造者”才能够得以实现。
要使英语教研室具有促进教师专业发展的职能, 学校的教研组织就应该是一个学习型的组织。这个学习型的组织具备进行集体学习, 不断改善自身收集、管理和运用知识能力的条件。在组织大家的共同学习中, 每个人都能够不断地开发自己的潜能, 而且不断地总结、反思并不断改正和弥补每个教师自身的缺点和不足。只要如此坚持不懈地进行下去, 就能收到较为理想的效果, 使每个教师的专业水平不断得到提高, 才能实现在教学上学生、教师双主体的共同发展, 适应新课程改革下的教学新形势。
传统的教研室职能也主要是组织教师学习, 不过那种学习只是大家一起共同研究教学中存在的问题和改进教学的方法。确切地说, 它不是一个学习型的组织, 对教师的专业知识水平提高起不到多大作用。要想使教研室的职能实现从只研究教材教法型到学习型的转变, 窃以为要从以下的几个方面抓起: (1) 实行英语新课程改革以后, 教研室除组织教师学习专业知识以外, 还要组织教师进行传统教学的常规检查、教师的业务考核和考试的组织分析等等, 二者不可偏废, 但更要注入新的思想和内容; (2) 在教学中, 要摒弃旧的思维方式和常规程序, 不断实现教师教学行为的变革; (3) 教师和教师之间在教学改革的方方面面要坦率地毫无保留地相互交流和沟通, 以相互取长补短互为提高; (4) 要通过组织学习的过程不断地获取知识, 并在组织内进行知识传递, 而且还要不断地创造出新的知识。总之, 通过转变组织的思维模式并由此改变教师的行为, 这样教研室的职能才能转化为学习型的教研职能。
三、应向教学研究型转化
第一, 开展课题研究。高职英语课程改革给教学实践带来了一系列需要重新研究的问题, 比如如何让英语知识更好地为专业服务;教师如何营造和谐的英语课堂, 切实提高高职学生英语的应用能力;如何让学生真正地参与到英语课堂教学的活动之中;教师和学生如何更好地开发英语第二课堂等等。这些问题只有在教研室的统一组织和指导下, 通过教师的积极参与, 从理论与实践的紧密结合中, 有计划有系统地进行研究, 才能找到解决问题的有效方法。在课题研究过程中, 教研室作为组织者应结合本校实际, 选择迫切需要解决的难点和热点问题, 作为研究课题, 把教学实践中遇到的诸多具体问题整合到课题研究中, 充分调动每一个课题组成员的积极性, 从而形成一个学习型和研究型的科研组织。把这样的课题研究成果推广并运用到教学实践中, 必然会收到较好的教学效果。
第二, 开展跨学科的综合性研究。高职院校的英语课程是基础平台课, 因此英语教学要根据不同专业的特点和需求, 灵活地实施教学。以往各门学科自成体系, 各自为政互不往来。高职英语新课程改革倡导英语为专业服务, 这就要求英语教研室要同各专业学科加强联系。了解他们学科对英语的需求, 形成一个跨学科的综合性研究组织。共同探讨适合该学科的英语教学内容及方法, 促进高职学生综合素质和能力的提高, 让英语应用能力成为高职学生毕业求职的一个重要砝码。
第三, 构建校际英语学科教研网络。改变原有的各个学校闭门搞教学教改的现状, 利用现代化网络技术, 建立一个高职院校英语学科教研网, 实现教研资源交流与共享。定期就共同面临的问题进行研讨, 拓展互动空间, 发挥集体智慧, 共同借鉴, 共同提高。
摘要：高职院校英语新课程改革对英语教师的教学提出了许多新要求, 它要求英语教师和其他学科的教师一样, 必须尽快地从原来传统的角色中解脱出来, 成为英语新课程的研究者、实践者和创造者。本文就新课程改革形势下教研室职能的转化进行了探讨。
关键词：高职院校,英语新课程改革,教研室工作,职能转化
参考文献
篇4：高职英语教研组工作计划
【关键词】教师专业发展 校本教研 建议
【中图分类号】G71【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0091-01
英语教师专业发展是英语教学改革顺利进行的关键，而校本教研则是推进高职英语教师专业发展的有效途径。针对当前高职英语教师专业发展存在的问题，可以从学校、教师、教研室三方面进行校本教研活动，从而有效促进高职英语教师专业发展。
一、校本教研的基本含义
校本教研，它是校本研究中教师专业发展的一种途径。它强调以学校为研究基地，以教师为研究主体，以促进学校、教师和学生的共同发展为宗旨。它以改进学校教学实践、解决课堂教学实际问题为指向而开展的教学研究活动。教育部基础教育司副司长朱慕菊指出，以校为本的教研，是将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所面对的具体问题为对象，以教师为主体，理论和专业人员共同参与。校本教研强调理论指导下的实践性研究，既注重实际问题的解决，又注重理论的提升、规律的探索、经验的总结和教师的专业发展，它是促进高职英语教师专业发展的有效途径。
二、高职英语教师专业发展的内涵
高职英语教师专业发展是一个以英语教师自我发展需要为动力，在教学实践中通过不断学习和反思，提升专业素养和完善教学理念的动态过程。它主要是指高职英语教师要不断更新教学理念，改进教学方法，提高科研能力，拓展专业知识，由一名专业新手发展成为教育家型教师或专家型教师的发展过程。
三、高职英语教师专业发展存在的共同问题
目前高职院校英语教师普遍存在专业知识不够完善、教学理念相对落后、教研能力欠缺等突出问题。面对这些问题，高职英语教学亟须改革，而教师专业发展则是教学改革的重中之重。目前，高职院校英语教师存在双师型和高职称教师比例低，缺乏提升的积极性；对英语以外的其他专业知识掌握不够，缺乏学习的自主性；教学和科研能力不足，缺乏合作性研究。
1.双师型、高职称教师比例低，缺乏提升的积极性
高职院校大部分英语教师的学历为本科或硕士，持有副高职称和高级职称的教师较少。另外，高职院校非常缺乏具有丰富企业工作经历的“双师型”教师。而且，高职英语教师缺乏外出学习和深造的机会，他们对于自身职称的提高也缺乏积极性。这些因素都在一定程度上影响和制约着高职英语教学水平的提高。
2.其他专业知识掌握不够，缺乏学习的自主性
各高职院校的英语教师大多是毕业于本科院校英语专业，他们能够胜任基础英语的教学，但由于缺乏对其他学科的专业知识的掌握，因此在实现“以实用为主，应用为目的”的教学目标过程中存在一定的困难，影响了高职英语教学尤其是行业英语教学的深入发展与学生就业能力的培养。而高职英语教师由于教学任务繁重，加上自身的原因，普遍缺乏学习的自觉性。
3.教学和科研能力不足，缺乏教研的合作性
当前，高职英语教师的教学和科研水平与高职院校的发展要求存在较大差距。有些英语教师除了基本的备课和授课，很少在课堂之外进行教学方面的学习。就论文、课题而言，能逃避则逃避，基本不搞科研。英语教师之间、英语教师与其他专业课教师之间、本校英语教师与他校英语教师之间缺乏合作性教研活动，也缺乏反思性研讨活动。
四、利用校本教研活动促进高职英语教师专业发展的建议
以合作为标志的校本教研为高职英语教师专业发展创造了条件，以主体性参与为特征的校本教研为高职英语教师专业发展提供了动力，以反思性实践为基本形态的校本教研为高职英语教师专业发展务实了知识基础。那么，如何进行有效的校本教研活动促进高职英语教师专业发展呢？主要从以下三个方面着手：
1.学校方面
第一，学校应该为英语教师提供学习的机会和平台，定期组织英语教师进行短期培训或进修学习。加强校企合作，安排教师定期到企业进行定岗实践，积累专业知识和实际工作经验，培养双师型教师。
第二，学校可以完善教学和科研奖惩机制，设立专项基金和惩罚制度，从而有效提高教师的教学和科研积极性，促进英语教师专业发展。
2.教师方面
首先，高职英语教师要将反思性教学纳入教学工作中。要定期或不定期地写反思性教学日志，对自己的教学过程、教学效果等进行反思。
其次，高职英语教师之间可以互相观摩听课，互相评价，相互学习借鉴好的教学方法，改进不足，提高教学水平。
再次，高职英语教师要有不断学习的自觉性，钻研科研，掌握更多的其他专业知识，提高科研能力和职称地位，从而促进自身的专业发展。
3.教研室方面
第一，教研室应为高职英语教师专业发展搭建良好平台。如请专家进行讲座或培训、集体编写英语校本教材、组织教师参加国内外学术研讨会，高职称、高水平教师给其他老师进行指导等。
第二，教研室应定期组织大家开展集体教学和科研探讨活动，营造一种良好的学术氛围，激励大家不断学习和进步，提高大家进行教研的热情。
五、总结
校本教研是实现高职英语教师专业发展的有效途径。针对于当前我国高职英语教师专业发展存在的现实问题，通过从学校、教师、教研室三个层面进行校本教研活动，从而使英语教师从单纯的教育者转化为自觉的学习者、主动的研究者、积极的实践者，实现高职英语教师的专业发展。
参考文献：
[1]张雁玲.校本教研是大学英语教师专业发展的有效途径[J].外语界，2007（4）.
[2]张晓梅.开展校本教研 促进大学英语教师专业发展[J].中国教育技术装备，2009（12）.
篇5：英语教研组教研工作计划
一、工作目标和基本思路
20xx年春季学期，我们仍将以课堂教学为主阵地，认真学习“洋思”备课上课的理念模式，围绕课题研究组织教研活动，团结各备课组的教师积极主动参与不同形式的培训学习和教科研活动，探索总结英语教学规律，共同提升全体英语教师的教学教研素质和专业水平，立足本校实际，讲求实效，从而促进全校英语教学质量的提高。认真做好各项工作，争创特色，确保校级“优秀教研组”不旁落，无愧于全市“优秀教研组”的光荣称号，为我校争创恩施“西北片名校”做出应有的贡献。
二、主要工作
1、加强业务学习
进一步领悟《新课标》中的教学理念，建立全新的教学观念，重视基础，适应个性需求，关注学生情感，提高学生自主学习能力，为学生构建发展的平台。努力将新观念、新思路渗透到英语课堂教学之中，真正做到理论与实践相结合。
加快信息技术学习的进程，认真组织本教研组全体外语教师学好电脑技术和网络技术，能熟练运用电脑上课，学会利用网上的优秀课件为教学服务，学会使用电子表格。积极投身到教师教育技术能力培训中去，按学校要求完成模块4——6的相关作业，不断提高本组教师的教育技术能力。
教研组将组织2次业务学习，一是学习“阅读教学”研究专题方面的文章，二是学习“洋思”的备课、上课理念模式。要求教师要认真做好业务学习笔记。
2、加大课题研究的`力度
本学期我们仍将围绕初中英语阅读教学模式研究进行专题探讨。我们将按照申报计划完成好本阶段的工作，注重实效，多出成果。对教学实践中发现的问题及时进行反思，撰写教研论文，力争有文章获奖或见诸报刊杂志。
3、落实集体备课制度
集体备课是发挥群体优势，提高备课质量的重要途径，也是落实教学常规，提高课堂教学效率的必要措施。各备课组要积极投入到“新课程有效备课行动策略研究”这一全校性课题研究活动中去，搞好集体备课。在集体备课的基础上，精心设计个人备课。要求各年级组每大周进行一次集体备课。时间固定在大周六第一节晚自习，要有活动记录。每次活动要切实解决教学中的一些问题，不敷衍了事。备课组长要将集体备课录入电子文稿，并上传到学校网站的相关栏目。
4、组织好常规教研活动
本学期要组织3节阅读教学研讨课。研讨课是全体英语教师一起学习、交流、提高的有效途径。通过上课、说课、评课活动，对初中英语阅读教学模式进行研究。全期要求每位教师听英语课10节，要有听课评议。每位教师要利用远程教育资源上课6节。利用远程教育资源后要及时登记。积极参加上级教研部门组织的英语教研活动。全学期将进行2次教学常规检查。
三、主要措施
1、积极参与上级教研部门组织的各类学习培训、比武竞赛活动，加强与上级教科研部门及其专家的联系，主动争取上级教科研部门的支持和帮助，力争为教师们提供更多的展示教育教学教研才能的机会与平台，促进教师的快速成长。
2、充分发挥各备课组内经验丰富的骨干教师的带动引领作用。淡化功利意识，保持平常心态;强化合作意识，不互斗、多互助。
3、教研组长开学初要对本组教研工作全盘考虑，理清思路，注重整合，创造性地开展教科研工作，以便活动开展得井然有序而又高效;学期末要及时对教科研过程资料整理归档，对成败得失进行总结反思，便于成果的取得与推广。
4、教研组长要留心教科研动态信息，以便随时给教科研工作注入新鲜内容与活力。
四、教研组活动安排
时间
活动安排
三月
1、拟写教研组、备课组工作计划及教学计划。
2、召开第一次教研组会议，明确本学期英语组的工作安排及要求。
四月
1、组织第一次业务学习——“洋思”英语备课、上课模式。
2、谭亚萍、彭乾萌老师上阅读教学研讨课。
3、参加全市初中英语九年级复习教学研讨会。
4、毕业班第一次质检及成绩分析。
五月
1、第二次业务学习——阅读教学理论文章。
2、谭雪莲老师上阅读教学研讨课。
3、第一次常规检查。
4、期中考试制卷事宜。
5、毕业班第二次质检及成绩分析
六月
1、期中考试及质量分析。
2、第二次常规检查。
3、迎接市教研室对我组立项课题的中期检查。
4、教研组长协同九年级英语备课组收集整理中考备考信息，命制1套中考英语模拟试题，对考生进行考前仿真演练。
5、参加学校组织的电子表格操作能力考试。
6、参加全市“初中英语优秀教学设计评选”活动(5月-9月)
七月
1、期末考试及质量分析。
2、拟写各类总结。
3、召开第二次教研组会议，总结、反思教学教研得失。
4、撰写教育叙事或阅读教学方面的论文并上交教研组。
5、参加学校教科研工作经验交流总结会。
6、资料整理及归档工作。
篇6：英语教研组工作计划
英语教研组工作计划
一、指导思想：
认真贯彻党的十五大精神，坚持以邓小平理论为指导全面贯彻教育方针，全面提高学生素质。进一步解放思想，更新观念，明确以“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”为办学宗旨，以“激发兴趣，优化过程；巧设练习，当堂训练；课中转后，帮扶到位。”为教改思路，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，积极推进素质教育，努力提高我校的英语教育教学质量，培养造就德、智、体、美、劳等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
二、具体规划
提高青年教师的业务能力和教学水平。
方法：
1.采取以强帮弱，结对提高的方法。
2.请教研员协助摸底排队。（好、一般、较差）
3.请领导跟踪听课，逐步提高A级的数量，消灭C级课。
4.借助优秀教学录相等先进教学手段，让青年教师一看、二评、三学、四模仿，组织上公开课、研究课、汇报课，提高教学业务水平。
5.组织青年教师参加继续教育业务培训，外出听课，互相听课。采取“走出去、请进来”的方法，获取教学信息，研究教学方法，提高教学质量。
措施：
1.不定期抽查教师备课笔记。（每学期3次）
2.定期检查学生作业（期中、期末），进行优秀作业展览。
3.定期搞英语学科的竞赛。
三、主要工作
（一）抓好教学研究
1．继续学习新课程标准及“课改”精神，抓好计划性的校本培训，积极探讨新理念下新课程的教学方法。
2．根据课改要求，做好课程改革实验工作，加强学习，转变观念，充分体现以学生发展为本。
（二）抓好质量管理
1．继续加大对教学质量的过程管理和监控，认真研究学情，狠抓课堂教学，进一步提高优良课率，确保课堂教学的质量和效益。
2．充分利用区进修学校的单元检测卷和期末试卷，对部分年级的英语学科进行抽测。结合区、市的质量调研，对相关年级的英语学科进行跟踪抽测，以提高课堂教学质量。
3．结合区进修学校的竞赛活动，组织英语学科主动、活泼、有效地开展好课外活动。
（三）抓好青年老师培训
1．定期做好青年教师培训工作，帮助其转变观念，钻研教材，接收新信息，提高教学质 1
量。
2．青年老师每学期自定一个研究课题，上好一节研讨课，在加强理论学习的同时，结合教学实践，写好一篇教学论文。
（四）抓好教研组活动
1．英语教研组制定计划，并按时活动，在教研组内开展好教学研讨活动。
2．利用业务学习时间，英语教研组深入学习新课程标准，领会课改精神。
四、工作安排
二月份：
1．制订校本教研活动计划和集体备课计划表，填写各年级教学进度表
2．检查备课笔记
3.区联片教研活动：南湖一小 学案导学在小学英语高年级自主互助课堂模式中的运用
三月份：
1.校内研讨：如何在小班化课堂中打造高效的课堂。（交流思想，拟定方案，落实到人）
2.市级教研活动：赤壁路小学
3．3.15市级四区联片教研 秦淮区
四月份：
1．参与教海探航征文撰写活动
2.区小班化课堂教学竞赛 周四上午（三年级）
3．市小班化教学展示
4.区联片教研活动：期中英语考试质量分析
5.英语学科竞赛 每班10名同学参加，60%获奖面
人数分别为3，6，9；三年级为4，8，1
2五月份：
1．英语教师上研讨课（做到课前集体备课，课后集体交流探讨）
十四周 4B Unit 8 Open Day
十五周5B Unit 8 At the weekends
十六周3B Unit 11 A good idea
十七周6B Unit 7 A letter to a penfriend
2．市英语优质课评比
3．区联片教研活动
4.三、六年级校内质量调研（用区单元卷）
5．四、五年级教研组内组织一次调研
六月份：
1．检查备课笔记和学生作业
2．进行期末复习，下旬期末考试；进行工作小结
3．部分年级的英语学科参加区质量调研
4．区联片教研活动
篇7：英语教研组工作计划
冯变玲
一、指导思想：
围绕课改，完善和深化学科教学常规，严格执行教研室、学校的各项教育、教学制度和要求，以“优化教学，减负增效”为工作主题，以“教学质量的提升和教师专业发展”为主线，积极实施研究县级课题，聚焦常态课堂，关注教师成长，强调团队合作精神，全面提高英语教学质量，切实抓好校本科研、校本培训，从而促进全体英语教师业务水平的提高。
二、基本思路：
1．教学目标：培养兴趣，加强学法指导，抓常态课堂、高效课堂，稳固提高英语教学质量。
2．教研目标：围绕课题，组织开展校内外的教学研究活动，认真撰写论文，组织老师上研究课、示范课，通过研讨、评课等形式，做好课后反思，使本组教师理论与实践水平共同提高。
三、具体工作：
1．加强理论学习，更新教学理念，全面推进素质教育。全体英语教师都要抽出时间学习新理论，以先进的教育理念指导自己的教育教学实践。改进评价内容和评价方法，即努力做到关注学生学业成就的同时，还要关注学生情感态度、行为方式的发展，注重培养学生综合实践的能力，全面提高学生的素质。
2．强化教学常规的落实，提高课堂教学效率，组织教师认真学习学校教学常规，指导检查教师的教学工作，特别抓好“备课”、“上课”、“课后辅导”、“培优辅导”等主要环节，鼓励教师充分发挥教学特长，有效提高教学效率。
3．加强集体备课、学案教学仍是本学期教研组工作的重点，因此要做到有计划、有目标、有实效。各备课组要集体备课，研究教学内容，研究学生，进度，研究教学方法，安排及教学资料要一致，使用学案要一致。每周至少活动一次，时间固定，要有活动记录。每次活动要定中心发言人，定活动主题，做到活动有充实内容，每次集体备课都由指定老师作话题发言，指出每个话题的重点、难点及如何突出、突破的方法，再由备课组全体老师集体讨论、改进，力求精益求精，最终形成一个较好的、统一的方案。备课组要做到“五个统一”，统一进度、统一内容、统一检测、统一作业及通过各种方式对学生做出统一的评价，及时了解反馈，及时调整改进，以提高集体备课的质量。通过集体备课、课堂教学、课外辅导、培优补差等多种形式缩小平行班间的差距，争取整体取得较好的成绩。
4．打造“常态课堂、高效课堂”。教研组各教师认真学习常态课堂的基本要求，并每人按计划上一次公开课，要求集体备课，及时评课，找出不足，共同学习，共同促进，以学生的主体作用为重点，以合作学习的时效性为重点，从而来实现高效课堂。
5．将课题精神落实到教学的每个环节。教研组要在落实常规方面发挥重要作用，要配合教务处做好常规落实的检查、督促工作；要定期组织教学研究活动，围绕县级研究课题，组织相应的公开课、观摩课、示范课，通过研讨、观摩、评议等形式，使教研组全体英语教师能够共同提高，人人受益。组织所有教师运用现代教学理念设计教学，组织多媒体教学观摩活动等。
6．加强初三毕业班工作的研究，提高毕业班教学效率，组织全组成员认真学习《课程标准》、《中考说明》，加强对中考动向的信息收集和试题研究。抓好听、说、读、写综合技能的培养，特别注重学生阅读能力的训练，力争中考再上台阶。
7.组织好英语综合实践活动和竞赛活动。做好期中、期末命题双向分析和补缺、补差同学的成绩跟踪，加强命题分析的研讨和落实。从中及时了解学生学习的情况，对教学和命题进行调整。建立备课组内教学评价和质量保障体系，以达到自我诊断、自我调解、自主发展的目的。在英语教师中提倡精选习题、精编习题、因材施教。进一步做好英语补缺补差工作。
8．围绕课题，组织本教研组教师撰写论文。全体英语教师通过理论学习和课题研究，不断反思、探索，并联系实际积极撰写英语教育教学论文。
篇8：高职英语教研组工作计划
一、产教研融合视角下高职英语教学的正确定位
产教研融合是新形势下工学结合、校企合作的重要体现,高职英语教学要发挥其在产教研融合下的功能和价值,必须对其教学目标进行正确定位。
首先,坚持学以致用,培养学生英语综合能力。产教研融合就是立足于学生职业能力成长的需要,把企业定岗实习、校内教学、学生发展研究相结合,确保高职生英语知识达到教学目标。那么,在教学定位上,必须对接培养应用型高素质人才培养的需要,着力于培养学生的听说读写译能力,使其所学的知识能够在职场上发挥作用,拓展其职业发展的路径。
其次,坚持文化涵养,丰富学生的英语综合文化知识。高职英语是一门涵盖世界各国丰富文化的课程,包含了世界各国的文化知识、宗教信任、风俗习惯等等,要实现学生英语水平的突破,必须要不断地丰富英语知识的含量,使其深入了解各国的文化知识、历史人文、风土人情甚至宗教信仰等等,才能保证其在职业发展道路上精通各国文化,实现顺畅交流。
最后,坚持实用为主,增强学生英语运用能力。“一技之长+综合素质”是高职教育人才培养的基本目标,要求高职英语教学在产学研融合视角下必须定位于学生英语应用能力提高的维度上,通过英语教学,确保学生在未来就业和职业发展中不仅具备一定的专业基础,更突显能力本位,做到英语运用尤其是口语能用、够用、实用,为学生未来就业和职业发展厚实根基。
二、高职英语教学存在的问题分析
为了更好地实现高职英语人才培养的目标,必须要在高职英语正确定位的基础上,着力于能力本位、知识丰富、实用为主等方面的强化,才能实现学生听说读写译等方面的发展,但是,在对当前高职英语教学的现状进行分析时,发现存在诸多问题,情形不容乐观。
首先,重视知识传授,忽视能力培养。高职英语要凸显自身的特色,必须对接产教研融合的趋势,以市场为导向,以就业为重点,凸显学生综合英语能力的培养,才能有所突破。但是,在当前高职英语教学实践中,教师主体、知识灌输、能力忽视的情形仍然突出,在整个教学活动中,学生不是课堂的主动参与者,而是被动的接受者,教师的教学过分围绕语言材料的翻译、语法的讲解来展开,导致出现“重知识轻能力”的错位。
其次,注重整体教学,忽视个体差异。在高职英语教学实践中,大班教学是一种常用的做法,然而,大班教学却存在诸多弊端,最主要的就是不能对接每一个个体的差异开展教学,高职学生英语基础的良莠不齐却是避不开的现实,因为过分注重整体教学,缺乏针对性、个体性,导致高职英语教学的目标难以达成,无法增强学生学习的积极性、主动性和自信心。
三、产教研融合视角下高职英语教学改革的实践探索
针对当前高职英语教学中存在的“重知识轻能力”、“重整体轻个体”的弊端,必须从产教研融合的视角出发,从高职英语教学的正确定位出发,坚持以学生为主体,以创新为内核,以第二课堂为重点,推动高职英语教学改革,真正发挥中职英语在学生成长成才中的重要作用。
首先,坚持生本教学理念,增强学生的英语实用能力。产教研相融合的核心就是凸显学生“能力本位”的人才培养目标,要本着“能用、够用、好用、实用”的原则,从工学结合、校企合作的视角出发,让学生在顶岗实习中、在课堂教学中,发挥主体作用,规避知识灌输的不足,注重语言技能培养,真正达成教学目标。
其次,坚持创新教学方法,优化英语的具体教学模式。为了更好地增强高职生英语应用能力,必须要抛弃传统“灌输式”的教学模式,以市场对人才的需求为导向,以学生综合能力发展为核心,开展个性化、讨论式,合作化、小组式,任务化、团队式的教学,使学生在仿真式的岗位教学活动中,实现知识的丰富、能力的成长。
最后,坚持开拓第二课堂,拓展英语教学的时空场域。在信息化背景下,要注重应用信息技术载体来增强高职生学习英语的兴趣,通过构建网络课程、微课平台、翻转课堂等等来提高学生学习英语的主动性和积极性。同时,积极拓展第二课堂,通过举办电影赏析、演讲比赛、英语知识竞赛、英语歌唱比赛等等活动,让学生在多种多样的课外活动中感受英语的魅力,促进其学习动力的生成。
参考文献
[1]孙远.转型发展期的高职英语“产教研”融合改革初探[J].当代教育实践与教学研究,2015(8):77-78.
篇9：如何进行初中英语教研工作
关键词： 建设实践；初中英语
一、教研组在英语教师专业成长中的地位与作用
教研组是落实学校工作、开展教学研究、进行学科教学管理、提高教师业务水平的重要阵地。教研组教研成果是集体智慧的结晶，它可以延伸个人视野，提高个人能力。无论是一份教案、课件、某种新的导入法、新教具，还是重难点的突破法，都是全体备课组成员共同努力的成果。教师的团结协作，特别是对教法的探讨，对学法的安排，教后小结与反馈，就变得十分必要和重要。这种协作不仅是提高教学效果的重要环节，也是提高教学技能的重要手段，而教研组是实现这一协作的重要平台之一。
二、叙事研究
研究者既是教育教学事件的叙述者，又是事件的一记述者。如果叙述的内容是叙述者自己的教育实践活动，那么这样的教育叙事研究就可以被看作是叙事行动研究。这种研究方式旨在以叙事的方式反思并改进教师的教学行为。研究者只是教育教学事件的叙述者，而事件的记述者由其他教师或教育研究者承担。这种研究方式常被专职的教育研究者所采用，通常以教师为观察和访谈的对象，從教师的叙述中，或从教师所提供的资料（如备课或工作日志）中分析和归纳教师的教育教学理念，从而解释或揭示教育教学的规律。
三、挖掘探索素材，诱导学生创造思维
教学目标定位是否合理，直接决定着教学的成效。过去的教育学讲，学生并不负有发现新的规律的任务，仅仅掌握“科学稳固可靠的财富”就够了。我认为这一认识是片面的，学生当然不全然负有发现新规律的任务，但是学生负有学习科学家发现规律的途径和方法的任务，因此，学生的学习过程应该具有探索性，探索的关键是“自主”。在实践初期的“自主”需要教师挖掘素材，提出若干问题，以增强思维的广度和深度，培养学生的创造思维能力。例如，我在教学What do you think of TV shows？时，我首先利用多媒体展示出多种TV shows的画面，让学生根据图片引导学生学习电影的种类，再导入该课时句型“What do you think of TV shows？”，然后让学生逐一评论并掌握该单元所学电视剧的英文名称。这样教师就留给了学生们“自由”天地。这正是创新意识的萌芽，我——加以肯定，并鼓励他们再探索。让学生们在谈论中不断产生新的有价值的东西，以求得思维发展的灵活性。
四、抓好教研组组织建设是关键
教研组是学校的业务重心层面，教研组长是教研组的灵魂，因此，只有优秀的教师才能堪此重任。英语教研组长要具备以下素质：一是要有很高的教学水平，是本学科领域内的业务骨干，确保业务的权威性。二是要有较高的领导能力，具有较强的沟通与组织协调能力，实现对全组的强势领导。三是要有高尚的职业道德，教研组长除了完成自己的本职工作之外，还要帮助、指导其他教师进步，要具有勇挑重担的意识和高尚的奉献精神。四是要有较高的科研能力，具备深厚的教育理论和丰富的教育实践经验，能为新手教师答疑解惑，实现对全组的学术引领。
五、执教者充分体现高效课堂新理念
高效课堂其核心就是充分激发学生对学习的渴求欲望，实现学生学习的积极性和主动性。高效课堂应该是一个互动的课堂，探究式的课堂，教师扮演了一个导演和导师的角色；与此形成鲜明对比的是学生活跃的表现，他们完全脱离了被动的角色，积极主动地参与到自主学习中，并把自己对新知识的感悟及时地表达出来。大部分老师都采取了新课改的教学模式，将学生分成2～4个小组，课堂上组内合作，组间竞争，老师问题刚提出，学生就争先恐后地抢着回答。尤其在习水第五中学杨朝平老师课堂上，学生人人参与，人人展示学习成果。当老师和学生共同设问、纠错时，课堂异常的活跃。
六、视导调研，服务基层
我积极参加中学各学校的英语教学视导活动，尤其关注偏远落后学校的课改进程，注重先进学校、先进教师的示范辐射作用，发现了优秀教师，就在该校搞教研活动，结合省农村英语教学工作特点，让全市老师学习这些优秀教师的宝贵品质和优秀经验。在视导过程中，围绕中学英语教育教学中心工作与教育改革和发展中的问题进行工作，及时给学校提供教育信息，把视导工作落到实处。并且我注重理论与实际相结合，努力做到“三个贴近，四个过程”，即贴近教师的教学思想，贴近教师的教学实际，贴近教师的教学困惑，不断丰富教学视导的内涵；四个过程：一是会诊号脉，二是质疑对话，三是案例解剖，四是引领导航。通过走进课堂，更多的接触教师与学生，了解了他们在教与学中存在的问题和困惑，和一线教师积极寻求对策，探索规律，帮助他们解决问题，总结并推广教师们的先进经验，达到共同学习共同进步的目的，当好新课程改革的指导者，参与者，合作者。
在信息高度发达、教育高度快速发展的今天，要使我们的英语教研组在竞争中处于优势，就必须具有兼收并蓄的意识和海纳百川的胸怀。经过英语教研组全体老师的积极配合、共同努力，本组教师的素质不断提高，教学、教研工作取得了一定的成绩。在今后的教学实践中，我们将不懈努力，把教研组建设成为团结、友爱、互助、互谅、进取、创新的同组教师的精神家园，形成强大的凝聚力和集体意识。如果以上策略与行为可以改变其中的困窘，那么听说教学也应该是被撩开了其神秘面纱的一角。
参考文献
[1] 王永和.教研组建设简论.华东师范大学出版社，2008
篇10：英语教研组工作计划
以“直拼式语音教学实验”为教研导向，紧紧围绕新课标实验中教材整合的问题，通过全体英语教师的不断学习、研究、实践、总结、推广，脚踏实地提升教师们的教研教学水平，努力打造一支高素质的英语教师队伍，从而全面提升我校小学英语教学质量并积极探索，精心铸就小学英语鲜明的教学特色。
二、背景简析
新一轮的课程改革对英语教师的素质提出了更高的要求，因此，当务之急是加深教师对新课程的理解，提高教师实施新课程的能力和水平，使每一位英语教师能在新课程改革的天地里自由驰骋。
这和我校提出的努力建设一支业务精良、服务意识强的教师队伍是相吻合的，没有紧跟时代精神的教育观念、具备现代化教学方式的英语老师不能称为业务精良的英语老师，也就谈不上真正为学生服好务的英语老师。
三、达成目标
1、明确新课标的价值追求，转变思想，积极实践英语教学的转型。
2、努力争取我校在欧海区“英语教学质量调研”中取得优异的成绩。
3、努力争取我校剑桥英语考试盾牌数有明显提高。
四、重点内容
1、组织每位英语教师认真学习一本新课标理论书籍，理论联系实际，上好一节汇报实践课。
2、深入学习、研讨《英语新课程标准》，转变思想，实践英语教学的转型。
五、具体做法
(一)学习教育教学理论，转变教育观念
1、继续组织教师对教育教学理论的学习，系统学习一本理论书籍以及杂志上有关教学改革的经验文章，探寻以先进的、正确的教育教学思想，切切实实地改革课堂教学，提高教学效益的途径和方法，将素质教育的要求真正落实到学科教学中。
2、组织教师继续认真学习《英语课程标准》，明确小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，建立初步的学习英语的自信心，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础;形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为学生终身发展服务。要求教师们对课程标准中阐述的“基本理念”和“实施建议”要常读且时刻牢记，并努力内化成自己的教学思想，逐步体现在自己教学的一言一行中。
3、教师要转变观念，适应新的教学评价机制，小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性、评价形式具有多样性和可选择性。评价形式以形成性评价为主，以学生平时参与各种教学活动的表现和合作能力为主要依据。
(二)重视教学研究，推进课程改革
1、把握课堂教学这个中心环节，探索新课程理念下的小学英语教学。根据小学生学习的特点，构建以活动为主的教学模式，活动化的教学模式重点放在培养学生自主学习和用语言进行交流的能力上，采用听、做、说、唱、玩、演等方式，鼓励学生大胆表演，同时发展初步的读写能力。
2、加强课程管理，同时积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道, 使学生乐学、爱学，以避免部分学生过早失去学习兴趣和信心，造成中、高年级的两极分化。
3、进一步转变教师观念，适应新的教学评价机制。英语学科的课堂教学评价坚持确立教学中学生的主体地位，培养学生运用语言进行交际的能力;坚持发挥教师的主导作用，充分调动学生的学习主动性和积极性，让学生成为真正的主人。坚持以学生形成性评价为主，评价形式具有多样性和可选择性，以学生参与各种教学活动的表现和使用能力为主要依据。本学期将拟出《英语学科课堂教学评价标准》，并在使用中逐步完善。
4、继续下班听课，做到点面结合。加强对英语教研组工作的指导。要真正形成钻研教材，研究教法，探讨学法的浓郁教研氛围。要帮助教师使用科学的、切实可行的方法去处理教材,提高驾驭教材的能力,促使教师创造性地使用好新教材。做到重参与、重过程、重提高。活动的重点围绕课堂教学研究，要突出活动的设计与展开、教学的评价与实施，资源的利用与开发。
5、培养学生良好的学习习惯及听说读写技能和综合语言运用的能力是英语教学的重点。因此要根据小学生学习的特点创建以活动课和任务型的教学模式。采用韵律儿歌、歌曲、表演等教学方法，鼓励学生大胆运用英语。同时，积极开展各种生动活泼的英语课外活动，增长知识，开阔视野，发展智力和个性，促进学生的发展。
6、继续组织部分级段、班级的听力检测和单词积累测试工作。加强对英语学科教学过程的管理、调研和教学质量的监控。
(三)改革评价方式，完善评价体系
课程评价在课程体系中起着激励导向和质量监控的作用。本学期配合校督导室建立体现素质教育思想、促进学生全面发展、激励教师上进和推动课程不断完善的评价体系。
1、不断完善学业评价体系。对考试内容、考试形式等方面进行大胆改革，探索建立促进学校发展、教师成长和学生发展的评价体系。
2、逐步改变只关注学生学业成绩的单一总结性的考试评价方式，着眼于充分全面了解学生，帮助学生认识自我，建立自信，关注个别差异，了解学生发展中的需求;引导教师对自己教学行为的分析与反思，激发在自审、反思基础上的自评，不断提高教学水平。
3、加强对提高课堂教学效益问题的研究，构建符合本校实际、促进教师和学生发展的小学英语课堂教学评价体系。
4、加强对小学英语考试的研究，加大考试内容改革的力度，以考试为切入口，促进教师改进教学行为，全面提高教学质量。
(四)组织多元活动，促进教师专业成长
实施新课程的关键是要有一支数量和质量都能够得到保证的教师队伍。课程改革对教师的教育教学水平提出了更高的要求，它的成败很大程度上决定于教师的业务水平。因此，组织必要的培训、调研、总结、推广和竞赛活动，能够推动教师队伍的发展。
1、为教师的专业成长构建舞台，创造条件和机会让更多的青年教师脱颖而出。本学期将不定期地组织教学骨干上示范课、研究课;继续征集优秀教学课案，
2、要根据外语教学发展的新形势具体安排，制订计划，继续对部分教师进行培训，以适应英语课程改革的需要。
篇11：英语教研组工作计划
九年级英语组
一、指导思想：
在教导处的领导下，继续发扬英语组团结进取精神、乐观积极向上的融洽的教研新风貌，在前面取得的良好成绩的基础上，为把我组的教研水平提高到一个新的台阶，为中考打好扎实的英语学习基础而努力奋斗。
二、奋斗目标：
1、继续实行集体备课制度，加大本组教研力度，以课堂教学为重点，向课堂40分钟要质量，交流反思，共同进步。
2、认真开展教研活动，教研组全体成员群策群力，扎实抓好教学研究过程的落实。
3、落实阅读训练。争取学生阅读能力上一个台阶。
4、加强听力训练。
三、具体措施：
1、按照教导处计划，认真抓好教学五环节：上课、作业批改、测试、辅导、评讲。反复讲解，落实到位。
2、研究教学内容，研究学生，研究教学方法。每大周至少集体备课活动一次，时间固定。每次活动定中心发言人，定活动的主题，不走形式，不敷衍了事，切实解决教学中的一些问题，努力提高课堂教学质量，向课堂40分钟要质量。
3、加强教师之间的专业切磋、协调与合作，共同分享经验，互相学习，彼此支持，共同成长。防止和克服教师各自为战的现象，努力营造求真、务实、严谨的教研氛围。
4、针对下学期课本中出现的阅读课文，经常性地进行阅读教学讨论，寻求最佳教学途径。
5、继续坚持每周三次听力训练。督促老师到位，使之落到实处。
篇12：英语教研组工作计划
英语教研组工作计划
一、指导思想：
全面贯彻党的教育方针，认真学习先进的教育理论和新的课程标准，积极投身课程改革，坚定不移地实施以培养学生创新意识、探索意识和实践能力为重心的素质教育，以更新观念为前提，以育人为归宿，以提高教师素质为核心，以提高课堂教学效率为重点。转变教研理念，改进教研方法，优化教研模式，积极探索在新课程改革背景下的教研工作新体系。
二、主要工作与措施
（一）组织业务学习。
本学期我组将学习《英语课程标准》、学校有关规定、要求，组织全组教师认真参与各级各类的培训和讲座。进一步学习课程改革的理念，认真向兄弟学校学习，努力对新教材有一个认识，切实转变教学理念。引导教师确立“终身学习”“团体学习”等观念，把工作与学习结合起来，做到“工作学习化”“学习工作化”。努力营造良好的学习氛围；引导教师把学习与研究、思考有机结合起来，边学习，边思考，边研究，切实提高业务水平，提升教学理念。
（二）.发挥教研群体作用，积极开展学校教研组活动，做到教研活动经常化、专题化和系列化。做到教研与科研相结合，新的理念与课堂教学相结合，培训教师与教研活动相结合。
1、教研活动经常化。
根据教研组的具体情况制订切实有效的实施措施，教研活动的重点应该放在课堂教学。以有效教学为教研的核心，严格按照教务处的规定，人人参与教研公开课活动，本学期计划组内各任课教师开研讨课一节，上岗未满三年的教师开2节。要求开课教师积极准备，课后听课教师积极参与研讨。开课教师要上交开课教案由教研组存档。
2、教研活动专题化。
针对教研组的具体问题，善于发现教学实际中的薄弱环节，研讨在实际教学中的解决办法，集思广益、交流探讨，促使广大参与教师有所收获。如在教学过程中，以有效教学为中心，积极准备教学资料，编制符合学生实际的练习，做到有练必批，有错必改。在复习阶段，要搞好复习计划和研讨，以提高学生成绩。
3、教研活动系列化。
有系列地开展活动，如围绕某个专题组织理论学习，也可以是以年级为单位进行的集体备课，尽管平行班任课老师均只有两名，但集体备课仍要确保实效，注意发挥每个教师的智慧，也唯有此，才能使更多的教师有参与的机会、锻炼的机会，真正把教研活动与提高课堂教学效率结合起来，与解决实际问题结合起来，与教师成长结合起来。做到定时，定人，定专题。
（三）加强对训练、考试及评价的研究。
加强对考试和评价的研究，充分发挥其对改进教学、提高教学质量的积极作用。要求平行班所有的练习、测试试卷统一。要求教师认真选编、批改、评讲作业，研究编制个性化、层次化作业和试题，练习、试卷的编制责任到人，同年级的任课教师自己做好试卷的整理与归档工作。对于课后练习的反馈做到“四有四必“：有发必收，有收必改，有练必评，有错必纠。.（四）加强规范化管理。
本学期本组教师将在教务处的安排和要求下，制定并落实本学科备课、上课等五认真常规工作的具体要求，切实加强对教学过程的常规管理，及时发现和矫正教学过程中的不当行为。配合教务处搞好五认真检查工作及期中、期末两次大规模检测，及时分析反馈，利用各种数据全面分析，肯定成绩指出不足。
（五）认真组织好课外活动和培优补差工作。
本学期开始我们利用单周周末的两节课在七、八年级开展《新概念英语》课外兴趣小组的活动，任务落实到人，充分利用一切教学资源，激发、培养学生学习英语的兴趣和特长，努力创寨河九年制英语特色。另外，我们打算在期中前在七年级组织一次书法比赛，八年级组织一次有主题的英语小报比赛；期末前七年级组织一次单词竞赛，八年级组织一次朗诵比赛。九年级本学期重点任务是赶进度，在活动方面安排两项：
一、国庆节后举办一次学法指导讲座。
篇13：高职英语教研组工作计划
1 高职院校教研室工作中存在的问题
(1) 教研形式陈旧单一, 形式化倾向严重, 大多数高职院校的教研活动, 从形式上看每周都有安排, 但大部分时间用来布置工作或传达学校各种会议精神, 真正用来开展教研活动的时间很少。教研活动有名无实, 即使开展教研活动, 也只是表面上的简单交流, 趋于形式化、应付化, 缺乏深层次的关于教学内容、体系、教材、方法、理念以及教学改革课题等方面的专题教学研究活动。
(2) 科研理念陈旧落后, 仍停留在中专层次的水平上, 一些高职院校是由过去的重点中专独立升格或多校合并升格组建而成的, 由于长期从事中专教育, 传统的“科研与己无关论”一直潜移默化地影响着这些学校的教师, 多数教师仍停留在中专的认识水平上, 认为搞不搞科研无所谓, 还有的教师认为“平时教学工作忙, 哪有工夫搞教研”。这些思想观念已经跟不上当今科技进步与高职教育发展的要求, 也不利于高职院校教研室科研协作功能的实现。
(3) 经费不足, 缺乏自主权由于高职院校对教研室建设没有专项的预算经费, 因此, 对于教师进修与外出参加学术会议, 教研室一般无权安排。由于缺乏与外界的沟通与交流, 使得本来信息不太灵通的教师更加闭塞, 这也是不能形成学术氛围的一个重要原因。
(4) 对教研室建设重视不够, 管理制度不健全。根据我们的调查, 几乎所有的高职院校对教研室管理都缺乏有力的制度保障, 如教研室主任的培训制度与奖惩制度, 教研室活动的范围、内容与方式等都缺乏明确规定。管理制度的不健全, 使得一些教研室主任思想观念陈旧, 缺乏科学精神与创新精神, 往往满足现状, 不思进取。
(5) 教师队伍结构不合理, 整体素质参差不齐在现有的高职教师队伍中, 符合高职教育层次特征的师资梯队还没有形成, 表现为“双师型”教师少, 纯理论教学的教师多;有社会实践工作经历的教师少, 从学校毕业直接任教的教师多;具有副高级以上职称的教师少, 中低级职称的教师多。这与教育部规定的高职院校师资队伍评估的优秀要求相距甚远。
2 促进高职院校教研室建设的对策
2.1 教研室的组建与教研室主任的选聘
高等学校教研室是按照专业和课程设置形成的基本教学研究组织, 是学科发展和专业建设的基点, 是教学和科研工作的枢纽, 科学合理的组建教研室, 正确的选配教研室主任, 对于提高学校的管理水平和教育教学质量, 浓厚学术氛围, 提升教学科研层次与水平, 创建和谐校园, 都有着十分重要的作用。
2.1.1 教研室的组建原则
教研室设置应有利于组织教学、有利于教学研究和教学改革, 有利于学科 (专业) 建设和课程建设, 有利于学科的融合与渗透, 按照相近学科或密切相关的课程群组建教研室, 教研室的最小规模一般应不少于5人, 且应有相当数量的骨干教师。
2.1.2 教研室的组建程序
根据专业发展和学科建设需要, 由系主任提出教研室组建方案, 经学校党政会议研究批准后, 报教务处备案。教研室主任由系主任选聘。
2.1.3 教研室主任的选拔
教研室主任是学校各项教学科研活动最直接的组织者和指挥者, 必须具备一定的组织、领导与协调能力, 懂得教育教学规律, 具有较好的人际关系。
基本条件:热爱祖国, 拥护党的路线方针政策, 关心学校的建设发展;有较高的学术威望、较好的群众基础和较强的工作能力;具有讲师以上职称或硕士以上学位;在教学科研岗位工作满五年以上。
选拔原则:德才兼备, 以德为先;乐于服务, 顾全大局。
2.2 明确并落实教研室主任的工作职责
(1) 要负责制定并落实本教研室的发展规划和学期工作计划, 负责对本教研室教师的教学工作安排和管理。
(2) 要负责本教研室所属课程的教学大纲、考试大纲的编修工作。做好课程建设工作, 组织教师按照学校课程建设纲要的规定, 编修各门课程的教学计划。负责选定或编译本教研室所属课程的教材及教学参考资料。
(3) 要负责组织本教研室教师申报教科研项目, 完成学院下达的教科研任务, 并及时督促检查本教研室教师的教科研工作。
(4) 要负责本教研室师资队伍的规划和建设管理工作。做好教师教学任务的分配和青年教师的培养工作。对教师的进修、访学及参加学术交流提出建议。
2.3 切实规范教研室的各项工作
教研室是我高校教学及其管理工作的基本单位, 是教师进行日常教学交流和学术研究的场所。教研室的工作质量与管理水平直接关系到学校的办学水平和教育教学质量。因此, 加强教研室的内部管理, 规范教研室的各项工作, 对于提升学校的办学层次与水平, 促进学校教学科研工作健康、协调、可持续发展, 都是至关重要的。
(1) 教研室主任应当切实履行工作职责, 坚持以人为本和科学发展观, 精心谋划教研室的建设和发展, 认真制定并实施教研室学期工作计划, 保障教学科研工作的正常运行。
(2) 全体教师应当主动参与教研室的活动, 积极完成教研室主任安排的工作, 自觉遵守教研室的各项工作规范和工作流程, 将自己的教育教学工作、教科研工作以及其他各项工作纳入科学化、规范化的管理, 在提高教师个人教学素养、工作素养和综合素养的同时, 为提高教研室的管理水平和管理质量作出自己应有的努力。
2.4 健全教研室的活动制度
为加强教学管理, 保障教研室活动的正常开展, 规范教研室的活动行为, 提高教研室的工作效率, 各教研室应当认真制定本教研室的活动制度。活动制度主要应涵盖以下内容:
(1) 教研室每月至少开展两次教研活动, 由教研室主任主持。
(2) 每学期初, 教研室召开一次教研室工作会议, 讨论本学期工作安排、教研活动计划和教改措施等;学期末, 召开教研室工作会议, 对本学期工作进行总结交流。
(3) 每学期第一周, 由教研室主任制定本学期教研工作计划, 审核教师的学期教学计划并报系主任审批。
(4) 每学期召开一至两次集体备课或教学经验交流会。
(5) 认真落实青年教师导师制度, 尽快培养青年教师单独承担教学任务。
(6) 每学期至少召开一次公开教学观摩或中青年教师讲课比赛或评课活动, 讨论教学内容和方法的改革。
(7) 每学期考试前后召开一次师生座谈会, 广泛听取和征求学生对教师教学工作的反映和要求。
(8) 根据本教研室的学科内容, 积极组织教师进行课题申报。
2.5 切实加强对教研室工作的领导
教研室建设是高校教学基本建设的一项重要工作, 切实加强对教研室工作的领导, 保障教研室工作的平稳运行, 对于学校教学管理工作的科学化、规范化具有十分重要的意义。
(1) 学校每学期至少两次专题研究教研室建设工作, 听取教研室主任的工作汇报, 分析教研室工作存在的问题, 提出教研室工作的建议, 帮助教研室解决工作中的困难, 为教研室的建设做好服务。
(2) 每学期系领导对教研室主任的工作进行考核。对工作积极、成效显著的教研室主任予以表彰和奖励, 并在年度考核、晋职晋级、进修学习等方面优先推荐。
摘要：高职院校教研室作为高等学校进行教学与科研的基本单位, 在高等教育发展中有其不可替代的地位。目前高职院校教研室建设尚存在一些难以处理的实际问题和需要理顺的关系。为加强教研室建设, 强化教研室管理, 充分发挥教研室的职能作用, 必须重视对教研室的建设和发展的研究, 制定教研室工作条例, 重视教研室主任的培养和选拔, 建立学校与教研室直接对话的机制, 切实强化教研室的基础性作用。
关键词：高职学较,教研室,工作水平
参考文献
[1]卢红学.高职院校可持续发展的战略性思考[J].教育与职业, 2006 (15) .
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[4]刘民乐.浅论高校教研室的建设与管理[J].运城学院学报, 2008, 26 (1) .
篇14：高职英语教研组工作计划
关键词：英语教学;教研工作;专业技能;实践观摩
农牧区的英语教学和研究工作较之其他学科有一定的难度，这个难度主要体现在地域上。作为县一级教学研究部门，怎样才能促进全县英语教学上一个新台阶，全面提高英语课堂教学效率是英语教研员工作的一个大课题。县级教研工作面对基层乡镇，是最接近基层学校的业务部门，正确发挥部门的作用，促进基层英语教学工作质量的提高，县级教研部门责无旁贷。
一、注重教师的培训，提高专业素质
英语教学质量的提高关键在于教师素质的提高，教师是教学工作的第一生产力。只有高素质的教师队伍才能有高效率的教学质量。教师的专业能力决定教学的质量，教师的专业能力强，驾驭课堂的能力也强。所以提高农牧区英语教学质量，教师的业务提高是关键。教研部门应该重视对教师专业能力的培训工作。定期举办培训班，组织英语教师学习新课程标准，学习有关英语教学改革的理论，提高教师自身的专业能力。总之，任何形式的培训都是一个目的——提高教师的专业能力。培训的方式可以是走出去，也可以是请进来。将县外的名师和教育专家请到本地来做专门的教学讲座，组织英语骨干教师参加培训，接受外面的先进教学理念，用来指导本地的教学实践。走出去是指教研部门负责联系域外的名校、名师，带领本县优秀教师前去听课取经，在真实的课堂上感受名师的教学风范。通过这几种形式的培训，教师的专业素质就会自然提高。
二、开展县内名师教学实践观摩
教研部门在进行县内教学的调研过程中，会发现一批优秀的教师。利用县内的名师资源，定期、分片组织教学观摩课，这样做适合牧区的人居特点。每一次教研观摩可以进行4～5节课的时间安排，本着就近的原则组织英语教师前来听课，按照自己的任课年段选择听什么课程。这样的活动开展具有极大的实用性。教材一样、学情相似、地域一样，县内名师的教学经验更容易被广大基层教师接受和效仿。
观摩课的组织一学期一次即可。这样不影响承担讲课任务教师所在学校的正常教学秩序，也不增加前来听课教师及学校的经费负担。各取所需、个性化选择，针对性地指导基层教师的教学，其作用也是巨大的。基于本地的名师，基于本地的教学模式，更容易使广大教师接受和学习。所以这样接地气的活动应该多开展，这样就能够保持全县英语教学处在一个水平线上。
三、开展英语教师基本功竞赛活动
教师在教学实践中都会积累不同的教学经验，通过开展基本功大赛的活动，给教师一个交流的机会，也给优秀的教师成长提供一个平台。开展这样的活动可以有效促进教师的专业发展，促进教师的教学能力提高。教师的基本功竞赛活动可以有效带动教师教学积极性的提高，教师有了过硬的基本功就可以有效提高教学效率。教研部门可以在一定学段内组织和开展教师的基本功竞赛，采取自愿报名的方式，由教研员出题和确定竞赛内容，抽签定顺序，抽签选比赛内容。按照分数的高低评出名次，优胜者给予奖励。这样鼓励教师积极学习，同时也为教师间相互学习和相互促进提供了机会。
四、积极进行课堂教学实践的调研
作为县级的英语教研人员，要利用自身所处地位，经常性地深入基层学校的英语课堂，听教师的实际教学情况，找教学中存在的问题，发现教学中的新亮点。为推广县内先进经验做好铺垫，同时还可全面掌握县内英语教学的实际情况。教研人员的基层调研是最受老师欢迎的，教研人员可将新的教学理念和新的教学理论带给教师，在交流的过程中互相学习和互相提高。大量的基层调研可为教学研究和教学指导确定方向、提供依据。
做好农牧区的英语教研工作不是一件容易的事，要求既要有责任心又要有业务能力，既要有使命感又要有吃苦耐劳的精神。只有这样才能全面提高英语教学的效率，提高教师的专业技能，增强教师的教学效果。密切基层学校的关系，及时和有效沟通第一线的教师，这也是教研工作的一项任务。总之，做好基层教研工作是英语教研人员的使命。
参考文献：
[1]田湖龙.论外语教研工作的性质及教研员必备的条件[J].山东外语教学，2014（2）.
[2]裴志民.浅谈外语教研工作的主攻方向[J].山东外语教学，2012（3）.