高职护理英语教学论文

摘要：高职护理英语属于针对性非常强的教育内容，这一教学模式的开展应当将重点放在关注学生的主体作用上，努力为学生的就业形成相应的指导，提高实际的教学应用效果。以就业为导向的高职护理英语教学模式在新时期应当做出调整和优化，迎合学生的就业发展需求，为他们形成最为科学的教育机制。本文主要研究了以就业为导向的高职护理英语教学模式，并提出了相应的实践思路。今天小编为大家精心挑选了关于《高职护理英语教学论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

高职护理英语教学论文 篇1：

高职护理专业英语教学中西方护理文化渗透研究

摘 要：随着越来越多的国际友人来到中国发展，掌握英语成为了各行各业对引进人才的基本要求。作为护理专业的职校生来说，护理专业英语也成为了他们在踏上工作岗位前必修的一门课。护理专业英语（Cambridge English for Nursing）教材不仅着重护理专业知识，同时还渗透了西方护理文化。

关键词：护理专业英语；文化；渗透

根据人类学家Edward Taylor对文化的定义：所谓文化和文明乃是包括知识、宗教、艺术、道德、习俗以及包括作为社会成员的个人而获得的其他任何能力、习惯在内的一种综合体。文化无处不在，它既包含了“生活方式”“语言交流”，又囊括了“价值观念”“世界观”等。也就是说，每个人的言行举止、价值取向都会受文化的影响。护士在护理病人的同时，也要兼顾对方的文化，因为“以文化为基础的护理照顾是有效地促进和维持健康的关键因素”。下面，就护理专业英语（Cambridge English for Nursing）（以下简称CEN）中比较典型的带有西方护理文化色彩的内容进行相关研究。

一、知情权意识

CEN第5单元中的Reassuring a patient before an unpleasant procedure章节中涉及到要为病人插鼻饲管，在操作前，护士说道：“I’ll show you everything I’m going to use so you’ll understand what’s happening.” （我将向你展示我待会会用到的东西，以便你了解待会儿会发生什么。）接着告诉病人：“Here’s tube which goes into your stomach.”（这是待会儿要插进你胃里的那根管子。）也就是说护士在为病人插鼻饲管前会把护理操作要用到的鼻饲管展示给病人看。这样做的目的在于病人对此有知情权。而在中国，护士在进行该操作时是没有这一环节的，为此笔者咨询过相关的专业课教师并到医院进行实地观察，得出的结论是如果在护理操作前将器械给病人看的话会造成病人紧张、担心甚至恐慌。就这一点而言，护士在对待中西方病人时的操作过程就应根据上述不同采取不同的方式进行护理操作。同样的观点在CEN中的第8单元为病人测血糖中也有体现。还有CEN第3单元中的Talking about feelings章节中提到了将病人真实病情（癌症）告知病人，让我们了解到西方人对知情权的尊重。

当然，在中国，并不是因为医生不尊重病人的知情权而不告知病人实情，是因为中国的文化中更多的是考虑病人的感受，让其免受担心忧虑之苦。这一点和西方护理文化也是截然不同的。

二、独立自主意识

CEN第4单元中的Helping a patient with ADLs章节中社区护士Joe要帮助病人Heath老先生去沐浴，在这一过程中，Joe问道：“Now，can you walk to the shower chair with your walking frame，please？”（现在，您能用助行架走去浴室了吗？）从这一点不难看出，护士提倡尽量让病人自己完成一些动作。西方人有着很强的独立自主意识，认为自己能办到的事情不会乞求别人来帮，否则会被看成是没有能力的表现。就这一点，与在礼仪之邦——中国，护士会尽量帮助病人来做一些事情是不同的。所以，当中国的护士在护理西方病人时，也要注意西方文化的不同，以免造成不必要的误解。

三、人文关怀意识

CEN第3单元中的Reading章节中介绍了一篇关于安慰去世病人家属的文章《You Could Give Me a Hug》。文中写了80岁的Anna因病去世，她的妹妹Maggie伤心欲绝，作为Anna的护理人员的作者数次安慰Maggie，甚至通过给予其两次拥抱来安慰Maggie。在中国，出现这样的情况，安慰病人家属的通常是医生而不是护士，当然安慰的时候也不会用拥抱的方式。

四、护患互助意识

笔者注意到，CEN第6单元中指出：“Use the phrases for me and for you to show that you and the patient are both helping each other.”（使用for me和for you这样的短语来表现你和病人之间是互帮互助的关系。）在中国的传统护理理念中，病人是带着病痛来到医院向医护人员寻求帮助的。在医护人员的潜意识中会认为他们要求病人做的事情都是为了病人自己（for the patients themselves），很少会意识到病人在配合医护人员进行护理操作时的所作所为实际上是对医护人员能顺利完成工作的一种帮助（for the nurses and the doctors）。笔者从CEN中摘抄了如下几句护士在护理病人过程中的话语：在为病人放便盆时，护士说道：“Can you lift up for me and I’ll put the bedpan under you？”在帮助病人使用助行架走路时，护士说道：“Hold the handles for me.”这些言语都表现出了病人所做的事情是在帮助护士。

CEN这本教材中渗透了与中国护理文化不同的西方护理文化，学生们如想学好这门课，就必须同时学习相关的西方护理文化，以便能更好地为西方患者服务。

参考文献：

[1]胡文仲，高一虹.外语教学与文化[M].长沙：湖南教育出版社，1997.

[2]刘月霞.跨文化护理初探[J].护理学杂志，1998（02）.

作者：袁景波

高职护理英语教学论文 篇2：

以就业为导向的高职护理英语教学模式探讨

摘要：高职护理英语属于针对性非常强的教育内容，这一教学模式的开展应当将重点放在关注学生的主体作用上，努力为学生的就业形成相应的指导，提高实际的教学应用效果。以就业为导向的高职护理英语教学模式在新时期应当做出调整和优化，迎合学生的就业发展需求，为他们形成最为科学的教育机制。本文主要研究了以就业为导向的高职护理英语教学模式，并提出了相应的实践思路。

关键词：就业导向；高职护理英语；教学模式

随着时代的迅速发展，我国的教育领域进行了多方面的调整和优化，生成了许多全新的教学模式，也加强了对学生这一主体的关注度，以求实现较高质量的教学流程。但是在实际的高职英语教学过程中，大多英语教学都是以理论为基础开展的，缺乏相应的实践效果。高职护理英语本身是以职业为基础，若忽略了英语的教育本质，过于关注英语理论教育，学生学习的知识便缺乏实践效果。新时期的高职教学更加关注学科的职业性质，讲究学科为学生提供相应的职业引导，以学生为主体，优化教学策略，使教育职业化的性质更加明显。

一、树立明确的学科就业导向意识

在新时期的高职护理英语教学开展过程中，教师应当树立明确的学科就业导向意识，努力使得自身的学科实践能够朝着学生的就业方向进发，为学生提供相应的实践引导，持续提高学生学习的积极性。高职护理英语本身是针对医疗护理所展开的英语教学，因而在教学方式和理念的应用上，教师必然需要具备相当明确的学科就业导向意识，只有将学科的相关知识完全地融入就业导向当中，才能够对学生的就业引导形成较高的推动作用。高职护理英语的本质在于语言交流，而医疗护理在当前时代的发展当中已经越来越具备国际化的特征，教师在这个时候的教学应当从学生以后的就业实践出发，了解学生在护理英语交流过程中可能出现的各种问题，然后给予针对性地解决。比如，很多学生虽然在高职护理英语的学习过程中掌握了相当高的理论基础，但是并没有相应的实践能力，转而容易在实践交流的过程中出现各种问题。对于这样的状况，教师应当努力引导学生进行护理英语交流，将他们所学习到的英语知识最为直接有效地应用到生活当中，持续提高学生的英语交流和实践能力。此外，教师对于自身的学科就业导向意识，也需要加以不断地强化，确保整个学科就业导向能够变得非常合理，满足学生的学习要求，为学生带来全新的成长体验，进而获得更加良好的教学效益。

二、给予学生自主交流实践的空间和时间

在传统的高职护理英语教学过程中，所有的教学开展都是围绕教师来进行的，学生在课堂上并没有很高的学习兴趣，整体的学习也是一个被动接受的过程。很多学生在这样的课堂上，即使接受了大量的英语知识，也是完全地被动接受，并没有实现主动的学习和应用，因而必然会存在较多的问题。而教师如果不能对学生实践问题加以解决，将直接影响学生护理英语的交流实践能力，不利于他们以后的就业成长。在这样的状况下，教师需要打破传统传授式教学的局限性，努力尝试全新的教学方法，并尽可能给予学生自主交流实践的空间和时间，实现教学改革和创新发展。比如，在课堂上的护理英语教育完成以后，教师可以安排学生进行相互的交流和沟通。由于一开始的教学转型，很多学生都无法迅速接受，因而教师可以引导学生以课本当中的英语对话为基础，展开相应地交流和合作，将护理英语实际地应用出来。对于学生在自主交流过程中出现的问题，教师也需要加以总结，并在课堂上进行纠正。但是不可以过多地干涉学生的英语交流，反而应当给予他们足够的交流空间和时间，只有日积月累，才能形成良好的教学成效，提高学生的护理英语应用能力。在学生英语自主交流的过程中，大多数学生的问题主要表现在不知道如何进行交流上，教师可以选择为它们设置一些基础的护理英语话题，然后以这些话题为核心进行对话。

三、情境教学在高职护理英语教学中的应用

高职护理英语本身具备相当高的职业性质，如果离开了就业这一导向，那么相应的教学开展必然会存在相当多的问题。现如今，我国的高职护理英语教学已经进行了多方面的优化，但是相应的职业特征依旧无法整体性地呈现出来。之所以会出现这样的状况，本质原因是由于高职护理英语的应用较为复杂，需要具体联系到实际的医疗护理，高职院校很难为学生提供相应的实习场所。在这样的状况下，教师需要创新基础的教学模式，努力为学生创设一些科学的英语护理情境，让学生在感受英语护理情境的基础上，持续进行英语护理交流，不断提高学生学习的科学有效性。对于情境教学在高职护理英语教学当中的应用，教师应当联系一些实际的护理情境，不可以过于笼统，也不能够直接选择一些没有根据的情境，而是应当查找相应的英语护理交流视频，然后在课堂上展示出来，并由学生参与其中，分别扮演其中的病人和医生，然后展开相应的对话。这一教学实践的开展，本身是以就业为最终导向的，但是高职护理英语专业的学生在就业方面往往存在一些问题，如果学生的基础英语实践能力和应变能力不足，那么很难实现良好的就业，因而这一专业的学生需要进行多方面的训练，不断提高自身的各方面素质和能力。教师在创设高职护理英语教学情境的过程中，还需要考虑到学生对自己未来就业认知存在的主要不足之处。如一部分学生虽然已经在交流实践能力上有了很高的水平，但是对于医疗护理的知识却严重匮乏，因而很难满足就业需求。教师应当针对这部分学生进行持续的职业强化，不断提高学生的职业意识，改善学生对高职护理英语的认识，推动学生的最终就业。

四、加强与合作医院的深度融合，使高职护理专业英语课程内容更加详细

校企合作是提高高职教学质量与学生就业的重要途径。高职院校护理专业在制订教学计划与人才培养方案的过程中，要充分考虑到护理专业学生在学习中所需要的宏观需求，对所开设的课程内容、需要培养学生的能力、学生的各项需求等必须有充分的认识，可以鼓励医院的优秀工作人员与护理专业英语教师共同研究开发教材，将医院的一些护理知识作为英语课堂教学的重要辅助材料。学校根据实际情况鼓励更多护理专业的英语教师了解相关的护理知识，提高护理专业英语教师的各项能力。总之，不论是学生、学校还是医院都应该从本质上认识到学校与医院合作是一种双赢的状态，三者必须以积极的态度共同参与到合作中去，为学生将来的就业发展奠定良好的基础。

五、充分发挥学生的主体作用，提升学生的英语能力与护理职业素养

学生是教学活动的主体，既是教学的出发点，也是重点。以学生的就业为导向是高职护理专业英语教学的主要目的，只有将教学的核心放在学生身上，引导学生将更多的精力真正投入学习中，才能收获更加有效的成果。在学生群体中，以班级为单位，可以将他们看作是医院的一个科室，每个学生都有相应的职责与职位，在学生参加实践活动的同时，还可以将医院的文化理念传授给学生，一方面，可以让学生意识到学好护理专业知识的重要性；另一方面，学生的实践过程可以作为英语教学的重要场景，既能让学生明白在特定的情境中采用哪种英语交流方式，还能激发学生的学习兴趣，缓解高职护理专业学生学习英语积极性不高的状态。

总体而言，高职护理英语本身是一门职业化的英语学科，如果对于这一学科的教学开展采用传统的传授式教学模式，仅仅注重理論而忽略了实践，将在很大程度上阻碍学生的就业发展。为此，教师应当在新时期的高职护理英语当中进行多方面的创新，以就业为导向持续优化高职护理英语教学模式，努力实现高效率的教学流程，提高相应的教学质量。

参考文献：

[1]李婕.高职公共英语ESP职场英语教学模式探讨——依托地方经济，以就业为导向的高职公共英语教学改革[J].吉林省教育学院学报（上旬），2012，（09）.

[2]黎明珠.构建“与专业融合，以就业为导向”的高职公共英语教学模式——新加坡南洋理工学院教学模式分析与借鉴[J].职业教育研究，2014，（05）.

[3]焦煜霞.以就业为导向的高职计算机英语教学模式改革与评价研究[J].大连大学学报，2015，（04）.

[4]胡媛.以就业为导向的高职酒店英语情境教学模式研究[J].太原城市职业技术学院学报，2011，（12）.

[5]明星.高职公共英语课程教学改革探索——导入“以就业为导向”的职业英语教学模式[J].才智，2011，（13）.

作者：张文钰

高职护理英语教学论文 篇3：

如何提高高职护理英语教学与医护英语等级考试对接的有效性

【摘 要】本文主要针对高职护理专业英语教学的现状、护理专业学生英语学习情况以及医护英语等级考试情况进行简要的文献综述，并对医护英语等级考试与专业英语教学对接的有效性进行了合理的分析与研究，认为以医护英语考试为导向，调整教学模式、改革教学方法，可以有效整合教学资源，并切实提升学生专业英语技能与素养。

【关键词】专业英语 医护英语等级考试 教学模式 教学方法

一 国内外研究现状与趋势

教育部高等教育司在《关于高职高专教育英语课程教学基本要求》中明确规定了高职英语教学的目标、教学内容及教学要求：“高职英语教学应以培养学生实际运用语言的能力为目标，突出教学内容的实用性和针对性。”为适应当前形势，各大高校都在进行英语教学改革。医学护理英语教学已成为这一专业的重点教学内容。

1.国内外的研究现状

目前，由于发达国家护士的严重短缺，涉外护理专业已成为我国各医护院校“时髦”的专业，尤其对于高职护理院校来说更为流行。目前国内外关于高职护理专业学生的语言教学研究类文献还较少，各国侧重研究的是涉外护理人才的培养模式。国外对于这一问题的研究内容主要包括培养目标、师资队伍建设、课程体系、教学内容、教学方法和教学手段等方面。

国内类似的研究则侧重护理类英语教学的教学模式与教学方法等，针对以医护类等级考试为切入点对接高职类护理专业学生的日常英语教学的研究还并不是很多。

2.国内护理院校护理专业英语教育的现状

根据《大学英语教学大纲》规定，高校英语教学应分为基础英语和专业英语教学两个阶段。高校英语教学的目的是“使学生能以英语为工具获取专业所必需的信息”。然而，专业英语教学阶段却显得举步维艰。我国护理专业英语在20世纪90年代才逐渐开展，学科起步晚，师资较薄弱，教学方法有待提高，教学评价体系亦不成熟。国内部分护理院校甚至未开设护理专业英语课程，已经开设的院校大部分处于自发、零散地组织专业英语教学的状态中，教学效果较差。

二 将医护英语等级考试与护理专业英语教学对接的必要性

1.高职护理专业英语教育现状并不乐观，迫切需要新的教学模式有效带动学生对专业英语学习的积极性和有效性

高职学生的英语基础参差不齐，词汇量小、发音不准，学习积极性不高，在英语学习上存在较大的困难。因此，夯实英语基础，强化英语学习是培养护理人才的关键，然而现阶段护理专业英语教与学的现状不甚理想，直接影响到教学效果和专业人才的培养质量。

2.医护英语等级水平考试制度的确立使护理专业英语考核更具有科学性与实践性，有效地补充了目前学校专业英语考核的空缺

医护英语水平考试（以下简称METS考试）是由教育部考试中心、中华护理学会、中华医学会、全国卫生职业教育教学指导委员会等机构联合推出的。根据教育部考试中心200723号文件精神，METS考试作为医护专业英语的考核标准，其考试宗旨在于通过以考促学、以考促教的方式，提高中国医学英语教学的总体水平，从基础教育入手，整合教学资源，促进护理专业教学改革，满足国内外人才资源合理配置的需要，为国家培养更多优秀的高素质国际化护理人才。

METS考试制度的建立，使护理专业英语考核更具科学性、实践性、真实性，通过专业英语教学与医護英语等级考试的对接，使高职护理专业的学生在基础英语、专业技能英语的听、说、读、写等方面有所提高，将医护英语专业知识点融入日常教学中，可以有效促进学生专业技能的发展。

3.医护英语等级考试与护理专业英语教学的合理对接可完善高职护理专业英语教学模式的构建，并有效促进学生在专业技能上的发展

通过报考医护英语等级考试，学生们把考证作为目标后，会有更清晰的奋斗方向，只有立定目标，全力以赴，才不会荒废光阴。学生们会把英语学习的重点放在专业英语知识的学习上，教师们也可以更有针对性地改善高职护理专业英语教学模式，有效地促进学生在专业技能上的发展、专业实践能力和综合素质的提高。

三 将医护英语等级考试与护理专业英语教学对接的具体研究方向

1.以METS考试为导向，整合高职护理专业英语教育课程体系

就目前医学护理英语教学现状来看，传统的英语教学模式已远远不能适应护理英语教学的需要。通过组织卫生学校高职护理专业的学生参加全国医学英语水平考试，重视考试环节组织，营造良好的学习氛围，考前分层次进行辅导，在英语教学中渗透医学专业英语，可有效提高医护人员英语的专业素养，为国家今后培养涉外护理人才奠定基础。

2.改革高职专业英语教学方法，更新高职护理专业英语教育理念

护理专业英语教学应重视培养学生专业英语的实际应用能力，但大多数教师在教学方法上仍然采取填鸭式、灌输式的单纯讲授，不注重学生学习积极性的激发。以METS考试为导向，让学生转变被动角色，使被动学习知识转变为主动探索知识，以激发学生的学习热情。因此，我们必须更新护理专业英语教育理念，以就业为导向、以素质教育为基础，提高其专业英语能力。

3.培养复合型护理人才，优化涉外护理专业人才培养模式

为适应国内外医疗市场的需要，高职护理院校应该为社会输送复合型护理人才，在技能培养的过程中，应注重深化改革，优化课程体系，逐步建立一套比较完整、科学的培养涉外护理专业人才的教学体系和培养模式，努力为国际合作、文化交流和社会服务做出贡献。

四 研究展望

总之，护理专业英语教育改革的根本目的不是为了迎合METS考试而制定，而是为了护理专业英语教育自身的长足发展。所以，在处理好两者之间关系的同时，应努力实现护理专业英语教育与METS考试之间的良性互动和共同发展。对接研究的目的是期望在将基础英语与医护英语等级考试对接的过程中，可以有效提升学生学习英语的积极性，培养专业英语综合能力，进一步达到以考促学、以考促教的目的，为培养复合型护理人才奠定良好的语言基础。

参考文献

[1]教育部高等教育司.高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）[M].北京：高等教育出版社，2000

[2]文安华、李芳、李爱玉.本科护理人才培养模式研究与实践[J].中国现代教育装备，2008（5）

[3]《面向21世纪的大学英语课程教学内容与课程体系改革研究与实践》项目组.《大学英语教学大纲》（高等学校本科用）修订说明[J].外语界，1999（4）

〔责任编辑：庞远燕〕

作者：宋起慧