下暴雨的初中作文

下暴雨的初中作文（精选14篇）

篇1：下暴雨的初中作文

暴雨来了

今天早晨，我还在迷迷糊糊的睡梦中，突然，一声巨响把我惊醒了。 哇!原来今天又要下一场暴雨了，反动派又要出击了。

等到我到了楼下，往地下一看，傻了!地面上厚厚的积水，简直成了海洋，没办法，忍着吧!就这样，我等啊!等啊!10分钟、20分钟，一直等到40分钟，我发怒了，开始抱怨起老天来，你哭什么哭?马上给我把眼泪擦干，不然，我一脚把你踢到月球!我这样喊着，但他似乎没听到，好像并没有要停下来的意思。太可恶了，卑鄙小人，我们不能再这样等下去了，我对妈妈这样说，于是妈妈给我脚上挂了一个袋子，这样子可以防水，我就这样来到了学校，但我全身都淋透了，我想：啊!已经迟到了，方老师该不会骂我吧?

我心事重重的来到教室，没想到方老师竟然没有骂我，还把我请进了教室，对全班同学说：以后再下暴雨的时候，大家都要躲避一下，即使你迟到了，方老师不会怪你的!

听了这话我还高兴呀!中午我们上完第四节课时，雨停了，但还有一大滩水。我来到托管，走到自己的房间，雨还没下起来，我就上床睡觉了。

下午我在上学的路上，雨一小滴一小滴的下了起来，渐渐的，变大了，我赶紧跑回学校，就像一只被猎人追赶的兔子，啊!终于到学校了，我这才感到一时轻松。

轰隆隆!轰隆隆!雷声大作，我被吓得一大跳。在上课的时候，也有一声巨响，吓得我直哆嗦!

雨停了，真是太好了，我们又可以到操场上去玩耍了，雨姑娘开心的笑了，她笑得是那么甜、那么美!雷公公的脸上也露出了满意的笑了，他在操场上看我们玩耍。雨姑娘还有能多的孩子，他(她)们的名字都带了一个“雨”字，比如：毛毛雨、彩虹雨、太阳雨、暴雨……他(她)们的性格都不一样，要是你了他(她)们生气了，了，他(她)们就会永远恨你，总有一天会报复你的，过了3或4分钟，太阳又出来了，他把灿烂的阳光赐给我们，还笑成一团，好像在说：啊!孩子们，我又见到你们了，我一天不见到你们，心里就痒痒，我们回答：是呀!太阳公公，我们一天见不到你，就像见不到自己的家人一样，你就是我们的手足啊!原来，雨姑娘也很美丽，也很迷人，让她也成为我们的朋友吧!

篇2：下暴雨的初中作文

天忽然就暗下来了，窗外是若隐若现的闪电伴随着震耳的雷声，“哗啦哗啦”，一场暴雨便就此开始了。

然而坐在教室里的我们却面临着一个巨大的难关，不少人因为午后的阳光而未带伞，这时便急得团团转，我倒是极为幸运地听从了家长的嘱咐带了雨伞而幸免于难。但外面的暴雨即使撑了伞也难免会湿了一身，不过情况有所缓解罢了。可是教室里已经昏暗得连作业上的字也看不到了，也不是个办法，我顿时进退两难了起来，最后我只能咬着牙，在众目睽睽之下撑着雨伞跑出了教室门。

雨下得比我预想中还要大，水大约已经没到了我的小腿部分，但幸好周围有一些高一点的围栏，我才免了一出门就把鞋子湿了的下场，但是扑面而来的雨还是把我的裤腿弄得一团糟，雨伞“啪嗒啪嗒”地响着，迅猛的豆大的雨滴不断敲打着我的雨伞，令我不得不怀疑这雨伞是否会在这雨点下破上一个又一个的小洞，路上也不乏有着没带伞而狂奔的人，他们捂着头，用百米冲刺的速度冲向有挡雨的地方，细细一看还可看出雨水正一滴一滴地从他们的衣角、裤脚中流出，显得狼狈不堪，活活一个落汤鸡的模样，我也只在心中暗暗的庆幸了一下，便继续往家的方向赶去。

然而骤雨伴随的也有狂风，而我正是逆风而走，其难度不言便知，简直到了举步维艰的地步，狂风正在耳边呼呼作响，把衣服吹得鼓鼓的，把头发活活地换了一个发型却毫不减弱，似乎在讥笑我的渺小与卑微，而雨便随着风铺天盖地的涌向我的衣裤，衣服还好一些，但裤子已经惨不忍睹了，一摸全是水，我也顾不得身后的书包是否进了水，只能心中暗暗祈祷一下便狂奔了起来，其狼狈程度竟毫不逊色与没伞的人，在自然的力量面前果真是什么东西取得的效果都是微乎其微啊!我心中不禁感慨了一句，虽然这时候并不是感慨的时候。

篇3：下暴雨的初中作文

一、课件设计及教学过程

九年级语文《在烈日和暴雨下》是一篇通过场面描写展示环境变化、揭示人物命运的经典小说，作者老舍先生更是对小说倾注了极大的情感。在教学设计时，笔者考虑这是一篇画面感极强的文章，天气的变化十分极端，车夫的生活与学生距离较远，如果按照传统教学方法，学生难以感动、领会。因此，笔者决定以多媒体课件的方式，通过直观的视频、图片展示，使学生身临其境，帮助学生理解文章内容。

(1) 在充分阅读、分析文章之后，笔者初步理清教学思路，确定重点、难点及教学目标。根据需要，笔者迅速上网收集相应的视频、图片资料并分类整理。

(2) 由于文章反映的是旧中国底层劳动人民的生活遭遇，距学生现实生活较远，于是笔者决定通过一段“黄包车车夫拉车”的视频展示，让学生初步认识小说主人公“祥子”，走近他的生活。这些视频，都是从影视作品中剪辑而来的。

(3) 文章的内容，从题目上已经得到充分展示，两种天气状况下，主人公“祥子”为生活痛苦挣扎。于是，笔者将标题中的“烈日”“暴雨”分别设计好超链接，点击展开新的白板页面。

(4) “烈日”部分，充分利用图片调动学生的回忆，使学生能够结合课文充分理解场面描写的一些方法。围绕页面中的“太阳”图片，按照学生对课文的理解，用“电磁笔”一一拖动事先隐藏的柳树、街道、打铁铺、骡马等图片，帮助学生分析、学习“正面描写”“侧面描写”的方法；最后，拉大“骡马”的图片，引导学生在书中寻找有关“骡马”的语句，从而理解关键句——将“祥子”比作“骡马”的意义。

(5) “暴雨”部分，通过几张“天气变化”的图片的更替，帮助学生找出文章对天气的描写顺序与方法；在学生分析出风雨中几种景物后，放大“柳树”图片，进而引导学生在文章中找出相关语句，同时在白板页面上拉出对应的不同状态的“柳树”图片，帮助学生理解老舍先生对景物变化细腻入微的观察与描写技巧。

(6) 运用拉幕、拍照的方法，突出“坐车人”这一人物形象，在学生读出文章中对“坐车人”的描写语句后，用电磁笔拉出事先打好的文字，再用笔突出显示重点词语，帮助学生理解造成“祥子”不幸的除了天气原因还有社会原因。

(7) 课堂小结，先利用“烈日”“暴雨”两幅图片的展示产生强烈的对比效果，再拉出隐藏的“坐车人”照片，引导学生对文章主题进行总结。

二、电子白板使用体会

1. 强大的兼容功能

电子白板可以方便快捷地引入各种类型的学习资源，而且基本上是无缝对接、即拖即用，这就使得教师在课件制作中十分容易上手。只要构思好制作框架，剩下的就是将所需资料拖到合适的位置了。

2. 便捷的操作手段

其实对于电子白板，我们完全可以将它看做是“黑板”的升级版，电磁笔就是“粉笔”的升级产品，因此，教师使用时完全不用担心使用时的不适应，过去使用黑板如何上课，现在完全可以同等对待。而且，其隐藏、拖拉、展示、强调等特殊功能，也更有利于教学目的的实现。

3. 开放的教学过程

电子白板的使用，避免了过去一些多媒体课件使用时只能机械点击的手段。之前的课件，只是一件成品，教师在制作完成后去上课，课堂上只能完整地展示。而电子白板却可以让教师现场发挥、灵活取舍，甚至让学生亲自动手，“绝知此事要躬行”，经过自己动手，学生对知识的掌握程度自然是更进一步了。

4. 和谐的课堂氛围

过去的一些多媒体技术，虽也有其各自的优点，但是，教师或多或少沦为电子产品“演示员”。电子白板的使用，较好地解放了教师，使教师又回到教学之中、学生之中。这样，有助于师生的交流与互动、语句分析与探究、板书的提醒与推进。

三、电子白板使用思考

1. 研究教材与制作课件的关系

毋庸置疑，多媒体教学形式新颖、活泼，极大地丰富了教学手段，也能够取得很好的教学效果。但是作为一名语文教师，必须首先立足于所要教授的教材，钻研教材，结合班级学生的实际情况，确立教学的重难点和教学目的，进而选择合适的教学手段。只有在这个基础之上，根据实际需要制作出合适的课件，让多媒体课件成为完成教学目标的有力武器。如果一心沉醉于新的手段与方式，那就是本末倒置了。

2. 使用的“度”的问题

语文教学究其根本还是要姓“语”，无论是电子白板还是其他一些多媒体教学手段，归根到底，还是语文课堂教学的一种辅助手段，在教学中只能适度使用，绝对不能喧宾夺主，冲淡课堂教学主题。虽然网络资源丰富，但是一定要学会取舍，不能把课件设计得太花哨，使学生的学习注意力受到负面影响；同时手段一定要为内容服务，课件设计目标要明确，可有可无的、不能为教学服务的一定要去掉。

3. 熟练掌握和“拿来主义”

作为一名新时期的语文教师，对新技术、新方法，对一切有利于语文教学的手段，都应该抱有好奇心、上进心，虚心学习，力争尽快了解、熟练掌握，使其为我所用、为教学所用，这样才能与时俱进，真正实现对课堂教学的优化。

四、结束语

篇4：三场暴雨下的广州城考

广州,一夜之间成“泽国”。

街道变“河流”,羊城变“水城”。道路水浸、交通瘫痪;商铺、学校水漫金山,地下车库变水库,小汽车成了“潜水艇”……

5月14日,广州再遭暴雨冲击,此前的4月22日、5月7日的两场暴雨让广州人心有余悸,诸多市民提前预防,如临大敌。

水浸羊城

“再晚10秒,就全没了,” 位于广州大道北100号的金穗大厦的保安刘队长谈起还深感后怕,“我们是从车库里潜泳游出来的!每个人出来时脸都憋得青紫。”记者在现场看到,金穗大厦紧邻着沙河涌,整个地下两层停车场全部被淹没。

“凌晨2点多,看到沙河涌的水涨得太快,而且溢出河堤往停车场猛灌,两名保安就立即到车库去关电闸,”刘队长说,“他们刚刚进去,河水一下子就把车库给装满了,把我们在上面的人吓坏了!”另外两名保安立即通过安全通道下去营救他们,但旋即被困。

最后他们只能屏住呼吸潜泳逃生。

5月7日凌晨的一场暴雨让广州交通大瘫痪,市民直呼“排水系统够差”。在一外企上班的小陈说,“当天公司超过80%的人迟到,10点钟老板来到公司看到空荡荡的办公室,干脆说上午上班不用打卡。”事实上,当天整个广州上班族大部分都“被迟到”了。

广州的一些主干道如广州大道、广园路等,有的地方水深竟达3米,车辆、行人被困途中数小时,部分地铁线路停运,200多辆快速公交车被困,白云机场138个航班被延误。

更严重的是,暴雨淹没了很多农田;诸多临街商铺被迫停业,一些商品被水浸湿后报废;广州多个小区的地下停车场遭遇“灭顶之灾”。广州天河区中海康城小区三期车库遭水浸,三天后车库中积水抽干,地下停车库内的372辆小车早已面目全非。从9日凌晨开始,车主们陆续从车库内将爱车拖出。

5月12日,广州市三防总指挥部指挥、市水务局副局长欧阳明通报了广州的损失:初步统计全市经济损失约5.438亿元,6人因洪涝次生灾害死亡。

但外界对通气会上提供的“仅有1409台车辆受淹”这个数据表示了怀疑,据广东省保监局公布的数据,全省近日暴雨中车险报案数达18240件。来自广东省保监局和广州市三防总指挥部的两个数字,虽然地域范围不一,但数据一个高达1.8万,一个只有1400出头。

对此,欧阳明对《小康》记者表示,数据有出入有可能是统计口径的问题,1409台是各区三防办上报的数据汇总,而且仅仅是地下停车场的被淹车辆,不包括停在露天停车场以及在路上行驶的车辆。

一周后,暴雨再降。

这一次广州市提前发出警报,不少街道和车库都吸取了“5•7”暴雨的教训,在浸水黑点砌起了围墙,准备好了堵水的沙包。尽管如此,广州市还是有73个镇(街)受灾,受灾人口5209人,白云区三防办报告有1人失踪。中心城区接到内涝报告共99宗,据广州市水务局初步统计,经济损失4335万元。

拥堵的血管

“水浸街”不是一个新问题。

倾盆大雨自然要寻找出口,上海世博会的德国馆里,柏林人正在试图利用管道把流进河里的雨水收集起来。但是广州现在最担心的则是,怎么能把雨水尽快流到河道里去。

雨水从排水管道,汇集到河涌,再流入珠江,看起来是个非常简单的线路问题,但实际上广州的地下排水系统一直吃紧。2009年,广州投入了9亿元进行“水浸街”改造,重点治理全市228个水浸“黑点”,目前已完工187处。主要内容是清疏堵塞管道、增大排水管径及建设必需的排水泵站,以增大管道的排水能力等。

广州历年的重灾区岗顶,验证了改造的部分成果。

岗顶位于广州市主要交通要道之一天河井中山大道线的要段。但这里地势较低,基本上是每年逢涝必浸。4月22日的那场暴雨中,岗顶新修建的一个460平方米的排水泵站发挥了作用。这是岗顶第一次没有被“水浸”。

但是工程造价(含征地成本)近900万的排水泵并不是都能安排到,岗顶水浸街改善了,杨箕却“沦陷”了。杨箕村公路一片汪洋,公交车被困水中,地铁杨箕站一号线与五号线的换乘通道内,积水最深处一度超过1.5米。不少乘客郁闷地说:“在杨箕站坐地铁这么多年,还是头一次见到发大水。”

城市的排水管道如同人体的毛细血管,有其适度的流量与限制。广州的排水系统是否跟得上城市的发展建设呢?

广州市中心城区现有排水管网6000多公里,达到一年一遇标准排水管网占总量的83%,达到两年一遇标准的排水管网仅占总数的9%,全市雨污分流任务仅完成9%,一旦发生强降雨就容易出现中心城区大面积水浸,迫切需要通过法定程序提高排水标准。

欧阳明说,除了管理不到位,还有一些未改造的区域,包括100多个城中村,其排水标准仍是农村时的排水标准,即使是一般性强降雨,这类区域低洼地段也容易水浸。

举办亚运会给广州城市带来了很大的变化,但是,过度密集的建设工程改变了地形地貌或排水设施现状,给城市排水也带来不少挑战。去年中山大道修BRT,施工单位把华师路段的地下排水管挖坏了,使得该段管网无法正常发挥排水功能。

“这两年工地特别多,2000多个工地在开工,这些工程在某种程度上加重了我们的排水负担。”广州市水务局负责人指出,最新一次检查发现,破坏排水设施的工地多达46处。

“5月7日特大暴雨确实是个特例,它超出了排水设计范围。”广州社会科学院研究员彭澎说。一周降雨量高达440毫米,相当于广州年降雨量的四分之一, “这样强度的暴雨,在任何城市都会引起城市积涝、水浸街等现象。”

但彭澎同时指出,广州这种“头痛医头,脚痛医脚”的治理方式,无法从根本上解决水浸问题,排水体系的瓶颈仍然存在。对此,欧阳明也不否认:由于目前水浸街改造是点的改造,不是面的改造,所以效果还是局部的,今后应从排水规划、建设、养护、监管等方面,管理好城市的雨水、污水。

城市排水系统的设计标准不可能无限大,“在建设成本和风险之间,政府应寻求一个折中的方案,在可行的范围内,我认为未来将广州的城市排水标准逐步提高到3年一遇,部分重点灾区提高到5年一遇会比较合理。”彭澎说。

广州的城市化步伐越来越快,与此同时大量绿地、湿地、水塘消失了,换来的是越来越密集的楼群,城市“硬底化”情况越来越严重。过去,土壤和水塘能够纳水;而现在,一下雨90%的雨水都要依靠排水管网才能排走。彭澎认为,应该充分利用好广州市内数十个公园湖的作用,公园湖不仅仅是观赏休闲的功能,还能起到防洪减涝的作用。

市长的考试

5月6日傍晚,广州市民接收到的天气预报信息是“有中到大雨,局部有暴雨”,但实际上却是全城超大暴雨,而且出现暴雨红色预警信号时仅仅提前一个小时,这也暴露了应急机制方面的漏洞。

欧阳明说,城区内防灾减灾体系还没有落实到社区(居委会),当出现暴雨黄色预警信号或红色预警信号时,不能将信息快速地通知到住户和居民,尤其是一些新楼盘,应急相应机制亟待完善,还有部分基层单位、市民及物业管理公司抵御自然灾害的意识不强。

百年一遇的大雨,让新任广州市长万庆良遇上了。

这位履新不足一月的市长在第一场暴雨的时候出现在了现场,4月22日他在查看受灾现场时对市民表示歉意,并坦言这凸显城市管理存在的不足。之后万庆良在上海参加世博会活动后又匆匆赶回广州,数次前往广州三防总指挥部,要求提高应急抢险能力,并明确表示要提高城市防洪排涝标准。

城市的规划管理与应急能力成为万庆良必须面对的难题。

“暴雨正好暴露出广州应急体系的不完善。”华南理工大学公共管理学院教授韦小鸿认为,虽然气象部门仅提前一小时预警,而涉及城市公共管理的部门如市政、交通、公安等也没有及时联动起来应对。“有关应急等级划分的问题没有引起有关部门的重视,如果针对不同突发事件,划分应急等级,不同等级政府有相应水平的应急措施,就不至于在突发事件面前出现政府管理职能缺位的情况。”

“我最担心的是天气问题”,在日前视察亚运工程的时候,万庆良不无担忧地说。 万庆良表示“5•7”特大暴雨提出了三大研究课题:一是研究提高防洪排涝标准,要进一步增强超前意识,在原有的防洪抗灾基础上,提高堤围、城市街道、地下空间等防洪排涝标准;二是研究提高应急联动水平;三是研究提高应急抢险能力。”

有专家分析,广州暴雨成灾决不是预报滞后的单一原因所导致。甚至,暴雨浸街的现象也不是广州一个城市所独有的奇观,自5月份以来,湖南、江西数十个市县遭受水灾。事实证明,除了排水能力不足、垃圾堵塞下水道、地下停车场没有防范设施、排水泵站没有及时启用等技术性和主观性细节原因之外,更为要害和根本的制约因素是城市建设和管理中存在的“只见地上,不见地下”的普遍倾向。

有专家称,广州应借鉴法国巴黎、芝加哥、新加坡等城市修建深隧道的做法。上海世博园区修建共同管道是国内的一个先例。该专家说,共同管道可以结束隔三差五道路被挖开的日子。

欧阳明则认为广州市6000多公里的排水管道,倘若启动全系统改造,在地下管网空间整体狭窄的情况下,如何找到空间进行排水系统改造?这可能意味着别的管网也会受牵连不得不同步改造,共同管道工程浩大而复杂。

“广州城市建设不存在重‘表’不重‘里’的问题,广州市的治水行动,将会在亚运前实现水环境的明显改善。” 欧阳明说,按照《广州市污水治理和河涌综合整治工作方案》,总投资达340.65亿元的污水治理和河涌综合整治等581项工程,在2010年6月30日前完工。

11月,广州亚运会将开幕,这是广州一年中降水最少的月份,但是防水、治水仍是广州这座城市管理者面临的最大挑战。

篇5：下大暴雨的作文

由于天降暴雨，在石景山区苹果园办事处东侧50米处，有两名男子帮别人推车不慎坠入无盖水井，那名男子被水冲出9公里。

北京暴雨道路积水不退，有人竟想到了赚钱，一名男子收取费用后用浮板将路人渡到对面。就是在铁道桥横跨丰台区富丰桥西侧的看丹南路，桥洞跨度约20米，此地是看丹村等地市民去往东面四环主路的交通要道。据周边居民介绍，23日下午暴雨过后，桥下积水达到2米，长度约有200米，道路无法通行。虽然已经及时的派出两台水泵车到现场抽水，但效果甚微。有两个男子用泡沫和三合板捆绑成了一个简易的浮板，开始在积水中摆渡赚钱。两位男子撑着一杆竹竿就开始赚钱，为个人收取5元，这两个人三四个小时就已经渡了差不多60人。

篇6：有你的暴雨不害怕初中作文

雷公，电母，从小就印在了喜欢看《西游记》的我的脑海中，即便是在这无神论的时代，也总是在脑海中挥之不去。

最害怕的季节莫过于夏季，总是雷雨交加，时不时来场暴雨，沉闷的雷声，一闪即过气势骇人的闪电，总是让我在脑海中想到雷公和电母发怒时的情景。

但，凡事总有个例外，当我看到孙悟空大闹天宫的情节，心中的想法便改变了，什么东海龙王，什么覆海龙王，见到孙悟空都是万分惊恐，雷公，电母自打他大闹天宫后就是左一个大圣爷，右一个大圣爷的`叫，看着描述着他们万分惊恐模样的文字，我心中偶像的位置就被他坐上了。(原创投稿 )

某日，乌云在天空中聚拢过来，太阳已被乌云霸道的退到了身后，结合起暴雨，雷声和闪电，向着小城宣告着现在是他们的天下。

“隆隆隆”沉闷的雷声和在乌黑的云中时隐时现的闪电酝酿着一场惊吓舞会……

看着黑色的幕布，想分散些注意力，便在书架上寻起书来，最后，目光锁定在了《西游记》上。

随着手指翻开封皮！震耳欲聋的雷声也爆发了出来，窗外便像坏了的灯泡，忽闪忽灭的。过几秒后，便是“劈——啪”声了，隆隆的闷雷声作为背景，着实吓人，然而这些好似都是大圣爷大闹天宫时威风凛凛的背景音乐，增加了大圣爷的威势。

时间仿佛静止了下来，直到最后佛祖出现，我才合上书。我不忍再看下去，再看天，虽早已放晴。但大圣爷在大闹天宫时天昏地暗的情景却在我脑海中挥之不去。

篇7：暴雨中的温暖初中生作文

坐在学校的木制椅子上，我遥望空中，暴雨在狂风中凝聚，狂风在暴雨中怒吼，狂风带着暴雨席卷而来，低沉的天空压低姿态，仿佛要掉了下来。

就在二十分钟前，我还在因爸爸无法送我上学而焦急……二分钟后，妈妈果断决定，她自己送我上学，并拿了一把伞，带着我走出门去。

刚出门，暴雨就敲打着我们的.面颊，狂风从身后卷来，一股凉意贯穿全身。那伞就像娇嫩的花一样，被吹得东倒西歪。

“妈，咱不去上学了吧?!雨太大了。”

“这怎么行，天上即使下刀子也得去上学，学习是非常重要的。”

就这样，妈妈拉着我，顶风冒雨的走向了公交车站。

终于挤上了车，我和妈妈的脚都湿透了。妈妈给我尽力挤大地方，好让我站稳。十分钟后，我们下车了，走向了学校，到了校门口，我才发现：那些平日里细嫩的花早已在狂暴的风雨中枝折花落，就连大树也前摇后摆、东倒西歪，电线有的也已被折断……抬头一望，灰白的云飞速划过，好似已被雨和风折服。校门口的人也是寥寥无几，但此时已经九点多了!

篇8：下暴雨的初中作文

一、那样的生活

祥子为什么要在烈日和暴雨下拉车?

在夏日炎炎、雷雨阵阵的时候,你在干什么? 也许,你正躲在空调房里吃着凉爽的西瓜。而祥子在干什么呢? 他在拉车。他在烈日和暴雨下拉车。他在烈日和暴雨下拼命拉车! 结合小说我们可以了解到,这时的祥子已经和车厂老板的女儿虎妞结婚,住在大杂院里。虎妞原本就好吃懒做,加上有孕在身,就更加娇惯,仅有的一点积蓄,差不多被她挥霍光了。为了养家糊口,为了迎接新生命的到来,祥子不得不拼命拉车。

二、那样的天气

小说中的景物描写一般处于辅助地位,《在烈日和暴雨下》却为何如此浓墨重彩地渲染景物环境?

我们先来看这段关于暴雨的描写:“风带着雨星,像在地上寻找什么似的,东一头西一头地乱撞……一阵这样的风过去,一切都不知怎么好似的,连柳树都惊疑不定地等着点什么……又一阵风,比以前的更厉害,柳枝横着飞,尘土往四下里走,雨道往下落;风,土,雨,混在一处,联成一片,横着竖着都灰茫茫冷飕飕,一切的东西都裹在里面,辨不清哪是树,哪是地,哪是云,四面八方全乱,全响,全迷糊……几分钟,天地已经分不开,空中的水往下倒,地上的水到处流,成了灰暗昏黄的,有时又白亮亮的,一个水世界。”

这雨,似乎存心想和拉着车的祥子过不去。老舍先生花费了大量的笔墨描写暴雨,对暴风雨进行了多角度、多侧面的描绘,运用了大量的短句、排比句,节奏急促,而且带有强烈、明显的感情色彩。在他的笔下,这雨像是一个暴君,带着一股阴鸷的风,随时准备席卷一切,残暴而令人恐惧。

为什么要这么写呢?老舍先生是这样解释的:“刮风天,车夫怎样?下雨天,车夫怎样?假若我能把这些细琐的遭遇写出来,我的主角便必定能成为一个最真确的人,不但吃的苦,喝的苦,连一阵风,一场雨,也给他的神经以无情的苦刑。”(老舍《我怎样写〈骆驼祥子〉》)。自然环境愈恶劣,祥子在其中挣扎度日时所受的苦、遭的难就愈厉害,就愈能表现劳动人民在这社会中低下的地位与悲苦的命运,从而愈能突出全文的主题。所以,写景其实是为了写人,写景更是为了表达主题。

三、那时的祥子

遇到这样恶劣的天气,祥子的遭遇如何? 祥子在风雨中挣命,他能把握住自己的命运吗?

在这样严酷的环境下,祥子还出车,可见他勤劳,不怕吃苦。但是风雨无情,暴雨“砸”“横扫”,使他“不能抬头,不能睁眼,不能呼吸,不能迈步”。

“雨小了些,祥子微微直了直脊背,吐出一口气:‘先生,避避雨再走吧! ’‘快走! 你把我扔在这儿算怎么回事? ’坐车的跺着脚喊。”祥子遭遇的是坐车人自私无情的命令。原来,祥子的痛苦不仅来自于那个恶劣的自然环境,更来自于那个由“坐车者”构成的人吃人、人压人的冷酷的社会环境,这才是祥子苦难的根源。

在这样恶劣的天气下,在这样残酷的社会里,祥子的命运当然就只能是一片风雨中哆嗦的树叶。枝头的树叶是渺小的,它对风雨的抗争力量是微弱的,更何况面对的是狂暴的风雨呢? 祥子和千千万万个社会底层的劳动者一样,他们的命运只能是任人宰割,这是老舍先生对吃人的旧社会发出的强烈控诉!

四、那样的时代

如果是风和日丽的好天气,祥子会不会有好的命运?

老舍先生说:“雨下给富人,也下给穷人;下给义人,也下给不义人。其实,雨并不公道,因为下落在一个没有公道的世界。”祥子的悲剧,是他所置身的社会生活环境的产物。在那个黑暗的社会里,军阀、特务、车厂主们无不面目丑恶,他们对祥子极尽压迫。祥子曾像骆驼般吃苦耐劳,他曾想以骆驼般的姿态,奔跑在城市中,多次想要凭自己的努力来打败命运,可换来的却是累累伤痕。最终,他只能如骆驼一般,在一次次的痛苦中挣扎,被他人、被社会、被命运牵拉、摆弄,最后被黑暗所扭曲、吞噬。这不仅是祥子们的悲剧,更是时代的悲剧,人性的悲剧。

在黑暗的社会中,祥子们的力量实在太渺小了。

篇9：在烈日和暴雨下

刚上好了雨布，又是一阵风，墨云滚似地遮黑了半边天。地上的热气跟凉风掺和起来，夹杂着腥臊的干土，似凉又热；南边的半个天响晴白日，北边的半个天乌云如墨，仿佛有什么大难来临，一切都惊慌失措。车夫急着上雨布，铺户忙着收幌子，小贩们慌手忙脚地收拾摊子，行路的加紧往前奔。又一阵风。风过去，街上的幌子，小摊，行人，仿佛都被风卷走了，全不见了，只剩下柳枝随着风狂舞。

云还没铺满天，地上已经很黑，极亮极热的晴午忽然变成了黑夜似的。风带着雨星，像在地上寻找什么似的，东一头西一头地乱撞。北边远处一个红闪，像把黑云掀开一块，露出一大片血似的。风小了，可是利飕有劲，使人颤抖。一阵这样的风过去，一切都不知怎么好似的，连柳树都惊疑不定地等着点什么。又一个闪，正在头上，白亮亮的雨点紧跟着落下来，极硬的，砸起许多尘土，土里微带着雨气。几个大雨点砸在祥子的背上，他哆嗦了两下。雨点停了，黑云铺满了天。又一阵风，比以前的更厉害，柳枝横着飞，尘土往四下里走，雨道往下落；风，土，雨，混在一起，连成一片，横着竖着都灰茫茫冷飕飕，一切的东西都裹在里面，辨不清哪是树，哪是地，哪是云，四面八方全乱，全响，全迷糊。风过去了，只剩下直的雨道，扯天扯底地垂落，看不清一条条的，只是那么一片，一阵，地上射起无数的箭头，房屋上落下万千条瀑布。几分钟，天地已经分不开，空中的水往下倒，地上的水到处流，成了灰暗昏黄的，有时又白亮亮的，一个水世界。

【评点】

作家视角独特，观察细致，抓住了夏季雨来势猛、雨点大而密的特点，生动、形象地描写出了雨前、雨中、雨后的景象。语言生动、优美，善于运用修辞是本文最突出的特点，尤其比喻、拟人手法运用精准，使一幅幅落雨图活灵活现地展现在读者眼前。

篇10：下暴雨了作文

下暴雨了作文

下暴雨了 今天,我们在教室上课，突然,天空中乌云密布，整个天都变成了墨绿色，慢慢地,又渐渐变成了漆黑的一片，仿佛一瞬间到了黑夜。我觉得乌云都在向我们压来，这时，教室里乱极了，同学们叫的叫，跑的.跑，都一窝蜂地来到门口、窗口，看这“百年难得一见”的天气，我也是第一次看到这样恶劣的天气，我正看得入神，突然，一道闪电划破了天空，接着，又是一阵狂风刮来，我不禁打了个冷战。慢慢地，天空又由黑色转换为深深的墨绿色。又过了一阵子，天，亮了，雨精灵又像一群群淘气的孩子，牵着手、乘热气球落下来了。雨，越下越大，如同富有的天使在泼洒着价值连城的珍珠，发出沙沙的雨声。那声音很美妙，像一首用玻璃琴演奏的曲子一般。风一吹来，细细的雨丝在脸上拂过，使人神清气爽。雨停了，但我的心仍留在雨中。下暴雨了作文300字

小学生作文(中国大学网)

篇11：下暴雨的句子

1、大雨猛烈地敲打着屋顶，冲击着玻璃，奏出激动人心的乐章。

2、霎时间，雨大的就像是天上的银河泛滥了一般，从天边狂泻而下!

3、雨如万条银丝从天上飘下来，屋檐落下一排排水滴，就像美丽的珠帘。

4、只见北海怒涛翻滚，咆哮奔腾。骤雨抽打着地面，雨飞水溅，迷潆一片。

5、倾盆大雨下个不停，从房檐上流下来的雨水在街道上汇集成一条条小溪。

6、一小鄙雨水从天窗悄悄地爬进来，缓缓地蠕动着，在天花板上留下弯弯曲曲的足迹。

7、狂风咆哮着，猛地把门打开，摔在墙上。烟囱发出低声的呜鸣，犹如在黑夜中抽咽。

8、风追着雨，雨赶着风，风和雨联合起来追赶着天上的乌云，整个天地都处在雨水之中。

9、转眼间雨声连成一片轰鸣，天就像裂开了无数道口子，暴雨汇成瀑布，朝大地倾泻下来。

10、雨也来凑热闹了，一开始就是倾盆大雨，这么大的雨仿佛是一张大大的、厚厚的雨帘。

11、一霎时，雨点连成了线，“哗”的一声，大雨就像天塌了似的铺天盖地从天空中倾泻下来。

12、不一会，铿锵的乐曲转为节奏单一的旋律，那优柔、甜蜜的催眠曲，抚慰着沉睡人儿的疲惫躯体。

13、秋雨如烟如雾，无声地飘洒在那空地上的瓦砾堆里、枯枝败叶上，淋湿了地，淋湿了房，淋湿了树。

14、雨越下越大，往远处看去，好像一块灰幕遮住了视线，灰蒙蒙一片，树啊，房子啊，什么也看不见。

15、一道闪光，一声清脆的霹雳，接着便下起瓢泼大雨。宛如天神听到信号，撕开天幕，把天河之水倾注到人间。

16、我喜欢夏天的雷雨，因为能撑着彩色的小伞走在上学的路上，能倾听雷雨演奏的乐曲：轰隆隆……哗啦啦……

17、此刻，唯有庭院里的那株桂花树，青幽幽的树叶间绽放着精巧的小花，这飘香的花，是雨里生命激情的唯一象征。

18、闷热的夜，令人窒息，我辗转不寐。窗外，一道道闪电划破了漆黑的夜幕，沉闷的雷声如同大炮轰鸣，使人悸恐。

19、亮晶晶的春雨，好像一群天真烂漫的娃娃，在高空中云集，嬉戏而下，咿咿呀呀，欢蹦乱跳地扑进大地母亲的怀抱。

20、常年积雪的阿尔卑斯山迎着朝霞，披上玫瑰色的丽装;远处的村舍闪闪发亮，犹如姑娘送出的秋波，使人心潮激荡。

21、渐渐地，大雨倾盆而下，地上积起了一个个小水潭，小草和小花在雨中低着头。房子上的雨水汇成雨帘，顺流而下。

22、忽然大雨下了起来，好像铜钱大的雨点儿狠狠地打在了地上，发出“啪啪”的响声，又好像利剑从天上自上而下射了下来。

23、星期天的下午，我坐在窗前做作业。屋里显得特别闷热。忽然。天色暗了下来，刮起一阵狂风，要下雨了。我赶快关紧窗户。

24、真是一场及时雨啊!大田里的玉米苗一定会咕咚咕咚喝个痛快。我仿佛看到雨水流进地里，流进果园里，流进人们的心窝里。

25、天边出现了一道长龙似的闪电，“哗”的一声，大雨就像塌了天似的铺天盖地从天空中倾泻下来，雨点连在一起好像一张网，挂在我眼前。

26、刚关好门窗，便听到了雷声，我快速奔到阳台，看见乌云密布，大滴大滴的雨点落在阳台上的雨搭上，发出噼里啪啦好像鞭炮一样的响声。

27、从窗外射进来的第一束光线报道着人间的黎明。碧空中飘浮着朵朵的白云，在和煦的微风中翩然起舞，把蔚蓝色的天空擦拭得更加明亮。

28、“沙沙沙，沙沙沙。”不知什么时候暴风雨悄悄地下来了。我倚着窗户，闭上眼睛，倾听着这美妙的雨声，仿佛在欣赏一首快乐和谐的音乐。

29、抬头一看窗外，外面早就已经是倾盆大雨，就像有人斜着把水泼了出去，大风就像是有人得罪了他一样，把家家户阳台上的衣架吹得东倒西歪。

30、突然，黄豆大的雨滴斜落下来，地上就像是长了麻子的脸一样，遍地开花。雨越来越大，越来越急，越来越斜。不一会儿，地上就水流成河了。

31、天边好像一块巨大的铅沉沉地压了下来。顷刻间，一道电光划破天际，发出巨大的轰鸣，不一会儿就下起了瓢泼大雨，天地间变成白茫茫的一片!

32、鸟儿唱着欢乐的歌，迎接着喷薄欲出的朝阳;被暴风雨压弯了腰的花草儿伸着懒腰，宛如刚从梦中苏醒;偎依在花瓣、绿叶上的水珠闪烁着光华。

33、一天深夜，阴云密布，响雷一个接着一个，闪电在天空中闪着。风，使劲地吹着，树枝被风吹得喀嚓喀嚓作响，顷刻之间，倾盆大雨就落了下来。

34、近看，街道上连一个人影也没有，白白花的全是水，简直成了一条流淌的河，上面争先恐后地开放着无数的水花;远看，楼房和树木都是模模糊糊的。

35、雨，下到了房顶上，只看见贱起了一阵如烟的薄雾时高时低，忽稠忽稀，连绵起伏。房顶上的雨水随着管道流下来，形成了一条“奔腾喧嚣”的小河。

36、雨，下在电线上，雨滴恰似在五线谱上整齐排列的音符，还似水滴在那里赛跑，又似珠子在那里游行。雨越大，水珠就越多，降落的速度自然也越快。

37、苍穹的雨，一丝一丝地飘着，就像满天飞舞的细沙;为大地绿物，带来一份希望，滋润在叶梢，也为河塘的水鸭，带来一股愉悦的情趣，觅寻着的奥秘。

38、你听!雨掉在屋面上“嘀塔嘀嗒”，就像奏着打击乐。雨下到水塘里“丁丁丁”地唱起来，水面上还溅起一朵朵小水花，又似水花姑娘在轻盈地舞蹈。

39、雨落!我还没有反应过来，雨柱已从天上直泻而下，打在房子上，落在大路上，砸在行人和车上，发出扑通的.声音，似乎是大自然要开一场宏伟的音乐会。

40、乌云一下子便乌乌地压下来。沉闷的雷声从西北方向我们移来，紧接着，一串豆大的雨点，落了下来，刹那间，一串又一串的雨点，铺天盖地地倾盆而下。

41、雨从空中洒向各个角落，雨滴很像一颗颗晶莹透明的珍珠，好看极了。雨滴从屋檐、墙头、树叶上跌下，就如同断了线的珠子一样，最后连在一起，形成水柱。

42、雨更大了，房顶上，街道上，溅起一层白蒙蒙的雨雾，宛如缥缈的白纱。这时一阵风猛刮过来，那白纱袅袅地飘去，雨点斜打在街面的积水上，激起朵朵水花。

43、吧嗒，吧嗒。豆大的雨点稀稀疏疏，不缓不慢，井然有序的敲着阳台上的雨搭，似乎很是悠闲。调皮的雨点儿好像谁扔下来的钢珠一样砸在河面上，溅起高高的水花。

44、雨，下在大树上。大树昂首挺胸，准备经受暴风雨的洗礼，它好像在说：“让暴风雨来得更快一些吧!”在看看那些树叶，它们正在争先恐后地吮吸着夏天的甘露。

45、天渐渐的黑了，雨也缓缓的小了，大风却还是不停的刮着，满天的小雨丝到处飞舞，缓缓轻轻的落下，好像许多漂亮的蝴蝶在天空中飞，我正欣赏着这美丽的景象……

46、忽然一道紫光铺天盖地而来，那光刚过只见一条电光绵延于重重叠叠的阴云之中，仿佛一条饥肠辘辘的巨蟒，那蟒张嘴一声巨啸。耳朵还没来得及捂，那雷声早已震破耳膜。

47、几声隐约的雷声从天边传来。云儿们似乎听到了指令，都聚在一起，随之越聚越多，不一会儿就成了墨色。电闪和雷鸣也渐渐频繁起来，闪电一个比一个疾，雷声一声比一声响。

48、云散了，雨住了。太阳照亮了大地。我推开窗户，一股泥土的清香迎面扑来。空气好像滤过似的，格外清新。窗外的杨树、柳树，经过雨水的冲洗，舒枝展叶，绿得发亮，美丽极了。

49、雨，下在城市里，人们有的在家中，抱怨着糟糕的天气，在道路上的人们更是遭殃了，一个个都成了落汤鸡，交通也因大雨堵塞了，总之，大雨在城市人的眼中是一个不好的东西。

篇12：关于下暴雨的句子

雨从空中洒向各个角落，雨滴很像一颗颗晶莹透明的珍珠，好看极了。雨滴从屋檐、墙头、树叶上跌下，就如同断了线的珠子一样，最后连在一起，形成水柱。

雨更大了，房顶上，街道上，溅起一层白蒙蒙的雨雾，宛如缥缈的白纱。这时一阵风猛刮过来，那白纱袅袅地飘去，雨点斜打在街面的积水上，激起朵朵水花。

云还没铺满天，地上已经很黑，极亮极热的晴午忽然变成了黑夜似的。风带着雨星，像在地上寻找什么似的.，东一头西一头地乱撞。

北边远处一个红闪，像把黑云掀开一块，露出一大片血似的。风小了，可是利飕有劲，使人颤抖。

一阵这样的风过去，一切都不知怎么好似的，连柳树都惊疑不定地等着点什么。又一个闪，正在头上，白亮亮的雨点紧跟着落下来，极硬的，砸起许多尘土，土里微带着雨气。几个大雨点砸在祥子的背上，他哆嗦了两下。雨点停了，黑云铺满了天。

又一阵风，比以前的更厉害，柳枝横着飞，尘土往四下里走，雨道往下落;风，土，雨，混在一起，联成一片，横着竖着都灰茫茫冷飕飕，一切的东西都裹在里面，辨不清哪是树，哪是地，哪是云，四面八方全乱，全响，全迷糊。

风过去了，只剩下直的雨道，扯天扯底地垂落，看不清一条条的，只是那么一片，一阵，地上射起无数的箭头，房屋上落下万千条瀑布。

几分钟，天地已经分不开，空中的水往下倒，地上的水到处流，成了灰暗昏黄的，有时又白亮亮的，一个水世界。

篇13：下暴雨的初中作文

我国1989年以来形成的“正面报道为主”的宣传方针仍然在指导着媒体的新闻实践。直到今天,媒体对灾难新闻依然非常的敏感和谨慎,灾难新闻大都采取了以悲情为主要报道内容的情感传播方式。通过新闻传播使社会大众在面对灾难时产生同情、乐观等情感,从而激发个人潜能、调动社会的积极性,共同战胜灾难。受众通过这一过程达到道德的净化和自我的超越,从而体会出新闻的“悲剧美”。但新闻的悲剧美不是刻意而为之的,而是在新闻记者不自觉的过程中完成的,在回溯的过程中发现的规律性。不同于艺术的“按照美的规律来创造”,新闻报道在要时刻掌握真善美的原则,并在不同的事件发展阶段各有侧重。笔者以北京电视台对7.21特大暴雨的报道为例,通过理论探讨和内容分析,寻求灾难新闻报道的悲剧美学和情感升华实现路径。

1 灾难新闻中的真善美

新闻中隐藏的美学价值,是对生命尊严的维护,个人敢于牺牲勇于付出的伟大精神,以及蕴藏在跨越民族、国界、意识形态的人类大爱中的生命之美和伦理之美。新闻传播在传递事件的同时,也在传递一种价值观。快速、及时、公正的新闻传播活动的本身就是一种美的体现;同时,新闻事件中所包含的美也得到了充分的体现。贝尔纳·瓦耶纳曾说:“新闻的作用——几乎大家一致公认——不是引人避世,而是让人觉醒”。灾难新闻要通过深度化、具有人文精神的报道,对灾难事件中的真、善、美进行深度开发。从关注人类的生存状况和生命尊严的角度出发,发掘人性的力量和灾难性事件的社会启示。新闻本身是对已经、正在或者将要发生的事实的报道,“真”是新闻的生命,而新灾难新闻报道所隐藏的“善”是“美”最终得以实现的前提和保证。这使得人们使用悲剧美学的视角来探讨灾难新闻,具有了理论上的可行性。

2 真善美的实现过程

2.1 审美距离理论

英国心理学家爱德华·布洛1907年在《作为艺术要素和审美原则的心理距离》中提出了心理距离说,指出审美者的心理应该和现实的实用主义拉开距离。朱光潜在《悲剧心理学》提出悲剧快感的理论,并指出心理距离取决于主体和客体之间的关系。

借鉴马斯洛的心理需求理论,人的心理需求分为三个阶段初级阶段(安全需求和生理需求),中级阶段(尊重需求和归属需求)和高级阶段(自我实现),这三个阶段呈一个金字塔形态分布。较低层次的心理需求的淡化或满足是较高层次心理需求实现(或者被凸显)的前提,在审美主体与客体的互动中一旦低级层次的需求被强化或者危及,将影响甚至抑制高级情感发挥。

笔者将悲剧审美归为心理需求的高级阶段,人们在航海的巨大风浪中无法欣赏自然之美,是因为现实环境对较低层级心理(安全)需求的反向触发。当现实的环境和的审美需求是同向的时候,这种情感就会自然的得到强化,甚至可能原本不美的东西都散发出迷人的美感。当两者反向,审美过程将无法进行。这一审美心理情境的制造过程,就是审美距离的营造过程。

新闻作为对于事实的报道,其真实性决定了它和生活的关系的特殊性。它是一种近距离的审美活动。而对于审美活动我们所强调的“距离”在新闻中是如何体现的呢?灾难新闻的审美距离的实现,是以消除我们初级阶段心理对抗来实现的。因此,新闻事件最开始不会直接挖掘悲剧美和悲剧精神,而一定是先传递可以消除社会恐慌、动乱,人民的不安定感和生民财产受到威胁的信息。从信息传播的顺序上,依照马斯洛的需求理论自下而上的顺序来进行报道,从而渐进的完成悲剧审美心理。

2.2 低级需求的满足—审美距离营造

灾难事件悲剧美的发生的最重要的前提是人身安全的保证,所以应给人以安定,消除生理上的情感对抗。在这个过程中新闻事件的挖掘是以“真”为准则的,客观、公正、及时的报道是其新闻美学的核心。7.21当天北京电视台卫视频道、新闻频道连续播出了“雨中进行时”“风雨同舟众志成城”“雨中尽显北京精神身边特别节目”等大型直播特别报道。近9小时并机直播、近17小时持续报道,成为北京电视台历史上应对突发事件连续直播时间最长的一次。简单梳理北京电视台的报道,不难发现新闻中大量的消息都是在团结和稳定人心的前提下进行的报道。

7月22日北京电视新闻报道:“1、本市遭遇61年来最大强降雨,郭金龙要求以人为本、确保人民群众生命安全。我们有信心,有能力应对这场暴雨,将暴雨带来的影响降到最低。2、王安顺到全市降雨量最大的房山区,指导抢险救灾工作。3、本市启动应急预案,全市上下总动员,各部门积极应对,全力抢险。4、众志成城,风雨同舟,在巨大的困难和考验面前,北京市民纷纷伸出援手,救助他人,暴雨中传递互助温情。”该新闻新闻顺序安排先将对抗暴雨的必胜信心传递出去,然后发布各部门全线迎战的消息,让观众看到政府在行动,从而进一步增强信心。最后,北京市民在没有巨大的生命财产安全的威胁之下,才有可能爆发出“众志成城、风雨同舟”的响应。如果将这四条信息的顺序做一下颠倒,这最后一条的精神是不会产生的。因此,人们的审美心态是要以不伤害自身利益为前提的,也就是说最底层的审美心理不足以伤害我们的上层心理体验的时候,才能体验到这种美的心理感受。

2.3 中级需求满足——审美情感呼之欲出

在社会情绪相对稳定,社会信息相对通常之后,新闻报道将进入下一阶段,即中级需求满足阶段。媒体应该寻求最大的社会调动性和参与性,一方面继续确保人员低级需求的满足,确保他们的生命财产安全;另一方面,社会的参与为情感升华提供了前提,为事件挖掘提供契机。在此过程中,参与者体验集体归属感、尊重感和成就感。在此过程中的新闻美学的核心价值是“善”,报道和聚合社会中的善,来完成能量汇聚和传递的功能,推动新闻报道的进程。

“陶然碧波,安华逐浪,白石水帘,莲花洞庭,大望垂钓,二环看海,机场观澜”,在大暴雨到来的几小时内“新燕京七景”就在网上出炉。网络掀起“来北京看海”的调侃。但随着新闻报道深入,越来越多的充满人文之光的微博映入眼帘。微博,从到城市来看海的戏谑到求助信息到,再到大量的助人信息、网友和防汛部门的良好互动。北京电视台积极的报道了这些事件,对社会舆论形成正面引导。

北京电视台7月23日新闻,已经将对“善”的表现提到相对显要的位置:“雨中真情;工体经受住大雨考验;小区工作人员清理下水道;环卫工人凌晨抢排严重积水路段;《温暖》栏目特别报道——抢险救援全纪录;北京调蓄雨洪获得可利用水资源量约9亿立方米;《魅力科学》急救在雨中。再如,《北京新闻》1、郭金龙:把工作重心转到救灾善后维稳上来。2、特别报道—“最强暴雨中的最美北京人”。3、政府拨付一亿元救灾资金用于转移安置受灾群众。4、京港澳高速长阳段道路交通中断,多部门奔赴现场紧急救援。”

2.4 高级需求满足——对事件的哲学思索和情感升华

随着灾情的逐渐平息,媒体对于“最强暴雨中的最美北京人”的报道已经提到了极大的重视,对于事件的思索和反思也随之展开。当现实生活中对人们的生活财产安全所造成的隐患逐渐消除的时候,受众的心态逐渐平和,这个时候对于事件中的悲剧美的探求已经在心理上充分了很多。在此时间之后再报道的灾难事件,都成了考验这种悲剧美的机会。因此,此时的灾难消息不但没有减弱,反而增强了人们的悲剧美的探求欲望。

从7月2 4号开始,《生活面对面》栏目连续播出了七期《7 2 1暴雨中的北京故事》。其中播出了牺牲的燕山派出所所长、望京爱心车队、潜到污水里面掏井盖的排水工、广渠门的受害者、几十个农民工救出京港澳大巴车顶186个被困者等事件。7月25日,暴雨事件的影响在渐渐淡去,社会大众开始进入反思阶段。这一日北京电视台发布的12条有关北京暴雨的新闻中,包括2条灾难预警,1条精神赞颂,2条相关信息传达,其中7条都为自救知识的普及。之后的暴雨报道的力度明显下降,28号之后,报道逐渐减少。

新闻的热度逐渐淡去,后期主要体现为电视栏目深层次的对人文精神的挖掘;对于灾难事件的反思。从而在整个媒体的大环境中树立了良好的价值导向,宣扬了最美北京人的精神,传递了正能量,体现了互帮互助团结友爱的特性。

3 灾难新闻美学启示

有人说悲剧最主要的表现是生死离别,悲剧中的苦难可以转化为快感。痛感被感觉并表现,从而缓解了因为痛苦而积聚的能量。悲剧更容易激发欣赏者的道德感,因为它面对的是事物的毁灭,正义的失败。在灾难新闻的报道的悲剧美学就是在充分认识受众心理需求的情况下要通过专业和深度的报道,将灾难的破坏性降到最低,充分掉到社会资源应对困难,最终实现事件的美学升华。

不可否认,当下灾难新闻报道中存在着隐瞒消息、信息滞后、信息匮乏、戏谑悲苦、负面新闻正面报道等诸种不符合传播规律的偏差。因此,传播者在传播过程中,应遵循真善美的理念来传播灾难新闻,保证真实性,降低破坏性,挖掘其内在的精神品格,用美的力量净化环境,促进人的全面自由发展。只有在媒体良好互动的基础上,建立受众、媒介、政府的三方互信关系,才能让灾难的危害降到最低,真正满足大众的知识诉求、情感诉求、理性诉求和审美诉求。

摘要：灾难事件具有突发性、破坏性、社会公共性等特点,具有巨大的新闻价值,一直是媒体所热衷报道的內容之一。适时、巧妙的灾难事件的报道,在社会生活中具有重大的作用。笔者以北京7.21特大暴雨为例,结合马斯洛的需求层次理论,对北京电视台的新闻活动进行分析,总结出北京暴雨的报道策略,从而寻求灾难新闻报道的悲剧美学和情感升华实现路径。

关键词：灾难新闻,悲剧美学,需求层次

参考文献

[1]贝尔纳.瓦耶纳(法)著.丁雪英等译.当代新闻学.新华出版杜.1986.

篇14：《在烈日和暴雨下》教学片段

师：作者在“烈日”和“暴雨”两部分文字中，各有一个写祥子的比喻，请同学们找出来。

生：前面是把祥子比作“骡马”，后面比喻成“树叶”。

师：请你把这两个句子读一读，好吗？

生：“胃里差不多装满了各样的水……像骡马喝完了水那样，肚子里光光光地响动。”还有一句是“抱着火，烤了一阵，他哆嗦得像风雨中的树叶”。

师：同学们，作者为什么要将祥子比喻成骡马呢？你认为这个比方恰当吗？

生1：是恰当的。因为他和骡马有个相似的地方，就是喝完了水，肚子里都会光光光地响。

生2：我也有过这样的感受，水喝多了，肚子里盛满了水，走路的时候，能听到肚子里的水老是在响。

师：结合自己的经历来谈，很好。那种感觉好受吗？

生2：不好受。肚子好像总往下坠。

师：就是因为这个吗？还有别的什么相似之处吗？

生3：干渴。第一段中写到“骡马张大了鼻孔”，是因为天气炎热，而祥子之所以要见水就喝，肚子里喝的全是水，也是因为热得难以忍受。

师：对，炎热、干渴，是许多事物也包括人物在这一天的共同遭遇。我们大家必定也曾经有过类似的感受，你是否想过把自己比成骡马呢？

生（齐叫）：没有。

师：是没有，还是不愿？

生（齐叫）：当然不愿意。

师：那么，作者想必也是不愿将祥子比成骡马的，可为什么仍要将祥子比成骡马呢？有什么深层的含义呢？

生4：骡马是给人拉东西的，祥子是拉车的，都是靠力气干活的。这是两者之间的共同点。

生5：开始我也觉得，这个比喻是否有些对祥子鄙视的意思呢？现在想想，是有道理的，在这么热的天气里还要出去拉车，说明他的生活状况很艰难。祥子为生活所迫，不得不冒着酷热去干活，完全没有自主选择的权利，这点也跟骡马非得干活一样。也就是说，他们都是没有自由的。

生6：我不赞同你的说法。毕竟，祥子是个身强力壮的青年，他是有思想有感情的人，怎么能说成骡马一样的呢？

生5：这不是个比喻嘛！

生6：可是，现在还是有人干力气活，比如街上就有很多踏三轮车的人，我们能不能这么比喻他们呢？

师：哈，你的话有些道理。哪位同学能回答这个问题呢？

生5：还是我说吧，现在的三轮车夫跟祥子是不同的，他们的生活背景不一样，虽然也是靠蹬车谋生，他们还不至于像祥子那样，不干活就没得吃，书上不是有这么一句吗？“拉车的人们，只要今天还不至于挨饿，就懒得去张罗买卖”，祥子在那个时候就像骡马一样，不干活就不能生存。

生7：是的，那时的车夫怎么能跟现在的车夫比呢？那个时代里的祥子是没有尊严没有地位的，是任人驱使的，这一点跟骡马一样。

师：何以见得“是没有尊严没有地位的，是任人驱使的”呢？

生7：我看过《骆驼祥子》这本小说的，祥子前两辆车都被抢走了，他根本就是一个被压迫的劳动人民的形象。

师：你说得不错。那么在本文中哪些地方可以看出祥子是生活在社会底层的劳动人民呢？大家再读一读书，看看有什么发现。

生8：课文第二部分里写了暴雨中祥子和坐车人的对话，可以看出祥子完全没有把握自己行动的权利，坐车人不允许停下来，他就不能停下来，只能听从坐车人的使唤。

生9：课文第二段里有这样一句话：“见井就奔过去，赶不上新汲的水，就跟驴马同在水槽里灌一大气”，从这一句可以看出，不仅祥子，所有车夫都是没有所谓的尊严的，不然怎么能喝驴马喝的水呢？这就是暗示着，祥子过的是驴马一样的生活。

师：你非常细心，而且善于揣摩，说得真好。

生10：我注意到作者在将祥子比喻成骡马前，这么写道：“胃里差不多装满了各样的水”，祥子究竟喝了哪些水呢？我找了一下，有一瓢凉水——在家里喝的，有两壶热茶——在茶馆里喝的，还有跟驴马同在水槽里喝的，这些足以说明祥子的状况是很不幸的。为什么呢，因为他根本没能吃些什么来填饱自己的肚子，就是光喝水，其实喝水喝得再多，又能有什么力气呢？尽管如此，祥子还得在烈日和暴雨下拉车，可见他的遭遇是多么的不幸，他的社会地位是多么的低下。

师：你说得太好了。祥子喝下这么多的水，并不能填饱肚子增添力气，可还是只能喝水。你从这个角度去感悟，真的不错，老师也没有想到这一点。我想补充一句，对于祥子来说，能喝的水，不能喝的水，他都喝了；干净的水，不干净的水，甚至是驴马喝的水，他也喝了。这就是骡马一样的祥子。好，单从水的角度，我们同学就品味出这么多的东西，不简单。那么大家是否理解作者为何要将祥子比喻成骡马了吗？

生11：我觉得并不是作者要将祥子比喻成骡马，而是这个社会使祥子成为了骡马。

生12：作者将祥子比喻成了骡马，正是为了说明这个社会的黑暗和不公平。

生13：这个比喻让我有一种心酸的感觉，作者在写的时候也一定是内心充满了辛酸和怜悯的。

师：对的，老舍自己说过，他的笔尖上便能滴出血来，他是饱蘸着对劳动人民“真挚同情和深刻理解”来写的。同学们也许不知道，在小说前面的内容中，老舍对祥子也有一个比喻，我念给大家听一下——“像一棵树，坚壮，沉默，而有生气”，那时的祥子健康富有活力，好比一棵蓬勃坚实的大树，可是现在祥子成了一头骡马，老舍先生在下笔的时候，心头一定是滴血的。

生14：这样结合起来想，更可见是这样的一个社会毁了祥子，让祥子从生机勃勃的大树变成了任人宰割的骡马，真是一个吃人害人的社会。

生15：这个比喻并不是对祥子的轻视和侮辱，恰恰相反，让我读出了作者对祥子的深切同情和对这个黑暗社会的憎恶。

师：同学们说得都很好。那么，最后作者将祥子比作“风雨中的树叶” 应该不难理解了吧？哪位同学说说。

生16：遭受风雨袭击之后的祥子冻得直抖，像风雨中的树叶一样瑟瑟抖动。

生17：这个比喻不只是形似，更是神似。祥子哆嗦的样子，就像一片风雨中的树叶，而祥子悲惨的命运更像风雨中的树叶一样飘摇不定。

生18：风雨中的树叶是单薄的无助的，而黑暗社会中的祥子也是单薄的无助的，他根本没有力量和这个社会抗争，正如风雨中的树叶没有力量与风雨抗衡一样。

生19：风雨中的树叶很有可能就被打落在地，作者是否在暗示祥子最后的结局呢？

师：你能预料到祥子的结局吗？

生19：可能是像一片树叶一样被吹落在地面，然后无声无息地消失吧。

生20：他会像一片树叶被打落在地，然后任人踩踏，再也回不到树上去了。

师：是呀，大家通过这个比喻，想到了祥子的悲惨结局。刚才有位同学说得好：“不只是形似，更是神似。”这个“神”正是比喻的隽永之处，大家挖掘得很深刻，领悟得很到位。老舍先生在小说的最后，这么写道：祥子“不再有希望，就那么迷迷糊糊的往下坠，坠入那无底的深坑”。他真的就如一片经受风雨摧残的树叶，别无选择地往下坠落，坠落，成为那个社会中悲剧的主角。祥子从“坚壮，沉默，而有生气”的一个具有坚韧性格的人，沦落成为“骡马”一样在社会底层痛苦挣扎和“风雨中的树叶”一样难逃悲惨命运的不幸的人，作者两个精当的比喻，昭示了人物的不幸，真是“言有尽而意无穷”呀！

[反思]

本文的主题并不难把握，难的是如何引导学生深入到文字中去，在生动的文字间自由呼吸，咬文嚼字，分析典型环境下的典型人物的形象，从而体会出作者流淌在字里行间的情感。老舍先生是语言大师，语言是文学的根，脱离具体语言文字的感悟是浮泛的、空洞的。所以，笔者紧紧抓住文中的两个精当比喻，以之为泉眼，引导学生通过追问、揣摩和联想，放眼整篇课文，联系生活体验，开掘出汩汩的清流，引发出深入且独到的认识。课堂中，学生在文字中呼吸，发现，思索，交流，碰撞，最终提炼为对人物对作品深层内涵的体悟，这也许就是“举重若轻”的境界吧。现在我们提倡文本细读，但如果仅让学生泛泛而读，走马观花，这样只能停留于表层；相反，如果解读的视角独特，定点钻探，阅读就会有深度，有实效。

我们还要处理好尊重文本与尊重学生的关系，让学生成为文本作者的知音。我们应追求“务本”的语文课，不仅要关注“人本”，更要关注“文本”。因为语文教学是师生共同完成言语实践的过程，离开了特定的文本，离开文字进行阅读教学，就会走向“泛语文”的歧途。课堂上必须留有足够的时间让学生倾听文本。提高个人阅读的质量，集体讨论、合作学习的质量才会提高，师生对话、生生对话才会产生思想的碰撞，才可能妙语连珠，精彩纷呈。

新教材仍然保留了许多经典文本，如果我们还是照搬老套路，抑或盲目翻新，追求所谓的“深度解读”，忽视了阅读教学策略，只能是适得其反。因此，备课时不仅要研读教学指导用书，还要善于搜集文本相关的新的解读信息，同时更要潜心阅读文本，思考教学策略。教师与文本的对话不是单纯的自我理解和赏析，而是为了指导学生学会阅读。我们要换位思考，时时处处为学生着想，把自己的阅读思路转化为学生的阅读过程，把自己的阅读感悟转化为学生的内化体会，这样的“创新”才能走在语文学习的正途上。