习作7教学设计2

习作7教学设计2（共9篇）

篇1：习作7教学设计2

习作7教学设计

昆阳一小 吴艳琼

教学目标：

1、营造自由对话的课堂氛围，让学生畅谈星空的奇妙景象，消除学生习作的畏惧感。

2、多角度地拓宽学生写作的思路，激发学生的创新意识，发展学生的想象能力和语言表达能力。

3、能自拟题目，展开想象，编写故事，学写想象作文，表达自己的感受。教学过程：

一、出示诗歌《小小的船》作好想象的铺垫

1、通过刚才的游戏，我发现同学们都很喜欢想象。我小时侯，也很喜欢想象，尤其喜欢在夏天的夜晚，静静地坐在自家的院子里，出神地望着夜空，一颗一颗地数着星星，觉得那满天的星星特别有意思。

2、你们看过夜空吗?在平时的观察和阅读中，夜空中的什么让你特别感兴趣？ 星座。（是的，那是星星组成的最美的图案）月亮。（什么样的月亮吸引过你。）

流星。（是的，那瞬间的美丽足以让人难忘）流星雨。（那可是天空中最耀眼的一场雨）月食。（这是一大天象奇观，吸引力很大）……

还有哪些有趣、奇妙的现象吸引过你？

二、感受想象世界里的星空，拓宽想象的思路

1、看得出来，夜空中的星座、月亮、流星……（相机板书：星座、月亮、流星……）都曾被同学们所吸引。不仅是你们，千百年来，那浩瀚的夜空总是以它神奇的力量，让许多人神往，浮想联翩。

2、著名作家叶圣陶爷爷就曾为此写过一首小诗？（出示：小小的船）会读的同学请举手。

（1）指名读。感觉怎么样？把你感受到的读出来。

（2）读得真美，一起读一读？声音轻一点，速度慢一点，再来读一遍。（3）夜空中，那弯弯的月亮在叶圣陶爷爷的眼里是什么？（小船、弯弯的小船）是小船，那深蓝的天空就是——（大海，浩瀚的大海）

坐在这样小小的船里，你可以（干什么）——和星星说话，驶向我要去的地方……（3）真是太美妙了，让我们一起再来读一读，轻轻的。

3、小船、大海，乘着月亮船去遨游，这是叶圣陶爷爷看到弯月所产生的想象。那么在小外甥的眼里，月亮又会是什么呢？仔细听，边听边想。在小外甥的眼里，月亮是什么？ 指名说。

月亮是眼睛。小外甥为什么会说月亮是眼睛呢？

哦，月缺月圆，在小外甥的眼里，就是月亮眼睛闭上又睁开。你觉得这样的想象怎么样？

是的，很美妙，很富有诗意。

4、诗意的夜空，给人以诗意的想象。那段立男同学看到迷人的星空，又会产生怎样的想象？一起将书翻开到143页，轻声地读一读？（出示）谁来说说段立男同学想象到了什么？

当月亮最圆的时候，星星就少了；月亮弯弯时，星星就多起来。这就是我们平时所说的月朗星稀。而在段立男同学的想象中却是一个故事。你觉得这样的想象怎么样？（奇妙、合理、大胆。）

三、担当角色，启发学生张开想象的翅膀

1、是的，眼中是月亮，想象中它可以是小船、可以是眼睛、可以是花瓶，还可以是一个有趣的故事……

2、现在你们想看那迷人的夜空吗？好，现在就让我们一起遥望着夜空，静静地看，看你看到了什么？它让你想象到了什么？（相机播放课件）

3、你看到了什么？你把它想象成了什么？

4、假如你会飞的话，你想飞向哪儿？会遇到谁？

5、假如你能像神仙一般会变的话，你最想变成星星还是月亮？变成它，你想干什么？

6．教师下水文展示，揭示方法。师：老师昨天晚上在遥望星空的时候，想起了《吉祥三宝》中的一句歌词：（投影出示：月亮、星星、太阳是吉祥的一家）

师：于是，我又想这一家是怎样的一家呢？一定是个很幸福的家庭吧？他们家的房子是什么样的？为什么太阳爸爸不和月亮妈妈、星星宝宝们在一起呢?想着、想着我拿起笔一口气写下了，这么一段温馨的故事：

一碧如洗的夜空是一个幸福美好的大家庭。这座瓦蓝色的漂亮房子，很大很大。房子里住着热情似火的太阳爸爸，还有美丽而又温柔的月亮妈妈和数不清的星星宝宝。星星宝宝们既调皮又可爱。你看有时流星飞逝，那是星星宝宝在追逐打闹。闪闪发光的星星在眨着眼睛，好象在说我困了，不跟你们玩了。过了不大一会儿，就不见了。这时太阳爸爸悄悄地从东边升起来了，告别自己的妻子和孩子去工作了。月亮妈妈和小星星们在家里静静等待爸爸的归来。这样的事每天每夜都在发生。多么美好的夜晚呀！

教师小结板书：联系生活、真情流露。

四、明确习作要求，自由编写美丽的故事

1、想象是翅膀，拥有这样翅膀，它能实现我们心中的愿望。

2、这节课，我们就来写一篇想象作文。（出示要求）轻声读一读要求，看看你还有什么要提醒同学们在写的时候得注意的。（1）根据星月进行想象

（2）可以写成仙境，或是故事，或是奇妙的旅行……（3）故事要能打动人。（4）题目自拟。

4、好，现在就赶快写吧！看谁写得和别人不一样，很有新意。

五、点评。

1、请同学们暂时先将笔停下来，交流一下，看看大家都有哪些奇思妙想？

2、谁愿意读给大家听听？

3、学生朗读，提示：注意听，你觉得他的想象怎样？妙在何处？有什么建议？

习作7教学设计

昆阳一小 吴艳琼

篇2：习作7教学设计2

教学要求：

1、指导学生动手摆放自己喜欢的玩具，动脑编一编玩具的故事。

2、能读懂例文《找饿》，了解这个童话是怎样编出来的。

3、编写的故事语句要通顺，条理清楚。

教学重点、难点：

重点：编写的故事语句要通顺，条理要清楚。

难点：根据自己摆放的玩具，动脑筋编一则玩具的童话故事。

前准备：

⒈搜集一些玩具。

⒉准备一些童话故事。

教学过程：

一、导入。

1、玩具是非曲直们从小就喜欢的好伙伴，尤其是动物玩具。动物王国里的玩具可多啦，它们之间经常会发生各种各样有趣的故事。

2、（出示两个熊猫玩具）问：这是什么？什么样的熊猫？

3、你们猜一猜，他们是什么关系呢？这两只熊猫之间会发生一个什么故事？

二、出示范文。

1、指名读《找饿》的故事，想一想两只熊猫之间发生了一个什么故事？

2、讨论：小作者是怎样写这个故事的？

3、这两只熊猫之间，还可能发生什么事？展开你的想象，开动脑筋想一想。

提示：如果他们路上遇到了小猴（大象……），会发生什么事呢？

4、小组讨论。指名交流。

教师适当点评：要交代清楚事情的起因，确定故事的主人公。

三、编写练写。

1、各小组分别摆放自己喜欢的玩具，确定故事的主人公。

2、指名一生讲玩具的故事，其他同学认真听，适当补充。

3、小组成员扮演故事角色，参加全班表演。集体评议：想象是否合情合理，事情是否说清楚了。

四、学生习作。

1、明确要求：（1）把故事说清楚；（2）语句要通顺，条理要清楚；（3）正确使用标点符号。

2、习作指导。

（1）习作顺序：按故事的发展顺序写。

（2）习作方法：张开想象的翅膀，写一篇童话。

3、练习写稿。

4、修改评议。

板书设计

摆玩具 编故事

要求：把故事说清楚

语句要通顺，条理要清楚

篇3：习作7教学设计2

1.读懂诗歌, 感受作者对雪人浓浓的眷恋之情。

2. 通过多种方式表达自己对父母的爱, 懂得感恩。

3.叙事清晰, 结构完整, 抓住人物的心理活动和神情变化反映人物的情感。

【教学过程】

一、情感导入, 揭示主题

1.播放《烛光里的妈妈》, 学生用心聆听或跟着哼唱。

2.这首歌唱遍了大江南北, 唱出了对妈妈深深的爱。除了妈妈, 还有深爱着我们的爸爸, 每一天我们都是沐浴在他们爱的怀抱中。今天, 让我们一起大胆说出自己的爱。

【设计意图:歌曲的播放, 营造了温馨的爱的氛围, 使学生在动情的旋律中受到感染, 为习作定下良好的情感基调。】

二、观察插图, 产生爱的共鸣

1.指导学生观察教材插图, 通过朗读来表达自己的情感, 明白小作者对小雪人深深的眷恋之情。

(1) 结合图片, 有感情地读小诗。思考:从中你感受到了什么? (上半部分的惋惜、难过、无奈, 下半部分的真情告白。)

(2) 有感情朗读, 表达情感。

2.同学们, 我们每天都沐浴在父母的爱中。“树欲静而风不止, 子欲养而亲不待。”不要因为粗心而忽略了平时对父母的关心和问候。“谁言寸草心, 报得三春晖。”虽然我们现在还报答不了父母的养育之恩, 但是我们可以把内心对父母的爱表达出来。

【设计意图:《雪人》这首儿童诗是本次习作的情感铺垫。提示学生图文结合, 前半部分要读出惋惜、难过的心情, 最后一句要放开声音来读。通过小结, 使学生产生爱的共鸣。】

三、辅助取材, 再现爱的体验

1. 前段时间同学们用自己喜欢的方式表达了对父母的爱, 这次活动过后, 你最大的感受是什么?

2.小组交流作前提纲, 回忆当时的情景。教师巡视、倾听。

3.全班交流, 教师点拨, 学生借此积累素材。

▲提纲提示:想一想, 回味生活点滴。

(1) 从小到大我们无时无刻不沐浴在爸爸妈妈的爱中。用几句话写一写印象最深的父母关爱自己的事情。

预设:生病时……过生日……学骑自行车……

(2) 谈谈自己的感受。

▲提纲提示:试一试, 尝试表达爱。

(1) 选择你要表达的对象和表达方式, 提前试一试说出“我爱你 (们) ”。

(2) 选择适合自己的爱的表达方式 (打电话、发短信、写字条、当面说……) 。

(3) 做好充分的准备, 提前预演、创设情境等。

(4) 关注自己的言行和心理变化, 记下自己的做法和感受。

▲提纲提示:做一做, 大声说出“我爱您”。

(1) 选择合适的时间、地点表达对父母的谢意与爱意, 写下你的表达方式。

(2) 记下自己的言行举止和心理变化。

▲提纲提示:看一看, 倾观美丽瞬间。

(1) 记录你所观察到的父母的反应, 尤其是语言、神态以及动作。

(2) 注意自己当时的语言和心理活动。

▲提纲提示:感一感, 难忘到永远。

(1) 通过这次爱的倾诉, 你有哪些感受或收获?

(2) 在以后的生活、学习中, 你将怎样做?

【设计意图:通过习作提纲的引领, 学生会做得更细致, 更有目标性。记下真实的点滴, 学生的体验会更深刻。表达方式的选择, 让学生通过多种渠道表达, 也丰富了作文素材。观察父母的反应, 则让学生在活动中有目的、有重点、有感悟, 使习作内容更加生动感人。】

四、教师总结, 激发表达欲望

篇4：习作7教学设计2

1. 同学们，喜欢猜谜语吗？今天这节课咱们就来——猜猜他（她）是谁？

2. 出示：她不高不矮，不胖不瘦，一头乌黑发亮的头发，弯弯的眉毛下一双黑黑的眼睛炯炯有神，高高的鼻梁下有一张红通通的小嘴，真是可爱极了。猜猜看，她是咱班的谁？（生摇头，不知道）

3. 揭示话题：如果不抓住特点来写，别人就不能猜出你写的他（她）是谁了。

【设计意图】教学伊始，便通过猜谜的方式揭示出习作这一通病，能激发学生学习的兴趣，同时，引发了学生的深思。

二、 学习例文，明确写法

1. （出示：他矮墩墩，胖乎乎，爱穿一件黑色的牛仔背心。由于背心的扣子扣不上，只好把又圆又大的肚子露在外面，那样子跟南极的企鹅像极了，所以大家都叫他企鹅ⅹⅹ。）读一读，猜一猜，他是哪本书中的哪个人物呢？（《淘气包马小跳》中的唐飞）杨红樱阿姨是抓住唐飞什么特点来写的？从哪些词句看出来？

2. “矮墩墩、胖乎乎”，这是直接写唐飞身材胖。发现这两个词有什么特点？读着这两个词有什么感觉？描写人物时，恰当地使用叠词能表达我们对人物的感情。

3. 还从哪儿看出唐飞胖的？“背心的扣子扣不上，只好把又圆又大的肚子露在外面”，这是从穿着反映唐飞的胖。“那样子跟南极的企鹅像极了”，这是把唐飞和南极的企鹅相比。你看，用打比方的手法，胖乎乎的可爱的唐飞就好像站在我们面前一样。

4. 想一想，还可以怎么表现出一个人的胖呢？如果让我们写一个人很瘦，可以怎么表现呢？

5. 小结：同学们，你们看，抓住人物外貌的某个方面的特点，将它写具体就能将人物写得栩栩如生。

【设计意图】指导学生如何把人物写具体作为教学的重点，可以直接而形象地描写。采用叠词、打比方等习作方法不是教师直接给予学生的，而是在与学生交流中不知不觉感悟到的。

6. （出示：她头发的颜色像胡萝卜一样，两条硬邦邦的小辫子直挺挺地竖着。她的鼻子就像一个小土豆，上面布满了雀斑。鼻子下面长着一张大嘴巴，牙齿整齐洁白。她的连衣裙也相当怪，那是她自己缝的。原来想做成蓝色的，可是蓝布不够，她不得不这儿缝一块红布，那儿缝一块红布。她的又细又长的腿上穿着一双长袜子，一只是棕色的，另一只是蓝色的。她穿着一双黑色的鞋，正好比她的脚大一倍。）这是我们读过的一本书中的人物，猜一猜，她是谁呢？（《长袜子皮皮》中的皮皮）

7. 默读这一段描写皮皮外貌的句子，想一想，皮皮给你留下了怎样的印象？（可爱、滑稽、与众不同、能干）从哪儿看出来的？“硬邦邦、直挺挺”，看，又是叠词，写出了皮皮的可爱。“头发的颜色像胡萝卜、鼻子像小土豆”，发现什么了？（全比作吃的，多新鲜、多可爱的比喻），穿着就像古怪的小精灵。同学们，原来精彩的外貌描写还能让我们看出人物的性格特点呢！

8. 这段外貌描写依次写了皮皮的——头发、小辫子、鼻子、嘴巴、牙齿、连衣裙、腿、袜子、鞋子，发现写作手法上的规律了吗？（按从上到下的顺序来写）所以，我们在描写人物外貌时，可以抓住多个方面来表现人物的特点，但不要忘了要按照一定的顺序来写，可以从上到下，也可以从整体到部分。

【设计意图】按照一定的顺序描写人物的外貌不是难点，透过人物的外貌表现出人物的性格特点则将教学要求又提高了一层。当然，这只能点到为止，对于习作水平较高的学生来说，能够心领神会并迁移运用，大部分学生了解即可。所以，本片段教学的重点仍在指导学生如何将外貌写具体、写生动上。

三、 示范引路，展示评价

1. 同学们，我们也来试一试抓住特点写人物。咱班48名同学，有的高，有的矮，有的爱美，有的爱笑，有的活泼，有的文静。现在老师想请一位同学上来做我们的模特，好不好？？？？是一个什么样的小姑娘？在外貌描写时，可以抓住什么来表现她可爱呢？（预设：皮肤、辫子、藏在镜片后的眼睛，嘴巴等）

2. 想一想，你准备写班里的哪位同学呢？他（她）有什么特点？你可以抓印象最深的一点（胖还是瘦、高大还是矮小等）进行具体的描写，也可以抓住几个方面（如眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴等）按一定顺序写下来。片段中不能出现他（她）的名字哟，因为写好后要读给别人听，要让别人能猜出你写的他（她）是谁。

3. 提醒：用上一些叠词，或者恰当的、新鲜的比喻，你笔下的人物会更生动。

【设计意图】三年级的学生，例文中习得的方法进行内化需要一个过程，于是，在学生动手习作前，选择班里的一个极为普通的孩子为模特，教学生学会观察，学会表达，再让学生选择班里一个同学写下来，学生就不会茫然，从而让例文的引导发挥更大的效用。

4. 你写的片段能让别人猜出来是谁，说明你抓住特点了，可以得三颗星。从多方面按照顺序来写，或一个特点写得很具体加一颗星。有精彩语句，再加一颗星。

5. 谁来读一读自已写的片段，同学们能猜出他写的是谁了吗？是怎么猜出来的？你认为他写的片段可以得几颗星？如猜不出来，请小作者再想想所写的这个同学还有什么特点，或请其他同学帮忙，说说该如何修改？

6. 请把你写的同学外貌片段读给小组内的同学听听，并请小组内的同学为你评一评，你能得几颗星？

7. 根据同伴的评价再次修改自己的习作片段。

【设计意图】星级评价使得习作评价的内容更加具体、清晰，更具操作性，让习作评讲变得有依有据，让学生知道自己习作好在什么地方，还有哪些地方需要修改，进而通过欣赏与修改提高自己的习作水平。

四、 总结学法，迁移运用

篇5：《习作7》教学设计

1、同学们，今天老师带来了几个有意思的作文题，你们想读读吗?

2、出示相关作文题目及习作要求。师生共同品读、赏析。

3、看到这些作文题目，我们脑海中不禁浮现出一件件往事，有趣的生活令人回味。但究竟选择哪一个题目呢?

二、确定内容，自主表达。

1、在这些作文题中，你最喜欢哪一个?你为什么喜欢它?

2、选择，确定自己打算写的作文内容。

选材指导：

如果是记事的，那选事情有些波折的，这样作文有起伏，吸引人。

如果是写景的`，挑有代表性的景物来体现季节特点。最好自己亲自观察过的，感受比较深刻。

如果选“喜欢的课文”的，一定要有喜欢的理由，有理有据地写，内容才充实。

如果写“盼春节”的，要突出“盼”字。但突出“盼”字最好也用故事、事例来体现。

3、给自己选定的作文内容选一个漂亮的题目。 题目要能体现中心，要能概括内容，要与众不同，有吸引力。

4、集体交流讨论写作方法，把握作文的重点部分。

5、指名说说自己组作文的内容、题目、写法，进行适时的指导。

三、学生写草稿，教师巡视指导。

1、学生静心完成作文草稿。

2、教师巡视指导，发现共性问题集体评议。

3、朗读优秀片段，以这样的形式促进学生努力把习作写好，同时，也给学生正面的指导，

4、指导学生自读自改习作。

四、誊写习作

交流自己喜欢的作文题目。

小组讨论写作方法，全班交流。

交流自己组的作文提纲。

认真完成作文草稿。

学习优秀的片断并进行修改。

认真誊写。

在集体点评的基础上，再让全班同学在同桌或小组里互相交流自己的习作，共同提出修改意见。

篇6：《习作7》教学设计

学写“读后感”是从读到写的升华，要有感首先要先读，只有在读的基础上，才能有感而发。为了唤起学生写的欲望，先从故事导入，激发兴趣，然后以聊天的形式谈谈自己对印象最深的文章或书籍的感受，又借鉴例文，铺路搭桥，让学生轻轻松松用我笔写我感。通过讲评习作，让学生懂得好文章是不断修改出来的。

教学目标

1.学写读后感，能文通字顺地表达阅读文章、书籍后真实的体会与感受。

2.通过读写结合，积累情感体验，提高阅读质量，培养多读书、读好书、好读书的习惯。

3.让学生知道好文章是改出来的，应该努力学会修改作文。

教学重难点

学会写读后感要在读懂文章的基础上，写出自己的真情实感

教学过程

第一课时

一、激趣导入

1.播放课件：成语故事《盲人摸象》。

2.看完你们最想说什么?学生自由发表自己的看法。

师小结：同学们说的都很有自己的见解，也联系实际谈了自己真实的感想，谈得也很深刻，这说明我们的同学不简单，有自己的想法。一个短短的故事里就蕴涵着这么深的道理，当我们在读完一篇文章的时候，一样的都会有体会，有感想，如果把这些体会和感想写下来，就是读后感。(板书：读后感)大家不要觉得写读后感是一件很困难的事，它就是把读文章或书籍后产生的真实感受写下来，并联系社会生活实际略加评述就可以了。

二、交流搭桥

1.师：听故事有这么独到的见解，平时大家看了不少文章一定有更深刻的感受，想想，自己看过的文章、书籍，有哪一篇或哪一本给你的印象最深，与组上同学交流交流。

2.课件出示说的要求：

(1)简介文章、书籍的主要内容。

(2)哪一点印象最深，为什么?如是文章中一句话或一段话，最好成绩能背诵。

(3)联系实际，说说它对你有什么启发?

小组交流，教师巡视，关注每个学生的表现，对需要指导的要予以帮助。

3.学生在组上交流、介绍自己的一些阅读体会，教师偶尔参与，倾听学生发言，或提出自己的看法。

4.师：今天我们还要在这里开展一个“小小读书交流会”。现在邀请几位同学向大家推荐自己最爱的一篇文章或一本书。

生1：我印象中最深的是《地震中的父与子》这篇课文，文章谱写了一首父爱的赞歌，从这父子二人身上似乎让我看到的不仅仅是深切的父子之情，还有更令人感动的人格力量，父亲对儿子的爱及真诚的诺言，为儿子提供了信赖和力量源泉，儿子充满了对父亲的信任，对生存的希望，对他人的关爱。

生2：今天，我给大家介绍的是《鲁滨逊漂流记》，这本书写的是鲁滨逊漂流到一座孤岛上，克服了种种困难，终于走出了这座孤岛，说明了人的意志可以战胜一切。

生3：我喜欢的是《麻雀》这篇文章，老麻雀那种无私的爱深深地打动了我，我觉得我妈妈也有点像那只老麻雀，无私地爱着我，长大后，我一定要好好孝顺妈妈。

生4：我读完《麻雀》这篇课文后，却有不同的感受，它使我想起我的小邻居，在她很小的时候，她妈妈就抛弃了她，现在她跟着她的老奶奶一起生活，非常可怜。我觉得她还不如那只小麻雀，因为她没有妈妈的爱，我也觉得她妈妈不如那只老麻雀。

师：你是一个非常有爱心的孩子，有一颗善良的心。同样一篇文章，大家的经历不同感受也就不同，正所谓“仁者见仁，智者见智”，大家可以畅所欲言，说出你独特的感受。

学生继续发言。

三、借鉴点拨

1.读后感就是在读懂一篇文章之后，对你有所启发，有所感动，有时是对整篇文章而言，有时也可能是对文章的某一点有感想。读后感应当以“感”为主，以“叙”为铺。下面是一个学生写的读后感的片段，同学们边看边思考：片段中哪些是对原文的“叙述”，哪些是从原文中发出的“感想”?

《马克思的好学精神》读后感：

马克思十分重视学习外国语言，在他五十岁的时候之用了半年的时间，就学会了饿文，实在了不起。我学习英文已经一年多的时间，别说精通，就连基本的语法和单词也是稀里糊涂的，主要是平时没有养成良好的读书习惯，读得不认真。我想，反正将来也不当什么翻译，何必花这么大力气学外语呢?，马克思说：“外语是人生斗争的一种武器。”这句话我要牢牢记住。

2.学生说“叙述”和“感想”部分，然后告诉学生写读后感一定要在读懂文章的基础上，联系自己的思想、学习实际或现实生活方面的实际，抒发自己的感情，写自己的体会。

3.下面再给大家介绍几篇例文，看看读后感的布局谋篇与语言表达都有什么特点。(出示例文，分析探究)

小组派代表汇报：

生1：我们组发现，这几篇文章的语言特点不同，有的特别朴实，有的很抒情。

生2：我们组发现，这几篇文章的开头有所不同，有的直接引用文章的语句，有的是开门见山地说出自己阅读后的感受。

生3：我们还发现，这几篇读后感，都能写出自己独特的感受，空话、套话很少，看完后，感觉很亲切。

师小结：同学们都很善于观察善于总结、学习，事实上不同的感受可以有不同的表达方法，大家可以根据自己的需要选用恰当的方式表达自己独特的感受。

4.通过范文的分析，掌握读后感的一段套路：“引——议——联——结”。

四、自主习作

1.要求：从读过的文章中选一篇你印象最深的，最有感触的。写之前先想想这篇文章的内容，告诉我们什么，再选择你的感受点来写。(如这一学期刚学的《挑山工》、《我的泊父鲁迅先生》、《再见了，亲人》等，也可以是课外的读物。)

2.学生写读后感，教师巡视指导。

第二课时

一、激趣导入

1.师：同学们，大家知道《推敲》的故事吗?知道这个故事主要讲了一件什么事吗?

(唐代诗人贾岛作了一首诗，其中有一句“僧敲月下门”，在大诗人韩愈的指点下，将“推”字改成了“敲”字。)

2.师：宋代诗人王安石的《泊船瓜洲》，其中“春风又绿江南岸”这句诗里面有一个字，诗人经过二十多次修改才满意了，你们知道是哪个字吗?

(引导学生知道是“绿”字，并略讲一下“绿”字的精妙之处。)

3.教师小结：由此可见，古人是非常注意修改自己的作品的，难怪他们说“文章不厌百遍改”呢。古人尚且如此，今人也不例外，大文豪鲁迅先生这样说过：写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。可见，修改是写作多么重要的环节啊。

二、复习要求

指名说说本次习作的要求：读了文章、书籍有体会、有感想，把这些体会、感想写下来，就是读后感。写一篇文章的读后感，首先要读懂这篇文章，知道文章主要讲了什么，想告诉我们什么。写读后感，可以就整篇文章谈感想，也可以就文章的某一点，比如文章的重点句子、段落写体会。

三、习作总评

这次的习作训练是写“读后感”，要求大家选择一篇自己最喜欢的文章或书籍，写出自己的真实感想。大部分同学都按要求去做了，而且语言风格各异，感受很有独特性，有的写课本里自己最有感触的文章，有的写课外看到的印象最深的文章或书籍等等，今天这节课咱们就来讲评作文。

四、片段赏析

1.和每次作文一样，虽然佳作不是每个同学都有，但每个同学的习作中或多或少都会有一些精彩之笔，现在，我们请这些优秀语录的作者本人来读一读这篇文章，在座的其他同学就以欣赏的心态来倾听，看看哪些地方可圈可点。

2.学生读习作，其他同学认真倾听。

3.学生听完后随机说说这些片断好在哪里，哪些地方值得学习。

4.教师总评。

五、指点江山

1.好文章是改出来的，许多优秀的前辈们都是我们很好的榜样，语言学家老舍先生就有“一字不苟”的美谈。接下来，就请同学们都来当一回“语言学家”。

2.出示一篇典型文章请学生点评，并帮助修改。

(1)你觉得这篇文章哪些地方写得好?哪些地方存在不足?想一想该怎么改?看看谁有一双慧眼。

(2)出示具体修改要求，供参考：

A.文章有没有真实表达自己阅读后的感想。

B.选材是否合理，重点是否突出，详略是否得当。

C.文章的语言是否通顺、有条理，是否把意思表达清楚，让人看了明白。

3.学生讨论后反馈。(同桌或小组)派代表读合作修改后的文章，其他同学相机提建议或看法。

篇7：《习作7》优秀教学设计

教学目标：

一、能读懂《写春联》，感知内容，体会写法。

二、能做到叙事清楚，重点突出。

三、能写出值得写的原因，并从中建立道德观念、产生道德情感，形成正确的思想观点。

四、能激发习作兴趣，鼓励学生自由地说，生动地写。

课时安排：二课时

课前准备：教师，读懂《写春联》，把握本次教学的要求。学生，复习第十册习作《记一件难忘的事》，课前每个学生写三件本学期经历的事。

教学过程：

一、谈话交流，导入新课

1、同学们，元旦期间，大家少不了走亲串友，免不了和家人、同学一起玩。这学期快结束了，回忆这学期的学习生活，更有许多值得写的事，如帮助别人的事，取得成功的事，使自己后悔的事，幼稚可笑的事。能给大家说一说吗?

2、学生回忆、自由地练说。

二、比较发现，明确要求

1、今天，请同学们把它写下来，与别人分享，题目是《一件值得写的事》。

2、学生自读思考：这次习作有什么要求?

3、讨论明确。(1)有一定的价值。(2)叙事清楚，重点突出。

4、学生进一步思考：《一件值得写的事》和《记一件难忘的事》相比较，共同点在哪儿?不同点在哪儿。

5、学生讨论，教师小结。

(共同点：所记的都是事，且都只要写“一件”事，不是几件事。不同点：前者侧重于“难忘”，印象特别深刻，在时间上一般离现在较远，但仍然记得十分清楚，值得回味。而后者侧重于“值得写”，必须是对自己、对别人都有教育意义的，或是赞扬一种精神，或是说明一个道理，或是吸取一个教训，或是给人一个启示，小学六年级语文教案《习作7》教学设计》。)

三、回顾生活，选择材料

1、请同学们回忆一下，在这学期中，有哪些值得写的事?你准备写哪件事?并说清楚写这件事的原因。

2、学生思考，并参加交流。

3、师生评价是否符合写作要求。教师根据事情对学生相机地进行思想教育。若学生谈了要写同学助人为乐时，教师及时指出：“这件事选得好，反映了同学之间应该互相帮助、互相关心这一鲜明的中心思想。”为学生的选材点明思想意义，同时赞扬高尚的道德行为，在学生心灵中树立美好的`形象。若学生谈到要写和邻居家发生的事时，教师指出：“人与人之间应该真诚相待，宽厚为怀……”并鼓励学生：“只要认识到自己错了，大家都会原谅你的。”这样的点拨，深中肯綮，学生会领悟到应该怎样做人，怎样做事。

4、学生确定写作的内容，编写作提纲。

四、学习例文，感知写法

1、有一位小作者也写了一件值得写的事——《写春联》，写得具体、生动，重点突出，字里行间还透出节日的欢快!现在我们一起来读一读，体会她成功的秘诀。

2、学生轻读例文，思考练习。

(1)《写春联》的起因是_________，经过是______，结果是___________。

(2)“连眉毛尖尖上都是笑”和哪句相呼应?有什么好处?

(3)文章重点写了“对话”，你认为哪几句写得好?好在何处?

(4)你认为还有什么地方值得学习?

3、学生讨论交流。

4、教师小结：应当写清事情的前因后果，抓住重点——值得写的原因，详细地写出人物的语言、动作、神态、心理活动等，注意首尾呼应，画龙点睛。

五、运用写法，独立创作

1、请同学们运用学到的写法，结合自己的感受，把刚才确定的内容写下来。

2、学生写作，教师巡回指导。

3、学生自由组合成小组，相互修改。

六、推荐发表，展示风采

1、小组推荐佳作在全班交流，师生共同赏析，教师对共性问题再作指导，并抓住积极因素及时对学生进行思想教育。如对写做错事的同学，既从写法上评论，又从思想上评论。比如对写《悔不该……》的同学，教师应说：“一个人应该有诚实的美德。现在你能把这件事写出来，说明你还是一个诚实的孩子……

2、学生再次修改。

篇8：习作7教学设计2

在现代通信系统中,前向纠错编码(FEC)得到了广泛的应用。其中,卷积编码是应用最广泛的一种。卷积码与分组码不同,它的本码组的校验元不仅与本组的信息元有关,而且还与以前各时刻输入至编码器的信息组有关。在编码过程中,卷积码充分利用了各码字间的相关性, 在相似的纠错能力下,低码率的卷积码编/译码设备往往比分组码简单,因而被广泛地应用于前向纠错系统中。Viterbi译码算法是卷积码中的一种最大似然译码算法,在码的约束度较小时,它的译码算法效率很高,速度很快,译码器也比较简单,因而自提出以来,无论在理论上还是实践上都得到了迅速的发展,在卫星通信、深空通信、行星探测、DVD 及某些要求具有不等差错保护(UEP)的领域也有着十分重要的应用。本文所讨论的Viterbi译码器是采用国际上卫星通信和其它通信系统中常用的(2,1,7)卷积码,生成多项式为G=(171,133)。

1 Viterbi译码原理

Viterbi译码是卷积码的一种最大似然译码算法。它把接收序列与所有可能路径中最相似的一条路径作为译码输出,具体步骤如下:

(1) 计算进入每一状态的各个分支路径的度量(称为分支度量),其中分支度量定义为接收码元与可能码元之间的欧几里得距离(软判决)或汉明距离(硬判决)。

(2) 把各分支度量同各自相应的前一时刻状态度量相加求和,得到路径度量。在每个状态中,从到达这一状态的路径度量里选出并保留最小者作为当前时刻的状态度量。同时保留与之相应的路径作为幸存路径。

(3)在各状态的幸存路径中选出状态度量最小的一条,顺此回溯,得到译码输出。

上述步骤(1),步骤(2)通常称之为加比选运算(ACS),步骤(3)为回溯(Traceback)。

2 Viterbi译码器的总体设计框图

根据Viterbi译码原理得到Viterbi译码器的总体设计框图如图1所示。

译码器的设计思想是:由ACS单元输出幸存路径信息,根据它可以获得译码信息序列,有Register Exchange和TB(TraceBack)两种方案,采用TB方案,可以减少功耗。其中ACS单元的路径度量存储要做好防溢出处理,每路径度量存储占8B,TB方案采用截尾译码法,并且分两路同时进行回溯,回溯深度64周期,因为有64个状态信息,所以回溯所需幸存路径信息占4kB。

3 分支度量计算模块(BMU)

分支度量计算模块计算输入信号对卷积编码各个可能输出信号的距离值。它的输入信号是前端解调输出的信号,卷积编码的可能输出信号为00,01,10和11。分支度量计算模块根据输入信号状态计算并输出4路分支度量值。本设计度量采用汉明距离,为硬判决;本设计采用的输入信号为基于解扩后的信息,对于任一2bit输入信号Datain(10…),应以(Datain[0]-c0)+(Datain[1]-c1)(其中c0,c1取值为1或0)作为分支度量值。

4 加/比/选(ACS)

通过观察(2,1,7)卷积码的状态图,得出各个状态之间有如下的ACS碟形单元关系:如图2所示。

图2是j-1到j时刻的碟形单元框图,可以看出j-1时刻,两状态矢量差值32,j时刻两状态矢量差1,从j-1时刻到j时刻的状态也有关系。例如Sk(j-1)=(000000)2时,则Sk+32(j-1)=(100000)2,对应Sm(j)=(000000)2和Sm+1(j)=(000001)2,到j时刻状态矢量上分支路径信息记为0,下分支路径信息记为1。对于Sm(j)状态,两分支度量加上各自j-1时刻的路径度量,取最小值更新Sm(j)状态的路径度量值,并且记下相应的幸存路径信息,由于采用的是回溯法进行幸存路径的存储,所以这时记下的幸存路径信息是蝶形单元中进入Sm(j)状态的两个分支的上支还是下支。如果是上支度量值加上j-1时刻的路径度量小于下分支度量值加上j-1时刻的路径度量则存储0,如果是上支度量值加上j-1时刻的路径度量大于下分支度量值加上j-1时刻的路径度量则存储1。对于Sm+1(j)状态同前,其他的碟形单元结构类似,只是对应的状态不同。

所以本设计对于译码器的ACS的设计就是要设计32个并行的ACS碟形单元。每个碟型单元都相同。

5 路径度量归一化

在加/比/选模块中,为了防止溢出,当每一个路径度量值都大于等于所选择的特定值时,在下一个处理周期,所有的路径度量值都减去这个特定值,以实现路径度量值的归一化。在本设计中,选择4作为特定值。若所有的路径度量值都大于或等于4时,进行归一化操作,从所有的路径度量值中减去4,要实现归一化设计,在电路实现上还需要一个与4进行比较的电路,其比较结果产生归一化标志smallflagl和smallflag2。在每一步的路径度量的归一化操作将可靠保证具有最小量度的路径度量值不受路径度量的比特数的影响。

6 回溯单元

近年来随着大规模集成电路工艺水平的提高,人们在维特比算法及其硬件实现的研究方面做了大量的工作。作为维特比译码器三大组成模块之一的幸存路径存储(SMU)和输出单元的设计实现也成了近年来科研人员讨论的热点。SMU的2种传统实现方法是寄存器交换法RE(registerexchenge)与回索TB(traceback)。寄存器交换法采用专用寄存器作为存储主体,存储的是路径上的信号信息,利用数据在寄存器阵列中的不断交换实现信息的译码。其优点是存储单元少、译码延时短、输入/输出端固定,缺点则是内连关系过于复杂,不适于大状态译码器的FPGA实现。而回索法则采用通用的RAM作为存储主体,存储的是幸存路径的格状连接关系,通过读写RAM来完成数据的写入和回索输出。其优点是内连关系简单、规则,缺点是译码延时较长(是RE法的3～4倍)。本设计采用回溯法。

回溯单元最重要的一点是要寄存当前回溯状态,并且每次回溯起始时需要选择最小路径度量对应的状态为当前回溯状态,回溯方案定为每T/2(T=64)间隔进行回溯,回溯的状态寄存器只需要4个单元,每单元7bit,另外译码输出需要一个32bit的寄存器。

图3是某一回溯单元框图,其他回溯单元结构相同。图中所示回溯状态寄存器共6bit。6表示最高位,1表示最低位,回溯时相当于对回溯状态寄存器右移,最高位写入幸存路径信息。实现时只需要将寄存器的输出连接到对应位的输入即可,几乎不考虑占用的组合逻辑资源。

原理介绍:假如回溯单元寄存器中当前的状态是Sm(j),表示当前的时刻是j,状态是m写成2进制是(D6D5D4D3D2D1),假设此时刻写入到回溯单元寄存器的幸存路径信息是0,也就是说是碟形单元的上分支Sk(j-1)到达Sm(j),则可以回溯到j-1时刻的当前状态是(0D6D5D4D3D2),也就是k=(0D6D5D4D3D2)。且D6被写入译码输出的32位移位寄存器中等待输出。以此依次回溯,当回溯64列时,就在卷积编码的网格图中找到一条最短的路径,就可以进行32位译码信息的输出。

7 回溯单元的硬件实现

回溯的硬件实现是本设计方案的重点,本节着重说明。回溯过程共有4块32x64bitRAM, Viterbi译码TraceBack框图中有两个计数器,其中模32加法计数器产生RAM的写地址Addr1,模32减法计数器产生TB(TraceBack)过程RAM的读地址Addr2,两地址由外循环模4计数器产生的Ctrl信号,选通做为RAM的实际读写地址。同时,RAM的读写控制信号也由外循环模4计数器产生的Ctrl信号经过一个译码器产生。回溯过程开始时,一共有2块RAM同时参与回溯,一块RAM被写入幸存路径信息,所以此回溯方案同时使用了3块RAM,这就需要对RAM的片选使能信号进行编码,使得每次仅有3块RAM工作,进一步减少电路功耗。RAM片选使能信号可以由模32减法计数器的当前值为基础编码产生。为了讲解方便,把RAM从左到右按字编码,共有128字,编成128列,Viterbi译码开始时,先要经过64时钟周期,幸存路径信息写入到前2块RAM中,同时,第64周期最小路径度量值对应的状态值会写入第2块RAM对应的当前状态寄存器中,回溯开始,随后,回溯单元将根据当前回溯状态和当前回溯状态对应的幸存路径信息回溯到前一状态,依次类推。再经过32时钟周期,回溯到32列时,第96列处将开始第二个回溯过程,回溯方法同前。又经过32个时钟周期,第一回溯过程回溯到1列,第二回溯过程回溯到64列,第128列将启动第三回溯过程,回溯方法同前。同时,回溯的结果信息位在回溯到32列时已经开始串行移入到32bit的移位寄存器中了,此时可以并行输出32bit的回溯结果,第一回溯过程结束,再过一个周期,幸存路径信息则开始写入第1列中。

图4中块RAM的输出对应一个64选1的Mux,它的输出还要经过一个2选1的Mux,然后选通到回溯单元,4个当前状态寄存器的输出也进入回溯单元,回溯单元通过一个简单的移位操作,回溯到下一个状态。回溯的输出和最小路径度量对应的状态经过一个2选1的Mux写入到当前状态寄存器中,最后是译码输出,当前状态寄存器的最低位共4bit通过一个4选1的Mux写入到32bit移位寄存器中,每32时钟周期一次输出32bit回溯信息结果。

8 结束语

卷积编码和Viterbi译码是一种有效的前向纠错方法, 广泛应用在深空通信、卫星通信和移动通信中。Viterbi译码算法的复杂性随约束长度的增长呈指数增长。本文介绍了一种Viterbi译码器的设计方法,主要内容就是幸存路径的存储器的组织和管理, 这种结构很容易用FPGA实现。用这种结构实现了一个约束长度为7,码率为1/2的卷积码的Viterbi译码器。这种约束条件的卷积码和Viterbi译码器被用在卫星通信中。由于采用全并行结构的ACS,所以可以达到很高的译码速度。同时采用回溯的方法,所以有128的时钟中期的延迟。

摘要：卷积码在通信系统中得到了极为广泛的应用。其中约束长度K=7,码率为1/2和1/3的Odenwalder卷积码己经成为商业卫星通信系统中的标准编码方法。提出了一种(2,1,7)卷积码Viterbi译码器的设计方案,该译码器采用全并行结构的加/比/选模块和回溯法以提高译码速度,重点介绍了幸存路径存储与交换单元的设计与实现。

关键词：卷积码,Viterbi译码器,FPGA

参考文献

[1]王新梅.纠错码与差错控制[M].北京:人民邮电出版社,1989.

[2]秦东,肖斌,李志勇,等.Viterbi译码器的优化设计[J].微电子学,2000,30(3).

[3]付永庆,孙晓岩,李福昌.实现Viterbi译码器幸存路径存储及译码输出的一种新方法[J].应用科技,2003,30(3).

篇9：高考作文习作点评(7)

Ⅵ．书面表达(满分25分)

根据以下图画，写一篇英语短文，描述今昔通讯方式的变化，以及这些变化给人们生活带来的影响。

注意：1．词数：100左右

2．生词：

通讯：communicate (with sb. ) vi. communication n.互联网：the Internet n.

学生习作与点评

学生习作：

The Change of Communication

Times are changing, and so is the world. Today, it seems everything around us is changing, rapidly or slowly. For example, the way of communication1 is changing quite fast, especially in recent years with the new development.

Several decades ago, communication mainly relied on letters. With the development of modern technology, public telephones gradually spread among people, increasing communication speed greatly. Then came the mobile phone and now it can be seen everywhere2. In recent years, it is the Internet that have3 changed communication most. The Internet is faster and much more convenient. And it has magically connected all the world4 as a whole! Through the Internet, people can learn about the latest news around the world with only a click. It has really benefited people and has become a necessary5 part of life.

原文修改稿：

The Change of Communication

Times are changing, and so is the world. Today, it seems everything around us is changing, rapidly or slowly. For example, the way we communicate with each other is changing quite fast, especially in recent years.

Several decades ago, communication mainly relied on letters. With the development of modern technology, telephones gradually spread among people, greatly increasing communication speed. Then came the mobile phone, which is used everywhere. In recent years, it is the Internet that has changed communication most. The Internet is faster and much more convenient; it has magically connected the entire world. Through the Internet, people can read the latest news from around the world with only a click. The Internet has really benefited people and become an essential part of life.

整体点评

这篇文章写得不错，不仅覆盖了所有的要点内容，而且还用了很多复杂句式，如：倒装句、with结构作状语的句型、强调句等，时态上还用到了被动语态。词汇方面，这篇文章中出现了很多高级词汇，如：convenient、rely on、greatly、benefit等等。

但是文章的内容叙述得不够全面：mobile phone 的某些功能，如传输短信(text message)和影像(image)等并未作介绍，Internet 的作用也只提到了看新闻，其实还有网上购物(Internet shopping)、电子邮件(email) 和网上实时交流(real-time communication)等。

难点分析

1. 同学们通常使用名词communication表示“交流”，如果改用动词communicate则会有耳目一新的效果。

2. And连接的两个句子中，前面的句子是说“后来出现了手机”；后面的句子是说“手机现在随处可见”。根据语言习惯，一般把其中的一个句子处理成从句，这样显得更加简练。

3. 该句运用了“It is...that...”强调句型。句子的真正主语是the Internet，所以谓语动词要用第三人称单数，将have 改为has。

4. All the world使用错误，正确的表达方式有：the entire world、the entire globe等。

5. Necessary(必要的)被同学们使用得有些太多了，建议使用其他的词，如表意更强烈的essential(最基本的，不可缺少的)，更能给文章增加亮点。

参考范文

Before the Internet and mobile phone came out, the main way people communicated was by post and via public telephones which were expensive and inconvenient. People had to wait several days to receive a letter through the post. My grandparents remember having to wait in line to use the public phones. A telephone was so expensive that many people could not afford one. They seldom called friends and family members.

Today, using the Internet and sending SMS messages is so cheap, fast and easy that almost everyone has a mobile phone and an email address1. We can call our friends or classmates anytime we want and transfer documents with a mere click. In addition, webcams(网络摄影，画面可以通过互联网同步播出) allow friends and family members to even see each other from miles or countries away.

参考句型

1. 动词ing形式作主语，同时使用了so...that...句型。

有用的表达方式

1. communicate with sb. 与某人进行交流

communicateinformation / an idea to sb. 向某人传达(意见、感情、消息等)

[例句] Do you think that human beings and animals can communicate with each other?

[例句] You can listen to English songs on the radio or use English to communicate with people around the world through the Internet.

[例句] Her father communicated his displeasure to her after knowing her exam results.

2. benefit vt. 有益于, 有助于；vi. 受益

提示：同学们熟悉和常用的是它作为名词时的用法，实际上它也常用作动词。其常见的动词搭配有：

benefit from... 受益于，从……得到好处

[例句] In China, as in most countries, provinces and cities build "technology parks", such as Zhongguancun, to make sure that companies and customers can benefit from the latest advances in science.

[例句] It has to be explained how the child, the family and the community can benefit, but it is not easy to change traditional ideas.

注：这个词也可以直接加宾语，构成benefit sth. / sb. 意思是“有利于……”。

[例句] Try to think of reasons why the factory sh0ould be built and ways it may benefit the village.

3. compare...to/ with... 与……相比，对照

can / can't / doesn't compare with 比得上/比不上

[例句] They are decorated with small round windows that remind you of ships, bent roofs and twenty-foot high walls of glass that make them special when compared with other architecture from the same period.

[例句] Compared to the other zones, this one has very little life.

[例句] Primates(灵长类) also have a better sense of touch and the primate brain is larger — compared to body size — than that of other animals.

[例句] Though this chef's cooking style is quite interesting, it can not compare with Grandmother's.

[例句] To many kids, what can compare with latest computer games?

4. convenient adj. 便利的, 方便的；附近的

[例句] It is also convenient to live close to your work.

[例句] Society is developing fast and there will be many new things that will make our lives much more convenient, but at the same time many new problems will threaten the quality of life.

5. miss vt. 思念；错过

[例句] "Mum, I really miss you. I promise not to upset you any more," she said in her lovely, pleading voice.

[例句] When he heard the music, he began to misshome.

[例句] He has missed the best opportunity to make investment: the bull market has been replaced by a bear market. 他失去了投资的好机会，牛市已经变成了熊市。

6. rather thanconj. ……而不是

[例句] Be careful to describe the subject of the graph rather than the picture the graph makes.

[例句] As a result, English words of politics and the law come from French rather than German. ( 2001 全国)

7. virtuallyadv. 实际上；事实上

[例句] Regardless of their theories, these language experts do agree that life is a very successful language school: virtually everyone learns to use a language and has mastered the basics by the age of five.

[例句]They used computer programmes to imitate the real world and called it "virtual reality".

8. order n. 次序；订单

place an order下订单

in order to为了……

提示：同学们熟悉和常用的是“命令”这个意思，而对order的另外一个意思“订单”不够熟悉。

[例句] Take the customer's order, helping him or her decide what to choose from the menu.

[例句] What will happen after I place my order through your customer service?

[例句] What risks did other workers take in order to keep society safe?

9. rely on vt. 依赖, 依靠

[例句] Scientists often have to rely on government support in order to fund research.

[例句] They preferred to rely on the natural process of adaption to high altitude.

10. efficient adj.有效率的, 能干的

[例句] Most food is transported around the world on container ships that are extremely energy-efficient.（2006 湖北）

[例句] In the eighteenth century, new farming methods in Britain made agriculture more efficient.

11. do harm to sb. / sth. 对某人或某物有害

[例句] The new factory can create jobs and help develop your village, but it may also do harm to the environment.

[例句] He doesn't know that it does great harm to his health.

(注：未标明出处的例句均选自高中课本)

习语加油站

Start from Scratch 从头开始，白手起家

“Start from scratch”这个短语中的scratch可不是我们常见的“乱写，刮擦声，抓痕，擦伤”的意思，而是指“赛跑中选手的起跑线”，即“开端”。因此“from scratch”就相当于“from the very beginning”。而start from scratch便是“从头开始，白手起家”的意思。例如：

A: My computer crashed and I lost all of my work, including my term paper. 我的电脑坏了，所有的资料都没了，包括我的期末论文。

B: That's terrible. What will you do? 那可真倒霉。你打算怎么办？

A: I'll do it again, starting from scratch. 我打算再写一份，从头写一份。

B: Starting from scratch? Do you have enough time to do it again? 重写？你有足够的时间吗？

A: Yeah. I've told my professor all about it and he gave me some extra time. 有。我已经把这些都告诉了教授，他允许我再花些时间重写。

B: That's good. If you need help, just tell me. 那就好。有什么需要帮忙的，尽管告诉我吧。