习作教学心得何成霞

习作教学心得何成霞（通用1篇）

篇1：习作教学心得何成霞

生活，作文教学的沃土

——《介绍家乡一种美味》习作教学心得 《介绍家乡一种美味》是苏教版小学语文六年级上册第三单元习作。主要是通过学生的观察体验，练习写一篇介绍自己喜欢的美味的习作，是包括说、听、写等练习在内的综合性训练。为了将这一训练落到实处，让每一位学生都能写出内容充实，感情实在的文章。教学时，我打破了传统的训练模式，把作文过程还原为儿童的生活过程，让学生在亲自动手做美食的过程中体验、感悟，让学生走进生活，融入生活，在生活中作文，在生活中思索。即在教学的前一个周，先让学生亲自实践，跟着爸爸妈妈学做美食，有相机的家庭把自己做好的美食拍成照片，没相机的用手机拍照，同时记录自己做美食的过程、体验并描述这道美食的色香味形，然后带到学校，由老师将所有学生拍摄的图片制成课件。课堂上，由学生自己操作电脑，和其他同学、老师一起赏美食。接着学生介绍自己喜欢的美食，师生共同评议。通过丰富多彩的实践活动，赏美味，说美味，评美味，激发了学生兴趣，每位学生都有话要说，有话可说。结果全班20位学生不但详细介绍了美味是色、香、味、形，还生动地描述了制作的过程和方法，字里行间流淌着深深的喜爱之情。许多美味的介绍足以令我垂涎三尺。本次习作训练，使我深切感受到生活实践是写作的不竭动力，生活，作文教学的沃土！

叶圣陶先生曾这样说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼泼地流不竭。”学生作文的思想、观点、情感等构成文章的一切材料都是来源于生活，积蓄于生活。新课程标准也要求教师要为学生自己写作提供一个活生生的、原生态的体验环境让他们有内容可写，要求教师跳出作文教学封闭的小圈子，让写作参与生活，鼓励学生从生活中发现、积累写作素材。因此，在以后的作文教学中教师要以每一次作文训练为契机，引导学生从自己的生活实践中学写作文，做到：

1、引导学生在生活中认识作文的本质，克服没的写。

生活中，我们的学生常常能说会道；可要是写起作文来却无话可说，总感到没的写，“说”和“写”明显脱节，这说明我们的作文教学脱离了生活实践。解决这一问题的根本途径是引导学生“懂得写作是为了自我表达和与人交流”，当学生明白作文就是把自己要说的话用笔写下来时，作文也就不难了。

2、在生活中掌握作文形式，克服不会写。

我们的日常生活中充满着各种作文形式：我们要相互介绍人、事、景、物，就必然产生大量的写人、记事、绘景、状物的“记实作文”。由于对认识的局限，以及对未来的憧憬，必然存在着“想象作文”。同时由于生活实践的种种需要，便产生了各种形式的应用文。因此，教师要善于引导学生向生活学习，克服不同文体中的不会写。

3、在生活中学习写作方法，使作文写得巧。

生活中我们常说，“话有三说，巧说为妙”，如果我们将这说出的话看成是“口头作文”，那么，这“巧说”无疑就是这“口头作文的方法、技巧了。

4、积累生活，认识生活

作文是生活的产物，是生活的需要，但并不是说，有了生活就有了作文。写作活动，作为一种特殊的实践活动，它有着自身的规律，这就要求学生要积累生活，认识生活。

总之，人是社会的人，任何社会经验都是社会生活的反映。学生生活在这个社会中，无时不在接触社会。生活中的人、生活中的事都可以给学生很多的思考和启迪，让学生的笔触回到生活中去，积极主动的参与生活，作文教学的这块土壤就会越来越肥沃。学生的个性得到张扬，真情得到抒发，从而逐步走出无话可写，千人一面，千篇一律的作文怪圈，那时，他们稚嫩的笔下必定能透出一个个多彩感人的世界。