第一篇：习作教学点滴谈范文
教学随笔点滴谈
————面对学生不愿作文的思考
汉语是母语，作为中华民族的学生对语文的热爱非一日之功，但我们的学生对语文，尤其是作文，一听要写作文头都要炸了。作为语文老师有必要对学生加以引导。下面就是我在教学中的一些作文教学引导随笔。
(一)、“晨景”引出的反思
清晨，呼吸着新鲜的空气，迈着轻盈的步伐，走在前往学校的柏油马路上，正当我感叹杨巨源的 “诗家新景在新春，绿柳才黄半为匀”时，猛一抬头，就被那东方刚刚升起的太阳所吸引，一路走来一路看，由于背景不同，我是越看越着迷，情不自禁提笔写了一篇《晨景》。这样美的景致一大早便围绕在你的身旁，若让它从身边溜走，实乃一大遗憾，于是我决定让孩子们也欣赏欣赏这大自然的杰作。
曾记得在一本杂志上，记不清是哪位作家曾说过一句：一年365天，每天的日落各有特色，景致也各有风采。有着同感的我，此时不禁感叹：不仅日落如此，日出也一样。
当我提出要学生也同享这一胜景时，可是我的孩子们一个个唉声叹气，一问原因，才知道他们不愿观赏的原因不是不想去观察，而是实在是发愁写作文。这可咋办呀?语文既是生活，没有观赏和感悟，怎能写出好文章，怎能以情感人?但我有不能强按牛头去吃草，于是，我给孩子们摆出三点理由：
一则早起能锻炼人坚强的意志。成大事者必具有坚强的意志呀!
二则让你关注生活，不仅对语文学习有益，而且终身受益。
三则可以延年益寿，增强身体免疫能力。有规律的生活，免疫能力可增强。 三点理由一经摆出，懂事的孩子们也不再吱声了。
一周后，学生交回他们的作品，不再是无话可谈，而是有了细节，不仅如此，真情实感流露文中。由此看来，学生在作文时若出现怠慢情况，此时教师的引导尤为重要。
(二)、“一杯水”的启示
我们是农村学校，对于老师、学生的喝水问题不象城市方便，有人专门负责烧开水，我们一般得自己烧水。尤其是前几年，学校还是瓦房就更是如此了。曾
记得那是2004年夏天下午的一节语文课上。
“叮铃铃——”上课了，由于嗓子发炎，医生告诉我必须多喝水。那天，我拎着能容100毫升的水杯走进教室，一样与我口干舌燥，急需喝水的孩子们眼直盯着桌上的水杯，其中一个活泼而不惹人讨厌的甲同学开口了：“老师又带水了。”另一个坐在前排的乙同学眨巴着眼睛，试探的问道：“老师，我们喝点，可以吗?”“当然可以了!”我随口答出。只听丙同学又开口了：“人家老师好不容易带点水，让老师喝吧!”有些同学不依不挠，也许是口干，也许是师生关系融洽，虽然嗓子直冒烟，但我还是面带笑容，来了句：“喝吧!”
就这一句，纯真朴实可爱的孩子们拿着自备的水杯走上讲台，你一点，我一点，他一点，不到三分钟，水位下降到20毫升就停止了。
此时再瞧孩子们正在下面你一口，我一口津津有味地品着，喝着他们杯中不多的，仅仅10毫升的水，那些没喝到水、想把水留给老师但嗓子也同样冒烟的孩子将不满都写在了脸上，为了使在座的四五十个孩子都能得到心灵上的安慰，于是乎，一趟人生教育课开始了：
“同学们，你们认为刚才哪一种人应当表扬、肯定呢?”同学们各抒己见，争论不休。
“我认为想喝水又真喝了水的同学该肯定，值得表扬。”话音刚落，在座的没喝到水的，尤其是想把水留给老师喝的同学感到很委屈，他们一个个噘着小嘴、嘟囔着，我便接着又说：“他们值得表扬是因为他们实在，他们想喝就喝，直来直去，坦率。”喝到水的同学脸上更是大放光芒，没喝到水的越发委屈，看着一阴一晴的两种脸我又说道：“但那些没和到水的同学也该褒奖!”话语一出，教室里由喧哗变为寂静，最后是个个惊讶，很想听到下文。
此时此刻，教室里静的连一根针掉到地上也能听见。顿了顿，我提高嗓音说道：“他们能站在别人的立场上考虑问题，替别人着想，当然该褒奖了。”别看九年级了，学生很单纯，你一赏识他们，个个脸上都露出了得意而满意的笑容。见同学们个个满脸堆笑，我又开口了：“同学们，明年6月份毕业后，同学们要走上社会，社会是复杂的，这样一件小小的喝水事件，那关键看拎水者的想法，如是真心真意想让你喝，你喝了我高兴，不喝我反而不高兴;反之，如我虚让，你喝了我当然恼火了。“同学们，人生如战场呀!知己知彼，人生道路才能
越走越稳呀!”
孩子们在下面听着，有的仰头，有的低头，有的托着下巴，还有的眯着眼睛频频点头，一个个都陷入了沉思之中„„
之后，我让学生就今天的喝水一事写一篇小练笔，要求：有事情，有细节，要写自己的感悟。
因为有了课堂上的引导与教育，学生这次作文不再象过去一样叫苦连天，都悄悄地接受了这一任务。交回的作品90%得了85分以上。当时，我就想：学生思维的打开需教师一步一步的点拨才可有收效。
(三)、“雕鹰”的教育
九年级了，学生学习虽谈不上“灯光+汗水”，最起码紧迫感该有点吧!然而我们的学生也许是成绩太一般，一副满不在乎的样子。这不，上课铃已经打响足有三分钟了，教室里还是安静不下来，有说有笑的，有听录音机的，还有偷吃东西的，更有的干脆无所事事的爬在桌子上，一副懒洋洋的姿态。
做为班主任兼语文教师的我，此时我很理解我的孩子们，成绩平平，前途渺茫，动力不足吗!于是乎，我没有批评孩子们，更没有大声呵斥，而是不动声色的站在讲台上给同学们讲了一个关于亚马孙平原上飞行时间之长、速度之快、动作之敏捷，堪称鹰中之最的雕鹰历练的故事。
起初，孩子们漫不经心地听着，当我讲到雕鹰为了雏鹰能在九万里高空自由自在的飞翔，一次次残忍地把幼鹰从悬崖上推下时，孩子们低着的头已经抬起了70%。故事继续着，当我用声情并茂的语言讲到高潮——雕鹰将幼鹰的翅膀折断从悬崖推下时，剩下30%的同学们的头也抬起来了，脸上的表情也“正规”了许多，或咧嘴或眯眼，或咬牙，总之，思绪 紧紧追随着站在讲台上的我!
教育的契机来了，趁热打铁，对学生的理想教育此时正是水到渠成，学生听得进，老师也引导的得心应手。、
“同学们，把目标定成天上的星星即使射不到也远远比把目标定位树梢强得多”
一个真实的来自大自然的故事，一句富有哲理性的话震惊了睡梦中的孩子们，沉闷了几分钟的课堂又开始活跃了。
一个感人的故事，一句富含哲理的名言不仅活跃了课堂，更主要的是学生
在日记、作文中能引用，这样使干巴巴的作文变得丰满起来了，学生在老师的引导下也变得的开始收集名言警句。作文因为有了点睛之笔，得分相应的就比过去高多了。
(四)、“愁”作文“不愁”了
夜幕降临了，天上的星光闪闪，地上的街灯也闪烁，刚刚搬上新教学楼的孩子们站在四层教学楼上，观望着这前所未见过的乡村夜景，阵阵感叹声不禁脱口而出。
如此开阔的境界，如此尽收眼底的乡村美景，作为一名语文教师也是第一次所见：周围没有高楼大厦的阻挡，没有川流不息的车辆;有的只是看的真切的一排排高低不齐，远近各异的杨树、柳树，给人一种自然之美。
更有甚者，就是春天来临时，站在四层教学楼上，放眼向东南方向望去，尽收眼底的是：一大片一大片满地的梨花，要知道，这可是只有农村才能见到的美景啊!到了冬天，天降雪花，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”更是别有情趣。
等到农民下地，还可看到农民如何劳作的如此等等。真的是为同学们提供了新的写作素材。作为语文老师就有必要交会学生学会发现生活中的美。
有了作文素材，于是，选定一个时间故弄玄虚的把学生留下来，当我把这一想法告诉孩子们时，教室里顿时像炸开了锅，“我们不看了!”“老师，一看，你就又让写作文。别写了，可以吗?”同学们你一言我一语的反抗声此起彼伏，是啊!作文可是学生学语文的大难呀，同时更是老师们的头痛之事，但对此情景，作为老师的我若退缩，那今后训练就更难了，但写吧，又如何消除学生的抵抗情绪呢?
思前想后，觉得不能强按牛头吃草。得引导„„对!同学们不是愁吗!何不来个写“愁”作文片断练习呢?如今作文要求学生写真情实感，这不就是一个绝好的素材吗?孩子们现在愁，对愁是最有感触了，若能用语言文字表达出来，不仅练了笔，同时还让学生将心中所想用文字表达出来。这就是真情实感的流露，还消除了学生对作文的恐惧。简直是一举多得!
想好之后，便将想法告诉了孩子们，话语一落，孩子们还真“动”上手了，限定十分钟，字数100字，结果有些同学一气呵成200字还收不了尾，交的作文
句句真情，再加上及时的点评，一句“文学就是将看不见得东西用形象的语言表示出来。”同学们刚才愁，现在将“愁”用形象的语言表达出来，读者就明白了，这就是文学。既然同学们“愁”作文都不发愁了，那么“乡村夜景”、“我美丽的故乡”、“故乡的冬天”等等作文在我的引导下，学生们也不那么反对了!相反，因为有了老师的引导与点拨，学生也有话可说了，“愁”作文也就“不愁”了。语文即生活，作为语文老师的我们首先自身必须热爱生活，以积极的心态，赏识的语言去启迪每个孩子的心灵，让孩子们写出自己心中的真实感悟，是不愁写不好作文的!同时我更相信:我们健全而健康的孩子们都会似周婷婷(一个聋哑女)甚至胜周婷婷出类拔萃的。
2010年12月14日
第二篇：阅读教学点滴谈
阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。对于这一点我深有体会，下面就结合我教学《红领巾真好》一课来谈谈体会。
一、亲近文本，读中感悟。
阅读能力的培养需要从小抓起，低年级学生生活体验少，识字少，独立阅读有一定的困难，这就需要教师的适度引领。《红领巾真好》一课是一首富有童趣的儿童诗，告诉孩子们，鸟类是人类的好朋友，我们要爱护它。我先谈话导入激起学生阅读的的兴趣如：今天老师给大家带来了许多小动物的图片，大家想看吗?(出示课件)在我们的身边，有许多可爱又美丽的小动物，他们不但给我们带来美的享受，更是我们人类不可缺少的好朋友。闭上眼睛，听听是什么?睁开眼睛看一看，你看到了什么?学生的阅读兴趣高涨，迫不及待地想知道文中的内容。我给学生充足的时间，让他们美美地读文，感受诗歌的韵味，了解诗的内容。这是学生与文本对话的过程，当然学生是感性的，读的同时他会有不同的感受。课题中的红领巾指谁呀?一大清早，少先队员们去做什么呢?谁愿意来读读课文，来展示一下你的读书能力。我通过朗读指导，孩子们读的绘声绘色。读出了小鸟的快乐，读出了少先队员对小鸟的爱和小鸟对少先队员的欢迎，一幅小鸟依人的和谐画面浮现眼前，相信编者的编写目的也已初见端倪。
二、知识引领，读中生情。
听树林里越来越热闹了。(听课件中的鸟叫声)小鸟们在忙些什么呢!小鸟们在忙着捉害虫。你感觉这是一只怎样的小鸟?这是一只活跃的小鸟，这是一只机灵的小鸟。(可爱的、勤劳的、不知疲倦的等等)学生展开想象，畅所欲言。交流的过程是学生对文本的进一步深入理解。教师飞进孩子们中间问：小鸟，小鸟，你快乐吗?生：我很快乐。师：小鸟，你累吗? 生：我不累。师：你的羽毛都湿了，为什么脸上还挂着笑脸? 生：我要保护翠绿的树苗。我引导学生弄清树苗—小鸟—红领巾之间的关系。鸟类是人们的朋友，保护树苗就是造福人类，少先队员保护鸟儿也是义不容辞的责任，人与动物和谐相处，我们的世界将会变得更美好。
三、生生交流，升华主题。
我们应怎样保护动物?保护我们美丽的地球家园?一石激起千层浪，教室里哗然一片，学生充分自由交流，汇报收集的资料，谈这节课的收获，设想今后的打算。
在专家们的引领下脚踏实地的搞好阅读教学，做一名与时俱进的学习型教师是我最大的夙愿。
第三篇：识字写字教学点滴谈
2011版课标学习与实践经验交流材料
——识字写字教学点滴谈
四道湾子中心校 王晓慧 聪明的人，用别人的智慧来填补自己的大脑。 智慧的人，把学来的东西实践于自己的领域。
我知道我天性不够聪明，通过后天的各种塑造也并非智慧的人，但我愿意成为聪明和智慧的人。所以我不断的学习新的知识，想真正的用别人的智慧填补自己的大脑，也想着把学来的东西在自己的领域内实践，以达到学习与实践相结合，从而历练提升自己。
一、初教语文，感触如江水涛涛而不绝。
套用很时下流行的一句话:”理想很丰满，现实很骨干。”因为所谓的学习和实践，并不是一日之功。我从教11年，一直从事高段数学教学工作，上学期由于工作需要，改教了二年级语文，我这老教师面临新课程想要最快速的进入角色，要学习的东西多的可想而知。首先就拿起了《小学语文课程标准导读与教学实施》仔细研读，说实话，即便我读了几遍以后，想要把所有的东西拿来实践，这几乎是不可能的，几节课下来，低段的识字写字教学成了我的负担。我四处求教，询问同事的识字写字教学的落实情况，也不同程度的存在各种问题。 写字教学不但要学会认会写，还要掌握识字方法，把握写字的笔画顺序，那么如何激发学生的识字、写字兴趣，怎样的识字、写字方法才能效果显著呢?如何让学生爱上汉字，如何把一颗颗汉字的种子撒播在孩子的有效心田呢?我想这是每个语文教师困扰的问题。
二、 识字教学，反复尝试雏形初显。
教学过程中为了让学生“乐于识字、趣在书写”，我与同事们在教学中不断的探讨，反复研读2011版《语文新课标》识字写字教学学段目标，阅读“识字写字”教学相关资料，潜心学习，精心实践，为了更有计划、有组织、系统的研究,我校也专门成立了“识字写字”教学研习小组，组织开展“识字写字”教学研讨会，由教导处带领语文教师参与，在教师发展工作室共同探讨关于“识字写字”教学的有效方法与策略，在教学中我们要遵循在特定的语言环境中识字;注意字的音、形、义结合;识字与听说读写结合;把识字与认识事物结合起来，激发学生“主动认字”的愿望。因此，在平时的识字教学中以培养学生的识字兴趣为前提，以“识写分流，多识少写”为宗旨，以学生为主体，以游戏为主线，运用灵活多样的教学手段，创设识字情境，让学生去观察、去体验、去掌握识字的方法，养成正确的写字姿势和良好的书写习惯，从而使学生愿意识字，喜欢识字，逐步形成识字能力，为自主识字和大量阅读打好基础。为此，我们根据儿童的认知规律和汉字的构字特点，结合同事及我的教学经验，找出一套形式和内容一致的科学的、受孩子喜欢、轻松有趣的识字教学方法与大家交流。
1、环境识字法。教室是学生在校学习和生活的主要场所。使学生轻松愉快地在玩汉字游戏的过程中掌握识字的方法，激发强大的识字愿望，体验主动学习的乐趣，并成为引领学生快速走上求知高速公路呢?首先，创设轻松愉快的识字环境就显得尤为重要了。在识字时，我们要注意激励学生亲自动手创建、老师参与设计、识字过程丰富多彩和活泼有趣的识字乐园。如运用笔画、笔顺名称表、偏旁部首名称表、田字格、回字格、字卡、四季名称卡片、十二生肖卡片、课程表、全班同学的姓名卡片、小学生守则、学习园地、识字儿歌、儿童读物、地图、名人名言、谜语、绕口令、对联、绘画作品等以激发学生识字的兴趣，帮助识记，书写指导，复习巩固，增强儿童识字量，丰富学生阅读内容和课余生活，从而培养学生的阅读能力、创造能力和合作精神。
2、儿歌识字法。在识字教学中，将生字创编成儿童喜欢，通俗易懂、朗朗上口、易记易背的儿歌进行识字教学，变枯燥无味的呆板识字为绘声绘色的趣味识字。如“青”的构字率很高，为了学生便于区分并正确运用，我编了几句短小浅显的儿歌：山青青，水清清，心中有事情，看东西用眼睛，太阳出来天气晴，说话嘴边常带请，美丽姑娘叫倩影。这样，“青、清、情、睛、请、倩”等兄弟姐妹全到齐了，学生在儿歌的诵读和比较中认字又辨义。在这种儿歌的韵律的感召下，学生轻松愉快地一边玩一边在形象优美的儿歌中记忆着生字，变压力为动力。同时引发学生丰富的联想，发展了语言，使教学过程受到识字、启智及审美的多重功效。
3、号码识字法。课改提倡“识写分流，少写多识”。为了让学生不再面对十几个新生字朋友眼花缭乱，发生张冠李戴的尴尬局面，我采用引导学生给新生字宝宝排队，即把生字按照
1、
2、
3、
4、
5、
6、
7、
8、„„的顺序排列，学生就可以让每一个生字对号入座，避免了混淆的现象。如《丁丁冬冬学识字
(二)》(二年级上册第43页)7课的生字有：躯、鞠、躬、肝、脏、肠、肤、肌、肉、胸、皮、胆共12个。我和学生一起给它们一一编号，是所有的生字变得听话而有序：1号1号躯躯躯，2号2号鞠鞠鞠，3号3号躬躬躬„„当孩子认识了字形，再玩藏猫猫的游戏加以巩固。老师读序号或生字，学生用手压住，连读三遍并组词。进行过程中可以变换节奏，以训练孩子敏捷的思维能力。
4、伙伴对对碰识字法。这一方法的是指用两个或者三个熟悉的字组成合体字，如，禾与火组成秋，双木成林，三木森等。两个或者三个伙伴碰撞在一起组合成新的字。
5、字形分析法。在识字时，我注意培养学生的分析字形的方法和能力。如独体字可采用分析法使学生对字形的记忆更清新，还有一些过于复杂和特殊的字，也可以采用此法。如教学“攀”时，为了减轻学生的畏惧心理，我让学生观察“攀”字是有哪些部件组成的，共有几画?学生通过分析之后找出：为了加强记忆我随即编了一则顺口溜帮助学生记忆：两木夹双叉，大手把它拉。学生很快记住字形。学生心中先有字形，再写字就显得容易而轻松了。久而久之，这种“胸中有字再写字”的字形分析法，不仅对学生记忆深刻，而且提高了学生识字的能力。
6、以旧换新识字法。中国的有些汉字十分相似，有些甚至一笔之差或偏旁部首的不同而已，如同孪生兄弟。比如我教学“报”字时，引导学生把熟悉的“服”字的“月”字旁换成“扌”旁就念“报”。
7、形象识字法。动作、语言、实物是一种直观形象、可感可摸、易于接受和沟通的形象语言符号，也是儿童非常喜欢的一种识字方法。如抱、跑、炮、泡等字声旁都是“包”。抱东西用手(抱抱抱)，放炮点火(炮炮炮)，泡澡用水(泡泡泡)，赛跑用脚(跑跑跑)。这种由事物或动作的意会到字词乃至句子的逆向思维的识字过程，学生不仅快速认识许多生字新词，还学会了如何准确的运用动词，增添了学习的乐趣，开发了智力，有培养了学生的观察、想象和语言表达能力，是学生的综合素质得到了很大提高。
三、 写字教学，循序渐进效果渐佳。
1、教师练字，率先垂范。为了培养学生的写字能力，首先提高教师的写字水平，学校要求教师坚持练字，每周至少3页字帖。以便给学生起到的好示范作用。
2、学生练字，贯穿每字。要求学生不仅仅是上写字课时候才认真写字，而是要有提笔就是练字时的意识。
3、开展写字竞赛及作品展示。为了激励学生写字的兴趣，我们每学期都开展写字竞赛，奖励学生。并且把优秀写字作品在艺术节上展示。
四、 识字写字教学困惑之处。
冰冻三尺非一日之寒，识字写字教学贵在坚持不懈。但是要是把大量的时间都用来写字，教学任务又会削弱而无法完成。而且学生一笔一划的写字了，写字速度就慢下来了，写个字像捉虫子一样慢腾腾的，我也清楚一切都需要过程，时间久了学习写字质量和速度就会提高了，但是怎么在这个过渡期内让写字质量和教学任务不冲突呢?而且怎样让学把学生对识字写字的兴趣一直保持下去，从而坚持不懈的习字呢?这是我目前困惑的问题，
识字写字不弃不离地陪伴着孩子们的一生。我希望我们能用智慧和爱把美丽的汉子种子播撒在孩子的心田。让孩子用一生去收获它的甜美。
以上就是我的一些经验和困惑，希望和各位同行们交流。
2013年5月24
第四篇：新课程识字教学点滴谈
郭海鹏
识字是语文学习的基础，是阅读的基础，也是写作的基础，是语文教学的一项重要任务。新课程的识字教学要求是“认写分开，多认少写”，目的是让学生尽早、尽快、尽多地识字，以便及早进入阅读阶段，培养阅读能力，积累阅读知识。如何让学生在40分钟里尽可能识记所要求的生字呢?下面的一些粗浅建议，或许能给诸位同行提供丁点儿借鉴：
一、创设情境，搭建识字平台
《语文课程标准》中的教学建议指出：“识字教学要运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景。”课堂教学中，如果能展现生活情境，再现活动场面，调动学生多种感官参与识字，把识字与学生生活、识字与认识事物、识字与学习语言紧密结合起来，就能使静态的、零碎的汉字拥有了灵性。这样，架设了教材与生活的桥梁，拓展了识字的时间和空间，很好地为识字教学搭建了平台。
比如在教学反映时代生活的《自选商场》一课时，可以让学生事先都准备好一种商品。在课前，把学生带来的所有商品放置在课堂内的一角，创设了一个关于“自选商场”的情境。在具体教学中，充分地利用了这些“商品”以及这个“自选商场”的作用，调动了学生的学习积极性，让学生如临其境，边感受商场购物的热闹场面，边学习生字新词，边认识事物边进行语言训练，在轻松愉快的氛围中快乐地识字。还有比如反映家庭生活的《在家里》、反映学校生活的《操场上》、反映农村生活的《菜园里》等等，都可以创设丰富多彩的教学情景，调动学习情绪，调节课堂气氛，增强识字效果。
二、重视复现，提高识字效率
俗话说：一回生，二回熟，多次见面就成了好朋友。要想取得理想的识字效果，就必须注重复现。
课堂教学中，首先要重视读的训练，内容上，有借助拼音和去掉拼音读，有读生字、读词语、读句子等;形式上，有自由读、指名读、集体读、小组读、领读、对读，有开火车读、同桌合作读、男女生赛读等等。在多样化的朗读中多次复现，不断强化字音和字形，有利于汉字的识记，而且培养了语感。其次可通过创设多种形式的游戏来复现巩固生字。如“你演我猜”、“我演你猜”、“我拿你说”、“我说你拿”、“词语分类”等等。也可结合教材内容进行创设，如教学《荷叶圆圆》时可创设“采荷叶”游戏;教学《失物招领》时可设计“认东西”游戏;教学《松鼠和松果》时可创设“摘松果”游戏;教学《小小的船》时可设计“摘星星”游戏;教学《小白兔和小灰兔》时可创设“收白菜”游戏„„再次要根据儿童遗忘“先快后慢”的规律，及时进行复习巩固。对于刚认识的字一定要在以后两三天中及时复习，如教学生字时可复习学过的字还有哪些带有这种偏旁或部首?与此字字形十分相似的有哪个?读音相同的有哪些?„„鼓励学生在课外阅读中、在口头组词造句中、在生活各种场合中，留意生字的复现，做巩固生字的有心人。
三、巧设游戏，增强识字兴趣
新课程倡导对学生情感、态度、价值观的培养，注重激发学生识字的兴趣，培养学生主动识字的良好习惯。这势必要求教师采取生动活泼、形式多样的方式去组织识字教学，让学生有滋有味地学习汉字。所以，在识字教学中有目的地掺入“玩”的因素，在玩中学，在学中玩是很有必要的。我们可以巧妙地创设快乐的游戏活动，增强识字兴趣。如字、图对号“贴膏药”、组字游戏“补补丁”、改错游戏“找地雷”、复习巩固“打扑克”等等。有时，可以在黑板上画好巨大的田字格，按正确的笔画顺序，请几个同学合作(一人写一个笔画)把生字写出来。若是用彩色粉笔写，那么按同学们的话说，这个字就好像一个穿着鲜艳衣裳的漂亮女孩。还可根据课文内容创设游戏，如教学《自选商场》时，可以模拟“超市”购物，词卡和商品包装袋以小组为单位堆放，学生分别当顾客、营业员，进行模拟购买商品游戏。“顾客”提着篮子挑选商品时，“营业员”收款时要说出每种商品的名称。
当然，游戏只是一种形式，但在这有趣的形式中有效地促进了学生的学习，培养了学生快乐的学习态度。可以说，我们追求的是“工作着是美丽的”，那么，我们的学生应该是“学习着是快乐的!”
四、渗透学法，培养识字能力
语文教学，不仅要让学生“学会知识”，更重要的是要让学生“会学知识”。在识字教学中，要想提高识字效果，必须渗透识字方法，进而培养识字能力，提高整体素质。下面试列举几种方法谈一谈：
1、直观演示法。小学低年级学生的形象思维能力比抽象思维能力要强得多。所以，在识字教学中，要把抽象的文字符号代表的意义，尽可能用直观演示法形象生动地展示出来，以便于学生模仿，记忆，触类旁通。对于表示事物的名词、数量词等，可用实物、图片、模型、投影等来直观说明;对于动词、形容词和方位词等可通过手势、动作、表情来演示。如教学“笔”字，教师出示毛笔，上竹下毛，形象直观;教学“看”字，教师手搭凉棚，生动有趣。
2、组词造句法。这是帮助低年级学生了解字义的常用的简便方法。它既可以积累语言，又可以培养学生口头表达能力。如教学某个生字，可让学生给生字宝宝找朋友(组词)，再口头说句子。
3、利用规律法。古人用“六书”造字，的确是一大创举。我们可利用造字规律进行识记。象形字可抓住字形与实物相似的特点，如“山”、“石”、“水”、“火”等;会意字可从分析字形各部分意义入手理解，如“三人为众”、“不正为歪”、“小土为尘”等;形声字可根据形旁来领会，如“有水方说清，用言去邀请，丽人留倩影，日出天气晴，有目是眼睛，有心情更浓，有虫是蜻蜓，有米人精神”。我们还可根据汉字的组合规律，通过加一加、减一减、合一合、换一换等方法记住生字。如教“眺”时，可以联系以前学过的“逃、桃、跳、挑”等字让学生去思考——“逃”是要用脚的，所以是“走之儿”，“桃”为果树，故是“木”旁，依此类推，“眺”是双目远望，所以是“目”字旁。
4、儿歌字谜法。根据学生的认知特点和汉字的构造规律编一些口诀、儿歌、顺口溜、字谜进行识记生字，既有趣味性，又有思考性，学生喜闻乐见，学得快，记得牢。如：爪字头，秃宝盖，小朋友，真可爱——爱;两人背靠背，坐在土地上——坐;九横和六竖，孔明想三日——晶;一只狗，两个口，谁遇它，就发愁——哭;王老头，白老头，同坐一块大石头——碧;我是一只鸟，走路摇啊摇——鹅;十张口，一颗心，猜猜看，动脑筋——思;一堵大围墙，墙外水汪汪，大水从左来，冲坏右边墙——汇;草头下面有一横，口字藏在北字中，下边还有四点底，春天一到飞千里——燕;一条渔船两杆桅，九只燕子绕船飞，六只落在桅杆上，一只落在船舱里，还有两只无处落，船头船尾各徘徊——悲。„„
总之，在教学新理念的指引下，我们要从学生的身心发展特点出发，运用具体生动的教学策略，想方设法拓宽识字途径，使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。
第五篇：初中作文教学经验点滴谈
庙沟门中学:温永平
本人从教中学语文六年多，每年都肩负两个班级的语文教学和一个班级的班主任工作任务，谈到语文教学，作文教学是语文学科教学的重头戏。在教学过程中，我将其列为语文教学任务之首，同时也是我的教学夺冠之宝。曾在一本语文报刊中看到这样一段关于对学生作文心理的调查，不喜欢写作的学生竟达85%，当然本人也相信这是事实，尤其在农村学校学生害怕作文的现象是很普遍的，造成这种令人吃惊的结果的原因当然是多方面的。下面，我就本人的做法略谈点滴。
一、给学生创设一个让学生感受到作文成功的环境。
1、更新对作文的评价观。
首先，教师要学会理解和尊重学生对生活的认识和情感体验。长期以来，在作文评价中，存在着教师对学生尊重、理解不够的倾向：一是对学生的情感理解、尊重不够。总认为学生抒写的思想感情不够成熟，不够深刻;二是对学生的实际生活理解、尊重不够。学生真实地书写自己的生活，常常被判为幼稚、琐碎、不典型。如此这般，学生面对写作常常怀疑自己的情感和生活的价值，不敢写自己的普通的生活和抒发自己的真情实感，只好撇开自己真实的生活体验而编造生活，装腔作势，故作高深。其次，不去求全责备。在作文评改时，我们喜欢用范文的标准来衡量学生的作文，把评改的着力点放在挑毛病上，有一点毛病就意味着作文的失败。事实上，任何一篇文章都能挑出毛病，即便是经典之作。对于学生作文的评改，我不仅重在指出问题所在，帮助他们找出原因，更注重发现、发掘学生在作文中的亮点，哪怕只是一个句子，甚至一个标点等。并帮助其进一步发展。第三，要学会欣赏。在以往的作文评价中，教师缺乏欣赏的意识和心情，即使学生写出了在教师看来是“优秀”的作文，教师给予的往往是“表扬”而不是欣赏，更不是激赏。表扬是馈赠，是“我”与“他”的关系，而欣赏才是平等的交流，是“我们”的情感共鸣;表扬诉诸价值判断，而欣赏诉诸审美价值。所以我更注重欣赏，欣赏更易于通达学生的心灵，让学生享受到尊重、理解的快乐。因而，对于学生中的优秀作文或作文中的某一闪光点，
最重要的不是堂而皇之的表扬，而是发自内心的激赏。一次对学生作文发自内心的激赏，往往会影响学生的作文态度和精神生活。第四，评语要恰入其分，富有个性。“文如其人”，况且每一篇作文都是学生的心血，每一个少男少女都羡慕身边有文章发表的人，如果千辛万苦创作出来的作文，得到的是千篇一律、浮光掠影的评语，学生就会觉得劳而无功、无所适从，学生对写作的亲近感、热情 心就在一次次“外行人”的空洞指导下逐渐消失，甚至走向逆反。
2、丰富学生的写作素材。
课堂是学生的主要阵地，他们的活动天地毕竟不宽广，他们的见闻和情感体验有限，因而丰富学生的作文素材就是教师的一大任务。我在课余时间经常组织学生进行一些活动，如参观、访问、社会调查、社会公益劳动等，指导学生成立各类兴趣小组进行探究活动、研究性学习，如科技制作、摄影、剪纸、音乐、书法等，让学生去观察四季的景色，洞察社会的变化，体验世间的嬉笑怒骂，让他们将笔触面向家庭、学校，深入到社会。“一根鱼刺”、“一盘棋局”、“一次改选”、“一次现场会”、“一场报告”等都可以成为写作的素材来源。用眼睛观察生活，用心灵感受生活。这样，学生不再是游离于文章之外的苦心经营的编造者，而是体验生活表现生活的能手，同时也提高了学生利用写作“干预生活”的能力。
3、给学生一个锻炼写作的广阔空间。
教师要努力更新作文教学观念，不能将写作局限于一种文体或特定的要求中。我经常让学生写一些应用性强的文字，如消息新闻、对联谜语、知识小品、故事新编、文章赏析等，这样做一者使学生有话可写，二者联系了生活，达到了作文的功利性目的。其次经常根据现实生活的需求，及时寻找让学生写作的机会。如本学期学校举行文体活动，我组织学生创作开幕词、闭幕词、出简报、写新闻报道;结合学生的年龄特点，围绕“十四岁”为话题写自我;另外，我还经常为学生创造写作的机会，如：给学生写一封信，说出自己的心理话，然后启发学生写《老师一封信的感想》，并充分利用板报、橱窗等宣传阵地，展示佳作。同时拓宽学生写作的渠道，我们不能将作文局限在规定的时间和场景中，要给学生一个自由练笔的空间。如：让学生准备一个“随笔本”，随时进行作文练笔。随笔
本上的作文，内容不限，体裁不限，让学生将当天、本周、近段时间内自己感触较深的人或事写下来，并持之以恒，坚持写作。
二、要给学生创造一个展示成绩的平台。
1、美句段欣赏。
学生的作文如果不是“做”成的或“凑”成的，而是认真写出来的，它都有习作者认为写得满意的句段，教师要认真分析，特别是起步作文或学困生的作文，教师更是要去找寻。在作文评讲课上，我每次都要拿出一定的时间让学生朗读这些满意的句段，并阐述满意的理由，让全班同学欣赏。对有创新、有个性的妙语，给予充分肯定，即使是有创新、有个性的妙语只有一两句。这些妙语其价值往往会超出那些结构完整、内容充实的四平八稳的整篇作文，况且那些名篇名著之所以“名”，有哪篇又少了妙语的功劳呢?
2、班内优秀习作展示。
我班级内的墙报开辟优秀习作专栏，将学生的优秀习作及时张贴，以便本班的师生阅读、欣赏。同时经常组织演讲比赛，让每一个学生都有展示自己作文、锻炼演讲才能的机会;每期班级黑板报都要选用学生作文片段。
3、校内优秀习作展示。
对那些有一定水平、有较高欣赏价值的作文，我都及时推荐给学校广播站、校园板报等，甚至在全校范围内进行作文展览活动，扩大习作者的影响，提高学生作文的兴趣。
4、作文获奖或发表。
我积极组织学生参加各种作文竞赛活动，并且力争获奖，利用竞赛主办单位的权威性、竞赛活动的高等级性、竞赛舆论的社会性刺激学生写作的热情。由于网上发表作文比在报刊公开正式发表难度低，我经常指导学生通过网络发表自己的文章，达到“奇文共欣赏”。
当然，“冰冻三尺非一日之寒”，要全面提高学生作文水平，真正调动起学生的作文积极性，养成良好的作文习惯，就必须给学生创设写作空间，让学生置身于社会生活，多写自己的感受认识;在作文讲评中以激赏为主，同时让学生的写作得到家庭、社会的激
励。学生害怕作文的现象一定会得到改变，独具风景的作文教学的春天也一定会到来。“作文教学是老大难中的老大难”也将永远地成为过去。