几分关爱在心头

几分关爱在心头（精选6篇）

篇1：几分关爱在心头

几分关爱在心头

窗外传来阵阵蟋蟀声，而那关爱在我心中激起阵阵涟漪。

那是一个很平常的夜晚，教室里的我们正在写作文，她一个人站在讲台上，单手抓住一本作文本，朗朗得读着，另一只手舞动着，看上去似乎很灵活。她带动着我们，我们也很认真。时间很快过去，范文朗读过后，我们开始写作文。

那时的我还不知道写什么内容，于是就抬头望着窗外，想从外面的食物来得到灵感，可总也想不到，脑子里装满了早上发生的情景，(只敢想，不愿说。)想了很久，意识到时间不多了，也就收拾了记忆，开始写作。

刚写完题目，她向我走了过来，我没在意，心想：“应该不是我吧?没事，别紧张!”她与我的距离越来越近，我开始紧张起来。她走到了我身后，我不敢乱动，像小偷被警察顶住了一样。她突然把我后背的衣服拉开，还边问我，“没印子吧?”这时我才知晓，原来是那件事，“没事”，我回答到。她放下了我被拉起的衣服，静悄悄地走了。我看着她的背影，从中懂得了许多，从这语意中我读懂了无论我有多调皮，无论我有多少缺点，她都是关心着我的啊!我不能再让她伤心，不能再让她劳心，更不能再让她在我身上付出的心血付之东流!虽然那句话很简短，可包含在那里面的意义我却都读懂了。她是关心我的，可我以前却让她劳心费神，我不会那样了，这关爱虽然很不在意，但我觉得它是唤回我心灵的钥匙!让我们留一份关爱在心头，从心中永远温暖!

篇2：几分关爱在心头

暮春，黄昏，回家的路上。

独自一人寂寥的守在车站，目盼远方驶来的K95公交车。远远地，公交车懒散的驶了过来。车门打开，一些人下来，一些人上去，彼此行色匆匆，却没有多留意对方一眼。

从车上走下一位头发花白，老态龙钟并手提蛇皮袋子的老者，几缕凌乱的白发，存满污垢的灰指甲，一看就知道是

“87，就是你刚才坐的那一辆啊。”对乡下人乘错车的现象我司空见惯，但还是忍不住问了句：“您没问问司机省立医院在哪里下吗?”

老人脸上的笑容像棉花糖融化一般，“呵呵，按刚才看到一个小伙子没有座，俺就把座位让给他了。”老人依然傻傻的笑着。

“这么戏剧，哪有老人给小伙让座的?”我匪夷所思。

天边的黄昏很美，嫣红印染，向济南的各个角落辐射开来，天边的云朵如激情的火焰，爆裂开来，

“那个小伙子没有腿，残疾，俺也是孩子的娘，谁都不忍心看自己的娃受苦吧!心一软，我就给那个小伙子说：俺该下车了，你坐吧!”老人笑了笑，“我这么大把年纪，给小伙子让座他肯定心里不舒服，我就在这里下车了。”

忽然间，起风了，浮华大地微波起。

我一下子愣住了，凛冽的寒风恣意的刮着透彻了我的身体，心中却有潺潺暖流在流淌。望着老人爬满皱纹的脸庞和散落的几缕凌乱的银丝，却倍感亲切。刚才对她的蔑视早已化为数倍的崇敬。

87路终于摇摇晃晃的开了过来，“奶奶，就是这一辆。!”我扶着老人上车。

我的心陡然一紧，如万箭穿过

我手中，攥的袖管竟然是空的……

公交车的门在关闭，我心中对人间温暖、美的审视却又有了另一个层面的看法。

老人缓缓地向我摆着手，作别。眼前浮现的，依然是老人在黄昏下那美丽的面容，素面朝天，却很美。

篇3：公开课,别样滋味在心头

《语文课程标准》针对小学作文教学提出了许多新理念和新教法, 但是在我们的实践中, 还存在着许多的困惑。一般公开课, 很少有人尝试作文课, 因为如何上好作文课仍是当前语文教学的一大难点。

不久前, 市教研室安排我为六年级语文新教材教师培训上一节示范课, 并且规定教学苏教版实验教材六年级下册话题作文习作5“成长的烦恼”。我深知, 在40分钟的课堂呈现作文全过程教学很难, 更何况让学生谈所谓“成长的烦恼”, 这涉及个人隐私, 又是借班上课, 学生能敞开心扉, 叙述烦恼吗?为此, 我博采众长, 这堂公开课取得了令人较为满意的效果。

【案例描述】

一、谈话设疑, 激趣导入

师:同学们, 很多老师、同学都说, 无论在校园哪个角落看到我, 我总是笑容满面, 大家都说我无忧无虑, 真是这样吗?今天, 老师就把自己的心里话向你们倾诉一下吧。 (由老师的烦恼说开去———工作、家庭、社会……)

师:同学们, 你们知道吗?此刻老师心情特别舒畅, 老师将烦恼全部倾吐出来, 真是一件快事。同学们, 老师很羡慕你们, “小孩子是最无忧无虑的”, 是这样吗?

生:不是, 我们也有许多烦恼!

师:既然同学们说有烦恼, 那么我们今天就尽情倾诉一下吧!大家打开心窗一吐为快, 也许你心头的阴云就会烟消云散, 心情像阳光一样灿烂, 笑容如鲜花一般绽放。 (出示名言:“当一份快乐跟别人一起分享时, 它就变成了两份快乐;当一份烦恼跟别人共同分担时, 它就成了一半的烦恼。”)

二、揭示话题, 讨论畅谈

1.揭示话题:“成长的烦恼”。

2.自由阅读, 小组合作, 各自畅谈内心的烦恼及其原因。

3.让学生联系自己在校园里、家庭中、社会上的经历, 充分地交流“成长中的烦恼”。指名叙述烦恼及原因。

4.呈现“烦恼知多少”。 (出示本班学生“烦恼”原因调查结果, 以百分比出现。)

对照上述烦恼原因, 看看哪些也是你的烦恼?指名说。

三、明确要求, 启发练笔

1.完成本次习作, 达到“大胆写出自己的心里话”训练目标, 即“我手写我口, 我手写我心”。“成长的烦恼”需要同学们敞开心扉, 实话实说, 写真人真事, 抒真情实感。

2.让学生抓住自己某一“烦恼”写一写。 (相机导入下一环节)

四、范例引领, 学会表达

1.出示例文一, (此例文写简单) 讨论写法。

2.出示例文二, (此例文写具体生动) 讨论写法。

相机板书:语言动作神情心理活动有真情实感

3.让学生继续完成刚才的片断。

4.指名让学生读片断, 相机点评。

五、化解烦恼, 正确对待

是啊, 烦恼是我们成长中不可避免的。有烦恼并不可怕, 关键是要以平常的心态正视它, 以积极的方式化解它。

相机出示名言: (如前)

六、理清思路, 激情写作

学生各自回忆, 提笔写作, 将烦恼串成串, 表达真情实感。

【反思与分析】

一、尊重学生, 让公开课涌动真情

写作兴趣是写作活动赖以产生、持续和强化的内在动力, 培养学生作文兴趣是一项重要的工作。如果我们一进课堂, 首先摆出了这样的一句话:“同学们, 今天, 我们要写一篇作文, 题目是……”我可以断定, 绝大多数学生的第一反应是“怎么又要写作文了, 烦死了!”接下去的教学, 效果一定大大折扣。面对“成长的烦恼”这一难以让学生启齿的话题, 上课伊始, 我便由自己在社会、工作、家庭等方面的烦恼说开去, 当说到“我84岁高龄, 又患了肺气肿的老父亲身体随天气而变化, 春季多变的天气给我平添了许多烦恼”时, 学生被感染了。随即我用“羡慕”一词, 把话题转向学生, 让学生不知不觉地进入了我的“套”, 继续与学生平等对话, 给学生一种真实的体验, 让他们产生表达的冲动, 乐意与他人交流。

《语文新课标》强调:“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”课堂上, 老师与学生是平等的, 学生无论是小组交流, 还是全班交流, 都在真情倾诉, 以寻求排解烦恼的最佳途径。自始至终, 课堂上涌动着浓浓真情, 而这份真情不只是缘于教师的亲和力, 更多的是缘于教师对学生的“真情告白”。

二、厚实学养, 让公开课充满魅力

作文是学生语文综合素养的集中表现, 也是教师综合素养的表现。教师深厚的文学素养, 驾驭课堂、调控课堂的能力是上好作文课的基本保障。教师精彩的语言是一种内在的魅力, 对学生起潜移默化的影响。学生会记住老师精彩的句段, 效仿老师的用语。学生作文千变万化, 所有内容几乎都是课堂自然生成, 他们的思维, 我们无法控制, 也无法代替, 这就需要老师们平时练就过硬的驾驭课堂、调控课堂的内功, 抓住学生思维火花中有益课堂的瞬间, 进行发挥利用。一名学生交流说, 她的烦恼是父母过于谦虚, 在与他人交谈时, 总说她不如别人, 每次她都想让父母当场露出“狐狸尾巴”。抓住这一契机, 我建议别的同学帮她将后面改一改。另一名女生说, 可改为:“每次她都想让父母认识到自己的错误, 不能再伤女儿的心了!”这样, 准确的遣词造句方法自然地印入学生的头脑, 让课堂预设生成的智慧火花得以闪现。

三、学会倾听, 让公开课正确引领

徐同总编在《“童言无忌”辨》中指出:“本课题提倡学生在作文里‘想说什么就说什么’是针对个性化作文的第一原则‘真实’而言的。但真实的并不一定是正确的, 所以个性化作文还有‘健康’的要求原则;学生健康个性的培养与作文个性化同步发展, 正是我们教师教学主导作用的着力点。”因此, 在公开课上, 教师更要学会倾听, 善于捕捉教育契机。在最后片断交流环节, 当一个写得不错的学生交流后, 我适时点评, 接着, 我又设问:“还有谁能超过她?”结果, 一个男生举手说:“老师, 我不一定超过她, 但我也想读一读。”接着, 这位男生便读了起来:“天啊!为什么现在的东西越来越贵, 特别是大米, 现有三十几个国家, 已无一粒米下锅, 难道又要打仗吗?哎, 爸爸妈妈常唠叨, 物价上涨, 真是烦人呀!啊, 我们敬爱的胡锦涛主席, 您就不能把物价往下压吗?您是不是‘两耳不闻天下事, 只在家里看电视’?”待这位学生交流后, 我首先肯定他对“烦恼”的独特见解, 他已将“小我”烦恼变成“大我”烦恼, 忧国忧民, 但接着我便进行了正确引导:气候反常、粮食减产、运输费上涨、耕地面积减少等导致全球范围粮食大涨价, 绝非一个国家、一个领导人能调控的。我抓住了习作评价引导的良好时机, 对同学们进行了积极引导, 让学生明白, 写作时不能只要幽默搞笑就可以自由随意表达。

《语文课程标准》指出:“培养学生高尚的道德情操和健康的审判情趣, 形成正确的价值观和积极的人生态度, 是语文教学的重要内容, 不应把它们当作外在的附加任务。”所以, 教师需要充分发挥自己的主导作用, 坚持作文个性化教学“作文与做人同步发展”的基本理念, 承担起教书又育人的社会责任, 让真、善、美更多地走进学生的心灵。

四、真心呼唤, 让公开课成家常课

华东师大霍益萍指出:“公开课上成家常课, 回归常态的课需要求真的本质。追求家常课, 那才是四季常青的课。”如今, 许多大家、名家的课都是“回归本色, 追求简约”的“原生态”课, 让我们百听不厌。但这也正是我们所困惑的地方, 名师、特师的公开课想上多长时间就上多长时间, 而我们一般的公开课又岂能“随心所欲”?呈现作文全过程教学, 本应是两课时的内容, 而在匆匆40分钟内想顾及全部, 只能是“走马观花”, 有些环节也只能是“蜻蜓点水”。试想, 大胆者如果在公开课上“删繁就简”, 给学生20—30分钟去作文, 那么下面听课者岂不“如坐针毡”?这样的公开课又能让听课者学到点什么呢?因此, 这堂课仅安排学生写一个片断, 也是在限时的课堂内不得已而为之的做法。“巧妇难为无米之炊”, 若“巧妇”有“米”, 而不给她充足的时间, 她又岂能做出“喷香的米饭”?作文公开课亦是如此。这或许是公开课教师不敢尝试作文课的真正原因。

篇4：几分感动在心头

校园里紧张有序的一天开始了。我洗漱完毕，听见领操的老师已经对着喇叭喊“开始集合站队，准备跑步”的口令了。在这个冬日的早晨，温暖的被窝实在是一种诱惑，但是抵不住老师尽职尽责的力量，想到这里，我快步向操场跑去。

早读后，早饭的时间到了，回到家里，父母已经把饭做好，饭菜已经端到了桌子上，炉子里的火暖暖地烧着。这一切，让我的心头荡起暖意。爸爸妈妈每天的工作虽然平凡普通，但却为我创造了幸福温暖的家庭氛围。我感受着这样的氛围，享受着这样的待遇，还有什么值得抱怨呢？感恩让我的心里充满了喜悦。

吃完早饭，来到教室，一看，值日生已经把教室内打扫得很干净了，连外面窗台上的浮尘都抹掉了。这些打扫的同学，手冻得通红，可是看他们的脸上，却洋溢着劳动的快乐和热情。正因为有了他们每天的付出，才有了我们洁净的学习环境。

课间下楼的时候，走在路上正好迎来相邻班的一个同学，他手里拿着刚从食堂买来的油饼，正往北边的宿舍走。我问：“给谁买的呀？”“给舍友买的，他今天不舒服。”我想，一个小小的善举，就是一个美的瞬间，美的举动最能打动人、激励人。心怀着美好的憧憬和感慨，我的心中又多了几分感动。

其实，每一天都是崭新的一天，发现和创造的一天。如果我们能以发现美的眼睛去观察身边的人和事，用感恩的心去感受这些瞬间，你会发现，抱怨、责备、仇恨、狭隘都离你远去了，快乐、幸福就围绕在你的身边，让你拥有力量、信心，再也不会害怕，不会迷茫。

篇5：几分思念在心头

躲在雨天的角落，一个人独自难过，遗失的记忆里，风起的日子里，你瘦弱的身影，隐藏在枣花间„„

————题记 翻开尘封的记忆，在这海洋里，找寻你的身影，你依旧穿着黑色马褂，厚厚的棉鞋，朦胧而又飘渺。我伸手，却攥不住你的衣角，你走的很快，年幼的我跟不上你的脚步。春风拂面，迷失了我的双眼。你突然在枣树前站定，却又突然消失不见，奶奶，是这风儿携着你躲进枣花间了吗。

我灵巧的钻进树间，让那苍郁的树叶遮挡我的身体，春日凉爽的风儿摇曳着枣花的身姿，我躺在树枝上嗅着淡淡的枣花香，嗅着风中飘散的爱的气息，几分思念涌上心头，记忆里也曾有这样的风景。

篇6：几分怀念在心头

曾记得，小时候我最讨厌洗脸，尤其是冬天。每天早晨，最令父母发愁的就是给我洗脸了：妈妈劝，爸爸吼，但都无济于事，最后只能是我一边哭，一边被强行拽到脸盆前。

每当这时，爷爷总是跑过来，心疼地把我拉到一边，替我抹去脸上的泪珠，然后哄着我说：“不洗脸的小孩没人喜欢，我的乖孙子才不是不洗脸的孩子哩，是你们手太狠。来，让爷爷帮你洗，爷爷就用两个手指洗，不会疼的。来——”看着爷爷晃动的那两个手指，我就乖乖走到脸盆前让爷爷给洗，然后一边笑一边说：“爷爷，真的不疼哩。”自此以后，爷爷就负责帮我洗脸，如果爷爷一天不在家，我就一天不洗，也难怪奶奶后来开玩笑地说：“俺孙子的脸就是专为他爷爷长的。”

爷爷喜欢抽烟，也习惯了用手指把烟卷夹在中间。可有一次，爷爷给我洗脸时，我忽然说：“爷爷，你手指上的烟味好难闻，真呛人！”爷爷听了以后，只是笑了笑没有做声。但从那以后，我似乎再也没闻到爷爷手指上的烟味。开始我以为爷爷不吸烟了，后来我才发现，爷爷在每次给我洗脸前都用香皂把手搓上好几遍，每搓一遍，就把手指放在鼻子下闻一闻，然后才冲我抱歉地说：“没办法，这烟跟了爷爷一辈子，是戒不了了——每天多洗几遍就没有了。”

那时候，爷爷似乎有个习惯，就是隔不到一个星期，就要剪一次指甲。由于左手不会给右手剪，只好求奶奶帮忙，剪时总能听到他嚷嚷：“剪短些，太长了，再短些„„”看到这儿，我就会在旁边咯

咯地笑：“还剪呢，再剪就剪到肉了。”后来我问奶奶，爷爷为啥那么怕长指甲，奶奶轻轻捏着我的脸：“还不都是为了它啊，你爷爷怕给你洗脸时把你的小脸划破。”

当爷爷不再弯腰替我抹泪，当划过我脸上的手指变得愈来愈粗糙时，我才发觉：我长大了，爷爷却老了。长大的我，再也不用爷爷给我洗脸了；长大的我，再也不用抓着爷爷的手指才能入睡了；长大的我，上了学，离开了家乡，离开了爷爷奶奶。

爷爷依然抽烟，依然用香皂洗手，依然习惯性地闻一下他那粗糙的手指，然后再洗一遍，直到烟味消失——