关爱学生教案（精选6篇）
篇1：关爱学生教案
智慧关爱孩子，初三平稳顺利
——《家长必读》初级中学分册第9课教案
教学目的：
1.让家长科学地认识孩子的初三。2.探究初三父母要做好的几件事。3.让家长了解如何做好孩子的心里医生。教学重难点：
4.1、让家长了解如何做好初三父母应该做好的几件事。5.2、如何做好孩子的心理医生 教学方法：案例分析法 合作探究法 教学时间：两课时 教学过程：
一、谈话导入
各位家长朋友，教育孩子的方法，没有最好，只有最适合。非常感谢各位能从百忙之中抽出时间来听我的讲课。今天我们共同探讨的问题是就是：智慧关爱孩子，初三平稳顺利。
二、探讨交流，新课学习
（一）科学地认识初三
1、初三是学业负担的高峰期(教师交流学生在学校的学习情况)
2、初三是孩子心理的波动期，学生不同程度的心理障碍主要表现为：（1）紧张焦虑（2）自卑脆弱（3）骄傲自负（4）对抗反叛
分享交流（板书）：优秀家长是如何正确对待孩子的叛逆
孩子出现叛逆是成长的正常现象，一种心态：大人不记小人过；宽容与理解 两招秘笈： 避其锋芒，以柔克刚； 敛其锋芒，严防泛滥（5）厌学情绪
家长交流：自家孩子存在哪些表现。
3、初三是奇迹的创造期（1）与孩子一起确定中考目标（归纳总结，媒体展示）
确定目标：保持基本成绩、力争突破，超水平发挥 保持良好情绪：做好吃苦的准备，客观看待每次考试成绩 放眼未来 ： 赢得中考，更要赢得人生。（2）帮助孩子树立信心 “我行，我一定能行”！
（3）有恒心，有毅力，不抛弃，不放弃，奇迹就一定可以创造（归纳总结，媒体展示）
和家长一起分享成功教育家的案例：奖罚分明，鼓励为主 明白孩子仍是孩子：所以要有奖与罚
明确奖励的条件：跳一跳够得着原则、让孩子明白自己能行 处罚的底线：明白人是有惰性的，教会孩子面对困难、迎难而上
（二）初三父母要做好的几件事
1、明白一个道理-----初三是孩子自己的，学会和孩子交流：（1）初三了，你有什么想法？
（2）初三了，你如何给自己设定一个目标。
2、帮助孩子收集相关信息-----知己知彼，百战不殆（1）中考信息（2）考试说明（3）历年中考真题（4）重要阶段与安排
3、指导孩子制定合理计划----用规划指导行动（1）科学安排（2）及时督导（3）适时修正
4、引领孩子正确对待平时的考试-----平时决定战时（1）正确认识中考和平时的关系（2）正确对待考分和排名
5、着力培养孩子形成良好习惯----习惯决定成功（1）不断督促指导
（2）营造良好氛围（3）创造温馨的家庭环境（4）让学习场所充满励志的气息
交流优秀家长的法宝（板书）：言教不如身教，合格家长：
做学习型的父母，为自己充电，从知识中汲取力量：书籍与网络学习、科学的方法，家长与孩子的相互影响：放弃一些影响孩子学习的嗜好。
6、督促孩子注重劳逸结合----轻松也能成功（1）会放松才会学习（2）勿忘锻炼身体
7、做好后勤保障（1）均衡膳食（2）注重营养（3）关注孩子身体
（三）做好孩子的心理医生
1、提升自身的心理水平（1）拥有平和的心态（2）鼓励孩子保持积极的心态
2、当好孩子的心理医生
（1）了解初三孩子的心理 叛逆心理 负罪心理 自卑心理（2）有效沟通 沟通的内容 沟通的态度 沟通的方式 热点追踪：做好家校沟通
与老师：尊重老师、支持老师，密切联系、互通孩子学习、生活的全面情况，寻找最适合的教育方法
与孩子：为备考积蓄正能量
四、温馨提示（板书）：关注几个关键的节点
1、关注两次全市模拟（摸清底数）
4、5月中
2、关注几项考试： 体育（只要练习，就有提高）、实验、微机（力争最优）
3、考前一周的情绪调整（家庭氛围很重要）
4、考试两天的工作（常态化）结束语：
懂得一个真理——好关系，胜过好教育。
祝孩子们中考顺利！圆梦中考！祝各位家长，劳有所得！心想事成！谢谢大家！
作者姓名：姜国华
作者单位：阜宁羊寨初级中学
手机号码：***
电子邮箱：j751111@126.com@126.com 通讯地址：阜宁羊寨初级中学
邮政编码：224415 选送单位：阜宁羊寨初级中学
篇2：关爱学生教案
大安市第二实验小学
2011年4月10日
形式：主题教育讲座
时间：4月——7月，每双周周一班队会 主讲人：唐海军 内容：
第 四 周
汽车时代的到来，使我们生活在一个交通便利的社会。可是，随着汽车流量的不断增多，交通事故频繁。“车祸”，成了肆虐道路的“杀手”。据统计，近年来中国每年因交通事故死亡人数均超过十万人，居世界第一。平均每分钟就有一人丧身车轮下，每分钟就有一人因为交通事故而伤残，每年交通事故造成的损失达数百亿元。更让人不容忽视和痛心的是，少年儿童的死伤率在交通事故中呈逐年上升的趋势。车祸猛于虎呀！多少鲜活的生命在车轮下夭折。
因为不遵守交通法规，我们看到了血的事实，经受了血的教训，那一幕幕令人心痛、惨不忍睹的画面，那一个个因抢救无效而离我们远去的人们，最后留给我们的都是心灵上的创伤和对离去者无尽的痛惜。我们在痛惜他们的同时，更应该清醒地认识到：预防交通事故，我们少年儿童责无旁贷！
一、什么是交通事故呢？ 记一记：
交通事故是指车辆在公路、街道或其它道路上运行时引起或所发生的死人、伤人或物件损失的事故。
构成事故要具备六个不可缺少的要素： ●车辆：指机动车及其它机械。
●发生地点：指道路、街道、村镇、田间场院等处。●车辆状态：指事故发生在行驶、作业或停放过程中。
●发生事态：指发生碰撞、碾压、翻车、落水、水灾、坠毁等事故中的一种或多种现象。
●造成原因：驾驶员因疏忽、机件失灵如制动失灵、转向失灵造成的事故，均属人为原因造成的。
●后果：指有人员伤亡或车辆损坏的后果。没有后果的不属事故。在交通事故中以汽车的道路交通事故最为严重。狭义的道路交通事故是指车辆驾驶人员、行人、乘车人以及其他在道路上进行与交通有关活动的人员，因违反《中华人民共和国道路交通管理条例》和其他道路交通管理法规、规章的行为，造成人身伤亡或者财物损失的交通事故。小辞典：
车辆包括机动车和非机动车，机动车中有各类汽车、摩托车和拖拉机等，是用发动机或电动马达驱动的车辆。非机动车中有畜力车和自行车等。
道路是指公路、街道、胡同、里巷、广场、停车场等供公众通行的地方。其中供车辆行驶的为车行道，供人通行的为人行道。
与道路成为一体的桥梁、隧道、轮渡设施以及作业道路用的电梯等通统包括“道路”中，作为道路附属设施。小贴示： 交通事故表现形式为：碰撞，碾压、刮擦、翻车、坠车、爆炸、起火。构成要素为：必须有一方为机动车或非机动车、在《道路交通管理条例》规定的道路上、至少有一方车辆是在通行中，当事人必须有过错，有损害后果，具有交通性质。
二、交通事故发生的原因及其分类 记一记：
交通事故的发生涉及到人、车辆、道路、环境和管理等几个方面的要素，只有人的因素是可以控制的。可是在生活中，很多人不遵守交通规则，缺乏交通安全意识和自我保护意识，经常发生乱闯红灯、抢行猛拐、骑车带人等行为，这不仅扰乱交通秩序，也危及了自身安全。读一读：
第 六 周
小学生为什么易出交通事故？
一是自身原因：
1．自我保护意识差。小学生是活跃的群体，可他们的交通安全常识缺乏，对行人的行走规则及机动车的行驶特点不明确，更不明白违反交通法规将会导致怎样的后果，公路和街道就常常变成了学生们的操场、竞技场和打闹玩耍场所，直到危险降临而不自知。
2．交通行为较盲目。小学生大多好奇心强且具有冒险精神，明知违规却偏要穿越隔离护栏，与车辆赛跑，追车扒车，骑车追逐、嬉戏；或明知危险，却硬是胡钻乱窜，调头猛拐，车辆临近突然横穿，骑车撒把。加之小学生遇事不冷静，对后果估计不足，遇到突发情况经常手忙脚乱，措施不当，从而诱发交通事故。
3．学生骑自行车。小学生冒险心理较强，不遵守交通规则，缺乏交通安全知识的学习，在马路上横穿乱窜，导致其他司机猝不及防，安全隐患层出不穷。二是社会原因：
1．家长的率先垂范不够。有的家长接送中小学生时，不走人行横道线，随意闯红灯，过马路，有的逆行或上机动车道行驶，与机动车争道抢行，骑摩托车不戴头盔，这些不良的交通习惯，对孩子的影响极深，起到潜移默化的作用。
2．社会放松了管理。一般情况下，学生上下学时在通往学校的各主要路口都有交警，学校门口都有助学岗，学生看到有交警执勤，基本上都能自觉遵守交通法规，交通违法行为相对少一些。
3．学校重视不够。没有从思想上引起足够的重视，没有将道路交通安全知识的学习纳入日常的教学计划之中。小辞典：
交通事故从性质方面分为三个等级：
责任事故：违反各种《道路交通管理条例》而发生的事故。意外事故：因不可抗拒或或不能预见的情况而发生的事故。如塌坡、洪水或机损事故。
政治事故：故意犯罪和自杀事故。
从人员伤亡及直接经济损失情况分为四个等级：轻微事故、一般事故、重大事故和特大事故。读一读：
儿 歌
小朋友，要牢记。行人要走人行路，看见红灯停一停，绿灯亮了大胆行。过马路，左右看，要走人行横道线，走路不看书和报，交通安全最重要
做一做：
请你模仿例子，设计几条交通安全标语： 一秒钟车祸，一辈子痛苦。
实线虚线斑马线，都是生命安全线。千里之行始于足下，交通安全从我做起。
三、交通标志伴我行 记一记：
认识交通标线
同学们，每当你走马路，就会看到许多行人和车辆来来往往，川流不息。如果行人和车辆爱怎么走就怎么走，那么就会交叉冲突，发生混乱。所以，交通道路上用“交通标线”划出车辆、行人应走的规则。你看见路上用漆划的各种各样颜色的线条吗？这就是“交通标线”。道路中间长长的黄色或白色直线，叫“车道中心线”。它是用来分隔来往车辆，使它们互不干扰。中心线两侧的白色虚线，叫“车道分界线”，它规定机动车在机动车道上行驶。非机动车在非机动车道上行驶。在路口四周有一根白线是“停止线”。红灯亮时，各种车辆应该停在这条线内。马路上用白色平等线像斑马纹那样的线条组成的长廊就是“人行横道线”，行人在这里过马路比较安全。小辞典：
在繁忙的十字路口，四面都悬挂着红、黄、绿、三色交通信号灯，它是不出声的“交通警察”。红绿灯是国际统一的交通信号灯。红灯是停止信号，绿灯是通行信号，黄灯是提示信号。交叉路口，几个方向来的车都汇集在这儿，有的要直行，有的要拐弯，到底让谁先走，这就要听从红绿灯指挥。小贴示：
告诉大家，路上还有许多交通隔离设施呢！交通隔离设施主要有行人护栏和隔离墩或绿化隔离带。行人护栏是用来保护行安全，防止行人横穿马路走入车行道，防止车辆驶入人行道的。隔离墩或绿化隔离带是设在车行道上用来隔离机动车与非机动车或来往车辆的。希望大家不要跨钻护栏和隔离墩或绿化隔离带，否则有被车辆撞倒的危险。记一记： 在道路上，我们可以看到各式各样的交通标志。它们用图案、符号和文字来表达特定的意思。告诉驾驶员和行人注意附近环境情况。这些标志对于安全车非常重要，被称为“永不下岗的交通警察”。警告标志是警告车辆、行人注意危险地段、减速慢行的标志。禁令标志：它是禁止或限制车辆、行人某种交通行为的标志。指示标志：它是指示车辆、行人行进的标志。指路标志：它是传递道路方向、地点、距离信息的标志。我们应该熟悉并爱护这些标志，不能任意损坏或在上面乱涂乱画，并且自觉遵守这些标志的规定。
第 八 周
四、交通事故案例分析及事故的预防
也许，大部分没有经历过在生与死之间徘徊的人，都不知道生命的价值，都不懂得去珍惜生命。我们身边经常发生一些殃及生命的车祸，在一起起交通事故造成的受害者中，中小学生人数占了相当比例。
据悉，我国每年死于交通事故的人数超过10万人，其中中小学生占死亡人数的三成左右，步行交通事故危险人群为5至9岁儿童，15岁至18岁男生发生车祸数字是女生的3倍，其中80％是因缺少交通安全知识和自我保护能力所致。车祸已成为紧随溺水之后的危及学生生命的最大杀手。
（一）步行的安全
走路，谁不会呢？其实不然。如果我们不注意交通安全，走路也闯祸。读一读：
案例一：1998年6月18日，8岁的小学生曹某与小伙伴们结伴上学，再过一条马路就能到学校大门了，他高喊着“冲刺流星”向校门冲去时。突然，一辆载着12吨石子的大货车疾驰而来，随着一阵刺耳的刹车声，曹某被撞倒并碾于轮下。-------怎样过马路
为了预防交通事故的发生，小朋友们必须做到以下几点：
●必须在人行道内行走。人必须在马路两边的人行道步行，一切机动车辆都不准走人行道。要各行其道。
●在横穿马路时，必须遵守交通规则，不要乱闯乱碰。应走人行横道（斑马线），在有交通信号控制的人行横道，须按信号灯的指示通过；在没有交通信号控制的人行横道，须注意车辆，不要追逐猛跑。
●不要在车辆临近时突然横穿，要注意避让车辆。通过时，先看左边的来车，因为首先威胁自己的是左边来的车辆；到了路中间就看右边的来车，目测车速和距离，确认安全时才可以通过。
●过马路时要耐心等待绿灯，不要急着乱闯，更不能翻越护栏或坐在马路上。穿越栏杆，使人车混行，会增加事故发生的可能性。
●绝对不准在道路上扒车、追车、强行拦车和抛物击车。这样做是非常危险的，会有造成死亡的危险。小贴示：
有的同学认为乱穿马路没啥关系，反正驾驶员会刹车的。其实，汽车不是一刹就停的。由于惯性作用，刹车后车还会向前滑行一段路，这就是力的惯性作用。就像人在奔跑中，突然停下来，还会不由自主地身前冲出几步一样。何况还有可能驾驶员不注意、刹车不灵等。所以，乱穿马路是十分危险的，不少交通事故就是因为行人乱穿马路造成的。血的教训应该引以为戒。
有人总是喜欢在汽车前、后急穿马路、这是很危险的。驾驶员眼睛看不到的地方，被称为“视线死角”。要是有人在车前车后驾驶员眼睛看不到的“视线死角”内急穿马路，就会造成车祸。记一记：
汽车的眼睛
汽车前面的两只“大眼睛”叫“大光灯”。夜幕降临，司机打开“大光灯”就能照亮道路。在汽车大光灯下，有两只“小眼睛”，它同车尾两边的两只“小眼睛”相互连结，这不是用来指示方向的“方向灯”。汽车尾部有两只“红色的眼睛”，叫刹车灯“。当驾驶员刹车时，这两只”红眼睛“立刻发亮，它告诉行驶在后面的车辆，注意保持距离。此外，汽车尾部还有两只”白色的眼睛“，叫”倒车灯“，汽车倒车时会发出白色光线，有的还会发出“倒车，请注意”的叫声，我们也要及时避让。
集体外出
集体外出活动时，要在老师带领下排好队伍，横列不易超过两人。行进时，就靠右侧走在人行道上。要自觉遵守纪律，不随便离队，不互相追逐嬉闹，不在交通拥挤的地方集队、停留，以免影响人、车通行。过马路时，应在人行横道上通过。在没有车辆行驶时，抓紧时间通过。如果队伍长、安全通过有困难，可请交警叔叔协助一下通过。
让特种车辆先行
在马路上，我们经常可以看到警灯闪亮、警报呼叫的车辆，这些是警车、消防车、救护车或工程车抢险车等特各车辆。特种车辆担负着特殊紧急任务。交通法规规定；一切车辆和行人都必须让执行任务的警车、消防车、救护车和工抢险车先行。
所以，我们如在以路上骑车或行走时，遇到上面这些车辆，要让他们先通过，千万不要争道抢行。
（二）骑车的安全
自行车轻巧灵活，是外出理想的交通工具，不少同学都想学骑自行车。当你学会骑车、兴冲冲地骑车上马路时，可千万要注意骑车安全啊！读一读：
案例二：小学生亮亮（11岁）骑自行车上学，当骑到海口市工业大道，准备横过马路时，不避让本车道内的车辆，在一辆大货车行驶临近时横穿马路，被大货车当场压死。其父母闻讯赶到现场，看到孩子的惨状后当场晕倒。小贴士：
城市道路复杂，车辆繁多。由于儿童缺少生活经验，应变能力差，很容易发生交通意外。《中华人民共和国道路交通法实施条例》也明确规定：”不满十二岁的儿童不准在道路上骑自行车“，小朋友们应自学遵守。如果到了法定的骑车年龄，也必须先认真学习有关骑自行车的规定，掌握好安全骑车的基本要领后再上道路。小辞典：
第 十 周
骑自行车要遵守交通规则
同学们，你们是祖国的未来。为了你的健康成长，请自觉遵守交通法则！●驾驶自行车须年满12周岁。
●城市道路上是不准学骑自行车的，要练习骑自行车应该选择远离公路、城市街道、胡同的地方，找出一块四周没有障碍物的空地，由家长或有丰富骑车经验的人教你练习。
●当你能正式骑着自行车单独上路时，首先要认真检查制动器、车铃和夜间反光装置等安全装置是否齐全有效，没有制动器、车铃的自行车千万不要骑它上路。●在一些没有划设非机动车道，机动车、非机动车混行的道路，骑自行车要靠道路右边行驶、自行车不准靠道路左侧行驶。
●骑车左转弯或右转弯时，要减速慢行、向后观望，然后伸出左手或右手示意转弯，不得突然猛拐。另外，在一些交叉路口，转弯的自行车要让直行的车辆、行人优先通行。
●骑自行车要注意观察周围的车辆、行人和交通信号灯，遇到红灯要停在停车线以外，黄灯闪烁时已过停车线的可以继续骑行，未过停车线的要立即停车。●在道路上，骑自行车要注意保持精神集中，切忌听随身听。
●下雨天，路面湿滑，骑车要慢行。另外也不要骑车撑伞，雨伞容易挡住自己的视线，这是很危险的。
（三）、乘车的安全
你不要认为乘坐汽车就平安无事，这种看法是不全面的。因为汽车在行驶过程中，会遇到千变万化的交通情况，如果乘客不注意采取必要的安全措施，就会有可能摔伤、碰伤，甚至有被抛出车外的可能。读一读：
案例三：2004年10月14日，南京市江宁区发生一起儿童伤害案，一名年仅11岁的男孩在车站等待公交车时，被拥挤的人潮挤倒在地，结果车子的后轮从男孩身上碾过，小男孩当场死亡。议一议：
读完上面的案例，你的内心是否震撼？一个只有11岁的小孩就这样黯然消失。留给他家人的，是多大的打击、多少的泪水呀！
同学们，我们该如何避免这样的悲剧，远离危险呢？请大家讨论一下。小贴示：
文明乘车
当前，城乡道路上是机动车、非机动车、行人混合交通，交通事频繁发生。为了乘车时的安全，我们必须增强交通法制观念。遵守乘车规定、讲究公共道德、注意交通安全、文明乘车。做到”高高兴兴上学，平平安安回家“，这是我们每个学生的应尽职责。
文明乘车，确保安全。我们在等乘公共汽车时，应在站台上有秩序地候车。要做到等车停稳后，让车上的人先下来，然后依次上车。上车后要主动买票。遇到老弱病残孕和怀抱婴儿的人应主动让座。车辆行驶时，要坐好或站稳，并抓住扶手，防止紧急刹车时摔倒。不能将身体的任何部分伸出车外，不能在车厢内大声叫嚷，就做个文明的小乘客。下来后，要注意安全，不要从车前车后突然穿出或猛跑过马路，以免发生伤亡事故。小辞典：
乘坐摩托车的安全
1、不得乘坐轻便摩托车；
2、未满12周岁的未成年人不准乘坐摩托车；
3、乘坐两轮摩托车要戴好安全头盔；
4、乘坐两轮摩托车应当正向骑座；
5、乘坐摩托车不要撑伞或双手持物；
6、摩托车驾驶员前边不准载人；
7、不要乘坐非法营运的摩托车。
五、如何在事故发生后自救互救？
平安是每个人的希望，不过“常在河边走，难免不湿鞋”。如果遇到车祸，您知道怎么办吗？ 读一读：
第 十 二 周
发生车祸怎么办？
一天下午放学后，小龙为了和他家附近的小朋友们一块去玩耍，便以最快的速度骑着自行车，甚至横过马路时也不肯下车。没想到恰巧驶过一辆卡车，一下子蹭倒了小龙。当时小龙只是胳膊擦破一小块皮。卡车司机从驾驶室跳下来，看看没什么大问题，安慰了他几句后开着车走了。没想到小龙回到家后，自己的胳膊肿得像大腿一样，于是爸爸急忙带小龙去医院检查，经过诊断小龙的胳膊出现骨折。小辞典：
小朋友们一旦发生车祸，不要惊慌失措，而应该沉着、镇定、有条不紊地做好下面几件事：
1、及时报案：在你没有受伤或伤势较轻的情况下，要立即用通讯工具报告当地的公安交通管理大（中）队或附近的值勤民警，然后站在现场路边比较安全的地方等候民警来处理现场。
2、抢救伤者：积极设法抢救车祸中的受伤人员。实行人道主义是每个公民的义务。但在抢救伤员时要用正确的止雪、固定、包扎、运送等方法。做简单处理后，立即拦截过往车辆将重伤者送附近医院抢救。如没有抢救知识，可打急救电话120，待急救中心来抢救。
3、保护现场：协助民警做好现场保护工作，这是每个公民的义务。现场存在着大量的痕迹和物证，对于查清车祸原因和认定责任都有着重要的意义。保护现场的方法，有照像、录象、标划被移动的人、车和物体。
4、记下证人和车号：在现场将见证人记录下来转告公安交通管理的有关人员，以备事后访问。记下肇事车号是为了防止肇事者驾车逃逸，一旦逃逸，也能通过车号查出肇事者。记一记：
车祸发生后如何救护
出血：可以把身上的衣服撕成布片，对出血的伤口进行局部加压止血。骨折：现场可以找块小夹板、树枝等物，对患肢进行包扎固定。
头部创伤：把伤者的头偏向一边，不要仰着，这样会引起呕吐，使胃内容物引起呼吸道堵塞，造成伤者窒息。
腹部创伤：应把内脏尽量在原来的部位拿一个容器扣在腹壁上，不要把内脏放入腹腔内，以免造成腹腔感染。
呼吸心跳停止：这时周围人应该对伤者口对口人工呼吸或进行简单的心脏按摩，也许就这两下简单的动作就可以使伤者脱离危险。读一读：
搬伤员差点割破主动脉
中山某镇区发生了一起车祸，一辆汽车从市民李某脚上压过，李某当即不能动弹，司机急得不知所措，想搬起伤员送医院急救。
幸亏周围群众中，有人在诊所工作，懂得急救知识，他冲上去制止了司机的行为，赶紧拨打了医院120急救电话，并找来木棍给李某做好固定，等待急救人员赶过来。经医院诊断，李某是左股骨中上段粉碎性骨折，“幸好现场没有胡乱搬动伤员，只要稍微搬动病人，断裂的骨头就会割破动脉血管，造成伤者大出血，危及生命。” 小贴示：
1、若被挤压、夹嵌在事故车辆内时，应尽量想办法脱身，脱不了时应等待救援人员到来，切忌强拖强拉
2、受到伤害时，就地或附近休息，切忌随处移动身体，以免造成更大的伤害。
3、若伤员有很多的呕吐物，应用手将其头偏向一侧，同时清除口腔内残留物。每个人都遵守交通法规，我们的社会便向着文明的彼岸又迈进了一步，遵守交通法规是我们每个人的义务，更是我们的责任。让我们所有的同学都携起手来呵护好这文明之花，为生命筑起一道防线。在这道防线内，你可以和家人一起快乐生活，为自己的生命创造辉煌；如果你违反了交通法规，跨越了这道防线，等待你的将是一场灾难！
第 十 四 周
教学课时：1课时 教学目的：
1.知道有关的交通安全标志和规则．
2.知道不遵守交通规则会造成交通事故，给自己或别人带来痛苦。3．如何安全度过小桥。
教学准备：教学平台及有关交通安全的图片． 教学过程：
一,上学路上的安全 1.行走的安全常识
每位同学必须牢记如下行走安全常识: 指挥灯信号 绿灯亮时,准许行人通行;黄灯亮时,不准行人通行,但已进入人行道的行人,可以继续通行;红灯亮时,不准行人通行;黄灯闪烁时,行人须在确保安全的原则下通行.人行横道信号灯 绿灯亮时,准许行人通过人行横道;绿灯闪烁时,不准行人进入人行横道,但已进入人行横道的可以继续通行;红灯亮时,不准行人进入人行横道.行人必须遵守的规定 行人须在人行道内行走,没有人行道靠右边行走;穿越马路须走人行横道;通过有交通信号控制的人行横道,须遵守信号的规定;通过没有交通信号控制的人行道,要左顾右盼,注意车辆来往,不准追逐,奔跑;没有人行横道的,须直行通过,不准在车辆临近时突然横穿;有人行过街天桥或地道的,须走人行过街天桥或地道;不准爬马路边和路中的护栏,隔离栏,不准在道路上推扒车,追车,强行拦车或抛物击车.行走时,哪些情况最危险呢(1)横穿马路很容易出危险.(2)三五成群横着走在非人行道上,这样最容易发生交通事故.(3)上,下班高峰过后,马路上车辆稀少,因为路中车少人稀思想麻痹.麻痹加麻痹就等于危险.(4)行走时一心两用,边走边看书,或边走边想问题,或边走边聊天,边走边玩„„这样做,可能车子不来撞你,你倒自己去撞车子,因此也十分危险.2.骑车安全
(1)不满12周岁的孩子,不能在道路上骑车.这是交通规则规定的.(2)不打伞骑车.(3)不脱手骑车.(4)不骑车带人.(5)不骑”病"车.(6)不骑快车.(7)不与机动车抢道.(8)不平行骑车.最后还要注意,在恶劣的天气如雷雨,台风,下雪,或积雪未化,道路结冰等情况下,也不要骑车.3.乘车安全
(1)上车前先看清公共汽车是哪一路,因为公共汽车停靠站,往往是几路公共汽车同一个站台,慌忙上车,容易乘错车.(2)待车子停稳后再上车或下车,上车时将书包置于胸前,以免书包被挤掉,或被车门轧住.(3)上车后不要挤在车门边,往里边走,见空处站稳,并抓住扶手,头,手,身体不能伸向窗外,否则容易发生伤害事故.(4)乘车要尊老爱幼讲礼貌,见老弱病残及孕妇要主动让座.(5)乘车时不要看书,否则会损害眼睛.4．怎样提高心理素质
(1)树立正确的人生兢,始终保持开阔的心胸,提高对心理冲突和挫折的忍受能力,热爱生活,热爱学习.(2)充分认识自己,正确估价自己,有自知之明,不自卑也不自负.(3)积极交友,宽容待人,善于与他人交流思想,感情,相互帮助,相互学习.(4)积极培养自己的各种兴趣爱好,如琴棋书画,参加有益的娱乐活动,积极参加各种体育活动.(5)多读优秀的文学,艺术作品,如《钢铁是怎样炼成的》,《红岩》等,陶冶情操,树立远大的理想.(6)学会思考,爱动脑筋,学会全面分析复杂问题,要矿遭受挫折的思想准备.(7)家长不宠孩子,从小不过分迁就孩子,不使孩子养成任性,什么都以自己为中心的坏习惯,坏脾气.(8)要让孩子参加劳动,即使孩子在劳动中受了点伤害也不能中止,要让孩子吸取教训,接受艰苦的磨炼.(9)要教育孩子尊重他人,首先从尊敬长辈,尊敬教师做起,教育孩子懂得尊重他人的劳动成果,进而要求爱护财物,培养勤俭节约的品质.第 十 六 周
学安全教育教案
课 题：防火自护、自救安全教育 教学内容：
学习一些家居防火自护。自救知识 教学目标：
①通过学习防火安全知识.让学生充分了 解火灾中各种逃生自救的办法。
②培养学生自我生存能力使学生安全.健康地成长。
教学重难点：树立火灾自护.自救的观念.增强安全意识。教学时数：1课时。
教学器材：投影仪.幻灯片或制作课件.教学过程： ㈠谈话导入：
同学们生活在幸福.温暖的家庭里.受到父母和佳人的关心.爱护.似乎并不存在什么危险。但是.家庭生活中仍然有许多意外事情需要备加注意和小心对待.否则.很容易发生危险.酿成事故.象不久前发生在本班同学毛光辉家里的一场火灾.我们不得不提高警惕引以为戒.下面就谈谈家庭火灾要注意什么：（师生共同）1.用电安全
随着生活水平的不断提高.生活中用电的地方越来越多了。因此.我们有必要掌握一些基本的用电常识。
(1)认识了解电源总开关，学会在紧急情况下关断电源。
（2）不用湿手触摸电器，不用湿布擦找电器。
（3）电器使用完毕后应拔掉电源插头。我们的做法：
A特别是平常我们看完电视之后，只用遥控器关电视其实此时的电视仍处于待机状态.这种做法是错误的，一定要亲手把电视机关上.并拔掉插头。
B电火箱用完后，一定要把插头拔掉，不要让它处于保温状态不管，这是最容易发生火灾的。本班毛同学就是这种情况造成的。C，提醒老人,因年老易忘事,一定要他们仔细检查,并把我们今天学的告诉他们。
(4)使用中发现电器有冒烟,冒火花,发出焦糊的异味等情况,应立即关掉电源开关,停止使用。
(5)雷电时，应关闭正在使用的个种电器.特别是电视机。
（6）发现有人触电时要设法及时关闭电源，或者用干燥的木棍等物将触电者与带电的电器分开，不要用手直接救人。
（7）发现有老化爆皮的电线应及时向家长反映.并要求他们换掉。
2、煤气的泄漏以及用吹风时造成的火灾。
3、小心使用打火机不让小孩玩弄打火机。
㈡用幻灯片展示各种火灾实录.从中学习自救知识。师生共同总结几种逃生的方法。1室外火灾关门求生的方法：
①测试门的温度.用水把棉絮浸湿.堵住门和窗户。2室内火灾.从窗户逃生。3高层建筑火灾逃生。4公共场所火灾逃生。5安全出口火灾逃生。㈢教师介绍火灾报警须知：
1、牢记火警电话“119”.事发时可用任何一部电话拨打.无论欠费与否。
2、火灾地址要报详细：
XX市XX村XX路XX号.如：（什么东西在燃烧.火势很大.请速来扑救.我的电话号码是XX）
3、要派人来主要路口迎接消防车。㈣小结：（卡纸出示）（全班齐读）
遇到火灾：临危不乱.暗记出口。扑灭小火.不乱玩火。不贪财物、蒙鼻匍匐。火已及身，切勿惊跑，跳楼有术，虽损求生。
㈤让经历过火灾的同学具体谈谈火灾时人的心理及行为.老师帮他们指出当时的误区。㈥总结：
只要我们处处小心.注意安全.掌握自救.自护的知识.锻炼自己自护自救的能力.机智勇敢的处理各种异常的情况或危险.就能健康的成长。㈦附板书设计：
防火自护 自救安全教育
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篇3：关爱学生关爱心灵
一、发展观点, 分析心理状况
人生过程即人的发展过程, 人的发展即人的素质发展。从人的整个发展过程来看, 儿童时期是身心发展的重要时期, 变化很快, 因此班主任切忌用固定的眼光, 带着成见去了解、研究学生的心理和进行心理教育。
以智力为例, 传统的观点认为正常人的智力发展到17岁止, 智力落后儿童几乎是“无药可救”。但心理学的研究表明, 智力落后不仅仅是遗传基因的缺陷, 或是后天脑机能的损伤, 而“缺乏适当的教育也使儿童的智力发展迟缓, 例如对适当的行为 (如学习环境) 缺乏奖励和指导, 没有培养儿童的学习动机等。如果及时发现儿童智力发育迟缓现象, 给予特殊帮助和训练, 将能使大多数这样的儿童成为智力正常的儿童。”总之, 只有以发展的观点去看待学生, 心理教育才能收到应有的效果。在心理教育中坚持发展的观点, 首先要求德育工作者在思想上要明确发展的要求, 明确增进心理健康、优化心理素质、开发心理潜能既是心理教育的出发点, 又是它的归宿。其次, 要注意发展的全面性, 既要注意学生心理某个方面的发展, 也要注意其整体心理素质的发展。最后, 要使心理教育走在学生心理发展的前面。所谓“走在发展前面”, 即心理教育的要求必须高于学生已有的心理发展水平, 要促进各个学生向心理上各自不同的“最近发展区”前进, 否则, 学生的心理 (认知、情感、意志等) 就会因缺乏应有的锻炼而衰退。
二、平等尊重, 关爱每一颗心灵
创设和谐、民主的师生关系, 是搞好心理教育工作、教学工作的首要条件。我们的教育工作只有在愉快的心理氛围中进行, 才能收到理想的教学效果。我们就应该把每一个学生当作和自己平等的人, 把其看做是独立有价值的人。关爱学生、尊重学生、信任学生, 是开启学生心灵之门的一片金钥匙, 是通往学生信任的一扇大门。只有让学生信任你, 才能让学生从心里接受你, 从而尊重你。尤其是性格孤僻、不善言语的学生, 更需要教师的心理暗示, 让他们能够感觉到自己被老师关心, 才会放松心情, 树立自信心, 敞开心扉, 被每个人所接受。有一次我调查一个班级学生对教师的喜爱程度, 专门设计了一份问卷调查, 要求学生不记名地向老师说说心里话, 提出自己的一些意见和看法。我欣喜地发现, 孩子们都在白纸上写下了自己的肺腑之言, 如觉得体育老师不近人情, 对学生太苛刻, 总是偏袒女生, 对男生要求比女生要高得多, 希望体育老师能够一碗水端平;很多学生觉得美术课上得枯燥无味, 建议老师在教学组织形式和课堂教学方法上多和学生进行交流和沟通;希望考试科目教师作业布置灵活多变, 甚至还可以让他们自己发挥。为此, 我为此专门开了一次交流会, 主题为“你觉得什么样的老师才是最受欢迎的老师”。孩子们发言踊跃, 分别从教师素质、师德品质、外在形象等多方面谈到现代最受欢迎的老师具备的哪些条件。比如, 觉得最受欢迎的老师应该善解人意、不歧视学生, 能够关心学生, 知识渊博, 幽默诙谐, 有气质, 教学方法多样等。我对学生这种善意的建议给予了高度的肯定, 并鼓励学生当碰到任何困难和问题时都可以采取这种师生相互沟通交流的方式解决问题。学生得到别人肯定的同时, 也肯定了自己。作为一名教师, 要想和学生取得平等, 进行双向交流, 就不应是独断专横的权威与单向教育。教育工作者应避免使用诸如“我告诉你, 你听我说”之类命令式、灌输式的语气, 而要来用“你的意思是……”“我觉得你应该……”等商量语气, 应该把学生摆在与自己平等的位置上, 要主动接受学生, 深入他们的内心世界, 设身处地地为他们着想, 并待之以真诚的关心和爱护, 这样, 学生才能产生信任、坦诚、温暖等积极的情感, 才能为学生创造一种自由、舒畅、开诚布公、无拘无束的相互交往氛围, 也才能真正实现“情通理达”。
我曾经组织学生进行了一系列“寻找春天”的活动, 某次在神龙公园进行“探险”活动之后准备返校时, 我发现彭勋同学不见了, 四处寻找, 最后在公园门口不远的一张凳子上看到了他, 同学们大声呼喊着他的名字:“彭勋!彭勋!”奇怪的是, 他没有回应, 转头就朝门口走去, 我和同学们紧紧地跟在了彭勋的后面。回到学校, 我悄悄地把彭勋带到了办公室, 耐心询问他, 但平日特别开朗的他始终没肯说出原因。最后我平静、温和地说:“今天很累了吧?今天晚上什么都别想, 躺在被子里好好地睡一觉。明天想起什么了, 随时可以找我聊一聊。好吗?”他点了点头就走了。第二天早上, 他一见到我就把日记本塞到了我手中, 我一看, 才知道那天在公园, 他想要方嘉伟帮他照相, 方嘉伟朝他吼了一句:“滚开啰!”他去找王三桂, 没想到王三桂更是让他难堪:“猪哦!不要烦我!”他这才一气之下走了, 并且在日记中写下一句:“我与他们势不两立!”我意识到了事态的严重性, 处理不当, 也许就会使他们的关系就此弄僵, 使得矛盾加深。我叫住了彭勋, 笑着对他说:“彭勋, 聪明的你能回答老师一个问题吗?”彭勋疑惑地点了点头。“你觉得你是他们所说的猪吗?”见我发问, 彭勋愣住了, 随即笑了笑, 干脆地说:“不是!”“猪哪有你这么聪明?哪有你这么通情达理?对不对?”随即我给他分析了人在什么情况下通常会说一些违背自己意愿的无心的话, 并且把方嘉伟和王三桂喊到办公室一一询问、交流, 冰释前嫌之后自信的笑容回到了他们的脸上。
三、活动创新, 带动心理教育
学校、班级活动是载体, 是培养学生集体荣誉感, 增进情感交流的一种桥梁。活动也是心理发展基础。要促使学生拥有健康的心理, 就必须让学生走向社会, 让学生学会社会性的交往, 才能形成优秀的心理品质。人的心理品质是在活动和交往中形成的。没有社会性的活动和交往, 个体的心理就只能停留在动物的水平上。人的心理是在活动中发展起来的, 不可能在某一种或某一次活动中形成, 它需要反复训练与练习。所以要想学生能够形成良好的心理品质, 有关活动就应该循序渐进、不间断地进行, 让每一个学生都能够参与进来, 让每一个学生都以主人翁的姿态享受到集体的温暖, 走向社会, 在社会中走向心理成熟。远足、烧烤是很多学生比较感兴趣的活动, 因为这类活动是完全属于学生自己的活动, 所以在这类活动中学生的自主性就能得到充分展示。记得有一次开展的烧烤活动就充分培养了学生的心理适应能力。学生自己分好组, 打点行装、背着食品, 没有家长送行, 没有坐车, 一路徒步来到公园。天再热, 物再重, 人再累, 没有谁吭半句。一到目的地就“安营扎寨”, 点火烧炭, 而这些对很少光顾家务活的孩子来说, 不能不说是很陌生的。有的跟家长偷偷学了一手, 还能应付。烟冒起来了, 火着起来了, 鸡腿烤焦了, 香肠烤掉了……火熄了, 油撒了, 碗翻了, 东西糊了……怎么办?要是在家里, 东西一扔, 算了。在这里, 有了困难, 只有自己克服。活动中, 学生的耐挫折能力得到了加强。“学雷锋”活动月中, 我布置学生分组设计活动方案, 形式多样。月底进行汇报评价时, 有的学生还拿出了自己的采访日记, 当堂读着自己采访的“酸甜苦辣”。一部分学生经过了一次又一次的思想斗争才战胜自己, 勇敢地在大庭广众之下走向环卫工人与他们交流, 帮助他们运送垃圾。一位学生这样写道:“硬着头皮上去, 第一句话我感觉连自己都没有听清, 好在这位阿姨积极配合, 不断鼓励我, 后面就顺利多了……我尝到了采访的乐趣, 也体会到了清洁工的辛苦。”学生的审美观、价值观得到了升华, 与外界的交流使自己也得到了一次锻炼。
四、特点不同, 力求因材施教
世界上没有哪片树叶完全相同, 对于学生来说, 他们就像一片绿叶, 都有各自不同的形状和颜色。开展心理教育也必须针对各个学生的不同特点, 做到因人而异, 因材施教。首先学生的年龄特点不同。每个年龄阶段, 孩子的心智都会有所差别。针对不同年龄的学生, 我们要掌握每个年龄阶段孩子的性格特点和心理特点, 量体裁衣。二是学生的家庭环境不同。因为每个学生来自于不同的家庭, 有着不同的社会背景。或者家庭贫富悬殊, 或地位悬殊, 或观点的偏激等, 都会给学生造成一定的心理压力, 如果不及时进行疏导, 学生之间就会造成攀比、排挤等不良现象, 久而久之, 学生的心灵就会蒙上阴影。
不经意读到女生李珍的日记, “我要减肥!”“我要做淑女!”这些文字老在我脑子里跳动。她向我阐述了一个女生青春期的一些不为人知的心理。从什么时候开始, 她也开始失去自信了?是这个社会使她产生自卑了?我的眼前仿佛又出现了她可爱的面孔:高高的身材, 白白胖胖的面庞, 性格热情直爽, 虽然有些大大咧咧, 但活泼可爱。很多人开玩笑说她不像淑女, 还称她为“胖妞”。可事实却是, 她很匀称, 也很漂亮。难道是现代学生的审美观有了问题?我不是常常把大文豪歌德那句“如果是玫瑰, 它总会开花的”当作口头禅送给女生了吗?在我的眼里, 女生全都是不同颜色的玫瑰, 多姿多彩, 那些不碍眼的刺就是他们独特的个性和魅力, 有什么理由让她们失去个性?
寻找了一个合适的机会, 我征得李珍的同意, 把她的日记在班上读了一遍, 也许是言由心声, 文章真实感人, 引得学生的一阵掌声和赞叹声。我让学生就这件事情进行讨论, 帮助他们形成了正确的审美观。随后, 我单独邀请李珍到我办公室进行面对面长谈, 谈各自的烦恼, 各自的快乐。最后, 我塞给她一本书, 这本书名叫《我要做我自己》, 并且对她说:“李珍, 这本书, 我以前看过, 现在介绍给你, 我想你看了之后一定会豁然开朗!”过了一段时间, 她在日记中写下了这样一句话:“江山易改, 本性难移, 付老师, 我想我还是做不了淑女, 干脆做我自己算了!”
在一次音乐会上, 我被学生邀请到了音乐课上充当了评委。“信誓旦旦”扬言要做淑女的李珍唱起了动听的歌, 表演了引人发笑的小品, 那生动的话语, 幽默的动作, 丰富的表情把同学们逗得哈哈大笑, 快乐、轻松的气氛充满了整个合唱室。试想, 李珍真的变成了淑女, 还会那么乐观、自信、有趣吗?这是一朵红色的玫瑰, 热情、大方, 浑身散发一种蓬勃的生命力, 有什么理由改变她的颜色和芬芳?我想:只要是玫瑰, 总会开放的。
要重视学生的发展差异。没有哪个孩子天生就是后进生, 因为很多原因, 多元智能在我们的教育当中并没有得到完全体现, 这就造成一部分学生在校园学习和生活中与大家格格不入, 在人群中显得自卑, 沦为了所谓的“差生”。作为教育者, 我们应该清醒地认识到学生心理发展水平的差异性, 采取行之有效的办法激发每一个孩子的潜能, 让每一个孩子都能得到发展。后进生一般是品德行为与学习成绩兼差的学生。在小学处于后进的儿童, 只要教育得法, 一般都能转化为个性健康发展的人。
苏霍姆林斯基说过:“而所谓难教的学生, 是无能的教师臆想出来而为自己的教育无能找借口。因此, 为了保险起见, 难教这个词经常被加上引号, 这样做比较安全。”所以, 作为教师, 从入学起, 就要优化后进生转化过程, 提供个性发展的公平机会, 尽量拉近学生之间的距离, 不要分个优胜劣汰, 就必须处理“扬”与“抑”的矛盾。扬, 指教师对后进生的表扬、鼓励和奖赏等强化手段;抑, 则是教师对后进生的责备、批评以致处罚等负强化手段, 对后进生应坚持以扬为主、抑为辅, 要见微知著地捕捉闪光点, 当扬则扬, 该抑就抑, 抑扬结合。教育工作者要敢于承认学生之间发展潜能的差异, 不要急于求成, 更不要因为学生每一个方面不尽如人意而冷眼嘲讽, 带着偏激的眼光看待他们, 应该一视同仁, 给后进生多提供个性发展的机会, 让他们和所有的学生能够站在同一起跑线上, 一同前进。
五、积累成功经验, 正确对待失败
“失败乃成功之母”, 人生不可能一帆风顺。心理学研究表明, 成功和失败不仅可以提供反映活动的信息, 而且还能对从事后续活动的动机产生影响, 但成功体验对动机的激发作用大于失败体验。正因为这样, 在学校心理教育工作中, 教师要针对不同学生的具体特点而提出不同的要求, 采用多种途径让学生体验, 通过努力获得成功。让学生在获取成功的基础上, 能够勇敢地抬起头来, 提高自信心, 降低自卑感, 拥有健康的心理生活, 促进心理素质的提高;反之, 如果学生多次经受失败的体验, 就可能会丧失自信, 情绪低落, 就会变得偏激、孤僻, 过度封闭自己, 久而久之, 就会容易产生种种心理健康问题。作为教育工作者要善于发现每一个学生的禀赋、兴趣、爱好、特长, 发现每一个学生心理发展的可能性, 帮助他们确立适宜的目标, 并给以正确的引导。
周岳十分聪明, 是个乒乓球迷, 打乒乓球到了废寝忘食的地步, 但学习老是偷懒。因为不能严格要求自己, 被体育老师撤掉了体育委员的职务。中午, 他多次和我比赛乒乓球, 但从未赢过。有一次, 我故意输给了他, 他的信心倍增, 说他以后还能赢。我说:“你乒乓球打得这么好, 就一定能把体育委员这个位置重新争取来, 等你争取了, 语文作业做好了, 我再和你打!”他表现出畏难情绪, 我又鼓励他说:“一个乒乓球打得好的人, 证明他反应敏捷, 思维活跃, 一定是个聪明的人。以前是你没有把学习当作一回事, 所以你没有学好。现在你把打乒乓球的劲用到学习上去, 还有学不好的道理吗?”后来, 他果真暗暗地把对乒乓球的自信心迁移到了学习当中去, 数学成绩、习作有了很大的提高。就在这个星期一, 他把“寻找春天”活动的感受写成了一首诗, 还像模像样地在诗题的旁边写上了“小诗人:周岳”。他还信心十足地告诉我, 他要重新竞选班级体育委员这一职位。
六、心理咨询, 培养健全人格
心理咨询并不是高深的理论和一些教条化的道理, 作为德育工作者, 应该全面了解学生的性格特点以及心理发展趋向, 对学生生活和学习中出现的一些心理问题进行及时的疏导和处理。高年级学生面对很多隐私问题, 很难对老师和同学敞开心扉。为了了解学生的心理发展动态, 便于及时开展心理教育工作, 我设计了一份“心里话”日记本, 善于用文字传播信息、表达情感的同学可以通过日记的形式把自己心里的困惑、苦恼用笔写下来, 将内心感受直接传达给教师, 我可以采用评语的形式进行疏导, 或者约孩子面对面交流和沟通。另外设立了一条心理咨询热线, 我采用了班级QQ群的形式, 充分利用网络资源的便捷, 开辟了“付老师在线”的网络交流专线, 孩子们有什么心理困惑或者苦恼不便于面对面倾诉, 都可以在网上留言或者直接QQ交流。
每当学生完成家庭作业之后, 班级群里都十分热闹。孩子们或者倾诉今天的心情不悦, 或者谈到自己外出的一次收获, 他们利用这种交流的方式及时排解压力, 倾诉情感, 释放自我。班上有一个贫困生, 平时不善言语, 班上有几个男生总是嘲笑他穿着寒酸。他在QQ里给我倾诉了他的苦恼, 我发现这个孩子虽然成绩不是很优异, 但是他十分喜欢看书。于是, 我利用QQ经常给他留言, 鼓励他:“走自己的路, 让别人去说吧。时间能够证明一切。”我还向推荐他各类有益的课外书籍。每周习作讲评时, 我发现他的习作总会有一些精彩的句子令人惊叹。在一次习作讲评课上, 我大胆推荐他上台展示自己的习作, 并语重心长地利用这一契机, 开展了一次交流活动, 教育学生不要因为经济原因看不起同学, 并让每一个学生回家阅读清贫的学生立志成才的故事。班上很多这样家境不是很优越的学生在这次活动之后, 纷纷在QQ上给我留言:“老师, 听了您的一番话, 我觉得其实家庭条件不富有没什么关系, 我会努力读书, 不辜负父母的辛劳。”还有一个条件特别好的男生留言:“以前只在电视里看到过贫困生, 没想到我们班就有这样的同学, 我觉得我们应该团结起来, 努力帮助这样的同学, 帮他们树立自信, 感受集体的温暖……”
通过周记和网络的作用, 每当学生遇到难题, 心情不顺畅的时候, 我都会及时为他们排忧解难;当孩子们喜笑颜开的时候, 我会经常打开QQ, 分享着他们美好的心情故事。在课余时间, 我经常会向同学介绍心理健康知识, 我提供材料, 让学生展开讨论, 学会处理成长中的困惑、烦恼。如组织全班女生了解了女孩生理期怎么处理;让全班男女生学习“我的身体我做主”“如何消除与家长的代沟”……受到了学生的普遍欢迎。
篇4：走进学生心灵?关爱每个学生
关键词：关爱；信任；真诚；尊重
多年来一直担任德育工作，其间有欢笑，有泪水，但我最大的感受则是充实，这一点可能是没做过德育工作的教师无法体会到的。管理学生，是一项艰巨的工作，它不仅需要爱心、耐心与细心，也需要创新，走进学生心灵，关爱每个学生显得尤为重要。
一、 多一些关爱，少一些批评
在亲近学生的过程中，班主任要努力展现自身广博的文化知识以及高尚的道德情操，使学生对班主任“既亲近又崇拜”，既认定班主任是值得信赖的教师，又把班主任当作好朋友。有时，一个鼓励的眼神，一句暖心的话语，一次及时的搀扶，都会打动学生的心，都可能在学生一生的心路历程中留下永远也抹不去的印记。所以教师要尽量不用或少用“不准这样”“不要那样”“你不行”“你干不好”等批评或蔑视的口吻对待学生。因为这样不但起不到教育的效果，反而会让学生产生逆反心理，有的甚至和教师对着干，更不利于教育和管理。
我曾经带过的班里有名学生叫俞佳刚，在初一刚进来时很令我头疼：作业不做，与同学极易发生矛盾，几乎天天违反纪律。我打听到小学教师对他除了说教，就是处罚甚至惩罚，但收效甚微。有一天，他又犯错了，我将他叫进我的办公室，他就是那样不在乎地等待我的批评。正好办公室没其他教师，我看着他，什么话也没说，就那样平静看着他，因为说实话，我不知道说啥，但是很奇怪那时我一点不生气。我发现，他慢慢有了变化，从刚才的满不在乎到有点局促不安。又过了一会儿，他低下头，偶尔抬头瞟一下我，我知道他在窥测我的内心，但我还是很平静地看着他的脸，就好像在欣赏一幅画。他的头越发低了，也更加不安了。良久，我的声音打破了沉默：“过去的你已经过去了，老师和其他同学希望看到一积极向上的你，以后看到一个不同的你。”他抬起头惊讶地望着我。 “好了，你可以走了。”我重复了一遍。他默默地走了。但这次他竟连着几天表现很好，我不失时机地表扬了他。又有一天上课，我叫他回答问题，他回答后其他学生发出一阵笑声，为何？我发现他上课没认真听，回答的是前一道题，当然牛头不对马嘴。我也笑了，不过是微笑，我对这名学生以父母般的语气关切地说：“你辛苦了，快吃饭！”学生都笑了，他也笑了。剩下的时间里，他听讲很认真。后来尽管他有反复，但经过我几次的沉默疗法，他开始变了。现在，他是个行为习惯良好的学生。
经过这件事，我明白了这样的道理：教师不能仅仅依赖学生的表面言行，不能总是采取训斥、请家长等生硬的方法来纠正他们的缺点。教师要运用自身的综合素质和语言、行为艺术去影响他们，取得信任。关心、帮助学生，最有效的方法就是在教师与学生之间搭起一座沟通心灵的桥梁。通过我们的笑脸创造和谐、友善的环境去接近他们，了解他们的个性和内心思维，因人施教，用我们的真情换取他们的真心。
二、多一些真诚，少一些架子
一位优秀的班主任，要有博大宽容的胸怀，认真处理好班级的日常事务，不能有私心、偏心，要以心换心，平等而真诚对待学生，使学生“亲其师，信其道”。这样，班级日常管理才能收到事半功倍的效果。师生之间不只是严格的管理与被管理的关系，实际生活中，师生之间更应该是一种互相尊重，互为朋友的关系。常倾听学生需求的呼声，感情脉搏的跳动，用心与学生交流。
记得2006年下半学期，我主动接纳了一个残疾学生——李可可，他患有红皮肤型银屑病，四肢畸形，部分生活不能自理，外形很不好看，并散发出难闻气味，仅靠吃药和涂药水减少痛苦。我立即告知学生此病不是传染病，动员学生伸出爱心的双手，起先怕影响其他同学食欲，专门给他一间房吃饭，派人帮他盛饭盛菜，为他洗碗，平时派专人与他聊天玩耍，放学后派人送他回家，消除其孤独感和自卑感。在我的努力下，其他学生和教师纷纷加入爱心行列。我所带的班级学生间和睦相处，具有较强的凝聚力。
再如，我班的杨慧芳同学，自己到学校的路都不认得，每天需要派同学将她领回家，再加上身体的原因，她不仅无心学习，还常不交作业，并且制造一些麻烦事儿让大家注意她。对于这位让不少教师和同学都头疼的学生，我并没有放弃她。平时上课常提问她，哪怕她能大声说上一两句，我都大做文章对她进行表扬。记得那一次，我布置了作业，利用下午放学后的时间，我陪着她写完作业，对她不懂的及时教她，及时纠正。第二天在评讲作业时，我拿出她的本子展示给全班同学看，表扬她的作业整洁、认真，并且让大家向她学习。这样一来，她就有了荣誉感，果然对学习产生了兴趣，有一段时间作业不仅字迹清楚，而且正确率比以前高多了。在这种情况下，我常表扬她，这次期中考试她的科学成绩竟然大大提高。放学后常看见她默默地帮助值日生做值日，大家都走了，教室窗户没关，她看见了就关好。看到她的成长与进步，同学们也都为她高兴。
由此，我感悟到：教育学生有时是需要“无声胜有声”的，单靠说教有时无济于事。
三、尊重学生，信任学生
爱默森说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。”如果不尊重学生，不倾听学生的心声，不了解学生的真情实感，那么这样的教育是没有意义的。班主任如果对此没有正确的认识，遇事情绪急躁，用过激的话语、过激的行动教育学生，往往会产生事与愿违的结果，使学生产生对立心理。无论什么样的学生，共同对待，共同要求，无论学生提出什么问题，我总能耐心解答。
“颜教师，我要转校，这个学校我一天也住下去了。”一天中午，我刚吃完饭回到办公室，任恩奇就在门口了，进入办公室的第一句话，细问之下原来他已准备逃课了，但又想告诉我一声。我说：“为什么不想读了？”他说：“就是不想读了。”过了一会儿，说：“没心情读书，读不下去了。”“那为什么没有心情呢？是不是与同学有矛盾了？”他不响，原来被我猜中了，同学间有矛盾是很正常的事了，关键是怎么处理好。“不行了，颜教师我跟班里的每个同学关系大多不是很好，小南同学不讲卫生，我说了他一句，许多同学就对我说我成绩差作业也经常不交，经常惹教师生气，考试成绩经常拖后腿，影响班级平均分。”他哭着说着，“如果不转校的话我读书读不下去了。”说着说着他大声嚎哭起来。哭了一段时间，等他心情平静下来，我问他：“你想不想读书？”他点点头，我又问他：“如果你转校了，又与同学出现矛盾是不是又要转校了？”他摇摇头说不知道。我说转不转校并不重要，其实你只想逃避与同学之间的矛盾，其实关键在于如何处理好与同学之间的关系，只是你对此没有信心而已，是不是？他点点头表示默认。“至于你的成绩差目前是事实，但不是班里最差的，为什么成绩最差的同学们并没有被讨厌，为什么？你想想看。”他低下头想了一会儿，说：“其实都怪我脾气不好，不管小事大事，动不动就和同学吵，有时我并不想那样和别人吵，可能是我的态度不好吧。对于我的学习成绩，请老师相信我，我一定会努力的。”我说：“老师相信你，其实同学们并不是都讨厌你，你的生活应该阳光点，微笑面对同学，遇事多想想自己的不足，不争一时的便宜，同学有困难时及时伸出援助之手，还有平时要把你所有的时间投入到学习中，努力提高学习成绩，同学们必定会对你另眼相看，只是你有没有信心呢？”“老师我知道该怎么做了，谢谢你！”见他满脸喜悦地转身走出了办公室。一段时间后，他变了，变得活泼了，成绩也有明显进步了。看着他的变化，我打心眼里为他高兴，希望他一直坚持下去，越来越好。
四、多一些耐心，少一些急躁
在德育工作方面，我们应该像抗震救灾那样：关注每一个学生，努力做到“不抛弃，不放弃”。作为教师，我知道，学生需要鼓励，需要信心。无论是批评还是教育，我们都要多一些耐心，少一些急躁；多一些尊重，少一些粗暴。所以我常有意无意地去发现学生在不同方面、不同程度上的优点和缺点，让他们的优点尽量闪光，让他们的不足黯然失色。我也明白，每个学生都是家中的宝贝，他们需要关爱，需要激励，需要赞美，我从不吝啬自己的赞美声，慷慨地把赞美送给每一位学生，哪怕他是班里学习最差的，这样就会引导他有所进步。
曾经我班里有个叫陈焕的男生。他看到任课教师低着头，看见我，他更厉害，处处避着我。跟同学很少交往，几乎跟女生没说一句话。
我观察他好长一段时间，跟他交往几乎空白。几次跟他接触，他都不愿说一句话，始终低着头，几乎没看过我一眼。我也很急，不知该如何。我向他父母了解情况，在家里，他根本不与妈妈说一句话，跟爸爸难也得说上一句。于是我决定抽空在双休日时间里找他好好地沟通几次。每次换个环境，尽量让他信任我，对我能熟悉点，不感陌生。通过几次交流后，我认识到了他的困惑和苦恼来源于童年时期母亲不当的教养方式。
我翻了许多心理学的关于这方面的书，知道了陈焕的心理和行为问题属于对他人的目光恐怖，是社交恐惧症的一种。对于陈焕这种恐惧症，森田疗法是最有效的心理治疗方法，另外行为疗法中系统脱敏训练也是有效的治疗手段。
我把我所知道的一方面告诉他的家长，希望家长能认识到出于这种症状的原因，积极地听取心理医生的方法，进行教育；另一方面，我主动找该学生谈心，从他的成因入手，引导他从积极的乐观角度分析，鼓励他主动跟同学接触，尤其是异性同学，还在班会课上演讲（很多次失败，但第二学期的一个月，总算在全班面前说话了）；也不时教育班级其他学生要帮助和主动关爱他，让他感觉到温馨氛围，同时也把这情况与相关任课教师沟通，虽然时间不长，马上要毕业，但有点成效。
初中毕业后，有次跟他相遇，大概国庆假期里，谈起他跟妈妈的关系时，他说比以前要多说几句话。我想他会康复的。离别时，他还说了声谢谢。
回顾自己的德育工作，这里面有酸甜苦辣，也有喜怒哀乐，这让我看到了生活的多姿多彩，也积累了一定的工作经验，从而更进一步认识到德育工作的重要性。今后，我将继续虚心向同行学习，认真踏实地工作，努力走进学生的心灵，与他们一起生活，一起学习，一起进步，当一个深受学生喜爱的教师。德育工作是一门科学，也是一门艺术 。一位优秀的教育工作者必须有较高的管理艺术水平。在工作中，教师要切实关注学生人格的完善、生命的发展 ，培养学生的人文精神，注重学生人格的完善，用真诚、民主的态度关爱学生，尊重学生的情感、意见，一切为了学生的发展着想，使学生在充满民主、平等的人文关爱的氛围中健康成长。
参考文献：
篇5：《关爱他人》教案
学习
目标
知道关爱传递着美好情感，了解关爱对他人、社会和个人的意义。懂得关爱要尽己所能，掌握关爱他人的策略和注意事项。
2运用全面的、发展的观点分析关爱他人的意义，提高辩证思维能力。
3感受关爱的力量，增强关爱他人的意识。
重点
关爱他人是一种幸福。
难点
关爱他人是一门艺术。
学法
自主学习法、小组讨论法、阅读法
教法
情境教学法
前
准备
视频资料
小品
教
学
过
程
导入新
播放视频：公益广告
问题：你有什么感受？
得出结论：关爱他人
（通过学生观看视频激发学生关爱之情。引出题）
一、关爱他人是一种幸福
描述图片并给这几幅图片拟一个恰当的主题
通过3幅生活中常见的图，让学生了解关爱。
得出结论：关爱的含义、表现和特点
（引导学生感受关爱和被关爱，从而了解关爱对他人、社会和自己的意义。）
2学生小品《关爱》表演，学生自编自导公交车上的情景。其他同学对演员提问
学生演、学生问、学生答
3探究与分享：P76南瓜大王的故事
问题：小李的做法给我们怎样的启示？
学生探究并讨论
得出结论：关爱他人，收获幸福。
（使学生认同关爱他人也是善待自己。引导学生明白关爱他人也会收获幸福。）
二、关爱他人是一种艺术
4播放视频：小品《扶不扶》片段
问题：你如何看待小品中郝建的行为？
如果是你，你扶还是不扶？给出你的理由。
学生观看视频
分组讨论并回答问题
得出结论：关爱他人，要心怀善意
关爱他人，要讲究策略
（使学生认识到要心怀善意，但现实情境的复杂性，引导学生思考在这一复杂情境中我们应该掌握关爱艺术。）
探究与分享：P78
问题：你如何看待他们的观点？遇到类似的情况，你怎么办？
得出结论：关爱他人，要尽己所能
（使学生认识到关爱无大小之分，贵在心意，在关爱他人时，要尽己所能。）
6李梅的故事
问题：李梅的反感说明了什么问题？
为什么有时候善意的关怀反而成为一种伤害？
（通过李梅的例子，让学生明白关爱要注意维护他人自尊心。）
三、拓展空间
学生写《关爱宣言》并朗读出来
播放音乐：让世界充满爱（将本知识转化为现实生活中的行为）。
四、堂小结（带领学生按照板书内容回顾本节知识点）
关爱他人
一、关爱他人是一种幸福
、关爱对于人际关系的意义
2、关爱是社会和谐稳定的润滑剂和正能量
3、关爱他人，收获幸福
二、关爱他人是一种艺术
、关爱他人，要心怀善意
2、关爱他人，要尽己所能
篇6：《他们需要关爱》教案
大家好，我今天说的内容是《社会主义公民素养教育---关爱》程，第三单元《他们需要关爱》第一时。
一、说教材
本是有xx新学校研究中心开发，社会主义公民素养教育题组编写的中小学德育创新与发展----社会主义公民素养教育实验程，三年级用书《关爱》程的第三单元《他们需要关爱》，第一部分“故事与思考”。这个故事是关于长大与担当的故事，特别需要老师留出时间让学生认真阅读和体会。随着自己慢慢长大，当身边出现越来越多需要帮助的人的时候，作为小学生的我们可以做些什么呢？教师要启发学生建立起长大与责任，行动与爱心之间的联系。
说教学目标
能说出老人和病弱残疾人在生活中的不方便，通过观察，总结他们在不同场合需要哪些帮助，得出自己可以做些什么和应该如何做的结论，培养关爱他人的行为习惯。
二、说教学重、难点
教学重点：让学生回想自己乘坐公交车的体验，说出车上需要关爱的人以及为什么需要关爱。
教学难点：由于地区原因，大部分学生没有乘坐过公交车，没有体验过给别人让座，不能很好的完成教学体验。
三、说教法
社会主义公民素养教育，是要让学生在与社会中的他人相处过程中去感受世间的温馨与关爱，这一单元主要以小学生会频繁接触的公交车厢为社会缩影，通过让孩子观察公交车上各式各色的人物和交流与他们相处的经验将关爱他人延伸至整个社会大范围。
四、说教学过程
、师生问好。
2、学生大声说出看到的图片内容。
3、师生交流乘坐公交车的经历及趣事。
4、读故事，回答问题：
（1）从哪里可以看出奇奇长大了？
（2）和奇奇一起上车的老人为什么没有做到座位？
（3）在公交车上需要给哪些人让座？为什么？
（4）你乘坐公交车时给别人让过座吗？、总结我们在乘坐公交时要给哪些人让座，因为他们需要关爱。
6、我是关爱小天使，帮助他人我能行
（1）小组交流。
（2）完成表格填写。
（3）小组展示。