童区寄传阅读答案及翻译

童区寄传阅读答案及翻译（共6篇）

篇1：童区寄传阅读答案及翻译

阅读下面的文言文，完成第7－12题。

童区寄传

柳宗元

童寄者，郴州荛牧儿也。行牧且荛。二豪贼劫持，反接，布囊其口，去，逾四十里，之虚所卖之。寄伪儿啼，恐栗，为儿恒状。贼易之，对饮，酒醉。一人去为市；一人卧，植刃道上。童微伺其睡，以缚背刃，力下上，得绝，因取刃杀之。

逃未及远，市者还，得童，大骇，将杀。童遽曰：“为两郎僮，孰若为一郎僮耶？彼不我恩也；郎诚见完与恩，无所不可。”市者良久计曰：“与其杀是僮，孰若卖之?与其卖而分，孰若吾得专焉?幸而杀彼，甚善!”即藏其尸，持童抵主人所，愈束缚牢甚。夜半，童自转，以缚即炉火烧绝之，虽疮手勿惮；复取刃杀市者。因大号，一虚皆惊。童曰：“我区氏儿也，不当为僮。贼二人得我，我幸皆杀之矣。愿以闻于官。”

虚吏白州，州白大府。大府召视儿幼愿耳刺史颜证奇之留为小吏不肯与衣裳吏护还之乡。

乡之行劫缚者，侧目莫敢过其门，皆曰：“是儿少秦武阳二岁，而讨杀二豪，岂可近耶?”

7．对下列句中加点的字的解释，不正确的一项是(3分)

A.童微伺其睡 伺：伺候

B.贼易之，对饮 易：轻视

C.虚吏白州 白：报告

D.以缚即炉火烧绝之 即：靠近

8．下列各组句子中，黑体词语的意义和用法相同的一组是(3分)

A.因取刃杀之 留待作遗施，于今无会因

B.之虚所卖之 辍耕之垄上

C.持童抵主人所 妾不堪驱使，徒留无所施

D.与衣裳 恐年岁之不吾与

9．以下六句话分别编为四组，全都表现区寄机智勇敢的一组是(3分)

(1)行牧且荛(2)寄伪儿啼，恐栗，为儿恒状

（3）以缚背刃，力下上，得绝。因取刃杀之(4)以缚即炉火烧绝之

(5)刺史颜证奇之，留为小吏，不肯(6)乡之行劫缚者，侧目莫敢过其门

A.（1）(3)(6)B.（2）（3）（4）

C.（1）（2）(5)D.(4)(5)(6)

10．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）

A.区寄被两个强盗绑架以后，假装像小孩似地害怕和啼哭，趁一个强盗离开之机，暗地里寻找机会割断了绳子，拿刀杀了一个强盗。

B.去交涉买卖的强盗回来了要杀区寄，区寄与他斗智，并在半夜烧断绳子杀死了他。他敢作敢为，希望人们把（这件事）报告官府。

C.刺史颜证觉得区寄与众不同，要留他当衙门小吏，但幼小老实的他由于阅历不深，缺乏远见卓识，拒绝了这份好差事。

D.这篇小传赞扬了区寄敢于反抗、善于反抗的斗争精神，表达了作者惩恶扬善的思想。

11．用“/”给黑体字部分断句。（3分）

大府召视儿幼愿耳刺史颜证奇之留为小吏不肯与衣裳吏护还之乡。

12.翻译文中画线的句子（6分）

（1）布囊其口，去，逾四十里。

答：_________________________________________________________________

（2）郎诚见完与恩，无所不可。

答：___________________________________________________________________

参考答案：

7．A(等待)

8.B(动词，到。A.于是，就，连词；机会，名次。C.处所，名词；助词，放在动词前，组成“所”字结构。D.给，动词；等待，动词。)

9.B（1）是说他做什么事；（5）是说他不肯做小吏；（6）是写坏人怕他。

10．C(“缺乏远见卓识”有误)

11.大府召视儿/幼愿耳/刺史颜证奇之/留为小吏/不肯/与衣裳/吏护还之乡。（每少两处停顿扣1分）

12．（1）用布堵住他的嘴，（带他）离开，（走了）超过四十多里。（“囊”翻译成“堵”、“蒙”；“去”翻译成“离开”、“走”；“逾”翻译成“超过”，每字1分，共3分）

（2）你果真能保全我的生命，并且好好待我，怎么处置都行。（“诚”译成“果真、如果真的”；“见”译成“我”；“完与恩”译成“保全、优待”，大意对即可；每处1分，共3分）

参考译文：

儿童区寄，是柳州打柴放牛的孩子。他正一边放牧一边打柴，两个强盗把他绑架，反背着手捆起来，用布蒙住他的嘴，（带他）走了四十多里，到集市上卖他。区寄假装像小孩似地啼哭，（假装）害怕得发抖，像小孩常有的那样。强盗以为他好对付，就互相敬酒痛饮，喝醉了。一个强盗去交涉买卖；另一个躺着，把刀插在路上。孩子暗地里察看他睡着了，把捆手的绳子靠在刀刃上，用力上下磨刮，绳子终于被割断，就拿起刀来杀了他。

（孩子）还来不及逃远，去交涉买卖的强盗回来了，抓住孩子，十分震惊，要杀害孩子。（孩子）急忙说：“当两个人的仆人，哪比得上当一个人的仆人呢？他待我不好，你果真能保全我的生命，并且好好待我，怎么处置都行。”去交涉买卖的强盗盘算了很久，心想：“与其杀了这个僮仆，不如把他卖了；与其卖钱两个人分，不如我一个人独占。幸好（孩子）杀了那家伙，好得很！”就藏起那个强盗的尸体，带着孩子到集市上窝藏强盗的人家，（把孩子）越发捆绑结实。半夜，孩子自己翻转身，让捆绑的绳子靠近炉火把它烧断，虽然烧伤了手也不害怕；又拿起刀杀了这个要卖掉他的强盗。接着大声哭叫，整个集市的人都大吃一惊。孩子说：“我是区家的孩子，不该做别人的仆人。两个强盗抓了我，我幸好把他们都杀了。希望把（这件事）报告官府。”

管集市的小吏报告州官，州官又报告上级官员太府。太府召见孩子，原来既幼小又老实呢。刺史颜证觉得他与众不同，留他当衙门小吏，（他）不肯。就给（他）衣服，（让）小吏护送（他）回到乡里。乡里抢劫绑架的人，不敢正眼看他，不敢经过他的家门，都说：“这孩子比秦武阳还小两岁，却杀了两个强盗，怎么能接近他？”

篇2：童区寄传阅读答案及翻译

(节选自柳宗元《童区寄传》)

【注释】

①荛牧儿：打柴放牧的孩子。

②反接：反背着手捆起来。

③为市：去做人口买卖，这里指寻找买主。

11.解释文中加点的词。(4分)

(1)之虚所卖之(2)得绝()

12.对画线句意思理解最恰当的一项是()(3分)

A.两个强盗互相交换了位置，面对面(一起)喝酒，醉了。

B.两个强盗轻视他，对付着喝酒，醉了。

C.两个强盗轻视他，面对面(一起)喝酒，醉了。

D.两个强盗互相交换了位置，对付着喝酒，醉了。

13.(1)童区寄逃脱的方法是：“__________”“__________”(2分)

(2)下列对这个故事的启示理解不恰当的一项是()(3分)

A.遇到危险要冷静。

B.遇到危险要假装弱小。

C.遇到危险要善于动脑。

D.遇到危险要勇敢面对。

阅读答案：

11.(1)到，到……去(2分)(2)断(2分)

12.C(3分)

13.(1)“伪儿啼，恐栗，为儿恒状。”(1分)、“微伺其睡，以缚背刃，力下上，得绝，因取刃杀之。”(1分)(多写或漏写都不得分)

篇3：柳宗元《童区寄传》

《童区寄传》是唐代文学家柳宗元创作的一篇传记文学作品，写了一个真实的故事：儿童区寄被两个强盗劫持后，凭着自己的勇敢机智，终于手刃二盗，保全了自己。作者抓住人物的性格特征，从不同角度、不同侧面刻画出一个勇敢机智、不畏强暴而又纯朴憨厚的少年英雄形象。

词句注释

童：儿童。区寄：姓区名寄。

越人：古代指岭南一带的少数民族。恩：慈爱。

货视之：把他们当作货物一样看待。

毁齿：指换去乳牙。儿童至七八岁乳牙脱落，换生恒牙。

鬻(yù)卖：出卖。觊(jì)：希图，贪图。

他室：人家的孩子。

钳梏(gù)：用铁箍套颈，用木铐铐手。

至有须鬣(liè)者：甚至有因拘禁年久而长了胡须的成年人。鬣，髭须。

力不胜：体力支持不住。

僮：仆人。当道：在大路上，指明火执仗。

贼杀：伤害残杀。

幸：侥幸。

幺(yāo)：幼小的儿童。

汉官：唐王朝派往少数民族地区的官吏。因以为己利：借此为自己谋利。

苟：如果。

恣所为：放任他们胡作非为。恣：听任，放纵。

滋耗：增加消耗，指死亡人数增多，人口减少。滋：加多。

少得自脱：很少有人能逃脱被劫持被杀害的命运。

以十一岁胜：以只有十一岁的小小年纪就战胜了绑架他的强盗。

斯：这。

桂部：唐高宗永徽以后分岭南道为广州、桂州、容州、邕州、交州五都督府，统称“岭南五管”。桂部是五管之一，故又称桂管，即桂州都督府。从事：官名，州都地方长官的副手。

柳州：原为郴(chēn)州，陈景云《柳集点勘》经过考证，认为“‘郴’当从《文苑》作‘柳’”，并认为区寄的故事是柳宗元在永州听杜周士说的。可信。荛(ráo)牧儿：打柴放牧的孩子。荛：打柴。

行牧且荛：一面放牧，一面打柴。行：从事。荛：打柴。且，连词。

豪贼：强盗。豪，强横;贼：古代时指强盗。反接：反背着手捆起来。

布囊其口：用布捂住他的嘴。囊：口袋，这里做动词用意为捂住。

虚：通“墟” ，集市。

伪：假装。

恐栗：恐惧发抖。栗，发抖。

为儿恒状：做出小孩常有的那种样子。恒状：常有的情态。

易：意动用法,轻视，不在意。

为市：去做人口买卖，谈生意，指寻找买主。

植刃道上：把刀插在路上。

微伺：暗地等候。伺：窥察。微：偷偷地。

以缚背刃：把捆他的绳子靠在刀刃上。

力上下：用力上下来回磨。

绝：断。

遽(jù)：急忙。

郎：当时奴仆称主人为郎。

孰若：何如，哪里比得上。

不我恩：不好好对待我。

郎诚见完与恩：你果真能保全我的性命并好好待我。完：保全。

良久：很久。计：盘算。

专：独自占有。

主人：指墟所窝藏豪贼的人家。

即：靠近。

疮：通“创”这里指烧伤。惮(dàn)：害怕。

大号(háo)：大声呼叫。哭叫。

愿以闻于官：希望把这件事报告给官府。

虚吏：管理集市的官吏。白：报告。州：指州官。

大府：“大”通“太”指州的上级官府。

幼愿：年幼而老实，愿，老实。

刺史：州的行政长官。颜证：唐代大臣和书法家颜真卿的从侄，曾任桂州刺史、桂管观察使。

护还之乡：护送他回乡。之，代区寄。

行劫缚者：专干绑架，抢东西的人。

侧目：不敢正视，形容畏惧。

秦武阳：战国时燕国的少年勇士，他十三岁时就能杀强暴的人。

讨杀：杀。讨：讨伐。

白话译文

柳先生说：越地的人寡恩薄情，无论生男生女，都把他们当作货物一般看待。孩子七八岁以后，父母就为贪图钱财而把他们卖掉。如获得的钱财还不能满足他们的贪欲，便去偷他人的子女。得手后就用铁箍套颈，木铐铐手，以防逃跑，甚至有的成年人因敌不过束缚者也被逼为奴仆。当时在大路上互相残杀已习染成风，有幸而能长得强壮高大的人就去绑架那些力小体弱的人。汉族官吏则利用这种恶习为自己谋利，只要能得到僮仆，他们就放纵而不加追究。因此，越地人口减少，很少有人能逃脱作僮仆的悲惨命运。只有区寄，以十一岁的小小年纪却战胜了绑架他的.强盗，这也算够奇特的了。桂州都督从事杜周士对我讲了这件事。

儿童区寄，是郴州地区打柴放牛的孩子。一天，他正一边放牛一边打柴，有两个蛮横的强盗把他绑架了，反背着手捆起来，用布蒙住他的嘴，离开本乡四十多里地，想到集市上把他卖掉。区寄装着小孩儿似的哭哭啼啼，害怕得发抖，做出一幅孩子常有的胆小的样子。强盗并不把他放在心上，相对喝酒，喝醉了。其中一个强盗离开前去集市谈买卖孩子的生意，另一个躺下来，把刀插在路上。区寄暗暗看他睡着了，就把捆绑自己的绳子靠在刀刃上，用力地上下磨动，绳子断了;便拿起刀杀死了那个强盗。 区寄逃出去没多远，那个上集市谈买卖的强盗回来了，抓住区寄，非常惊恐，打算要杀掉他。区寄急忙说：“做两个主人的奴仆，哪里比得上做一个主人的奴仆呢?他不好好待我，主子你果真能保全我的性命并好好待我，无论怎么样都可以。”强盗盘算了很久，心想：“与其杀死这个奴仆，哪里比得上把他卖掉呢?与其卖掉他后两个人分钱，哪里比得上我一个人独吞呢?幸亏杀掉了他，好极了!”随即埋藏了那个强盗的尸体，带着区寄到集市中窝藏强盗的主人那里。他越发把区寄捆绑得结实。到了半夜，区寄自己转过身来，把捆绑的绳子就着炉火烧断了，虽然烧伤了手也不怕;又拿过刀来杀掉了做买卖的强盗。然后大声呼喊，整个集市都惊动了。区寄说：“我是姓区人家的孩子，不该做奴仆。两个强盗绑架了我，幸好我把他们都杀了，我愿把这件事报告官府。”

篇4：童区寄传的扩写作文

唐代贞元年间，郴州有一小童，叫区寄。他今年十岁了，习得一身童子功，且机智勇敢，人称“小关公”。

一天，他正在虎头山上打柴、放牧，却突然被人从后面拎了起来。他回头一看，不禁倒吸了一口凉气：只见两个恶人站在自己面前。一个瘦高个，刀疤脸，面目凶恶;一个“独眼龙”，带着一脸“贱笑”。这不就是号称“天下第一人贩子”的认贼作父和天下无贼吗？区寄见了，眼珠一转，假装害怕的哭了起来。两个恶贼哈哈大笑“这小瘪三，就知道哭！”于是两人取出了酒，就地痛饮。酒后，天下无贼就去附近的市场上找买主了。这认贼作父喝得满脸通红，摇头晃脑，骂骂咧咧的。“小子，你要敢跑，我就----”一语未尽，他把大刀插在区寄面前，倒头就睡。区寄转过身，磨断了手上的绳子，用力拔起刀，杀死了认贼作父

区寄的腿被绑麻了，还没跑多远，天下无贼就回来了。他见兄弟被杀，勃然大怒，一刀砍向区寄。“慢！大哥，这家伙对我不好，拳脚相加。如果您不杀我，我定顺从于大哥。”天下无贼愣了半天，刀也停在半空。“对啊，杀了不如卖了，对半分还不如独吞。小子，杀得好，杀得好！”虽然嘴上这么说，却也是心有余悸：他才十岁，就杀了我兄弟，也是个狠角色，我得小心提防。于是他押着区寄来到了买主家，天下无贼紧了紧绑区寄的绳子，见天色已晚，就借住在了那里。半夜，区寄悄悄凑到炉火旁，咬着牙，皱着眉，强隐着剧痛把手伸了出去，烧断了绳子，却也是一手燎泡。他从天下无贼衣下抽出大刀，结果了这号恶贼。杀完，区寄来到院子里，大喊：“我是老区家的儿子，住在区家庄，近日被二豪贼劫持，幸而把他们杀了，明天我去自首，万望大家为我作证！”于是，县令上报州官，州官上报大府，大府认为他是除暴安良，认定他是一个小英雄。刺史颜证暗暗稀奇，便想留他做个小官。区寄不肯，颜证只好拿了些盘缠，派人把他送回了家。

篇5：童区寄传阅读答案及翻译

【练基础】

1.解释下列句中加点的字。

(1)二豪贼劫持 ( )

(2)植刃道上 ( )

(3)微伺其睡 ( )

(4)力上下，得绝 ( )

(5)为两郎僮，孰若为一郎僮耶 ( )

(6)持童抵主人所 ( )

2.用现代汉语翻译下列句子。

(1)寄伪儿啼，恐栗，为儿恒状。

译文：

(2)与其杀是僮，孰若 卖之？与其卖而分，孰若吾得专焉？

译文：

(3)夜半，童自转，以缚即炉火烧绝之。

译文：

(4)大府召视儿，幼愿耳。

译文：

(5)乡之行劫缚者，侧目莫敢过其门。

译文：

3.下列语句朗读停顿不正确的一项是 ( )

A.二豪贼/劫持，反接

B.一人/去为市

C.贼/二人得我，我幸/皆杀之矣

D.是儿/少秦武阳二岁，而/讨杀二豪

4.根据课文内容填空。

本文分三部分。第一部分记叙 。第二部分记叙 。第三部分是事件的尾声。写区寄不肯为“小吏”，被护送还乡，“乡之行劫缚者”对区寄杀盗一事的反应，从侧面表现了区寄的机智勇敢。

5.课内阅读。

阅读课文1、2段，完成(1)～(4)题。

(1)解释下列句中加点的词。

①布囊其口

②以缚背刃 ()

③因取刃杀之 ()

④郎诚见完与恩 ()

(2)用现代汉语翻译下列句子。

①贼易之，对饮酒，醉。

译文：

②逃未及远，市者还。

译文：

③即藏其尸，持童抵主人所。

译文：

④愿以闻于官。

译文：

(3)区寄只是一个小孩儿，他是凭借什么战胜凶恶的强盗的？

答：_______________________________________________________________

___________________________________________________________________

陶侃留客

陶公少有大志，家酷贫①，与母湛氏同居。同郡范逵(kuí)②素知名，举孝

廉③，投侃宿。于时冰雪积日，侃室如悬磬(qìn)④，而逵马仆甚多。侃母语侃曰：“汝但出外留客，吾自为计。”湛头发委地 ，下为二(bì)⑤，卖得数斛(hú)米，斫(zhuó)⑥诸屋柱，悉割半为薪，v(cu ò)⑦诸荐⑧以为马草。日夕，遂设精食，从者皆无所乏。逵既叹其⑨才辩，又深愧其厚意。明旦去，侃追送不已，且百里许。逵曰：“路已远，君宜还。”侃犹不返。逵曰：“卿可去矣。至洛阳，当相为美谈。”侃乃返。逵及洛，遂称之于羊(zhuó)、顾荣诸人，大获美誉。

【注】①酷贫：非 常贫困。②范逵：人名。③举孝廉：被举荐为孝廉。

④室如悬磬：屋里就像挂着石磬一样，形容穷得什么也没有。悬：挂；磬：乐器，中空。⑤下为二：剪下来做成两条假发。：假发。⑥斫：用刀斧砍。⑦v：同“锉”，割。⑧荐：草垫。⑨其：指代陶侃。

1.解释句中加点的词。

①同郡范逵素知名 ( )                         ②悉割半为薪 ( )

③明旦去 ( )                                 ④侃犹不返 ( )

2.翻译下列句子。

①汝但出外留客，吾自为计。

②逵既叹其才辩，又深愧其厚意。

③路已远，君宜还。

3.陶母是一个怎样的人？试阐述理由。

答：_______________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

答案：(1)强横 (2)立 (3)窥察 (4)断 (5)何如，哪里比得上 (6)到达

答案：(1)区寄假装像小孩子似的啼哭，害怕得发抖，像一般小孩子常有的那种样子。

(2)与其杀掉这个孩子，哪比得上卖掉他？与其卖出去两人平分钱，哪比得上我一个人得而专有？

(3)半夜时分，区寄转动身子，把绳子就着火炉烧断。

(4)大府叫区寄过来看看，原来是个老实的孩子。

(5)乡里干抢劫绑架这种事的人都不敢正视他，谁也不敢从他家门口走过。

3【解析】选C。C项朗读停顿应为：贼二人/得我，我/幸皆杀之矣。

4答案：区寄智杀第一个强盗的经过 区寄智杀第二个强盗的经过

答案：①强盗并不把他放在心上，相对着喝酒，喝醉了。

②(区寄)还没有跑出多远，出去谈生意的强盗回来了。

③立即把他同伴的尸体藏好，带着区寄到主人那里(过夜)。

④希望把(这件事)报告给官府。

5答案：①用布 ②背对着 ③于是，便 ④果真

1答案：①向来，一向 ②柴，柴禾 ③天亮，早晨 ④回去

答案：①你只管到外面留下客人，我自己来想办法。

②范逵既赞赏陶侃的才智和口才，又对他的盛情款待深感愧疚。

③路已经走得很远了，您该回去了。

答案：陶母是一个重视友情，重视功名，有主见、敢担当的人；也是一个疼爱孩子、理解孩子、支持孩子的人。理由：当孩子想款待朋友，却因家庭贫困感到为难时，陶母竭尽家庭所有满足孩子的愿望。

附【译文】

陶侃年少时就有大志，家境却非常贫寒，和母亲湛氏住在一起。同郡人范逵一向很有名望，被举荐为孝廉，有一次想要投宿到陶侃家。当时，冰雪满地已经多日了，陶侃家一无所有，可是范逵车马仆从很多。陶侃的母亲湛氏对陶侃说：“你只管到外面留下客人，我自己来想办法。”湛氏头发很长，拖到地上，她剪下来做成两条假发，卖头 发得的钱换到几斗米，又把支撑屋的柱 子都砍下一半来做柴烧，把草垫子都剁了做草料喂马。到傍晚，便摆上了精美的饮食，随从的人都得到很好的照顾。范逵既赞赏陶侃的才智和口才，又对他的盛情款待深感愧疚。第二天早晨，(范逵告辞，)陶侃送了一程又一程，快要送到百里左右。范逵说：“路已经走得很远了，您该回去了。”陶侃还是不肯回去。范逵说：“你该回去了。我到了京都洛阳，一定给你美言一番。”陶侃这才回去。范逵到了洛阳，就在羊、顾荣等人面前称赞陶侃，使他广泛地得到了好名声。

文

影响力：

10. 以来，东城区以建设“首都文化中心区”为目标，逐步推进文化建设。阅读下列材料，概括东城区文化建设的四个特色。（4分）

【材料一】

为了把东城区建设成名符其实的“首都文化中心区”，东城区力求融合多种文化元素，如戏剧、体育、中医等，形成多元文化的汇聚地。为了打造北京市最重要的“文化名片”，东城区还在全市率先颁布二十年总体发展规划，制定了“十二五”期间东城区文化发展的主要任务。

【材料二】

，中轴线申遗工作正式启动，将冲击世界文化遗产名录。目前正加快中轴线沿线环境的修缮整治，复建中轴线沿线“十大保护项目”，形成古都风貌集中展示区。另外，着力保护修缮“国子监-雍和宫”、“王府井-东单”等七大片区，展现历史文化名城的独特魅力。

【材料三】

“东雍创业谷”园 区重点发展文化创意产业，特别是优先发展数字内容的动漫产业和版权交易产业；东方文化大厦、红桥市场、方家胡同46号等这些被称为“胡同里的创意工厂”的集聚区，已经成为东城区文化创意集聚发展特有的“符号”。

特点：⑴            ⑵           ⑶             ⑷

11.班委准备根据“文化建设在东城”的主题出一期黑板报。请你综合以上材料为本期黑板报写一段导语，用上“东城区”“文化名片”两个词语。（3分）

答：

五、现代文阅读（共30分）

（一）阅读《故乡》（节选），完成第15-18题。（共14分）

①“你休息一两天，去拜望亲戚本家一回，我们便可以走了。”母亲说。。。。。。。

他只是摇头；脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。他大约只是觉得苦，却又形容不出，沉默了片时，便拿起烟管来默默的吸烟了。

15.当闰土见到分别二十年的“我”时，他的神情经历了一个变化过程，这个过程反映了他心态的变化。请按要求填写下表。（3分）

神情 心态

欢喜、凄凉 ①

欲言又止 心中有很多想倾诉的东西，却又不知从何说起

② ③

16.面对中年闰土，“我”对少年闰土仍念念不忘，对往事仍印象清晰。选文中哪些地方流露出“我”的这种感情？请用自己的话概括出其中的两处。（2分）

答：

17.选文在对中年闰土的语言描写中出现了多处省略号。说说文中A、B两处的省略号分别表现了闰土内心怎样的情感。（3分）

答：

18.选文运用多种人物描写方法，细致入微地表现出人物形象特点。请举例作简要分析。（不超过150字）（6分）

答：

（三）阅读《人的价值》，完成第23-25题。（共7分）

人的价值

①人的价值，是几千年来人类思想文化史上不断探索的重要问题之一。

②有人说，人的权利和地位有多大，人的价值就有多大。其实不然。过去不少显赫一时的达官显贵，他们的权利在他们所处的时代可谓登峰造极，可是这些人在历史上留下美名者却寥寥无几。然而，那些一生坎坷，或者时而走运、时而潦倒终于未能官运亨通的艺术家、文学家、科学家们，他们的贡献却始终铭刻于后世子孙的心中。比如李白、杜甫永远是中国人的骄傲，只要人类历史存在，他们的诗句就会青春永驻。

③人的价值不在其是否拥有权势地位、身份等级、金钱财富，而在其创造和贡献，在其造福于人类。人的创造和贡献有大有小，因而人的价值有高有低。在历史上拥有权势地位者，真正为黎民百姓留下“青山绿水”，也是值得钦佩的，不可以认为权势地位与人的价值相悖；拥有金钱财富者，真正为民众留下“晴空万里”，他们也能体现自身的价值。

④人的价值不是一下子可以看清的，人们的日常所见，大都是世俗的尊卑贵贱，至于体现人的.价值的精神境界，则非肉眼所能觉察。曹雪芹在贫困潦倒中创作《红楼梦》，       ，谁能在当时正确估量他们的价值呢？因此，人的价值不在于他穿的衣服、使用的器物以及他的种种头衔，而在于他的内心和行动。衣服、器物、头衔等等都是人的外在表象，这些对人来说，是不可缺少的，但是这些并不能全面体现人的价值内涵。

⑤北宋名臣范仲淹说“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，有了这样的宏大志向，有了充塞天地之间的浩然之气，有了一颗热情的心，再伴以扎扎实实的行动，就一定能实现人的价值。

23.本文的主要观点是什么？（2分）

答：

24.简析第②段的论证过程（3分）

答：

25.仿照第④段中画线部分的句式， 在横线处补写一个事实论据。（2分）

答：

六、作文（50分）

26.题目：       ，原来

初三语文试卷参考答案及评分标准   .1

一、选择（共12分。每小题2分）

题  号 1 2 3 4 5 6

答  案 C D D C C B

二、填空（共8分）

7.⑴答案：斜晖脉脉水悠悠⑵答案：会挽雕弓如满月

⑶答案：燕然未勒归无计⑷答案：马作的卢飞快   弓如霹雳弦惊

8.答案：①妥协退让   ②智取生辰纲   ③杨志

三、综合性学习（共11分）

9.答案示例：主要信息：中国流行文化对外国人的吸引力低于中国传统文化的吸引力，也低于中国政治、经济所具有的吸引力。

影响力：中国流行文化的影响力非常低。

10.答案示例：特点：⑴融合多种文化元素 ⑵具有整体发展规划 ⑶保护古都文化并展现其魅力 ⑷发展文化创意产业

11.答案示例：世界在多大程度上了解中国的流行文化？无论传统文化还是流行文化，中国都需要打造自己响亮的文化名片来提高国际影响力。那么东城区文化建设给了我们什么启示？请看本期黑板报。（共3分）

四、文言文阅读（共9分）

12.答案：⑴扩大⑵善恶 13.答案：（1）因而先帝才选留下来辅佐陛下。

（2）这些都是坚贞可靠，能够以死报国的忠臣。

14.答案要点：广开言路；严明赏罚；问计贤臣。

五、现代文阅读（共30分）

（一）（共14分）15.答案： ①见到分别多年的好伙伴，内心激动②恭敬③意识到自己和对方在身份上存在着很大差异

16.答案示例：对少年闰土的外表记忆深刻；脑海中仍能想起角鸡、跳鱼儿、贝壳、猹等许多趣事。

17.答案示例：A处的省略号表现了中年闰土矛盾复杂的心态，B处的省略号表现了闰土对自己生存状况的无奈与内心的悲苦。18.答案示例一：

“项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去”，这处外貌和动作的描写以及对猹迅速逃脱的描写，都直接、间接地表现出少年闰土的勇敢无畏。这些描写与“深蓝的天空”“金黄的圆月”“一望无际的碧绿的西瓜”所构成的神奇画面有机融合，景物描写衬托出少年闰土活泼的生命。

答案示例二：

作者在描写中年闰土外貌时，与记忆中的少年闰土进行对比，在巨大的反差之下，突出了中年闰土内心和命运的变化。其间还穿插着外貌描写和细节描写，“灰黄”的脸、“很深的皱纹”、“肿得通红”的眼睛、“松树皮”般的手以及单薄的衣着，形象地表现了闰土辛苦劳作，饱经风霜，极度贫困的生存状况。

（共6分。举例1分，“人物描写方法”1分，分析2分，“人物形象特点”1

（三）（共7分）

23.答案：人的价值不在其是否拥有权势地位、身份等级、金钱财富，而在其创造和贡献，在其造福于人类。

24.答案示例：作者先举出“人的权利和地位有多大，人的价值就有多大”的观点；然后表明自己不认同这一观点；接着作者列举事例，将显赫一时却没有贡献的达官贵人和官运不济却有所贡献的文学家进行对比，论证了人的价值与人的权利地位不一定成正比。

25.答案示例：蒲松龄在几度落第后写下《聊斋志异》

1． 少年闰土“见人很怕羞”，为什么“只是小怕我”，而且“小到半日，我们便熟识了”？作者这样写有什么用意？（3分）

2．二十余年后“我”见到闰土．“很兴奋”，但为什么又“不知道怎么说才好”？（2分）

3．结合具体语境，分析下面两句中省略号的不同表达作用。（3分）

(1)什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……

(2)第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱，没有定规 ……收成又坏。

1．选出文段中加粗的词语解释不恰当的一项。[ ]

A．寒噤：因惊讶而感到心寒

B．厚障壁：深深的隔阂

C．迟疑：有一点点怀疑

D．折了本：亏损，赔了本钱

2．选出对“脸上现出欢喜和凄凉的神情”理解不恰当的一项。[ ]

A．“欢喜”的是见到了少年时代亲密的朋友

B．“凄凉”的是自己的好友马上就要离去，恐怕今后无缘再见

C．“欢喜”和“凄凉”表现了两种不同的心情，寓意深刻

D．这句话生动地刻画出闰土那高兴而又悲伤的矛盾心理，是传神之笔

3．选出对本文段中中年闰土形象分析不恰当的一项。[ ]

A．他称“我”母亲为“老太太”，表现了他有意讨好“我”母亲

B．他称自己少年时的好友为“老爷”，说明了他受封建等级观念影响很深

C．从他的对话中可以看出他的生活景况非常不好，他是当时下层人民形象的缩影

D．“脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般”，表现了他精神上的麻木

4．选出在本段中没有运用到的描写方法[ ]

A．对话描写 B．肖像描写

C．环境描写 D．动作描写

1、 上面两段选文划线句的景物描写大致相同，在文中的作用相同吗?试作分析。(3分)

2、闰土的愿望既然是“切近”的，为何我还要“暗地里笑他”?(2分)

3、从“我想到希望，忽然害怕”到选文结尾关于希望的比喻，分别表现了“我”怎样的心理。(2分)

不相同。①中的故乡 是“我”的记忆中的美丽的故乡，表现“我”对过去的故乡的怀念神往(1分);用环境烘托少年闰土“小英雄”的形象，为下文中年闰土的出现作对比的伏笔(1分);

②中的故乡实际上是“我”心目中的未来的故乡的理想画面，表现我对未来新故乡，新生活的向往(1分)。

闰土的愿望只是希望自己一家人能过上幸福生活，因而是“切近”的(1分)，但是他把希望寄托在泥塑木雕上，又是愚昧的，不能实现的。(1分)

“我”的“害怕”是因为看到故乡破败萧条的现状和故乡人的变化，使我虽然对新生活充满向往，又对能否实现希望而感到迷惘(1分);结尾的希望则表现了“我”追求新生活的执着坚定的信念。(1分)

篇6：童区寄传 教案1@北师大版

教学目标

1、柳宗元和《柳河东全集》的文学常识。

2、借助词典和文中注释，了解课文大意，掌握常用文言实词。

3、学习本文通过语言、动作描写表现区寄机智勇敢性格的写法。

4、进一步学会写简短的人物性格评析。

教学重点

运用语言和动作描写来表现人物性格的写法。教学难点

官府与“乡之行劫缚者”对区寄的反映所起的作用。教时安排 2课时 教学过程 第一课时

一、导入

1、介绍柳宗元和《柳河东全集》的文学常识。

2、导语

“自古英雄出少年”，今天我们就一起来认识一位少年英雄——区寄。

二、掌握字词，疏通文义。

1、指导学生自读课文，注意字词读音、句读停顿；借助工具书和文中的注释自读课文，质疑。（说明：目的是让学生自己疏通课文，学会自读古文；只有在疏通课文的基础上，才能对课文内容有初步的了解；教师可以选择典型语句作一些朗读指导。）

2、重点字词、语句释义（1）、二豪贼劫持：

两个强盗把他绑架了。豪，强横。贼，古代指强盗

（2）、布囊其口：用布蒙住他的嘴。囊，原意是口袋，这里作动词（3）、植刃道上：把刀插在路上。植，立。刃，刀

（4）、为两郎僮，孰若为一郎僮耶：做两个郎的仆人，哪如做一个郎的仆人呢？郎，当时仆人称主人为郎。僮，仆。孰若，何如，哪里比得上

（5）、郎诚见完与恩：你果真能保全我（不杀我），好好待我

（6）、持童抵主人所：带区寄到主人那里。主人，指墟所窝藏豪贼的人

3、参考译文

区寄是郴州一个打柴放牛的孩子。（有一天）在放牛打柴的路上，两个强盗把他绑架了，反背着手捆起来，又用布蒙住他的嘴，带到四十里外的集市上去卖。区寄假装哭鼻子，害怕得发抖，表现出一副小孩的常态。强盗满不在乎，对着喝酒，喝醉了。一个强盗离开去谈生意；一个躺下来，把刀插在路上。区寄偷偷地看他睡着了，把手上的绳子靠在刀刃上，一上一下用力地磨，把绳子磨断了，趁机拿起刀，杀死了那个睡觉的强盗。

区寄还没有跑出多远，谈生意的强盗回来了，抓住区寄，大吃一惊，打算杀死他。区寄连忙说：“做两位郎君的僮仆，怎能比得上做一位郎君的僮仆呢？他对我不好嘛（所以我杀了他）；您果真能保全我，好好待我，无论怎么办都行。”那个强盗盘算了很久，心想：“与其杀掉这个孩子，哪比得上卖掉他？与其卖出去两人平分货款，哪比得上我一个人独吞？多亏这孩子杀掉了他，太好了！”立即把他同伴的尸体藏好，带着区寄到窝主家（过夜），把区寄更结结实实的捆好。半夜时分，区寄转动身子，把绳子就着火炉烧断，尽管手烧伤了也毫不畏怯；又拿起刀杀死了那个谈生意的强盗。接着就大喊起来，惊动了整个集镇。区寄（对众人）说：“我是区家的孩子，不应当做僮仆。两个强盗绑架了我，我幸而杀死了他们俩。我愿意把这件事向官府报告。”

集镇的官吏向州官报告了这件事，州官又向大府报告。大府把区寄召来看看，原来是个老实的孩子。刺史颜证很赞赏他，想留他做小差吏，区寄不肯，（于是）赠给他衣服，派差吏护送他回乡。

乡里掳人的强盗都不敢正眼看他，谁也不敢从他家门口走过，都说：“这孩子比秦武阳小两岁，却杀了两个大强盗，怎么能去碰他呢？”

三、课堂巩固。

1、试背课文。

2、完成课后练习三。

四、作业：背诵课文。第二课时

五、理清文章结构层次。

全文分三部分。第一部分记叙区寄智杀第一个强盗的经过。可分两层。第一层写区寄遇劫的经过，这是故事的缘起，由此引出“智斗”的故事。第二层写区寄智杀第一个强盗，区寄的这次反抗行动显得既小心谨慎又坚决果断。第二部分记叙区寄智杀第二个强盗的经过。可分

两层。第一层写区寄机敏地对付第二个强盗，表现了非凡的机智和勇敢。第二层写区寄智杀第二个强盗，并且“愿以闻于官”，表现了他很有心计，而且知事明理。第三部分是事件的尾声。也分两层。第一层写区寄不肯为“小吏”，被护送还乡，表现了他纯朴憨厚的性格。第二层写“乡之行劫缚者”对区寄杀盗一事的反应，从侧面表现了区寄的惊人勇敢。总之，全文表现这位少年英雄机智勇敢的性格和不畏强暴的斗争精神，也反映了唐代中期黑暗腐败的社会现实。

六、分析人物性格

沉着机智、聪明过人、果敢决断、不畏强暴，是一个少年英雄的形象。

七、质疑

八、作业：

完成练习部分； 背诵全文

教学反思

本文塑造了一个11岁的少年英雄的形象，比学生的年龄还要小，很容易引发他们学习的兴趣，思想的共鸣，这就为本文的学习奠定了良好的基础；教学中，文言知识的学习是一个重点，而思想教育则是另一个重点，在学习本文后，不少学生在话题作文《话说区寄》中，列举了古今中外的一些少年英雄形象——王二小、雨来、刘胡兰、赖宁等等，并表示要想他们学习，珍惜今天；还有的同学发现了当时的社会背景是黑暗的，社会秩序是混乱的，强盗竟然在光天化日之下劫持打柴放牧的儿童，而后把刀插在路旁，旁若无人地睡觉••