课型范式与实施策略 体育与健康 读后感

课型范式与实施策略 体育与健康 读后感（精选5篇）

篇1：课型范式与实施策略 体育与健康 读后感

课型范式与实施策略 体育与健康 读后感

寒假初校领导非常关心我们的年轻教师的寒假生活，给我们每一位老师推介了一本有关于专业发展方面的书籍。通过寒假的阅读，学到了很多一线体育老师在面对课程改革时的一些新方法新创意，丛书是江苏省常州市教育局教研室的教研员和一线老师们集体创作的，而卧于课型范式知之甚少，在教学研究方面也比较肤浅，凭心而论我感觉阅读理解起来非常吃力，以下简单谈一谈我的读后收到的启发：

这个书有三个特点首先以有关课型的理论基础研究，引领具体实在便于操作和把握的选题，中小学教师比较擅长也容易操作的是后一类问题，但是不能舍弃对第一类问题的关注，对于教育重大理论物体的适时关注，对教育重要理论论争的适度批判，对教育基础发展趋向的适切把握。

在统一的研究规范和技术路线上，释放不同学科不同课型的特色研究，这是本丛书的又一个特点。本书有明确的研究路线“理论—实践—理论”“实践—理论—实践”在此基础上综合应用文献研究、行动研究、经验研究、个案研究等方法，释放不同学科不同课型的课堂教学研究，探索不同学科不同课型的具体特征、操作流程、教学策略、注意重点。凝聚它们的不同特色，较好地解决了课型研究与具体学科教学脱节的实际问题，凸显了可行研究的“学科”特征，丰富了教学理论中相对单薄的课型研究。

最后一个特点就是重大主题进行团队型合作研究，促进中小学教师在研究中共同获得专业发展。俗话说一个好汉三个帮，仅凭一己之力收到的思维局限很多，我们应该集思广益，加强与其他教师的沟通交流。

篇2：课型范式与实施策略 体育与健康 读后感

（二）常州市新北区圩塘中心小学 刘小丽

第二章 从教学内容视角看课型

课型研究的首要问题是归类，将具有同一特点的教学内容归为一类，如拼音教学、识字教学、阅读教学、作文教学、口语交际教学和语文综合性学习等。

研究的第二要点是研究不同文体的特点以及自身的逻辑顺序。

研究的第三个要点是构建课型体系。虽然教学内容千变万化，但同一课型的内容在教学过程中总是有规律可循的。同一课型，其总的价值方向相同，总的行文结构相同，总的表达方式相同，因此，我们能于相同之中，帮助学生掌握该类课型的学习步骤，形成该课型的自学能力。

第一节 汉语拼音教学

汉语拼音是语文教学的重要内容，也是学生初入小学时最先接触到的语文学习内容。它对帮助学生尽快掌握汉字、说好普通话，甚至学会使用电脑打字，都有着莫大的好处。

（一）课型的主要特征

汉语拼音教学具有鲜明的特征

1、生活化

汉语拼音的学习不是一个完全脱离了学生实践经验的、陌生的、抽象的活动，而是一个与学生的已有经验有着紧密联系的活动过程；是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。

2、形象化

汉语拼音是一种抽象的表音符号，它难读、难记、易混、易忘。如果想让学生较快地记住、记牢这些抽象的字母，那么在教学中，就要尽可能地把抽象的字母形象化，以激发学生学习的兴趣，收到半功倍的效果。

3、实践性

拼音教学应尽可能多为学生提供拼音实践的机会，要重学生的模仿实践，轻教师的理性讲解。

4、情趣性

《语文课程标准》指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。

（二）课型的实施流程

汉语拼音认读教学流程

节点一：复习旧知，走进情境。节点二：认读字母，练习发音。节点三：学习儿歌，巩固认读。节点四：描红仿影，学写字母。汉语拼音拼读教学流程

节点一：复习字母，引入新知。

节点二：利用插图，学习拼读。节点三：参与活动，练习拼读。节点四：描红仿影，练抄音节。

（三）课型的实施要点

1、解读课标，求实务本。

解读《语文课程标准》对汉语拼音学习在一年级阶段的定位，其基本精神有三：一是准确认读字母、声调和整体认读音节；二是准确拼读音节；三是借助汉语拼音学习独立识字。

2、利用教材，创设情境。

苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”低年级儿童的思维主要是形象思维，容易在直接的视觉刺激下引起注意。

情境创设一定要做到：充满情趣，过程简洁，主旨鲜明。

3、创设情境，激发兴趣。

教学设计要从学生的兴趣入手，想方设法调动学生学习汉语拼音的积极性。（1）在故事中趣学拼音，多让学生听一听。（2）在儿歌中趣学拼音，多让学生读一读。（3）在游戏中趣学拼音，多让学生玩一玩。（4）优化教室环境布置，吸引学生自主拼读。

4、注重方法，及时鼓励。

在教学过程中，对所有学生取得的点滴进步都及时给予肯定和鼓励。

（四）案例与分析

《ang eng ing ong 》的教学实录 常州市第二实验小学 李娟

第二节 识字教学

一、归类识字教学

（一）课型的主要特征

1、基于字理识字基本原理，关注识字的科学性

2、基于学生生命发展规律，关注识字的主动性

3、基于教材编排内在体系，关注识字的和谐性

（二）课型的实施流程

在归类识字教学的实践探索中，我们把教材中数量居多、具有典型意义的形声字转盘归类识字作为模本进行研究，并将研究成果迁移运用到其他归类识字的教学中。

节点一：熟悉部首，认识基本字 节点二：认读新字，感知字形 节点三：辨析字义，再记字形 节点四：复习反馈，拓展运用

节点五：书写生字，正确规范

（三）课型的实施要点

1、从接受走向发现，引导学生整体认识汉字

2、从单一走向综合，引导学生灵活运用汉字

3、从个体走向群体，引导学生合作互动识字

4、从指导走向反馈，引导学生巩固识字效果

5、从课内走向课外，引导学生自主归类识字

（四）案例与分析

《识字8》教学实录

常州市局前街小学 许嫣娜执教

二、韵文识字教学

（一）课型的主要特征

1、重情境创设——在情境中识字认物

2、重“自动”识别——在诵读中提升能力

3、重阅读渗透——在品读中培养语感

（二）课型的实施流程

节点一：主题积累，自主交流。节点二：进入情境，初读课文。节点三：诵读词串，想象入境。节点四：分类识字，识写到位。节点五：再现情境，积累运用。

（三）课型的实施要点

1、韵文内容与生活经验整合，激发识字兴趣。

2、看图识物与识字认词融合，鼓励自主学习。

3、朗读训练与想象拓展整合，引导灵活运用。

（四）案例与分析

篇3：课型范式与实施策略 体育与健康 读后感

学校名片:

江苏省常州市武进区湖塘实验中学创办于2001年,是一所江苏省示范初中。“立德树人、育人为本”是学校的办学宗旨;“以人为本、诚信育才、文化立校、和谐发展”是学校的办学理念;“努力把学生培养成有抱负勇担责、明事理求上进、视野广胸襟宽、爱学习乐助人、身心健不畏难的初中毕业生”是学校的办学追求。近几年,学校先后荣获全国教育信息化发明创新奖,沪、浙、苏长三角地区优秀教科研团队,常州市优秀教科研基地等多项荣誉,先后申请了江苏省教育科学规划课题、江苏省基于测试分析的跟进式改革重大研究项目、江苏省中小学教学研究课题等科研课题,获国家级教学成果一等奖、江苏省基础教育教学成果一等奖。

篇4：课型范式与实施策略 体育与健康 读后感

在小学科学课中，以“观察为主”组织教学过程的课属于观察课，它是一种指导学生有目的、有计划地利用感官对自然现象、物体特征及属性、动植物生长及其他习性等进行系统地观察，以获得知识、经验，并培养观察、分析、比较和概括能力的教学活动。这种教学活动具有直观形象的特点，它能使学生获得深刻的、真实可信的感性认识，从而提出问题、发现规律。

一、课型基本特征

（一）目的性

观察课不仅仅是简单的通过感觉器官观察，还需要借助一定的科学仪器，有目的，有计划地开展观察。

（二）自然性

观察的环境是自然的，观察的对象比如自然的现象、物体特征及属性、动植物生长及其习性等，同样也具有自然性。

（三）系统性

观察课并不是说这节课都是观察，没有别的形式的教学活动，观察仅仅是本节课的一种主要的教学形式而已。

（四）全面性

观察能力是学生应掌握的基本能力之一，人获得信息的大部分均是通过观察得到的。因此，观察课在培养学生的能力方面肩负着重要的责任。

二、课型实施策略

（一）设计有结构的观察材料。

（二）提出明确的观察任务。

（三）提供具体的观察方法。

（四）突出观察与思考相结合。

三、课型实施流程

通过实践探索，总结出以下实施流程。

（一）导入新课

导入活动的成功与否，对于营造学习氛围、集中学生的学习精力、调动学生学习的积极性和兴趣、提出问题、明确观察任务有着至关重要的作用。

学习目标：激发兴趣、形成问题、明确任务。

操作要领：导入要从学生已有的知识和生活经验出发，联系学生的生活实际，以音像、图画、谜语、故事、游戏、操作、问题等形式导入，也可以直接导入，不论采取哪种方式，都要达到激起学生学习兴趣，引发学习问题，明确观察任务和目的，为下一步的观察活动做好准备。另外，在导入阶段教师提供的观察材料要具有一定的典型性、层次性和结构性。

（二）自主观察

观察过程是观察课的主体部分，观察过程中学生不仅可以获得感性认识，而且可以通过思维获取知识，它是培养学生观察能力的主要途径，是学生认识自然事物的基本方法，是一种积极的智力活动。事物都有许多方面的特征，如果在观察时不分主次，不按顺序，不突出重点，事物的特征就不容易被发现。因此，教师要让学生针对要研究的问题，制定观察计划或方案，这样，可以使整个观察活动有序进行，有利于学生明确观察的目标、掌握观察的进度。一是在设计观察方案前，教师要给学生指出从观察中寻找什么，适时地提出问题，抓住几个观察点；二是制定观察方案时，教师要引导学生学会选择正确的观察方法，观察方法的选择，要根据观察对象的实际情况而定，不能千篇一律；观察人员的分工要视小组人员的多少、每个成员的特长而定，要保证安全，人人参与，人人有任务，相互合作，共同完成；三是自主观察时学生可以个人独立观察，可以分组合作观察，也可以全班集体观察，这一过程要给学生充足的时间，让学生根据观察要求认真的进行观察。

（三）交流总结

观察是手段，旨在发现和探索。学生的观察结果往往需要与别人进行交流、碰撞，才能发现事物所蕴涵的规律。在生生、师生交流观察结果中，教师要指导学生科学地描述，是学生探索、认识事物本质的保障，也是促进学生观察能力得到进一步提高的有效举措。科学的描述不仅仅是孩子交流观察现象的过程，也是探寻事物规律、总结结论的基础。观察是描述的基础，描述是观察的呈现，观察与描述之间会相互作用、相互影响。

1.教师引导学生把观察到的结果详细、具体的描述出来，交流观察印象。教师一般要让学生先在小组内进行交流，要启发学生将观察结果与已有的经验进行联系，并能对所做的分析与解释的正确性做初步的判断。

2.小组向全体同学汇报观察结果，教师要组织全班学生对分析与解释的正确性再次判断，达到资源共享、成果共享。这是学生充分展示学习收获的过程，教师要及时组织课堂，组织学生认真倾听学生的发言，鼓励学生将观察到的信息全部讲出来，准许学生用多种表达方式对观察结果进行交流。教师要从不同角度给予回应，帮助学生对问题做出深入思考；要及时捕捉学生交流中的矛盾，为学生创设辩论的机会和平台，为最后形成正确的结论做好充分的准备。

3.在学生交流的基础上，教师适时准确地出示科学术语、科学概念，使学生更加明确通过观察获得的结论或者知识，帮助学生形成有结构或系统的知识体系，起到画龙点睛的作用。

（四）应用创新

1.本环节教师要创设知识与生活实际较为密切的问题情境，引导学生运用所获得的知识与技能，判断物质属性，解释生活中的现象，解决生活中的问题，要让学生懂得科学来源于生活，又服务于生活，让学生感受到科学无处不在，增强学、爱、用科学的兴趣。让学生懂得大自然、生活实践才是学习科学最广阔的天地。

2.教师要注重在本课探究主题的基础上鼓励学生拓展创新，使本课主题进一步深化。形式上要注重开放性，引导学生举一反三，触类旁通，扩展思维的广度、深度，从多角度去思考问题。允许学生海阔天空、奇思妙想，允许学生想法不合逻辑。不管学生出现怎样的想法，教师都要进行鼓励，以保护学生与生俱来的探究欲。

篇5：课型范式与实施策略 体育与健康 读后感

摘要：文中从阳光体育对学生的身体、心理、以及社会适应三个维度的影响，对阳光体育运动健康价值进行了深入论证，探讨阳光体育运动的实施策略。

关键词：阳光体育；心理；身体；社会适应；健康

一、阳光体育运动的健康价值

1对学生身体健康的影响价值

体育课程中的阳光体育运动有不同于其他课程内容的显著特点，那就是作用于身体活动的实践性，体育的学习侧重于运动技能。体育课程中的阳光体育运动在学校范围内能更好地满足学生身体健康的需要，充分发挥学生的自主性。对身体健康的需要，是一种生理上的需要，它反映了学生发展在身体健康维度上的客观要求。体育课程中阳光体育运动的的属性与特点能够满足学生对身体健康的要求，体现出阳光体育运动方式在身体健康维度上的价值。

2对学生心理健康的影响价值

学生必然会受到社会环境的影响，心理健康教育便成为基于学生现实的客观需要。阳光体育运动方式以实践性活动内容为主，具有活动性、开放性的特点，动态而丰富的课程内容使得学生在运动技能学习过程中收获知识，身体健康的同时，还产生对学生心理健康良好作用；由阳光体育运动所带来的良好心理效应必然对学生后续心理的发展产生良性循环，从而促使学生心理的健康发展。

3对提高学生社会适应能力的价值影响

(1)学生的社会适应是个体社会适应。学生通过体育竞赛的观看和体验，可以从中感受到一种无形的约束力，这种约束力会影响到其日后的工作生活中，自觉意识到什么行为可行、什么行为不可行、以及可行的社会行为，将其社会行为限定在一定的范围内，从而对树立良好的行为规范产生一定的影响。

(2)在集体性课程内容教学中，因为合作的需要，学生经常有被分配扮演某一角色，学生往往被指定完成某一位置的任务，这时他便成为这个被指定位置的角色扮演者。由阳光体育运动方式构成的这个小“社会”为学生角色之间的互动提供了最便利的场景和空间，他们在这种有利的场所通过互动来表现自己，而在与他人进行互动时，他就必须遵循所赋予的角色的基本规范，并照此规范的要求来表现自己，以达到更好地合作。

(3)阳光体育运动课程区别于其他课程内容的最大特点就是动态性，使学生个体之间、学生与教师之间产生互动。竞争在阳光体育运动中是随处可见的：赛跑奔向终点的当仁不让、每一次对球的顽强拼抢、操类动作的规范化努力等这些竞争的场景和体验，可以提高由竞争而生的负面作用的抵抗力，增强对竞争中异常心理的预防，获得与社会同步的健康的社会竞争心理。

二、开展阳光体育运动的实施策略

阳光体育运动对学生体质的增强、行为习惯的养成，心理健康的发展和社会适应能力培养都具有十分重要的作用。因此，我们要积极为广大青少年创造条件，从学生自身特点出发，培养他们的体育兴趣。

1广泛传播健康理念，宣传阳光体育运动

使“健康第一”、“达标争优、强健体魄”、“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”等口号人人皆知，深入人心。

2形成学校体育和家庭体育、社会体育一体化模式

应将体育课教学、课外体育活动、课余群体竞赛统一到《国家学生体质健康标准》的内容和方法上来，集中力量提高学生的体质健康水平。课外体育活动是实现阳光体育运动的重要途径，每周几节的体育课远远达不到“每天锻炼一小时”阳光体育运动标准，更不能使学生体育达到全部合格，课外占的时间大大多于体育课的时间，因此，只有开展丰富多彩的课外体育活动，才能更好的落实阳光体育运动。

3完善组织管理机构，推进和规范学校体育工作

建立一套完善的组织管理机构加强对活动的管理，组建一支具有一定组织能力、精通体育业务的体育指导队伍，有效地组织、指导学生进行科学的健身活动。学校在贯彻《条例》精神的基础上制定学校体育工作制度，把体育活动合理的安排到课程表中，并有专人负责执行、监督，做到有章可循，违章必究，禁止任何人随意侵占体育活动时间，保证学生每天活动时间落到实处。学校领导重视与健全建立一系列制度化的保障，推进和规范学校体育工作。教育主管部门要以《国家学生体质健康标准》为依据，建立一系列有效的反馈、评价和公告制度，加强对阳光体育运动开展情况的评估。

4完善学校体育和校外体育活动的安全管理制度

加强师生安全知识教育及体育场馆设施的维护管理，完善学校体育和校外体育活动的安全管理制度，做好应急预案，防止发生群体性安全事件，建立和完善意外伤害保险制度，保证安全，确保“阳光体育运动”顺利开展。加大经费投入，改善体育基础设施。没有投入，没有经费，阳光体育运动的开展就得不到保障。各学校要千方百计筹措经费，加大投入，改造体育设施和场地，为中小学生提供体育锻炼必须的保障，满足广大青少年体育锻炼的基本条件。

三、总结