德昌县民族中学（共8篇）
篇1：德昌县民族中学
德昌县民族中学
“万名干部下基层，凝心聚力促跨越”实施方案
为进一步加强党员干部作风建设，突出抓好城乡环境综合治理，认真落实领导在一线指挥，工作在一线落实、情况在一线了解、问题在一线解决的要求、经验在一线总结、典型在一线推广、作风在一线转变、感情在一线融合、政策在一线创造，以思想政治建设深化“四好班子”创造活动为重点，以推进“四个德昌”建设为目的。结合本校深入开展学习实践科学发展观活动实际，根据县委、县政府的统一部署，制定本校“万名干部下基层，凝心聚力促跨越”活动实施方案如下：
一、目的意义
通过“党性为魂、党风为生、党纪为绳”、主题实践活动的开展，动员和组织干部职工走出学校、走进基层、走入群众，倾听基层、群众的呼声，掌握基层、群众的情况，拉近与基层、群众的关系，帮助基层、群众解决实际困难，教育和引导全县广大干部在基层一线“锻炼完善自我、改进工作作风、树立良好形象、推进各项工作”，切实解决党员干部中存在的作风漂浮、信心不足、工作不在状态、工作成效不明显等突出问题，达到“精神大振奋、作风大转变、环境大改善、发展大提速”目标，以新作风、新形象、新业绩为建州60周年献礼。
二、组织领导
（一）成立领导小组
组 长：沈长生
副组长：徐德、李茂宇、安
静
成 员：蒋光权、旷永蓉、何安元、牟湘玲、曾俊、邱文安、陈万学、孟金山、徐绍雄、王仕春
（二）分工如下：
1、资料搜集、建立台帐、向上报送：蒋光权、牟湘玲
2、一般材料撰稿：王仕春
3、一般材料审定：旷永蓉、曾俊
4、总结材料撰稿：王仕春
5、总结材料审定：沈长生、徐德、李茂宇
6、其他重要工作统筹安排：何安元、邱文安、陈万学、孟金山、三、时间进度
（一）集中安排在2012年6、7、8、月。副主任以上实职领导每月到贫困学生家中访谈不少于3次；各班班主任每月到贫困学生中家访少于8次。
（二）领导班子、班主任到学生家中访谈，要在各自工作时间中抽出时间自行安排，不能担误教学时间。
（三）新闻报道组每出一期信息简报，交学校，同时报县组织部创造办。
四、目标要求
（一）大力推进“万名干部下基层，凝心聚力促跨越”工作
严格执行德委发[2012]25号文件规定的目标要求、具体措施，完成县委、县政府交办的工作任务。
1、强化挂包联系工作。
按照德委凝聚活动组发[2012]1号文件精神，学校领导分工负责，各司其职。
督办人：沈长生
2、学校环境“三乱”现象综合整治工作。
负责人：邱文安
（二）大力加强安全工作
1、安全排查工作负责人：邱文安。
2、学生安全教育：各班主任
（三）抓好“结对大帮扶”
主任以上领导干部结对帮扶2个以上贫困生，副主任以下领导干部结对帮扶1个以上贫困生,普通教师对贫困生实行“一帮一”或“多帮一”，活动期间至少走访看望一次。
督办人：牟湘玲
（四）突出抓好“全员大调研”
（1）高度重视，精心组织。要充分认识“万名干部下基层、凝心聚力促跨越”活动的重要意义，按照州委的统一部署和要求，精心组织，周密安排，分阶段、有步骤地开展好下基层活动。成立由校党组书记、校长任组长的下基层活动领导小组，带头排查问题、提出对策，完善措施、抓好落实，认真做好干部下基层活动的组织调度工作，切实帮助基层解决突出问题，维护基层政权的良好形象，保持社会稳定，确保下基层活动取得预期效果。
（2）注重投入，强化保障。切实保障干部下访活动必要的人力、物力和财力，确保有人办事、有条件办事。要真正把财力、物力用在帮助群众克服困难、改善生活上，用在解决群众最关心、最直接、最现实的利益问题上，切实把党和政府的惠民政策落到实处。要按照“谁主管、谁负责”的原则，多方筹集，集中使用，不留缺口，不打折扣，及时兑现到位，确保问题得到妥善解决。
（3）加强督导，抓好落实。把干部下基层任务的完成情况纳入年度工作目标考评内容，对工作成效突出的部门和个人，予以通报表扬，对工作不落实、措施不得力的，严格问责，确保各项规定动作 “件件有着落、事事有回音”，各项自选动作“件件有创新、事事有结果”。全面掌握我校干部下访活动开展情况，及时向县活动领导小组及其办公室报告通报我校干部下基层活动动
（六）资料报送
本校活动期间总结报告、先进典型材料、先进事迹、经验材料、领导班子下基层具体时间及时向“万名干部下基层，凝心聚力促跨越”领导小组办公室报送。
德昌县民族中学党支部
2012年5月
篇2：德昌县民族中学
一、指导思想
本学期，我校教育科研工作将以规范常规管理、创新教科研模式为工作的指导思想，以提高教育教学质量、促进学校特色发展和教师专业成长为目标，以服务并推进精准教学为中心，以校本教研、校本课程建设、学科教研组、备课组建设为立足点有效开展各级各类活动，做好相关服务管理工作。
二、工作目标和思路
1、工作目标：
(1)、立足课堂，立足学校发展，提高课堂教学效益，促进教师专业化发展，提升我校办学层次。
(2)、争取创建遂昌县优秀教科室目标，积极开展活动，圆满完成上级下达的各项工作任务。
2、工作思路：加强理论学习，鼓励教师积极开展行动研究。
三、工作重点及采取措施
(一)依托校本研修助推教师专业成长
本着“年轻教师进步大，骨干教师出特色”的思想，坚持重点培养，普遍提高的原则，通过教学教研工作对我校任课教师进行分层培养。
1.重视理论学习，提升业务素养。
除利用学校推荐文章学习外，本学期将加大理论学习力度，坚持集中学习与自学相结合的方式，组织各学科教师研读新课标，明确学段目标及要求，实行以考代查的方式来督促老师们不断学习，提升自身的理论水平，同时迎接县教师理论测试。
2.开展读书活动，促进内涵发展。
以教研组为单位，开展“同读一本书”活动，要求学期初以学科组为单位确定阅读书目，制定读书计划，要求定期交流读书心得、召开读书活动，分享阅读的快乐;并利用学校网站开展网上阅读，跟帖讨论，互动共享活动。
3.关注教师成长，发挥骨干作用。
首先是铺路子。为教师成长提供路径，积极为教师争取外出学习培训机会，优先组织课题责任人和课题研究成员外出学习，拓展研究视野，提高研究水平。其次是压担子。进一步增强省市县三级骨干教师的专业至高点意识，用先进理论指导教
学、教研，用科研引领教学。再次是搭台子。以教师的专业发展和学科能力建设为重点，积极创造条件，利用例会、校际联研等活动加强教学经验交流;聚焦常态课教学，关注课堂教学质量，减负提质;结合各级各类部门开展的优质课评比、选拔活动及我校校本教研活动，以丰富多彩的活动，促进教师专业成长。
(二)开展校本小课题研究，提高我校科研水平
长期以来，广大教师在一线教学中积累了丰富的教学案例，但因惧怕专业课题研究的高标准要求，不敢申报课题，导致我校课题立项不多。本学期，以已立项课题为榜样，制定出台《校本小课题研究管理办法》，鼓励教师开展校本小课题研究。校本小课题研究的目的在于组织和鼓励教师结合自身工作实际开展教育科研活动，总结有效经验、解决教学问题、改进教学实践，形成“在工作中研究，以研究的精神工作”的习惯和能力。小课题研究体现淡化形式，注重实效的原则，要求切入口小、针对性强、研究周期短，学校为自愿申报小课题研究的教师提供优惠政策，鼓励教师在小课题研究中探索研究，总结提炼，促进教师专业成长。
(三)做好教育资源研究，提升我校成果水平
教科研工作是学校工作的水平线。学校大力提倡教师参与教育、教学改革，认真实践，勇于探索，善于反思，并加以总结，撰写教育教学论文，要求教学能手、教学新秀每学期至少投稿一篇，并将投稿文章、投稿报刊杂志等信息以电子稿形式报教科室做好记录，作为骨干教师必完成项目之一。本我们将进一步严格科研常规管理，提高我校的教科研工作层次，继续组织好教育、教学论文的交流、评比、推荐等工作，让更多的老师享受成功的喜悦，为争创“学在遂昌”品牌学校做准备。
9月份：做好教师师德培训工作
制定校本培训计划
做好2018年选课工作
开展精准教学培训工作
制定青年教师培养计划
组织拓展性课程研究与开发
组织各备课组分层作业设计与开发
教师培训管理平台系统管理工作
10月份：开展校本培训工作
制定校本培训简报
组织部分学科教师参加市级教坛新秀评比
11月份：优化外出培训工作
组织教研组外出培训
组织青年教师晒课
12月份：各教研组观看参加名师课堂视频
篇3：德昌县民族中学
1 对象与方法
1.1 对象
采用整群随机抽样的方法, 随机抽取9所中学 (7所初中, 2所高中) 17个班, 被抽中班级的全体学生为调查对象。
1.2 方法
采用无记名自填问卷的方法, 采用浙江省中学生行为危险因素调查问卷, 内容包括个人一般信息、家长文化程度、吸烟、饮酒、体育爱好、相关的饮食行为、艾滋病防治的基本知识以及性行为等内容。本文只分析中学生艾滋病基本知识及相关性行为状况。调查以班级为单位, 由经过培训的调查员进入班级讲解调查目的和填写问卷方法, 学生在知情同意基础上进行无记名问卷调查, 问卷统一发放, 按时收回, 学生独立完成, 填写完成后学生自行投入收卷箱, 填写过程校医与教师回避。艾滋病知识知晓率的计算方法为:艾滋病知识知晓率=全部问卷答对的总题数/ (总题目数×答题人数) ×100%。
1.3 统计学分析
调查问卷经编码后用Epi Data3.02软件进行数据录入, 用SPSS 18.0软件进行数据处理和分析。
2 结果
2.1 应答情况
发放调查问卷724份, 剔除资料不完整的调查问卷, 收回有效问卷701份, 有效应答率96.82%。其中男生353人, 占50.36%, 女生348人, 占49.64%;年龄12~20岁, 平均年龄15.40岁。
2.2 艾滋病相关知识的认知
总体知晓率为60.47%, 对艾滋病3种传播途径的知晓率均超过70%以上, 但对“共用牙刷或剃须刀是否会传播艾滋病”正确回答率仅为58.63%。对非传播途径知识的正确回答率较低, 其中对“蚊虫叮咬是否会传播艾滋病”的正确回答率仅为19.40%, 27.67%的人选择不清楚;有22.25%的学生对“与艾滋病患者或艾滋病病毒感染者握手是否会得艾滋病”、24.68%的学生对“与艾滋病感染者或病人一起吃饭是否会感染艾滋病”存在模糊认识, 见表1。
*:不同性别比较P<0.05。
2.2.1 不同性别知晓率
从表1可见, 不同性别的总体知晓率男生 (61.70%) 高于女生 (60.39%) , 差异有统计学意义 (χ2=5.137, P=0.023) , 但具体知识点仅“只一个性伴可减少传播”男女生间差异有统计学意义。
2.2.2 不同年级知晓情况
高中生艾滋病知识知晓率 (75.20%) 高于初中生 (48.01%) , 差异有统计学意义 (χ2=120.419, P=0.000) , 且各年级学生对传播途径的认知高于非传播途径。初中阶段与高中阶段内随着年级的升高, 艾滋病基本知识知晓率逐渐上升, 见表2。
2.2.3 家长文化程度对知晓率的影响
将家长的文化程度分为高中以下、高中及以上2个组, 结果发现父母文化程度为高中及以上的学生绝大多数艾滋病知识知晓率高于父母文化程度为高中以下的学生, 见表3。
2.2.4 谈论艾滋病的对象
认为老师讲过预防艾滋病课程的占49.22%, 曾与父母或监护人谈论过艾滋病的占15.69%, 曾和伙伴或朋友谈论过艾滋病的占42.94%, 高中生的比例均高于初中生的比例 (P均小于0.01) 。
2.2.5 艾滋病相关态度
关于对感染艾滋病病毒的人是否应该被隔离, 37.95%的学生认为不应该, 男生 (41.64%) 高于女生 (34.20%) (χ2=4.128, P=0.042) 。对待感染艾滋病是否愿意继续交往方面, 男生 (44.48%) 同样高于女生的34.20%, 男女生之间的差异有统计学意义 (χ2=7.759, P=0.005) , 男生的态度比女生更为积极。
2.2.6 知识与态度相关性
对知识的掌握情况与态度进行相关性分析, 知识知晓率与相关态度正确性的相关系数呈正相关关系
(γ=0.421, P<0.001) 。
2.3 性行为调查
2.3.1 不同年级、不同性别间性行为发生情况
有4.42% (31名) 学生报告曾经有过性行为, 其中初中生报告率1.83%, 高中生报告率7.52%, 7.85%的学生拒绝回答。男、女生性行为报告率分别为4.82%和4.02%, 男生高于女生, 差异无统计学意义 (χ2=0.261, P=0.610) ;男、女生报告率都有随年级增加而上升的趋势 (χ2趋势=11.377, P=0.001) , 见表4。
2.3.2 不同类型学校性行为发生情况
如表5所示, 职业高中学生曾经有过性行为的报告率高于普通高中和初中学生, 差异有统计学意义 (P值均<0.01) , 其中职业中学女生曾经有过性行为的报告率高达15.15%, 远远高于普通高中和初中女生。
2.3.3 初次性行为年龄与性伴数量
初次性行为发生小于12岁者达9.68% (3/31) ;25.81% (8/31) 的学生至少与2人发生过性行为, 35.48%的学生拒绝回答性伴人数。
2.3.4 安全套使用与怀孕情况
最近1次发生性行为没有使用安全套的占45.16%, 拒绝回答的占32.26%;曾经怀孕或使对方怀孕的占9.68% (3/31) , 拒绝回答的占38.71%。
3 讨论
调查结果显示, 中学生艾滋病基本知识总体知晓率为60.47%, 低于全国校内大学生与高中生平均水平的83.4%[2], 表明对中学生的健康教育还有待进一步加强, 其可能原因是该县不是艾滋病综合干预区, 艾滋病宣传教育活动在社区、高危场所开展有关。被调查的中学生中, 艾滋病基本知识掌握不平衡, 学生对艾滋病传播途径方面掌握较好, 而非传播途径、相关态度等正确率较低[3], 提示在进行艾滋病宣传教育时, 不仅要强调3种传播途径, 还应对非传播途径给予深入的宣传, 向他们传授正确的预防艾滋病知识, 帮助他们提高自我保护意识。不同年级学生艾滋病知识知晓率差异有统计学意义, 且随着年级的升高知晓率明显增加, 这可能与学生的年龄、经历、文化知识水平等有关, 高中学生学到的知识较初中生更加深入、系统。调查显示, 学生与伙伴或朋友谈论艾滋病问题的比例比与家人高, 这可能是由青少年期的心理特点决定的。随着年龄的增长, 青少年独立意识变得日益强烈, 不再事事愿与父母交谈, 更愿意与伙伴或朋友交谈, 提示我们在学校预防艾滋病健康教育中, 应重视运用同伴教育方法, 让受过培训、教育的学生用非正式的方法, 在轻松的气氛中向同伴传递正确的信息和健康的生活技能, 减少、避免可导致感染艾滋病的危险行为, 达到教育、预防艾滋病的目的[4]。被调查的学生中, 父母文化程度对学生艾滋病知识有一定的影响, 可能与文化程度较的家长和学生之间交流艾滋病相关知识更充分、对子女的保护欲望更强有关。调查显示, 男生对待艾滋病感染者的态度比女生更为积极, 且与知识的掌握情况呈正相关, 与李道苹的报道一致[5]。
调查发现, 我县初中生性行为报告率1.83%, 低于徐世侠等报道的2%[6], 高中生性行为报告率7.52%, 高于全国高中生的4.4%[7], 25.81%的学生有多个性伴, 安全套使用率仅45.16%, 高于汤雪娟等对低年级大学生15%的调查结果[8]。进一步分析, 发现以下人群特征和规律:一是男生曾经有过性行为的报告率高于女生, 说明男青少年比女青少年更易发生性冲动[7,8,9]。但高三阶段女生却超过男生, 提示要进一步深入调查相关影响因子。二是随着年级升高, 曾经有过性行为的报告率迅速上升, 高中生的报告率高于初中生, 说明对不同年龄段的学生需要进行不同内容的性教育。三是职业高中报告率高于普通高中。可能与不同学校学生学习负担、健康教育状况、学生知识结构不等有关, 提示今后要对职业高中生进行重点预防性干预。
中学生正处于青春期, 他们活泼好动, 好奇心强, 性知识缺乏, 容易受外界诱惑发生性行为, 成为艾滋病的主要受害人群。综上, 今后在中学生中要根据不同年级、学校、人群的特点, 对薄弱环节有针对性地进行是开展性知识和艾滋病知识健康教育, 引导他们树立正确的性观念。对初中生应在进行青春期生理卫生知识教育时, 同时进行艾滋病知识教育;对高中生尤其是职业中学学生应采取措施加强性健康教育, 使他们在与异性朋友的交往中洁身自爱, 减少学生不安全性行为;同时在艾滋病干预活动中要扩大干预对象范围, 加强对学生家长的艾滋病健康教育, 要提高对艾滋病非传播途径知识的宣传, 降低公众对传播途径扩大化的问题, 消除对艾滋病产生恐慌甚至歧视等错误态度。
参考文献
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篇4：德昌县民族中学
摘要 根据一些常用方法对江西省南昌县两所中学的学生进行实地的测试与分析，已能够真实的了解当前学生的身体素质情况。本文旨在能够通过调查与研究，发现当前中学生体育锻炼所存在的问题，同时为学校加强体育教学提出一些可行的建议。
关键词 中学生 体质 分析
青少年作为国家未来的栋梁至此啊，他们的身体素质是否优秀尤为重要。我国近些年也出台了一系列政策，帮助和引导青少年进行体育锻炼。因此对当前中学生的身体素质以及影响体质的原因进行系统分析和研究有着非常重要的现实意义。
一、研究对象与研究方法
（一）研究对象
本文研究以南昌县两所高中学生（年龄16-18周岁）为研究对象。
（二）研究方法
1.文献分析法
通过对《学生体质健康标准》等手册的分析与研究，总结其核心内容，并系统的对相关资料进行统计分析。
2.测量法
根据《学生体质健康标准》执行手册对两所在校的高中学生（年龄16-18周岁）进行身高、体质量、肺活量、握力、立定跳远、男子一千米以及女子八百米等体育指标进行实际测试。
3.问卷调查法
此次校园实地调查，共发放问卷200份，回收176份（男：102份 女：74份），其中问卷调查的对象年龄均在16-18岁之间，问卷调查有效率88%。
4.数理统计法
运用统计分析的方法对调查问卷结果进行系统处理。
二、结果与分析
（一）调查研究学生的身体素质情况
1.学生身体发育情况分析
主要采用了身高标准体重测量方法来对学生身体发育情况进行分析，这种方法叫其他分析方法而言，较为科学。因为该方法是根据人体每一厘米体重的分布情况来看这个学生的体型是否匀称，以此来分析该学生的生长发育情况以及身体营养是否均衡。通过调查发现该校学生在处于正常体质量的范围比较小，而超质量、肥胖的比例相对比较大，提别是男生超重、肥胖比例占总体的比例比较大。这些都说明了平时我们的生活习惯、饮食习惯有着很大的关系。根据调查分析的结果，在今后的学习生活中，学生应该注重对身体素质的饿锻炼，同时要结合自身身体条件，科学饮食，科学搭配营养。
2.调查学生身体素质整体发育情况
为了能够真实的测试出现在学生的肺活量指标，我们通过肺活量体重指数法进行测试，以降低体重对肺活量的的影响。通过对被调查学生的实际测试可以发现，整体肺活量达到55%的指标，但这其中也有部分学生未能够达到及格指标。究其原因大多数还是因为身体体重引起的，所以在这个阶段学校体育课要重视基础性体质健康锻炼。
3.学生身体素质情况调查
握力体质量指数的测试不仅仅能够对被测试者的力量进行检测，同时还能够对被调查者的身体素质进行一定的分析。一般情况下一旦握力不能够达到标准，则表明被测试者的身体素质有一定的缺陷。握力指数是反映上肢力量，而上肢力量在握力体质量指数里体现的是肌肉的相对力量。通过调查发现被测试学生整体的握力体质量指数都能够达标，整体优良率达到70%以上。女生的握力体质量指数不及格的要比男生稍微少些。
立定跳远是一项能够检测学生身体爆发力的运动，同时这项运动还能够检测额处学生在进行运动时，身体的协调能力。所谓爆发力就是需要在极短的时间之内身体能够泵发出巨大的力量。要是想爆发出更大的力量，就需要将身体的速度和力量完美的结合。同时立定跳远还反映了下肢力量。被检测学生中，大部分的成绩基本都能够保证及格。优良率比较少。而不及格率比较高。这就说明，被测试学生在今后的锻炼中，应该加强下肢力量以及自身爆发力的训练。必须加强对下肢力量的重视，通过健身器械、台阶跳等相关的练习方法提高下肢力量。
男子1000米和女子800米跑步测试，主要目的就是为了检测一下学生在进行长时间运动时，身体的心肺功能以及学生的身体耐力情况。长跑运动需要身体进行有氧呼吸以及无氧呼吸，同时长跑对于一个人身体机能的耐力水平也有着很重要的关系。通过调查发现被检测学生的整体身体耐力不足，不能够长时间的保持一个良好的身体状态。但不及格的占20%。这是由于学生超重和肥胖造成的。学校要针对早操长跑督促。
（二）调查当前学生参加体育锻炼进行体育运动的实际情况
通过对该县学生的体育锻炼实际情况进行调查，同时了解学生体育锻炼的内容，发现目前该县学生身体素质的情况，从而找出问题。
通過调查发现学生参加体育锻炼是为了强身健体的动机是40%左右，其他的动机为60%左右。这就说明学生对于参加体育运动所持有的态度存在偏差，不能够正确的看待体育锻炼对自身的作用。因此学校在今后的教学改过中，应该加强对学生进行体育锻炼的引导，帮助学生增强自身身体素质。通过调查发现学生绝大部分对自身体质表示满意，而不满意的为30%反映了学生对加强体育锻炼的认识不足，缺乏主动性。
学校教师在进行平时的体育锻炼教育时，不仅仅是需要教授学生具体的锻炼方法，更重要的是去不断地引导和培养学生参加体育锻炼的积极性，让学生自己能够意识到身体素质对于他们的重要性，同时帮助学生寻找运动兴趣点，让他们自觉地参与到平时的体育锻炼中。
调查结果显示，现在的学生大部分不怎么参加体育锻炼，有87%的学生每天体育运动的时间还不足一小时，40%的学生直接不到半个小时。各有甚者直接不进行体育运动，从而造成体质下降的。这就要求在今后的体育教育中，不仅仅是老师，家长也要参与进来，培养学生进行科学的体育锻炼。
通过调查发现被调查的学生中友70%的学生是因为学习的压力不能够参加体育锻炼，特别是当前学生的学习压力不断地加大，中学生的学习压力也比较大，课程的种类很多，在课余还要参加各种课外补习班的学习，基本没有多余的时间来进行体育运动。同时调查显示，农村体育场所和设施不够完善，缺乏场地和器械。同时也说明了学生由于课业负担选择的体育锻炼场所是就近原则。
三、结论与建议
（一）结论
1.通过此次的实地调查分析，我们发现当前江西省南昌县中学的学生身体素质基本不能够达到测试标准，学生身体的生长和发育情况不容乐观，同时标准身体质量人数较少，超重和肥胖人数较多。虽然被测试学生的身体机能有55%是达标的，但是其中还有一大部分学生还不能够及格。因此，在今后的学校教学计划和改革中，应根据学生的身体体质情况针对性的提高学生体质。让学生体质全面的得到发现。
2.青少年身心的健康发展十分重要，因此，全社会对于中学生的成长都应给与极大的关注.而体育在这中间发挥着非常重要的作用.通过对中学生参加体育活动的调查，我们可以明显的发现，之所以中学生身体素质不好，是与他们平时的学习压力大有很大关系的。
3.由于场地设施等方面的制约，使江西省南昌县中学学生参加体育活动情况非常不理想，所以有关部门要重视体育基础设施的建设。我国农村体育设施建设较为落后，所以一定要加强农村学校的体育教育，不断地更新体育设施，以帮助学生增强身体素质。
（二）建议
1.在今后学校的教学工作中，一定要增强有关体育锻炼的宣传，通过日常的体育测试了解当前学校学生的身体素质情况，区别对待区别锻炼，把提高学生身体素质作为工作重点。
2.有针对性的进行体育教学内容以及方式的改革，不断地提高农村体育教师的专业技能，在日常的教学课程安排上，要重视学校的体育教学工作。
3.老师在平时的教学工作中，也要对学生的体育锻炼给予支持和教育，帮助学生去不断地加强身体锻炼，增强身体素质。用不用的形式培养学生运动意识，开展丰富多彩的课外活动和各项运动项目的趣味性。建立终身教育的意识。
4.根据农村的实际情况，不断地加强体育锻炼的宣传和引导，通过学校在体育教育方面的改革，来带动学生参加体育运动。更新体育教育理念和战略。
篇5：平昌县云台中学综合素质评价总结
学生综合素质评价工作总结
综合素质评价是贯彻国家教育方针,全面实施素质教育的基本要求。为进一步贯彻落实《平昌县中小学生综合素质评价实施意见》的精神，根据《云台中学中学生综合素质评价实施方案》要求，进一步推动我校全面实施素质教育，提高学校科学管理水平，发挥学校办学的积极性和创造性，我校充分发挥自己的优势，创造性地开展了学生综合素质评价工作。中小学生综合素质评价对教师而言为了提高教育者的素质，调整教育者的教育行为，改进教育过程；对学生而言，不仅是鉴定学习成绩的水平，更重要的是为了充分挖掘学习潜力，为学生接受终生教育、实现终生学习打下基础。现将我校实施学生综合素质评价的实施情况汇报如下：
一、领导重视、组织建全
在综合素质评价过程中，学校组建了以校长为组长、教导主任为副组长、副教导主任、教师代表、学生代表、家长代表、社区代表等为成员的“学生综合素质评价工作领导小组”。并研究制定了在新理念的指导下，用更加客观、动态发展的眼光去评价学生，使评价的着力点最终放在学生的发展上的评价原则。结合我校的实际情况，开展了切实有效的实践。
二、明确评价目的，转变评价观念
1、明确“一个目的”
学校组织开展学生班会、通过学校广播等深入宣传，使学生明确评价的目的不仅是为了考察学生达到目标的程度；更是为了学生学习习惯的形 成，学习态度的端正，使学生学会总结和反思，有效地促进学生的全面性发展。
2、树立“两个观点”
在成立班级综合素质评价小组后，学校组织学生和教师学习了《学校学生综合素质评价实施方案》的具体内容和操作方法，认真做好评前培训，重要的是老师评价观的转变。一是重视平时的评价，改革一张试卷评价学生的考查方法，强调重视考察学生探究的过程；二是树立起“评价也是一种学习”的新观念。通过评价促进学生智能发展，在评价中进行师生情感互动，在评价中塑造、显示学生完善的人格和健康的心理品质。
3、坚持“三个有利于”
学校组织教师家访，深入宣传学生综合素质评价的作用，使家长都能明确评价的重要性、严肃性，明确评价的形式和方法。有利于帮助学生掌握基础知识；有利于培养学生对学习的兴趣；有利于提高学生的素养。并且积极、认真负责地参与评价工作。
三、建立《学生成长记录袋》，全面实施评价工作
“让每一位学生都留下成长进步的足迹，使每一位学生都获得自信”是设计《学生成长记录袋》的宗旨。具体来说要做到：简约、生动、全程、体现学校特色。具体包含以下几个方面：
（一）独巨匠心的设计，走进学生的心灵。
在评价中，每个学生都能领到一个成长记录袋，是通过评价方式将自己学习、生活中的点点滴滴记录下来的袋子，这就是《学生成长记录袋》，这里浓缩着学生真实的自我。这里看不见各科的分数、名次，唯独只有孩 子努力后的学习、劳动成果以及同学、家长和老师热情而中肯的建议。然而，从中却让我们更容易地发现我们的孩子到底是一个什么样的“人”，更容易发现孩子在学习上的真实面貌。
我校根据“道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现”这六个评价维度的要求，又根据学生的年龄特点，设计评价表，建立教师、学生、家长共同参与评价的体系，并且起了一个好听的名字“自己眼中的我”、“同学眼中的我”、“父母眼中的我”、和“老师眼中的我”。这样亲切的语言，更能引导学生在评价中体验成功的乐趣。
（二）内容多元的栏目，让学生“重塑”自我。
教育不仅要为社会培养合格的公民和人才，还要使每一个学生成为有能力追求幸福生活的个体。学会做人、学会做事、学会合作、学会学习是对一个公民的基本要求。因此，我们在《学生成长记录袋》评价手册中设计了以下特色栏目：
1、学生的自我评价。在“自己眼中的我”评价表后，我们设计了“夸夸自己”、“找找不足”、“谈谈打算”、和“诉诉烦恼”四个栏目，它向学生传递的信息是：学习的过程才是最重要的。目的是让学生能用“A、B、C、D”这四面镜子找到自己的优点，同时反思自己的不足，为下个阶段的发展确立新的目标。
2、同学间的互评。在“同学眼中的我”评价表后，有“七嘴八舌”（每个参与评价的同学给被评价者写一条优点）和“共同希望”两个栏目，目的是让学生学会评价他人，欣赏他人，通过学生之间的相互激励，增进学生间的情谊。
3、教师评价。在评价表后，我们设计了对学生学业成绩的一个全面的体现，含盖了各个学科以及学生特长的发展情况。其目的是让教师改变以往以考试成绩作为评价 学生“唯一尺度”的办法，着眼于促进人的全面和谐发展，关注教育的过程和方法，着力于人的情感、意志、态度的激发和价值观的形成，是以人为本的思想指导下的科学评价方法。通过教师真诚、鼓励性的评价语，让每个学生找到一个品德高尚的自我、一个热爱学习的自我、一个积极向上的自我。真正让《学生成长记录袋》成为学生最有意义的珍藏，让每个孩子童年生活中的那份欣喜和感动定格！
（三）科学的评价方法，促进学生个性发展。
评价表特别注重过程评价，因为，过程的形成性评价是面向“未来”、重在发展的评价，有利于帮助学生认识自我、，建立自信，并激发其内驱力，促进学生在原有水平上获得以展，实现个体价值。我们利用评价表对学生进行评价，目的是让学生、教师和家长能够直观的看到学生一学期的表现。我们还创作了“实事求是评自己，一分为二看问题。客观公正评他人，互帮互助情谊深。认真负责评孩子，真情流露意更浓。多把尺子评学生，严中有爱促成功。”的评价方法指导儿歌，印在书中，时刻提醒评价者进行真确操作。
同过科学评价，让不同层次的学生有不同的需求和起点。适合个性的发展，能促进其在原有水平上的提高和发展。
四、综合素质评价的实验效果
《学生成长记录袋》的实施在学生、教师和家长中产生了强烈反响，取得了预期的效果，主要体现在以下三个方面：
1、全面评价学生、促进素质发展。
《学生成长记录袋》比较全面科学地记录、评价和衡量学生的各项素 质，客观、生动地展现学生的成长历程，学生根据来自多方面的评价，奋斗的目标更加明确。他们不断自我反思，自我设计、自我调试，最终不断地自我发展。学生各方面的素质有了明显的提高，特别是那些书面测试看不到的素质，明显得到提高。
2．受到学生和家长的欢迎。
可想而知，当努力地学习了一个学期以后的孩子们在收到这么一份神奇的礼物时，是多么地高兴和自豪。因为在这儿，他们看到了一个热爱学习的自我，一个积极上进的自我，一个有特长的自我，一个心灵手巧的自我。在这儿，他们看到了自己的进步，体验到了成功的快乐，找到了自身的价值，从而激发起他们向更高水平迈进的信心。而当那些为孩子不辞辛劳而又寄予厚望的家长在收到经过精心设计的“综合评价手册”时是多么的欣喜和感动。因为在这儿，呈现在他们面前的是一个活生生的、立体的孩子，是一个令他们感到惊奇的孩子。他们对孩子的了解不再停留在一组组枯燥的数字上。他们不仅看到了孩子的点点滴滴的进步，还更加全面地了解了自己的孩子。于是，他们必定会急于按老师的建议给孩子以最大的帮助和引导。他们也会开始检查反思自己的教育方法。
3．转变教师观念，促进教师评价，提高教师素质。
学生评价手册的改革既转变了教师观念，让教师注意挖掘学生身上的优点、亮点、特点，从正面的、健康的、积极的角度看学生，促进了教师对学生的深层次了解和研究，提高了自己的评价水平；同时也促使教师对评价指标体系的革新。
一分耕耘、一分收获。相信在全校师生的共同努力下，《学生成长记 录袋》一定会给每个学生记忆的天空带来无限的遐想和无穷的乐趣！
篇6：德昌县民族中学
—— 荣昌县广顺中学国学教育实践经验总结
何怡
千百年来，中华文明以其博大精深、底蕴十足而焕发出强大的生命力。“国学”不仅集中华人文知识之大成，更是中华文明的承载体和推动力量。“国学”的主体内容蕴藏着丰富的人生哲理和处事准则。孔子的“仁、义、礼、智、信”思想，儒家文化中的“修身、齐家、治国、平天下”精神，“自强不息、厚德载物”的思想等等，这些都是“国学”精粹，是全人类弥足珍贵的精神遗产。
一、国学教育实践的意义
开展“国学教育”，目的在于在全校兴起“继承民族文化精品，发扬民族优良传统”的良好风尚，把“国学教育”作为爱国主义教育、道德教育、素质教育的重要内容，在教育教学活动中深入持久地开展。
二、我校国学教育实践与研究的成果
我校通过系统而有效的“国学教育”，使学生了解了中华传统文化经典和优秀的中华文明，接受了人文精神熏陶，增强了民族自豪感和民族凝聚力，激发了同学们爱国主义热情，帮助同学们树立了爱国报国的思想。本活动以学习“国学”经典文化材料为主，以新颖活泼、形式多样的读书活动以及文艺汇演、知识竞赛、主题班会、营造校园氛围等活动为载体，拓宽文化视野，增加文化底蕴，使学生在活动中进一步感受中华民族的传统美德，感悟古训中的深刻内涵，让学生的身心在有趣、有益的读书中得到健全的发展。通过“国学教育”，我校学生在以下方面得到了显著提升：
（一）传承了中华文化。通过诵读活动的开展，使学生感受到民族文化渊远流长，儒家思想博大精深，从经典之作中去吸取民族精神的源头活水，修复文化传承的断层缺失。
（二）陶冶了性情品德。与圣贤为友，与经典同行，美心美文，嘉言懿行。熟读成诵之中潜移默化，养育开朗豁达的性情，自信自强的人格，和善诚信的品质，使师生关系、生生关系及家庭、社会的人际关系得到明显改善，道德素质得到整体提高，共创和谐社会。
（三）提高了语文素养。在诵读熟背中增大识字量，扩大阅读量，增加诗文成诵量，促进《课程标准》关于课外阅读、记诵任务的落实，促进初中阶段语文能力培养目标的达成。学生在诵读中增强语感，感受文言精华，奠定语文基础，在记忆的黄金时代，增加经典储备，从而扎下语文水平的厚实功底。
（四）发掘了自身潜能。经典诵读致力于“人文素养”的提高，从而使诵读者获得终身发展的最本质的源泉、最持久的动力和最核心的生命潜能，获得坚强的意志力、可贵的创造力和鲜活的生命力，获得古圣先贤的智慧之光。
（五）推进了素质教育。读经诵典，培育心灵，吸取营养，开发心智，使学生道德、文化、智能等方面的素质得到全面提高。形成“人人诵读国学经典”的校园文化氛围，让学生通过诵读经典诗词感受我国传统的博大精深，培养学生热爱祖国、孝敬父母、尊敬师长、团结互助、勤学自强的优秀品质，不断提高学生的综合素质和人文素养，让经典诗词更好地引领学生健康成长
三、国学教育与实践的措施及办法
（一）在学习研究中践行
在学习国学经典的过程中，我们要有意识地让学生在具体的操作实践中增长见识、丰厚才华、陶冶情操、感受激情、滋养人生。
1、读熟：要求学生读熟原文内容。在诵读内容上，全校各班级要落实新课程标准推荐的篇目，并选诵背启蒙经典《老子》（《道德经》）、《弟子规》（共2篇）；四书五经 《大学》、《中庸》、《论语》《孟子》（6篇）；《诗经》（6篇）；《礼记》（3篇）；《左传》（2篇）；神话故事（5篇）；寓言故事（10篇）；爱国治国篇（10篇）等经典国学篇目。首先让学生独立诵读原文，给予学生较为充足的自主读与思的时间和空间。在学生基本能整体诵读的基础上，采用多种形式进行诵读，读出兴趣，以达到熟读程度，为初步感悟内容和熟练背诵打下基础。
（1）每周抽出一节课用于开展中华传统文化经典诵读，诵读课重在指导和学习新内容；（2）在每天晨检上课的前10分钟，为中华文化经典诵读时间，重在复习，待诵读结束后自然转入学科课程；
（3）每天午检上课前时间10分钟，重在检查，待诵读结束后自然转入学科课程；
（4）学校集会会前进行集体诵读，学校集会重在营造气氛；（5）课间操时间3分钟时间集体诵读，重在对比；（6）利用周六周日及寒暑假假期布置，重在习惯养成。
2、理解：让学生能理解经文意思，可以采取以下方式：
（1）让学生对照经文阅读译文，独自获得对经文内容的初步感悟。
（2）由教师组织全班同学进行互动式交流，在交流过程中，使学生对经文难解字义和整段含义拥有大致了解，重点理解经文对行为方面的要求，明确其中的道理。
3、运用：鼓励学生将学到的哲理运用到实际生活与学习之中，使学生养成好习惯、好品质，为学生的终身发展打下坚实基础。比如：学习了《弟子规》，让学生去敬老院为老人们做一些力所能及的事，养成尊老的良好品德；在家对父母孝顺，体谅做父母的一片苦心；关心、爱护身边的老人等等，让学生在现实生活中做到尊老爱幼。/
（二）在主题班会中践行
在学习国学经典过程中，要有目的、有计划地开展 “尊老爱幼”，“文明礼仪”等主题班会活动，为学生的实践创造机会，搭建平台。让学生在活动中，有效地培养学生良好的文明、礼仪、卫生习惯，规范学生的日常行为，培养他们理解、宽容、谦让、诚实待人的态度和庄重大方、热情友好、礼貌待人的行为举止。
主题班会的形式：
1、小组讨论：召开体现国学主题的班会课，分小组讨论，让学生畅所欲言，之后组长汇总意见写出一篇感悟颇深的心得体会或小组笔记，各组成员根据组长的汇总办一期国学手抄报。
2、演讲比赛：根据学习内容，每学期用一堂班会课开展谈学习国学经典体会收获的演讲比赛，使学生既能熟背又受到深刻的思想道德教育，同时让学生对经典的精髓深入感悟。
3、表演小品：根据本期确定的国学主题，要求学生在班会课围绕国学主题表演小品，一节课表演一个国学主题，每个组表演一个小品。让学生更加生动形象的理解国学经典的内涵。
（三）在校园氛围中践行
我们中学重视营造校园环境，努力推动构建“书香校园”，已在去年底把我校园构建成为儒雅的“国学书屋”。整个校园四处洋溢着浓浓的传统书香气息，让国学经典对学生们起到了耳濡目染的作用：
1、在校园四周构筑起了“文化长廊”，长廊上用不同的毛笔字洋洋洒洒书写着中国古代国学的经典篇目以及著名的古代诗人生平事迹介绍。师生们可以在校园漫步时随时吟诵国学经典诗句，随兴品味国学经典精粹。
2、在学校教室的布置上，每个教室都以中国古代建筑中的阁、屋、轩、园来命名，比如：“修身屋”、“求知阁”、“兰香园”、“勤学轩”、“养心阁”等等，增添了教室的文雅气息、同时也让学生的身心得到了陶冶。
3、在校园音乐选择上也独具匠心。上下课的铃声和课间音乐均采用中国古典音乐：古筝、竖琴、簫、笛用来代替了我校传统的单调的铃声，不仅使师生们听起来更悦耳，而且加深了学生们对中国古典音乐的理解和传承。
（四）在文艺汇演中践行 各班级把国学经典内容改编和创造成文艺节目或收集本班级学生学习国学经典的典型趣事写成总结，编成各种文艺小节目。汇报演出形式有：国学经典吟诵、童谣快板、文艺表演、故事演讲等。
在学校的坚强正确领导下，政教处和国学组、校办公室、总务处、团委等各部门通力协作，由国学组牵头精心组织，学校其他各部门、各年级各班级积极参与，热情支持，在汇演的节目选拨、节目排练与彩排、剧务统筹、场馆联络、舞美统筹、会场组织、会场安全、新闻宣传、媒体服务、后勤保障、师生参与、学生志愿服务等方面做了大量工作，为汇演成功举办作出了突出贡献。
通过文艺汇演，把国学经典与多姿多彩的文艺表演联系在一起，使同学们多角度、多感官、多方面体会到了国学经典的魅力和精神！
（五）知识竞赛中践行
以班级为单位，每学期开展一次国学经典吟诵比赛、抄写比赛、绘画比赛、国学知识竞赛、班级黑板报比赛。力争让每个学生都参与其中，为每个学生创造更多的表现机会。同时，教师要善于积累比赛的过程资料，展现学生阅读成果，人文素养提升的轨迹。
四、存在的问题
为了使国学教育深入、健康地开展，我们教育活动实践中要注意以下几个问题：
一是要处理好弘扬国学与树立现代意识的关系。学习中要贯彻“古为今用”的原则，既要秉承国学的本质，又要赋予她新的内涵，新的诠释。
二是要处理好继承与批判的关系。国学是中华民族的文化瑰宝，但国学作为历史的产物，必定有历史的局限性。我们必须贯彻“取其精华，去其糟粕”的原则，理性地对待历史遗产，处理好继承与批判的关系。
三是教材自由度过大，不好把握。四是教师的国学功底不够深厚，亟需提高。
篇7：荣昌县永荣中学佳艺话剧社（共）
社内 准则
第一则 总则
永荣中学佳艺话剧社是在学校领导下，由具有表演天赋，对表演感兴趣，积极要求进步的同学组成的一个全校性质的非专业文艺类社团。
本社团全称为“荣昌县永荣中学佳艺话剧社”。
第二则 主办宗旨
本话剧社以“推动校园文化建设，促进学生全面健康发展”为宗旨。
第三则 本部社址
永荣中学佳艺话剧社本部设在校园内。
第四则 社员资格
本社团面向全校招生，有兴趣爱好的同学均可报名参加。社团将通过面试来选拔社员。凡合格同学将填写会员登记表，发放社员证。
第五则 组织机构
5.1本话剧社设社长、副社长各一名。下设编导部、后勤部、外联部、宣传部及社长助理处。社长对内外统筹全局性负责；
副社长协助社长做好各部门的协调及分管工作； 编导部负责自编，改编话剧供社团训练和演出用；
宣传部负责宣传作品及制版工作；
后勤部负责服装设计、道具制作、灯光处理、舞台设计等工作；
外联部负责校外宣传，争取赞助等工作
社长助理处负责完成社内的各项文秘工作。第六则 社团活动形式
6.1、开设讲座课堂，由指导老师授课
6.2、由会员自发组织相互学习与交流
6.3、定期排练剧目
6.4、与其他学校话剧社进行联谊活动
6.5、组织观看表演片
6.6、制作表演光盘
第七则 社内管理条列
7.1《永荣中学佳艺话剧社成员管理条列》奖惩制度为保证本社团高效率运行，我社建立了严格的奖惩制度：
奖励：剧社成员应该按照社内活动计划完成训练和表演任务，表现优秀的成员将每学期进行内部表彰，并发放物品奖励。
惩治：
1、本社团举行会议，所以成员必须按时参加，迟到五次以上，无故缺席三次者，本社团将予以退社处罚，如有请假需写请假条，并写明原因。
2、本社团所有成员必须遵守章程。无故拒绝社内工作安排及无故拒绝参加排练或演出者，予以退社处罚。
3、本社成员必须严格遵守学校各项规章制度。本社团成员如获校级严重处分，请其自动退社。
关于退出话剧社：剧社成员不得随意退出，退出时须交纳一份书面申请，说明原因，经剧社研究同意后方可退出（开除出社，例外）。
7.2《话剧社社内干部规范条列》
1：对待任何社员应公平不搞歧视，对待社员提的问题要文明且耐心回答，遇到无法解决的问题可和社长或副社长商议。
2：处理社员纠纷时要尽力劝阻双方且礼貌文明。
3：对不服从管理违纪社员应先给其说明道理，如若无效告知社长商议处理。
4：对于安排下的工作任务要认真对待，不偷懒，合理安排时间完成。不应其他什么原因影响全局，若有什么原委因给社长或副社长说明。
5：社内任何任务、活动要积极参与，起到带头作用。
6：在开任何会议时，因保持安静，在主持人说完：可讨论后，方可说出自己的意见或建议。
7：各社干无论在任何时候、遇到任何困难都应团结一致，共同面对，不搞派系斗争互相拆台。
8：各社干还应严格遵守学校其他制度和《永荣中学佳艺话剧社成员管理条列》
9：本话剧社实行：“社长负责制”
本条列根据《话剧社社内准则》扩写而来，一切最终解释权归永荣中学佳艺话剧社所有。
篇8：德昌县民族中学
一、民族地区中学实施分层教学的背景
(一) 为了教学的需要, 我们学校高中年级一般
来说分了两个层次的班级:重点班、平行班。针对不同的班级实行相应的管理方式, 实行相应的目标考核制度, 这样更有利于老师教学的标准把握。但是分层次的标准并不是以历史成绩为主, 所以无论是重点班还是平行班, 学生的历史知识水平和能力都存在很大的差异, 只有实施分层教学才能真正体现以人为本, 因材施教。
(二) 班级人数多, 生源差异严重, 水平参差不
齐。我所带的高一年级, 每班人数均在60人以上, 学生来自县城中学及各乡镇中学的学生, 历史成绩从80多分到十几分, 甚至几分, 水平相差很大。如果无视学生的个体差异, 仍然采取同一教材、同一教学目标、同一教学手段、同一教学评价的“一刀切”、“齐步走”的教学模式, 势必影响学生的个性发展和能力培养, 造成教学质量的下降。
(三) 学生在生理发展和心理特征等方面客观
存在差异性, 特别是心理方面的智力、兴趣、爱好等因素表现的差异更为明显。学生对历史知识的兴趣程度和历史知识积累量的不同, 这必然导致他们理解、分析以及运用历史知识的智能有所不同, 所以必须从学生实际出发, 因材施教, 因人制宜, 才能实现异步达标。
分层教学充分体现了面向全体、分层优化、因材施教、主体参与的教学特点, 对于激发学生兴趣, 促使学生主动获取知识, 减少学生流失, 大面积提高学习成绩, 是很有效的。分层施教起点低, 能多层次地调动学生们的学习积极性, 增强竞争性, 淡化形式, 注重实际, 具有保尖、促中、补差生的作用。因此实施分层教学适合民族地区中学的教学实际。
二、分层教学的实施
历史教师应该树立“以人为本”的教育理念, 在历史教学中实施分层教学, 真正体现出因材施教原则, 使不同层次的学生都学有所获。那么在历史教学中如何实施分层教学呢?以下谈谈几点做法:
(一) 了解学生, 给学生分层。
实施分层教学首先要对学生进行分层, 不根据学生的具体情况进行分层, 就不可能进行真正的分层教学。在对学生分层之前教师必须对每个学生有全面的了解, 了解学生原有的知识基础、思维能力水平、记忆发展水平和学习的意志、品质及学习能力、学习态度等, 然后进行分层。其具体作法是:开学初先根据学生入学成绩进行初步分层, 把学生分成A、B、C三个层次:A为优秀生;B为中等生;C为学困生, 比例为1:3:2。然后在经过一个阶段的学习后, 教师通过多次的观察和测试摸底, 充分弄清每个学生的实际水平、学习习惯和接受能力等, 对各层次的学生进行适当的调整。
(二) 给教学目标分层。
教学目标分层的目的在于针对学生掌握知识的不同情况来设置各个层次的学生在教学活动中所要达到不同的学习目标, 从而有针对性的教给学生不同水平层次的知识, 以便和学生的知识结构相适应, 使不同层次的学生能根据各自不同的情况进行有针对性的学习并得到发展。高一起始阶段侧重初中知识的巩固和初、高中知识的衔接。目标不宜过高, 重在打实基础, 培养学生的信心, 激发他们的学习欲望和学习兴趣, 为以后稳步提高与发展打下坚实基础。目标分为三个层次:基础性目标、认知性目标和提高性目标。优秀生要求在巩固所学基础上有所提高, 能基本运用初中知识, 巩固高中基础知识。中等生要求巩固初中知识, 理解高中基础知识。学困生要求达到熟悉初中知识, 认知高中基础知识。这样, 较好地兼顾了三个层次的学生, 收效不错。
(三) 实施课堂教学分层。
课堂教学分层是实施分层教学、培养学生创新能力的关键。课堂教学分层主要是指教师的教学方法应因材施教, 因人而教, 针对不同层次的学生, 同样的教学内容, 教师也应采用不同的教学手段和方法, 并灵活调整教学目标和教学评价。课堂教学中教师将每节课定出A、B、C三个层次的目标, 让学生根据自己的学习能力, 选择经过努力所能达到的目标, 使学生充分把握自己的学习能力, 取得学习的主动权。
(四) 对教学评价进行分层。
教学评价的根本目标是促进学生的发展, 教师应把评价作为手段, 通过评价使学生在愉悦的心境中感受到自己的成功, 同时产生一种前进的动力。在教学过程中, 我们根据不同层次的学生教给不同水平层次的知识, 必然要对学生进行不同的评价, 只要学生在任何一方面的发展已达到了预期的目标, 就给以肯定性评价, 并鼓励他们向高层次的目标迈进。