高中班级管理举措

2024-05-07

高中班级管理举措（精选10篇）

篇1：高中班级管理举措

一中班班级管理举措汇报

刘永国

2018级高三一中班的班级管理是千斤重担，千头万绪。从哲学上讲，凡事都要抓主要矛盾，凡事都要抓内因。在高考备考方面，班级管理主要的矛盾和内因是什么？内因当然是学生自身，具体地讲，就是学生的学习动机与动力、学习状态与心态！主要矛盾就是学生的智力素质、非智力素质、已有知识基础、学习方法和学习状态等方面与高考要求严重不接轨的矛盾。只有解决了上述问题，才会得到理想的高考成绩。

一、狠抓学生内心教育管理工作，抓铁留痕，踏石留印。

学生内心教育管理属于教育心理学正面教育的范畴，有利于塑造健全人格，提升核心素养，培养高质情商。涉及学生内心世界管理的方方面面，包括“三观”（世界观、人生观、价值观）管理，意识管理，心灵管理，情感管理，心态管理，内驱力管理，兴趣管理，学习习惯管理和学习状态管理等，是教育实施者用自己的真情真爱感染学生的心态，用积极向上的正能量引导学生的心理成长。

（一）通过内心教育管理，铸就“三观”、“三气”、“三心”、强“四力”、“十二意识”，蟾宫折桂，所向披靡！

1.塑“三观”:世界观、人生观、价值观

2.贯“三气”：志气，勇气（士气），朝气，三气并存，气贯长虹； 3.强“三心”：信心，决心，恒心，三心同在，心想事成；

4.增“四力”：自信力，自制力，自愈力，自驱力，四力齐发，力挫群雄。唤醒生命内力，激发内驱力，增强上进心，追求优越和成就感。铸就“观气心力”，蟾宫折桂，所向披靡！5.培养“十二意识”：即时间意识、规则意识、自律意识、主动意识、问题意识、规范意识、危机意识、拼搏意识、文明意识、责任意识、合作意识，目标意识等。

6、激活“勤我”，压制“懒我”，提高学习的主动性、积极性和自觉性。

（二）学生内心教育管理的具体措施：堵疏并举

1、每日班会。每天一次班会，周一大班会，一节课；周二至周六，每次五分钟。班会是学生内心教育管理（洗脑）的阵地，是植入“正能量软件”的车间，是洗涤心灵、道德建设、激发梦想的平台，是冲刺高考的“战前动员”会场，班主任相当于部队上的政委或指导员，要做学生的精神领袖。利用班会每天打鸡血。

2、创建激扬斗志的班级文化，建立积极向上的班级文化氛围，潜移默化熏染学生，引导学生做人。

3、行为规范和学习要领写成标语上墙，随时随地指导学生。

4、全班共同建立规章制度，上墙公示。

5、建立学生成长监督台，上墙公示。

6、坚持每天两次宣誓，早读午读前各一次。班主任针对每次主题班会因时制宜地编写有针对性的、能触及学生心灵的铮铮誓言，或者撰写励志性的诗赋。力争让每一次宣誓都能激活生命力，激发斗志！

二、打造强势的班级管理团队

加强班干部管理方法的培训，提高管理意识和领导意识，带头树正气，立新风。

三、因材施教，精准备考，高效复习。明确个人的成功目标和价值取向，保持激扬的斗志。加强备考复习策略的指导。

四、加强学法指导。狠抓“扣错题”，学通悟透练熟，融会贯通，触类旁通。狠抓学生“互讲题”，以教促学，提升学习效果，夯实基础。

总之，经过全体任课老师的共同保驾护航，有效调动了学生的学习积极性、主动性和自觉性，挖掘了学生的潜能，打造了浓厚学习的平台，为一中班学生顺利登顶高考贡献了一份力量！

篇2：高中班级管理举措

（2013-2014学年）

新筑中心小学 2013.10

班级文化新举措

（1）建立特色中队，设立以名人为称号命名的班级，有“鲁迅”班、“华罗庚”班、“茅以升”班、“张衡”班、“祖冲之”班、“詹天佑”班、“钱学森”班、“徐悲鸿”班、“郑板桥”班、“王羲之”班、“齐白石”班、“蔡伦”班等。使学生知名人故事，学名人品质，达到以名人为榜样，从小树立远大理想，激发学生学习动力，做好祖国未来的建设者和接班人。

（2）室外设班级文化阵地，采用雕塑、手工、绘画、园艺等形式，展现劲竹品质和爱的精神，让师生共同参与校园文化建设，采用班级设计，学校指导，人人动手的形式，使校园文化沁透心脾，让学生在参与校园文化建设的过程中，感受我校校园文化之魅力，领悟我校校园文化之内涵，同时也培养了学生的实践能力、创新意识和审美能力。

（3）学校实行班干部轮换制度,鼓励学生积极参与学校管理。学校充分学生的作用,为学生自主发展和自我教育搭建舞台。组织引导学生组织各种活动的“达人”评选。开展学生日常行为规范的“流动红旗”的评比活动。通过开展多种主题教育,培养学生敢为人先的竞争意识。

（4）以“感激”教育为载体,培养学生的“自我内省”教育素养。学校围绕学生生活育德,构建了以“感激”为主题的德育系列活动。“向英烈学习、向模范人物学习”、“国旗下教育”、“给父母长辈洗脚”等活动焕发起每一位学生的道德感,培养了学生的道德敏感性和道德感悟力,在学生的心灵深处打下了亮丽的精神底色。

新筑中心小学

制度文化举措

（2013-2014学年）

新筑中心小学 2013.10

制度文化建设

我校的制度文化建设包括制度建设、组织机构建设和队伍建设三个方面。学校制度文化对师生行为起着规范和导向的作用。组织机构建设和队伍建设是确保制度建设落到实处，并使其真正起到规范校园师生言行的关键环节，在推进校园文化建设的工作中，我校结合“竹”文化，在学校现有一系列的规章制度的基础上，不断加以修订和完善。在新制度的形成过程中坚持“从师生中来，到师生中去”的原则，做到“大家的制度大家定，大家的制度为大家。”统一修编的学校各种管理制度体系，与学校办学理念、精神文化相互统一、相互协调、体现了“以人为本”的理念，同时具有高度的执行力。

新制度以文化建设为抓手，采取有效措施，通过教育引导、典型示范等手段，培养学校全体教职员工和学生良好的行为意识，引导他们从小事做起、通过良好习惯的养成和科学制度的运行，形成和谐的校园文化氛围。

在执行具体制度时，要处理好原则性和灵活性的关系，既要注重按照制度办事，同时要联系具体情况，从实际出发，注重执行制度适当的灵活性，把执行制度的根本标准放在有利于实现学校工作的总体目标上；要坚持以教育为主，强化制度建设与改进教育手段并重，确保教育目标的实现。

新筑中心小学

行为文化举措（2013-2014学年）

新筑中心小学 2013.10

行为文化建设

1、校本课程：

校本课程是学校根据自己的办学理念，适应学生多样化发展的需要，以本校教师为主，充分利用所在地区和学校的课程资源所开发的课程。我校在“竹”文化的内涵基础上，积极研发特色鲜明的校本教材，让“爱”字贯穿教育的始终，如涓涓溪流般渗透到每一个角落，沁透每一个人的灵魂最深处，使学生逐渐树立正确情感价值观。

校本教材结合学生不同年龄段的认知能力，从认知到实践由浅入深进行编撰。教材共分三册：第一册名为《快乐的笋娃娃——寻爱篇》，适用于1-2年级，引导学生发现爱、寻找爱、体会关于“爱”的小故事，学做力所能及的事；第二册名为《快乐的笋娃娃——悟爱篇》，适用于3-4年级，引导学生感悟爱心，体会爱意，从而对爱有初步认识；第三册名为《快乐的笋娃娃——播爱篇》，适用于5-6年级，在找到和发现爱的基础上，引导学生在认识感悟爱的基础上，学会表达爱，传递爱，播撒爱。

新筑中心小学

环境文化举措

（2013-2014学年）

新筑中心小学 2013.10

环境文化建设

我校文化建设展示点共有5个。

1、悟乡廊：位于入校主干道南侧，集中利用师生制作的各种竹制品（建筑模型、沙盘地形等）展现新筑的过去，现在和未来，使学生在了解家乡昨天、今天的基础上，畅想美好明天，从而进一步增强爱家乡、爱祖国的思想感情。

2、主雕塑：位于主干道的赭色巨石上镌刻“尚爱”二字，巨石上为教师携手学生展望未来的白色雕塑。寓意着在爱心感召下，师生与爱同行，健康成长。

3、园丁寄语：位于北教学楼通道，东墙展示学校的一训三风，西墙设园丁寄语专栏。

4、奇迹录：位于南教学楼通道，采取如实记录的形式，将师生学习生活中的进步点滴，和在爱的感召下由差转优的个例，记录在“奇迹”薄上展示出来，用以记录学生的成长足迹，起到表彰、鼓励、弘扬的作用。

5、明德苑：位于学生公寓楼前，以竹林曲径为主要风景，营造宁静舒心的场景，让学生身在其中，能静心思考，与师交流谈心，进而感悟学习、生活和做人的道理。

篇3：班级管理的新举措

关键词：班级管理,教育档案,班级领导核心,班级日记,班级文化,班级活动,班级网页

班级管理是指班主任遵循班级管理的规律, 通过各种班级活动, 运用指导、组织、督促和激励等手段和方法, 设计并保持一种良好的环境, 使学生在班级里高效率地完成既定的教育教学任务, 为实现班级教育目标和管理目标而进行的一系列职能活动。

现代教育理论告诉我们:教育体制改革, 对班主任的要求很重要的方面就是转变教育观念, 在班级管理中, 不但要坚持以人为本, 以学生为主体, 实现由班主任为中心向以学生为中心的转变, 实现一切为了促进每个学生的发展, 而且针对新时期学生的特点、新时期课程改革的特点, 也要采取适应课程改革的新要求, 建立和谐的师生关系、培养高素质的班级骨干、建立现代化的班级管理、开通生命的绿色通道等新的教育举措来强化班级的管理。下面, 笔者结合自己十多年的教学工作和班主任工作的体会, 针对新时期班级管理工作谈谈以下几点浅显的做法。

一、深入了解学生, 是做好班主任工作的前提

新学年伊始, 我通过与前任老师的谈话, 与学生座谈、家访等形式对班上学生进行细致的了解, 把每个学生的个性、学习表现情况等内容大致了解清楚, 建立个别学生教育档案, 以方便今后工作。

二、注重培养班干, 形成强有力的班级领导核心

一个良好的班级, 必须拥有一批团结在班主任周围的积极分子组成班集体的核心, 有了这个核心, 才能带动全班同学去努力实现集体目标。

三、巧用班级日记

所谓班级日记, 是班级成员“大家”写的日记。与私人日记不同, 它以公开分享的形式, 使学生能以一种自我教育和相互教育的方式, 坦白自己, 相互交流, 放松心灵。让教师与学生之间公开交流, 并实现默契的沟通, 从而改变师生间的状态。给学生一定的尊重, 使学生确实感到自己是班级的主人, 使他们不断改进自己的学习和工作方式, 达到锻炼自己, 完善自己的目的。

四、科学地看待学生的心理问题

在班集体的建设中, 学生出现问题, 往往是因为学生心理暂时不平衡所致, 并不一定是思想品德问题。如果我们都以思想品德有问题来评定学生, 教育工作不仅没有实效, 还会引起学生的心理反抗, 有时会造成学生终生的心理创伤。在学生出现问题时, 班主任不要急于给问题定性质, 要细心了解情况, 站在学生的角度看问题, 透过表面现象分析其心理动机, 然后施以心理疏导和教育。

五、构建个性化的班级文化

构建个性化的班级文化, 最首要的是培育个性化的班级精神。经过全班讨论, 大家一致决定把“向前冲, 让我们与众不同”这句话和它所蕴含的哲意定为我们的班级精神。向前冲彰显我们的年轻活力、奋勇拼搏。向前冲是一种过程, 是一种手段, 我们的目标是要与众不同。与众不同, 更多的意味着价值, 意味着优秀, 意味着卓越。

六、发挥班级活动转变“学困生”的心育功能

“学困生”转化也是新时期班主任的工作重点, 现代的学生知识面广、个性突出, 单凭说教有时很难取得效果, 组织有针对性的班级活动, 从中可以发现他们身上的“闪光点”, 从而把握住教育的良机, 做好转变“学困生”的工作。

七、精心制作班级网页

在班级网页中开设“家校联系区”可以加强学校与家庭的沟通, 对学生进行教育, 在“家校联系区”中老师和家长可以通过发电子邮件、聊天、网上论坛等方式相互沟通, 家长就班级管理方面献计献策, 就教学方面提出“金点子”, 还可以了解学生在校内的表现, 班主任也能及时掌握学生在家的情况, 把握学生的心理动态, 增强工作的准确性和针对性。

篇4：高中班级教学管理“六举措”

班级教学管理班主任

2009年8月教育部颁布的《中小学班主任工作规定》对班主任工作明确指出，“班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师”。从以上表述不难看出，班主任作为“实施者”、“引领者”和“人生导师”角色的日常主要任务是“思想道德教育”和“学生管理”。而在实际操作中，将班主任及班主任工作完全纳入到学校德育版块的做法似乎已成为一件毋庸置疑的事情。当然，学生的“思想道德教育”属于学校的德育范畴并无不妥；然而，将“学生管理”归为德育工作就似乎略显草率。班级日常“学生管理”工作纷繁复杂，主要可归为两类，即学生的生活行为管理和学习行为管理。显然，“学习行为管理”属于学习管理，而非德育管理。这种将学习管理完全湮没在学校、班级庞大的德育教育框架内的做法，势必会导致学习管理工作地位不明、界域不清，从而影响到学习管理工作的实效。

班主任对学生学习行为管理工作的明确，使得班主任对其班级工作内容的认识更为清晰和具体。因此，学生学习行为的管理一方面会直接受德育管理工作效果的影响，同时又有其自身的特点、要求及一定的相对独立性。因此，单独设计、组织和实施班级学习管理活动十分必要。鉴于学生的学与教师的教在现实中的相互依赖性和制约性，本文将试图以班主任的身份从班级管理的角度对高中班级教学管理作几点思考，以求教于方家。

一、重养成教育，忌急功近利

高中三年学习管理计划是一盘棋，当有整体谋划和全局意识。每个阶段的学生学习行为管理都有其特点和侧重点，而贯穿这一学习过程始终并直接决定学习效果的是学生的学习习惯。因此，高一年级初期学生良好学习习惯的养成教育尤为重要。

良好学习习惯的养成，主要基于我们引导学生形成的两种认识：一是高中学科知识点的复杂性（深度和广度）会超出学生此前对新知识难度预期的经验；二是随着知识难度的增加和学生自身智力发育水平的提高，高中生的学习方式也会有所不同。比如说高中的数学知识会更为抽象，逻辑思维和空间立体想象能力要求更高；高中物理知识也由对生活现象的观察、思考和计算深入到对微观、抽象理论甚至是超出我们生活经验的现象等问题的分析和推理。正是由于高中知识本身的诸多特点，就对高中新生的学习方式有了新的要求。如要养成高效听讲的习惯、主动思考和钻研的习惯、独立完成作业的习惯、存疑必问和有错必纠的习惯、注重知识的生成过程而非死记结论的习惯，等等。

学习的养成教育尚需各科任教老师统一认识、齐抓共管、分科指导、有序推进。高一初期各科教师尤其要切忌急功近利、贪多求快，让学生过早陷入题海而不能自拔。没有引导学生养成良好的、稳定的、有利于学生可持续发展的学习行为习惯，势必会导致学生后劲不足。

二、重环节落实，忌务虚蹈空

有了前期各科学法的指导和学习习惯的培养，接下来的关键任务就是落实，也即学法的落实和习惯的落实。因为学法和学习习惯的出发点和归宿都是落实好学习任务，从而掌握好知识点，培养好学科思维和能力，否则，围绕学习所采取的一切方法和做法都不过是花拳绣腿，难堪大用。

具体到学习活动本身，可以将落实分解到学习过程的各个环节当中。比如课前预习、听讲与笔记整理、思考与质疑、巩固性练习、错题整理、补偿训练以及拓展性训练等每一个学习环节，都应当有教师的全程监控、指导和督促，并最终都有不同形式和能适应学生个体差异的落实情况的检测和评价方式，让学生在这种师生的良性互动中认真完成好每一个学习环节的任务和要求，从而达到熟练掌握和运用知识的目标。所以，知识点的落实，关键在于学习过程的落实，在于过程中每一个环节的落实。

既然是过程中的环节，那么学习环节必定要依据学科和学情特点，遵从学习学科知识的一般规律而预设的一定的逻辑性和系统性。这种逻辑性和系统性对教学实践的要求就是要注意教学流程的完整性和顺序性。完整性即要求环节当环环相扣，步步推进；顺序性即要求环节当自成系统，缺一不可。环节的逻辑性和完整性互相制约，相融共生。这也是落实教学环节的凭借和前提。

三、重自学指导，忌越俎代庖

与过去的学习形式相比，高中的自主学习被提升到更高的地位，自主学习的时间也大幅增加。学生自主学习是符合高中知识学习和学生智力能力发展特点要求的，是学生主动学习的重要表现形式，也是践行新课改精神的重要体现。然而，学习形式变化的实质是学习方式的变化。自主学习的本质就是调动学生的主观能动性和积极性，变被动接受式学习为主动学习，确立学生学习的主体地位。这些现实的存在，要求教师不得不特别地重视学生自主学习的指导。

学生自主学习的指导可分为两个层面和两个维度。两个层面，即科任教师层面和班主任层面；两个维度，即宏观的自主学习时间、内容的安排和微观的自主学习方法的指导。在众多情况纷繁交错的情况下，班主任的宏观调控就显得非常重要。首先，班主任要依据各学科特点和班情实际，给学生提供各科自习时间量的分配和时间点的确定的指导意见，让学生有所参考。其次，班主任要引导学生认真分析自身学科学习特点、问题等现状，以此确定学生自主培优补差的学科，并制定相应的自主学习计划，不断完善细节，并在科任教师的参与下共同督促落实。

学生自主学习意识的唤醒、指导、完善和强化，是教师培养和提高学生的学习能力、让学生走向可持续发展的重要任务。教师要注意将重点引导与细节指导相结合，将学生的自主学习作为学生通过深入思考、钻研来获取知识的重要方式来看待，对于适宜学生自学的内容要大胆放手，充分激发学生的自学热情，而不可越俎代庖，生生地剥夺学生自主思考探究的机会。

四、重学风营造，忌孤军奋战

学习是在教师指导下获取新知的个体发展行为，这一个体发展行为又是以群体学习活动为依托的，因此，群体学习活动状态即学风的建设将直接影响到个体的学习状态和学习效果，班级学风的建设得到足够的重视也是必须的。

班级学风，即班级的学习氛围。学风建设其实就是良好学习氛围的营造，主要侧重于学生群体性的学习心态和状态。在实施中可以坚持“一根主线”和“五步走”的战略。“一根主线”，即以“竞争”为主线。“五步走”，即在学习中通过“比、学、帮、赶、超”五步来实现自身学习成绩跨越。“比”是指在学习过程中多与别人作比较，比速度、比效果、比落实、比进步，也可以是比书写，让学生在比较中找差距，找不足；然后取长补短，多多学习、借鉴他人成功的做法和经验。“帮”是指同学间在学习上积极向有需求的同学提供力所能及的帮助，并以此来加深自己对知识点的熟练掌握程度。“赶”是“学”的结果，“超”是“学”的目的；让学生在学习借鉴和对自己、对他人的超越中不断进步。而竞争意识是贯穿于这“五步”的主线。俗话说，为学似逆水行舟，不进则退。“竞争”是激活学生的学习热情并使之保持持久学习动力的一种有效机制，也是良好学习风气的一个显著性标志。

有了以上认识，班主任在平时的班级活动设计中，就要注意将班风建设中的若干内容有计划地融入其中。比如可结合各学科特点，举办英语单词听写比赛、化学式默写比赛、语文演讲比赛等提高学生学科学习兴趣的各类学习比赛；也可结合学生的总体成绩情况，帮助其确定个人的竞争对手，明确个人的竞争目标。通过班级活动来宣传学风理念、激励学风实践、表彰学风先进等活动，让每一个学生都能够成为班级学风建设的参与者，让每一个学生都能对学习保持持久的活力、热情和斗志；最终，让每一个班级成员都能在和谐、竞争的学习氛围中取得进步，都能成为良好班风建设的受益者。

五、重学情研究，忌无的放矢

教师的教，是为了学生的学；教师在课前的各种准备也都是围绕学生更好地学来展开的，也就是说，教师课前的准备内容中不能有学情调查、研究材料的缺席。这也是增强教学的针对性、提高教学效率的必然要求。

班级学科学情的调查应以科任教师为主，以班主任为补充、督促和整体协调。科任教师在日常教学中对班级学情的了解具有先天的优势和更敏锐的眼光，如通过对课堂学生听讲的反应、课后学生作业的效果以及学生的提问等学习环节和细节，了解学生对新知识的掌握情况，进而判断学生的最近发展区，为下一步的教学设计和准备提供参考。班主任主要可以通过观察、座谈、问卷调查等方式，了解学生日常的学科学习心理、各科的知识难度、做题速度、作业量等情况，对学生反映集中的问题及时反馈给相关科目的教师，对涉及到学科冲突的问题要及时做好沟通和协调工作。真正做到科任教师的教学设计有学情研究的体现，班主任对班级教学管理有学情研究的反应；也只有这样的教学和管理才可能是高效的。

六、重班科联系，忌单科为战

科任教师是班级的重要组成部分，科任教师的组织和协调也是班主任班级管理工作的重要内容。加强与各科任教老师的联系主要可以通过常态化联系和班科联席会两种方式进行。日常有问题及时反馈的常态化联系，主要可针对班级管理、学生异常情况、学情的观察等日常情况与各科教师互通有无，不断优化各自的管理和教学细节，提高工作的针对性和有效性。每次大型考试结束后召开的班科联席会，可主要就考情分析、班情学情分析及下阶段班级整体的工作思路等内容进行交流，以此来达到全体教师以班级整体和发展的眼光来统一思想、认清现实、找准问题、确定策略和工作重点，为班级下阶段工作明确方向、定好基调。

教师，是班级的教师，要有全局观念和集体意识；既要立足本学科，又要放眼全局，以主人翁的态度积极参与到班级管理的过程当中，关心学生个体和班级的全面发展。坚决避免脱离班级整体发展实际、片面追求单科绩效的教学行为发生。这样以来，各科教师的积极性和智慧才会形成合力，达到效益的最大化。

班主任工作千头万绪，但万变不离其宗。班级教学管理涉及的内容看似繁杂，其实都是围绕“学生的学”来展开的。班主任在班级管理工作中，要充分明确班级教学管理的地位、任务和目标，整体设计班级教学管理的活动，让教学管理自成体系，形成系列，全面铺开，逐层推进。班主任通过认真做好新生养成教育、督促落实好学习环节、细化自主学习指导、努力营造优良的班级学风、重视学情的实时观察研究和加强班科师师交流等工作的有效开展，必将在培养学生的知识与能力、技能与方法以及为整体推进学生的可持续发展能力提供更优质的教育教学服务。

篇5：高中班级管理举措

文/崔霁芳

在高中教育管理中能够取得很大成绩的人，都是能够有效解决班级管理问题的人，因此优秀的班主任总是在日常教学管理中不断优化，使班级管理充满活力。在当前市场经济体制下，学生个性张扬，思想多样化，接受新生事物和外来信息能力增强，但因为多数是独生子女，有很大懒惰性和自私性，这给班主任工作带来很大困难。我就高中班级管理出现的问题点做以下小结。

1、增强班级凝聚力，锻炼学生耐力

根据马斯洛的需求理论，我们知道，人除了生理需要外，还有更高层次的需要。随着年龄的增长，社会需要的内容与层次会成为伴随人心理活动不可缺少的一部分。因此增强班级凝聚力的关键就在于是否能够正确对待学生的个体活动，能否满足学生的心理需求。

我从抓早操着手，让学生理解早操的重要性。首先要求学生必须按时到，每个人都参加，而且要求班主任陪同学生一起跑操，这就让学生有一种公平的感觉。同时学校还鼓励每个班级都必须有班级口号，班级口号是一个班级的象征，也是让别人了解这个班级的门户，因此提倡并要求学生大声喊出来，比如我所带的班级口号是“仰望星空，脚踏实地”,要让学生知道大声喊口号也是对学习生活“苦”的释怀与求学之“痛”的释放。

在跑操过程中学生相互鼓励，相互加油，把早操跑得更好，这样就不仅提高学生的士气，而且无形中也增加了班级凝聚力，不仅考验了学生意志，也增强了学生的耐力。

2、培养学生协作能力，使学生养成良好的行为习惯

为了消除学生的自私意识，瑞泉中学能够积极培养学生的团结合作能力，利用班会进行理论指导，并通过生动事例的讲解培养学生团结意识，同时利用班会和团组织生活，开展协力跑，拔河比赛，信任背摔，同一张报纸上站立学生最多等活动，让学生懂得相互合作才能做好，学习也是一样的。

每天下午提前20分钟到校进行学习，让学生对及时复习当天的知识点，预习第二天的知识点，这样能使学生每一天能够及时了解自己知识的掌握程度，并且让学生在每周班会时间大声的宣誓我们共同的青春的誓言，使得学生能够在自己的脑海里面形成一种督促自己学习的意识，有利于学生从被动的适应向主动调节的转换，让学生成为学习的主动者，做到心中有目标，学习起来就有一股冲劲。

要求学生每天三道数学题（针对个人情况，学习好的可以找资料上的，一般的和比较差的同学就做课本上的原题）两天一片英语阅读（10天换一次，完形填空，阅读，短文改错，以及英语作文）每天抄一首古诗。作为班主任我会检查，以后由学生组成批阅小组，检查并通报完成情况，及时反馈并纠正。

每一周都写周记，学生将自己一周内发生在学习、生活以及和父母相处过程中的事情都记录下来，一方面可以作为班主任和学生交流的一个平台，班主任按时批阅并给每一位学生写出相应的评语和鼓励性的语言，必要时找学生沟通，以达到化解学生心中疑惑，帮助学生走出困境；另一方面学生通过对生活的观察和体会也能提高写作水平。一年下来，学生相互关心爱护，团结拼搏，学习劲头很足，同学之间形成了比、学、赶、帮、超的良好的氛围。

3、以身作则，以学生为本，关心同学做好学生常见问题的预防工作

言教不如身教，作为班主任一定要以身作则，每天都能够提前到达操场和教室。随时抽查学生的作业，帮助学生解决当天出现的问题。考虑问题多从学生的角度出发，定期展开形式多样的学生交流活动。利用每周的两节班会课加强学生安全意识，针对易出现问题的学生及时找其谈话，把学生犯错的机会消灭在萌芽阶段。严格的卫生制度，每天三次打扫卫生，要求学生全员参加，并做到井然有序，打扫干净后，将桌凳摆放整齐，为学生创造一个良好的学习环境。

在解决学生问题的时候一定要灵活把握，对于学生犯的错误必须先认真听取原因，认真核实，原则上一视同仁，处理问题时相对灵活，做到让学生心服口服，使用批评与鼓励相结合的方式，错误一定令其改正，绝不含糊。学生只要表现好了，就要及时表扬，让学生感受到自身的改变。

定期与父母沟通也成为学校的一个独特的现象。通过班主任的教导，让学生懂得父母老师的不易，使得老师和家长、学生和家长都能够及时沟通，学生学习起来也感觉温馨。一个班级的文明程度，体现了一个班级的整体素质，让班级在高素质的人文环境中向更高层次迈进。

4、学会做人，学会相处，学会学习

学校是教书育人的主阵地，而学会做人，与人相处是学生终身受用的，因此通过各种形式宣传教育为人处事的方法。教育学生平时尊敬师长，并通过各种活动将为人处事的道理应用到生活实践中。学校通过给家长洗脚活动，并让学生写出自己的感受，让学生了解自己父母的辛苦。

通过小组方式，学生自己筹划生日，感恩父母等。同时让学生在生活中学会忍让、学会换位思考，学会和同学和睦相处。学生可以通过自己的周记与班主任做深入的交流，给学生与人相处时的建议，指导行为处世的方法。每次考试后，鼓励学习好的学生和进步最大的学生做学习方法交流会，让每一个学生都能从中受到启发，从而找出适合自己的学习方法。

5.充分发扬民主，形成自主参与自我管理的班级氛围

高中学生更愿意在同学中表现自己的能力，基于这一点，笔者因势利导，发挥学生的这种优势，让学生更多地参与班级的管理和建设，做班级的主人。笔者经常通过班级委员会和学生自身建立的自律会跟学生建立了解学生的思想动态机制。有事笔者多与学生商量，多征求学生的意见，这样，既可以调动学生的积级性，也可解脱班主任一些无谓的琐事，形成良好的班风。允许美意每一位同学表明自己的观点，一项活动都是经过全体学生表决，给学生要创造相对好的环境。

6、培养优秀班干部。完善班级管理

班干部是高中班主任工作的得力助手，选拔一支精明能干的班干部队伍，对班主任做好班级管理工作起着非常重要的作用。在高中班主任工作实践中，笔者非常重视班干部的选拔工作。从高一开始，笔者就动员所有的学生各尽所能，充分发挥学生的各种才能，就让班里所有学生争做班干部，并鼓励他们珍惜机会，努力工作，为班级争荣誉，重新塑造自己。

并且让学生能够大胆的去管理班级，相信学生，鼓励学生，教会学生管理的艺术，将有组织才能的学生充分发挥自己的潜力，一方面给班级更好的服务，一方面帮助班主任能够较好的管理和了解班级。

篇6：高中班级管理方案

组长：

副组长：

成员：

二、督导安排

1、督导形式分为先进典型示范督导、后进班级剖析督导。

2、被督导班级由政教处根据常规管理考核情况确定;也可由年级管理小组推荐，政教处牵头审定。

3、督导组成员不固定，每次督导由政教处随机安排，实行本年级回避制和交叉督导。

4、督导周期为两周一次，原则上每个年级每次督导1—2个班级。

三、督导内容

1、听取班级常规管理情况汇报(督导组成员)。

2、学生问卷调查、常规管理知识测试(政教处)。

3、宿舍管理督查(保卫科)。

4、升旗仪式、课间操、眼保健操、跑操、集会情况检查(团委会、政教处、校医室)。

5、家访、家长座谈会(团委会、保卫科、政教处、年级管理小组)。

6、学生代表、班级任课教师座谈会(政教处、年级管理小组)。

7、“光盘行动”检查(政教处、总务处)。

8、卫生管理情况督查(政教处)。

9、听班会课(督导组成员)。

10、班级安全工作检查(保卫科)。

11、班级对班主任工作研讨会、培训会及突击工作落实情况专项检查(政教处)。

12、学生出勤管理检查(政教处、保卫科)。

13、仪容仪表、文明素养检查(团委会)。

14、学生行为规范督查(政教处)。

15、班主任工作笔记、班级日志、点名簿、请假簿、家访等管理台帐检查。

四、督导评价

1、督导组综合督导材料，形成督导报告，向被督导班级(含年级管理小组)反馈督导意见，并在一定范围内通报;对后进班级可以进行追踪督导;先进班级的先进经验在校内交流、推广。

2、督导结果纳入当月班主任工作考核，与班主任津贴发放挂钩。

篇7：高中班级管理公约

为了取得班级的辉煌，为了使我们更加自信，更加勇敢的地面对现实的竞争，我们要营造良好的学习环境。因此，我们必须培养良好的班级气氛，切实做到以下几个方面：

1学习方面

（1）时间方面：早上7：05按时入班；晚上18：25入班及时静下来。有值日班长做好记录。

（2）课堂纪律方面：每个同学加强自我约束。特别是自习课上，同位之间相互提醒和监督，减少由于低级性的违纪行为。并有值日班长做好班级日志的记录。

（3）作业方面：以小组的形式上交，小组长做好统计，课代表负责收齐上交，并做好及时的反馈。

（4）奖惩方面：只要是大型考试，对本班学生的情况做好统计，针对学生的症结做好分析，和鼓励，并进行适当的奖惩。

2纪律方面

（1）针对班级违纪情况，做好统计，和分析，除了帮助违纪学习分析原因外，为班级进行义务服务。

（2）如果一月之内屡次违纪两次，结合家长进行思想引导，如果仍不思悔改，回家反省。

（3）如果是重大违纪，一次性回家反省。

（4）针对违纪赋予分值，作为学期发展报告划分等级的依据，并在下次排位、学年评优评模的参考依据。

3卫生方面

（1）教室内和环境卫生，轮到卫生者早上提前十分钟到位，认真打扫卫生。

（2）值日生必须保证教室内外一天整洁，由组长负责，如发现地上有废纸应及

时捡掉，卫生器具必须保持整齐。

（3）对于宿舍卫生实行每天两名值日生负责制。

（4）针对班内扣分情况，有劳动委员、组长和宿舍长商议，决定补救和整改措施。

4两操方面

（1）集合要及时，有体育委员做好人数的统计。

篇8：高中班级管理方法的探讨

一、组建一套行之有效的班委

为什么一开始就要组建班委呢?古语有云:国不可以无君, 家不可一日无主。同样, 一个班的班长在班里也起着相当重要的作用, 当然, 这并不是说其他班干就不重要了, 因为各司其职, 班长只是起了一个班委的领头作用。班级事务繁多, 这也是要求班委行之有效的原因, 如果班委成员的工作能力不强, 那必然会影响办事效率, 从而影响班级管理水平。

如何来组建班委呢?这就需要坚持一个上下结合的原则, 上指的是老师方面, 老师要尽可能地了解学生的情况, 尤其是学生的性格和责任心;下指的是学生方面, 需要学生的自我推荐, 积极参与到班委中来, 从而选出班干的最佳人选。同时老师在他们的工作中经常给予指导和帮助, 随时倾听和采纳他们合理的意见及建议, 充分发挥他们的协助作用。

二、坚持宽严适度的原则

哲学中有一个重要的原则, 那就是坚持适度原则。在班级管理上, 此原则同样是十分有效的, 每一位学生都不喜欢被老师天天盯着, 同样也不喜欢那些对学生一犯小错就体罚的老师, 因为现在已经不是古代了, 严师出高徒已经成为过去时了。

宽和严这个度需要每一位班主任好好把握, 对于学生上课走神、讲话之类的, 还有考试考差之类的情节较轻的可以从宽, 而对于打架斗殴, 经常旷课迟到等情节严重的行为一定要严惩, 必须做到有一无二, 下不为例。

三、坚持内外结合的原则

这里的内指的是学校, 而外指的是家庭。对学生的教育不单纯是学校的事, 因为父母是孩子最好的老师, 孩子接受父母教育的时间远远要超过学校教育的时间。

那么, 究竟如何来坚持内外结合呢?这就需要两种主动, 一种是家庭的主动, 一种是学校的主动。家庭的主动是需要父母多向老师了解和反映自己小孩的情况, 班主任主动是指班主任要加强与学生家长的沟通, 这样才能对学生有一个比较全面的了解。了解学生的情况是为了更好地管理班级, 不了解学生, 即使再好的管理方法也是难以落实的。所以, 为了更好地了解学生, 坚持内外结合就显得尤为重要了。

四、发扬协作精神, 配合任课教师工作

一个班级是一个整体, 教育教学工作也是一个整体, 它离不开全体任课教师的努力。因此, 要想使班级管理工作整体优化, 必须依靠各科老师的通力合作。作为班主任, 做好配合、协调工作是很重要的。对各科老师的工作我会全力支持。经常了解学生各科学习情况, 配合老师找学生做工作;对于偏科的学生我劝他们去找老师补课, 并求得老师对他们的指导;我自己的课尽量在课上完成, 不占用自习时间, 少留课外作业, 保证其他科目作业的完成;及时与各科老师联系, 以便配合工作。各位老师的通力合作, 是我做好班主任工作最重要的条件。

班级管理有无数的方法策略, 适合学生的才是最好的。作为一名老师, 在教育事业上是任重而道远的, 只有在将来的工作中不断地摸索管理方法、吸收和借鉴他人的有益成果, 从而改正自己的不足, 以此来更好地为学生服务, 为教育事业出一份自己的力。

参考文献

[1]黄溅华.以人为本的班级管理研究[D].江西师范大学, 2005.

[2]刘建.班级管理创新研究[D].华东师范大学, 2006.

篇9：论班级管理举措

一、注重修养，树好形象。班主任是班集体中坚力量，对学生不但起着组织、引导作用，而且有着潜移默化的影响。班主任要管好班级，应该注重自身修养(如：倾听学生、理解学生、尊重学生、关心学生、爱护学生、衣服整洁、语言文明、举止端庄…)，以自身良好形象渐渐促使学生形成好品质。人们常说“一个好老师能带好一个班”，就蕴含了班主任以其品格感化学生的道理。

二、健全班规，以理服人。班规是约束学生言行举止的好举措，没有班规，学生就成散沙。具体地说，没有班规，学生不会认真听课、不会按时完成作业；骂人现象时时有，打架情形处处在；班里有事无人做，学生有疑无人问…事事靠老师，时时要老师，老师多累。班规是形成良好班风的根本保证。班里有班规，学生就有准绳，班规面前人人平等，谁也不例外。这样，大家说话、做事都在班规指导下，讲究以理服人，没有了蛮干。或许有人会问，在新课标下，教师要更新观念，倡导民主，走进学生，倾听学生，能免去班规吗？我想，免去班规不可取，讲民主是有条件的，不能事事都民主，时时也民主，民主要分场合和地点，应是建立在集中基础上的，这样的民主才会持久。这正如教育专家所说，“民主是一种妥协。不是学生说了算。试想一下：老师布置作业需要民主吗？”

三、坚持“开放”，实行“自治”。班主任要拥有新观念，坚持开放式教育，不要把学生管得太死，让使学生没有思考余地，或者说让他们没有自由活动空间。班主任坚持“开放”，就是对学生进行放手，允许学生“自治”。在不违背常规前提下，班主任可大胆引导学生参与班务管理，争做班级管理主人，以增强学生自我管理意识，培养他们“自治”能力，使班级管理真正达到：“班级的事，事事有人干；班级的人，人人有事干。”

三、倡导表扬，主张自觉。人人都喜欢别人肯定自己，学生也不例外。教师若能抓住学生闪光点，随时加以表扬，就能收到奇效。表扬不仅能弘扬班里正气，激励学生上进，而且能培养学生探索精神和创新能力。一个班集体，如果能达到班主任在与不在一个样，那说明它已是一个好班级了；好班级就要求班里成员共同携手，自觉地遵守班规，积极为“班风正”奋斗。所以班主任管理班级，一定要善于运用“表扬”和“自觉”所蕴含的哲理，努力达到二者有机统一：一方面坚持“表扬”，给学生以信心，助其进取；另一方面，强调“自觉”，不忽视学生懒散，注重班级凝聚力建设，以此培养学生勤奋守纪自觉性，使其逐步具备自主、探索和创新的好品质。

四、因材施教，促进发展。班里学生不是人人都聪明，个个都能干，也不是人人都愚蠢，个个都笨蛋；他们由于遗传基因、经济条件、生活环境、认知水平等不同因素造化，显得参差不齐。班主任如果采取“整体划一”法，管理性别各异学生，不一定能收到实效；应该重视因材施教法，注重培优辅差，使不同层次学生都能受到相应教育，从而使全班学生都得到适当发展。

五、当好演员，处好关系。班主任工作十分复杂，他们会与学校领导、课任教师、学生、家长以及社区人员等发生关系，这些关系的处理直接关系着学生健康成长。班主任要正确协调好这些关系，不仅要求自己能充当“粘合剂”，与大家相处和谐无隙，而且要使自己会扮演“面包团”，在处理事情时，能方能圆，受得委屈。所以班主任的憧憬应是：“让每一个老师都有幸运感，让每一个学生成为他忠实的粉丝，让每一位家长成为学生的知心朋友… ”

六、合理规划，科学管理。班主任工作千头万绪，如何搞好班级管理工作，就要进行合理规划，科学管理。学生的思想、学习、生活、集会、劳动、卫生、安全、路队以及课间操和外出旅游等问题，都要求班主任给予及时解决。班主任如果处处和时时都要亲自到场处理事情，即使他们是《西游记》中的孙悟空(有着浑身解数)，也难以应付。班主任若能把全班学生分成若干小组，如学习小组、生活小组、劳动小组、卫生小组、安全小组…一方面将有关问题的处理下放到各小组，指导小组长自行处理其辖区班务；另一方面，与各小组长签订协议书，组织各组成员制定相应规章制度，定时考核和实施奖励；定能收到一定成效。这样既科学地消除了老师的忙和累，调动了学生解决问题的积极性，又培养了学生独立处理事情的能力，可谓一举两得。

篇10：高中班级管理方案

一．代谢机制

本班本着“我的班级我做主，我的班级我改善”的原则，进行人性化管理，班级管理的主体是学生．设立值周班长（自报，轮值两周），值日班长（按学号轮值），这些同学与常务班长，团支书，班委会成员一起，不同的职责，共同地负责班级各种事务的处理。同时学生照章办事，责任明确。“人人有事做，事事有人做”，凡事皆有章可循。二.竞赛机制

竞赛机制。在班级管理工作中，小组分得很细，工作讲求竞赛．

三.协调机制

管理的重点放在启发学生进行自我管理、引导学生相互管理上。另外，他让学生办《班级日报》，沟通了同学间的联系．促进了班集体的班风建设，并采取了多种措施增强学生的向心力和凝聚力，这些为学生的发展进步提供了一个良好的外部环境。管理注意整体规划，分层管理．内外协调，有序运转．由此可以想到，班级的＂协调小组＂在班委的＂执法＂过程中，起着重要的催化剂的作用，极大地提高班委的活力。四.督导机制

强化规划、决策过程中的学生民主参与。管理目标系统地反映在师生共同制定的“班规班法”中，涉及的范围很广，有思想教育、有学习检查、有纪律监督、有多种体育锻炼、卫生保健，做到事事有人管，人人有事管；内容涵盖了学生德、智、体、美、劳及学生在校生活的各个方面。我通过引导学生自主参与制订班规班法，既使学生的意志与愿望以及管理潜能通过合理渠道得到了充分的满足与发挥，又大大密切拉近了师生关系；同时由于学生有为自己的目标负责的倾向，所以它容易使学生对自己的行为产生巨大的自我约束能量

在班级中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因时而动，权力彼此制约，而教师则处在一个驾驭、服务的位置上。可以想象，一个＂督导组＂在对班委起着规范,监督,制约的作用。

三、评价方案

(一)学习方面：分成学生自评和教师评价、日常测试三部分。

1.学生自评：按小组在课堂回答问题次数和课后交流。以五分为基础进行加减分。

2.教师评价：利用教师课堂反馈表的形式，分成课堂表现情况和作业完成情况。分a、b、c、d四等，即：a.课堂活动中积极参与，与小组成员团结协作，效果好。(5分)b.能较好参与课堂活动，团结合作，效果还好。(3分)

c.遵守课堂纪律，与小组同学相互配合。(1分)

d.不能做到以上三点。(0分)

3.日常测试：无论那一科考试，各科课代表在考试后算出小组的平均分，记录在册。

每堂课都有评价记分，每天一汇总，每周一公示，每月一总结，确定各组等次或计分，选出明星小组和星个人，每学期综合评价，根据周评价结果，评出学期先进，主要采取分数形式。

(二)纪律方面：主要以值周小组为主，管理记录小组自习纪律、迟到早退、快乐大课间评比、卫生评比。以五分为基础分进行加减。扣分、加分都要注明原因。

(三)文体活动：

1.班会承办：由值周组承办班会，围绕主题各个小组分别以演讲、娱乐节目等形式展示，同时进行两值周组的交接。